幼兒園的觀察記錄（精選11篇）
把聽(tīng)到的話、發(fā)生的事、看到的景象、產(chǎn)生的想法等通過(guò)書(shū)寫(xiě)、拍攝、錄音、繪畫(huà)等方式留存下來(lái)。以下是小編收集整理的幼兒園的觀察記錄，希望對(duì)大家有幫助！
幼兒園的觀察記錄 1
第一次觀察
觀察目標(biāo)：觀察小美玩球
觀察時(shí)間：3月10日
觀察地點(diǎn)：戶外
觀察記錄：在戶外自由活動(dòng)中，許多幼兒在玩大型器械，有部分孩子在拽繩子往上爬，我不由得說(shuō)：“真棒！”這是正在我身邊玩球得小美對(duì)他們看了一眼，又接著玩起球來(lái)。盡管她拍得不是很好，但卻可以看出卻是很賣勁。這可同她平時(shí)只會(huì)站在一旁靜靜看別人玩得情景形成了鮮明的對(duì)比。我好奇地問(wèn)她：“美先為什么喜歡玩排球��？”她說(shuō)：“爸爸也給我買了一個(gè)皮球，我就喜歡�！笨磥�(lái)她那平時(shí)很忙的爸爸對(duì)美先的影響很大。我抓住這一時(shí)機(jī)鼓勵(lì)她說(shuō)：“美先真行，已經(jīng)能夠連續(xù)拍五個(gè)球了，回家表演給爸爸看好不好？”于是她拍得更起勁了，盡管不斷失敗，但她還是一次一次地練習(xí)著。今天她地活動(dòng)量比以前任何時(shí)候都多。
第二次觀察
觀察目標(biāo)：繼續(xù)觀察小美在戶外活動(dòng)中的表現(xiàn)
觀察時(shí)間：3月24日
觀察地點(diǎn)：戶外
觀察記錄：今天還有一個(gè)班的小朋友玩球，所以球比較少，小美又找了一個(gè)球拍了起來(lái)。思思也對(duì)排球產(chǎn)生了興趣，她趁美先不在，拿起皮球玩了起來(lái)。小美回來(lái)后，站在一旁看著，我將她拉過(guò)來(lái)，引導(dǎo)她試試走獨(dú)木橋。她慢慢地費(fèi)了很大力氣才爬上去。在我攙扶下她小心翼翼地，但仍不是很穩(wěn)地走到了頭。這時(shí)，我鼓勵(lì)她：“這小橋一點(diǎn)兒都不高，美先很勇敢，跳下去沒(méi)問(wèn)題�！彼蛳驴纯�，似乎覺(jué)得太高，還是邁下去了。隨后，她又被拍球吸引過(guò)去了。盡管如此，我也深感高興，因?yàn)檫@是她第一次走過(guò)獨(dú)木橋。
第三次觀察
觀察目標(biāo)：繼續(xù)觀察小美在戶外活動(dòng)中的表現(xiàn)
觀察時(shí)間：20xx年4月8日
觀察地點(diǎn)：戶外
觀察記錄：小美玩沙時(shí)，從坑中挖出了幾塊石頭，她如獲至寶般地把石頭放入兜中，然后靜靜地坐到邊上，將弄到鞋中的沙子倒出來(lái)，就不再參與活動(dòng)了�；匕嗟腵途中，我特意讓小朋友們一起走過(guò)獨(dú)木橋。前面的幾個(gè)小朋友都熟練地自己走過(guò)了橋，可是，美先走第一遍時(shí)，還需要我扶著，但第二遍她就擺脫了我的手，同其他小朋友一樣走橋了。最后跳下來(lái)時(shí)，我扶了她一下。她走了兩遍，就沒(méi)有興趣了。
第四次觀察
觀察目標(biāo)：繼續(xù)觀察和鼓勵(lì)小美走獨(dú)木橋
觀察時(shí)間：20xx年4月22日
觀察地點(diǎn)：戶外
觀察記錄：戶外活動(dòng)時(shí)，我戴上了小螞蟻的頭飾，一些孩子被吸引過(guò)來(lái)。我給小美和幾個(gè)小朋友也戴上了小螞蟻的頭飾，請(qǐng)他們當(dāng)小螞蟻，和媽媽一起玩搬豆的游戲，并告訴他們游戲規(guī)則是：小螞蟻過(guò)一座獨(dú)木橋，將豆子運(yùn)過(guò)去。美先興致勃勃地玩了起來(lái)，她自己爬上了獨(dú)木橋沒(méi)有要求我扶，穩(wěn)穩(wěn)地碎步走了過(guò)去，并且勇敢地從橋上跳了下來(lái)。我高興地表?yè)P(yáng)了她，并對(duì)她說(shuō)：“美先的本領(lǐng)越來(lái)越大了！”她這次竟然過(guò)了八次小橋。
觀察分析：一個(gè)孩子愛(ài)玩與不愛(ài)玩不是先天就具有的，日本小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一就認(rèn)為：優(yōu)劣不是天生的，是環(huán)境造成的。小美的父母工作比較忙，她長(zhǎng)期由舅媽帶著，舅媽對(duì)她照顧比較細(xì)致，戶外的活動(dòng)也比較少。來(lái)幼兒園后也很少參加稍具冒險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。冬天盡管穿得很多，但由于抵抗了弱，經(jīng)�？人浴⒘鞅翘�。對(duì)于這樣一個(gè)幼兒，鍛煉身體是很重要的，但如果命令式地讓她參加體育活動(dòng)，則會(huì)使她產(chǎn)生逆反心理，肯定不能接受。只有對(duì)她啟發(fā)引導(dǎo)，才能使她逐漸愿意參加體育活動(dòng)，所以我采取以下措施：在戶外活動(dòng)中，讓其他孩子在體育活動(dòng)使表現(xiàn)出地自由愉快興高采烈的情緒，對(duì)她發(fā)生潛移默化的作用，使之引起共鳴，讓她自己產(chǎn)生想?yún)⒓芋w育活動(dòng)的愿望，這時(shí)再以游戲的方式，來(lái)促進(jìn)使美先對(duì)體育更感興趣。事實(shí)證明：這樣做是正確的。練平衡能力需要來(lái)來(lái)回回走獨(dú)木橋，這種單調(diào)的運(yùn)動(dòng)，對(duì)孩子尤其是像小美那樣不喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子來(lái)說(shuō)，不久就會(huì)失去吸引力，但如采取游戲的方式，則走獨(dú)木橋就不再單調(diào)，孩子就會(huì)玩不夠了。
幼兒園的觀察記錄 2
觀察內(nèi)容：
應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察時(shí)間：
20xx年3月24日
