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《貓》教學(xué)實錄9篇(精)
《貓》教學(xué)實錄 篇1
【教學(xué)設(shè)計說明】
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。是一篇狀物抒情散文。作者通過長期細(xì)致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。 在設(shè)計本課的教學(xué)時，我主要通過以下幾點進行設(shè)計：1。貓是常見的家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)學(xué)生見過貓，因此我在設(shè)計教學(xué)本文時，主要是喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。2。圍繞“人愛貓，貓親人”的這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書，體會作者的思想感情，在具體的語言環(huán)境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融為一體，將學(xué)生的語文實踐落到實處。3。引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。
【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)課文特點，擬定四個方面的教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識 7個生字，會寫 13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出對貓的喜愛之情的。
4、。激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
【教學(xué)重點】
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
【教學(xué)難點】
再閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教具準(zhǔn)備】：小黑板、大貓小貓的圖片。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們有誰養(yǎng)過貓嗎？有誰仔細(xì)觀察過貓嗎？貓給你留下什么印象呢？
學(xué)生：可愛、淘氣、貪吃、貪玩
師：大作家老舍先生也非常喜歡貓、也養(yǎng)過貓，還特地為貓寫了一篇文章呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第15課《貓》。
師：板書課題
師：同學(xué)們請齊讀課題
生：齊讀課題
二、 自由讀課文：思考課文是從哪幾方面寫這只貓的呢？
生：課文寫了有關(guān)貓的兩個方面的內(nèi)容：一是大貓的性格古怪， 二是小貓的淘氣可愛。
師：第一方面的內(nèi)容，寫大貓的性格古是在哪幾自然段，第二方面的內(nèi)容寫小貓的淘氣可愛又是在哪幾自然段？
生：寫大貓的性格古是在1—3自然段，寫小貓的淘氣可愛又是在第4自然段
三、 細(xì)讀課文，體會情感及寫法
�。�1） 師：默讀課文的的第一段，找出本段的中心句。
生：貓的性格實在有些古怪。
師：這是一個總起句，問：總起句有什么作用？
生：這個總起句的作用是后面的內(nèi)容（1—3）是圍繞這句話寫的。
師：學(xué)習(xí)第一部分的第一自然段，輕聲讀課文畫出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語。
生：老實—貪玩—盡職
師：貓的哪些做法表現(xiàn)出它的老實、貪玩、盡職呢？如：課文中是怎樣描寫貓的、貪玩、盡職的呢？
同學(xué)們紛紛舉起了小手
生：我來說說它的老實吧：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
師：讀這個句子體會貓的老實。
生：我來說說它的貪玩吧，可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
師：讀這個句子體會貓的貪玩，并用任憑。。。。。也。。。。。。造句。
生1：這快石頭太重了，任憑我這么搬也搬不動它。
師評：你說得很好。
生2：任憑媽媽怎么叫我，我也不答應(yīng)她。
師：這個句子是對的，但在生活中媽媽叫我們的時候我們應(yīng)該馬上應(yīng)答她。
生：我來說說它的盡職吧，可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。
師：讀句子體會貓的盡職并用非不。。。。。。可。。。。。造句。
生1：這次運動會我非拿個冠軍不可。
生2：這么好的事情，我非做不可。
師評：同學(xué)們對這些關(guān)聯(lián)詞語掌握得不錯。
同學(xué)們踴躍的發(fā)言令我非常感動，因為這個說明他們有認(rèn)真的去預(yù)習(xí)課文。
師：輕讀課文討論，思考貓"老實"、"貪玩"、"盡職"的性格與"古怪"有什么關(guān)系？
生：討論后明確："老實"與"貪玩"是一對矛盾，"貪玩"與"盡職"也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。（同學(xué)們經(jīng)過一番談?wù)摵蠹娂娕e起小手）
�。�2） 小組學(xué)習(xí)第2自然段
師；指名一人讀，其他同學(xué)畫出表現(xiàn)貓性格古怪的的詞語。
生：性格特點：高興時；溫柔可親 不高興時：一聲不出。
師：課文是這樣從貓的動作和叫聲兩個方面寫貓的溫柔可親的呢？
生：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢。
師：這里的蹭字可以換成碰嗎？為什么？
生：不可以，這個蹭字的意思是摩擦，表達了貓對主人親近，它在和主人撒嬌呢。
生：我找到了這句：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙踩印幾朵小梅花。
師：這里的幾朵小梅花指的是什么？
生：貓的腳印
師：為什么將貓的腳印比作小梅花這個比喻表達了作者這樣的心情？
生：作者將貓的腳印比作小梅花表達了作者對貓的喜愛之情
師：從叫聲這個方面作者是怎樣寫貓的溫柔可親的呢？
生：豐富多腔的叫喚
生：給自己解悶
師：對貓的叫喚用了"豐富多腔"、"變化多端"來形容，可以看出什么？
師：可見作者是多么喜愛貓。
師：單調(diào)的貓叫聲，在作者看來又是那般的悅耳動聽，有誰能即興表演一下嗎？
生：表演 喵......
其他同學(xué)躍躍欲試，有的同學(xué)露出了笑容，課堂氣氛活躍。
師評：將來你能成為一個藝術(shù)天才。
師再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的`？
生：它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。
師：用無論。。。。。。也。。。。。。。造句
生：無論狂風(fēng)還是暴雨我也要按時去學(xué)校。
師：貓在高興時與不高興時的表現(xiàn)。讓我們了解了它性格古怪，有時溫柔可親、有時一聲不出，作者通過具體的事例，把這些特點寫的很細(xì)致、真切，可見作者對小貓的親近與喜愛。
師：默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？
生："膽小"與"勇猛"。
師：哪些詞語反映了貓的"膽小"和"勇猛"？
生：討論后板書：藏起來、不要說……就是……
師：女生讀膽小男生讀勇猛（我認(rèn)為男生在生活中會勇敢一些，女生會膽小一點）
女生讀：它什么都怕，總想藏起來。
男生讀：可是它又那么勇敢，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
師評：剛剛女生把貓的膽小什么都怕讀得淋漓盡致，男生也讀得很不錯。
師：我們剛學(xué)完了大貓的性格古怪。接下來就讓我們一起學(xué)習(xí)小貓的淘氣可愛吧。
師：輕聲讀課文找出本段的總起句并想一想句子的意思
生：滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
師：這個總起句有什么作用？
生：承上啟下（把第一部分的內(nèi)容與第二部分的內(nèi)容連接起來，并可以看出接下來是寫什么的）
師：你很聰明，這句話的作用相當(dāng)大，這就叫承上啟下，下面都在寫小貓怎么淘氣。
師：這句話哪個詞是最重要的？
生：“更”字，這個更字把小貓的性格與大貓的性格相比，說明大貓可愛而小貓格外可愛，表達了作愛貓更愛小貓。
師：除了這個更字體現(xiàn)老舍對貓的喜愛，還可以從哪些詞語看出作者對小貓的喜愛呢？
生：淘氣，頑皮（把小貓當(dāng)成孩子寫）
生：決不會，老舍是喜歡貓的，可淘氣的小貓把花搞得枝折花落，他卻不生氣發(fā)而覺得它生氣勃勃、天真可愛
師：那些句子是體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛呢？
生：一根雞毛......
