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《掌聲》教學(xué)片段
今天,我上了一節(jié)研討課,內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文國標(biāo)本第五冊《掌聲》。在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文之后的交流中,出現(xiàn)了令我難忘的一幕,學(xué)生的話語時刻震撼著我的心田。課堂上令人深思的一幕不時呈現(xiàn)在我的眼前。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們輕聲自由的讀課文,把你感受最深的地方劃出來,想想你讀懂了什么?
。ㄍ瑢W(xué)們認真讀、劃,不少同學(xué)輕聲議論,有的同學(xué)舉起了手。)
師:同學(xué)們讀得很認真,許多同學(xué)都想發(fā)言了,我們現(xiàn)在就把自己感受最深的地方說出來,交流一下!
生:當(dāng)我讀到驟然間響起了一陣掌聲時,我讀懂了這是同學(xué)們用掌聲給小英以鼓勵。
生:是的,我讀懂了小英還給同學(xué)們報以感激之情。
師:你是從哪兒讀到這樣的感受的?是怎樣想的?
生:當(dāng)我讀到小英向大家深深地鞠了一躬,我仿佛看到了小英鞠躬的身影,我想這就是一種感激!
師:好,你真會讀書,誰接著說?
生:當(dāng)我讀到她總是默默地坐在教室的一角時,我覺得過去的老師對待小英有點兒不公正。
師:說說你是怎樣想的!
生:小英總是默默地坐在教室的一角,同學(xué)們平時不怎么關(guān)心她,說不定也不和她一塊兒玩。
生:當(dāng)我讀到輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落時,我覺得小英一定經(jīng)常坐在教室的一角里,同學(xué)們因為她有殘疾,可能把她給忘了,小英一定很自卑。
生:從同學(xué)們的掌聲中,我讀到了一種鼓勵,也有一種信任。從小英后來給老師的信中,我感覺到尊重的重要。
在同學(xué)們的交流中,我從心底涌動著一種激情,我真切地感受到小朋友們在讀書過程中經(jīng)歷了心與文本的碰撞,同學(xué)們真切地體驗到尊重是何等的重要,這是從心底流出來的最真摯的感動。此情此景,此言此意,促使我引領(lǐng)學(xué)生走出文本。
師:同學(xué)們,不管小英過去如何,我想同學(xué)們的掌聲一定會使她走出那個角落,她也會與同學(xué)們一塊玩,一塊說,一塊笑了。那么,請同學(xué)們看看,我們的教室中有這樣的角落嗎?
。ㄍ瑢W(xué)們陷入了靜靜的思考,漸漸地有同學(xué)舉起了手)
生:我們班王霞同學(xué)是特困生,她媽媽因病去世了,家里非常困難,今年開學(xué)時,沒錢買校服,是老師和我們一起捐款幫助她購了一套校服,她每天也能和我們一樣穿著整齊的校服來上學(xué)、做操了。
。ㄔ撏瑢W(xué)話音剛落,全班同學(xué)報以掌聲。)
師:這是自發(fā)的掌聲,是對我們這個充滿愛的集體的肯定,這掌聲是送給我們大家的!好,還有誰想說?
生(學(xué)習(xí)班委):老師,我覺得我們班還是有這樣的角落的!
我一愣,同學(xué)們也相繼皺起了眉頭。
師:我很想聽聽你的觀點!
生:我們班丁春陽同學(xué)成績不怎么好,作業(yè)做錯了以后,老師有時還在批評她,特別是她的座位也不靠前,我想這也有可能是她成績不好的原因吧!
。犝n老師、同學(xué)們都笑了)
師:這也許是的,老師也太馬虎了,那我們應(yīng)該怎樣使丁春陽同學(xué)走出這個角落呢?
生:課后我和她一塊做作業(yè),她不懂的我就教她!
生:射干內(nèi)我與她是鄰居,我們經(jīng)常一起做作業(yè)。
生:(同桌)課上我多提醒她,她不懂的地方我就教他。
生(學(xué)習(xí)班委):老師,我想與她換個座位,讓她坐到我這兒來。
這個同學(xué)收起了自己的書包,走到了丁春陽的身邊?粗@一切,我又經(jīng)歷了一次心靈的蕩滌,同學(xué)們在與文本的對話中形成了共鳴,產(chǎn)生了共振,我沒有理由拒絕這個同學(xué)的決定,我默許了。教室里先是一陣寧靜,驟然間又響起了的掌聲。
師(激動地):同學(xué)們,剛才我們又一次報以最熱烈的掌聲,能告訴我,這掌聲是給誰的嗎?
生:這是給我們學(xué)習(xí)班委××的!
師:這是贊揚的掌聲!
生:這是給丁春陽同學(xué)的,希望她好好學(xué)習(xí),不斷進步!
師:這是鼓勵的掌聲!
生;這是給大家的,我們是一個集體。
師:這是溫馨的掌聲!我感動著、興奮著、驕傲著,為我所愛的學(xué)生!
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