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察對(duì)象：
黃萍如
觀察目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！ 你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的.心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園的觀察記錄 3
觀察時(shí)間：午餐環(huán)節(jié)
觀察背景：在巡視幼兒進(jìn)餐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)多多在用手抓飯、抓菜吃。
觀察目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒練習(xí)使用勺子進(jìn)餐 觀察過(guò)程分析與措施：
午餐時(shí)發(fā)現(xiàn)多多在用手去抓飯、用手去捏菜吃。我走過(guò)去蹲下問(wèn)：“多多我們之前在娃娃家米飯是用什么吃的？”多多說(shuō)：“我知道，是勺子。”我說(shuō)：“那我們現(xiàn)在吃米飯是不是也要拿小勺子吃呢？”多多抬頭看著我然后低頭看著小勺子用濕紙巾將手中的飯粒擦干凈，拿起小勺子吃飯。我跟多多說(shuō)“我們吃飯用小勺子吃飯菜，這樣不會(huì)燙到我們的小手。”我用我的手輕輕包裹著她的手，讓她的小手拿勺子。但是，當(dāng)我放開(kāi)多多的手后她就又放下勺子，繼續(xù)用手去抓飯菜。后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)多多在中午吃飯的時(shí)候沒(méi)有再用小手抓飯，而是用勺子吃。
觀察分析：
該幼兒在進(jìn)入小班的集體生活前，在家是家長(zhǎng)喂飯，該幼兒的手眼協(xié)調(diào)的能力沒(méi)有得到一定的鍛煉，不能用手中的小勺子準(zhǔn)確的將食物放進(jìn)嘴中。
在《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：3-4歲幼兒能夠熟練地用勺子吃飯的目標(biāo)。班中大部分的'幼兒都能夠用小勺子進(jìn)餐，但多多卻用手來(lái)抓飯。從多多用手抓飯的舉動(dòng)可以看出她沒(méi)有掌握熟練地用勺子吃飯的技能。在與家長(zhǎng)溝通后，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)想讓幼兒去在小時(shí)候發(fā)展小肌肉的鍛煉，讓幼兒感知更多事物，增加她的觸感和味覺(jué)感官，所以沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)讓幼兒去用小勺子吃飯。
措施：
1、日常引導(dǎo)。在日常進(jìn)餐的環(huán)節(jié)中多進(jìn)行關(guān)注。
2、班級(jí)游戲材料投放。根據(jù)班級(jí)幼兒使用勺子到程度和興趣，設(shè)計(jì)給小動(dòng)物投放的益智區(qū)玩具，通過(guò)用小勺子將小動(dòng)物喜歡的食物送到“嘴中”，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
3、在餐前的過(guò)渡環(huán)節(jié)中通過(guò)小歌謠和小口訣幫助幼兒學(xué)會(huì)正確的小手勢(shì)。
4、家園共育。我們可以與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中引導(dǎo)幼兒正確的拿勺方式，讓幼兒在家中嘗試自己拿勺子吃飯、自己拿杯子喝水。
幼兒園的觀察記錄 4
幼兒觀察記錄：幫忙幼兒增強(qiáng)體質(zhì)
觀察對(duì)象：xxx
觀察時(shí)間：20xx年4月2日
觀察環(huán)境：xx
觀察目的：
幫忙幼兒增強(qiáng)體質(zhì)
觀察實(shí)錄：
入冬以來(lái)，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病。我班仔仔體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，每次都有好幾天來(lái)不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里。一來(lái)經(jīng)常生病會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)不利，其次還會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)造成影響。
狀況分析：
入冬以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時(shí)就裹得更加嚴(yán)實(shí)，其奶奶對(duì)他嬌生慣養(yǎng)，生怕他凍著，由于他經(jīng)常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼。殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”。奶奶的照顧看似周到細(xì)心，其實(shí)這樣反而把孩子養(yǎng)成了溫室里的花朵，對(duì)外界的.氣候很難適應(yīng)，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能及時(shí)適應(yīng)，身體就會(huì)不舒服。
措施：
1、與家長(zhǎng)溝通，告知正確的教養(yǎng)方式。
2、讓幼兒多參加戶外活動(dòng)，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。
3、合理分配幼兒飲食，增加營(yíng)養(yǎng)。
