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大自然的啟示反思

時(shí)間:2024-06-23 18:19:28 好文 我要投稿

大自然的啟示反思集錦【13篇】

  在當(dāng)今社會(huì)生活中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思過去,是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的大自然的啟示反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

大自然的啟示反思集錦【13篇】

  大自然的啟示反思 篇1

  讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)時(shí),由于自己沒有充分的準(zhǔn)備,深挖教材,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,所以課堂上出現(xiàn)了不少不成功的地方。

  第一:教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文,但是由兩篇小短文組成的,內(nèi)容較多,要在一課時(shí)內(nèi)講授完,任務(wù)比較重,所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處。我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)讀書熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考課文的.主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來很是吃力。看得出,學(xué)生是因?yàn)樽x課文讀的少。讀的少,所以體會(huì)少,因而理解不了。應(yīng)該讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學(xué)生讀書。

  第二:教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師,教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔,尤其是講生物鏈的時(shí)候,講得不夠清楚、條例,還浪費(fèi)很多時(shí)間。

  第三:教學(xué)失誤過多。課件中因粗心,出現(xiàn)兩次打字錯(cuò)誤,被學(xué)生當(dāng)場(chǎng)指出后當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行修改浪費(fèi)了不必要的時(shí)間。

  以后一定盡量避免這些錯(cuò)誤,感謝老師給我提出的寶貴意見。

  大自然的啟示反思 篇2

  本課是一篇略讀課文,教學(xué)重難點(diǎn)為:了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。針對(duì)這一重難點(diǎn),我先讓同學(xué)們朗讀課文,自己體會(huì),然后小組合作討論,同學(xué)們的閱讀能力都很好,不僅問題回答的很準(zhǔn)確,啟示也思考的很全面。之后我分別詳細(xì)的講解了一下兩篇小短文,包括內(nèi)容與寫法特點(diǎn),教學(xué)過程中分別使用食物鏈、表格和視頻來幫助同學(xué)們加深了解。語文學(xué)習(xí)主要是語言的訓(xùn)練,所以我在講課過程中引導(dǎo)同學(xué)們積極談感受,多開發(fā)自己的.思維,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

  第一次面對(duì)這么多活潑可愛的小朋友,心里既新奇又有點(diǎn)緊張。雖然課前做了很多準(zhǔn)備,但是真正站在講臺(tái)上的時(shí)候,心里還是有點(diǎn)沒底。講第一課時(shí)的時(shí)候,有好幾次都覺得沒話說了,講課的過程也顯的枯燥無味,好在同學(xué)們很積極,踴躍發(fā)言,給課堂帶來了一絲生氣。下課后我仔細(xì)反思了一下,主要原因還是準(zhǔn)備不夠充分,課前只是試講了兩遍,有些語句沒有仔細(xì)斟酌,時(shí)間也沒有把握準(zhǔn)確。陳老師也給我指出了很多問題,像是同學(xué)回答完后給反饋,盡量多鼓勵(lì);課文中出現(xiàn)的多音字要在黑板上板書,等等。

  找到原因后,在準(zhǔn)備第二課時(shí)的時(shí)候,我更加仔細(xì),把時(shí)間精確到了每一分鐘,把我需要說的每一句話都記了下來,包括提出一個(gè)問題后同學(xué)們可能的回答都仔細(xì)想了想,并相應(yīng)地想出了反饋的語言,教案和PPT也反復(fù)修改了幾遍。準(zhǔn)備好后,我在宿舍講了兩遍,根據(jù)舍友的意見再次修改,睡覺前在腦子里又過了兩遍。

  事實(shí)證明,我的反思很有效果。第二課時(shí)上起來要比第一課時(shí)流暢很多,同學(xué)們的積極性明顯比第一節(jié)課還要好,我鼓勵(lì)同學(xué)的語言也不僅僅只是局限在“很好”“非常好”“很準(zhǔn)確”這類簡(jiǎn)單字眼上,而是針對(duì)他們回答的問題找到一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì),雖然還是不太熟練,但我相信,經(jīng)過一定的鍛煉,一定會(huì)越來越好的。這節(jié)課的時(shí)間把握的也很準(zhǔn)確,跟我預(yù)計(jì)的差不多,沒出現(xiàn)空堂和拖堂現(xiàn)象。不好的一點(diǎn)是,由于我早上起晚了,沒能提前到達(dá)教室試一下多媒體,導(dǎo)致中間放視頻的時(shí)候出了一點(diǎn)小問題。幸好陳老師就在旁邊,立刻幫我解了圍。

