家長(zhǎng)怎樣正確對(duì)待孩子的分?jǐn)?shù)
幾乎所有的家長(zhǎng)都會(huì)關(guān)注孩子期末考試的成績(jī)。孩子一方面向往著假期生活的到來，一方面又要想著如何應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的盤問。成績(jī)好，家長(zhǎng)當(dāng)然高興，但期望值會(huì)提升。會(huì)舉出更好的榜樣例子，讓孩子追趕。成績(jī)不好，家長(zhǎng)心情自然不會(huì)好，嘮叨免不了。一句話，無論好壞，在家長(zhǎng)面前，孩子們都會(huì)壓力山大。結(jié)果是，全家的團(tuán)聚日，大家都沒了好心情。
每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能考出優(yōu)異的成績(jī)，這是人之常情。但有一個(gè)事實(shí)，我們不能回避。那就是：成績(jī)優(yōu)異永遠(yuǎn)只屬于少數(shù)人。考試命題的原則之一就是要有區(qū)分度。如果一場(chǎng)考試，所有人的成績(jī)都好，那就是命題失當(dāng)。
考試根據(jù)目的不同，有不同的命題要求�？闯煽�(jī)的角度，與之相關(guān)。
一種是選拔性考試，如高考。它的功能主是選拔人才。選拔，從另一個(gè)角度講就是淘汰。所以，高考的成績(jī)要拉開差距，反映出考生不同的層次，從而為各類學(xué)校錄取提供選擇依據(jù)。為有利于篩選人次，高考的難度自然要高一些。所謂“真金不怕火煉�！睆母呖贾忻摲f而出，名列全省前茅的，實(shí)在是學(xué)霸。平時(shí)成績(jī)一般的，在高考中有些小突破是可能的。想要一鳴驚人，似乎至今未見奇跡。
另一種是達(dá)標(biāo)性考試，譬如會(huì)考，也就是通常所說的“小高考”。它的功能主要是考查學(xué)生高中學(xué)業(yè)水平，作為高中畢業(yè)的依據(jù)。所謂“達(dá)標(biāo)”，是對(duì)絕大多數(shù)人的要求。測(cè)試內(nèi)容以高中三年所學(xué)的基本知識(shí)、技能為主，成績(jī)分A、B、C、D四個(gè)等第，達(dá)到C就合格了。所以通過率很高。但因?yàn)榻K高考在高校錄取時(shí)有達(dá)A加分的規(guī)定，所以，命題也增加了區(qū)分度，拿A也要付出更多的努力。但總體難度與高考無法相提并論。會(huì)考很重要，但大多數(shù)人將通過努力都能過，除非不努力。
還有就是平時(shí)學(xué)校組織的.考試，主要功能是反饋檢測(cè)。意在讓教學(xué)者了解教的怎樣，學(xué)的怎樣，為日后教學(xué)提供反思、矯正的參考數(shù)據(jù)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生也有激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用。命題內(nèi)容、難度取決于教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。從教師角度而言，需要成績(jī)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中哪些是有效，哪些是無效的，從而有的放矢進(jìn)行矯正。從學(xué)生角度而言，可以檢視自己知識(shí)掌握的情況，反思學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，以便于今后查漏補(bǔ)缺，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。所以，期中、期末考試，它不應(yīng)該給學(xué)生生活造成大的影響。
高考結(jié)束，木已成舟。即使沒考好，郁悶幾天，最后，家長(zhǎng)、孩子都釋懷了，孩子也都有高校能讀。會(huì)考，除了極個(gè)別的人會(huì)被“卡”，絕大多數(shù)也是有驚無險(xiǎn)，最后皆大歡喜。這兩個(gè)關(guān)系孩子人生方向的重要考試，說過也就過了�，F(xiàn)在，反倒是每學(xué)期一回的期末考試，成了家長(zhǎng)、孩子心里的一道坎。似乎有些“舉輕若重”了。