師：齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓
師：想小貓的世界（在理解的基礎(chǔ)上進行想象）
如果你是一只（ ）的小貓，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？ 生1：我是一只老實的小貓……
生2：我是一只膽小的小貓……
生3：我是一只貪玩的小貓……
師：體會主人的心情
看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細(xì)致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！
師：再次有感情朗讀一遍全文。
生1：看到這群可愛的小貓，心里非常的高興。
生2：非常的喜愛這些小貓。
四、總結(jié)全文， 深入感悟
。師：老舍筆下的貓性格古怪又淘氣，簡直就像一個調(diào)皮的孩子，作者運用擬人的手法將貓氣可愛展現(xiàn)在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛之情。
。師：你能用老舍的口吻把“貓什么都怕”的性格特點用具體的實例寫來嗎？（自己練習(xí)）
師：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，希望同學(xué)們在日常生活中仔細(xì)觀察，看看生活中有哪些人與動物和諧相處的實例。
《貓》教學(xué)實錄 篇2
一、 導(dǎo)入新課
師：在這個奇妙的自然界里，動物永遠作為我們?nèi)祟惖纳婊锇椋c人類共存共榮，和諧發(fā)展。在我們的周圍既有勇猛兇險的獅子，聰明機靈的獼猴；又有溫文爾雅的企鵝，高貴典雅的長頸鹿……世界的每一個角落都有他們的身影。許多動物深得人們的喜愛。同學(xué)們，你們喜歡哪些小動物呀？
�。▽W(xué)生紛紛舉手，各抒己見）
生：我喜歡澳大利亞的樹熊。
生：我喜歡南極的企鵝。
生：我喜歡中國的大熊貓。
（七八名學(xué)生發(fā)言，其他內(nèi)容略）
師：剛才同學(xué)講到世界各地的許多動物，其中李明同學(xué)特別喜愛大熊貓，那么哪位同學(xué)能給我們介紹一下大熊貓？
生：活潑可愛的動物。
生：大熊貓毛色黑白相間。
生：它走路懶洋洋的。
生：它最愛吃竹子。
生：大熊貓會爬樹。
�。▽W(xué)生七嘴八舌地小聲議論）
師：剛才幾位同學(xué)從不同的方面給大家介紹了大熊貓，講得都不錯。老師這里有一張大熊貓的圖片，我們一起來熟悉一下。
（教師投影展示大熊貓的圖片）
�。▽W(xué)生紛紛舉手，結(jié)合圖片談對大熊貓新的認(rèn)識）
師：你們想不想更多地了解大熊貓？那么老師將帶著大家走進葉永烈的《國寶--大熊貓》一文，近距離地觀察大熊貓的神奇世界。
（教師板書課題，作者）
二、 新課
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，在閱讀過程中對生僻字、詞作適當(dāng)標(biāo)注。
（學(xué)生閱讀課文）
師：好！請幾位同學(xué)找找文中有哪些字、詞的讀音應(yīng)尤為注意。
生："憨態(tài)可掬"的"憨"。
生："笨拙"的"拙"。
生："瀕危"的"瀕"。
生："璀璨"二字和"繁衍"的"衍"。
師：大家聽完后能否對剛才同學(xué)的發(fā)言評價一下。
生：我認(rèn)為這些字詞很重要。我們不僅要掌握它們的讀音，還要理解其意思。
生：王林讀錯一個字，"笨拙"的"拙"應(yīng)讀"Zhuō"而非"Zhuó"。
師：這兩位同學(xué)評價很準(zhǔn)確，說明他們不僅聽得認(rèn)真，而且發(fā)言很有見解。下面，我們回到的題目上。標(biāo)題中的"大熊貓"表明的說明對象，那么你們能否從題目找出大熊貓的特點。
生：是國寶。
師：國寶說明了什么？
生：大熊貓的珍貴。
師：很好！大熊貓是非常珍貴的。那文中有哪些地方體現(xiàn)了大熊貓的"珍貴"？請同學(xué)們快速閱讀課文，劃出相關(guān)語句，獨立思考后，同桌間討論。
（生自由朗讀課文，并討論）
師：許多同學(xué)都舉手了，那么我們一起來分析分析。我們同學(xué)來談?wù)動懻摰慕Y(jié)果。
生：課文17小節(jié)中"大熊貓之所以珍貴，不僅因為它體態(tài)可愛，數(shù)量稀少，更重要的是……大熊貓有著'活化石'之稱"。
師：對。這位同學(xué)一下子找準(zhǔn)了17小節(jié)，我們一起把17小節(jié)來讀讀，看看這節(jié)有何作用，怎樣表現(xiàn)熊貓的珍貴的？
（生齊聲朗讀后，教師指名回答）
生：這一節(jié)起概括作用，寫出了大熊貓的形態(tài)和稀少。
生：17小節(jié)總結(jié)全文，體現(xiàn)大熊貓是活化石。
師：剛才兩位同學(xué)談得非常好。17小節(jié)是文中總結(jié)性的語段，突出大熊貓"體態(tài)可愛""數(shù)量稀少"，是"活化石"的特點�？梢娝拇_很珍貴。
（師邊概括邊板書）
師：同學(xué)們再思考思考，前文哪些語句具體表現(xiàn)了這三個特點。
�。▽W(xué)生快速在文中找，并作圈點，然后舉手）
生：課文第6小節(jié)"大熊貓……給人以優(yōu)美活潑的感受"，可以看出它體態(tài)可愛。
生：課文第4小節(jié)"大熊貓……搖搖晃晃在草地上玩耍"，也可看出它體態(tài)可愛。
師：第4小節(jié)的確把大熊貓寫得很可愛，我們一起來讀一讀。
（生齊讀）
師：在這節(jié)中作者如何來寫熊貓體態(tài)可愛的。
生：我認(rèn)為這節(jié)運用了一些修辭手法，使語言顯得很生動。
師：哪些修辭手法？
生：擬人和排比。"有時……有時……有時……"是排比手法，"悠然自得"，"漫不經(jīng)心""搖搖晃晃"是擬人的動作。
師：對。這些修辭手法把大熊貓喜歡嬉戲，憨態(tài)可掬的模樣淋漓盡致地刻畫出來了。還有哪些地方較明顯地表現(xiàn)大熊貓的特點呢？
生：課文第15小節(jié)，"正因為……只有1000只左右"，這處突出了大熊貓數(shù)量稀少。
師：剛才同學(xué)們所找的語句都是體現(xiàn)大熊貓"珍貴"的特點，除了"珍貴"外，大家還從文中了解有關(guān)大熊貓的哪些知識？
（學(xué)生快速閱讀課文，圈劃相關(guān)語句，教師指名回答）
生：大熊貓性情孤僻，平時獨來獨往，它們的繁殖能力很低，這既是它的習(xí)性，也突出它的珍貴。
生：大熊貓的活動范圍與季節(jié)關(guān)系很大。春季生活在3000米以下沒有積雪或積雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地帶活動。
生：大熊貓沒有固定的棲息場所。
生：大熊貓成了最可愛的"貴賓"，但它不習(xí)慣這種生活。
生：大熊貓分布在我國地域十分狹窄……崇山峻嶺。
生：大熊貓是素食者。
生：大熊貓食量很大。
師：同學(xué)們講得真好。從各個方面概括了大熊貓的生活習(xí)性。我們再回到題目上，"寶"為什么說是"國寶"，能否換成"寶貝"？
生："國寶"是指中國所特有 的珍稀動物。而"寶貝"一般在任何場合都可以 用。
師：還有原因嗎？
生：我國把大熊貓贈送給了外國友人。
生：大熊貓是友好使者。
師：對。大熊貓是我國的"國寶"，是世界友好使者。但是由于環(huán)境變化的自然因素和偷獵者的人為原因，使我們的"國寶"數(shù)量更稀少。下面我請每位同學(xué)都來做一回動物世界的保護人，為大熊貓設(shè)計一個安全、合理、舒適、快樂的家。
（學(xué)生分組討論，每組派一位代表作筆錄。討論后，學(xué)生踴躍發(fā)言。）
生：我打算建立一個生態(tài)圈、，里面種許多竹子，讓大熊貓自由自在的生活。
生：我要改變大熊貓的飲食居住習(xí)慣，讓它和我們?nèi)祟愐粯由睢?/p>
生：我要把大熊貓送到太空去，讓它作為友好使者訪問宇宙。
師：同學(xué)們的設(shè)想很有創(chuàng)意，相信若干年后你們的愿望都會實現(xiàn)，"國寶"大熊貓也一定會生活得更美好，讓我們共同去努力吧！
點評:
轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，感悟新的教學(xué)理念。這是新課程改革對教師的必然要求。史建慧老師關(guān)于《國寶--大熊貓》一課的教學(xué)設(shè)計正是體現(xiàn)了新課改的這一要求，體現(xiàn)了教者以學(xué)生為中心，努力幫助學(xué)生建立"自主、合作、探究"的新的學(xué)習(xí)方式。
具體來說:教師采用"讀-悟-賞"的語文教學(xué)模式。作為一篇說明文，《國寶--大熊貓》一課不象小說、散文、詩歌等文體可讀性很強，它只是用說明的語言向讀者介紹動物。然而教師并沒有忽略"讀"這一階段，運用自由朗讀、快速瀏覽、整體閱讀等多種讀文方法使學(xué)生熟悉課文，既有對全文內(nèi)容的整體感知，又有精彩語段的反復(fù)體會。在讀的過程中，教師及時更正讀音，使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字詞。在"悟"的階段，教師由課題入手，適時地引導(dǎo)學(xué)生抓住介紹大熊貓的特點--"國寶"二字，進行質(zhì)疑、解疑。教師帶領(lǐng)學(xué)生入門后，重在學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識和能力層次進行感悟。學(xué)生完全能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)自主地把握的重點。一下子找準(zhǔn)課文17小節(jié)，并能準(zhǔn)確地概括出體現(xiàn)"國寶"的三個方面：體態(tài)可愛，數(shù)量稀少，活化石。在這一環(huán)節(jié)中，教者沒有用傳統(tǒng)的"一問一答"式進行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的.學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣，運用多種手段，啟發(fā)學(xué)生思考，提倡自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法。有個體思維、有同桌研討，有四人小組討論等組織學(xué)生個個勤動手，并能積極參與，營造一個活躍的課堂氛圍。第三個階段是"賞"，"賞"必須建立在"讀"和"悟"的基礎(chǔ)上。"讀"和"悟"讓學(xué)生理解的脈絡(luò)，掌握的要點，從整體上感知課文。"賞"是在這基礎(chǔ)上對學(xué)生能力的再次提高。《國寶--大熊貓》一課教學(xué)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生為大熊貓設(shè)計家園，正是對學(xué)生所學(xué)知識的拓展，不局限于書本知識，訓(xùn)練他們的思維能力和口頭表達能力。
