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思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過(guò)思維導(dǎo)圖吧，根據(jù)不同的主題，思維導(dǎo)圖構(gòu)造的內(nèi)容也不一樣，以下是小編為大家收集的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
什么是思維導(dǎo)圖？
英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)家達(dá)·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫(huà)、代號(hào)和連線。他意識(shí)到，這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于20世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。
思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說(shuō)明書(shū)。它能夠：
增強(qiáng)使用者的超強(qiáng)記憶能力 增強(qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性） 增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力 為什么思維導(dǎo)圖功效如此強(qiáng)大？道理其實(shí)很簡(jiǎn)單。
首先，它基于對(duì)人腦的模擬，它的整個(gè)畫(huà)面正像一個(gè)人大腦的結(jié)構(gòu)圖（分布著許多“溝”與“回”）；
其次，這種模擬突出了思維內(nèi)容的重心和層次；
第三，這種模擬強(qiáng)化了聯(lián)想功能，正像大腦細(xì)胞之間無(wú)限豐富的連接；
第四，人腦對(duì)圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。
讓你更有效地把信息放進(jìn)你的大腦，或是把信息從你的大腦中取出來(lái)，一幅思維導(dǎo)圖是最簡(jiǎn)單的方法——這就是作為一種思維工具的思維導(dǎo)圖所要做的工作。
它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法，能夠用文字將你的想法“畫(huà)出來(lái)”。
所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色；它們都有從中心發(fā)散出來(lái)的自然結(jié)構(gòu)；它們都使用線條，符號(hào)，詞匯和圖像，遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。
使用思維導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫(huà)，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。
思維導(dǎo)圖的作用?
思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、溝通、演講、管理、會(huì)議等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn)：
（1）成倍提高你的學(xué)習(xí)速度，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。
(2）激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)。
（3）形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，你將能夠達(dá)成眾多你想達(dá)成的目標(biāo)，包括： 快速的記筆記，順利通過(guò)考試，輕松的表達(dá)溝通、演講、寫(xiě)作、管理等等！
�。�4）向你喜歡的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，并超越你的偶像和對(duì)手。
使用者的評(píng)價(jià)
“使用思維導(dǎo)圖是波音公司的質(zhì)量提高項(xiàng)目的有效組成部分之一。這幫助我們公司節(jié)省了一千萬(wàn)美元。
—— Mike Stanley，美國(guó)波音公司
“我們的課程建立在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上。這幫助我們獲得了有史以來(lái)最高的畢業(yè)分?jǐn)?shù)。思維導(dǎo)圖教學(xué)必然是未來(lái)的教學(xué)工具�！�
——Jean Luc Kastner，高級(jí)經(jīng)理，惠普醫(yī)療產(chǎn)品，德國(guó)
“Buzan 的思維導(dǎo)圖在我們辦公室內(nèi)的重要性越來(lái)越明顯。它在幫助我們打開(kāi)思路上的作用是驚人的。 我們使用思維導(dǎo)圖安排會(huì)議議程，做頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)圖，記筆記和寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。這是一個(gè)通向未來(lái)的必備工具�！�
—— William L. Maxillae，副總裁，F(xiàn)luor Daniel，美國(guó)
“作為一個(gè)頭腦風(fēng)暴的工具，思維導(dǎo)圖讓我們感覺(jué)到想象力一下子打開(kāi)了， 新點(diǎn)子層出不窮，真是思如泉涌，這種感覺(jué)以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)，真是太棒了。”
—— Sean Adams，總裁，Alpha Learning，荷蘭
“思維導(dǎo)圖可以讓復(fù)雜的問(wèn)題變得非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到可以在一張紙上畫(huà)出來(lái)，讓你一下看到問(wèn)題的全部。它的另一個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)是隨著問(wèn)題的發(fā)展，你可以幾乎不費(fèi)吹灰之力地在原有的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題加以延伸。”
—— Dr Tony Turrill，管理學(xué)作家，英國(guó)
思維導(dǎo)圖的應(yīng)用領(lǐng)域
思維導(dǎo)圖不僅僅可以教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步的加強(qiáng)它的應(yīng)用，其實(shí)它在很多的方法都可以幫助我們思考和分析問(wèn)題。思維導(dǎo)圖是一個(gè)不斷在發(fā)展和完善的工具，同時(shí)它也是一門(mén)在不斷精練和提高的技術(shù)。關(guān)于思維導(dǎo)圖的作用，先提供如下，僅供參考：
1. 筆記：（閱讀、課堂、學(xué)習(xí)面試，演講、研討會(huì)、會(huì)議記錄……需要記錄要點(diǎn)時(shí)）
