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《要下雨了》反思(通用)
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編幫大家整理的《要下雨了》反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《要下雨了》反思1
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低,因?yàn)檠嘧诱f(shuō)的一段話(huà)中有好幾層因果關(guān)系。我也看了一些案例,有的案例中,教師往往以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn),程式化地說(shuō)一說(shuō)“因?yàn)??所以??”或把這段話(huà)分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表,但我覺(jué)得,雖然學(xué)生會(huì)跟著說(shuō)、跟著填,卻不一定真正理解。
本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)。我在教學(xué)中通過(guò)“朗讀、體驗(yàn)、教師的補(bǔ)充說(shuō)明”,讓學(xué)生在教師的'引導(dǎo)下,自主地讀和感悟,不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系。
《要下雨了》反思2
今天學(xué)習(xí)的課文是《要下雨了》,我邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)上“下雨了”,再用紅筆加上一個(gè)“要”字,學(xué)生很聰明,馬上明白了:下雨了,就是已經(jīng)下了,而要下雨了,就是還沒(méi)有下,馬上要下了。經(jīng)過(guò)這么一比較,課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來(lái)了。
在讓學(xué)生理解“小魚(yú)游到水面上來(lái),因?yàn)樗飷灥煤堋币痪渲械摹皭灥煤堋睍r(shí),我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)!澳阌羞^(guò)‘悶’的感覺(jué)嗎?”,學(xué)生在生活情境的回憶中,體會(huì)到被子捂住透不過(guò)氣,感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶與小魚(yú)的`“悶”意思相同。然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn):假如自己是一條小魚(yú),潛在水下,有什么感覺(jué)?游到水面上,又有什么感覺(jué)?學(xué)生紛紛說(shuō)先是悶、難受,后來(lái)舒服多了。有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚(yú)感同身受。隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn),學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。
《要下雨了》反思3
新課程實(shí)施以來(lái),我們擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的老師有許多困惑,其中一個(gè)最主要的就是:識(shí)字量太大。在實(shí)際教學(xué)中,容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想課堂是教學(xué)的主陣地,只有抓主課堂,切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率,學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)教材中的認(rèn)讀字,才能較好的`完成新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識(shí)字。
于是,在教學(xué)中,只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)厭倦,而會(huì)覺(jué)得是一種樂(lè)趣、一種心理需求的滿(mǎn)足。在交流會(huì)上,他們一個(gè)個(gè)像小記者詢(xún)問(wèn)著別人,也闡述著自己的發(fā)現(xiàn)。
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)故事,用淺顯的文字,生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式描寫(xiě)了下雨前的一些自然現(xiàn)象。在讓學(xué)生理解“小魚(yú)游到水面上來(lái),因?yàn)樗飷灥煤堋币痪渲械摹皭灥煤堋睍r(shí),我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)。
“你有過(guò)‘悶’的感覺(jué)嗎?”學(xué)生在生活情境的回憶中,體會(huì)到被子捂住透不過(guò)氣,感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶與小魚(yú)的“悶”意思相同。然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn):假如自己是一條小魚(yú),潛在水下,有什么感覺(jué)?游到水面上,又有什么感覺(jué)?學(xué)生紛紛說(shuō)先是悶、難受,后來(lái)舒服多了。有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚(yú)感同身受。隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn),學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼栽诔浞肿鹬貙W(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。
《要下雨了》反思4
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà),課文通過(guò)“燕子低飛,魚(yú)出水面,螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣,在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中,有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,注重觀察,而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我的反思如下:
首先,我利用下雨前的課件導(dǎo)入,吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,學(xué)生能夠回憶自己的實(shí)際生活,以情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課教材所描述的是可愛(ài)的小動(dòng)物,我利用課件出示圖片的形式,使可愛(ài)的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了文中的`角色及條理。情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次,在鞏固識(shí)字時(shí),要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)“小測(cè)驗(yàn)”考查學(xué)生對(duì)生字、對(duì)課文的掌握情況,并讓學(xué)生自己當(dāng)小老師,先給自己講一講識(shí)字的方法,再給同學(xué)們講一講怎樣識(shí)記生字。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,加深學(xué)生印象。
接著,我在教學(xué)時(shí),通過(guò)講解第一部分“燕子下雨前低飛”,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),研究這種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容!靶◆~(yú)下雨前出水”部分,讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí),“螞蟻下雨前搬家”部分,學(xué)生通過(guò)自學(xué),理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟,通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自學(xué)等方式,讓每個(gè)小朋友參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
最后,我在教學(xué)中通過(guò)分角色朗讀課文,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,有利于突破教材的重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣。
在本課的教學(xué)中,我的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠,可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你還知道哪些小動(dòng)物在天氣變化時(shí)的特殊行為?”聯(lián)系語(yǔ)文園地的日積月累進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生知道我們可以通過(guò)觀察自然界有趣的現(xiàn)象來(lái)預(yù)測(cè)天氣的變化。
《要下雨了》反思5
新課程實(shí)施以來(lái),我們擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的老師有許多困惑,其中一個(gè)最主要的就是:識(shí)字量太大。在實(shí)際教學(xué)中,容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想、課堂是教學(xué)的主陣地,只有抓主課堂,切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率,學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)教材中的認(rèn)讀字,才能較好的完成新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)----大量識(shí)字。
于是,在教學(xué)中,我不斷地嘗試與總結(jié),初步設(shè)計(jì)了一個(gè)“五步識(shí)字教學(xué)法”。只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)厭倦,而會(huì)覺(jué)得是一種樂(lè)趣、一種心理需求的滿(mǎn)足。所以,在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識(shí)字,F(xiàn)在,我的學(xué)生能用加一加、減一減、換一換等常見(jiàn)的`識(shí)字方法識(shí)字,還能用猜一猜、編一編、聯(lián)想等自創(chuàng)的方法識(shí)字。
在課堂上,我就給他們時(shí)間,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去交流,于是就有了一個(gè)小小的“識(shí)字方法交流會(huì)”。在交流會(huì)上,他們一個(gè)個(gè)像小記者詢(xún)問(wèn)著別人,也闡述著自己的發(fā)現(xiàn)。
《要下雨了》反思6
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)故事,用淺顯的文字,生動(dòng)、形象 的語(yǔ)言形式描寫(xiě)了下雨前的一些自然現(xiàn)象,通過(guò)小白兔和小魚(yú)、燕子和螞蟻的對(duì)話(huà),讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異常行為,往往預(yù)示著某種變化,讀來(lái)饒有趣味。課文配以四幅插圖,圖文并茂地展示了下雨前小魚(yú)、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因,趣味性濃、知識(shí)性強(qiáng)。
我在教學(xué)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話(huà)故事進(jìn)入情境,在自主識(shí)字之后,采用圖文對(duì)照,以讀促悟的方法 組織閱讀 活動(dòng),以小白兔的活動(dòng)為線(xiàn)索,抓住小白兔的動(dòng)作推進(jìn)課文的學(xué)習(xí)進(jìn)程,以小白兔和小魚(yú)、燕子、螞蟻的對(duì)話(huà)作為閱讀重點(diǎn) ,讓學(xué)生在讀中理解 ,讀中品味 ,讀中悟情,摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時(shí),讓學(xué)生想象文中小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言,分角色表演,再現(xiàn)情境。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)表達(dá)的條理性,發(fā)展 學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性,從而提高學(xué)生的閱讀水平。
一、感知個(gè)性化,情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)生字。
師:我們有的時(shí)候因?yàn)橥覆贿^(guò)氣來(lái)會(huì)感到很悶,有的時(shí)候一個(gè)人在家心里會(huì)感到煩悶。要下雨了,小魚(yú)在水里透不過(guò)氣來(lái)也感到很悶,要游到水面上來(lái)透透氣。下面我們大家來(lái)做做小魚(yú),游到水面上來(lái)透透氣。請(qǐng)大家伸直雙臂,低下頭,現(xiàn)在我們都是小魚(yú),要下雨了,我們?cè)谒赂械皆趺礃樱?/p>
生:(齊)悶得很。
師:請(qǐng)大家游到水面上來(lái)透透氣吧!感覺(jué)怎么樣?
