如何引導學生上好《社會》的網(wǎng)絡課
小學《社會》課是一門學習社會常識教育的重要課程，教材知識面廣，涉及社會生活常識、歷史、地理及法律等各方面知識。如何上好這門課程已經(jīng)引起越來越多教育工作者的重視，鑒于教材的局限性，教育者正運用各種教學輔助手段來彌補，努力把這門課程教好，使學生學得更好。
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學輔助手段的運用也越來越多，幻燈、錄像、計算機教學、網(wǎng)絡教學等正發(fā)揮著各自的優(yōu)越性，為教學服務。但在這眾多的現(xiàn)代教學輔助手段中，計算機多媒體網(wǎng)絡的實現(xiàn)，給人們提供了一種全新的教學手段，為教育、教學提供了新的途徑。因為小學《社會》教材知識面廣，而網(wǎng)絡有著豐富資源的可以為學生利用，學生從網(wǎng)絡中能學到更多、更新的知識。另外網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)的計算機輔助教學相比，它可以充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，它改變了傳統(tǒng)的以廣播電視為媒體的教學中固定的、一成不變的、單向的教學模式，從而促進了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。
那么如何引導學生上好《社會》網(wǎng)絡課呢？下面談談我在教學實踐中的一些體會。
一、精心選材
隨著因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，對網(wǎng)上豐富資源的利用已被人們越來越重視，如何正確利用這些資源為《社會》教學服務，那么選材是相當重要的。選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，并選擇最能表達內(nèi)容的網(wǎng)絡，突破教材的重點和難點，使網(wǎng)絡真正輔助教學。
例如我在教學《首都北京》時，盡管教材運用了文字和圖片，但我總覺得學生學得不夠盡興。首都北京作為一座國際性的大都市，為什么吸引著海內(nèi)外無數(shù)游人觀光旅游，故宮、天壇、八達嶺長城等建筑到底雄偉壯觀在哪里？等一系列問題會在學生的腦海中出現(xiàn)。為了滿足學生的好奇心，為了讓首都北京的形象在學生的心目中更偉大，使他們更熱愛我國的首都，更熱愛自己的國家，我讓學生上網(wǎng)瀏覽了首都北京的網(wǎng)頁。這里有紫禁城：世界最宏大的古宮殿群；天壇：世界最大的祭天神壇；頤和園：世界最廣闊的皇家園林之一；長城：世界上最壯觀的人造工程等大量的文字和大量的圖片，使學生進一步了解了我國的首都，滿足他們的好奇心。
二、正確引導
網(wǎng)絡本身是一個巨大的信息倉庫，大量的網(wǎng)頁、大量的信息資源，使我們看得眼花繚亂。當學生自主學習的自由度過大時，還容易偏離教學目標的要求，這又是其不足之處。然而，學習者如何才能有效地、方便地使用這些信息資源，則取決于學習者目前的知識水平和學習技能。我們的學習者是小學生，他們的知識水平和學習技能是相當有限的，而且參差不齊。因此，我們在設計教學時還必須正確組織引導，以便于個別化學習。
在學習《首都北京》時，學生大量的瀏覽網(wǎng)頁，忽視了重點，學習后也不善于總結歸納，教學效果不明顯，其原因很明顯是我沒有正確的引導，來幫助他們學習。所以我在教學《江南水鄉(xiāng)》時，注重引導學生學習。我所面對的學生基本都是蘇州本地人，蘇州作為江南水鄉(xiāng)中最具特色的水鄉(xiāng)名城，按理說他們應該是很熟悉的。但是隨著社會的發(fā)展，水鄉(xiāng)人們的生活已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，而且他們都生活在蘇州城市中，因此對水鄉(xiāng)人們的生活并不是很了解。所以我讓他們上網(wǎng)學習，讓他們自己來看看蘇州水鄉(xiāng)風俗，了解水鄉(xiāng)人的衣、食、住、行。鑒于前一課的教訓，我設計了一張表格，要求他們邊看邊填，來引導他們的自學。
材的難點，同時也達到了教材的教學目的。
三、 及時反饋
然而在事實上，人們卻往往忽略了在網(wǎng)絡教學中師生之間的交互作用、學習者的控制及信息反饋的設計。學生的.水平有高低，反應也有所不同，那么他們到底學得怎樣，這就需要師生之間的信息反饋。教師及時了解學生的學習情況，及時彌補不足，及時糾正錯誤，這樣更有助于學生的學習。
例如《江南水鄉(xiāng)》的這張表格有助于信息的反饋，因為表中每一表格都放有信息，每一個表格信息之間都存在著不同的內(nèi)在關系，因此表是一個比較好的概括工具、綜合工具，更能獲得所需要的反饋信息。
另外信息的反饋不是進行簡單的對答案。教師應在學生的回答中了解情況，有針對性的講解，把有些知識講透。例如在回答《江南水鄉(xiāng)》中“住”的學習情況時，我問：“為什么有的建于濱河、街巷一側，有的建于街巷、河道之間，有的跨水而筑�！睂W生聯(lián)系本課很容易回答，這樣也就水城建筑上的特色。還有水鄉(xiāng)農(nóng)舍布局：場地的北邊，座北朝南，東房西灶，中間作客廳。那么誰能畫一張簡單的水鄉(xiāng)農(nóng)舍布局平面圖，這樣既復習了前面學過的知識，又把水鄉(xiāng)農(nóng)舍的布局記牢。“東房西灶”的灶誰能來描述一下，因為生活在城市中的孩子對水鄉(xiāng)的“灶”不一定了解，通過學生的描述和教師的講解，學生更能理解。
通過這樣的反饋，學生不僅更正了答案，有進一步的理解了學習的內(nèi)容，又加深了印象。
四、注重總結
總結是每堂課所必要的，而網(wǎng)絡課的總結更為重要。好的總結不僅起到歸納全課的作用，更能起到激發(fā)學生的求知欲。因為現(xiàn)在學生獲得知識的途徑很多，課堂上學到的知識是一部分，另一部分知識的獲取，可以是報刊、圖書、電視、網(wǎng)絡等等。因此激發(fā)了他們的求知欲，他們想得到的不僅是課堂內(nèi)容，更會課后通過其他途徑來充實自己，滿足自己的好奇心。這也正是我們教育工作者所期望的。
例如我在《首都北京》的總結是這樣的：北京美不美，美在什么地方？讓學生來總結。那么這些地方你們這堂課上都看到了嗎？網(wǎng)絡教育不可能一堂課全部瀏覽到，因此我在這里激發(fā)他們的學習興趣，我說：“那么你們課后可以繼續(xù)去看一看，并且收集一些首都北京的圖片資料，在班上舉辦一個展覽角，讓大家來看看你們的學習成果。”
通過這樣的總結，學生的學習興趣再一次提高，課后主動地去收集資料，這不就達到了學習的目的，同時也鍛煉了他們的收集、整理能力。
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