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小班課后反思

時(shí)間:2024-06-27 21:59:32 好文 我要投稿

(優(yōu)秀)小班課后反思12篇

  在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天,教學(xué)是重要的工作之一,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?下面是小編整理的小班課后反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

(優(yōu)秀)小班課后反思12篇

  小班課后反思 篇1

  《紅磚墻》是一首內(nèi)容簡(jiǎn)短,選材適合小班小朋友上的課。

  運(yùn)用ppt的形式更加生動(dòng)形象,讓幼兒更好的學(xué)習(xí)兒歌;顒(dòng)開始我出示紅磚墻的彩色圖片,請(qǐng)幼兒說說畫面中有什么,開放式的提問讓幼兒有更多自由發(fā)言的機(jī)會(huì),小朋友都能把圖中的'事物說出來。這一環(huán)節(jié)中有意識(shí)的讓幼兒說說事物的顏色,蝴蝶在干什么為下面學(xué)習(xí)兒歌做鋪墊。

  其次集中注意力鍛煉聽的能力,聽聽兒歌中有哪些好聽的話,請(qǐng)幼兒找出來,按照小班幼兒水平我念了兩次幼兒才能完整的說出來。找出來之后和幼兒一起完整的看著圖片念,個(gè)別幼兒在念最后一句“飛呀飛過紅磚墻”念成“飛呀飛呀飛過紅磚墻”在這里我提出來要改正,糾正之后再繼續(xù)念。

  最后我還采用多種方式開始念,男孩子女孩子分別念,還玩了一個(gè)接念的游戲使幼兒更好的記憶兒歌,小朋友也很愛念。

  活動(dòng)中還有些不足,個(gè)別幼兒沒有完全掌握好 ,輕輕的哼著念,老師在引導(dǎo)上還需要加強(qiáng)。

  小班課后反思 篇2

  這是新小班孩子們進(jìn)入集體生活的第二周,剛剛稍停住哭鬧的他們,已經(jīng)能正常的進(jìn)入幼兒園的一日生活。孩子們?cè)诩抑锌芍^是家中的寶貝,身邊有著爸爸媽媽,爺爺奶奶,外公外婆甚至更多人的圍繞,“生活”一直圍繞著他們?cè)谵D(zhuǎn)。所以大多數(shù)的`孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴性那是相當(dāng)大的,從小在親人身邊,有任何事情都有親人的幫助,這樣漸漸長(zhǎng)大但是還是喜歡在爸爸媽媽身邊,不愿意去和別的小朋友有交際,不愿意去自己找朋友,導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子一個(gè)朋友也沒有。所以從此原因入手,我開展了《小兔找朋友》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

  這個(gè)故事主要講了小兔白白每天整天的跟著媽媽,導(dǎo)致她連一個(gè)朋友都沒有。有一天,媽媽給了白白一個(gè)娃娃,叫她帶著自己的娃娃出去找朋友,小兔在出去的路上碰見了小黑兔和小羊,小黑兔和小羊遇到小白兔時(shí)分別都要小白兔手上的娃娃玩,這時(shí)的小白兔都答應(yīng)了,于是小黑兔和小羊分別送給小白兔一根胡蘿卜和一棵青草,白白還和他們一起玩起了娃娃家真高興,回到家他把整件事情都告訴了媽媽,好開心啊,她找到了朋友。

  這個(gè)故事簡(jiǎn)單,但是內(nèi)容很明確,我們班的小朋友在我的引導(dǎo)下都可以回答出小兔開始沒有朋友的原因:那是因?yàn)樾⊥谜旄鴭寢專髞硇⊥贸鋈フ遗笥蚜耍⊥煤艽蠓降膶⒆约菏稚系耐尥藓托』锇橐黄鸱窒,所以很快就有了朋友,在和朋友們開心的玩耍下,這時(shí)的小兔才感覺到有朋友的快樂。在我們班依賴家長(zhǎng)的孩子,不愿意和小朋友一起玩的孩子還有很多,和他們講了這個(gè)故事以后,我告訴他們朋友之間要互相玩,如果你能把玩具和小朋友們一起分享的話才可以有更多的朋友,每天一個(gè)人玩,什么玩具都不愿意分享的話,你會(huì)始終找不到朋友的。這節(jié)活動(dòng)課上完以后,在區(qū)域活動(dòng)中,我就發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)一起來玩,很搶手的玩具也是沒有再去爭(zhēng)奪的孩子了。有幾個(gè)孩子還跟我說,他要拿自己喜歡的玩具來和小朋友一起分享,我聽到以后很欣慰,很開心。我覺得孩子們其實(shí)都很懂道理,都知道對(duì)錯(cuò)好壞,只要我們老師好好引導(dǎo),孩子肯定能變得很棒。