生:(齊)哇,真舒服!
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!庇谑呛,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果,更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特 的感受、體驗(yàn) 和理解。在學(xué)生的生活 情境回憶中,通過(guò)教師的`適當(dāng)點(diǎn)撥,區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶”是無(wú)聊、沒(méi)事兒干,而被子捂住透不過(guò)氣、感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶則是與小魚(yú)的“悶”意思相同;然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn):假想自己是一條小魚(yú),潛游在水下(胳膊向前伸,頭埋在胸前),有什么感覺(jué)?游到水面上(把頭抬起來(lái)),又有什么感覺(jué)?學(xué)生紛紛說(shuō)出了先是悶、難受,后來(lái)舒服多了,有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚(yú)感同身受;隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn),學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。
二、尊重個(gè)體差異,設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)。
師:小燕子是怎么回答的?(出示句子:要下雨了,空氣很潮濕,小蟲(chóng)的翅膀上沾了許多小水珠,飛不高。我要飛得很低,我正忙著捉到蟲(chóng)子呢。
生:(讀句子)
師:小燕子說(shuō)了那么多啊,小白兔一下子明白不過(guò)來(lái)。這樣吧,我做小白兔,小朋友做小燕子,咱們邊飛邊答。燕子們,你們?cè)诟墒裁矗?/p>
生:(齊)我們?cè)谧较x(chóng)子。
師:捉蟲(chóng)子為什么飛得那么低?
生:(齊)因?yàn)樾∠x(chóng)的翅膀上沾了許多小水珠,飛不高。我要飛得很低,才能捉到蟲(chóng)子。 師:小水珠哪來(lái)的呀 ?
生:(齊)因?yàn)榭諝夂艹睗瘛?/p>
師:空氣為什么會(huì)很潮濕呀?
生:(齊)因?yàn)橐掠炅搜健?/p>
師:原來(lái)是這樣啊!請(qǐng)小朋友加上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)這段話(huà),可以說(shuō)一個(gè)“因?yàn)椤浴,聰明的小朋友可以說(shuō)好幾個(gè)。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低,因?yàn)檠嘧诱f(shuō)的一段話(huà)中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學(xué)中,教師往往以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn),程式化地說(shuō)一說(shuō)“因?yàn)椤浴被虬堰@段話(huà)分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表,學(xué)生雖然會(huì)跟著說(shuō)、跟著填,但不一定真正理解。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn),我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn),情境演說(shuō);小組合作,個(gè)性練說(shuō);補(bǔ)充綜合,師生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在同伴的幫助下,自主地讀和感悟,不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣。
三、朗讀個(gè)性化。
朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),朗讀中良好語(yǔ)感的培養(yǎng)更是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ),學(xué)生讀書(shū)要自己去讀懂,而不是教師講懂,因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。()教學(xué)中,這一課的朗讀設(shè)計(jì) 既有形式上的多樣化,又有感悟上的多層化,不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整朗讀效果,而是引領(lǐng)學(xué)生以讀促理解,特別是對(duì)話(huà),帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、著急語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀更是通過(guò)學(xué)生自由讀、比較讀、評(píng)價(jià)讀、學(xué)著讀的語(yǔ)言實(shí)踐和體驗(yàn),將情感自然而然地釋放于朗讀之中,使朗讀訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
通過(guò)這堂嘗試課的實(shí)踐,使我明確了在今后的教學(xué)中要更深入地把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),熟悉教材特點(diǎn),課堂教學(xué)時(shí)占據(jù)注意中心的不是關(guān)心教材、教案的思考,而是放在關(guān)心學(xué)生的思維情況的境界。時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生回答的突發(fā)性、隨意性提高引導(dǎo)的技巧,既能讓體會(huì)到的學(xué)生展示自己的思維過(guò)程,又能讓沒(méi)體會(huì)到的學(xué)生也在傾聽(tīng)中感悟,分享思維,真正使每個(gè)孩子每時(shí)每刻都有他的收獲。大雨和小雨教學(xué)反思春雨教學(xué)反思雷雨教學(xué)反思
《要下雨了》反思7
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà),課文通過(guò)“魚(yú)出水面,燕子低飛,螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣,在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中,有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,注重觀察,而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,從通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),有以下幾點(diǎn)感想
一、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
剛上課我就放下雨前課件,吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,以情境激趣,為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn),結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,我采用課件出示圖片的形式使可愛(ài)的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了文中的角色及條理。教學(xué)時(shí),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如:燕子為什么會(huì)飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合,讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟,營(yíng)造了開(kāi)放的、和諧的課堂氛圍。
二、加強(qiáng)朗讀感悟,培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力。