  大自然的啟示反思 篇3

  學(xué)完課文后,我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢,并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章,或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示,學(xué)生激情都很高。

  但課后仔細(xì)想想,還是有一些不足:

  1、教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師,教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔,課件已經(jīng)顯示很清楚的問題,我還要反復(fù)的重復(fù),不但自己累,還浪費(fèi)寶貴的.時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。

  2、教學(xué)靈活度還不夠。比如,在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章,在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中,學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的,如果破壞了它們之間的關(guān)系,就破壞了大自然的生態(tài)平衡。可我卻沒有抓住這個(gè)契機(jī),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由,只是稍做點(diǎn)撥,沒有深入的交流感受。

  通過這節(jié)課,我也深深的體會(huì)到,課堂上要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言,并靈活的從中抓住要點(diǎn),運(yùn)用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點(diǎn),讓學(xué)生真正覺得有趣味,有收獲。

  大自然的啟示反思 篇4

  《大自然的啟示》讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí),我在學(xué)生熟讀課文后,讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來顯得還是吃力?吹某觯饫米ジ鞑糠种饕獌(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因?yàn),我們此時(shí)學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章,所以,我靈機(jī)一動(dòng),我想既然學(xué)生概括全篇困難,那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。于是,我請(qǐng)他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦,我引導(dǎo)說:瞧,雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練,但你們注意到了嗎,在他們的言語中,出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上,對(duì)學(xué)生說:看,你能結(jié)合課文,用簡(jiǎn)單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過后,順利的答出:科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船,大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容,然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。

  由這個(gè)教學(xué)片段,我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞,最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)掌握其中的'技巧。

  依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),在課堂上我從這幾方面入手:

  1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音,正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文,思考兩篇短文的大意,并啟發(fā)學(xué)生《"打掃"森林》可采用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。

  2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句,在旁邊批注,寫出自己的感受。通過自主閱讀,自主批劃,自主理解,自主感悟,自主質(zhì)疑,讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中,充分發(fā)表自己的見解。

  3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流,組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流,對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流"大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。"時(shí),學(xué)生理解有一定的困難,我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了,這樣學(xué)生對(duì)課文就有了更深的理解,更深入地體會(huì)到"生物真是人類的好老師"。

  4、學(xué)完課文后,我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄⒄n外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章,或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示,學(xué)生激情都很高。

  大自然的啟示反思 篇5

  我教學(xué)《大自然的啟示》這課時(shí),我在學(xué)生熟讀課文后,讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生概括起來顯得還是吃力。看的出光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因?yàn),我們此時(shí)學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章所以,我靈機(jī)一動(dòng),我想既然學(xué)生概括全篇困難,那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。

  于是,我請(qǐng)他們概括第一自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦,我引導(dǎo)說:瞧,雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練,但你們注意到了嗎,在他們的言語中,出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上,對(duì)學(xué)生說:看,你能結(jié)合課文,用簡(jiǎn)單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考后順利的答出:科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船,大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第二自然段的.主要內(nèi)容,然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容由這個(gè)教學(xué)片段,我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞,最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。

  大自然的啟示反思 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

  2、朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā),是教學(xué)的重點(diǎn)。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,學(xué)生搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、學(xué)習(xí)第三組課文,我們走進(jìn)了一個(gè)神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下前面學(xué)過的課文《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給我們很多啟示,今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文。

  2、(板書課題),讀題,大自然又會(huì)帶給我們哪些啟示呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1、這是一篇略讀課文,翻看一下和我們以前學(xué)過的課文有什么不一樣?(是由兩篇小文章組成的)

  2、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,難讀的地方多讀幾遍,聯(lián)系上下文關(guān)或查字典理解詞語的意思。

  3、誰來說說難讀的詞句。

  三、了解內(nèi)容,自主探究

  1、默讀課文,想想每篇短文主要講了什么?