幼兒園的觀察記錄 5
觀察對(duì)象：蔡冰瑩性別：女
觀察時(shí)間：20xx年4月22日
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察背景：
冰瑩小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表?yè)P(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛(ài)。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第七組時(shí)（冰瑩那組），操作盒剛放到桌子上，‘冰瑩唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，七組的張?jiān)婂嬖V我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“冰瑩自己都拿著，不給我們用，”七組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)時(shí)冰瑩，她竟然認(rèn)真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對(duì)冰瑩的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話，你怎么用��？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，冰瑩好像意識(shí)到了自己的'不對(duì)，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無(wú)比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對(duì)的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
幼兒園的觀察記錄 6
觀察區(qū)域
閱讀區(qū)
觀察幼兒
小班全體幼兒
觀察時(shí)間
20xx年5月
觀察目的
觀察幼兒的閱讀行為，幫助幼兒養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。
觀察實(shí)錄
孩子們都非常喜歡每天飯后的自由閱讀時(shí)間。但我發(fā)現(xiàn)，最近孩子們?cè)陂喿x時(shí)出現(xiàn)了一種不太好的行為。
最近，我們班孩子在聊天時(shí)經(jīng)常說(shuō)到點(diǎn)讀筆，所以個(gè)別孩子在讀書(shū)時(shí)會(huì)撕一頁(yè)書(shū)，然后卷起來(lái)當(dāng)點(diǎn)讀筆，在書(shū)上邊點(diǎn)邊說(shuō)。其他孩子看到這種行為，紛紛模仿。這導(dǎo)致，圖書(shū)角的書(shū)每天都有損壞。
評(píng)價(jià)分析
孩子們出于對(duì)一些自己感興趣事物的.喜愛(ài)，會(huì)借助其它東西對(duì)其進(jìn)行模擬再現(xiàn)。但由于孩子們自身的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，所以導(dǎo)致閱讀時(shí)出現(xiàn)了一些不好的行為習(xí)慣。作為成人，我們需要幫助孩子明辨是非，使孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。
教育措施:
1、教給孩子正確的讀書(shū)習(xí)慣。我們老師要教育孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，教育孩子要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，告訴他們撕書(shū)是不對(duì)的。
2、如果說(shuō)教效果不好，可以采取必要的懲罰措施。比如：屢次撕書(shū)的小朋友，就罰他一天不能看書(shū)。
3、讓孩子互相監(jiān)督。如果一個(gè)小朋友撕書(shū)了，就讓他當(dāng)小老師，監(jiān)督其他小朋友。小老師抓到另一個(gè)撕書(shū)的小朋友，那兩個(gè)人互換身份。
效果反思
經(jīng)過(guò)幾天的試行，現(xiàn)在撕書(shū)的現(xiàn)象已經(jīng)變的越來(lái)越少，對(duì)個(gè)別比較調(diào)皮的孩子第二種和第三種教育措施效果很好。小班孩子年齡小，對(duì)一些道理有時(shí)不能理解，如果讓他們切身感受一下自己錯(cuò)誤的行為帶來(lái)的后果，會(huì)達(dá)到更好的教育效果。
幼兒園的觀察記錄 7
幼兒觀察記錄：幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀察時(shí)間：20xx年9月15日
觀察對(duì)象：航航
觀察目標(biāo)：幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀察實(shí)錄：航航是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。
分析：
航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感，從未覺(jué)得自我有什么不對(duì)的地方。另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對(duì)他百般呵護(hù)，寵愛(ài)有加。即使他做錯(cuò)了事，也沒(méi)有人對(duì)他說(shuō)任何不是。長(zhǎng)期以來(lái)，他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤，即使指出來(lái)，他也不承認(rèn)。
教育措施：
1、換位思考，移情訓(xùn)練