朗讀時(shí),我把小白兔和小魚(yú)說(shuō)的話(huà)作為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低,小魚(yú)游出水面,螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn),同桌合作,男女生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的讀文,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在同伴的.幫助下,自主地讀和感悟,不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣。
而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,使他們初步受到思想教育。
《要下雨了》反思8
《要下雨了》與前面學(xué)過(guò)的課文相比,是一篇比較長(zhǎng)的文章。而這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小白兔是怎么知道下雨了。為了完成這一重點(diǎn)教學(xué)任務(wù),我沒(méi)采取以往的講解分析的教學(xué)方法,而是用讀一讀的方式去試著解決重點(diǎn)問(wèn)題,效果較好。
在課前預(yù)習(xí)時(shí),我提出預(yù)習(xí)要求憑借漢語(yǔ)拼音把課文讀通。課堂上,要求學(xué)生讀課文找出小白兔在山坡上割草時(shí)感受難受的句子,并找出小白兔都看見(jiàn)了哪些小動(dòng)物,這些小動(dòng)物都說(shuō)了些什么話(huà)?因?yàn)閷W(xué)生有課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),很快就完成了老師提出的問(wèn)題。這時(shí)候老師就設(shè)置懸念:同學(xué)們,你們想不想親耳聽(tīng)聽(tīng),親眼看看,感受一下小白兔看到的這些情境呀?學(xué)生情緒高漲。于是,我說(shuō):請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一讀,小燕子、小白兔、小魚(yú)、螞蟻說(shuō)的話(huà),待會(huì)兒讓同學(xué)扮演這些小動(dòng)物讀一讀它們的對(duì)話(huà)。
學(xué)生們一下子來(lái)了興趣,開(kāi)始讀課文了。邊讀邊模仿著小動(dòng)物的語(yǔ)氣和動(dòng)作。大約五六分鐘以后,同學(xué)們紛紛舉起小手,爭(zhēng)先恐后地要求扮演這些小動(dòng)物。于是,我選了一組平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生分角色朗讀。讀時(shí)“小演員”雖然沒(méi)有把各自主人公的語(yǔ)言表達(dá)得很真切,但對(duì)小動(dòng)物的動(dòng)作表演得很好。我就針對(duì)這方面給予充分的肯定,座位上的“小觀眾”以掌聲給“小演員”鼓勵(lì)。同時(shí)教師稍加點(diǎn)撥:記住表現(xiàn)每個(gè)小動(dòng)物行為不同的語(yǔ)氣。學(xué)生的興趣很濃,都在認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)這些小動(dòng)物的不同語(yǔ)氣,只見(jiàn)每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)好奇心,擺著不同的姿勢(shì)讀起來(lái)了。我接著又選了一組“小演員”,他們“表演”得可真是淋漓盡致,小白兔的好奇,小燕子捉蟲(chóng)子時(shí)的忙碌,小魚(yú)游出水面時(shí)的.急促,螞蟻搬東西時(shí)的匆忙都充分展現(xiàn)。這組學(xué)生演完之后,同學(xué)們都想表演。我為了滿(mǎn)足學(xué)生的“表演欲望”。又分四人小組進(jìn)行了“表演讀”。課堂氣氛達(dá)到了高潮。于是我就勢(shì)而問(wèn):“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小白兔是怎么知道要下雨了?”小手紛紛舉了起來(lái),經(jīng)問(wèn)得知:學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全部理解了。
所以,我覺(jué)得在課堂中,適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生設(shè)身處地的用形象去感知,用語(yǔ)言去領(lǐng)會(huì)更能加深對(duì)課文的理解。這種形式既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣,也活躍了課堂氣氛,更比教師口干舌燥地講解收益大得多。
《要下雨了》反思9
【情景說(shuō)明】
《要下雨了》一課是人教版第二冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識(shí)童話(huà),講的是生活中的氣象常識(shí)。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn):
。、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,能背誦自身喜歡的局部。
3、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
本課分兩課時(shí),我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,感受語(yǔ)言的韻律美。重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。在開(kāi)放性的隨文識(shí)字活動(dòng)中始終以學(xué)生為主體,變單調(diào)的讀、重復(fù)的寫(xiě)、機(jī)械的識(shí)記為有情有趣地看,有滋有味地思,有感有觸地實(shí)踐;變淺層次的識(shí)字認(rèn)知活動(dòng)為深層次的思維探究活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn):要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感知下雨前的變化,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中采用詞圖對(duì)照、誦讀詞串、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)入情境、品味欣賞等方式,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,主動(dòng)參與語(yǔ)文活動(dòng)。在交往與互動(dòng)中學(xué)習(xí)生字,積累詞語(yǔ),提高認(rèn)識(shí),發(fā)展能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí),互幫互助,互相促進(jìn),讓小孩在課堂上都有展示自身的機(jī)會(huì),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事激趣
同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)小白兔的故事嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
今天,老師也要給你們講一個(gè)小白兔的故事,你們想聽(tīng)嗎?
一天,天氣很好,小白兔挎著竹籃,拿著鐮上山去割草,它剛剛來(lái)到長(zhǎng)滿(mǎn)青草的山坡上,突然,天氣發(fā)生了變化,發(fā)生了什么變化呢?你們看!
二、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
。薄⒎耪n件1。
。、提問(wèn):
你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?
師:小草也在風(fēng)中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦,要下雨了,我真快樂(lè)!”天氣到底發(fā)生了什么變化呀?
。、板書(shū)課題:
要下雨了。
在下雨之前,小白兔啊,碰到了很多有趣的事情,你們想知道嗎?
。ǚ_(kāi)書(shū)68頁(yè))
三、初讀課文,隨文識(shí)字
1、自由讀課文,不能加字,不能掉字,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字,難認(rèn)的字圈起來(lái)。
(讀的快的同學(xué)褒揚(yáng),請(qǐng)他們?cè)僮x一遍)
2、請(qǐng)讀完了一遍的同學(xué)停下來(lái),同座位互相說(shuō)說(shuō)你是怎么記住剛才圈起來(lái)的那些字的,還要一起把它們多讀幾遍。
。、老師把大家圈起來(lái)的字收集了一下,現(xiàn)在來(lái)考考大家,看你們記住了沒(méi)有(讀一個(gè)放一個(gè)到黑板上)。
。础⒆屑(xì)看黑板上的字,說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別讀準(zhǔn)呢?你帶讀一遍好嗎?
