《趙州橋》反思

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《趙州橋》反思，歡迎大家分享。

《趙州橋》反思1

　　《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前;然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點。

　　這堂課上完，我認(rèn)為成功之處有：

　　1、設(shè)計課件務(wù)實。我在設(shè)計制作課件時，首先明確該課件應(yīng)達到什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用"----"畫出描寫趙州橋特點的詞語:雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段，并完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓學(xué)生再次默讀課文，思考從哪些句子可以體會出趙州橋雄偉、堅固，同時學(xué)習(xí)數(shù)字表達的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話，并進行朗讀訓(xùn)練，讀出趙州橋的雄偉，完成第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著讓學(xué)生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落，以達到積累語言的目的，同時學(xué)習(xí)過渡段表達方法，完成第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了突出學(xué)習(xí)重點，一、四自然段以讀代講。

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點，我從知識技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設(shè)計了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)了解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。

　　(2)有感情的'朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　(3)積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話，。

　　4、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感

　　閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)"從讀中感悟"。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)時，通過找重點詞句，使學(xué)生體會到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學(xué)生通過各種形式的讀表現(xiàn)出來。進一步加深了學(xué)生對課文的理解。

　　當(dāng)然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。

《趙州橋》反思2

　　閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢?”“我喜歡大聲朗讀!”“聲情并茂，不錯!”“我喜歡一個字一個字地點著讀!”“一字不落，也不錯!”“我喜歡默讀!”“看得仔細，也很好!”“好那就請同學(xué)們選擇你自己喜歡的.方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么?”(初讀)學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建造的年代。“那為什么要介紹這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋�！薄昂芎�，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么?”“說明了這座橋十分的有名!”“哦?有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀，劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。”“這是一句句子，其中包括了建造時間和設(shè)計者，那么是否因為這是李春設(shè)計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢?請找出一些詞語概括�！�(再讀此句)學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”�！罢埬阌靡粋�詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點?”

　　(教師出示句子填空)-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一�！熬嘟駷橹挂呀�(jīng)很久了”;“歷史悠久”;“古老”;“年代久遠”，我再請學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠(歷史悠久)。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。

《趙州橋》反思3

　　教罷胡適《我的母親》一文，頗多感慨。作者的母親，一個備受生活磨難的舊中國婦女，她對“我”教之嚴(yán)，愛之慈。作者以飽蘸深情而又質(zhì)樸的文字，抒寫下兒子對她的尊敬、感激，讀來確實讓人淚眼朦朧。 胡適母親馮順弟，出生安徽績溪的農(nóng)村，是一個普通的女性。年輕時不幸喪夫，年紀(jì)輕輕就擔(dān)負起了大家庭的重擔(dān)，作者說“ 我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二�！痹谶@樣的情況下，母親調(diào)和家庭矛盾，忍辱負重，苦心經(jīng)營，對兒子嚴(yán)慈相濟，言傳身教，令人感佩! 這個女人不尋常，她是哈佛大學(xué)哲學(xué)博士的母親，她是北京大學(xué)校長的母親，而她本人只不過是一個普通的村婦。 文中有兩個細節(jié)： “每個嫂子一生氣，往往十天半個月不歇，天天走進走出，板著臉，咬著嘴，打罵小孩子出氣。我母親只忍耐著，忍到實在不可再忍的一天，她也有她的.法子。這一天的天明時，她就不起床，輕輕的哭一場。……奇怪的很，這一哭之后，至少有一兩個月的太平清靜日子�！� “我家五叔是個無正業(yè)的浪人，有一天在煙館里發(fā)牢騷，說我母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里，她氣的大哭，請了幾位本家來，把五叔喊來，她當(dāng)面質(zhì)問他她給了某人什么好處。直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯賠罪，她才罷休。”

　　對待不同的人事，作出不同的哭泣，這里面大有學(xué)問。受了兩嫂子的氣，母親只忍耐著，忍到不可再忍時，輕輕的哭一場，以解心中之苦。如果大哭，則顯得有失家長(后母)身份，不夠穩(wěn)重，往后就掌管不住這個大家庭了。聽了五叔的牢騷話，她表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱，“寡婦門前是非多”，一句輕薄的話可能就惹得一身騷，事關(guān)名節(jié)，所以要大哭一場，大鬧一場。如果在這個時候輕輕的哭，就顯得懦弱好欺負，就是等于默認(rèn)了自己有過失節(jié)行為，客觀上還助長了五叔的囂張氣焰，是非常不恰當(dāng)?shù)�。通過這兩個細節(jié)描寫，一方面我們感覺到胡適寫的自傳具有“實錄”的特點，真實，不隱惡，不避家丑，語言得體(旁白：宋丹丹——那家伙，那是相當(dāng)?shù)皿w的啊!);另外一方面，我們感覺到這個女人實在太有智慧了，眼淚里面所隱含的斗爭的策略，使之成了一種的威懾力強大的武器，簡直是以柔克剛，無堅不摧了。 課堂上，讓學(xué)生比較兩處的哭泣的細節(jié)，完了，我總結(jié)道：女人的眼淚是一門藝術(shù)啊!聰明的女生要學(xué)會，聰明的男生要領(lǐng)會。