2、家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)
透過(guò)以上“懲罰”、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為得到了明顯的矯治。此刻，他不但自我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的狀況發(fā)生。同時(shí)，他的'凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了。
幼兒園的觀察記錄 8
觀察對(duì)象：
玩拼圖的幼兒
觀察時(shí)間：
20xx.3.24
觀察目的：
了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀察記錄：
幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，小羽看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：
對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的`年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程；能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。
措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平�！�2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的。的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
幼兒園的觀察記錄 9
觀察對(duì)象：
小妍等
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)
觀察內(nèi)容：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽(tīng)我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了�！痹瓉�(lái)，是小妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說(shuō)的方向看過(guò)去，原來(lái)，他們?cè)谔咔锬兀揖妥哌^(guò)去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話就要摔疼的�！薄澳悄銈兡芟雮�(gè)兩全起美的辦法嗎？”我說(shuō)道�！鞍。蠋�，你能不能借個(gè)墊子給我們�。磕菢拥脑�，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”
情況分析：
平時(shí)通過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的'記住老師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。
啟示：
平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹(shù)木。
幼兒園的觀察記錄 10
觀察幼兒對(duì)象：xxx
性別：男
觀察時(shí)間：
觀察環(huán)境：教室中三班
觀察目的：培養(yǎng)xxx耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣
觀察記錄：剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數(shù)字1時(shí)，xxx表現(xiàn)還不錯(cuò)，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著�？墒�，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P(yáng)了xxx。可是沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。可是不到五分鐘，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你能不能把數(shù)字1寫(xiě)得又漂亮又工整�！苯Y(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！
分析：xxx每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話，不認(rèn)真聽(tīng)講，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。雖然xxx此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。
措施：
1、不要過(guò)分批評(píng)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對(duì)他這樣的.孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。
幼兒園的觀察記錄 11
觀察班級(jí)：
觀察對(duì)象：
xxx
觀察時(shí)間：
9月15日——10月24日
觀察地點(diǎn)：
觀察目的：