。怠⒛銈冋媸锹斆鞯男『,老師把這些字放進(jìn)課文里,你還能讀準(zhǔn)嗎?請(qǐng)你們把課文再讀一遍,碰到這些字一定要讀準(zhǔn)字音,再標(biāo)出自然段。
四、反復(fù)以不同形式讀課文,熟悉課文內(nèi)容
1、喜歡讀第一自然段的同學(xué)請(qǐng)舉手,點(diǎn)一個(gè)人讀,其他人認(rèn)真聽(tīng)。
。、評(píng)一評(píng)。
。〞(huì)聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你掌握了這種方法,你真棒。
。、喜歡讀第二自然段的同學(xué)點(diǎn)一名,你可以邀請(qǐng)你的好朋友一起讀。
。、喜歡讀第三自然段的同學(xué)站起來(lái)讀。
。、后面的段落用自身喜歡的方式讀。
五、理解課文,指導(dǎo)朗讀
。、讀完課文了,你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢?
燕子 低飛
小魚(yú) 游出水面
螞蟻 搬家
。、看課件2:
小白兔看到誰(shuí)了?它是怎么問(wèn)的?又是怎么回答的呢?
。、兩人分別扮演小白兔和燕子扮演讀。
用“正”說(shuō)話(huà),看誰(shuí)說(shuō)得好。
。、燕子的話(huà)你聽(tīng)明白了嗎?“潮濕”是什么意思?
師:小白兔還不怎么相信要下雨了,它又去問(wèn)誰(shuí)了呢?
。、看課件3、4。
6、請(qǐng)三個(gè)人分別當(dāng)小白兔、小魚(yú)、螞蟻 分角色讀4、5、6、7段:
⑴ 師問(wèn):
你聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)有什么要問(wèn)的嗎?
、 小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的?誰(shuí)來(lái)幫小白兔說(shuō)一說(shuō)。
六、課外延伸
。薄⒖吹轿浵佉苍诎釚|西,小白兔終于相信要下雨了,它邊跑邊大聲喊著媽媽?zhuān)會(huì)碰到哪些動(dòng)物在做著下雨前的準(zhǔn)備呢?
。ㄖ┲虢Y(jié)網(wǎng),蚯蚓出洞,螞蟻過(guò)馬路)
現(xiàn)在你知道小草為什么唱歌嗎?
。ㄓ杏晁淖虧(rùn),它長(zhǎng)得更快了)
2、小白兔還是一個(gè)小小氣象員,它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動(dòng)物,還要說(shuō)出理由,你能幫幫小白兔嗎?
。、學(xué)生扮演:
動(dòng)物們,你們好,我是氣象員,小白兔,馬上要下雨了,因?yàn)樾⊙嘧釉诘惋w捉蟲(chóng),小魚(yú)兒游出水面,也在搬家,蚯蚓出洞了,請(qǐng)你們做好準(zhǔn)備,趕快回家,不要讓雨淋濕了。
七、請(qǐng)你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽(tīng)
八、賞析《下雨了》
賞析、課外識(shí)字,鞏固字詞。
【教師反思】
我面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)不到一年的一年級(jí)學(xué)生,興趣對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要,所以在上課的一開(kāi)始,我就以學(xué)生最感興趣的故事引入,緊接著再創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地引出新課,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀況。
隨文識(shí)字和個(gè)性化朗讀是新的課程規(guī)范對(duì)我們低學(xué)段閱讀教學(xué)提出的新要求。
于是,在設(shè)計(jì)初讀課文,整體感知這一環(huán)節(jié),我兩次對(duì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中找出難認(rèn)字,讀準(zhǔn)難認(rèn)字提出明確的要求,同時(shí)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng),要他們自身觀察生字,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,并隨機(jī)培養(yǎng)他們相互合作的習(xí)慣,讓他們互相說(shuō)說(shuō)記字的方法。這樣一來(lái),在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)也加強(qiáng)了。
語(yǔ)文是一門(mén)文人性極強(qiáng)的學(xué)科,我們培養(yǎng)的絕不是千篇一律的人,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽考慮,引導(dǎo)學(xué)生從平常的學(xué)習(xí)中就體現(xiàn)自身的個(gè)性。而個(gè)性化朗讀就是培養(yǎng)的方式之一。在我教學(xué)過(guò)程第三局部,我鼓勵(lì)學(xué)生用各種各樣不同的方式來(lái)讀課文,單獨(dú)讀、找朋友一起讀,站起來(lái)讀等等,充沛體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,放手讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,這種讀書(shū)方式是我一直以來(lái)都在嘗試的,很受學(xué)生歡迎。
初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),也是我這節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話(huà)能力的基礎(chǔ)上,讓他們學(xué)會(huì)鑒別怎樣才算讀得好,怎樣叫還不太好,在進(jìn)行多次的評(píng)價(jià)過(guò)程中,學(xué)生的鑒別能力也會(huì)慢慢加強(qiáng)。
在這節(jié)課的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí):讓學(xué)生來(lái)協(xié)助小白兔,告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動(dòng)物們,還要說(shuō)出理由。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,這有一定的難度,可是,利用課本資源培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是我們新教材的一項(xiàng)新課題,在平常的教學(xué)中,我始終在進(jìn)行嘗試,這次,還是作為一種嘗試。
《要下雨了》反思10
《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第二冊(cè)中的一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。它告訴我們:下雨前一些小動(dòng)物有著不同的表現(xiàn),通過(guò)觀察小動(dòng)物的異常表現(xiàn)也能預(yù)測(cè)天氣變化。反思自己的這節(jié)課,我認(rèn)為:總體效果還不錯(cuò),但還存在一些問(wèn)題。 第一、注重學(xué)生感知的個(gè)性化
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析倒替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中,通過(guò)利用多種方法,引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。
1、預(yù)習(xí)生字。
預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的預(yù)習(xí)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),它可以讓學(xué)生預(yù)先了解所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)新課之前,先讓他們?cè)谧x課文的基礎(chǔ)上圈出生字,在認(rèn)真地拼讀兩次,在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯(cuò)的字上做上記號(hào)。到老師教時(shí)著重學(xué)學(xué)這些字。這樣,學(xué)生首先自己熟悉了一下生字,再在課堂上集中學(xué)習(xí)。就對(duì)生字掌握更牢固了。
2、 做動(dòng)作識(shí)字。
漢字是表義文字,形義聯(lián)系緊密。有些字通過(guò)其外形就能看出它的'內(nèi)在含義如:“割草”讓學(xué)生做做動(dòng)作,“割”需要什么工具——鐮刀,故是“立刀旁”;“伸伸腰”也讓學(xué)生做做動(dòng)作,根據(jù)字義識(shí)記生字“伸”,這樣輕松牢固地掌握這類(lèi)漢字。