其次，注重評價。課堂評價逐漸成為課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。這既是對學(xué)生參與教學(xué)中肯的分析，又能培養(yǎng)他們思考、質(zhì)疑、大膽表意的能力。《國寶--大熊貓》一課教學(xué)過程中評價方法也非一成不變。師生之間，生生之間，全體動員，全體參與。教師對學(xué)生的評價是為了達到激勵的目的，但又不是盲目地用"很好""不錯""講得很好"一些評價語，總能在學(xué)生答疑之后，作深入淺出的剖析，使他們在得到肯定的同時，對自己的思考有更新更高的認(rèn)識。生生之間的評價充分體現(xiàn)了這一年齡層次學(xué)生的特點，毫無保留，大膽直言。他們大多暢所欲言，既能對學(xué)生發(fā)言正確的地方謙虛接受，又一針見血地指出不足之處，或自由發(fā)表自己與之相左的看法。整堂課的教學(xué)評價使教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得更順當(dāng)，又在教學(xué)過程中時時出現(xiàn)充滿激情的場面。
《貓》教學(xué)實錄 篇3
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們：你們有誰養(yǎng)過貓嗎？有誰仔細(xì)觀察過貓嗎？貓給你留下什么印象呢？
學(xué)生：可愛、淘氣、貪吃、貪玩
師：大作家老舍先生也非常喜歡貓、也養(yǎng)過貓，還特地為貓寫了一篇文章呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第15課《貓》
師：板書課題
生：齊讀課題
二、自由讀課文：思考課文是從哪幾方面寫這只貓的呢？
生：課文寫了有關(guān)貓的兩個方面的內(nèi)容：一是大貓的性格古怪 二是小貓的淘氣可愛
師：第一方面的內(nèi)容，寫大貓的性格古是在哪幾自然段，第二方面的內(nèi)容寫小貓的淘氣可愛又是在哪幾自然段？
生：寫大貓的性格古是在1-3自然段，寫小貓的淘氣可愛又是在第4自然段
三、細(xì)讀課文，體會情感及寫法
1.師：默讀課文，找出本段的中心句
生：貓的性格實在有些古怪
師：這是一個總起句，問：總起句有什么作用？
生：總起句有什么作用是后面的內(nèi)容（1-3）是圍繞這句話寫的。
師：學(xué)習(xí)第一部分的第一自然段，輕聲讀課文畫出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語。
生：老實—貪玩—盡職
師：貓的哪些做法表現(xiàn)出它的老實、貪玩、盡職呢？如：課文中是怎樣描寫貓的"貪玩"的
生：說它老實吧......
師：讀這個句子體會貓的老實
生：可是它決定要出去玩......
師：讀這個句子體會貪玩并用任憑......也.....造句
生：可是它聽到......
師：讀句子體會貓的盡職并用非不....可.....造句
師輕讀課文討論：思考：貓的"老實"、"貪玩"、"盡職"的性格與"古怪"有什么關(guān)系？（
生：討論后明確："老實"與"貪玩"是一對矛盾，"貪玩"與"盡職"也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的
1.小組學(xué)習(xí)第2自然段
師；指名一人讀，其他同學(xué)畫出表現(xiàn)貓性格古怪的的詞語
生：性格特點：高興時；溫柔可親 不高興時：一聲不出
師：可文是這樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的呢？
生：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢
生：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙踩印幾朵小梅花。
師：這里的幾朵小梅花指的是什么？
生：貓的腳印
師：為什么將貓的腳印比作小梅花這個比喻表達了作者這樣的心情？
生：作者將貓的腳印比作小梅花表達了作者對貓的喜愛之情
師：從叫聲這個方面作者是怎樣寫貓的溫柔可親的呢？
生：豐富多腔的叫喚
生：給自己解悶
師：對貓的叫喚用了"豐富多腔"、"變化多端"來形容，可以看出什么？
師：可見作者是多么喜愛貓。
師：單調(diào)的貓叫聲，在作制看來又是那般的悅耳動聽，有誰能即興表演一下嗎？
生：表演 喵....師：將來你能成為一個藝術(shù)天才
師再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的？
生：它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。
師：用無論.....也....造句
師：貓在高興時與不高興時的表現(xiàn)。讓我們了解了它性格古怪，有時溫柔可親、有時一聲不出，作者同過具體的事例，把這些特點寫的很細(xì)致、真切，可家你它對小貓的親近與喜愛。
師：默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？
生："膽小"與"勇猛"。
師：哪些詞語反映了貓的"膽小"和"勇猛"？
生：討論后板書：藏起來、不要說……就是……
師：女生讀膽小男生讀勇猛
師：我們剛學(xué)完了大貓的性格古怪。接下來就讓我們一起學(xué)習(xí)小貓的淘氣可愛吧。
師：輕聲讀課文找出本段的總起句并想一想句子的意思
生：滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
師：這個總起句有什么作用？
生：承上啟下（把第一部分的內(nèi)容與第二部分的內(nèi)容連接起來，并可以看出接下來是寫什么的）
師：這句話哪個詞是最重要的？
生：這個更字把小貓的性格與大貓的性格相比，說明大貓可愛而小貓格外可愛，表達了作愛貓更愛小貓。
師：除了這個更字體現(xiàn)老舍對貓的喜愛，還可以從哪些詞語看出作者對小貓的喜愛呢？
生：淘氣，頑皮（把小貓當(dāng)成孩子寫）生：決不會，老舍是喜歡貓的，可淘氣的小貓把花搞得枝折花落，他卻不生氣發(fā)而覺得它生氣勃勃、天真可愛
師：那些句子是體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛呢？
生：一根雞毛......
師：齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓
師：想小貓的'世界（在理解的基礎(chǔ)上進行想象）
如何你是一只（ ）的小貓，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？
我是一只老實的小貓……我是一只膽小的小貓…… 我是一只……的小貓……
師：體會主人的心情
看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細(xì)致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！
再次有感情朗讀一遍全文。
師：總結(jié)：老舍筆下的貓性格古怪又淘氣，簡直就像一個調(diào)皮的孩子，作者運用擬人的手法將貓氣可愛展現(xiàn)在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛之情。
《貓》教學(xué)實錄 篇4
一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感）。
（師）：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓？誰來說說你印象中的貓？
�。ㄉ贺埡苷{(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。
(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。
（生）：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。
�。◣煟贺堄袝r候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學(xué)了課文，一定會喜歡貓的。
二、整體感知
�。◣煟和瑢W(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
�。◣煟涸~語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（？）。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學(xué)生匯報。
三、教學(xué)第一段
�。◣煟鹤杂衫首x第一段，想想你讀懂了什么？
（一）了解大貓性格古怪
�。ㄉ何易x懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書）
�。◣煟和瑢W(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！
學(xué)生自由朗讀后，教師請學(xué)生個別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點詞語的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。
�。◣煟嚎春诎迳系陌鍟仙嵯壬鷮懗瞿敲炊嗟呢埖男愿瘢R讀），你有什么話想說嗎？
�。ㄉ哼@些詞語的意思都有些矛盾。
�。ㄉ好恳恍兄械膬煞N性格的意思是相反的。
�。◣煟嚎纯凑n文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的`。（說它……的確……可是……）用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
學(xué)生練說。
�。ǘ┢吩~品句，體會對貓的喜愛之情
�。◣煟贺埖男愿襁@樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
（生）：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�。◣煟耗猩x第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
�。◣煟鹤x一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。
（生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。
�。ㄉ核�會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
（師）：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？
（生）：像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個句子。
�。◣煟豪蠋熡X得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視——————（）
一連就是幾個鐘頭——（）（專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可—（）
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
�。ㄈ┛偨Y(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法
�。◣煟合胂脒@段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
四、作業(yè)：鞏固詞語
古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
小編為您收集整理的貓鄭振鐸讀后感,提供全面的貓鄭振鐸讀后感信息,希望對您有用!