當(dāng)接收訊息時(shí)，用思維導(dǎo)圖作記錄。將要點(diǎn)以詞語(yǔ)記下，把相關(guān)的意念用線連上，加以組織，方便記憶。 用思維導(dǎo)圖的好處是無(wú)論信息表達(dá)的次序是如何，都能放在適當(dāng)位置上。每個(gè)意念都是以詞語(yǔ)表達(dá)，容易記憶。畫(huà)思維導(dǎo)圖過(guò)程中，可幫助了解及總結(jié)信息及意念。
2. 溫習(xí)（預(yù)備考試，預(yù)備演說(shuō)……須要加深記憶時(shí)）
將已知的資料或意念從記憶中以思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)，或?qū)⒁酝?huà)的思維導(dǎo)圖重復(fù)再畫(huà)出，這能加深記憶。而思維導(dǎo)圖也能幫助組織意念，令意念更清楚。
3. 小組學(xué)習(xí)：頭腦風(fēng)暴brainstorming，小組討論，家庭／小組計(jì)劃……須要共同思考時(shí)）
小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。首先由各人自己畫(huà)出自己已知的資料或意念，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新意念，最后重組成為一個(gè) 共同的思維導(dǎo)圖。在這過(guò)程中，每個(gè)組員的意見(jiàn)都被考慮，提升團(tuán)隊(duì)歸屬感及合作。共同思考時(shí)，也可產(chǎn)生更多創(chuàng)意及有用的意念。最后的思維導(dǎo)圖是小組共同的結(jié) 晶，各組員有共同的方向及結(jié)論。
4. 創(chuàng)作：（寫(xiě)作，學(xué)科研習(xí)，水平思維，新計(jì)劃。。須要?jiǎng)?chuàng)新時(shí)）
首先將所有環(huán)繞主題的意念都寫(xiě)下來(lái)，包括新的意念，不可能發(fā)生的；不用理會(huì)對(duì)或錯(cuò)。然后休息。再將意念組織合并，重新畫(huà)出思維導(dǎo)圖，但不要將不可能的劃 去。以為重要的意念可能有所改變。再休息讓腦放松，這時(shí)候創(chuàng)意可能產(chǎn)生。然后將思維導(dǎo)圖改寫(xiě)。在這過(guò)程中，思維導(dǎo)圖幫助我們將大量的意念聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生新 的意念，而且中心目標(biāo)十分清楚。
5. 選擇：（決定個(gè)人行動(dòng)，團(tuán)體議決，設(shè)定先后次序，解決問(wèn)題。。須要作出決定時(shí)）
當(dāng)有多個(gè)意念要求我們?nèi)ミx擇及作出決定時(shí)，思維導(dǎo)圖可以幫助我們更全面及清晰地明白這問(wèn)題。首先將須要考慮的因素，目標(biāo)，限制，后果及其它可行性，用思維導(dǎo)圖劃出來(lái)。再將所有因素以重要程度或喜惡加權(quán)。最后嘗試作出決定。
6. 展示：（演講，教學(xué)，推銷(xiāo)，解說(shuō)，報(bào)告書(shū)。。。須要向別人說(shuō)出自己思想時(shí)）
當(dāng)我們需要向別人講解自己的想法時(shí)，思維導(dǎo)圖可以協(xié)助我們?cè)陬A(yù)備時(shí)清楚自己的構(gòu)思，令我們演說(shuō)更具組織性及更容易記憶。在演說(shuō)時(shí)利用思維導(dǎo)圖可令聽(tīng)眾容易 明白，不用閱讀長(zhǎng)篇大論的文字。演說(shuō)者也不用將預(yù)備好的句字讀出來(lái)，令演說(shuō)能更配合聽(tīng)眾的需要，增加相方的交流。如果有發(fā)問(wèn)時(shí)，演講說(shuō)者可靈活地在思維導(dǎo) 圖上處理擴(kuò)張，不會(huì)迷失在其它思路上。無(wú)論演說(shuō)者及聽(tīng)眾對(duì)所說(shuō)內(nèi)容印象更深刻。
7. 計(jì)劃：（個(gè)人計(jì)劃，行動(dòng)計(jì)劃，研究計(jì)劃，問(wèn)卷設(shè)計(jì)，寫(xiě)作，預(yù)備會(huì)議。須要行動(dòng)前思考時(shí)）
當(dāng)我們要進(jìn)行計(jì)劃時(shí)，思維導(dǎo)圖可幫助我們將所有要留意的意念寫(xiě)出來(lái)，再組織成清楚，具目標(biāo)的計(jì)劃。設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，是環(huán)繞主題思考，不會(huì)迷失方向。完成設(shè)計(jì)后很容易組織及書(shū)寫(xiě)出報(bào)告。別人閱讀計(jì)劃時(shí)很容易了解計(jì)劃脈絡(luò)，容易跟進(jìn)。
如何繪制思維導(dǎo)圖
繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。
工 具
你只需準(zhǔn)備好下面提到的東西，就可以開(kāi)始畫(huà)了。
1、A4白紙一張；
2、彩色水筆和鉛筆；
3、你的大腦；
4、你的想象！
步 驟
1、從白紙的中心開(kāi)始畫(huà)，周?chē)舫隹瞻住?/p>
從中心開(kāi)始，會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。
2、用一幅圖像或圖畫(huà)表達(dá)你的中心思想。
“一幅圖畫(huà)抵得上上千個(gè)詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫(huà)越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！
3、繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色。
顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫(huà)本身也非常有趣！
4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類(lèi)推。
所有大腦都是通過(guò)聯(lián)想來(lái)工作的。把分枝連接起來(lái)，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹(shù)，樹(shù)杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主 干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無(wú)法氣韻流暢！記住，連接起來(lái)非常重要！
5、用美麗的曲線連接，永遠(yuǎn)不要使用直線連接。
你的大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹(shù)的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。
思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁 殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來(lái)講，單個(gè)詞匯具有無(wú)限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語(yǔ)和句子 卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成為一種固定的組合�？梢哉f(shuō)，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣。而寫(xiě)滿短語(yǔ)或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié) 的手指一樣，如同僵硬的木棍！
