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如何培養(yǎng)幼兒的合作能力
摘要：合作是指為了共同的目的而兩人或多人、兩個集體或多個集體共同完成某一工作或某一任務(wù)的行為。學(xué)會合作是幼兒進(jìn)入社會，成為未來社會的主人應(yīng)具備的基本技能，也是促進(jìn)幼兒社會化的一個基本途徑。
近日發(fā)生在我們班級的一件事情，讓我的內(nèi)心很不平靜。
事情是這樣的：一天早上幼兒入園后，我拿出班級里的積木玩具發(fā)給幼兒玩。孩子一下子興奮起來了，這可是他們很喜歡的。孩子們有的坐著，有的站著，玩起了積木，插、接、擺……真是不亦樂乎�？墒钱�(dāng)我巡視了一圈之后，發(fā)現(xiàn)了問題：班里小朋友多，不可能每人一套積木的，一個孩子只能領(lǐng)到幾塊，雖然可以插一插、擺一擺，但是要想做成哪怕是很簡單的一些造型，積木還是不夠的。盡管這樣，卻沒有一個孩子去找小伙伴兒商量，將他們的積木放在一起，共同合作，來創(chuàng)造出喜歡的造型。我動員幾個平時看起來開朗一些的孩子，去找一找其他的孩子商量一下，把大家的積木放在一起，大家在一起玩，可是出乎意料的是沒有幾個愿意去這樣做。于是，孩子們就這樣，自己擺了拆，拆了再擺，各玩各的……
后來，類似的事情又發(fā)生了好多次。其實仔細(xì)想想，這種現(xiàn)象的存在并不奇怪。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子大部分都是獨生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，以自我為中心，想怎樣就怎樣。每個孩子都有種類繁多、數(shù)量可觀的玩具，如遙控車、變形金剛、布娃娃等。只要他們樂意，可以隨心所欲地玩，玩夠了玩具，他們會看電視，看動畫片，再不行就上網(wǎng)�？傊�，孩子與別人的交流越來越少，都生活在自己的小圈子里。在這種環(huán)境下，孩子合作技能的鍛煉嚴(yán)重匱乏，合作能力的發(fā)展受到了很大的影響。
作為幼兒教師，怎樣才能用有效的教育方法來幫助孩子們提高合作能力呢？我思索著這個問題，尋找著看上去可行的方法，并嘗試著應(yīng)用到教學(xué)實踐中，不少方法收到了很好的效果，對促進(jìn)孩子合作能力的發(fā)展有一定的作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒合作的欲望
作為幼兒教師，為了培養(yǎng)幼兒的合作意識，首先要讓幼兒產(chǎn)生合作的欲望，使他們有合作的需要。而設(shè)計一些幼兒都喜愛的、必須在合作下才能完成的活動，有利于幫助孩子認(rèn)識到合作的必要性。
游戲是幼兒喜聞樂見的鍛煉形式，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力有著事半功倍的作用。美國著名心理學(xué)家帕頓自1932年首先從合作程度探討了兒童游戲的發(fā)展，她的兒童游戲理論揭示了兒童游戲行為是一個漸進(jìn)的發(fā)展過程。她根據(jù)兒童在活動中的社會意識和社會參與程度，把游戲行為分為六種水平：無所用心的行為，獨自游戲，旁觀行為，平行游戲，聯(lián)合游戲，協(xié)同游戲。根據(jù)帕頓的研究，4、5歲時聯(lián)合游戲和協(xié)同游戲占主導(dǎo)地位，由此可以看出，游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)4、5歲左右兒童的合作能力會起到重要的作用。
在我們平時的活動中我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了不少孩子們既很喜歡而且又需要合作才能完成的游戲，如坐傳球 （準(zhǔn)備：將椅子擺成一列，大球一個。玩法：幼兒縱排坐在椅子上，由第一名幼兒開始，雙手抱球從頭頂向后傳。傳給最后一名幼兒后，再由后向前傳回來。游戲可以反復(fù)進(jìn)行），抬花轎（準(zhǔn)備：小轎子，小擔(dān)架，十把椅子兩兩相對、間距相等擺好。玩法：幼兒兩人一組抬著轎子從椅子的一端走到另一端。注意保持轎子的平衡，轎子用擔(dān)架代替），大力士（準(zhǔn)備：袋中裝適量重物，幼兒可搬、可扛，兩兩或者幾個人合作，將重物運到指定的地方），太陽傘（準(zhǔn)備：幼兒每人抓住布邊，同時將布從上往下拉，圓布拱起變成太陽傘。師生同時說：“大花布變一變，一、二、三，嘩！變成美麗的太陽傘”）等。這樣的游戲數(shù)不勝數(shù)，只要我們用心，就能夠設(shè)計出更多的游戲。