  2、指名說,老師歸納方法①把各部分的意思連起來②直接引用原文。

  3、再讀課文《打掃森林》,劃出感受深的句子,想想從中獲得了什么啟示,可以用一兩個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子在旁邊批注。

  4、交流匯報(bào),聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句,也可以結(jié)合生活實(shí)際說說。

  5、出示重點(diǎn)句,小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的,必要時(shí)出示食物鏈。

  6、帶著自己的體會(huì)再讀這句話。

  7、小結(jié)學(xué)法:①劃出感受深的語句寫批注,②相互交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。

  四、學(xué)法遷移,鞏固運(yùn)用

  1、用學(xué)習(xí)上一篇文章的方法默讀《人類的老師》,看看又會(huì)帶給你怎樣的啟示?

  2、小組交流,選代表發(fā)言。

  3、大自然教給我們的很多,誰還能說說這方面的`例子。

  五、總結(jié)全文,延伸拓展

  1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難,人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造?梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏钠胶,就?huì)遭到大自然的懲罰,如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。

  2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示遠(yuǎn)不止課文上所說的這些,同學(xué)們經(jīng)常走進(jìn)大自然仔細(xì)觀察,請(qǐng)說說你從某種動(dòng)物或植物身上受到的啟示,也可以說說自己的感想。

  3、同學(xué)們都很關(guān)注大自然,熱愛大自然,想了解更多的關(guān)于大自然的奧秘嗎?推薦閱讀課外讀物。

  《大自然的啟示》叢書《十萬個(gè)為什么》

  六、總結(jié)

  今天我們通過學(xué)習(xí)第12課,明白了人與大自然應(yīng)和諧相處,虛心地向大自然學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),有所發(fā)明創(chuàng)造,我們還知道了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法,學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文,運(yùn)用到今后的閱讀中,去探索大自然更多的奧秘。

  板書設(shè)計(jì):

  12*大自然的啟示

  互相聯(lián)系保持生態(tài)平衡

  生物是人類的好老師

  《大自然的啟示》教學(xué)反思

  《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白要遵守自然之道的道理,懂得尊重自然,學(xué)習(xí)自然,順應(yīng)自然的規(guī)律,并培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力,激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。

  這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的!丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前德國有個(gè)林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務(wù)。

  大自然的啟示反思 篇7

  《大自然的啟示》一課的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們?cè)S多科學(xué)的知識(shí),使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋,在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中,生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔,從鳥兒飛行得到啟示,發(fā)明了飛機(jī);從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明了雷達(dá);從車前草身上得到啟示,設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……而且這一個(gè)個(gè)鮮活的事例,震撼著學(xué)生的心靈,也啟迪著孩子們的智慧。如果學(xué)習(xí)就此打住了,那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中,水已開始微微發(fā)熱,但是如果停止加溫,水反而會(huì)逐漸變冷。

  于是,我又讀了一則課外的“大自然的啟示”,不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意,那洋溢的喜悅之情,就像春天里最美的'桃花。一聽完,學(xué)生就爭(zhēng)相回答:“人們從響尾蛇身上得到啟示,發(fā)明了仿生紅外線和空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈。”看,孩子聽得多認(rèn)真,學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個(gè)做老師的,這時(shí)的課堂在升溫。∥矣稚陨蕴砹税鸦,盡量讓水沸騰起來:“用我們的眼睛去觀察,用我們的大腦去思考,我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。

  請(qǐng)同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧,‘大自然的啟示’可說是無處不在!”出示語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的表格,讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)。

  大自然的啟示反思 篇8

  《大自然的啟示》是一篇略讀課文,表達(dá)方式獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前,德國有個(gè)林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了!度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味,通過生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然,造福人類。

  起初,我用“都說大自然是一本無字百科全書,這話還真不假。平時(shí)多留心觀察一下大自然,一定會(huì)獲得很多關(guān)于大自然的知識(shí),受到許多啟示”來導(dǎo)入課題,先讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,把大自然比著百科全書,干脆利落地將學(xué)生帶進(jìn)了文本。學(xué)習(xí)這篇課文,主要讓學(xué)生明白每篇短文講了什么內(nèi)容,從中受到什么啟發(fā)。但在學(xué)生熟讀課文后,讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么,他們概括起來一定吃力。考慮到這樣的'學(xué)情,我讓學(xué)生先概括《“打掃”森林》的主要內(nèi)容,學(xué)生概括出了“林務(wù)官好心辦壞事”、“林務(wù)官下令打掃森林,結(jié)果把森林毀了”等主要內(nèi)容。接著我讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,學(xué)生提出了一個(gè)非常有價(jià)值的問題:林務(wù)官把森林打掃干凈了,為什么反而把森林給毀了呢?我順勢(shì)就引導(dǎo)學(xué)生讀課文找出相關(guān)語句,勾畫出來。在交流時(shí),我用課件出示了一個(gè)生物鏈接圖:枯枝敗葉→腐殖質(zhì)→矮樹叢、灌木←鳥、獸→蟲,以此來理解生態(tài)平衡,讓學(xué)生明白當(dāng)生物鏈中的一個(gè)遭到破壞,全部都要遭殃,森林就是這樣毀滅的。