《貓》教學(xué)實錄 篇5
閱讀經(jīng)典，光亮人生。尊敬的各位評委大家好，今天我說課的題目是鄭振鐸先生的《貓》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計、說板書、說開發(fā)、說評價七個方面來說一下自己的設(shè)計：
一、說教材
《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，表現(xiàn)了不盡相同的感受和一種細(xì)致地人生思考。另外，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多寫作方面的啟示。
二、說學(xué)情
現(xiàn)在，許多學(xué)生都是獨生子女，心理和生理的孤獨往往讓他們對小動物情有獨鐘，所以他們對《貓》這類記敘小動物的.文章應(yīng)該比較容易接受。另外，經(jīng)過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，學(xué)習(xí)起來也不很困難。
三、說模式
基于以上的教材和學(xué)情分析，我認(rèn)為這篇課文的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該以“自讀”為主，所以決定采用“初讀—細(xì)讀—悟讀—對比讀”的“四讀”模式。初讀正字音，通文意；細(xì)讀理思路，賞細(xì)節(jié)；悟讀說要旨，談感悟；對比讀品差異，采眾長。
四、說設(shè)計
（一）導(dǎo)入
“許多同學(xué)家里一定有過養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，哪位同學(xué)愿意講一講自己家的小動物的故事呢？”“剛才xx同學(xué)講述了自己家的小動物的故事，下面咱們來一起看一看鄭振鐸先生家里的貓的故事�！蓖ㄟ^讓學(xué)生講述自己家的養(yǎng)小動物經(jīng)歷，一方面可以喚起與課文相似的情感和記憶，另一方面也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“語文生活化”理念。（2—3分鐘）
�。ǘ┏踝x文章，正音正字（5—8分鐘）
語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)是讀書和寫字，第一遍讀課文要求同學(xué)們自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥），整體把握文章內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既符合自主學(xué)習(xí)的理念，也抓住了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
�。ㄈ┰僮x文章，賞析細(xì)節(jié)（10—12分鐘）
孫紹振教在其《直諫中學(xué)語文教學(xué)》《名作細(xì)讀》等著作中提出：“語文學(xué)習(xí)既要有宏觀的感悟，更要有微觀的文本細(xì)讀�！保ù笠馊绱耍┍经h(huán)節(jié)的設(shè)置以學(xué)生細(xì)讀文本為主，通過細(xì)讀，讀出文章的思路，讀出文章的細(xì)節(jié)之美，并以表格的形式
（四）三讀課文，讀出感悟（5—8分鐘）
“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”通過對文本的細(xì)讀能從文本中獲得一定的感悟，能夠欣賞和評價文章是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)我借鑒了余映潮的“主問題”教學(xué)法，以“說說自己的感悟”一個問題喚起學(xué)生的表達欲，鼓勵學(xué)生說出自己的感悟。在此環(huán)節(jié)特別注意鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。
（五）四讀課文，拓展對比
在語文教學(xué)中，比較是教學(xué)的最基本要素。比較是人在認(rèn)識上確定事物之間的異同和關(guān)系的思維過程。比較可從兩個方面進行：同中求異，異中求同。通過向?qū)W生推薦閱讀老舍先生的《貓》，讓學(xué)生在對比中找出各自的精彩之處。通過對比閱讀，拓寬學(xué)生閱讀視野，教會學(xué)生閱讀方法，在對比中感悟，在對比中生成。
《貓》教學(xué)實錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。
4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：請同學(xué)們欣賞幾幅小貓的圖片�？春竽阆胝f些什么?
生：小貓?zhí)蓯哿恕?/p>
師：貓因為它的活潑乖巧被許多人喜愛，但它們也和人一樣各有各的性格。今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》，去感受他養(yǎng)貓過程中的快樂與酸辛，也希望同學(xué)們能從他的文章中領(lǐng)悟一些生活哲理。
二、問題再現(xiàn)
先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
1、師：生詞朗讀(1-3組同學(xué)每人一行);齊讀兩遍注意錯音。
生讀：
2、師：請兩位同學(xué)用簡潔的語言概括一下文章的主要內(nèi)容。
生：課文講了作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中有快樂也有酸辛和難過。
生：文章講了“我”三次養(yǎng)貓又三次失貓。
3、師：同學(xué)們說的很好，那你們能分別講講三只小貓的故事嗎?
生：第一只小貓是三妹從隔壁要來的，花白的毛，很活潑，全家人都很喜歡它，但后來卻病死了，三妹最難過，我心里也很酸楚。
生：第二只小貓是母親從舅舅家抱來的，黃色，更有趣更活潑，還會抓老鼠，成了一家人的寵物，但后來被陌生人抱走了，一家人既為失去小貓而悵然，又恨那奪人所愛的人。
生：第三只貓是從門口撿的，很難看而且不活潑，后來被“我”誤會吃了芙蓉鳥，挨打之后，死在鄰居家的屋頂上。
師：同學(xué)們概括時不僅抓住了故事的核心，還講得很生動。這只是我們對三只小貓大致的了解，下面我們再結(jié)合課文，深入了解一下這三只小貓。
三、知識拓展
(一)默讀整篇課文，分析三只小貓各自的特點
師：請你默讀課文勾畫相關(guān)語句，然后用“讀 ，我看到了一只 的貓�！边@一句式說話。(要求：認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，不重復(fù)別人的答案，有自己的見解。)
學(xué)生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓。” 教師擇要點深入引導(dǎo)：
生：“它便撲過來搶，又撲過去搶�！� ——一只活潑可愛的小貓。 師：這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的`言語創(chuàng)造了一只活潑可愛的貓的形象 ，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態(tài)、情態(tài)栩栩如生。
生： “有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉�！�
——一只更活潑更有趣的小貓。
師：這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機捕捉的形 神躍然紙上，真是妙筆生輝。
生：“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。”
——一只可憐的貓。
師：來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
生：“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里還銜著一只黃鳥。” ——一只兇惡的黑貓。
......
(二)朗讀課文15-29自然段，重點分析第三只貓。
師：同學(xué)們說的很精彩，三只小貓仿佛就在我們面前，第一只貓的活潑可愛，第二只貓的更活潑有趣，給作者一家?guī)砹藷o限的快樂，它們的亡失讓作者的失落感久久縈繞于心。第三只貓卻因為丑陋，因為懶惰，因為憂郁，沒有人喜歡它在家里若有若無，十分可憐。但即使這樣的地位也沒能保持長久，一件意外的事讓它的命運更加悲慘。大家說是什么事?
生：芙蓉鳥事件
師：下面請同學(xué)們做一回審判員，了解一下芙蓉鳥事件的始末。請同學(xué)們用一分鐘默讀大屏幕上的問題，聽完課朗讀之后回答。請一位同學(xué)配樂朗讀課文的15-29自然段。
師：這位同學(xué)朗讀的真好，誰能評價一下她讀的好在哪里?
生：她讀得非常有感情。
生：她很注意抑揚頓挫。
生：她讀的很流暢。
師：有沒有人給她點建議?
生：她讀錯了一個字，" 花白貓" 她讀成“花白鳥”了，如果不出錯，你讀的就更好了。
師：請同學(xué)回答屏幕上的問題。
(1)案發(fā)現(xiàn)場情況：鳥籠周圍都是血，鳥已經(jīng)死了_
(2)犯罪嫌疑人：__第三只貓_______________
(3)判斷犯罪嫌疑人作案的依據(jù)：
案發(fā)前的表現(xiàn)：__對著鳥籠凝望_________________
案發(fā)后的表現(xiàn)：_嘴里仿佛在吃著什么____________
(4)對犯罪嫌疑人的懲罰方式：我拿起木棒狠狠地打了它一下。__
(5)真兇是誰?依據(jù)是什么?黑貓 ，嘴里叼著那只黃鳥__。
(6)案件定性：這是一起 怨 案
(三)研讀30-34自然段，品味作者思想感情。
師：可惡的真兇黑貓，畏罪潛逃了，制造這起冤案的作者心情如何呢? 生：難過、自責(zé)、愧疚
師：文中哪些段落寫出了作者心情?
生：30-34段。
師：讀這幾段我們應(yīng)用怎樣的語氣、語調(diào)、語速?