  小班課后反思 篇3

  經(jīng)過這次月檢的過程中,讓我發(fā)現(xiàn)很多讓教師們驚奇的事情,小朋友們能夠更好的自我去朗讀兒歌,更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌,這樣的兒歌能夠瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果。每一天在不一樣的時(shí)候,利用充分的時(shí)間,為小朋友們播放兒歌,而在每次聽的時(shí)候,其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的`過程,我提議教師們應(yīng)當(dāng)抓住這樣的契機(jī),更好的讓孩子去理解知識(shí),而不是讓他們死記硬背。

  對(duì)于億童英語(yǔ)來說,幼兒們經(jīng)過vcd的觀看,豐富的圖片,瑯瑯上口的音樂,標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,更吸引了孩子的注意力。同樣,利用充分的時(shí)間去播放vcd,讓孩子在觀看中加深印象,從“冒話”似地復(fù)讀,到認(rèn)識(shí)獨(dú)立說出單詞,唱出整首歌曲,而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的,僅有教師的不停堅(jiān)持,才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,每一天的教學(xué)環(huán)節(jié)中,都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情,我相信必須會(huì)收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果,是孩子從認(rèn)知到理解的過程的結(jié)果。

  每一個(gè)孩子的未來都是需要家長(zhǎng)和教師的塑造來成就的,而每一次上課,每一次的朗讀,每一次的復(fù)習(xí),都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯?蓯鄣暮⒆觽,教師相信你們能夠經(jīng)過努力,到達(dá)同一個(gè)效果,那就是為了完美的明天,努力創(chuàng)造,為了自我的未來,打下最輝煌的基礎(chǔ)。教師相信你們,加油。

  在《歌聲與微笑》活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們?cè)谝魳仿曋谢ニ臀⑿Γ蟛糠趾⒆诱业搅俗晕业暮门笥严嗷ベ?zèng)送著微笑。有小朋友說:“我把微笑送給你讓你歡樂!”還有個(gè)異常善于交往的孩子找到了聽課教師,微笑著說:“教師我喜歡你,祝你歡樂!”一個(gè)小女孩走到一位教師的身邊,微笑著說:“教師,你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng),所以我要把微笑送給你!薄

  從此次活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn):情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),音樂又能給人歡樂和一種美的享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑,體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融,使活動(dòng)在簡(jiǎn)便、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行,給人一種意猶未盡的感覺,讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的完美和所蘊(yùn)涵的力量。

  小班課后反思 篇4

  嘩啦啦,下雨了!幼兒雖然抱怨下雨的日子太沒勁了:不能出去滑滑梯,不能奔跑,不能出去散步。可是他們卻愛往雨中跑:接著雨滴、踩著水坑等等。對(duì)雨是興趣昂然、情有獨(dú)鐘。我利用孩子這個(gè)興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)了《和雨約會(huì)》這個(gè)活動(dòng),讓孩子撐著雨傘,穿著雨鞋,通過聽、看、摸充分體驗(yàn)聽雨、看雨、玩雨的樂趣。從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

  《和雨約會(huì)》就是引導(dǎo)幼兒在雨天里尋找快樂。而孩子們也常喜愛雨天,上個(gè)星期的一天,下著雨,孩子們看著外面的雨多想出去玩,可是我沒準(zhǔn)備好讓孩子們拿雨傘、雨鞋,放學(xué)我讓孩子們準(zhǔn)備好雨天里用的用具,星期二拿來。到了星期一這天,天色特別好,孩子們問:“老師你讓我們帶雨傘,干什么呀?又不下雨!薄跋缺C埽葧(huì)兒會(huì)下雨的”孩子們一聽,都來勁了。我在食堂里準(zhǔn)備好水管,接好水龍頭,準(zhǔn)備“人工降雨”。