  在學(xué)習(xí)《人類的老師》時(shí),我用了學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文的學(xué)習(xí)方法,先讓學(xué)生自由讀文,并歸納出短文主要內(nèi)容,由于課文簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生很容易就概況出本文是講人類在蜻蜓、鯨身上的到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。我順勢(shì)就提問:人類在蜻蜓、鯨身上得到啟示解決了什么問題呢?學(xué)生很快從文中找到答案,知道科學(xué)家從蜻蜓身上的到啟示解決了機(jī)翼劇烈抖動(dòng)的問題,從鯨魚身上得到啟示提升了輪船的速度。在理解蜻蜓翅膀末端的厚斑點(diǎn)和鯨的“流線型”上學(xué)生有些難度,我利用課件出示蜻蜓圖片和鯨魚圖片,讓學(xué)生一目了然。人類從生物身上得到啟示有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的例子還有很多,我以此進(jìn)行了一個(gè)拓展,學(xué)生都能舉出很多例子,如:青蛙——電子蛙眼,蝙蝠——雷達(dá),北極熊的皮毛——太陽能熱水器等。

  反思這堂課,也有很多不足的地方:

  1、禁錮學(xué)生思維。當(dāng)學(xué)生概括出了主要內(nèi)容后,我又課件出示課文主要內(nèi)容,并讓學(xué)生填空,禁錮了學(xué)生思維,這是我在備課時(shí)沒有考慮周全的地方。

  2、語言重復(fù)啰嗦。學(xué)生回答完問題后,只需要及時(shí)地表揚(yáng)一下學(xué)生就甩開,繼續(xù)下一個(gè)環(huán)節(jié)即可,可我老是愛不自覺地去重復(fù)學(xué)生的答案,既啰嗦又浪費(fèi)時(shí)間。

  3、板書繁雜。在備課時(shí),我反復(fù)審視我的板書設(shè)計(jì),覺得不怎么合適,可怎么也想不出更好的板書替代我已設(shè)計(jì)好的。

  總之,存在的問題還是放心不下學(xué)生原因,接下來嘗試著大膽放手,把空間留給學(xué)生。

  大自然的啟示反思 篇9

  學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊的形象,理解了白楊的特點(diǎn),體會(huì)出白楊的象征意義(爸爸的心愿),本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時(shí)代的不同,當(dāng)今的學(xué)生對(duì)文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地、心領(lǐng)神會(huì)的。針對(duì)這一難點(diǎn),我采用了“上鉤下連”的方法,上接“特點(diǎn)”,下連“三個(gè)只知道”,從段與段的'內(nèi)在聯(lián)系中,挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿,也就是白楊的象征意義。

  進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”,推想出三個(gè)“不知道”:

  他們“只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作”,可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設(shè)者;

  他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們,到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)”,可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去,讓他們?cè)谶@里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué),將來成為建設(shè)邊疆的接班人;

  他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”,可他們卻不知道邊疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方,需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng),才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。

  這樣,由表層到深層,既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義,又理解了它的特定含義,更挖掘了語言包含的底蘊(yùn),加之激起的情感共鳴,使語言教學(xué)與思想教育融為一體,文和道達(dá)到完美統(tǒng)一,收到了一舉兩得的效果。

  大自然的啟示反思 篇10

  一.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

  今天在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》教學(xué)過程中,學(xué)生在概括了課文的主要內(nèi)容之后問:“同學(xué)們了解了課文的主要內(nèi)容后,你們還有哪些內(nèi)容不理解?請(qǐng)你們邊默讀課文邊思考!睂W(xué)生先是認(rèn)真讀課文,然后紛紛舉手說出自己的疑惑。大多孩子提出的問題有一定的深度。如有問:“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號(hào)?;還有的孩子問:護(hù)林員為什么不說服林務(wù)官改變打掃森林的決策?······我讓學(xué)生帶著問題再次閱讀課文,很多孩子找到了問題的`答案。