7、自始至終使用圖形。
每一個(gè)圖像，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于一千個(gè)詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個(gè)圖形，就相當(dāng)于記了一萬(wàn)字的筆記！
技 巧
就像畫(huà)畫(huà)需要技巧一樣，繪制思維導(dǎo)圖也有一些自己獨(dú)特的技巧要求。這里所列出的只是最為基本的幾點(diǎn)，更多的內(nèi)容大家可以直接去《思維導(dǎo)圖叢書(shū)》中去尋找。
1。先把紙張橫過(guò)來(lái)放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫(huà)出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發(fā)揮你的思路。
2。繪畫(huà)時(shí)，應(yīng)先從圖形中心開(kāi)始，畫(huà)一些向四周放射出來(lái)的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候， 你可以添加無(wú)數(shù)根線。在每一個(gè)分枝上，用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，當(dāng)你想到這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會(huì)從大腦里跳出來(lái)。
3。要善于運(yùn)用你的想象力，改進(jìn)你的思維導(dǎo)圖。
比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫(huà)和圖形來(lái)改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖�！耙环鶊D畫(huà)頂一千個(gè)詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時(shí)間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來(lái)！同時(shí)，它更容易記憶。要記住：大腦的語(yǔ)言構(gòu)件便是圖像！
在每一個(gè)關(guān)鍵詞旁邊，畫(huà)一個(gè)能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點(diǎn)兒想象。它不一定非要成為一幅杰作——記住：繪制思維導(dǎo)圖并不是一個(gè)繪畫(huà)能力測(cè)驗(yàn)過(guò)程！
4。用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。對(duì)于每一個(gè)正常人來(lái)講，每一個(gè)關(guān)鍵詞都會(huì)讓他想到更多的詞。例如：假如你寫(xiě)下了“橘子”這個(gè)詞，你就會(huì)想到顏色、果汁、維生素C等等。
根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的數(shù)量——當(dāng)然，這可能有無(wú)數(shù)個(gè)。
思維導(dǎo)圖筆記的規(guī)則
1.主題在中央
從中央思考起不但符合心智的思考方式且與大自然法則同步。
使用品質(zhì)較佳完全空白A3或A4的白紙，并將之橫式平放。
品質(zhì)好一點(diǎn)的紙會(huì)讓您的心情很舒服，空白紙?zhí)峁┠?60°自由發(fā)揮不受限制的思考空間。
2.影像的使用
最好是彩色、立體的，因?yàn)橛c實(shí)際生活相似則愈容易觸發(fā)思考及強(qiáng)化記憶，您放眼環(huán)顧四周，那一樣?xùn)|西是黑白的呢？千萬(wàn)別告訴我，您爺爺?shù)慕Y(jié)婚照就黑白的。
3.色彩的使用
每一種色彩對(duì)每一個(gè)人都代表不同的意義。我是一位非常喜歡打高爾夫球的人，綠色對(duì)我而言，代表的就是戶外休閑娛樂(lè)。如果對(duì)政治狂熱的人而言，您認(rèn)為綠色對(duì)他而言代表什么?
4.文字的使用
每一線條上的文字都是關(guān)鍵詞的選擇，以正楷書(shū)寫(xiě)在線條上不受妨礙的位置，且以一個(gè)〝單字〞為原則，例如，〝蘋(píng)果〞是一個(gè)單字，最多不超過(guò)2個(gè)單字。
5.線條的長(zhǎng)度大約與圖形大小或書(shū)寫(xiě)文字長(zhǎng)度相當(dāng)即可。
線條的結(jié)構(gòu)要流暢層次要分明，并且要確實(shí)連接在一起。線條的粗細(xì)。與中央主題連接的部份由粗而細(xì)，其余分支以一般細(xì)線條即可。但如果針對(duì)特殊情況則可以有不同的運(yùn)用方式。
整個(gè)心智圖的結(jié)構(gòu)層次是放射狀（Radiant），它是聯(lián)想的引導(dǎo)及表現(xiàn)。整個(gè)結(jié)構(gòu)必須輪廓清晰，且有一定的順序（順時(shí)針或逆時(shí)針，因個(gè)人的習(xí)慣或主題內(nèi)容可以自由決定）。
心智圖的風(fēng)格（Style）要能將重點(diǎn)突顯出來(lái)，且有個(gè)人的特色。別忘了，心智圖是協(xié)助我們學(xué)習(xí)、記憶的工具，我們的大腦對(duì)于美麗的事物、有趣的事情往往興趣濃厚，因此您的心智圖也一定美。
思維導(dǎo)圖范例--在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖相對(duì)于線性筆記的所帶來(lái)的效益，可以總結(jié)如下:
第一、在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生，只需要記錄課程中相關(guān)的關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間：節(jié)約50%到95%的時(shí)間。在進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)橹蛔x相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間：節(jié)約90%多。
第二、查閱筆記的過(guò)程中，因?yàn)椴槐卦诓恍枰脑~匯里面尋找關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間，總共節(jié)約90%的時(shí)間。因在筆記中重要的關(guān)鍵詞更為顯眼，可以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題。
第三、課程中重要的關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，處在同一個(gè)筆記平面內(nèi)能夠改善創(chuàng)造力和記憶力。在關(guān)鍵詞之間容易產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想,從而促進(jìn)學(xué)生的記憶力,增強(qiáng)其理解力.