3、聯(lián)系生活識(shí)字。
如教“潮濕”一詞時(shí),我說(shuō):“前段時(shí)間,一直下雨,你見(jiàn)過(guò)什么很潮濕?” 聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解“潮濕”一詞。
4、換字識(shí)記。
如:給“喊”換個(gè)意思相近的字。學(xué)生說(shuō)“叫”。再通過(guò)朗讀理解,誰(shuí)愿意大聲來(lái)喊一喊。理解到位了,朗讀起來(lái)就有味了。
5、形象記憶法識(shí)字。
小學(xué)生善于聯(lián)想,如記“悶”字時(shí),我邊寫(xiě)邊說(shuō):把心關(guān)在門(mén)里面,當(dāng)然感覺(jué)很悶。
第二、注重學(xué)生思維的個(gè)性化
本課教學(xué)的難點(diǎn)是:讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低,因?yàn)檠嘧诱f(shuō)的一段話(huà)中有好幾層因果關(guān)系。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn),我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn),情境演說(shuō);小組合作,個(gè)性練說(shuō);補(bǔ)充綜合,師生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在同伴的幫助下,自主地讀和感悟,不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣。
第三、注重學(xué)生朗讀的個(gè)性化
朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),朗讀中良好語(yǔ)感的培養(yǎng)更是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ),學(xué)生讀書(shū)要自己去讀懂,而不是教師講懂,因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。教學(xué)中,這一課的朗讀設(shè)計(jì)既有形式上的多樣化,又有感悟上的多層化,不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整朗讀效果,而是引領(lǐng)學(xué)生以讀促理解,特別是對(duì)話(huà),帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、著急語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀更是通過(guò)學(xué)生自由讀、比較讀、評(píng)價(jià)讀、學(xué)著讀的語(yǔ)言實(shí)踐和體驗(yàn),將情感自然而然地釋放于朗讀之中,使朗讀訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
通過(guò)這堂公開(kāi)課,使我明確了作為新世紀(jì)反思型教師、學(xué)者型教師的努力方向:更深入地把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),熟悉教材特點(diǎn),達(dá)到課堂教學(xué)時(shí)占據(jù)注意中心的不是關(guān)心教材、教案的思考,而是放在關(guān)心學(xué)生的思維情況的境界,時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生回答的突發(fā)性、隨意性提高引導(dǎo)的技巧,既能讓體會(huì)到的學(xué)生展示自己的思維過(guò)程,又能讓沒(méi)體會(huì)到的學(xué)生也在傾聽(tīng)中感悟,分享思維。
《要下雨了》反思11
《要下雨了》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。今天在上這堂課之前剛好要下雨了,天一下子暗了下來(lái),冷風(fēng)透過(guò)樹(shù)梢,越過(guò)窗縫,直鉆到教室里來(lái)。如何抓住這良好的教學(xué)時(shí)機(jī)呢?下面是我對(duì)《要下雨了》的教學(xué)反思:
首先,我讓學(xué)生往教室外望去,有的學(xué)生說(shuō),好像下雨了。有的說(shuō),還沒(méi)有下呢。“今天學(xué)習(xí)的課文《要下雨了》跟現(xiàn)在的情況差不多”,我邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)上“下雨了”,再用紅筆加上一個(gè)“要”字,學(xué)生很聰明,馬上明白了:下雨了,就是已經(jīng)下了,而要下雨了,就是還沒(méi)有下,馬上要下了。經(jīng)過(guò)這么一比較,課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來(lái)了。
“要下雨之前,大自然會(huì)給我們哪些提示呢?”學(xué)生們從書(shū)里的知識(shí)“燕子低飛、小魚(yú)透氣、螞蟻搬家”說(shuō)到了書(shū)外,像“烏龜背上會(huì)有小水珠,蜻蜓也會(huì)低飛捉蟲(chóng)子吃,蜘蛛收網(wǎng)”等等,我追問(wèn):“那你們是怎么知道的呢?”有的說(shuō):“是幼兒園的老師講過(guò)了!庇械恼f(shuō):“我去看過(guò)!笨磥(lái)不能小看了這些農(nóng)村孩子,他們的經(jīng)驗(yàn)還是蠻豐富的。以前,我也教過(guò)這篇課文,那時(shí)候的孩子根本啥都不知道。許多知識(shí)都是我“灌輸”的呢。
學(xué)生懂得了這些知識(shí),并不代表他們完全讀懂了課文。我還是一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生朗讀。不過(guò),在讀之前,為再次激起學(xué)生興趣,我又巧妙地安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):同學(xué)們都知道了這么多關(guān)于下雨之前的預(yù)兆知識(shí),可是,書(shū)上的主人公――小白兔可不像你們這么聰明。它是怎么知道的呢?”生:“它問(wèn)了“燕子”,才知道的。”
《要下雨了》這節(jié)課,我始終圍繞著“親身體驗(yàn)”――讓小朋友把自己當(dāng)成小白兔,像它一樣思考,像它一樣感受,像它一樣說(shuō),一樣做。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入角色,和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的時(shí)候,他們也就感受到了文字中傳達(dá)的'信息。
以往我們總認(rèn)為小白兔遇到燕子、小魚(yú)和螞蟻是一樣的環(huán)節(jié),一樣的情景,實(shí)際上,不是的!我們從“是要下雨了嗎?”,還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑!边@里就可以看出來(lái)。前者是半信半疑,后者是確信無(wú)疑了,所以才會(huì)“連忙”往家里跑。當(dāng)它看到螞蟻時(shí),它就把要下雨的消息告訴了螞蟻,這里我安排了一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練,也不知合適不合適?原作的意思大概是簡(jiǎn)單地寫(xiě)。我卻讓學(xué)生用對(duì)話(huà)的形式說(shuō)一說(shuō)。要求與課文前后的內(nèi)容連貫起來(lái)。
還有一個(gè)亮點(diǎn)就是,我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)“轟隆隆、嘩,嘩,嘩”這樣的象聲詞。我想,雖然對(duì)一年級(jí)學(xué)生不作要求,但是讓他們口頭說(shuō)說(shuō)也未嘗不可。試試,效果還不錯(cuò)。
這是一節(jié)“原生態(tài)”的課,有許多地方值得斟酌?上r(shí)間不允許,所以只能寫(xiě)個(gè)教學(xué)反思跟各位同行一起探討。
《要下雨了》反思12
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà),特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。
2.掌握生字的讀音和字形,結(jié)合詞語(yǔ)理解字義,結(jié)合句子理解生詞的意思。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖或投影片。
3.朗讀課文的錄音帶。
4.抄有全文的黑板或準(zhǔn)備投影儀放映出全文。
5.請(qǐng)學(xué)生了解能預(yù)測(cè)天氣變化的自然現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活,談話(huà)揭題
1.同學(xué)們,夏天的時(shí)候,下雷陣雨之前,天氣會(huì)怎樣?我們會(huì)有什么感覺(jué)?