  古語說得好“學(xué)貴存疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。讓學(xué)生對(duì)文本提出自己一個(gè)問題,比學(xué)生回答老師提出的十個(gè)問題還要重要。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生帶著問題閱讀課文的同時(shí),能與文本直接對(duì)話,而且學(xué)會(huì)了自己解決問題的能力,發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

  二.訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  在本課教學(xué)中為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力我采用了以下幾種方法:

  1.當(dāng)林務(wù)官看到又寬敞又潔凈的林子,心里美滋滋的,他想:-----------。讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整。

  2.出示兩組詞語:郁郁蔥蔥 充滿生機(jī) 活力四射 生氣勃勃····· 蕭條冷清 危在旦夕 奄奄一息 死氣沉沉 ······

  學(xué)生用分別用兩組詞語來形容森林被打掃前后的不同景象。

  3.師生合作,生生合作,模擬對(duì)話。

  幾年后,當(dāng)林務(wù)官看到森林變得如此蕭條冷清后,他會(huì)向護(hù)林工人興師問罪,下面我們模擬以下這次對(duì)話:

  林務(wù)官:你們這些工人怎么搞的?森林怎么會(huì)變成這樣?

  護(hù)林工人:長(zhǎng)官,這都是當(dāng)初您讓我們“打掃”森林的后果。

  林務(wù)官:什么?我只不過讓你們把哪些枯枝敗葉掃掉······

  護(hù)林工人:······

  葉圣陶先生提出:“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話訓(xùn)練,真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙!毙W(xué)生正處于語言感知和語言表達(dá)的最佳年齡段。這些都明確指出了在學(xué)生的兒童時(shí)期語言訓(xùn)練的重要意義!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”“訓(xùn)練方式要多種多樣”因此,在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn),把說話訓(xùn)練和教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙結(jié)合起來,并運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,使學(xué)生的語言表達(dá)能力在教學(xué)中不斷得到訓(xùn)練和提高。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且增添了教學(xué)情趣,活化語文,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)活力。

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  大自然的啟示反思 篇11

  在忐忑與自我安慰中終于上完了這節(jié)公開課,仔細(xì)算算,這應(yīng)該是我所上的第三節(jié)公開課,感慨良多。從備課一直到上課,都有很多需要我仔細(xì)思考的問題。

  先說備課,一學(xué)期以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反而促成了我的懶惰,認(rèn)為備課反正就是找出課文中的線索,修辭等知識(shí)點(diǎn),在課堂給學(xué)生呈現(xiàn)出來就行了。之所以選擇這篇課文,所想的就是它內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,只要梳理完其中所蘊(yùn)藏的人生哲理就可以了。這樣的想法使得我并沒有認(rèn)真地去備好課,甚至沒有認(rèn)真地讀這篇文章,這就導(dǎo)致了在課堂上,人生閱歷較淺的學(xué)生們不知如何去聯(lián)想、概括人生哲理時(shí),我不知道該做怎樣的引導(dǎo),而在學(xué)生得出不同的答案時(shí),我又該如何去做整合。我認(rèn)為,這是這堂課失敗的根本原因。

  還有,關(guān)于學(xué)教案的編寫及小組合作學(xué)習(xí)的情況也是很大的問題。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,其實(shí)我有些淡化學(xué)教案的使用和小組合作探究學(xué)習(xí),因?yàn)槲矣X得那樣的課堂教學(xué)進(jìn)度有些跟不上。而在聽了備課組其他教師的公開課,我發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槲业姆椒ú粚?duì)。

  學(xué)教案的編寫,最重要的要確定比較集中的教學(xué)目標(biāo),并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì)學(xué)案的'環(huán)節(jié)、問題,去組織課堂,并按照它來進(jìn)行課堂教學(xué),就如王老師給我們培訓(xùn)的一樣,必須確保教學(xué)目標(biāo)的凝聚性、可控性、切合性,這樣的學(xué)教案才不會(huì)成為一紙空文。