生：沉重的、緩慢的。
師：請同學(xué)齊讀這幾個段落，然后按句式“讀 ，我體會到 。”說話。生讀，分析。
生：讀“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”一句，我體會到
―――因為第三只貓的死責(zé)任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。 生：讀“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待。都是針，刺我良心的針!”我體會到，這件事對我的刺痛之深，和我深深的愧疚與自責(zé)。
生：讀“我用無改正我的過失的機會了!”我體會到作者難過的心情和深深地遺憾。
生：讀“自此我家永不養(yǎng)貓�！蔽殷w會到作者的負(fù)罪感永不能消除，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生靈，所以他永不養(yǎng)貓。 ......
師：同學(xué)們分析的十分透徹，在這件事中，作者錯在哪里?從這件事中我們明白了什么?
生：我沒有判斷明白，便妄下斷語，怨苦了一只不能說話辯訴的動物。 生：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成不可彌補的損失。
四、能力提升
師：面對因自己的錯誤導(dǎo)致死亡的貓，作者應(yīng)說些什么?被誤殺的小貓又會說些什么呢?請同學(xué)們?nèi)芜x一個話題寫幾句話。可以采用句式：“作為 ，我想說 ”
生：主人，我是冤枉的。那天我正在窗臺上回味剛吃過的午飯，后背突然被打了一下，疼痛難忍，我回頭一看，正看到你憤怒的盯著我，那一刻，我知道你肯定誤解了我，但不能說話辯訴。我逃上了鄰居家的屋頂，不敢回家，被打的地方也越來越疼了，我抬起頭來，天邊有一片晚霞，金燦燦的很耀眼，再看看我曾經(jīng)住過的地方，我難過的閉上了眼睛。 師：可憐的小貓真讓人心疼。
生：主人，你知道嗎?我恨你，恨你的妄下斷語，給我背上莫須有的罪名，恨你對我的冷酷無情，難道我不是生命，我沒有生存的權(quán)利嗎?你為什么不在調(diào)查一下呢?
生：一只充滿憤恨的小貓。
生：主人，你錯怪我了，雖然你們都討厭我，但我也不能做出違背良心的事來呀!你們收養(yǎng)了我，讓我有了安定的生活，你們是我的恩人，何況這么美麗的鳥，我怎么忍心吃它們呢?我常常蹲在鳥籠旁只是喜歡聽它們唱歌啊!那有什么惡意。
師：一只知恩圖報的貓。
生：主人，我并沒有偷吃鳥，是那只可惡的黑貓偷吃的，我想捉住它，可我太笨了，讓它跑了。以前我在你家門口快凍死餓死了，是你收養(yǎng)了我，我怎能忘恩負(fù)義回頭吃你喜歡的鳥呢?
師：看上去懶惰的貓，其實很勇敢。
生：和前兩只貓比起來，你因為憂郁、丑陋、懶惰，一家人都不喜歡你，冷落你。但這些都不應(yīng)該成為判斷你吃鳥的依據(jù)，因為我的偏見，我的武斷冤枉了你，可惜我無法補過了，只希望你能在九泉之下安息。 師：態(tài)度很誠懇。
師：你帶著不知死去了，帶著傷痛死去了，帶著怨恨死去了，而造成你悲劇的罪魁禍?zhǔn)妆闶俏遥瑢Σ黄�，是我的錯誤導(dǎo)致了你的死亡，當(dāng)我知道真相之后，我是多么自責(zé)，多么懊悔，我?guī)讉�晚上都夜不成眠，我并不想求得你的原諒，只能幻想你在活回來，我會以百倍的愛心來對你。
師：我想小貓聽了你的話會原諒你的。
五、當(dāng)堂檢測
師：偏見，私心，主觀臆斷，會造成很多誤會，有些可以彌補，有些可能會成為終生的遺憾。生活中你是否也曾錯怪過別人或被別人誤解過呢?我們怎樣才能減少彼此之間的誤解呢?寫一寫，與同學(xué)們交流。
生： 我有一本特別喜愛的書，我很珍惜它，很少借出去，但前一段時間借給我的好朋友了，這次我向他討回，他去說上次去我家，給我放在書桌上了，但我卻很長時間沒見這本書了，我很生氣罵他不講信譽，書根本沒還，還不承認(rèn)，真沒想到他是這種人。他也怒氣沖天說他明明還了，我卻耍賴。我倆不說話了。回到家，我陰著臉，書沒了，好朋友也沒了。媽媽問我怎么了。我給她說了事情的經(jīng)過。媽媽大聲說：“哎呀，真是對不起，我把這事給忘了。”原來朋友確實把這本書放在我的書桌上了，但那天小姨帶著表弟也來了，他也很喜歡這本書，我和朋友在外面玩的時候，媽媽讓表弟拿去看了，還說一會會告訴我的。結(jié)果家里人多，媽媽一忙給忘記了。
誤會在我們的生活中時常發(fā)生。而那一次的經(jīng)歷告訴我：當(dāng)發(fā)生誤會時，不應(yīng)報著怨恨的心理對待對方，而應(yīng)該換位思考，用寬容和智慧解決爭執(zhí)，用愛心重塑友誼的橋梁。它讓我懂得：當(dāng)發(fā)生誤會時，不要和對方大動干戈，要用一顆寬容、友愛的心去對待你的“敵人”。這樣才能化解矛盾，讓我們的生活變得更和諧和美好。
師：說的真好。
生：老師，還記得李孟背上貼的那張寫著臟話的紙條嗎?因為我平時很調(diào)皮，又坐在李孟后邊，你一看見紙條，立刻就把我叫出教室，生氣的說：“不好好讀書，老做惡作劇。”我說：“不是我，真的不是我�！蹦愀鷼饬耍骸斑�狡辯�！蔽艺f：“真的不是我，是趙剛�！蹦惆阉谐鰜�，他承認(rèn)了錯誤。但我覺得，你就是因為我平時愛淘氣，坐在李孟后邊，就直接斷定是我，也是主觀臆斷。趙剛李孟的同桌，但他是學(xué)習(xí)好，你就沒先懷疑他。這也是偏心。
師：很感謝你能說出真話，在這件事上，老師的確錯了，在這里老師向你說聲“對不起”。
課堂小結(jié)：
讓我們用冷靜澆滅沖動的火花，用理智消融誤會的冰封，多一些寬容，多一些溝通和交流，別讓一葉障目，別再霧里觀花，原哀鳴能夠沉默，愿生活無需辯護。
教學(xué)反思：
本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。
學(xué)習(xí)本文時，重點在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則、方法是課堂教學(xué)的旨意所在。 教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在。所以，這堂課我教學(xué)依“理解”“品味”“感悟”三大板 塊層層推進，且分別用三個句式“讀我看到了一只;“讀，我體味到”;“作為，我想說 ”。貫連其間，汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點精粹。引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、主動說話、積極討論，從而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人 。
不足：1、個別細(xì)節(jié)預(yù)想不充分，比如已點名讓同學(xué)朗讀課文，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)思考的問題還未看完，只能打斷同學(xué)的朗讀。
2、最后學(xué)生有關(guān)誤解的話題說得很好，但因時間關(guān)系我評價的不是很好。失去了很好的教育契機。
《貓》教學(xué)實錄 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
3．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
【教學(xué)重點】
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
【教學(xué)難點】
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學(xué)實錄】
一、 整體感知，激發(fā)情感。
1． 課前交談，增強學(xué)生對作者的認(rèn)識。
師：同學(xué)們好。今天，我們要學(xué)的《貓》這篇課文是誰的作品呢？
生：老舍。
師：（板書）不能這樣說。他是中外聞名的大作家，一生發(fā)表了近800萬字的作品，而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應(yīng)該這樣稱呼他——老舍先生。
同學(xué)們，老舍先生一生作品很多，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機會同學(xué)們可以在課外看看這兩本書。
老舍先生盡管是一位大作家，也寫小文章。今天，我們學(xué)的.就是他寫的一篇小文章——
生齊讀課題。
