《幸福是什么》講課稿
《幸福是什么》是九義教材第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話(huà)故事主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉,砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘-智慧的女兒,在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么?十年后,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐,明白了幸福的涵義。
我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合,最終從一個(gè)高度上來(lái)體會(huì)幸福,十年后青年通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話(huà)題,但要說(shuō)清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。該童話(huà)想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年話(huà),對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話(huà)中理解幸福的真正含義,從淺層次的幸福過(guò)渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn);谝陨系那闆r,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
1、了解故事 ,深層次理解幸福
2、從身邊發(fā)現(xiàn)幸福,體會(huì)幸福
3、讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)會(huì)寫(xiě)隨筆。
以前后圖片的對(duì)比增加學(xué)生對(duì)幸福的理解,從淺層次的到深層次的。
課堂的開(kāi)始,用音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中,德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬認(rèn)為:音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……
激情熱身,我用多媒體播放《幸福拍手歌》,讓學(xué)生一邊唱一邊比劃,說(shuō)聽(tīng)了后的感受,我想這對(duì)對(duì)四年級(jí)學(xué)生要求過(guò)于簡(jiǎn)單,然后板書(shū)“幸!弊寣W(xué)生說(shuō)面對(duì)這個(gè)詞的時(shí)候有什么想法,這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考,同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà),在這時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了角色,我相機(jī)出示一組圖片也是學(xué)生平時(shí)所感受到的“母親的關(guān)懷、溫馨的禮物、生日的蛋糕、快樂(lè)的讀書(shū)、平靜的馨香、堅(jiān)固的友情”讓學(xué)生初步感知。接著進(jìn)入課題:幸福是什么
接著是默讀課文,歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來(lái)說(shuō),我給了學(xué)生一個(gè)提示語(yǔ)句,讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容,反復(fù)的讀三個(gè)牧童砌井后的幸福和十年以后他們?cè)俅位氐骄叺那樾谓又覇?wèn)了三個(gè)青年找到幸福了嗎?引導(dǎo)學(xué)生回答,然后再是他們?yōu)槭裁锤械叫腋,讓學(xué)生自己想象在這個(gè)十年間他們身上都發(fā)生了什么事情。來(lái)體會(huì)三個(gè)青年的'幸福,明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)。就是盡義務(wù),造福人類(lèi)。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說(shuō)“自能讀書(shū),不待老師講。自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn),乃為教學(xué)之成功也。
接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,體會(huì)幸福,并懂得珍惜幸福,學(xué)生交流自己所看到,所感受到的幸福。借機(jī)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,結(jié)合課文語(yǔ)句和生活實(shí)際理解為什么三位青年感覺(jué)勞動(dòng)可以帶來(lái)幸福,質(zhì)疑難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來(lái)幸福?讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō),自己理解到得更深層次的理解。我再補(bǔ)充里一組圖片:“愛(ài)心的傳遞、攙扶的背影、保家衛(wèi)國(guó)”等,達(dá)到從淺層次和深層次的一個(gè)跨越。
“不積跬步,無(wú)以致千里。不積小流,無(wú)以成江海”。在學(xué)生有了對(duì)幸福感悟以后,在積累了激情以后,立馬寫(xiě)作,以情景式體驗(yàn)來(lái)為作文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),是一種行之有效的方法。我相機(jī)出示了一組優(yōu)美的句子:“天使說(shuō):幸福就是溫柔的守護(hù)!張開(kāi)雙臂,為寒冷的人送去溫暖,展露笑顏,給哀傷的人帶來(lái)歡樂(lè),幸福是無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)!”
太陽(yáng)說(shuō):“幸福就是熱情的贈(zèng)與!掃去陰霾,令大地充滿(mǎn)火樣的熱情,驅(qū)走灰暗,讓冷漠的人心尋回關(guān)懷,幸福是光明正大、寬宏大量!”
鄭老師說(shuō):“幸福就是真誠(chéng)的感情!澆灌友誼,陌路的人們會(huì)成為朋友 ,珍藏友情,寂寞的靈魂會(huì)擁有歸宿,幸福是執(zhí)著夢(mèng)想、懷抱希望!”
讓學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生仿寫(xiě)幸福隨筆。意圖是通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)對(duì)幸福的感受,來(lái)體會(huì)生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)好,挑幾句好的當(dāng)堂在實(shí)物投影上展示出來(lái),讓學(xué)生評(píng)一評(píng),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣,真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。
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