2.下雨之前,小動(dòng)物又會(huì)有什么變化呢?這堂課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)18--要下雨了。
二、充分自讀,整體感知
1.聽(tīng)課文錄音,注意良好聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,做上記號(hào)。
3.同學(xué)們匯報(bào)交流:課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物(教師板書(shū);小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻)學(xué)習(xí)生字兔,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住兔的字形。
三、由扶到放,學(xué)習(xí)課文
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。
(1)指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字彎、直,通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。
(2)練習(xí)朗讀第一段,可邊讀邊做動(dòng)作。
(3)教師引讀第二段:小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊--(學(xué)生讀)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖:小燕子飛得很低,小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子,提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)大聲喊和句尾問(wèn)號(hào)。
(5)先指名讀第三段,然后逐句以問(wèn)引讀:
、俳處熤傅谝痪鋯(wèn):燕子邊飛邊說(shuō)--
②空氣怎么樣呢--(學(xué)生接讀第二句)蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了,薄多了,就像透明的紗一樣,沾上了小水珠,就像人背上了鉛球一樣沉重,自然就飛不高了。再讀第二句。
、勰切⊙嘧语w不高是什么原因呢?學(xué)生讀最后一句,教師板書(shū):捉蟲(chóng)子,學(xué)習(xí)生字捉,練習(xí)朗讀句子。
(6)朗讀第三段。
2.半扶半放,學(xué)習(xí)四至六段。
(1)小白兔聽(tīng)了燕子的話(huà),半信半疑,書(shū)上這句問(wèn)句該怎么讀呢?出示是要下雨了嗎?請(qǐng)學(xué)生讀。
(2)小白兔又看到什么?聽(tīng)到什么?先自己讀讀四到六段,然后同座位分角色讀一讀。
(3)檢查、交流學(xué)習(xí)情況:
、贀Q詞理解往。(可換朝、向)
、谛◆~(yú)游到水面上來(lái)的原因是什么?(板書(shū):透透氣)
、壑该毩(xí)分角色朗讀四到六段。
看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面,聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話(huà),小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。
3.放手學(xué)習(xí)七到九段
1).小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面,又聽(tīng)了他們說(shuō)的話(huà),邊忙挎起籃子往家跑,這里的連忙可以換成什么詞?(立刻、馬上、趕緊)
2).他又看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?他怎么做了?自然學(xué)習(xí)七至九段,通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題。
3).學(xué)生匯報(bào)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)朗讀。(板書(shū):搬東西)
消息一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解:小兔把什么消息告訴了螞蟻?
小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的?聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)理解。
四、練習(xí)分角色朗讀全文
1.學(xué)生自由讀全文,按小組練習(xí)分角色朗讀全文。
2.指名分角色朗讀。
教學(xué)反思:我課文開(kāi)始依舊是問(wèn)題導(dǎo)入的形式,讓學(xué)生自己想一想在雷雨來(lái)臨之前自己的`感受,在播放錄音前,我提出了明確的要求,要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并劃出這篇課文中提到的動(dòng)物,在書(shū)寫(xiě)兔子的時(shí)候,我順便讓學(xué)生區(qū)分了兔和免的區(qū)別,適時(shí)而講對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),記憶會(huì)深刻些。之后我讓學(xué)生通讀課文,劃出生字詞并讀一讀,想一想怎樣記住它們,出示掛圖(兔子遇見(jiàn)燕子),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖上看到了什么,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第一、二自然段的話(huà)時(shí),我讓學(xué)生去模仿兔子和燕子的話(huà)語(yǔ),之后的教學(xué)同理,并分角色朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.開(kāi)火車(chē)讀生字卡片(包括要求認(rèn)識(shí)的字)
2.集體朗讀全文。
二、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字
1.啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記生字的,再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣識(shí)記某個(gè)生字的。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。
兔、低:不要漏寫(xiě)最后一筆點(diǎn)。
往:左邊是雙立人,不要寫(xiě)成單立人。
彎:上半部不要寫(xiě)成亦。
得:右邊筆畫(huà)多上下要寫(xiě)緊湊。
2.完成課后練習(xí)2。先觀察生這筆畫(huà)在田字格里的位置,再描紅、臨寫(xiě)。
3.用彎、直、低、捉、消、息進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯。
三、詞句訓(xùn)練
1.學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語(yǔ)組成句子,然后大家交流,注意每題可以組成兩句。
2.讓學(xué)生書(shū)面完成練習(xí)3。
3.讀課后練習(xí)的句子。通過(guò)朗讀、比較,使學(xué)生體會(huì)到這三個(gè)句子表達(dá)的意思一句比一句具體。
四、擴(kuò)展練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們課上交流能預(yù)測(cè)天氣變化的其他自然現(xiàn)象。可以分組交流,也可以全班在一起交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):
18要下雨了
小燕子低飛
小魚(yú)游出水面要下雨了
螞蟻搬東西
教學(xué)反思:在這篇課文當(dāng)中,我主要以復(fù)習(xí)舊知為主,主要復(fù)習(xí)生字講解生字書(shū)寫(xiě),在練習(xí)過(guò)程中,我以獎(jiǎng)勵(lì)為主,所以學(xué)生的積極性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高,這是課后的鞏固練習(xí),也是十分有必要的。
教學(xué)反思
《要下雨了》是一篇以童話(huà)形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛,魚(yú)游到水面,螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文,用淺顯的文字,生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系,教給學(xué)生通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我注意了以下幾個(gè)方面:
一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義.
識(shí)字教學(xué)按初讀課文,讀準(zhǔn)了字音;講讀課文,理解字義;總結(jié)課文,認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如:在理解“搬”時(shí),首先我讓一名學(xué)生上臺(tái)表演搬的動(dòng)作,其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬,為什么,該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞
二、注意聯(lián)系,訓(xùn)練思維.
