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經(jīng)常與孩子的老師進(jìn)行有效的溝通
在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，如果教師使用尖酸嘲諷的語(yǔ)言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反會(huì)產(chǎn)生巨大的破壞力量，會(huì)激起學(xué)生的怨恨心理、報(bào)復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。下面小編為您帶來經(jīng)常與孩子的老師進(jìn)行有效的溝通！
1.引用老師的話，偶爾可以“假傳圣旨”。
媽媽可以利用老師的權(quán)威性和孩子把老師的話當(dāng)“圣旨”的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，引用老師的話，引導(dǎo)他作出正確的行為。比如，孩子浪費(fèi)糧食，媽媽糾正不起作用時(shí)，就可以說“××老師說過要珍惜糧食，碗里不能有剩余的米粒，那我們要不要做一個(gè)珍惜糧食的好孩子呢”。有些時(shí)候，媽媽也可以“假傳圣旨”，如，“老師說……我們要聽老師的話”，這樣既說服了孩子，也鞏固了老師的威信。當(dāng)然，運(yùn)用這種方法時(shí)，媽媽的態(tài)度要溫和，不要機(jī)械地重復(fù)著老師的話，否則次數(shù)多了，很可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生反感情緒。
2.與老師保持聯(lián)系，請(qǐng)老師幫忙教育。
對(duì)于孩子的一些壞習(xí)慣，如果媽媽沒有好的糾正方法，可以求助于老師，請(qǐng)他幫忙教育，比如像事例3就是一個(gè)成功的例子。當(dāng)然媽媽在向老師反映孩子的問題時(shí)，孩子一定不能在場(chǎng)，否則孩子會(huì)認(rèn)為媽媽在打小報(bào)告，也很容易把老師當(dāng)成是和媽媽一伙兒的，影響老師的教育效果。
此外，媽媽也可以建議幼兒園開展《弟子規(guī)》經(jīng)典讀誦、“在家做個(gè)孝順的孩子”、“我?guī)蛬寢尨反繁场钡然顒?dòng)，培養(yǎng)孩子的孝心。這樣，他就自然尊重媽媽，也聽媽媽的話了。
3.不能用老師的威信威嚇孩子。
當(dāng)孩子不聽話時(shí)，一些媽媽動(dòng)輒就說：“你再不聽話，我可就告訴老師了啊，讓他批評(píng)你�！边@種方法可能短時(shí)間內(nèi)，糾正了孩子的行為，可是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，卻拉遠(yuǎn)了孩子和老師間的距離，也更加激起了孩子對(duì)媽媽的逆反情緒。所以，媽媽不要用老師來威懾他。
建議：經(jīng)常與孩子的老師進(jìn)行溝通
對(duì)孩子來說，幼兒園和家庭是兩個(gè)不同的生活環(huán)境。有些孩子在家里和幼兒園里表現(xiàn)得判若兩人，這不僅和環(huán)境有關(guān)系，也和教育的態(tài)度和方法存在著必然的聯(lián)系。遇到這種情況，媽媽一定要經(jīng)常和老師溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的問題，并調(diào)整自己的和家人的教育態(tài)度，使得孩子在幼兒園好的表現(xiàn)也能夠在家里得到延伸。
經(jīng)典事例
事例1：
4歲半的小小是個(gè)文明的“小紳士”，從來不說臟話。但是一天從幼兒園回來，他竟然沖著爺爺喊：“臭老頭，你快點(diǎn)兒走啊！”可是，爺爺非常寵愛這個(gè)孫子，還對(duì)他笑。此后，媽媽總能聽見小小說一些臟話。
媽媽認(rèn)為他的臟話應(yīng)該是在幼兒園學(xué)的，便主動(dòng)和老師溝通，把小小的這種行為反映給了老師。過了一段時(shí)間，幼兒園里開展學(xué)習(xí)文明禮貌活動(dòng)，教育孩子們孝敬父母、尊敬老人、使用文明語(yǔ)言。同時(shí)，老師還布置一些給爺爺捶背、捏肩等家庭作業(yè)。在這個(gè)期間，媽媽經(jīng)常和老師溝通，全家積極配合老師的教育，最后小小的壞行為徹底改掉了。
事例2：
