探析培養(yǎng)培智生愛學數(shù)學的習慣

　　我記得著名教育家葉圣陶先生曾說過教是為了不教，這句話既指出了我們的教育教學目的，又指出了培智生掌握學習方法的必要性，并可以形成一種習慣能自主地去獲取知識，去尋求發(fā)展，探析培養(yǎng)培智生愛學數(shù)學的習慣。可見在小學培智數(shù)學課堂教學中，教師應引導學生積極、主動和參與學習過程，促進培智生全面的發(fā)展，培養(yǎng)培智生愛學數(shù)學的習慣。這就需要培智學校的教師合理運用教學方法提高培智生學習的積極性，讓他們在數(shù)學王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、從主動學習中獲得知識，體會到數(shù)學的實用價值和做數(shù)學的樂趣。那么，怎樣培養(yǎng)培智生愛學數(shù)學的習慣呢?我嘗試做到如下五點取得一定的成效。

　　一、激發(fā)培智生愛數(shù)學的興趣

　　要讓培智生愛學習，首先要培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，因為興趣是學生最好的教師。培智生在興趣的激發(fā)下，思維處于活躍的狀態(tài)，能充分的調(diào)動各種器官，如眼認真看、耳仔細聽、腦積極思考、口正確的表達、手能主動操作等，對教師、同學、多媒體等外界相關的知識進行學習、積累，對相關的能力在教師的指導下進行不斷練習并形成一種技能。這時候，教師若抓住時機有效的點撥，學生的學習效果將會事半功倍。如在教學1~5認識的綜合課時，依據(jù)課標精神，結合課題研究數(shù)學社區(qū)化教學，帶他們走進社區(qū)、公園、超市等場所，認一認物體的名稱，數(shù)一數(shù)它們的數(shù)量，嘗一嘗它們的味道，找一找哪里用到了數(shù)字。我把認數(shù)與生活相聯(lián)系，進行了數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化的嘗試。這樣幫助學生初步感知數(shù)的概念，使學生感到數(shù)字就在自己身邊，運用數(shù)可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象�；氐秸n堂上結合培智低年級學生的年齡特征，根據(jù)同學們喜愛小動物的特點，讓他們一起到動物園游一游。上課伊始，師生交談:今天的課堂上老師想帶大家去游覽動物園，想去嗎?學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發(fā)。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說從這幅圖上看到了什么?各有幾個?圖上還有哪些物體的個數(shù)可以用1~5這些數(shù)來表示?通過創(chuàng)設這個兒童喜歡的情境，既指導特殊學生在觀察、表達的過程中認識了1~5這些數(shù)，讓學生切實地感受到數(shù)字的意義，又使他們通過體驗的方式掌握了數(shù)學知識，補償特殊生缺乏生活經(jīng)驗的不足，并且激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

　　二、調(diào)控培智生愛課堂的氣氛

　　要讓培智生愛學習，首先要讓培智生愛上數(shù)學，課堂氣氛是關鍵。教師創(chuàng)設一個良好的課堂氣氛，培智生的思維才能處于較活躍狀態(tài)，才能調(diào)動起培智生學習數(shù)學的積極性。反之，嚴肅、緊張的課堂氣氛中教室會鴉雀無聲，老師只能唱獨角戲�？梢�，在培智數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛能促進培智生高漲的學習熱情，能提高他們參與課堂、學習數(shù)學的積極性。

　　如在培智學校的課堂教學上，有的教師在臺上常常講得唾沫橫飛、欲罷不能，而培智生卻表現(xiàn)出對學習事不關己的態(tài)度，情緒也不穩(wěn)定并顯得沒精打采，只有稀稀疏疏的朗讀聲，積極舉手、自覺回答問題的人更是少之又少。為此，我想了很多策略逐一實踐，比如，上課前調(diào)整好教學心理，把握好教學態(tài)度，嚴格要求自己把而帶微笑、語言幽默、激勵為主、科學引導等好言行帶進數(shù)學課堂，數(shù)學論文《探析培養(yǎng)培智生愛學數(shù)學的習慣》。在課堂上，我用自己特有的美好聲音以及激情洋溢、富于感染力的情緒，引導培智生主動參與到學習過程中，啟發(fā)他們自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識、規(guī)律、法則等。我堅信只要我付出十分的努力，學生一定會有所收獲的。

　　又如我依據(jù)培智生的心理特點，針對培智學校班級學生數(shù)少的優(yōu)勢，在課堂教學上，及時關注每一個學生，給他們創(chuàng)設平等的學習機會。如讓學生扮演我是朗讀小能手、我是計算小能手、我是書寫小能手、我是解決問題小能手、今日我是小老師等角色，每天安排課前、課后五分鐘，有時甚至十分鐘讓學生展示自己的特長，通過運用激勵的語言評價鼓勵他們，讓他們在教師、同學、自己的肯定中獲得成功的體驗，從而克服他們的自卑心理及消極情緒，激發(fā)學習熱情，同時又讓學生感受到教師、同學對他們的關心、重視和信任。

