培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當是多層面的。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個方面:一是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),二是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),三是合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。下面就具體談一談。
一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
葉圣陶先生說:“教育是什么,往單方面講,只需一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”根據(jù)學(xué)科本身的特點和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,這一層面,主要包括以下內(nèi)容:
1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
有效的預(yù)習(xí),能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性,可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實際操作中,一開始可以通過布置預(yù)習(xí)提綱的方法來進行,以后逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動,也可以讓學(xué)生課前去做。如講統(tǒng)計表時,就可以讓學(xué)生課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。
2.認真聽“講”的習(xí)慣。
這里的聽“講”,應(yīng)包括兩方面的意思:一是說課堂上,精力要集中,不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作,要認真傾聽老師的點撥、指導(dǎo),要抓住新知識的生長點,新舊知識的聯(lián)系,弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學(xué)的發(fā)言,對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。
3.認真完成作業(yè)的習(xí)慣。
完成作業(yè),是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實踐活動。要求學(xué)生從小就養(yǎng)成:
。1)規(guī)范書寫,保持書寫清潔的習(xí)慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學(xué)符號的書寫都要規(guī)范。
。2)良好的行為習(xí)慣。要獨立思考,獨立完成作業(yè),不要跟別人對算式和結(jié)果,更不要抄襲別人的作業(yè)。
。3)認真審題,仔細運算的習(xí)慣。
。4)驗算的習(xí)慣。
二、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
進入新世紀,時代的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求,以計算技術(shù)和解決常規(guī)問題為重點的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講,養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起:
1.培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣。
在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中,善于發(fā)現(xiàn),提出有針對性、有價值的數(shù)學(xué)問題,質(zhì)疑問難,是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要!眴栴}是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們想問、敢問、好問、會問。
學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng),也可從模仿開始,教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”,教給學(xué)生可以在哪兒找疑點。一般來說,質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵點處,概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中;還要讓學(xué)生學(xué)會變換角度,提出問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合,注重實踐的習(xí)慣。
皮亞杰認為:“思維是從動作開始的,切斷了動作和思維之間的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展。”心理學(xué)研究告訴我們,小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段,特別是低年級兒童,他們的思維仍以具體形象思維為主要形式,他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣,使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認識”時,角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系?這個問題就可以通過操作自制的活動角,邊操作、邊觀察、邊討論,從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動,就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合,勤于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣。
贊可夫有可名言:“教會學(xué)生思考,對學(xué)生來說,是一生中最有價值的本錢。”在教學(xué)活動中,要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實踐活動,如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣,培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎?”“你還能想到什么?”“你有獨特的見解嗎?”你能從另一個角度看問題嗎?“等言語,啟發(fā)和誘導(dǎo),鼓勵學(xué)生敢想、敢說,不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如:一位老師在講分數(shù)的初步認識時,要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份,”請大家折一折,試一試,你能找到哪些方法?“學(xué)生很快找到了下面三種方法:老師給予了充分的肯定,并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力,看看還能否找到其它的分法,學(xué)生經(jīng)過努力,又找到了下面的分法:這樣的教學(xué)活動,不僅使學(xué)生掌握了知識,還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。
怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、以學(xué)兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣
低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是具體的、簡而易行的。例如,上課鈴響立即進教室準備好上課的學(xué)習(xí)用品,安靜地等老師上課,這些都是低年級學(xué)生容易做到的,但這些簡而易行的習(xí)慣在訓(xùn)練時往往又是機械的,因此使形式變得輕松愉快可以收到更好的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)備鈴聲靜心的習(xí)慣,我挑選了一首包含了要求和方法的兒歌教給學(xué)生:“上課鈴聲一聲響,我們馬上進課堂,學(xué)習(xí)用品放桌上,等著老師把課上!逼浜,我每周教學(xué)生兩首唐詩,設(shè)立“豆豆點播臺”,讓學(xué)生在預(yù)備鈴聲響到正式上課的這幾分鐘里有事可干,這同時也是對學(xué)生進行中華傳統(tǒng)文化教育的好機會。
2、激發(fā)興趣,體會成就有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的老師。”學(xué)習(xí)有興趣就會促進學(xué)習(xí)上的成功,而學(xué)習(xí)上的成功反過來又會有助于提高學(xué)習(xí)興趣。我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些學(xué)科感興趣,而對某些學(xué)科缺乏關(guān)注。其實,興趣不是天生的,是培養(yǎng)的結(jié)果。對于低年級學(xué)生來說,興趣的指向其實還未完全確定,之所以學(xué)生口中的喜歡與不喜歡話語的出現(xiàn),往往是由于缺乏成就感。假如能夠使學(xué)生體會到成功,他們同樣會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、家庭、學(xué)校形成合力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
低年級孩子,由于年幼無知,缺乏自制力,一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不穩(wěn)定的。有時候語文課能認真聽講,數(shù)學(xué)課聽講卻不認真了,或者是某一階段能靜心聽講,某一階段就會心浮氣躁。在這一過程中,家庭的教育力量對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有很大促進作用。
小杰是我班一個很特殊的學(xué)生,有一段時期,這個孩子在語文課上的表現(xiàn)很散漫,不時插嘴,并伴有離開座位,動手打同學(xué)的現(xiàn)象,對于老師的制止也不予理睬。遇到這種現(xiàn)象,我非常氣憤,也非常沮喪,耐心的教育換來一大通“胡言亂語”,幾乎使我失去了信心。反復(fù)思考了幾天之后,我覺得對于這個在校住宿的孩子來說,家庭的教育力量仍然不能放棄。我特地再到學(xué)生家里家訪,先消除家長聽告狀的顧慮,我告訴孩子父母:“我從來沒有把小杰當成我的負擔,我真正擔心的是,不良的習(xí)慣給這個孩子一生帶來的危害……”與家長的溝通,確立了共同的目標,我們都將扭轉(zhuǎn)這個孩子身上的不良習(xí)慣、逐步培養(yǎng)良好的習(xí)慣定為首要任務(wù)。定期電話聯(lián)系,每周一次到?赐@都體現(xiàn)出家長對于孩子教育的配合。漸漸地,這個孩子上語文課比較靜心了,再沒有出現(xiàn)過擾亂整堂課紀律的現(xiàn)象,也不再抵觸老師的批評了。盡管他的身上仍有許多缺點,而且對他的改變尚待時日,但他確實是在進步,雖然點滴,但是作為老師,我應(yīng)當以發(fā)展的眼光來看待每個學(xué)生,包括這樣的特殊生。
4、教師的示范能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)低年級階段培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣尤為重要。這時,就可以充分利用教師范寫的作用。在抄寫生字之前,我常常進行范寫,并請學(xué)生說筆畫的'名稱,遇到關(guān)鍵筆畫時還適當講解,這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫的位置,教師工整的書寫也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象,從而促進學(xué)生認真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
“不動筆墨不讀書”也是一個重要的學(xué)習(xí)方法,這雖然是老生常談,但對于提高學(xué)習(xí)效率的作用卻是很大的。這一習(xí)慣的培養(yǎng),應(yīng)當結(jié)合各年齡段的閱讀要求來進行,但是最具影響作用的仍是教師的榜樣作用。教師首先應(yīng)當以身作則,要求學(xué)生動筆的地方自己先動筆,這不僅可以起到示范的作用,也是教給學(xué)生“動筆”的方法,只有方法掌握了,才有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。
5、有效的獎勵、競賽機制,促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及鞏固
低年級學(xué)生的年齡特征是好勝,因此在班級中建立有效的獎勵、競賽機制是促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成與鞏固的好方法。為了調(diào)動學(xué)生的上進心,期中考試之后,我班開始發(fā)行明星卡片。之前,學(xué)生都熱衷于收集“三國英雄卡”,因此我對學(xué)生做一番宣傳:“這是我們自己的明星卡片,其收藏價值絕不亞于英雄卡,人人都是明星候選人,全明星就將誕生于你們之中!此番動員的效果極好,同學(xué)們都躍躍欲試。之后,班級每周發(fā)放一次明星卡片,評選內(nèi)容涉及早讀、微笑、合唱等等,而且每周打印獲獎同學(xué)名單,分發(fā)給家長,讓家長分享學(xué)生的快樂,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)爭取的愿望。其中”早讀之星“的評選,幫助我班學(xué)生養(yǎng)成了每天自覺晨讀的好習(xí)慣,最終獲得了校早讀月冠軍、雙冠軍的稱號。