李文上幼兒園大班，一般媽媽接送他上幼兒園時(shí)，會(huì)詢問老師他在幼兒園的表現(xiàn)，每次，老師都說“挺好的”。可是最近一段時(shí)間，媽媽發(fā)現(xiàn)李文和小區(qū)里的小朋友一起玩兒時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)矛盾，有時(shí)他還霸占別人的玩具，把別的小朋友弄哭。這種情況不止出現(xiàn)一次，媽媽心想：“難道老師只是說好的，不說壞的嗎？”
教育感悟
一般孩子在幼兒園和家庭的表現(xiàn)是有細(xì)微差別的，這種差別會(huì)導(dǎo)致媽媽的教育出現(xiàn)盲點(diǎn)。比如，事例2是一個(gè)典型的孩子交友的問題。一般在家里，大人們都讓著孩子，所以這種情況不容易出現(xiàn)；而在幼兒園里，小朋友們都是平等的，這種現(xiàn)象就很容易發(fā)生。如果媽媽不知道孩子的這些行為，也就不容易發(fā)現(xiàn)他身上的問題。
而像事例1的媽媽就是位細(xì)心又聰明的媽媽。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)向老師反饋，還主動(dòng)配合老師的教學(xué)，最后糾正了孩子說臟話的壞毛病。這一點(diǎn)很值得借鑒。(當(dāng)然，事例1與事例2的表現(xiàn)，也可能與孩子的敏感期有關(guān)，這一點(diǎn)我們將在后面的章節(jié)里詳細(xì)講述。)
一些媽媽在實(shí)際生活中也懂得和老師多交流，但只是泛泛而談，如問老師“我的兒子今天乖不乖？”“有沒有進(jìn)步？”等等類似的問題。老師提倡以正面教育為主，一般像這種問題，他大多會(huì)選擇“報(bào)喜不報(bào)憂”。結(jié)果導(dǎo)致話題還沒有充分地展開，就已經(jīng)草草結(jié)束了。因此，媽媽要想了解真實(shí)的孩子，不僅要經(jīng)常和老師溝通，還要找到溝通的好方法。
媽媽妙招
1.和老師的溝通一定要具體。
如果媽媽要想真正了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，就不能和老師泛泛而談，而是要多問一些細(xì)節(jié)，像學(xué)習(xí)、飲食、娛樂、休息、與小朋友間相處的情況等都是和老師溝通的話題。然后，媽媽可以在這些細(xì)節(jié)中，慢慢發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，以及他身上的問題，針對(duì)這些問題，媽媽才能進(jìn)一步和老師討論相關(guān)的教育方法。
2.采用多種方式和老師保持聯(lián)系。
媽媽可以利用接送孩子上幼兒園的時(shí)間，主動(dòng)和老師交流。如果媽媽平時(shí)很忙，接送孩子的事情是由保姆或者老人代勞的，媽媽則可以找一個(gè)專門的時(shí)間，和老師交流，多了解孩子的情況。此外，短信、電話、網(wǎng)絡(luò)等這些現(xiàn)代化的通訊工具，也是溝通的好方法，媽媽也可以采用這些方式，和老師保持頻繁的交流。
3.和老師建立互相信任的關(guān)系。
有些媽媽喜歡在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)面前或者其他媽媽面前談?wù)摵⒆拥膯栴}，這種方法不可取。因?yàn)槿绻ㄗh和批評(píng)通過其他渠道傳達(dá)到了老師耳朵里，這樣很容易造成老師對(duì)媽媽的不信任感，最后導(dǎo)致老師“報(bào)喜不報(bào)憂”。
其實(shí)，當(dāng)媽媽的意見和老師的意見不一致或出現(xiàn)其他問題時(shí)，最好的解決方法應(yīng)該是直接溝通，媽媽應(yīng)該主動(dòng)向老師提出自己的觀點(diǎn)和提供合理的解決辦法。當(dāng)然，如果老師的品德或者教育方法存在嚴(yán)重的問題時(shí)，媽媽可以考慮向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)反映。
4.向老師請(qǐng)教教育方法。
媽媽和老師溝通的目的不在于發(fā)現(xiàn)孩子的問題，而是在發(fā)現(xiàn)問題后，找到解決問題的方法。有時(shí)老師更能把握住孩子的心理特點(diǎn)，也能夠更客觀地看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，在這些方面，媽媽要多向老師“取經(jīng)”，向他了解這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，并請(qǐng)教適宜的教育方法。