其次是充分發(fā)揮教室環(huán)境對孩子潛移默化的熏陶作用。師生合作布置和美化教室，共同創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不僅讓孩子知道勞動能創(chuàng)造美，更能從中感受到合作的快樂。因此，我常帶著孩子們圍繞著不同的主題更換教室內(nèi)的一些布置，如把墻面布置成 “大花園”，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成了一個大花園，而每個孩子都是其中的一朵花；在教室后黑板，開設(shè)一個合作角，定期由不同的小組進(jìn)行設(shè)計、布置。
二、教會幼兒學(xué)會交流、溝通與合作
既然是合作，那就需要雙方或者多方的共同努力才能完成。但很多時候，因為幼兒之間的興趣愛好不同或觀點不一致等產(chǎn)生矛盾沖突，導(dǎo)致合作不能順利進(jìn)行。所以首先要幫助幼兒學(xué)會交流、溝通。
1.學(xué)會使用禮貌用語，促進(jìn)幼兒間的交流和溝。如“請你和我們一起玩，好嗎？”“我們一起來商量商量吧！”“讓大家一起替你想個好辦法！”“你愿意參加我們的游戲嗎？” “謝謝大家的幫助！”一次次的交流與溝通，孩子們漸漸掌握了交流溝通的技巧，也就完成了合作的第一步。
2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會合作的簡單方式。既然是合作，那就自然會有交流、有分工、有配合等，分工和配合是最關(guān)鍵的地方。怎么進(jìn)行交流、分工、配合？幼兒由于年齡較小，語言交際能力低。在這個階段需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，并親自融入兒童中間，作為其中的一名成員，蹲下來邊教邊參與孩子們的活動。一步一步，教師由扶到放，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子學(xué)會進(jìn)行合理有效地交流、分工和配合，這樣孩子們慢慢也就學(xué)會了合作。
三、為幼兒樹立合作的榜樣
教師的言行直接影響著幼兒。因此，為教育幼兒，教師之間在組織幼兒進(jìn)行活動時，教師之間要主動合作，互相幫助，共同帶領(lǐng)幼兒訓(xùn)練，為幼兒做合作的良好的示范。我與搭班老師之間就相互配合進(jìn)行教學(xué)活動，常常一人講課，其他人幫忙準(zhǔn)備教具，配合表演等。教師之間的語言我們也注意有示范性，如“請你幫我一下，好嗎？”“這件事我們一起商量商量吧？”“讓我們共同努力把這件事做成功！”孩子們無意識中就會模仿運用老師的言行，久而久之，教師的合作行為就會變成他們的合作行為。
與教師的示范作用相比，兒童身邊小伙伴的榜樣力量或許更大。所以，我每天每節(jié)課都很細(xì)心地發(fā)現(xiàn)幼兒中間優(yōu)良的合作行為，有合作意識、行為的幼兒進(jìn)行積極的評價、表揚、鼓勵，如“某某小朋友和某某小朋友幾個人在一起互相幫助，相互配合，成功完成了任務(wù)，讓我們一起為他們喝彩！他們被評為‘合作星’、‘互助星’。”同伴的示范作用在教師的支持鼓勵下，會對幼兒起到更好的教育作用，激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們更容易模仿。
四、在生活中培養(yǎng)幼兒的合作能力
家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，家長是他們的第一任老師。培養(yǎng)孩子的合作能力，家庭的力量不容忽視。為此，我加強與家長的交流溝通，取得他們的理解與支持后，常會用多種孩子喜歡的方式布置任務(wù)，請幼兒回到家中和家長一起合作完成，既促進(jìn)了家人親情，更培養(yǎng)了幼兒的合作能力，如“我們家來客人了”“小鬼當(dāng)家”等。
在確保安全的前提下，我還鼓勵孩子和附近的同學(xué)朋友一起完成活動。在孩子返園的時候，向老師和其他小朋友介紹總結(jié)，每次我也總是及時進(jìn)行以表揚為主的評價，促進(jìn)孩子合作的積極性。
五、讓孩子體會到合作的快樂
對于幼兒在園內(nèi)或在家中進(jìn)行的合作活動，不僅是我自己，我還請家長朋友也要給予積極向上的表揚和鼓勵，并且激勵他們繼續(xù)努力。在學(xué)校一些獎項的設(shè)置是很必要的，我會用用小獎品或者榮譽稱號，來肯定那些合作成功或合作未能成功但勇于嘗試的小朋友的行為，如“互幫互助小星星”“優(yōu)秀小軍師”“優(yōu)秀合作小組”等。我還在教室前面黑板邊上一個醒目的地方，開辟了“合作成果的展示區(qū)”，有文有圖，還可以展示實物，來見證孩子合作的歷程，時刻提醒他們合作是可見的，是光榮的。孩子們在表揚和鼓勵中，再次體驗到了合作的快樂，并將這種快樂銘記于心。在以后的生活學(xué)習(xí)中，合作漸漸會成為他們的一種習(xí)慣與生存能力，這一定會讓他們受益終生的。
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