教學(xué)時(shí),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如:燕子為什么會(huì)飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過(guò)程:蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
三、及時(shí)滲透品德教育.
根據(jù)課文內(nèi)容,通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德,有機(jī)地滲透思想教育。如小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō):
“小白兔,你快回家吧。小心淋著雨。
”要指導(dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人,教育學(xué)生要多觀察周?chē)淖匀滑F(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注意形式多樣.
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),朗讀是體會(huì)文章感情,理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí),對(duì)課文中的重點(diǎn)句段,要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀,讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。為此,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,有個(gè)別讀,有集體讀,有分段讀,也有全篇讀,有一問(wèn)一答的對(duì)話(huà)式讀,還有引讀等等。教師以讀助講,學(xué)生以讀助學(xué),不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
《要下雨了》反思13
我課文開(kāi)始依舊是問(wèn)題導(dǎo)入的形式,讓學(xué)生自己想一想在雷雨來(lái)臨之前自己的感受,在播放錄音前,我提出了明確的要求,要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并劃出這篇課文中提到的動(dòng)物,在書(shū)寫(xiě)兔子的`時(shí)候,我順便讓學(xué)生區(qū)分了“兔”和“免”的區(qū)別,適時(shí)而講對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),記憶會(huì)深刻些。之后我讓學(xué)生通讀課文,劃出生字詞并讀一讀,想一想怎樣記住它們,出示掛圖(兔子遇見(jiàn)燕子),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖上看到了什么,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第一、二自然段的話(huà)時(shí),我讓學(xué)生去模仿兔子和燕子的話(huà)語(yǔ),之后的教學(xué)同理,并分角色朗讀。教學(xué)反思:在這篇課文當(dāng)中,我主要以復(fù)習(xí)舊知為主,主要復(fù)習(xí)生字講解生字書(shū)寫(xiě),在練習(xí)過(guò)程中,我以獎(jiǎng)勵(lì)為主,所以學(xué)生的積極性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高,這是課后的鞏固練習(xí),也是十分有必要的。
《要下雨了》反思14
《要下雨了》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十六課。這是一篇科學(xué)童話(huà)故事。通過(guò)燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家,告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中,我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn),讓學(xué)生讀、說(shuō)、看、做,從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)作者用具體生動(dòng)的事例,富有邏輯性的語(yǔ)言闡述觀點(diǎn)的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
。薄I(yíng)造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí):
為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我導(dǎo)入新課后,就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。
。、教學(xué)設(shè)計(jì)合理,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律:
這篇課文共有九個(gè)段落,分四部分講解。第一部分(一至三自然段)扶──默讀思考,教給學(xué)法;第二部分(四至六自然段)半扶半放──自學(xué)思考,放中有輔;第三部分(第七至九自然段)放──討論思考,提高能力。并在文中三個(gè)難點(diǎn),更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示,使復(fù)雜的'知識(shí)簡(jiǎn)單化形象化。
3、面向全體學(xué)生,讓每名學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展:
學(xué)生能說(shuō)的老師不說(shuō),學(xué)生能做的老師不做。為每名學(xué)生創(chuàng)造每一個(gè)學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì),關(guān)注不善于發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生。板書(shū),電腦操作我都盡量讓學(xué)生來(lái)完成,讓學(xué)生感到他是學(xué)習(xí)的主人,把課堂真正還給學(xué)生。
。、教學(xué)思路清,語(yǔ)言精:
學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。教師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)的原則。
。怠⒋嬖诓蛔悖
、沤虒W(xué)方法還很傳統(tǒng),教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。
⑵課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)還不夠多。
在情境中誦讀,在誦讀中感悟──《要下雨了》教學(xué)反思
湖北省宜昌市隆中路小學(xué)李萍
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!薄R虼,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn),設(shè)計(jì)適于兒童心理的教學(xué)情境,不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感。
一、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分,教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟
1、一學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作。
。病⒔處煶鍪拘“淄脠D片,說(shuō):“小白兔有些不高興了,它想,自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛(ài)的呀,你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀?你還能試試讓小白兔高興高興嗎?”
。、學(xué)生再讀。
。、教師指著動(dòng)物圖片說(shuō):“你讀得真好,看,小白兔在向你招手微笑了!
。、一學(xué)生讀小魚(yú)跟小白兔的對(duì)話(huà)。
。、教師適時(shí)點(diǎn)撥:“小魚(yú)和小白兔是好朋友,小魚(yú)非常關(guān)心朋友,擔(dān)心朋友淋著雨,你們能讀出小魚(yú)對(duì)朋友的關(guān)心嗎?”
。、學(xué)生再讀。
。、教師:“你讀得太棒了,小魚(yú)非常喜歡你!
《要下雨了》反思15
原文:
小白兔提著籃子到山坡上去割草。天氣很悶,小白兔直起身子,伸了伸腰。
小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊:“燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀?”
燕子邊飛邊說(shuō):“要下雨了。空氣很潮濕,蟲(chóng)子的翅膀沾上了小水珠,飛不高。我正忙著捉蟲(chóng)子呢!”
是要下雨了嗎?小白兔往前邊池子里一看,小魚(yú)都游到水面上來(lái)了。小白兔跑過(guò)去,問(wèn):“小魚(yú),小魚(yú),今天怎么有空出來(lái)呀?”
小魚(yú)說(shuō):“要下雨了。水里悶得很。我們到水面上來(lái)透透氣。小白兔,你快回家吧,小心淋著雨。”
小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見(jiàn)路邊有一大群螞蟻,就把要下雨的消息告訴了他們。一只大螞蟻說(shuō):“是要下雨了,我們正忙著往高處搬家呢!”
小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊:“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)掠炅耍 ?/p>
忽然一聲雷響,嘩,嘩,嘩,大雨真的下起來(lái)了!
教案:
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)故事,用淺顯的文字,生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象,讀來(lái)饒有趣味。學(xué)習(xí)這篇課文,要注意三點(diǎn):一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣;二是抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果;三是抓朗讀訓(xùn)練,以讀促理解,特別是對(duì)話(huà),帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀訓(xùn)練要到位。
可按下列設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。
一、釋題激趣,整體感知
(一)出示課題“要下雨了”
提問(wèn)比較:“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了,“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。)
。ǘ﹩l(fā)激趣
其實(shí),下雨前大自然會(huì)給我們傳來(lái)一些信息,仔細(xì)觀察一下,我們會(huì)看到一些有趣的自然現(xiàn)象。(下雨前會(huì)出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢?小動(dòng)物們是怎么知道“要下雨了”呢?你想知道這些知識(shí)嗎?)