小班的寶寶剛?cè)雸@，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不完善，有的寶寶說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，不完整，有的寶寶發(fā)音不準(zhǔn)確，讓人聽(tīng)不清楚，所以我們?cè)诤蛯殞殏兘涣鞯臅r(shí)候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們交流，可是高裕哲小朋友自從入園以來(lái)，每次他有事情總是來(lái)到我的面前，不說(shuō)話而是拉著我的手去幫他做他想做的事情，小班的孩子正是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的時(shí)候，所以要想使孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，就要鍛煉孩子張口說(shuō)話的習(xí)慣。
一、有一天上早操的時(shí)候，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的出教室，裕哲小朋友來(lái)到我的面前，用眼睛看著我，嘴里哼哼著：“哼哼哼……”我急忙問(wèn)：“裕哲怎么了，你說(shuō)話。”“哼哼……”裕哲著急了，邊跳邊用手拉著我向廁所走去，我明白他是想去尿尿。
二、上完操我讓孩子們脫外套，自己疊起來(lái)放在小床上，當(dāng)孩子們?cè)诿r(shí)裕哲小朋友走過(guò)來(lái)，用眼睛看著我不說(shuō)話，拉著我來(lái)到他的`桌子旁，用手指指她的衣服，我明白他的意思是不會(huì)疊衣服，讓我?guī)兔Α?/p>
三、每一次放學(xué)時(shí)，媽媽接上裕哲總是說(shuō)；“和老師說(shuō)再見(jiàn)。”每一次裕哲總是回頭向我們招招手，笑一笑，不說(shuō)話跟著媽媽走。
觀察分析：
面對(duì)裕哲的這種情況，首先我和她媽媽做了一下交流，得知：裕哲是他們家唯一的一個(gè)男孩，全家人都很溺愛(ài)孩子，每次只要孩子一耍小脾氣，還不等孩子張口，東西立刻拿過(guò)來(lái)，有時(shí)只要哼一聲家里的人就知道他要什么，根本不用孩子開(kāi)口，聽(tīng)到這些我開(kāi)始陷入沉思，孩子不光不說(shuō)話，而且自理能力也差。家長(zhǎng)聽(tīng)到我反應(yīng)孩子在園的情況很是著急，她說(shuō)希望我們能夠幫助孩子改掉這個(gè)不好的習(xí)慣，我理解家長(zhǎng)的心情，我告訴她，其實(shí)孩子是很聰明的，只是這樣已經(jīng)行成了習(xí)慣，要想改過(guò)來(lái)還需要一段時(shí)間。希望這段時(shí)間家長(zhǎng)配合我們一起努力，只要我們找到原因和方法，孩子會(huì)慢慢的好起來(lái)。
實(shí)施的措施和效果：
1、上活動(dòng)課時(shí)，每當(dāng)我手里拿著實(shí)物還是卡片，我總是讓裕哲來(lái)告訴小朋友們們我手里拿著什么？當(dāng)孩子們一起說(shuō)兒歌、唱歌時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“我聽(tīng)到裕哲小朋友的聲音了，我們讓裕哲小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！彪m然有時(shí)裕哲不想說(shuō)，我會(huì)讓他學(xué)著我說(shuō)，并對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他知道，說(shuō)話給他帶來(lái)的快樂(lè)。
2、在日常生活中我們會(huì)多親近他，多于他交談，詢問(wèn)他比較感興趣的事情。每當(dāng)裕哲需要我的幫助時(shí)，我會(huì)讓他說(shuō)出來(lái)，然后再幫助他，如果他堅(jiān)持不說(shuō)，我會(huì)用冷處理的辦法冷落他，直到他說(shuō)出來(lái)，平時(shí)在班里幫助他建立與同伴之間的交往，增加他說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
3、家園配合，我認(rèn)為要讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到健康全面的發(fā)展，應(yīng)做到家園共育，共同培養(yǎng)。我告訴裕哲的媽媽，在家無(wú)論裕哲想做什么事情都要讓裕哲把話說(shuō)出來(lái)，如果他想買什么東西，不要用手一指家長(zhǎng)就給他買，要讓他說(shuō)出要買的東西的名字，如果孩子不說(shuō)你也可以教他說(shuō)：“我要買蛋糕等�！痹诩叶嘟桃唤虄焊�，多讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)故事，總之就是給孩子創(chuàng)造更多說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他開(kāi)口說(shuō)話。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在裕哲進(jìn)步了很多，比如放學(xué)時(shí)能和老師說(shuō)再見(jiàn)，上廁所時(shí)會(huì)說(shuō)：“我要尿尿�！闭Z(yǔ)言表達(dá)是小班幼兒展示自己，走進(jìn)集體，融入社會(huì)的一種方式，只要我們掌握好方法，抓住教育時(shí)機(jī)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)提高。同時(shí)我們也看到家長(zhǎng)的溺愛(ài)給孩子們帶來(lái)了很多不好的習(xí)慣，我想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“請(qǐng)你放開(kāi)手，讓孩子自己在實(shí)踐中磨練，在挫折中成長(zhǎng)，不要讓你們的溺愛(ài)害了孩子�！�
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