2．熟讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，自由讀課文，看看在老舍先生眼中的貓有哪些特點。
生自由讀課文。
師：誰來說說？
生匯報交流。
師：他寫了成年的大貓和剛滿月的小貓。（板書）大貓的特點是性格古怪，小貓的特點是淘氣可愛。那課文哪些段落在寫在大貓，哪些段落在寫小貓？
生匯報：課文第1-3自然段在寫大貓，第4自然段在寫小貓。
師：寫大貓的3個段落是圍繞哪一句來寫的？讀一讀。
生：貓的性格實在有些古怪。
師：對。同學(xué)們用浪線把這句話勾下來。這是這3個自然段什么句？
生：中心句。
師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來，讀一讀。
生：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
二、 研讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
1．細(xì)讀第1-3自然段，體會貓的古怪性格。
師：同學(xué)們，先來讀讀1-3段的中心句。
生齊讀中心句。
師：“實在”在什么意思？
生：的確。
師：這是很肯定的一種說法。再讀讀這句話。
生再讀。
師：同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？再和同學(xué)議一議。
生讀課文1-3自然段，然后同伴互助討論。
師：貓的性格古怪主要體現(xiàn)在（板書）既老實，又貪玩，又特別盡職，有時候極其溫柔，有時候又極其冷漠，還體現(xiàn)在它既極為膽小，又極為勇猛。看來，這真是一只——
生：性格古怪的貓。
師：（板書）老舍先生是用具體的事例來寫貓的特點的。先說說貓有多老實呢？誰找句子讀一讀。
生一讀。
師：這么老實的貓其實也很貪玩，從哪兒看出來的？
生一讀。
師：說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚？
生若干分角色想象嘗試。
師：任憑誰怎樣呼喚它，貓也不肯回來。（板書）什么叫“任憑”？
生：不管、無論……
師：（板書）同學(xué)們用“任憑……也……”的句式說句話。
生造句練習(xí)。
師：貓是這樣貪玩，但非常盡職。什么叫“盡職”？
生議。
師：努力做好本職工作。貓究竟有多盡職？找句子讀一讀。
生讀句子。
師：（板書）什么叫“屏息凝視”？再演示一下。
生議、演示。
師：貓等老鼠是態(tài)度認(rèn)真，時間長達幾個小時，決心大（板書）非把老鼠等出來不可。肚子餓了，離不離開？有人叫喚它離不離開？腰酸背痛呢？對，只要老鼠不出來，就決不離開。真是太盡職了！誰能用“……非……不可”說句話。
生造句。
師：貓的性格古怪還表現(xiàn)在有時候溫柔可親。誰來讀一讀貓對主人溫柔可親的句子？
生一讀。
師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用心良苦摩擦，而用“蹭”？
生議，輕，溫柔，顯示和主人關(guān)系很親。
師：這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時候，冷漠到什么程度？
生讀句子。
師：一會兒是極其溫柔，一會兒是極其冷漠，直是性格古怪。它的古怪性格還表現(xiàn)在他的膽子有時候非常膽小，膽小得——，有時候又無比勇猛，勇猛得——從這些地方可以看出，貓的性格實在有些——
生：古怪。
2．品讀第4自然段，體會小貓滿月時淘氣可愛的特點。
師：同學(xué)們，貓的性格這樣古怪，老舍先生是討厭還是喜愛它呢？
生：喜愛。
師：對。其實，從字里行間可以感受到老舍先生對貓的喜愛之情，特別是剛滿月的小貓。同學(xué)們自讀第4段，再和同學(xué)議一議，看看可以分成幾層？每層寫的是什么？
生讀、議、匯報交流。
師：這寫滿月的小貓更可愛的一段，哪個地方最能讓你感受到老舍先生對小貓的無比喜愛之情？
生品讀。
三、學(xué)習(xí)文章寫法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。
1．以讀促悟，了解作者運用具體事例寫出貓的性格特點。
師：老舍先生寫貓的性格特點，通過具體的事例來寫的。你們看，說它老實是通過哪件事來說的？找相關(guān)句子來讀。
生讀。
2．背誦第1或第4自然段。
附：
1．主板書
老實 貪玩 盡職
大貓：性格古怪溫柔冷漠
�。�1-3）膽小勇猛
貓
小貓：淘氣可愛愛玩 淘氣
（4）
2．副板書：
老舍（1899-1966）
任憑（無論、不管）……也……
……非……不可
屏息凝視 所過之處 枝折花落
《貓》教學(xué)實錄 篇8
老舍貓名師教學(xué)實錄如下：
師：動物是人類的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，創(chuàng)造了一個個栩栩如生的動物形象。
（大屏幕出示 《白鵝》課文插圖）
師：這就是豐子愷筆下那只架子十足的鵝老爺。
（大屏幕出示 《白公鵝》課文插圖）
師：同樣是鵝，在俄國作家葉諾索夫筆下卻似海軍上將般
生齊：派頭十足。
師：今天起，我們要讀一讀同一位作家所寫的兩篇文章。
�。ù笃聊怀鍪� 《貓》《母雞》課文插圖及課題）
師：這位作家是中國現(xiàn)代著名文學(xué)家、小說家、戲劇家；是一位杰出的語言大師；是新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家；一生著作極多。他就是
生：老舍。
�。S著師生的介紹，大屏幕出現(xiàn)老舍相關(guān)文字及圖片介紹）
師：就是這樣一位大作家，他筆下的小動物又是什么樣的呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第十五課《貓》，請同學(xué)們和老師一起書寫課題。
�。◣煱鍟n題，學(xué)生書空并齊讀課題）
師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，來交流一下我們的預(yù)習(xí)成果吧。
�。ù笃聊怀鍪驹~語：性格 古怪 老實 貪玩 盡職 任憑）
師：這六個詞語，誰能準(zhǔn)確讀出。
生1：性格 古怪 老實 貪玩 盡職 任憑
生2：性格 古怪 老實 貪玩 盡職 任憑
師：這兩個同學(xué)讀音都很準(zhǔn)確，尤其注意了詞語中的輕聲。請同學(xué)們看看這個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（大屏幕出示詞語 任憑）
生：“憑”就是“任”加“幾”。
師：再看看“憑”這個字，你想提醒大家寫字時注意什么？
生：“憑”右上第一筆是撇，不要寫成橫。
生：“憑”右邊那個字不是“王”，是“壬”，要注意。
生：那個“壬”字，中間一橫長，最后一橫短。
生：“憑”的下面是“幾個”的“幾”字。
師：對，這個“幾”表示又矮又小的桌子。（指左上單人旁）一個人（指右上壬）跪坐著，靠在桌子旁邊，有“憑借”“依靠”的意思。寫字時要注意這是一個上下結(jié)構(gòu)的字（邊說邊寫），單人旁寫在田字格的左上格，右邊壬的第一筆是撇，中間一橫長，最后一橫短，下面的幾要注意把橫折彎鉤的彎寫出來。請同學(xué)們在生字本上寫兩遍。
學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
師：請同學(xué)們把手中的筆放好，再來看看這組詞。誰能準(zhǔn)確地讀出詞語中的多音字的讀音？請這一組的同學(xué)一人讀一個詞。
（大屏幕出示詞語：的確 暖和 解悶 屏息凝視 枝折花落）
生1：的確。
師：對。
生2：暖和。
師：聽老師讀，暖和。
生2：暖和。
師：準(zhǔn)確。全班讀一遍。
生齊：暖和。
生3：解悶。
生4：屏息凝視
師：很準(zhǔn)確�！捌痢边�有一個讀音念做什么？
生4：屏（píng）。
師：組詞？
生4：屏幕。
師：我們現(xiàn)在看的就是——
生齊：大屏幕。
生5：枝折花落。
師：“折”還念做什么？
生5：折（zhé）。
師：最后一個詞，齊讀。
（大屏幕出示：變化多端）
生齊：變化多端。
師：這個詞什么意思？讀讀這句話，說說你的理解。
（大屏幕出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。）
生自由讀句子。
生1：變化多端就是變化多。
師：聯(lián)系句子呢？
生2：就是說貓的叫聲變化很多。
師：對呀，齊讀。
生齊：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