。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文
初步了解課文內(nèi)容。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音,把句子讀通順,課文有幾個(gè)自然段,標(biāo)上序號(hào);文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,做上記號(hào),主要寫(xiě)的動(dòng)物是誰(shuí),打上著重號(hào)。
學(xué)生自讀課文后,可圍繞問(wèn)題——讀了這篇童話(huà)你知道些什么——簡(jiǎn)要討論一下文章內(nèi)容。
二、讀讀說(shuō)說(shuō),理解品味
圖文對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句,理解內(nèi)容,體會(huì)感情。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1、2、3自然段,可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題導(dǎo)讀
讀了第1自然段,我們知道些什么?(小白兔在山坡上割草;因?yàn)樘鞖夂軔,所以小白兔直起身子,伸了伸腰。板?shū):天氣很悶)
見(jiàn)到小燕子,小白兔說(shuō)了些什么?它是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這些話(huà)的?它為什么要“大聲喊”?(“大聲喊”是因?yàn)樾“淄糜X(jué)得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高,今日卻飛得很低,感到有些奇怪,注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說(shuō)的話(huà),要讀出急切的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。板書(shū):燕子低飛)
是啊,小燕子為什么飛得這么低呀?誰(shuí)能讀讀小燕子說(shuō)的話(huà),然后告訴大家?(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子說(shuō)的話(huà),以讀促理解,特別注意讀出“我正忙著捉蟲(chóng)子呢!”這句話(huà)的語(yǔ)氣。板書(shū):空氣潮濕)
(二)學(xué)習(xí)4、5、6自然段,可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題導(dǎo)讀
小燕子告訴小白兔要下雨了,小白兔相信了嗎?你是怎么知道的?“是要下雨了嗎”?誰(shuí)能讀讀這句話(huà)?(小白兔將信將疑,要讀出這句話(huà)的疑問(wèn)的語(yǔ)氣。)
看到小魚(yú)都游到水面上來(lái)了,小白兔說(shuō)了什么話(huà)?這些話(huà)該怎么讀才好呢?“跑過(guò)去問(wèn)”說(shuō)明了什么?(小魚(yú)的行為跟往日不同,小白兔感到奇怪,急切地想知道緣由。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這句話(huà),語(yǔ)速稍快些,讀出急切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。板書(shū):小魚(yú)出水)
是啊,小魚(yú)怎么有空出來(lái)呀?誰(shuí)能讀讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)再告訴大家?(原來(lái)要下雨了,水里悶得很,小魚(yú)游到水面上來(lái)透透氣。指導(dǎo)讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà),語(yǔ)速稍慢,語(yǔ)氣親切。)
爾后,可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn):學(xué)生假想自己是一尾小魚(yú),潛游在水下,感到水里很悶——稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,張口“透透氣”。這樣,可加深學(xué)生對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書(shū):水里很悶。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)7、8、9自然段,可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題導(dǎo)讀
燕子、小魚(yú)都說(shuō)要下雨了,這時(shí)小白兔又是怎么想的?你是怎么知道的呢?(要指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的句子:“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻!敝,還要說(shuō)說(shuō)對(duì)這些句子的理解——小白兔之所以這樣做,是因?yàn)樗盎鞠嘈拧币掠炅恕#?/p>
螞蟻知道要下雨了嗎?你是怎么知道的`?(指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說(shuō)的話(huà),“是”要重讀,要讀出句子肯定的語(yǔ)氣。)
下雨前,螞蟻為什么要搬東西呢?它們會(huì)向什么地方搬東西呢?(往高處搬,以避免雨水的沖擊,板書(shū):螞蟻搬東西)。
聽(tīng)了螞蟻的話(huà),小白兔又是怎么做的?它為什么這么做呢?(小白兔加快步子往家跑,因?yàn)榇藭r(shí),小白兔完全相信要下雨了。)
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第8自然段,語(yǔ)速稍快,特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
三、整體回顧,加深印象
。ㄒ唬⿲W(xué)生自由朗讀課文。
(二)邊讀邊思考課后練習(xí)1的問(wèn)題,之后討論回答出來(lái)。
四、鞏固練習(xí)
。ㄒ唬┚毩(xí)分角色朗讀課文。特別注意對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo),注意指導(dǎo)讀出疑問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣。
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)2、3題。
。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字字形。
教學(xué)反思:
《要下雨了》是一篇知識(shí)童話(huà),講的是生活中的氣象常識(shí)。課文通過(guò)“燕子低飛,魚(yú)出水面,螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣,在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中,有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,注重觀察,而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
本節(jié)課我是這樣教學(xué)的:
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感悟課文內(nèi)容。
剛上課我就讓學(xué)生觀察課文的插圖,并讓他們說(shuō)說(shuō)每一幅圖的大意,先對(duì)課文有一個(gè)大致的了解,以情境激趣,為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。接著我就主要抓住燕子低飛這個(gè)自然現(xiàn)象來(lái)重點(diǎn)講,教學(xué)時(shí),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),如:燕子為什么會(huì)飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還設(shè)計(jì)了分角色朗讀,讓學(xué)生從朗讀中進(jìn)一步理解燕子低飛的原因,由于本文的語(yǔ)言特別富有童趣,所以學(xué)生都很喜歡朗讀。老師還幫他們理出一條學(xué)習(xí)的思路:看圖說(shuō)說(shuō)圖的大意——思考老師提出的問(wèn)題——朗讀課文再次理解。逐步放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)魚(yú)出水面和螞蟻搬家這兩種現(xiàn)象,從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟,營(yíng)造了開(kāi)放的、和諧的課堂氛圍。最后,還讓他們說(shuō)說(shuō)怎樣才能發(fā)現(xiàn)有這樣的自然現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生在生活中要仔細(xì)觀察,只有平常注重觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
二、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),培養(yǎng)背誦興趣。
朗讀時(shí),我把小白兔和小魚(yú)說(shuō)的話(huà)作為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性。指導(dǎo)他們把話(huà)讀好,通過(guò)多種形式的朗讀,結(jié)合教師的引導(dǎo),讓他們感悟文中內(nèi)容,從而感受課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣。在課堂的鞏固環(huán)節(jié),我還讓他們選擇自己最喜歡的部分來(lái)練習(xí)背誦,這樣提高了他們的背誦的興趣。
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