5.客觀、坦誠(chéng)地看待老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。
有些媽媽聽到老師夸獎(jiǎng)孩子，就盲目地認(rèn)為孩子“一好百好”，當(dāng)聽到孩子哪方面能力欠缺或者發(fā)展得慢時(shí)，又很著急，這種過度緊張的情緒只會(huì)給自己和孩子造成很大的心理壓力。其實(shí)，孩子在發(fā)展階段變數(shù)很大，所表現(xiàn)出來優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)也并不能代表以后會(huì)怎么樣。只要媽媽對(duì)孩子抱有信心，從正面引導(dǎo)他，孩子自然會(huì)朝一個(gè)好的方向發(fā)展。
與孩子老師的溝通技巧
要從內(nèi)心深處尊重老師
通過一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生喜歡對(duì)任課老師作評(píng)論，這是對(duì)老師不尊重的表現(xiàn)。每個(gè)老師都是愛學(xué)生的，家長(zhǎng)要在內(nèi)心深處尊重老師，并且要在學(xué)生面前充分的信任和支持老師，這樣就會(huì)使學(xué)生與老師雙方關(guān)系更為密切，更有利于學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除逆反心理。
即使老師確有過失，家長(zhǎng)也應(yīng)耐心地做好孩子的思想工作，使孩子理解老師，說明老師的初衷和出發(fā)點(diǎn)是要他進(jìn)步，這樣有利于孩子接受教育，樹立正確的價(jià)值觀。
扮演師生間的溝通者角色
家長(zhǎng)要認(rèn)真扮演孩子與老師間的溝通者角色。發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)與老師溝通，形成合力，不可將問題放著不解決。面談是最好的溝通方式。
通過與老師零距離的溝通，讓老師深入了解孩子在家的表現(xiàn)，而家長(zhǎng)也應(yīng)從老師口中了解孩子在校的表現(xiàn)，這樣雙方更容易達(dá)成共識(shí)。也可以通過電話和短信溝通，在你不確定打電話時(shí)間是否合適時(shí)，短信是個(gè)折中的方案，或者也可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻、e-mail的形式來聯(lián)系。
家長(zhǎng)會(huì)后一周內(nèi)與老師面談
在充分尊重老師的前提下，選擇最佳的溝通時(shí)機(jī)。許多家長(zhǎng)為了能夠?qū)⒑⒆拥那闆r統(tǒng)統(tǒng)掌握，就在開家長(zhǎng)會(huì)前抓緊一切機(jī)會(huì)與老師單獨(dú)交談，這種心情老師能夠理解，但家長(zhǎng)要考慮到老師在開會(huì)之前要將班級(jí)與年級(jí)其他班級(jí)情況橫向比較;與本班的歷史情況進(jìn)行縱向分析;
對(duì)每位學(xué)生的情況進(jìn)行全面、科學(xué)分析，所以，會(huì)很忙碌，不會(huì)有充分的時(shí)間與個(gè)別家長(zhǎng)接觸。一些家長(zhǎng)建議，如果覺得會(huì)后時(shí)間晚了，就在家長(zhǎng)會(huì)后一周內(nèi)與老師預(yù)約面談，那時(shí)老師會(huì)有充分的時(shí)間幫助家長(zhǎng)分析孩子的情況，而家長(zhǎng)也會(huì)有機(jī)會(huì)看到比較完整的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確掌握孩子的情況。
要全面了解孩子的在校情況
和老師討論研究的范圍，應(yīng)不只限于孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)習(xí)是許多家長(zhǎng)和老師溝通的主題。在溝通中家長(zhǎng)應(yīng)咨詢孩子這段時(shí)間和以前比較有哪些變化，學(xué)習(xí)是不是更主動(dòng)?方法是不是更合理?而不是只關(guān)心成績(jī)的高低。此外，孩子的行為、情緒、興趣、同學(xué)關(guān)系、思想品德修養(yǎng)、青春期心理也是溝通的重點(diǎn)。
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