師：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時重視了字詞的讀音、意思，這對于我們進一步理解課文很有幫助，要堅持啊。下面請同學(xué)們默讀課文，思考：本文講了哪些內(nèi)容？
生默讀全文，偶爾個別學(xué)生會有簡短討論。
師：讀完的同學(xué)都已經(jīng)抬起頭來了，誰來給大家說說這篇課文講了哪些內(nèi)容？
生1：這篇課文講了貓的性格實在有些古怪。
生2：還講了滿月的小貓。
師：嗯，滿月的小貓怎么樣？把話要說完整呀。
生2：滿月的小貓更可愛。
師：兩個同學(xué)說的都對，誰能說得完整呢？
生3：這篇課文講了貓的性格實在有些古怪和小貓滿月的時候更可愛。
師：是呀，用簡潔的語言完整地概括出全文的主要內(nèi)容，這位同學(xué)已經(jīng)掌握了這樣的閱讀方法，我們祝賀他。
師：課文哪些句子明確告訴你本文就在講這兩方面的內(nèi)容？
生1：第一段第一句話“貓的性格實在有些古怪�！�
生2：第四段第一句話“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)了淘氣�！�
師：本文就是圍繞這兩句話來寫的，這樣的句子就叫做中心句。請同學(xué)們在這兩個句子旁邊寫上“中心句”，（學(xué)生紛紛動筆書寫，老師巡視）這樣我們就完成了第一次批注。
師：細(xì)細(xì)品讀第一句話，你從中體會到什么？
�。ù笃聊怀鍪荆贺埖男愿駥嵲谟行┕殴帧＃�
生1：貓的性格古怪。
生2：貓的性格真的很古怪。
師：“古怪”是什么意思？
生：就是和一般不一樣。
師：那這個詞是一個褒義詞還是一個貶義詞。
生：貶義詞。
師：那作者寫在全文的第一句話，為什么？我們這個單元可是學(xué)過這種表達方法的。
生1：我知道，這是反語。
生2：對，就是表面上說不好，實際上是在夸它呢。
生3：就和《白鵝》里的“鵝老爺”一樣，表面上是在說它不好，實際上是作者喜歡它。
師：對，這樣的表達方式就叫做“明貶實褒”，明著貶低，實際上贊揚。我們的寫作中也可以使用這樣的方法。請同學(xué)們把“古怪”圈出來，然后在旁邊寫上“明貶實褒”。這是我們的第二次批注。
（學(xué)生圈詞，做批注，老師巡視）
師：再來讀讀這句話，你體會到了作者怎樣的感情呢？
生：老舍先生很喜歡這只貓。
師：對，那么就請大家在這句話旁邊進行第三次批注。
（學(xué)生自主批注，老師巡視，不時念出孩子們的批注）
師：這位同學(xué)寫的是一個詞語“喜歡”。
師：這位同學(xué)寫了一句話“作者喜歡這只貓” 。
師：這位同學(xué)寫的是“表達了作者的喜愛之情”。
師：批注式閱讀是一種很好的閱讀方法，每個人都有自己的讀書感受與問題。下面就請同學(xué)們依據(jù)自讀目標(biāo)，學(xué)習(xí)一至三自然段。
（大屏幕出示 自讀目標(biāo)）
師：我們要完成的目標(biāo)有哪些？
生1：要自己讀1、2、3自然段。
生2：要圈出詞語，畫句子，還要寫自己的體會。
師：這就是批注式閱讀。
生3：要自己思考。
師：我們除了要思考課本上提出的問題，還可以自己提問、解答。
生4：要和大家交流。
師：現(xiàn)在，就請同學(xué)們根據(jù)自讀目標(biāo)來學(xué)習(xí)，有困難可以和同學(xué)小聲商量，也可以找老師，我就在你們身邊。開始吧。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在巡視中不斷地和學(xué)生進行交流討論）
師：同學(xué)們心中都有了自己的閱讀體會，現(xiàn)在誰來和大家交流交流？
生1：我覺得這只貓的古怪體現(xiàn)在它有時候老實，有時候貪玩，有時候盡職。
生2：我讀的是這一句“說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”我的批注是“這只貓真愛睡覺”。我圈的詞語是“成天”。我還覺得老舍很喜歡這只貓，因為貓成天睡覺他也不說。
生3：我也覺得老舍喜歡這只貓，因為貓什么事都不管，光睡覺，老舍還說這只貓很乖。
師：那你的批注是什么？
生3：我就批注了喜歡。
生4：我畫的句子是“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”我的批注是“這只貓很盡職”。
師：哪些詞語最能表現(xiàn)貓的盡職呢？
生4：屏息凝視。
師：什么是屏息凝視？
生4：就是憋著氣，然后盯著看。
師：同學(xué)們，屏住呼吸，盯著看。
（所有的學(xué)生和老師一起屏住呼吸，眼睛睜大，互相盯著看，教室里很安靜）
師：這是一種怎樣的狀態(tài)？
生1：就是全神貫注。
生2：聚精會神。
生3：專注。
師：對，那就來讀讀這句話吧。
�。ㄉR讀，個別讀）
師：聽我讀讀�！八料⒛暎贿B就是幾個鐘頭，把老鼠等出來。
生：你少讀了“非……不可”。
師：這組關(guān)聯(lián)詞語很重要。我們也來試試。聽好，“我寫完作業(yè)。”你怎么說？
生：我非寫完作業(yè)不可。
師：你比我有毅力。再來，“我要發(fā)言�！�
生：我非要發(fā)言不可。
師：你比我有決心。下一句，“我專心聽講�！�
生：我非要專心聽講不可。
師：他比我怎樣？
生：他比你有決心。
師：有了關(guān)聯(lián)詞“非……不可”，課文中的句子含義就更深刻了。誰來說說自己的體會？
生1：有了“非……不可”就是一定要把老鼠等出來，不等出來就不走。沒有的話好像是等等，等不到就算了。
生2：有了“非……不可”就感覺這只貓很有耐心。
師：“耐心”，體會非常好。還有什么？
生3：我覺得還有決心。
師：那你給大家再來讀讀這句話。
（生讀）
師：全班齊讀。
（生齊讀）
師：這是一只老實的貓，還是一直盡職的`貓，還是一只？
生：貪玩的貓。
師：具體說說你的批注吧。
生1：我畫得句子是“可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”我的批注是“這只貓很貪玩，一天一夜都不回家�！�
生2：我也畫了這一句，我的批注就是貪玩。
師：那我們來看看這個“貪”字。上面是“今”下面是“貝”。在我國古代，貝殼被用來做商品交換的貨幣，所以現(xiàn)在和財物有關(guān)的字都有“貝”。（邊說邊寫）今天有了寶貝還不夠，明天還想要，就是“貪”，貪心——
生：貪財
師：貪得無厭。同學(xué)們也把這個貪字寫兩遍吧。
（學(xué)生練寫，老師巡視指導(dǎo)）
師：看看板書，這是一只既——
生：老實。
師：又——
生：貪玩。
師：還——
生：盡職的貓。
師：所以說——
生：貓的性格實在有些古怪。
師：不僅僅第一自然段寫了貓的性格古怪，第二三自然段也寫了貓的性格古怪。讓我們再來交流一下我們在這兩個自然段的閱讀體會吧。
生：第三自然段，我的批注是“矛盾”，因為它什么都怕，可是又敢和蛇斗，到底是膽小還是膽大？
師：對呀，這就體現(xiàn)了它的性格——
生：古怪。
師：女生讀膽小的句子，男生讀膽大的句子，我們再好好體會體會貓的古怪性格。
（男女生配合，有感情朗讀）
生1：第二自然段我圈的詞是“溫柔可親”和“一聲不出”。我也覺得很矛盾，也表現(xiàn)了貓的性格古怪。
生2：我畫了這一句“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！蔽矣X得老舍很喜歡這只貓，因為就算貓打攪了他，他也不生氣。
生3：我的批注是“貓的叫聲很多，很可愛�！币驗椤八�會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。”
師：是，就是這只貓，它的性格實在古怪，可是在作者眼中、心里、筆下，它是那樣可愛，讓我們?nèi)滩蛔∨闼黄馃o憂無慮地曬太陽；和它痛痛快快地去玩耍；當(dāng)然也會與它一起屏息凝視抓老鼠。多么古怪，多么可愛的一只貓啊。請同學(xué)們再去讀一讀課文的一至三自然段，讀出自己的體會。
（學(xué)生自由朗讀）
師：滿月的小貓更可愛。怎么可愛呢？下節(jié)課我們小組合作來探討這個問題，我們還要用學(xué)習(xí)的表達方法進行小練筆。當(dāng)然，如果今天能讀一讀《母雞》這篇課文，就更好了。這節(jié)課就上到這里，下課。
《貓》教學(xué)實錄 篇9
師：同學(xué)們好!今天李老師給你們帶來了幾位小客人，看看它們是誰!
(課件出示：黑貓警長、藍貓、哆啦A夢、湯姆和杰瑞)
生：黑貓警長!
生：藍貓!
生：哆啦A夢!
生：湯姆和杰瑞!
師：呵呵，同學(xué)們都和它們是老朋友啦!它們是誰呀?
生：貓!
(課件出示：貓)齊讀課題
師：你們喜歡貓嗎?為什么呢?
生：喜歡!因為它特別可愛!
生：我喜歡它很淘氣。
生：我覺得它毛絨絨的，摸起來很舒服!