第四、因?yàn)閷W(xué)習(xí)筆記使用更易于接受和記憶有視覺(jué)刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖，而不是單調(diào)煩人的線性筆記,更加符合大腦的運(yùn)作模式。大腦不斷地利用其所有的皮層技巧，使學(xué)生的思維越來(lái)越清醒，越來(lái)越愿意接受新事物。
第五、在做思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生探究新事物的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，這會(huì)鼓勵(lì)和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，被被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。
思維導(dǎo)圖范例--美國(guó)情報(bào)來(lái)源的思維導(dǎo)圖
世界思維導(dǎo)圖之父Tony Buzan在上海師大附中的演講
東尼. 博贊（Tony Buzan），1942年生于英國(guó)倫敦，是著名大腦潛能和學(xué)習(xí)方法研究專(zhuān)家，世界記憶錦標(biāo)賽和世界快速閱讀錦標(biāo)賽創(chuàng)始人。他發(fā)明的思維導(dǎo)圖（Mind Map）這一思維工具，目前被全球范圍內(nèi)超過(guò)2.5億人應(yīng)用。他被稱(chēng)為智力魔法師和世界大腦先生，是記憶力錦標(biāo)賽的創(chuàng)始人。
世界思維導(dǎo)圖之父Tony Buzan應(yīng)上海師范大學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展中心邀請(qǐng)，到上海師大附中做講學(xué)，以下是金陵敘事的站長(zhǎng)金陵先生整理的《方法改變未來(lái)：思維導(dǎo)圖開(kāi)發(fā)大腦潛能》的精彩演說(shuō)筆記。感謝金陵先生的分享！-
主持人：Tony Buzan，世稱(chēng)“大腦先生”，引領(lǐng)頭腦風(fēng)暴。怎樣用大腦的圖畫(huà)把思維畫(huà)出來(lái)，成倍增強(qiáng)記憶力，發(fā)展多元智能？
（請(qǐng)出Tony Buzan）
Tony Buzan：今天主要探討大腦有多重要。宣布我的個(gè)人信念：教師是世界上最重要的人。探討一下創(chuàng)造力，探討思維導(dǎo)圖背后的理論及其支持。中間會(huì)有一個(gè)短暫的休息。很高興下面坐著一些孩子。我在中國(guó)作的每一次講座都有孩子，我感到中國(guó)未來(lái)充滿光明。
首先介紹宇宙發(fā)展的歷史。教師的角色何時(shí)出現(xiàn)。如果大家要紙的話可以舉手。我們就從宇宙的形成開(kāi)始。宇宙的形成在15，000，000，000年前 （把 “零零零零……”專(zhuān)門(mén)讀了出來(lái)）；地球形成，在5，000，000，000年前，生命的出現(xiàn)大概在4，000，000，000年前，第一個(gè)類(lèi)人——現(xiàn)代人 的祖先的出現(xiàn)，800萬(wàn)年前，現(xiàn)代人大腦的形成很短，是一種最新的產(chǎn)品。你可能會(huì)很高興，現(xiàn)代大腦的出現(xiàn)只有10萬(wàn)年歷史，這就是你們要教的大腦。文明的 出現(xiàn)，什么時(shí)間？一般的估計(jì)是1萬(wàn)年，大家一般認(rèn)為，現(xiàn)代文明是從中國(guó)開(kāi)始的，報(bào)告廳里差不多有400人吧，平均年齡大約是30歲吧，人類(lèi)大腦出現(xiàn)的歷 史，大廳里一共有多少萬(wàn)年的大腦？12000年，這間報(bào)告廳里大腦加起來(lái)是1萬(wàn)2千年歷史，所以報(bào)告廳里的知識(shí)是一個(gè)非常成熟的年齡，跟整個(gè)文明發(fā)展比 較，也有很多年的歷史，這就表明了歷史上為什么有時(shí)候一小組人力量就非常之大。上千年來(lái)，人們認(rèn)為腦子在心里，為什么會(huì)認(rèn)為腦子在心里？因?yàn)樗械幕顒?dòng)都 是從心里發(fā)出來(lái)的。人們什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)大腦是在頭里？只有500年歷史。教育，指的是國(guó)家資助的比較成熟的教育系統(tǒng)，在世界上的出現(xiàn)只有200年歷史，教育 實(shí)際上是一個(gè)新鮮事物，教育體系是一種新的事物，歷史上從來(lái)沒(méi)出現(xiàn)過(guò)。
