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我的伯父魯迅先生課堂反思優(yōu)選(4篇)
在現(xiàn)在的社會生活中,教學是重要的任務(wù)之一,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的我的伯父魯迅先生課堂反思,希望能夠幫助到大家。
我的伯父魯迅先生課堂反思1
在這堂課上,如果當時老師只是把"飽經(jīng)風霜"的含義直接地解釋給學生聽,學生雖然知道了這個成語的意思,但不一定能深刻領(lǐng)悟到它的含義,并進而靈活運用它。再說,平時學生作文,一是常為沒有寫作材料發(fā)愁,覺得"巧婦難為無米之炊";二是寫出來的文章假話、空話、套話比較多,言不由衷、無病呻吟的現(xiàn)象也比較普遍。因此,面對此情此景,我隨機應變,巧妙地利用了動態(tài)生成資源,使一個成語成了學生練筆的好素材。這樣做,不僅點燃了學生智慧的火花,保護了學生的求知欲,使學生的主動性得到了充分的發(fā)揮,而且,讓學生通過聽、想、說、議的過程,把直觀感受和抽象思維有機地結(jié)合起來,從而激發(fā)了學生觀察、思考、練筆的興趣。
我選擇了《我的伯父魯迅先生》這樣一篇,感情基調(diào)明顯,利于學生進行感悟的文章。這篇文章,既有作者周曄對作為伯父的魯迅先生濃濃的感激,思念之情,也有千千萬萬素不相識的以車夫和傭人阿三為例子呈現(xiàn)的.人民大眾對魯迅的深沉的質(zhì)樸的感情,更有,再了解這些,了解更多魯迅事例之后,讀者,也就是我們的老師和學生產(chǎn)生的對魯迅的敬佩,懷念之情。這些感情應該成為課堂的主旋律。教師要引導學生,激發(fā)學生,和學生一起烹制一桌濃濃的感情的盛宴。
然而,光有情感,你來我往,就像水上浮萍,沒有根基,課堂的時效性如何體現(xiàn)?在鉆研教材和繼續(xù)閱讀特級教師的真知灼見的過程中,我體會到,感情不能高高得飄在空中,要找到那些最寄予作者情感,最能體會到,或觸摸到作者和主人公內(nèi)心世界的那些詞,那些句,那些課外有益的材料,引領(lǐng)學生進行感悟。
總結(jié)一句話,這個理念就是,語文課要抓住情感的主旋律,上出語文性來!
不足,教案的設(shè)計和學生不能共鳴,課堂氣氛不活躍。自己的語言不夠生動。
我的伯父魯迅先生課堂反思2
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄的一篇懷念文章。
作者先寫由魯迅先生的逝世看到的場面引起的回憶,接著分別敘述了伯父魯迅生前的四件小事----“笑談水滸、趣談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭”。
在教學中,我充分相信學生,讓學生自己嘗試實踐、積極思考、大膽探索、發(fā)現(xiàn)知識。如:學習“談《水滸傳》”這一段,我是讓學生用自己最喜歡的方式讀一讀,找出最值得研究的詞語或句子,通過獨立思考或同桌或四人小組討論,研讀,然后匯報各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問題,學生真正成為了學習的主人,在不斷的交流碰撞中,讓學生不斷地體驗到學習成功的快樂。
對于大部分學生來說,“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”理解這個句子是很困難的,因為魯迅生活的年代離學生的生活很遠,學生根本無法體會句子中的含義,這就需要教師恰當?shù)?引導,啟發(fā)和點撥。
這里我及時地向?qū)W生介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料,讓學生了解魯迅說這句話的社會背景,以啟發(fā)學生的思維,開拓思路,使學生能夠更準確地理解句子的含義,感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。
還有,在學了談《水滸傳》這個故事后,學生只懂得魯迅對侄女的關(guān)心和愛護,還不能完全理解他對廣大青少年的關(guān)心和幫助,這時我適時地給學生出示補充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說,使學生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護青少年的品格。
在教學中,我只顧著講教學設(shè)計步步為營地進行實施,對教學現(xiàn)場學生產(chǎn)生的認識和感悟,沒有做到及時捕捉,只是輕描淡寫、蜻蜓點水地點到,甚至忽略不計,沒有使之成為學生進一步學習的基礎(chǔ),更沒有被用作新的生成資源,在今后的教學中,應著力改進
我的伯父魯迅先生課堂反思3