  在小組合作探究學(xué)習(xí)中,我所缺乏的是細(xì)節(jié)指導(dǎo),或者說是“手把手”地教會(huì)他們小組學(xué)習(xí)的步驟。我自己班上學(xué)生的能力及他們的思維方式整體來說應(yīng)該是不錯(cuò)的,而正是因?yàn)槲移綍r(shí)沒有注意有意識(shí)地去培訓(xùn)他們,導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)成為空談,總是那么幾個(gè)組或者幾個(gè)人在學(xué)習(xí)、發(fā)言,更多的則是在“隔岸觀火”或者干脆聊天。所以,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)低下,而臥也就干脆忽略了這一環(huán)節(jié),如此便進(jìn)入“不良”循環(huán)之中。聽了備課組其他教師的課,我才知道是我的方法不對(duì),我才深知小組學(xué)習(xí)的重要性,每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)習(xí)的積極性,而且課堂紀(jì)律也大為提升,很少人走神、講小話了,學(xué)習(xí)效率也就提高了。

  新課程改革,就是改變傳統(tǒng)課堂教師講,學(xué)生聽的模式,而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn),更應(yīng)該是學(xué)會(huì)思考方法,形成自己的思維方式,讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,真正做到“授之以漁”。此次課堂教學(xué)雖然失敗了,但“塞翁失馬,安知非!,我看到了自身的缺點(diǎn)和不足,更從別人身上中汲取到了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),別人都說,認(rèn)清自己的不足很難,但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了,真的很好。我會(huì)努力地面對(duì)自己身上存在的問題,糾正以往,踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待教學(xué)、搞好“五環(huán)節(jié)發(fā)展性閱讀課題”,讓自己在語文教學(xué)上得到真正地鍛煉和提升,讓自己更進(jìn)步。

  大自然的啟示反思 篇12

  《大自然的啟示》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達(dá)方法獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的。

  本節(jié)課的成功之處:嘗試讓學(xué)生自己提出問題,學(xué)生提出了有價(jià)值的問題。上課的時(shí)候,我把自學(xué)題進(jìn)行了改正:讀《人類的老師》這篇課文,試著自己提出問題。我試著讓學(xué)生自己提出問題,看看效果如何?學(xué)生的表現(xiàn)超乎我想象的好,他們提出了很有價(jià)值的、能解決學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題。如:為什么說生物是人類的好老師?科學(xué)家怎么從蜻蜓身上受到啟發(fā),解決飛機(jī)機(jī)翼顫動(dòng)的問題的?又是怎么受鯨魚的啟發(fā),解決輪船開不快的問題的?第一個(gè)問題解決了說出文章主要內(nèi)容的目標(biāo)。后面的`問題解決了科學(xué)家是怎么從動(dòng)物身上受到啟發(fā)的問題。這些問題都很好的解決了學(xué)習(xí)目標(biāo),都是有價(jià)值的問題。學(xué)生的表現(xiàn)十分出色。如果在課堂上由學(xué)生自己提出問題,是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?學(xué)習(xí)起來更加積極主動(dòng)?我們要不要沿著這條路走下去,多做一些嘗試?其實(shí)具體操作起來時(shí)會(huì)有很多問題的,比如學(xué)生提出的問題不能有效的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、會(huì)出現(xiàn)跑偏的現(xiàn)象等,但是這點(diǎn)體現(xiàn)在我們的課堂上,都可以通過一些辦法來克服,而且我們往往低估了我們孩子的能力。

  失敗之處:時(shí)間把握不到位,導(dǎo)致兩節(jié)課才完成了任務(wù)。是由于目標(biāo)定的不明確造成的。

  在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力,繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平。

  大自然的啟示反思 篇13

  一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上,重點(diǎn)內(nèi)容分配的時(shí)間不充足!洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成,一是《“打掃”森林》,一是《人類的老師》。教學(xué)這兩篇課文,要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn),課堂上要花大量的時(shí)間解決。為了顯示接待課的完整性,我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,讓生字、詞語的學(xué)習(xí)時(shí)間占了很大比例,達(dá)到了十多分鐘,致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒當(dāng)堂完成。

  二是教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師,教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔,課件已經(jīng)顯示很清楚的'問題,我還要反復(fù)的重復(fù),不但自己累,還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。

  三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡(jiǎn)。在教學(xué)本文時(shí),我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實(shí)可以由五個(gè)環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)到三個(gè)環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一,自讀課文,自學(xué)字詞,了解大意;讀讀畫畫和議議和二為一,在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候就可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)。這樣就可以騰出時(shí)間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。

  四是設(shè)計(jì)的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候把生字、形近字、詞語、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了,致使教學(xué)過程吃緊,橫向有多點(diǎn),而深度卻不夠。一節(jié)課的時(shí)間只有那么多,由不得你來大雜燴。

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