教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是教育您的思維，所以非常重要。下面看一下大腦的知識(shí)，我們現(xiàn)在就有一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在從大腦看歷史，只有10年，才漸漸發(fā)現(xiàn)了我們大 腦的90%，而且這個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)去從來(lái)沒(méi)有過(guò)，那么誰(shuí)來(lái)教？教師。誰(shuí)來(lái)應(yīng)用到教學(xué)中？教師。這就是我為什么說(shuō)老師是世界最重要的。在學(xué)習(xí)、創(chuàng)造力、記憶方面， 我們現(xiàn)在不過(guò)用了1%，可以用一個(gè)有數(shù)據(jù)來(lái)支持的數(shù)據(jù)來(lái)支持它。去年，一個(gè)16歲的學(xué)生，在5分鐘內(nèi)記住了60個(gè)歷史上有名的人的名字，沒(méi)有差錯(cuò)，5分鐘 后還能準(zhǔn)確復(fù)述，有個(gè)女孩，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出一串?dāng)?shù)字，現(xiàn)在給大家一串?dāng)?shù)字， 3、7、 6，簡(jiǎn)單嗎？8、4、3、9、0、5、2、1，簡(jiǎn)單嗎？每增加一位數(shù)字，困難就增加十倍。在倫敦教育學(xué)院，專(zhuān)家證明沒(méi)有人能記住說(shuō)出來(lái)的30個(gè)數(shù)字，但去 年那女孩記住了100多個(gè)數(shù)字，5個(gè)小時(shí)以后，她喝了5杯香檳以后，又毫不差錯(cuò)地把這個(gè)數(shù)字復(fù)述出來(lái)，倒著說(shuō)出來(lái)的。誰(shuí)能在這種發(fā)展的道路上……（注：沒(méi) 記得下來(lái)）又是教師，所以，教育是最重要的。現(xiàn)在越來(lái)越重要。
現(xiàn)在給大家給看雜志的封面，每個(gè)封面都有一個(gè)主題，連起來(lái)就是一個(gè)大腦發(fā)展的歷史。大家最好準(zhǔn)備兩張白紙，一張紙畫(huà)雜志，一張紙寫(xiě)關(guān)于教師的新定義（注：可惜我用慣了電腦，沒(méi)有用紙筆記下來(lái)，而是按著理解打在這里）。
FOURUNE BRAIN POWER，這是1991的雜志。
教師新定義：教師是一個(gè)發(fā)展者，腦力支援的發(fā)展者，教師是一個(gè)國(guó)家腦力資源的發(fā)展者，所以是最重要的職業(yè)。
THE BRAIN ，主題是對(duì)腦的掃描，能看到腦子為你多有效地工作。
倫敦時(shí)代周刊（注：轉(zhuǎn)換中英文打字太累贅，這里起改用中文），這是大腦在思考的圖片，當(dāng)你思考的時(shí)候，就有大量血液在循環(huán)，不思考時(shí)，就像一潭死水， 這張圖片說(shuō)明腦子思考是得到氧氣，血液流動(dòng)，臟物流過(guò)。教師也提供生理上的能力，也給腦子提供生理上的清腐工作，當(dāng)你教得好的時(shí)候，實(shí)際上是把新鮮血液注 入孩子的大腦。
這是美國(guó)的U.S.NEWS。創(chuàng)造力是都可以教出來(lái)的……不是這樣的話，就會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的后果。中國(guó)模仿很多，創(chuàng)新很少，實(shí)際上世界上其他國(guó)家大 都也是如此。兒童使用創(chuàng)造力有80%（注：沒(méi)聽(tīng)清楚，80%是后來(lái)猜出來(lái)的，可能有誤）之多，小學(xué)生75%，中學(xué)呢？50%，大學(xué)生的情況？25%。成人 呢？10%甚至還少。這不僅在中國(guó)，在世界上都是如此。這是壞消息。好消息是，這個(gè)數(shù)據(jù)不是自然的，而只是一個(gè)后果，是教育的結(jié)果，只是過(guò)去100年前才 是如此。近10年來(lái)還不知道，現(xiàn)在知道了，所以馬上可以改變數(shù)字。造成，讓95%的創(chuàng)造力一直伴隨你。
THE ECONOMIST 一個(gè)國(guó)家財(cái)富的提供者。
LIFE BRAIN CALISTHENICS 許多人認(rèn)為年紀(jì)大了記憶差了，有多少人認(rèn)為年紀(jì)大了創(chuàng)新力差了？當(dāng)你年紀(jì)大的時(shí)候，你的記憶應(yīng)當(dāng)越來(lái)越好，創(chuàng)造力更強(qiáng)，只要你受到很好的教育。
Total Recall 你能記�。咳绻胍涀〉脑�，并不困難，如果您的大腦能像自然的那樣去思考。