  活動(dòng)開始,孩子們帶上雨傘,穿著雨鞋,來到室外。“今天的天氣怎么樣?”孩子們一口同聲地說:“晴天”。接著“人工降雨”“看,天下著什么?”孩子們歡呼起來:“下雨啦,下雨啦!薄澳懵牭搅耸裁?”“嘩啦嘩啦” “淅瀝瀝”“滴答滴答”……“雨落下來時(shí)像什么?”孩子們睜大著眼睛仔細(xì)地觀察,有的說“像長(zhǎng)長(zhǎng)的線”有的說“像頭發(fā)”還有的說:“像面條”等!坝曷湓谀睦?”“雨落在雨傘上”“雨落在草地上”“雨落在房子上”“雨落在大樹上”……“被落到的地方變的怎么樣了?”“濕了!毙滦抡f“雨下在臉上真舒服”。濤濤說“涼涼的”!翱纯葱〔、小花、小樹在雨里是什么樣子的?”“很開心,長(zhǎng)大了”“讓我們一起用手去接一下雨,會(huì)有什么感覺?”孩子們都不假思索地回答“濕濕的、涼涼的”。這時(shí)還看見有的孩子在踩水坑,水花濺起來了,他們高興地笑著,叫著,有的彎著腰,突然喊起來“看呀,像鏡子,水坑里也有一個(gè)我!薄翱囱,雨落下來,地上像開了一朵朵好看的花呢?”……他們興奮地交流著談?wù)撝,發(fā)現(xiàn)著。

  《綱要》在教育與發(fā)展之間堅(jiān)持了“既要尊重幼兒的主體地位,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn)。本次活動(dòng)在大自然課堂教學(xué)中,以及“雨”是“人工降雨”,孩子們的`學(xué)習(xí)興趣更高了,在活動(dòng)中通過提問有效地引導(dǎo)了孩子利用各種感官,去看雨、聽雨、接雨、踩雨,充分體驗(yàn)了下雨天的樂趣,從中了解雨的特點(diǎn),感知天氣的變化。讓每個(gè)孩子能親身體驗(yàn),去觀察、去發(fā)現(xiàn),在雨中尋找自己的快樂,都有自由表達(dá)的機(jī)會(huì),而且孩子和我的交流更加地直接與自由,他們的行為不受拘束、不受干涉,距離也更近了。整個(gè)活動(dòng)過程,孩子們參與的積極性都很高,在“人工降雨”中激發(fā)了孩子的好奇心、探究的興趣,求知的欲望,使孩子們?cè)趯捤、和諧的環(huán)境中了解了雨,也培養(yǎng)了孩子們樂于觀察、樂于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)品質(zhì)。還使孩子們?cè)诳鞓吠晟钪蝎@得有益身心發(fā)展經(jīng)驗(yàn),在雨天里感受到了更多的快樂!

  小班課后反思 篇5

  這是一首語(yǔ)言樸實(shí)、非常具有韻律美的兒歌,從這首兒歌中我們可以看出,這是源于生活題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),句子簡(jiǎn)短、語(yǔ)言樸實(shí)又非常具有韻律美,這樣的兒歌不僅能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),也符合小班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容,初步感受其語(yǔ)言美,發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力”的要求,因此適合小班教學(xué),根據(jù)新綱要的精神,我制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)各種瓜類,喜歡念兒歌,感受兒歌的韻律美。

  2.能有節(jié)奏地朗誦兒歌,正確發(fā)音guā。

  活動(dòng)開始我先出示小娃娃的圖片,讓他們和她打招呼,之后再用小娃娃的口氣和他們說小娃娃要去菜市場(chǎng)賣瓜,讓幼兒猜猜小娃娃會(huì)買什么瓜,啟發(fā)幼兒說出自己吃過的、或在菜場(chǎng)、或在水果店里看到過的瓜。幼兒積極的回答問題,說出了很多的瓜。之后我完整的念兒歌,提出問題:小娃娃買了些什么瓜?幼兒每說出一個(gè),我便在我的百寶箱里找出這瓜的照片貼在黑板上。我出示百寶箱時(shí),幼兒顯得很興奮,注意力也很集中。每出示一張照片時(shí),我便讓幼兒念幾遍這個(gè)瓜的名字,在念的.時(shí)候我也注意糾正他們guā。我發(fā)現(xiàn)我不用每個(gè)瓜都讓他們念,他們不常見的瓜多念幾遍就可以了,不然時(shí)間久拖得有點(diǎn)長(zhǎng)。在之前我也教給幼兒幾種瓜,有前期的經(jīng)驗(yàn)鋪墊。因此,在課上我沒有多的了解瓜的樣子、形態(tài)。有些瓜幼兒沒有聽出來,我就又念了第二遍,讓他們聽聽還缺了那些瓜,幼兒回答問題,我把這些瓜的照片有秩序的擺好。