總之,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是重要的,一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式,使其受益終身;但是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是困難的。不是好習(xí)慣代替壞習(xí)慣,就是壞習(xí)慣代替好習(xí)慣,學(xué)生本身就經(jīng)歷著好習(xí)慣與壞習(xí)慣不斷斗爭的過程。可是我們必須明確,沒有”人之初“的耕耘,就不會有日后的碩果壓枝,因此,只要鍥而不舍,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就必然會逐步形成。
另外還有一些培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法:
1、要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,多表揚,少批評,多鼓勵,少打擊。
一個孩子在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常受到一些表揚、鼓勵,那么孩子就會不自覺感到學(xué)習(xí)會給帶來一些精神的快慰,自然學(xué)的更加有勁頭。如果我們家長開口閉口就是”這么簡單都不會,光知道玩“,本是恨鐵不成鋼,卻不知好鋼已在批評中鈍化了,日久天長孩子總覺得自已很差,總有錯,在學(xué)習(xí)中有壓抑感,于是厭惡學(xué)習(xí)。如果孩子是真的做錯了,當然也要給予批評,讓孩子明白大人為什么要批評他,讓他明白道理。
2、要孩子一開始就有成功以后的收獲喜悅感。
這就是要培養(yǎng)孩子不怕學(xué)習(xí)困難 的韌勁,孩子在學(xué)習(xí)過程中肯定會遇到一些困難與挫折,家長就應(yīng)該對孩子多多 啟發(fā),幫助她順利闖過難關(guān),讓她有一種”無限風(fēng)光在險峰“的感覺。這樣既增強了孩子的自信心,又使他體驗了學(xué)習(xí)的快樂。
3、 要孩子明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的 思想和實際,堅持耐心細致的正面教育,通過生動形象、富有感染力的事例,采用多種多樣的形式, 把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來,這樣才可以收到良好的效果。孩子對學(xué)習(xí)有興趣,就可以激起他對學(xué)習(xí)的積極性,推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。
4、培養(yǎng)孩子的主觀能動性。
主動性,源自內(nèi)心的自由,總是主動積極地回應(yīng)外界。主動性出自獨立意志,必形諸于言語、行為及事物。任何人都有一定的主動性,但大多數(shù)的人沒有強烈的企圖心,落實在行動上淺嘗則止。對于孩子來說,我可以理解為她能夠主動的完成自己一些能力范圍的事情。 例如,在學(xué)習(xí)上能夠主動完成家庭作業(yè),而不是在家長的幾番催促、呵斥下,才去悻悻去完成。有一段時間我發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)時越來越拖沓了,本來一個小時的作業(yè)卻用了三四個小時后來了解到,原來孩子怕完成學(xué)校的作業(yè)以后,還要完成父母布置的其他作業(yè)。 后來我就改變了一下,幫孩子制訂了學(xué)習(xí)時間表,在有限的時間內(nèi)完成多少數(shù)量的作業(yè),完成后,允許其看看電視或到戶外玩耍。后來一段時間孩子變好了很多。
5、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)要專注、細心。
由小到大,循序漸進,久而久之,就會習(xí)慣成自然考慮到孩子的心理還不成熟,從思想上給他灌輸大道理是不會聽的,即便聽了,也不會往心里去,要從他身邊的小事來要求他為了能讓他習(xí)慣成自然,一開始要求他每天整理自己的房間早晨起來洗漱過后,就疊被子、理床單;用過的物品做到”物歸原處“;學(xué)習(xí)資料擺放有序;做完作業(yè)就整理書包,且一樣一樣檢查。在她做這些的同時,要不斷地提醒、指導(dǎo),并配以適時和恰當?shù)墓膭?(這里切記嘮叨和指責(zé))。一段時間后,再如法炮制地轉(zhuǎn)移到他的學(xué)習(xí)上。 當我們的孩子真正地擁有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時,其威力是不可估量的,它 會伴隨孩子的一生,讓她受益終生。”十年育樹,百年育人。“經(jīng)過我們細心地呵護與培養(yǎng),相信我們的孩子一定會成長為一棵參天大樹。
如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
關(guān)鍵詞一:預(yù)習(xí)做標志
對于初中生來說,預(yù)習(xí)顯得非常重要。初中課程知識量增大,預(yù)習(xí)可以提前駕馭重點,制止學(xué)習(xí)中知識點的遺漏。同時,預(yù)習(xí)也應(yīng)該講究方法,應(yīng)掌握三個要點:首先,頭一天把次日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“過”一遍,即提前熟悉課程內(nèi)容;第二個就是“做標志”,在熟悉課程內(nèi)容過程中,將不睬解的知識點予以標志,以便在課堂上重點關(guān)注;最后可以嘗試性地做課后習(xí)題。
關(guān)鍵詞二:主動式聽課
初中生課堂上的學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求主動式的聽課方式,駕馭分清主次和做好條記兩個原則。初中教材中知識點較多,并且分有層次,學(xué)生要學(xué)會靠本身分清哪些是重點,做到有所側(cè)重。同時,做條記也有技巧,記住老師反復(fù)強調(diào)和課堂上不克不及立即掌握的內(nèi)容,以便課后請教或自我突破。照本宣科地將所有東西一股腦記下來不行取,這樣既沒有突出重點,學(xué)生也會感覺很累。
關(guān)鍵詞三:搭框架梳理
復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)。初中教材連貫性強,各個章節(jié)之間彼此關(guān)聯(lián),復(fù)習(xí)的作用就是將各個章節(jié)、知識點梳理一遍,并串聯(lián)起來,需要時從大腦“知識庫”里提出來,達到融會貫通、舉一反三的效果。
復(fù)習(xí)的另一個重要內(nèi)容是做練習(xí)題。通過課后作業(yè)、考試試卷中的習(xí)題,學(xué)生可以篩選出本身沒有掌握的知識點,回過頭重新學(xué)習(xí)、鞏固,可以起到查缺補漏的作用。
在復(fù)習(xí)的時候,遇到不會的問題,有人提倡“不會就問”,這固然是一個好習(xí)慣。但也并非絕對。一道標題問題,一個技巧,只有本身親自弄懂,獨立求解,才是真的明白。向其他人請教得到的知識,我們只是得到了知識自己,但并紛歧定了解如何運用。所以,我們應(yīng)該鼓勵孩子們:面對一道難題,首先要刻苦地獨立思考,爭取本身解出來。這是最好的、最有收獲的。但如果實在解不出,再向別人請教,當然請教時要注意別人是怎樣思考,運用技巧的,而不是僅僅關(guān)心答案。
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