Mind &Body 2008年北京舉辦奧運(yùn)會(huì)，2012年呢？倫敦（注：聽(tīng)眾說(shuō)）。（笑）。運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練，過(guò)去80%是體力訓(xùn)練，20%思維訓(xùn)練�，F(xiàn)在是80%思維訓(xùn)練， 20%體力訓(xùn)練，身體只是幫你實(shí)現(xiàn)思維目標(biāo)。以前，不知有人在1分鐘能跑（注：沒(méi)聽(tīng)清），大家都認(rèn)為是人體的障礙，但是實(shí)際是腦子上的障礙。如果破除掉， 就能做到。這就是腦子的作用。在上一屆的雅典奧運(yùn)會(huì)上就有一個(gè)剛被破掉 ——原來(lái)認(rèn)為中國(guó)人跑不快，結(jié)果誰(shuí)第一？劉翔第一。小時(shí)候就有人告訴他不可能跑得快，但好消息是他的名字叫“翔”，叫他跑得快了，所以思維對(duì)人是有影響 的。教師是去教人的思考。
下一個(gè)是關(guān)于經(jīng)理人的發(fā)展，思維導(dǎo)圖對(duì)人影響。這是一個(gè)天才畫(huà)出的思維導(dǎo)圖。
下一個(gè)封面CEO，只是思考學(xué)習(xí)、學(xué)校，教思考的學(xué)校，認(rèn)為將來(lái)的學(xué)校就是去教如何學(xué)習(xí)如何思考。誰(shuí)做得好就有前途。
這是倫敦的雜志，有很漂亮的兩片腦的圖片，這封雜志告訴研究者要取得成就就要使用兩半大腦。
這是亞洲版的時(shí)代周刊，你的最好的醫(yī)生，就是你的腦子。
過(guò)去13年的雜志，有許多關(guān)于人腦的雜志出來(lái)，這是說(shuō)腦細(xì)胞的……我曾經(jīng)在倫敦為9000個(gè)孩子演講，我問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是有多少人認(rèn)為自己不夠 聰明，結(jié)果95%的人，不，是98%的人認(rèn)為他們不夠聰明，有多少人認(rèn)為電腦比他們聰明，大家都認(rèn)為電腦聰明。我又問(wèn)有多少人認(rèn)為電腦比我們聰明，又是所 有的人。從腦細(xì)胞看，人最聰明。
這是生物細(xì)胞分裂，也是時(shí)代周刊，雜志的名字都被腦子蓋住了。和腦細(xì)胞圖一起看，出生的時(shí)候不是已經(jīng)長(zhǎng)好的，而是像一個(gè)大花園。如果接受很好的 教育，腦子就會(huì)很好地成長(zhǎng)。腦細(xì)胞有許多連接，（出示圖片）教得不好的孩子，腦子想沙漠一樣，教育得好的是十分復(fù)雜的像樹(shù)，每天教他都是在幫他發(fā)展他的大 腦，所以：
教師新定義是園丁，是腦子花園里的園丁，花就是腦細(xì)胞。
這個(gè)封面畫(huà)的是腦袋，但里面是宇宙，這一期的文章是現(xiàn)代對(duì)大腦研究的總結(jié)。關(guān)鍵是您的腦子里的宇宙。研究發(fā)現(xiàn)一個(gè)普通人腦子里的可能的想法，比 我們知道的宇宙里的原子還要多。這就是你們所要教的學(xué)生，實(shí)際上你是在教你的學(xué)生的小宇宙，所以，新定義加上：教師是保護(hù)者，是學(xué)生的想法的宇宙的保護(hù) 者，所以您可以知道，做老師有很多的優(yōu)勢(shì)，你掌握著腦子資源、創(chuàng)造力、腦子的成長(zhǎng)、每一個(gè)孩子腦子里的小宇宙，所以還有什么比老師的工作更重要呢？我們看 一看這張腦圖，然后幫助我們畫(huà)腦圖。我們會(huì)跟世界頂尖大學(xué)學(xué)生比一比。
記憶一張圖，畫(huà)得越多越好，因?yàn)橐粡垐D可以頂很多意義。大腦圖，畫(huà)出許多線條，彎曲的，左半腦主要掌管文字、概念、邏輯。（示范）文字一定要寫(xiě) 在線的上方，線條，順序，加利福尼亞科學(xué)家測(cè)量腦子里的波，讀一首詩(shī)，做一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后側(cè)腦子的波，發(fā)現(xiàn)左右兩半腦的波是不同的。下面看右半腦，掌管 運(yùn)動(dòng)（韻律？）、顏色、想象，想象是從圖象這個(gè)詞來(lái)的。這些都是你的技巧。還有就是形狀，上面是左右兩半腦的不同、分工。研究的第二期也有我的工作。你教 他圖畫(huà)，也幫他其他的增長(zhǎng)，因?yàn)槟X子兩半經(jīng)常對(duì)話，而且互相教給對(duì)方技能。乘積一樣的增長(zhǎng)，研究表明腦子不是把得到的簡(jiǎn)單相加，而是乘積一樣的增長(zhǎng)。每一 個(gè)人都白日做夢(mèng)，如果不，你就死掉了。白日做夢(mèng)實(shí)際就是我們的腦子作乘法的時(shí)候，這兒得到些信息，那兒得到些信息，合起來(lái)就乘積了。英國(guó)評(píng)語(yǔ)一般這樣寫(xiě)， 這個(gè)小女孩上課時(shí)腦子里一片空白……研究發(fā)現(xiàn)，世界上偉大的人都是白日做夢(mèng)的，一般人也白日做夢(mèng)，區(qū)別在于，天才給白日做夢(mèng)一個(gè)向?qū)�。