  活動(dòng)的第二部分,我跟幼兒介紹這首兒歌的名字叫《瓜娃娃》,我完整的講訴這首兒歌,在念的時(shí)候把缺的圖片給貼上去,讓幼兒跟念兩遍。這里整體念過于少了,應(yīng)該再讓他們多念1遍,再分角色念會(huì)更好,幼兒念的時(shí)候基礎(chǔ)也會(huì)更深一點(diǎn)。之后我就讓幼兒分角色念,男孩子先站起來念兒歌,我發(fā)現(xiàn)小班的幼兒對(duì)于性別還是不是很了解,再叫男(女)孩子站起來時(shí),有些男(女)孩子都沒有站起來,這里的時(shí)間有些空。在念的時(shí)候,幼兒對(duì)于常見的瓜還是能念出來的,對(duì)于苦瓜、菜瓜時(shí),幼兒的聲音就有些輕,我需要提醒一下,才能念下去。我還設(shè)計(jì)了讓幼兒有節(jié)奏的的念兒歌就是讓他們一邊拍手一邊念兒歌,多數(shù)的幼兒顧了念兒歌就不拍手了,拍手的聲音也是稀稀落落的,節(jié)奏感并不是很強(qiáng)。在念第二遍之前我又提醒了一遍讓他們把小手拍起來,但拍的還不是很有節(jié)奏感。

  最后,我提問,你買了這么多的瓜會(huì)給誰(shuí)呀?幼兒就說給爸爸、媽媽、爺爺?shù),然后讓他們自己拿著小籃子去送給我們的好媽媽,以此結(jié)束整節(jié)課。在上課的過程中我發(fā)現(xiàn)那些幼兒不常見的水果,我可以在前期準(zhǔn)備更多一點(diǎn),這樣學(xué)習(xí)兒歌時(shí)也會(huì)更容易一點(diǎn)。

  小班課后反思 篇6

  玻璃球是幼兒非常熟悉的東西,那么用玻璃球能畫畫嗎?怎么畫呢?孩子們都非常的感興趣。

  活動(dòng)一開始,我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境來導(dǎo)入活動(dòng)。通過結(jié)合幼兒自身的實(shí)際情況,我說:“現(xiàn)在天氣冷了,小朋友們都穿上了漂亮的棉衣戴上了漂亮的手套,小熊也想要一件漂亮的棉衣和一雙漂亮的手套,我們來幫幫他好嗎?”孩子們都興奮的說:“好。”這一環(huán)節(jié)充分激發(fā)了幼兒的興趣,調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性。

  然后我又出示自己的范畫讓幼兒欣賞,引導(dǎo)幼兒在欣賞范畫的過程中感受美并激發(fā)他們創(chuàng)作美的欲望。但是當(dāng)我出示了范畫后問道:“這件衣服漂亮嗎?”時(shí),孩子們的回答竟然是不漂亮。是啊,對(duì)于小班孩子來說,衣服上這些亂七八糟的、五顏六色的`線條看著確實(shí)不美,需要我們老師給與其一定的審美引導(dǎo)。但是,對(duì)于這么小的孩子我又一時(shí)不知道該怎么來跟他們講解這由各種雜亂線條構(gòu)成的抽象美了,于是我便說:“哦,你們覺得不美啊,可是小熊可喜歡這樣的花衣服了,我們?cè)僖黄饚退鰩准脝幔俊彼麄兌颊f:“好!痹谶@一環(huán)節(jié)中,我想如果我能事先有所準(zhǔn)備,可能便能更好的接住幼兒投過來的“不喜歡”的這個(gè)球。