　　三、培養(yǎng)培智生愛傾聽的習慣

　　專心傾聽是培智生積極參與數(shù)學學習的基礎，是主動運用數(shù)學思維的前提，也是提高課堂數(shù)學學習效率的關鍵。因此，在培智數(shù)學課堂教學中，上課專心傾聽的習慣教師要常抓不懈。數(shù)學課上專心傾聽主要表現(xiàn)在看、聽、想、做等方面�？�:是指看多媒體、教師和學生的動作、板書和演示;聽:是指專心傾聽多媒體、老師和同學們的講解、提問和回答;想:是指想一想所學的教學內(nèi)容，什么知識自己學會了，什么問題還不理解，還有什么知識點與別人的見解不同;做:是指通過動手操作學具，模擬知識的形成過程，進而自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學的公式、法則和規(guī)律等;通過做有效的練習來鞏固新知識。培養(yǎng)培智生上課專心傾聽的習慣:第一，要求培智生要認真聽課，思想不要開小差或做小動作;第二，要求培智生注意力要保持集中;第三，要求培智生要聽清教師、同學們或多媒體回答問題的內(nèi)容，仔細研究他們回答得是否科學，想一想自己有沒有不同見解需要補充;第四，要求培智生認真觀察多媒體、教師、學生的動作、板書和演示，并按溫馨提示專心地動一動、擺一擺學具，做好練習等。傾聽的習慣是一個漸進的、沉淀的、積累的、潛移默化的過程，需要在較長的時間里不間斷地進行培養(yǎng)。

　　四、引導培智生愛閱讀文本的習慣

　　閱讀可以增長學問，拓展思路，改變思維習慣，促進個人的進步。閱讀文本是指培智生要能讀懂數(shù)學書本的插圖、會認書中的文字、理解題意并按要求作答。引導培智生閱讀文本的習慣:第一，指導培智生看圖的方法，培養(yǎng)觀察能力。根據(jù)不同的學段采取不同的方法。低年級教材以圖畫為主，主要可采用展臺、幻燈片或制作成課件等形式加以指導。首先引導他們看圖，跟著老師說圖意，接著模仿著說，經(jīng)過反復練習，最后教師提問此圖時，學生能自主說。中年級有了一定的看圖經(jīng)驗，指導他們仔細觀察圖意，先請A類學生嘗試著說，B類學生模仿著說，C學類生跟著說。教學中的每個環(huán)節(jié)教師都要及時輔導。到了高年級，要求A類學生能獨立看圖，根據(jù)圖意用準確、流利、完整的語言表達。對B,C學類生要適當?shù)亟档鸵�求引導他們認真地讀課本。第二，指導培智生閱讀算式的方法，培養(yǎng)閱讀興趣。第三，指導培智生文字敘述能力，提高閱讀層次。第四，培養(yǎng)培智生根據(jù)題意自己閱讀文本的習慣。低年級培智生認識的文字屈指可數(shù)，主要是在教師讀清題意并指導下完成作業(yè)。中年級培智生識字量逐漸增加，可采取在教師的幫助下讀題，或請個別識字較多的同學讀題的方式。培智生在閱讀的過程中，不但知道了文本中的人物形象，而且還養(yǎng)成了愛讀書的習慣。高年級的培智生基本上能自己讀題解答，個別不容易理解的字、詞、句，要及時引導大家一起讀、一起分析、交流。除了指導培智生閱讀文本外，我還常常利用課外時間和他們一起閱讀課外書籍，鼓勵他們自己多閱讀或和父母一起親子閱讀，在多讀中提高閱讀能力，在閱讀里發(fā)現(xiàn)課外書籍中蘊藏著的數(shù)學問題。

　　五、指導培智生愛書寫的習慣

　　書寫認真既能端正培智生的學習態(tài)度，又能提高作業(yè)的質(zhì)量，并且對培養(yǎng)愛學數(shù)學習慣的養(yǎng)成，做事認真負責的意識有著重要的意義。認真書寫，字跡美觀、工整是學生的基本功，對培智生也不例外。在低年級里教師要重視指導學生數(shù)字、符號、算式的書寫。開始指導培智生能在方格里書寫數(shù)字、符號及算式，接著指導在田字格里正確書寫，最后在算書本上有序的書寫。到了中年級，要求培智生要寫得橫有橫行、豎有豎行，注意保持書寫清潔的習慣。這樣可以培養(yǎng)培智生從小做事認真負責、熱愛生活的良好品質(zhì)。到高年級，要求培智生書寫規(guī)范，字跡工整，并按要求作答。如:培智生列豎式計算的教學。開始指導他們端正、工整地列豎式計算難度較大，因此，在課堂上我采用多種方法來提高培智生的書寫效率。第一，指導觀察多媒體的書寫。第二，跟老師一步一步的寫。第三，及時評講學生的作業(yè)，肯定好的，指出不足的地方。第四，加強練習，個別指導。第五，舉行書寫競賽活動:把優(yōu)秀作業(yè)在學習園地里展示。功夫不負有心人。經(jīng)過有效的指導、練習，每位學生書寫列豎式計算效果顯著提高�？梢姡瑢τ谂嘀巧鷷鴮懥晳T的指導，教師要經(jīng)常示范，強調(diào)練習，及時講評，鼓勵為主，才能逐漸養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　愛學數(shù)學習慣的養(yǎng)成是一個過程，是培智生在學習過程中經(jīng)過不斷練習形成并獲得發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。它的形成，有利于激發(fā)培智生在學習過程中的積極、主動和參與;有利于形成學習策略，提高學習效率;有利于培養(yǎng)自主學習能力，使培智生終身受益。因此教師要堅持以培智生發(fā)展為本的思想，堅持不懈，重視愛學數(shù)學習慣的養(yǎng)成教育，同時相信他們都能學到有價值的數(shù)學。

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