分?jǐn)?shù)固然重要，怎么看待分?jǐn)?shù)更重要。
首先，家長(zhǎng)不能被分?jǐn)?shù)“蒙住了眼”�？荚囯y度、個(gè)人基礎(chǔ)差異、班級(jí)整體水平，決定了分析成績(jī)的角度不能一樣。結(jié)果是好還是不好，有時(shí)并不能從分?jǐn)?shù)上直接看得出來。考90分了，算好還是不好？這無法簡(jiǎn)單下結(jié)論。大多數(shù)同學(xué)都是90分以上，你就算不上好。但如果你的基礎(chǔ)是最差的，這次也能考90分，又應(yīng)該算是進(jìn)步了。視野再寬一點(diǎn)，在這個(gè)班你算好的，是因?yàn)檫@個(gè)班的整體水準(zhǔn)低了一些，與好的班級(jí)比，你又不能算是好的。
所以，家長(zhǎng)不能只看表面分?jǐn)?shù)，而要了解真實(shí)情況。準(zhǔn)確找到孩子的定位，才能客觀地評(píng)價(jià)孩子的成績(jī)。要從分析中，發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)。
其次，家長(zhǎng)的目光不要被眼下的分?jǐn)?shù)“鎖定”。一場(chǎng)期末考試，對(duì)孩子一生來講，不會(huì)帶了什么重大影響。分?jǐn)?shù)主要是為師生提供反思、調(diào)整的參考數(shù)據(jù)，所以，家長(zhǎng)切莫以分?jǐn)?shù)為孩子的學(xué)習(xí)定性。
且不說成績(jī)的偶然性。還要看到人是會(huì)改變的，分?jǐn)?shù)也會(huì)改變。要讓孩子變得更好，就不能把分?jǐn)?shù)當(dāng)成終點(diǎn)，而應(yīng)該看成一個(gè)起點(diǎn)。每次定個(gè)小目標(biāo)，只要是在進(jìn)步，就說明孩子在努力。就應(yīng)該肯定和鼓勵(lì)。即使孩子還不夠努力，只要他是愿意學(xué)的，家長(zhǎng)要做的是要跟孩子一起分析原因，找到存在的問題，為他找尋彌補(bǔ)的路徑，給予力所能及的幫助。
再次，家長(zhǎng)不能只見“分”不見“人”。人的素養(yǎng)是多方面的，分?jǐn)?shù)只是代表智育一個(gè)方面，且僅指眼前。孩子成長(zhǎng)有許多方面需要關(guān)注。他的身體、心理、才藝、交往，等等。這些素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)孩子一生來說更加重要。哈佛大學(xué)的“現(xiàn)代心理學(xué)”研究表明，一個(gè)人成功的80%在于情商，智商只占20%。杜克大學(xué)巴勃教授說過：“如果一個(gè)人在智和社會(huì)情感兩方面都很出色，那么他想不成功都很困難�！爆F(xiàn)實(shí)中我們可以發(fā)現(xiàn)：成功的管理者或企業(yè)家都具有很高的情商。
一個(gè)健康的人，樂觀向上的人，有興趣特長(zhǎng)的人，善于與人交往合作的人，相信他一定會(huì)事業(yè)有成，人生幸福。
當(dāng)下教育的遺憾，恰恰在于過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，忽視孩子的全面發(fā)展。身體羸弱、心理壓抑、沒有愛好、沒有理想、不善交往、甚至生活不能自理。這些教育，學(xué)校要擔(dān)起責(zé)任，家長(zhǎng)更應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任。因?yàn)�，孩子總要離開父母，獨(dú)自走屬于他的人生之路。
最后建議，孩子的分?jǐn)?shù)你不用追問。考好了，他自然會(huì)說；考的不好，他不想說；那就暫時(shí)擱一擱，不要窮“問”不舍。找機(jī)會(huì)聊一聊，孩子學(xué)習(xí)上有哪些困難，需要什么幫助。家長(zhǎng)從幫助者的角色介入，也許孩子會(huì)更愿意接受。別讓孩子們忐忑不安地走入辭舊迎新的假期。
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