  而在接下來的幼兒操作環(huán)節(jié),也出現(xiàn)了很多問題。首先,由于沒有人手一個(gè)的盒子,所以幼兒只能分組輪流操作,這使得整個(gè)活動(dòng)出現(xiàn)了較多的等待時(shí)間,到最后才輪到的孩子都等得有點(diǎn)不耐煩了。其次,由于現(xiàn)有的盒子太大而使得衣服變得很小,彈珠蘸了顏料放進(jìn)盒子里很難被滾到衣服和手套上,而且由于盒子大稍微滾一滾彈珠上的顏料就都被盒子吸過去了,使得我們得不停的換彈珠,這就更加延長(zhǎng)了活動(dòng)時(shí)間。最后沒辦法,我只能讓孩子們每次操作的的時(shí)候一下多放幾個(gè)彈珠進(jìn)去,這樣總算滾到操作紙上的幾率也有所提高了。

  通過本次活動(dòng)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題,我覺得以后若再開展此類活動(dòng)我們必須做到以下幾點(diǎn):首先得保證有充足的活動(dòng)材料后才能開展,如人手一個(gè)的盒子、足夠的玻璃彈珠等;其次盒子不應(yīng)太大,比操作紙稍大最適宜;最后,顏料調(diào)的不能太稀,太稀玻璃彈珠上很難滾上顏色,這樣也就大大影響了滾畫的質(zhì)量。

  小班課后反思 篇7

  小班下學(xué)期語(yǔ)音常教研組“一課三研”的課題是談話活動(dòng)“各種各樣的糖果”,我上的是二研課,現(xiàn)將我的課反思如下:

  在活動(dòng)開展之前,我充分利用家長(zhǎng)資源,請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子逛超市,有意識(shí)得帶孩子們看糖果柜臺(tái),觀看糖果的品種,并品嘗糖果的味道,還帶來了各種各樣的糖果到幼兒園。在家長(zhǎng)的共同參與下,孩子們對(duì)糖果產(chǎn)生了濃厚的興趣,逐漸走進(jìn)了糖果的世界。在課前一段時(shí)間,我經(jīng)常帶孩子們品嘗糖果,每天帶孩子們品嘗一種口味或一個(gè)品種的糖果,逐漸地?cái)U(kuò)展了幼兒的`視野,他們對(duì)糖果都很熟悉,能說出很多糖果的名稱和味道,極大地激起了孩子們的興趣。

  在教學(xué)活動(dòng)中,我先以欣賞糖果畫(將各種各樣的糖果根據(jù)顏色、外形組合成一幅畫,有太陽(yáng)、白云、各種各樣的花等)的形式激起幼兒的興趣,給幼兒以視覺上的沖擊,一下子就抓住了孩子們的注意力,看到這么美的畫竟然是用糖果畫出來的,而這些糖果又是他們平時(shí)吃的牛奶糖、泡泡糖、棉花糖、橡皮糖、瑞士糖……孩子們的話夾子一下子就打開了,滔滔不絕地說起來。

  然后,我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),從幼兒的興趣人手,以游戲的形式貫穿始終,并注重以幼兒為主體,多渠道地調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用多種感官去體驗(yàn)、了解各種糖果的特性。 通過活動(dòng)中“逛糖果超市”、“買糖果”、“摸糖果”、“猜糖果”、“嘗糖果”等環(huán)節(jié),讓幼兒初步感知糖果的顏色、形狀,通過摸來感知糖果的硬、軟,通過品嘗知道糖果的不同味道,還知道一些很有趣的糖果,如口哨糖、泡泡糖,讓幼兒積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手,極大限度地發(fā)揮了他們的自主性、創(chuàng)造性。

  讓幼兒吃糖果是他們最高興的事,每個(gè)孩子的臉都像糖果一樣甜甜的,他們通過吃糖果獲得了豐富的直接經(jīng)驗(yàn),并十分愿意將自己的感受與同伴分享。

  本次活動(dòng)的亮點(diǎn)是利用幼兒生活中常見的又是孩子們最愛吃的糖果,作為幼兒談話活動(dòng)的內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)了幼兒說的欲望,使每位幼兒有話可說。在整個(gè)活動(dòng)中,幼兒始終處于寬松、愉悅的環(huán)境中,他們興趣高漲,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了幼兒的主體性;顒(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官,讓幼兒在看一看,摸一摸,嘗一嘗,說一說中認(rèn)識(shí)了糖果的不同品種、外形及口味。幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)得到提升,幼兒的主動(dòng)性,積極性得到了充分調(diào)動(dòng)。

