怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)
創(chuàng)造是人類的標(biāo)志。正是人類能進(jìn)行創(chuàng)造能在身理未發(fā)生根本變化之前用工具和機(jī)器延長和發(fā)展了人的五官、四肢和人腦功能，才能由原始人進(jìn)化為現(xiàn)代人；正是由于能進(jìn)行創(chuàng)造，人們才能生活在今天這樣到處琳瑯滿目豐富多采的世界中，并向著創(chuàng)造新物種，創(chuàng)造大智慧的新人類，創(chuàng)造宇宙的第五代人類——地球系統(tǒng)等更加美好的未來而發(fā)展。特別是人類進(jìn)入智力解放的今天，種種創(chuàng)造日新 月異，而且它是以加速度在發(fā)展，節(jié)奏越來越快。只有以創(chuàng)造為本才能自強(qiáng)不息，立于不敗之地。
中國要建設(shè)有自己特色的國家，就決不能少了走在世界前沿的創(chuàng)造；21世紀(jì)要成為中國強(qiáng)大的世紀(jì)就少不了創(chuàng)造。孩子是21世紀(jì)的主人作為幼教工作者，應(yīng)該注重從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，將造就新的中國和人類未來的一代新人作為自己的天職。
那么，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)呢？
一、保護(hù)好幼兒可貴的好奇心。
好奇心是指想要了解事物的心理。由于好奇不僅會(huì)對某事物感到疑惑，而且還想繼續(xù)思索以求明白事物的真相。所以好奇是創(chuàng)造的出發(fā)點(diǎn)。好奇是一種任認(rèn)知沖動(dòng)，認(rèn)知需要在人成長的幼年晚期表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，因此馬斯洛認(rèn)為它是“似乎是成熟的自然產(chǎn)物，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果”。
在各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒常常會(huì)對一些事物表現(xiàn)出好奇，他們總是圍著老師唧唧喳喳地問這問那，幼兒教師不僅要有一份愛心，還要有一份耐心，沒有耐心的教師往往會(huì)在無意中扼殺幼兒的好奇心，而對好奇洗的扼殺直接影響到幼兒創(chuàng)造性的形成。
夏天的一個(gè)下午，我正在組織幼兒繪畫，突然變天了，既閃電又打雷的，眼看一場大雨就要來臨。孩子們可興奮了。在活動(dòng)室內(nèi)叫嚷著“打雷了！”這時(shí)威威走過來問我：“老師我怎么看到了閃電好久好才聽到雷聲?”我請孩子們都安靜下來，告訴他們：“有一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)”又請揚(yáng)揚(yáng)把他的'發(fā)現(xiàn)講給小朋友聽，然后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)看/認(rèn)真聽，當(dāng)孩子們用不解的眼神望著我時(shí)我告訴他們：我們看襖的閃電是一種光，聽到的雷聲是一種聲音，夏天快下雨前“閃電”和“雷聲”都想出來告訴人們，可是光跑得非�？欤曇舯绕饋韯�(dòng)作就慢多了，所以夏天我們總是先看到閃電后再聽到雷聲，不久就會(huì)看到嘩啦啦的大雨落下。沒等我說完果真下起了大雨。這樣既滿足了揚(yáng)揚(yáng)的好奇心，又使孩子們輕松地獲得了知識(shí)。
二、培養(yǎng)幼兒的探索性。
認(rèn)知需要是分層次的。了解的欲望要優(yōu)先于理解的欲望，了解的欲望產(chǎn)生的好奇是一種本能的好奇，這種好奇只會(huì)對新奇的事物發(fā)生興趣，一旦認(rèn)為知道了便不去探索，而理解的欲望不僅對新奇的事物感到神秘還會(huì)對別人共知而個(gè)人不理解的事情進(jìn)行深入的研究。所以許多科學(xué)上的突破恰恰是發(fā)生在人所共知的事情上。因此在實(shí)際工作中，我注重不僅讓幼兒了解事物，而且還有引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫馑�，在日常生活中幼兒只要發(fā)現(xiàn)新奇的事，便有探索的欲望，作為他的老師要做有心人，要尊重他們，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