新定義：教師是一個(gè) 向?qū)В彩且粋�(gè)給予者，是一個(gè)好的給予者與向?qū)А４蠹蚁胱约旱暮玫睦蠋�，都想讓你們學(xué)得他們那樣，他們對(duì)你有一個(gè)夢(mèng)想，他們上班有一個(gè)夢(mèng)想，是教你的白日 夢(mèng)。你的調(diào)皮學(xué)生……如果你能給他們一個(gè)很好的夢(mèng)想，他們也會(huì)有好的夢(mèng)想，會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。上一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)爭(zhēng)論——研究天才，好像這些天才也是用了他們的一 半，比如愛(ài)因斯坦、牛頓，主要用的是左半腦，畢加索主要是用右大腦，但是這個(gè)沒(méi)道理。一個(gè)天才怎么會(huì)只用他們的一半大腦呢？舉例來(lái)說(shuō)，愛(ài)因斯坦的所有研究 都是利用了他的想象力，想象自己坐在一個(gè)陽(yáng)光上，向宇宙邊界飛去，用光速來(lái)航行，當(dāng)直線航行時(shí)，就能回到原點(diǎn)。他說(shuō)我們住的宇宙是彎曲的，這是想象的結(jié) 果，所以他兩者都用了。再看音樂(lè)家、藝術(shù)家的例子，他們被認(rèn)為只用自己的右腦的，美術(shù)中要用線條，音樂(lè)中是不是用數(shù)字？也是的，過(guò)去對(duì)天才的理解是歪曲錯(cuò) 誤的，實(shí)際上所有的天才都是用兩個(gè)半腦，所有好的老師和教授教都是用兩個(gè)半腦。老師常教學(xué)生記筆記，用線條，幫助我們記筆記、創(chuàng)新、交流、解決問(wèn)題、定決 策。用什么技巧呢？一般孩子筆記用一種顏色，黑色，第二種常用的顏色是藍(lán)色，一種顏色只有一種單色調(diào)，在英語(yǔ)中把“單”和“色調(diào)”合在一起就得到這個(gè)單詞 ——單調(diào)。如果有一種事物是非常單調(diào)的，那就是一個(gè)詞——單調(diào)。非常厭倦的，厭倦是就關(guān)機(jī)、睡覺(jué)了。所以200年來(lái)做的事情實(shí)際上是把腦子關(guān)掉了。
為什么創(chuàng)造力的百分比會(huì)是那樣，是因?yàn)榻痰�，是因�(yàn)橹挥昧艘话肽X子。我們已經(jīng)有了技巧，他們看起來(lái)像什么？這是一個(gè)問(wèn)題，就是說(shuō)這些詞、線條聯(lián)想到什么？只聯(lián)想到右半腦，需要把左半腦加上，加上色彩、圖畫(huà)、想象，實(shí)際上是把那些事的關(guān)系用想象的方法連起來(lái)。
新定義：教師是一個(gè)發(fā)展著，是一個(gè)結(jié)合的發(fā)展者，結(jié)合你的左右兩個(gè)半腦。這左右兩半腦是你的腦子最先進(jìn)的部分。教師就是一個(gè)結(jié)合兩半腦的發(fā)展 者。下面做一個(gè)練習(xí)，需要拿張新的白紙，作一個(gè)圖像：三顆心，代表你喜歡的任何事和人，從心放射出去6條線，這些是聯(lián)系、聯(lián)想，長(zhǎng)度差不多是6個(gè)英文單 詞，在線上要寫(xiě)我們的想法，要畫(huà)曲線，不要畫(huà)直線，這就是大腦思維的方法，再分出3條，每一條線上要留出些字的空間，你畫(huà)圖的時(shí)候，實(shí)際構(gòu)筑了人類(lèi)思維的 圖像，再?gòu)? 條線的末端加出2條線，這象樹(shù)，神經(jīng)系統(tǒng)，小溪從山上流下來(lái)，都是自然界的實(shí)況。思維都是曲線的，而不是直線的。舉例問(wèn)第一語(yǔ)言，如中文、英語(yǔ)。要大家想 象計(jì)算機(jī)，說(shuō)一個(gè)字，你多長(zhǎng)時(shí)間能想象它，你得到什么東西，準(zhǔn)備好了嗎？我說(shuō)完十秒鐘，大家想10分鐘：龍。現(xiàn)在大家互相討論一下，你的聯(lián)想與這個(gè)詞有什 么樣的聯(lián)系？就是你的腦子得到龍這個(gè)字化了多少時(shí)間？1秒鐘不到。大家能不能用一個(gè)方法來(lái)說(shuō)明，你是得到一個(gè)詞，還是一個(gè)圖像？得到圖像的舉手。所有的人 都是得到圖像。所以，腦科學(xué)一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，我們?cè)瓉?lái)以為人用文字來(lái)抽象思考，實(shí)際不是，是用圖像來(lái)思考，是用圖像來(lái)運(yùn)輸，文字只是運(yùn)輸?shù)墓ぞ�，你要得到的�?貨物。所以，你得到的是圖像，而不是英語(yǔ)、漢語(yǔ)，英語(yǔ)、漢語(yǔ)、德語(yǔ)都是第二語(yǔ)言。用這個(gè)結(jié)構(gòu)（腦圖）來(lái)做一個(gè)頭腦風(fēng)暴，中間3個(gè)心代表你所喜歡的事物，那 么在主要的枝上要寫(xiě)上你喜歡的東西，下面是聯(lián)想，你要在聯(lián)想上寫(xiě)出你聯(lián)想的東西，然后你加出去，你愿加多少就加多少。