  小班課后反思 篇8

  本次活動(dòng)我從幼兒自身入手,學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分上、下,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分上、下。主要讓幼兒感知理解方位詞,理解并運(yùn)用方位詞是認(rèn)識(shí)空間關(guān)系的。本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),整個(gè)活動(dòng)自始自終都以游戲貫穿,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

  第一個(gè)環(huán)節(jié)以自己為中心區(qū)別上、下,我以游戲“看誰(shuí)躲得快”,及游戲“誰(shuí)最快”,來激發(fā)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分上下;顒(dòng)中孩子非常感興趣,基本上都能區(qū)分自身為中心的上下,突破了活動(dòng)的重點(diǎn)。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是難點(diǎn)部分,以其他物體為中心區(qū)分上下。我以游戲“小動(dòng)物捉迷藏”導(dǎo)入活動(dòng)的難點(diǎn)學(xué)習(xí),把小動(dòng)物藏到教室的各個(gè)地方,并用語(yǔ)言說出“什么動(dòng)物藏在什么(上、下)面。這個(gè)環(huán)節(jié)有些難度,個(gè)別能力弱的.孩子表達(dá)不清楚上下,有些其實(shí)知道但表達(dá)不好,但基本上孩子在通過游戲還是能突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)的。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)是孩子在重難點(diǎn)突破的基礎(chǔ)上練習(xí)鞏固,我讓幼兒通過數(shù)學(xué)書里的練習(xí),讓孩子鞏固新學(xué)的知識(shí),加強(qiáng)區(qū)分上下。

  整個(gè)活動(dòng)孩子通過尋找、操作等活動(dòng),讓幼兒體會(huì)物體與自己的方位關(guān)系,在活動(dòng)中我有意識(shí)的在相應(yīng)的方位擺放些小動(dòng)物卡片,引導(dǎo)幼兒觀察尋找并表達(dá)“什么在什么的哪里”,這樣孩子學(xué)習(xí)得很有興趣,而不是枯燥乏味的,讓孩子在生活在游戲中學(xué)習(xí),體現(xiàn)了教學(xué)即生活的教育理念。

  小班課后反思 篇9

  我園每學(xué)期的好課展示活動(dòng)開始了。我今天上的是小班語(yǔ)言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》。設(shè)計(jì)這節(jié)課是希望通過兒歌欣賞,圖片展示,游戲活動(dòng)等活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣,發(fā)展孩子的表達(dá)能力和創(chuàng)編能力,體驗(yàn)詩(shī)歌和游戲帶來的快樂。為了這一節(jié)課我也做了一些準(zhǔn)備工作:設(shè)計(jì)流程,編寫教案,下載音效,選配樂,制作掛圖,卡片頭飾等,本以為是胸有成竹的,但今天上完了課心情并未感到輕松,在反復(fù)看了我的課堂錄影及聽取同事們的聽課意見后,我對(duì)我的這節(jié)課作如下反思:

  一、活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分。

  教授者對(duì)課堂狀況應(yīng)該有個(gè)預(yù)設(shè),對(duì)幼兒的認(rèn)知面應(yīng)該有個(gè)預(yù)測(cè)。如我在問到“什么是旅行?”的時(shí)候,小朋友們都答不上來,最后在問幾個(gè)孩子未果的情況下,我就自己作出了回答,這樣明顯地削弱了課堂的氣氛,也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預(yù)設(shè)也沒有預(yù)測(cè),只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要“備孩子”!“備孩子”就是對(duì)你教授對(duì)象年齡層次,認(rèn)知層次應(yīng)該有個(gè)很準(zhǔn)確地了解,這樣才能做到你拋下一個(gè)“包袱”他就能接得住,繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系,才能達(dá)到理想的課堂效果。而平時(shí)我們?cè)诤秃⒆咏涣麝P(guān)于旅行的話題時(shí)總是說“去哪兒玩的呀?”等等,沒有有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語(yǔ),導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日常活動(dòng)中要注意加強(qiáng)的。

