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世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)課后反思

時間:2024-06-26 15:05:57 好文 我要投稿
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世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)課后反思

  在現(xiàn)實社會中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎?以下是小編整理的世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)課后反思,希望能夠幫助到大家。

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)課后反思

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)課后反思1

  教學(xué)中,以“發(fā)現(xiàn)”為切入點,圍繞“吻合”、“奇想”、“中龍”進行教學(xué),經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”的閱讀全過程。突破難點時,在課前,我就準(zhǔn)備了地球儀讓學(xué)生自己去觀察和了解。上課一開始,我通過大屏幕把世界地圖放大在學(xué)生面前,讓每個學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。接著,在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書所得時,我讓學(xué)生從地球儀上找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進的海岸線形狀,是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察,學(xué)生對于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。這一課上下來,還極大地引發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的濃厚興趣。

  同時結(jié)合本組課文的重點訓(xùn)練項目:注意周圍事物的變化,養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣,學(xué)會寫觀察日記,引導(dǎo)學(xué)生說說初秋時分,校園、田野、江南路旁的綠化帶等方方面面的變化,并把自己說的'或聽到的寫下來。以深化對人物的認(rèn)識和對“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認(rèn)識,達到擴展知識,提高閱讀能力,享受閱讀樂趣,形成健康的情感態(tài)度價值觀,全面提高綜合素質(zhì)的目的。

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)課后反思2

  本文重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程,難點是理解有關(guān)的地理知識。本節(jié)課,我通過自讀、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察地圖、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方,進行充分的讀書實踐,品味魏格納的言行,體會魏格納的心情,感受魏格納的品質(zhì)。教學(xué)中,以“發(fā)現(xiàn)”為切入點,圍繞“吻合”、“奇想”、“中龍”進行教學(xué),經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”的閱讀全過程。

  突破難點時,在課前,我就準(zhǔn)備了地球儀讓學(xué)生自己去觀察和了解。上課一開始,我通過大屏幕把世界地圖放大在學(xué)生面前,讓每個學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。接著,在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書所得時,我讓學(xué)生從地球儀上找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進的`海岸線形狀,是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察,學(xué)生對于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。這一課上下來,還極大地引發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的濃厚興趣。

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)課后反思3

  在這節(jié)課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力真是驚人呀!有些問題我想都沒想過,說實在話有些還真是我也想知道的,怎么辦?師不必賢如弟唄!師生一起來做作業(yè)!

  幾天后我們開了個“地球研討會”,你可想而知,學(xué)生們個個像“地球?qū)<摇,對比之下,我這個做老師的還真的賢不過弟。教室里不時響起熱烈的掌聲。你看這個臨時改變的作業(yè)多么的精彩!

  下課后,我久久沉浸在學(xué)生們帶給我的激情中的同時,也陷入了深深的.沉思……

  課堂教學(xué)不是一個封閉的空間,它越來越開放,而開放的程度愈高,它受到來自外部和內(nèi)部的各種干擾就越多,“意外情況”發(fā)生的概率也就愈高。這就要求教師必須運用教育機智去因勢誘導(dǎo),化被動為主動。烏申斯基說:“不論教育工作者怎樣研究教育學(xué)理論,如果他沒有教育機智,他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”重視學(xué)情,關(guān)注學(xué)情,就是尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用的具體體現(xiàn),這也應(yīng)該成為每一個為人師者的一種教學(xué)習(xí)慣。

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