生：能抓老鼠
師：是呀，貓是個討人喜歡的小動物，我國著名作家老舍爺爺也特別喜歡貓，而且還養(yǎng)了一只，你們想不想知道舍爺爺家的貓是什么樣的?
生：想!
師：趕快把書打開，我們一起來讀一讀課文。讀完課文再想一想，老舍筆下的貓給你留下了什么印象
課文讀完了，誰來說一說，老舍筆下的貓給你留下了什么印象呢?
1.它成天睡大覺無憂無慮的
2.它出去玩兒會一天一夜不回家
3.它既貪玩又盡職
是呀，真讓人捉摸不透，還有誰要補充的嗎
4.我感覺它好主人很親近
5.我發(fā)現(xiàn)滿月的小貓更可愛，我都想要了
師：是呀，老舍先生家的貓真有意思，那同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊想一想文中有兩個能概括課文內(nèi)容的句子，看你能發(fā)現(xiàn)嗎
師：課文都讀通順了，誰來讀讀能概括課文內(nèi)容的句子。
生：第一句：貓的性格實在古怪，既是中心句也是總起句。第二句是小貓滿月的時候更可愛……
師：你很會讀書，她讀懂了課文主要寫的是貓的性格是，一起說
生：古怪
師：(板書)和小貓的
生：淘氣
(板書)
這就是課文的主要內(nèi)容，前三自然段是圍繞第一句話寫的第四自然段是圍繞第二句話寫的
貓的性格到底有多古怪呢?課文是怎樣描寫的
生：我是從第一自然的第四句話讀出來，(讀句子)一般的`貓玩一會就回來，這只貓玩一夜都不回來，像個野貓子一樣
眾笑
師：哦多貪玩的貓啊，誰給他補充
生：有時候老實還會找個地方睡大覺，無憂無慮的，但如果決定出去玩玩就是一天一夜，聽到老鼠一點響動，就一連要等幾個幾個鐘頭，所以我覺得他的性格很矛盾
師：哦，你很會讀書，注意邊讀邊想，讀出了貓的古怪，你說他有時很老實，有時還很貪玩，有時還很盡職。
師板書，貓有時很老實，有時又貪玩，又盡職。
師：讓我們一起來讀一讀，讀出貓的老實，貪玩，盡職，我們先來讀讀貪玩。
生讀句子“可是，它決定要出去玩玩——它也不肯回來。”
全班讀
師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度?請大家讀讀書，畫出有關(guān)的語句。
生畫句子
師：誰來讀你畫的句子?
生：讀句子
師：我們一起來看看老舍先生先生的態(tài)度。同學(xué)們，老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。
說他貪玩吧，的確是呀，要不怎么一天一夜不回家呢
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?在這句話中有三個詞：吧。呀。呢
他們都是----------語氣詞
老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻�語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。
生自由讀
師：體會出什么了
生：加上語氣詞可以強調(diào)貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調(diào)
師：這是你的體會，哪有別的體會嗎?
生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。
師：哦，你覺得更通順了，同學(xué)們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢?
師讀
生鼓掌
師：你體會到什么
生：老舍對貓的喜愛，
師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。
生：他非常喜歡這只貓。
師：從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句
生讀
師：這樣讀好吧。(范讀)像說話一樣
生讀
師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀
師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對領(lǐng)導(dǎo)說——
生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀
師：慢一點，像對朋友說
生輕說
師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說——
生說
師：老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——來，一起讀
生齊讀
師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢!誰能讀一讀貓的盡職
生讀句子
師：你讀得很認(rèn)真，同學(xué)們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
師：什么樣子啊，都來做做
生做
師：我看你做得很好，你來說說為什么這樣做
生：非要把老鼠捉住不然不吃飯
師：哦你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思
生：就是認(rèn)真的看，生怕老鼠溜掉
師：凝視就是認(rèn)真地看，
師：同學(xué)們，你們在鼓掌，我有一點不明白，一口氣都不喘，這樣的貓能捉老鼠嗎
生：屏息就是，一般同學(xué)幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了
師：哦，你是只盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來說說
生：不是的，屏息就是暫時不呼吸
師：對，就是暫時不呼吸。一個小時過去了，它——一起讀
生：屏息凝視。
師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它
生：屏息凝視
師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么?生：貓盡職
生：很執(zhí)著，非要捉住
師：課文中哪個詞還能讀出盡職。
生：非，不可
師：你體會到了，你能讀出它的盡職嗎
生讀。
師：讀得好
鼓掌
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎?
生：喜歡
師：來，一起讀讀
生齊讀
師：下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實、貪盡職，你發(fā)現(xiàn)什么請你說
生：……
師：還沒想好，沒關(guān)系，你說
生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，為什么老實又貪玩
生：性格古怪貪玩又盡職
師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學(xué)默讀。
生默讀。
師：同位討論一下。
師：同學(xué)們坐好，我們交流一下，請你說
生：我認(rèn)為第二自然段貓的性格更古怪了，高興時比誰都溫柔可親，不高興無論誰說多少好話它也一聲不出
師：你很會讀書，讀出了古怪的性格，我要把它寫下來，貓高興的時候是溫柔可親，不高興的時候是一聲不出。就這樣繼續(xù)說
生：第三自然段，表現(xiàn)它的性格有點古怪什么都怕藏起來，可有時候又那么勇猛，遇到蛇也不怕
師：我明白你的意思了，你能不能用既怎樣，又怎樣?
生：它既膽小又勇猛
師：你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊
板書
師：好，同學(xué)們，通過我們自己讀書思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。
生讀
師：怎么了，你說
生：我發(fā)現(xiàn)課文中是寫小梅花，而屏幕上的是小腳印。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花，有區(qū)別嗎，有，說說你的看法
生：小腳印不是這么深如果是小梅花就更可愛了，就能更喜歡了
生：小腳印很單調(diào)，小梅花就是一個作畫師，做了幾個漂亮的畫。
生：小腳印不親切，小梅花感覺老舍更喜歡這只貓了
師：體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的喜愛之情都表現(xiàn)出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——
學(xué)生接讀。
師：老舍先生多喜愛貓啊。
生：這是典型的貓愛人人愛貓
師：應(yīng)該說貓親人
生：人喜愛貓，貓親人。
生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍
師：是啊，同學(xué)們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。可是這些都是貓高興的時候，不高興的時候呢
生：一聲不出
師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪。同學(xué)們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的�？磮D片，同學(xué)之間可以討論一下。
看圖片
師：你笑什么呢
生：貓剛滿月時非常可愛
生：簡單像個小嬰兒
生：像個搞笑人員，穿個鞋子，
師：小貓更可愛呢，你能讀出老舍先生對貓的喜愛嗎?自己先讀讀。
生讀。
師：誰能說出貓的更可愛。都想讀，咱推薦一位同學(xué)，咱誰讀最好
學(xué)生推薦一名讀
師：看，這就是老舍住過的地方，它那淘氣天真的小貓就在這生活過嬉戲玩耍，讓我們走進小院看看這可愛的小貓吧——
生配樂讀課文
師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了，我們在老舍先生的字里行間感受著老舍對貓的喜愛，對生活的熱愛。那么同學(xué)們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫貓的呢，請大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫表格。
生討論填表格
老舍筆下的貓周面復(fù)筆下的貓夏丐尊
不同
相同喜愛之情
師：誰來比較一下相同之處是什么
生：都寫出了對貓的喜愛
師：通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情，那不同呢
生：老舍先生是用反話表達對貓的喜愛之情，周而復(fù)先生……
師：沒想好，沒關(guān)系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的
生：性格
師：對性格，周而復(fù)呢
生：是通過樣子來寫貓的
師：夏呢
生：他是通過貓對人的態(tài)度來寫貓的
師：哦，你真會讀，他是通過態(tài)度來寫貓的。哎，同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎，我們剛才就是通過一種比較的閱讀方法，通過比較我們知道老舍先生通過性格表達對貓的
生：喜愛之情，
師：周而復(fù)通過樣子也表達對貓的
生：喜愛之情
師：夏通過態(tài)度同樣也表達了對貓的
生：喜愛之情
師：同學(xué)們啊，三位作家從不同的角度來表達了對貓的深深喜愛之情，其實，他們寫貓還有不同呢，相信大家一定會在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。
【板書設(shè)計】
老實：睡大覺
貪玩：一天一夜任憑……也……
貓古怪盡職：屏息凝視非……不可
高興：溫柔可親人愛貓
不高興：一聲不出無論……也……貓親人
膽�。翰�
勇猛：斗
小貓可愛生氣勃勃天真可愛
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