  二、環(huán)節(jié)需要多推敲,語(yǔ)言需要多錘煉。

  有人說教無定式,的確,教學(xué)沒有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法,教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù),誰(shuí)有較強(qiáng)的駕馭能力,那么他的課堂就一定有非凡的.氣場(chǎng)!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。比如說我今天這堂課的游戲活動(dòng)就沒有設(shè)計(jì)好,事前我也沒想到孩子們?cè)谀玫叫仫椇缶驼驹谀乔那恼勂鹦膩恚⒆觽儯ɑ顒?dòng)主體)注意力的轉(zhuǎn)移導(dǎo)致游戲沒有達(dá)到預(yù)期的效果。假如我這樣設(shè)計(jì):先不給他們掛胸飾,而是先引導(dǎo)他們念兒歌,選擇念得好的聲音響亮的掛胸飾玩游戲那情況就肯定不一樣了。

  一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭能力的人他的語(yǔ)言能力也是超強(qiáng)的,每句話都不累贅,每個(gè)問題都擊中要害。而今天的課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)言有些啰嗦,太多的“嗯,呀”等象聲詞。有些地方過度不自然,比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很含糊地帶過了,如果換成這樣:出示了火車圖片后就問“火車是空著的,要想讓他動(dòng)起來必須有人來開呀,那他是誰(shuí)呢?”,然后亮出西瓜的圖片,貼近火車的駕駛室,再問“西瓜爺爺開火車去干什么呢?”,然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌“西瓜爺爺開火車,咔嚓咔嚓去旅行!”。這樣一來干凈利落,毫無贅述,環(huán)環(huán)相扣,緊密流暢。

  教育就是不斷地反思,在反思中不斷地進(jìn)步!我想,在以后的教學(xué)中我會(huì)注意到這些存在的不足,做到充分備課,注重環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性,平時(shí)的教學(xué)中還要加強(qiáng)語(yǔ)言方面的錘煉,爭(zhēng)取做個(gè)有超強(qiáng)課堂駕馭能力的教師!

  小班課后反思 篇10

  每個(gè)幼兒都有自我對(duì)媽媽的獨(dú)特感受。然而,這種感受是模糊的,不自覺的。形象生動(dòng)的故事能夠使幼兒的這種感受鮮明生動(dòng)地在心中體現(xiàn)出來。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo):幼兒能有意識(shí)地注意媽媽的特征;能結(jié)合自我的感受來描述媽媽的典型特征。

  整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本都能夠達(dá)成,孩子們很愿意表達(dá)對(duì)媽媽的特征描述,雖然表達(dá)有局限,多為頭發(fā)長(zhǎng)短,喜歡吃的東西。在活動(dòng)中,小朋友都能進(jìn)取的`投入到活動(dòng)中,在傾聽故事時(shí)每個(gè)孩子都是十分的專注。

  孩子們的思維是廣闊的,他們有著豐富的想象力。孩子雖然年齡很小,但他們同樣具有欣賞美的本事,聽教師講的故事十分的生動(dòng)趣味,在聽故事的同時(shí)就等于在欣賞聲音的美、語(yǔ)言的美、肢體動(dòng)作和神態(tài)的美,孩子們?cè)诼犖野褘寢屌獊G這個(gè)故事時(shí)能如此投入認(rèn)真的傾聽。

  我認(rèn)為我在講故事的時(shí)候十分的投入,我十分用心的講好故事,我采用不一樣的角度來講述故事,把故事里面不一樣的心境和表情都展現(xiàn)出來,在講到媽媽不見了,我會(huì)站在孩子的角度上表現(xiàn)出著急和焦慮的心境,在找到媽媽時(shí),會(huì)表達(dá)出發(fā)自內(nèi)心的歡樂之情,整個(gè)故事牽動(dòng)著孩子的思維,讓孩子在聽故事的同時(shí)真正在領(lǐng)悟故事的資料,大部分小朋友都能十分認(rèn)真的傾聽并準(zhǔn)確的回答教師的提問,在講述完故事之后,我請(qǐng)孩子說說自我媽媽的特征是什么

  很多孩子都能大膽的敘述自我的媽媽的特征,孩子們會(huì)告訴教師媽媽長(zhǎng)什么樣貌,細(xì)到頭發(fā),有沒有眼睛,有沒有背包包等等,孩子們十分活躍的舉手發(fā)言,有些本事較強(qiáng)的孩子還會(huì)模仿故事中說到媽媽的笑。