星期天我園的廁所的水池拆了，空出來的這快地很滑，為了不讓孩子摔交星期一臨時(shí)在這里放了一塊帶小孔的橡膠墊。上廁所時(shí)孩子們的小腳都喜歡在上面踩一踩，覺得很好玩，這時(shí)韜韜邊踩邊自言自語：為什么要把這東西放在這里呢？我做過來請孩子們站開，拿開那快墊子牽著韜韜的手說：“你到那上面去走走看看會(huì)怎樣呢”結(jié)果他差點(diǎn)摔交了，我馬上把那塊墊子放好邊放邊問小朋友：“你們說為什么要放這墊子在這里嗎？”韜韜搶著回答我：“這里很滑，有了墊子就不容易摔交了。”我表揚(yáng)了他，回到教室我又提出了新的問題：“請小朋友看看你們的鞋底下有?”大家你一言我一語的有的說鞋底上有水波浪樣的花紋；有的說上面有一個(gè)一個(gè)的“釘子”等，緊接著我又問他們：“為什么要在鞋底上設(shè)計(jì)這些圖案呢？”孩子們七嘴巴舌地議論起來，有的認(rèn)為有了這些圖案印出來的腳印會(huì)更漂亮；更多的幼兒人為有了它們走路時(shí)就不容易摔交了，，面對孩子們的答案我露出了笑容。
為了培養(yǎng)孩子的探索精神，我注意為他們創(chuàng)設(shè)輕松，和諧的氣氛，讓幼兒在沒有壓力，自主地去發(fā)現(xiàn)去思索，去創(chuàng)造。
業(yè)余時(shí)間我利用孩子們曾經(jīng)做過道具而閑置的珠子為每個(gè)幼兒做了一串小珠子，孩子們看到后很是好奇：“老師這是我們跳和尚舞用過的珠子，你把它弄成這樣做什么？”我笑了笑：“這是秘密！”過一會(huì)我發(fā)給每個(gè)孩子一串小珠子告訴他們老師要請小朋友玩珠子，看誰玩的花樣多，不一會(huì)孩子們有的在數(shù)數(shù)；有的把它做手鏈戴著；有的在玩跳房子的游戲；還有的放在頭上在玩雜技呢。這段時(shí)間孩子們迷上了玩珠子的游戲，他們的創(chuàng)造性在這里得到了發(fā)揮。
幼兒通過自己的實(shí)踐、觀察、分析得出結(jié)論，當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹馁澰S時(shí)他們會(huì)特別高興，因而會(huì)更加積極地去觀察生活，抓住生活中的一些問題不斷地探索，教師無疑給了他們一把開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙。
三、注意培養(yǎng)幼兒對問題的敏感性。
問題的敏感性指的是對知識(shí)的空白，事物的缺陷的敏感。說孩子有好奇心這并不奇怪，因?yàn)樗麄兪裁炊疾欢绻f孩子對問題敏感，能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，并發(fā)現(xiàn)事物的缺陷許多教師和家長都對此抱有懷疑，其實(shí)孩子也能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，而這些發(fā)現(xiàn)往往是由他的好奇所引起的，加之他們幻想強(qiáng)并且沒有現(xiàn)有的知識(shí)叔父，因此他們能提出在一些大人眼里是異想天開的問題來。
美國人蘭德帶小女兒到戶外照相，剛拍完照女兒就吵著要要相片，蘭德告訴她照相機(jī)不能馬上提供相片，只能等到整卷膠卷都照完再送到照相館去沖洗才可以看到相片。女兒不解地問：“為什么就不能有一種馬上得到相片 的機(jī)子呢？”這話啟發(fā)了蘭德，經(jīng)過幾年的努力終于發(fā)明了一步成像的照相機(jī)。
有一次孩子門在畫畫時(shí)卜卜畫了一部帶翅膀的汽車，他在講解他的作品是說：“我想讓爸爸媽媽和叔叔阿姨都乘坐我的汽車去上班！因?yàn)樗熊囕喛梢栽诠飞闲凶�，沒有公路它可以飛行不會(huì)耽誤上班的時(shí)間，這樣爸爸媽媽的上班就不會(huì)遲到了，也就不會(huì)扣他們的錢了！”我為卜卜的大膽的想象而鼓掌。也許過不了多久我們能坐上帶有翅膀的汽車呢！
孩子愛幻想，他們能想出大人想不到的結(jié)果，所以他們是敏感的，作為教育者應(yīng)該注意培養(yǎng)他們對問題的敏感性，啟迪他們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。
對幼兒來說創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練。因?yàn)橹R(shí)是既有的，特別是信息時(shí)代知識(shí)的增長非常之快，只去掌握知識(shí)而不去進(jìn)行創(chuàng)造，只能在別人的屁股后面轉(zhuǎn)，處于被動(dòng)、挨打受窮的地位。因此喚醒幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要。
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