剛才講的英國(guó)學(xué)生用的是列舉的方法， 這不是正確的方法，現(xiàn)在我們知道的是正確的方法，我們與他們比賽一下，看能畫(huà)多少。這個(gè)練習(xí)我要計(jì)時(shí)。大家用5分鐘的時(shí)間。開(kāi)始�。ㄗ匝宰哉Z(yǔ)）你們的思維 導(dǎo)圖畫(huà)得不錯(cuò)。保持快速地往上填。還有1分鐘�，F(xiàn)在大家停下來(lái)。現(xiàn)在打分，填了字的給1分，然后乘以2，因?yàn)闀r(shí)間比那些高材生少一半�？纯闯煽�(jī)?cè)趺礃印１?24多的有嗎？這就是你的創(chuàng)造力跟高材生差不多了。有沒(méi)有比48分多得嗎？有比75分更多的嗎？如果有更多的時(shí)間，你可以發(fā)現(xiàn)更多的。你在每一個(gè)方向都可 以有無(wú)限多。（翻譯：他讓我說(shuō)昨天在人民廣場(chǎng)看到的“創(chuàng)新是……”）
新定義：教師是提供信息的給予者，也是想象的給予者，提供無(wú)限思考的給予者。全球運(yùn)用思維導(dǎo)圖的圖，1960年我搞研究，一個(gè)男孩普遍被人們認(rèn) 為不可救藥，我讓他用大家剛才用的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他也很聰明，他的腦子不是用文字來(lái)思考，而是用圖像，當(dāng)他學(xué)會(huì)這種方法，他的成績(jī)就提高了。還有一個(gè)，藝 術(shù)成就好，老師告訴她，如果你的藝術(shù)成就好，那么你的科學(xué)成就就一定好，1 節(jié)課的時(shí)間他就從科學(xué)成績(jī)最差的，變成最好的了，因?yàn)樗郧安恢趺慈ニ季S。
這是一個(gè)環(huán)歐洲的旅游圖，根本停不下來(lái)。這是英國(guó)學(xué)生畫(huà)的思維導(dǎo)圖，如果他是王子或公主，他們會(huì)希望世界是什么樣子？這是歐洲的一個(gè)組織讓孩子們做的。很多孩子做的都是想要和平、環(huán)境保護(hù)、好的老師、學(xué)校、都想幸福。
這是一個(gè)作家要寫(xiě)書(shū)畫(huà)的導(dǎo)圖，主要的枝干就變成章節(jié)的名字，這個(gè)作家就是TONY BUZAN。（鼓掌）。
這是澳大利亞土著人畫(huà)的思維導(dǎo)圖。在歷史上，第一次與政府可以很好的交流。
這是大學(xué)生作的一本書(shū)的思維導(dǎo)圖，說(shuō)的是下一個(gè)世紀(jì)世界發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生用圖來(lái)考試，結(jié)果比看了這本書(shū)的成績(jī)還要好。
再看這個(gè)漂亮的思維導(dǎo)圖，就是我們這里的天才畫(huà)的，想不想說(shuō)說(shuō)？（小孩：用了思維導(dǎo)圖，背書(shū)、背詩(shī)效果好得多。）我還要說(shuō)更多的嗎？他拿上來(lái)的圖就是這樣3張紙的文章，腦子就是這樣學(xué)的（思維導(dǎo)圖）。
這是一個(gè)幫助記憶的思維導(dǎo)圖，講的是他和他愛(ài)的女孩的經(jīng)過(guò)。還把想做沒(méi)有做的事畫(huà)在那里，實(shí)際是一個(gè)求婚，但不是單腿跪下，而是說(shuō)，親愛(ài)的，我 有一個(gè)思維導(dǎo)圖要給你看，結(jié)果呢？當(dāng)然是“我愿意”�，F(xiàn)在我們知道每一個(gè)腦中都有一個(gè)宇宙，教師就是一個(gè)能夠指引我們走向未來(lái)的人，這就是你們選擇這個(gè)職 業(yè)的重要。
�。U賢清問(wèn)：思維導(dǎo)圖很好，但用起來(lái)為什么還是常常是直線的？）
首先是理解和記憶的區(qū)別，我們能夠很容易地理解一件事情，但不一定能記住他們。比如，狗、頭、書(shū)、貓、鞋子、書(shū)……你都能明白，但是叫你記住你根本就 記不住，不管記什么，你至少要記5次，平均數(shù)。用思維導(dǎo)圖，你最少可以減少3次。寫(xiě)文章，文章是線性的，教學(xué)生可以教他描這個(gè)思維導(dǎo)圖……
寫(xiě)兩千字的文章，需要2天時(shí)間，現(xiàn)在只有2小時(shí)，先畫(huà)思維導(dǎo)圖，然后再寫(xiě)。
（另一提問(wèn)者問(wèn)：概念圖與思維導(dǎo)圖的區(qū)別？）
概念圖實(shí)際上是被異化的思維導(dǎo)圖。我在倫敦教過(guò)一個(gè)學(xué)生，他的任務(wù)是發(fā)展那些概念，被人問(wèn)他在干什么？他說(shuō)我在生發(fā)概念。這就是概念圖。但概念圖把中間的聯(lián)系沒(méi)有了，但仍比線性的強(qiáng)得多。因?yàn)橛昧俗笥覂砂肽X。如果所有的功能都用上了，那這方法就是個(gè)好方法。
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