  經(jīng)過這節(jié)課,讓我明白作為一個(gè)幼兒教師,在孩子的課堂里,要孩子們專注的傾聽,必須把故事講的生動(dòng)趣味、栩栩如生、富有童趣,從孩子投入的表情中,讓我明白想要孩子投入,教師必須自我先融入其中,為了孩子,我必須會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)的訓(xùn)練,爭(zhēng)取以后能夠做的更好的。

  小班課后反思 篇11

  媽媽在寶貝們眼里永遠(yuǎn)是最美麗的。結(jié)合母親節(jié)的到來,毛老師設(shè)計(jì)了小班美術(shù)活動(dòng)《媽媽的頭發(fā)》。由于小班孩子年齡小,他們的繪畫能力有一定的局限,手部小肌肉發(fā)展還不夠,所以毛老師設(shè)計(jì)運(yùn)用不同的線條表現(xiàn)媽媽的頭發(fā),練習(xí)直線和曲線的組合,符合小班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

  活動(dòng)前,毛老師做了充分的活動(dòng)準(zhǔn)備。孩子們?cè)跍?zhǔn)備好的媽媽頭像上進(jìn)行添畫,毛老師還針對(duì)個(gè)別能力較弱的孩子給予了互動(dòng)式指導(dǎo),鼓勵(lì)孩子勇敢的表現(xiàn)媽媽的頭發(fā)。

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),孩子們能通過語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述出自己媽媽的發(fā)型。在活動(dòng)中用線條表現(xiàn)媽媽們的頭發(fā)是個(gè)難點(diǎn),孩子用組合的'方式畫起來有一定的困難。當(dāng)然,孩子初次接觸直線和曲線組合的畫法覺得很新奇,也畫的很有耐心。不時(shí)會(huì)問:老師我畫的對(duì)嗎?教師也能積極的肯定的給予肯定和鼓勵(lì)。新奇的事物對(duì)孩子永遠(yuǎn)有吸引力,他們有的說我媽媽的頭發(fā)是長(zhǎng)長(zhǎng)的,有的說我媽媽的頭發(fā)是卷卷的,有的說我媽媽的頭發(fā)是直的.....在孩子繪畫的過程中毛老師注意指導(dǎo),及時(shí)協(xié)助能力較弱的孩子。小班孩子的繪畫水平不強(qiáng),畫出來的畫相對(duì)來說并不是很漂亮,而我在展示幼兒作品時(shí),教師只請(qǐng)孩子說一說哪個(gè)作品好,為什么好,其實(shí)孩子畫出來的畫不好看也是他們的勞動(dòng)成果,我們可以鼓勵(lì)他們下次畫得更好。孩子們能很好地添畫直線和曲線,但是孩子的作品呈現(xiàn)不夠豐富,想象力沒有打開,作品中缺乏孩子添畫波浪線、電話線等不同形式的曲線頭發(fā),我認(rèn)為教師在示范和指導(dǎo)作畫時(shí)教師沒有充分預(yù)設(shè)到。教師在示范畫時(shí)可以只示范不同的曲線畫法,不要示范直線畫法,在個(gè)別指導(dǎo)時(shí)可以提醒孩子用更多的線條來進(jìn)行添畫頭發(fā),這樣作品會(huì)更加的豐富多彩。

  本次活動(dòng)中,毛老師活動(dòng)前準(zhǔn)備充分,活動(dòng)目標(biāo)明確,目標(biāo)達(dá)成度也較高,活動(dòng)流程清楚明了,活動(dòng)內(nèi)容適合小班孩子的年齡階段與發(fā)展水平,整個(gè)活動(dòng)孩子們非常喜歡也愿意參與到活動(dòng)中去。從作畫方式上講,孩子在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,嘗試本次添畫媽媽的頭發(fā),在之前的繪畫上孩子也有了不同程度的提升,孩子們的作品整潔度有了一定的進(jìn)步。整個(gè)活動(dòng),教師營(yíng)造了母親節(jié)氛圍,對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)與自信的孩子積極通過語(yǔ)言激勵(lì)、親情指導(dǎo)的形式建立良好的師幼關(guān)系,讓孩子都能邁出勇敢自信的第一步。

  小班課后反思 篇12

  對(duì)于小班的幼兒來說,教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事 情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的`語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。

  作為教師,對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《唱歌比賽》的時(shí)候,我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上,對(duì)故事的傾聽興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式,沒變換方式,以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開始互相說話,因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看,其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候,以不用直觀的教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。

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