《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的高尚的品格,表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學生能讀懂課文,領(lǐng)會文章中心,感受魯迅先生的偉大人格呢?這無疑是教學的難點。如何突破它,我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦法。首先是結(jié)構(gòu)的安排。在課文的結(jié)構(gòu)上,我跨越時空整合文本,首先在第一課時通過學習第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的場景,并以此為軸心,通過回憶引出四件事的學習,感受魯迅先生對少年兒童及勞動人民的關(guān)懷和熱愛。每學完一個故事,再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料,鋪設(shè)"周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚"情感主線,現(xiàn)實與回憶交織,立體多維地推進教學。使學生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛之深,痛之切,自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。其次是相關(guān)資料的引入。巴金的《永遠不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入,都起到推動情節(jié)發(fā)展,烘托人物形象的作用。本課運用了圖片及音樂藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用,特別是三段配樂朗讀令學生在憂傷的`樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。
二是能抓住重點詞語深入開掘,構(gòu)建人物形象,并滲透寫作方法指導。
在第三個故事中有魯迅先生救助車夫的場面描寫,我在引導孩子發(fā)揮想象進入畫面后,抓住"跪"字深入開掘,讓學生感受到這是一個寒冷的冬夜,一位受人景仰的偉人為救助低層勞動人民的長時間的一跪,體會到魯迅先生對勞動人民深切的關(guān)懷和熱愛,構(gòu)建起閃爍著"俯首甘為孺子牛"精神的偉大形象。在感受語言文字內(nèi)涵的同時,我還適時地滲透抓住人物動作表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,讓閱讀習得的技巧在寫作中得到遷移。
由于個人的水平所限,本課還有許多的不足。首先在時間分配上,第三個故事精講,花時間太多。第四個故事則略略帶過,沒有對前面的認識進行深化與提升。例如可以抓住女傭的話品味魯迅先生在乎什么,不在乎什么,從而更好地理解課文的中心:他為自己想得少,為別人想得多。其次,本次學習的資源,如課外材料與名言都是老師出示,應該培養(yǎng)學生搜集資料的能力,把展示的空間讓給學生。此外,,本節(jié)課在朗讀的形式上比較單調(diào),小組學習討論的機會不多,個別字發(fā)音未夠標準,都是我以后要注意改進的地方。
我的伯父魯迅先生課堂反思4
上完《我的伯父魯迅先生》,要談反思,說實話,真不知從哪里說起。那么就按最土的方法,先談收獲,再分析不足和差距吧!
收獲,形成了一個理念:
本來選擇的課文是《景陽岡》,設(shè)計理念是抓住一個訓練點,即通過揣摩人物的語言和人物個性品質(zhì)之間的關(guān)系,進而提高學生與人交往的能力。最初設(shè)計的'時候,沒覺得有不妥之處。試教過后,有些老師建議改課文,還挺老大不樂意的。假期里,看了從圖書館借來的一些雜志,尤其是拜讀了王淞舟《磨你千遍也不厭倦》的文章后,覺得這樣的設(shè)計,缺少人文氣息,有點像80年代的訓練課,而且中間環(huán)節(jié)通過研究劇本,表演的方式來學文,可能缺乏實效性,達不到想象當中在認真揣摩人物特點之后,進行再現(xiàn),再創(chuàng)造的理想境界。
而從情感角度入手,先動學生的情,在濃濃的"情"場創(chuàng)設(shè)好之后,再進行語言文字也好,閱讀理解也好,都很容易調(diào)動學生的積極性。因為所有的知識、技能的學習都是為了更好的體會,感悟這個情字。一堂普通的語文課因為有了情感的浸淫而變得豐潤,令人回味。拿到一篇課文,一定要先緊緊把握住他的感情基調(diào)。這種感情也許出自于作者,也許出自于作品中的人物,也許出自于品味文章的讀者。只有先抓住了感情的線,才有可能在設(shè)計教案,安排步驟時,舍次而求主,舍形式而直奔關(guān)鍵。才能使課堂牢牢抓住聽者的心靈。
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