《趙州橋》反思4

　　《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，因為“奇”，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認(rèn)識。上課一開始，我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。然后導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展示吉林霧凇的.美麗風(fēng)光，接著，問學(xué)生你會發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中，進一步體驗吉林霧凇的奇特壯美。然后回到第二小節(jié)，由重點詞語感悟，如： “漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”，抓住“最初……逐漸……最后” ……體會霧凇的形成的動態(tài)美。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)現(xiàn)的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。

《趙州橋》反思5

　　《蘇州園林》是葉圣陶寫的一篇介紹蘇州園林圖畫美的典型說明文。文章先指出蘇州園林在全國園林藝術(shù)中的地位和作用——是全國園林的標(biāo)本。接著指出蘇州園林的共同特征___務(wù)必使游覽者無論站在那個點上眼前總是一副完美的圖畫。從四個大的方面指出體現(xiàn)圖畫美——講究亭臺軒榭的`布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究講究近景遠景的層次。依次對應(yīng)文章3—6段。7—9段又從注意角落美、門窗雕琢美、色彩搭配美細部介紹蘇州園林的圖畫美的特征。主體部分采用從總到分的結(jié)構(gòu)方式，分部又采用從主到次的邏輯順序。文章結(jié)構(gòu)井然。

　　文章還綜合運用多種說明方法，如作比較，分類別，打比方，摹狀貌等。今天的課最大的問題是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候沒有考慮學(xué)生是初學(xué)文言文，特別需要對說明文的基本知識掌握，如說明事物的特征，說明方法，說明語言，說明順序很好地落實。文章的3—6段，應(yīng)該通過語言文字，如關(guān)鍵性詞語，說明方法體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美，可以給學(xué)生這樣設(shè)計問題：1.那些詞語體現(xiàn)了蘇州園林的美；2.運用了什么說明方法

　　總而言之，今后上公開課要注意以下幾點：1.吃透教材，深刻理解教材；2.掌握學(xué)生學(xué)情情況；3.一定要先試講，發(fā)現(xiàn)問題及時作出調(diào)整；4.充分調(diào)動學(xué)生積極性；5.尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；6.考慮當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容學(xué)生需要對課文理解的程度，課前要預(yù)計好，并通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)好，如預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案等。7.注意好好和學(xué)生溝通。

《趙州橋》反思6

　　我們的生活中處處都有語文，這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識用于生活實踐當(dāng)中，在生活的“大語文課堂”中去學(xué)習(xí)語言文字知識，這也正是新課程所倡導(dǎo)的。開展生活識字，從生活的各方各面進行深入學(xué)習(xí)，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見的站臺的路牌、自己最愛看的電視節(jié)目名稱、自己家的.春聯(lián)、自己家的街道名稱等，都能成為學(xué)生生活識字的“學(xué)習(xí)庫”，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，或者以“我是小小手”制作動物卡，然后把自己認(rèn)識的課外生字寫在卡片上，全班進行一次展示或比賽，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。從而滿足兒童對識字的渴望，繼續(xù)保持識字的熱情。

　　總之,小小漢字,奧妙無窮.教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點,調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實際出發(fā),鼓勵學(xué)生多多實踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土.

　　以上幾點僅是我個人粗陋的觀點,希望同行能給我多提供點更寶貴的經(jīng)驗,讓我在識字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果.

《趙州橋》反思7

　　趁熱打鐵，我引導(dǎo)學(xué)生“大音樂家貝多芬這么忙，彈完一曲得走了”，學(xué)生此時一起否決，“沒走，又彈了一首”。我在這時恰當(dāng)?shù)貑�，你為什么不走�?彈第二首前又聽到了什么，看到了什么，有何感受呢?學(xué)生畫句子，品詞語，讀片段，感受到第二次彈奏的原因——感激知音。

　　此時，文章進入高潮。我恰當(dāng)?shù)厥栈匚业娘L(fēng)趣，讓學(xué)生在悠揚的音樂中讀第九自然段，并思考，這段中有幾個畫面。音樂停止時，我用四個字概括出了第一個畫面的小標(biāo)題“月灑銀光”，讓學(xué)生照樣子寫出另兩個小標(biāo)題，以鍛煉學(xué)生概括小標(biāo)題的能力，生補充的為“月穿微云”、“月照浪花”，我隨后將其板書。引導(dǎo)學(xué)生讀三個片段，邊讀邊感受節(jié)奏，同時播放音樂驗證，激勵學(xué)生用自己的`朗讀將音樂表現(xiàn)出來。在朗讀的過程中，學(xué)生互相評價，音樂的節(jié)奏漸漸在班級上空盤旋，我再次將朗讀引入佳境，男女生配合讀，齊讀，由于本段需要背誦，考慮到這段給學(xué)生的印象已經(jīng)很深了，所以我還設(shè)計了補充讀的環(huán)節(jié)。大多數(shù)學(xué)生在課堂上已經(jīng)完成了背誦。

《趙州橋》反思8

　　這篇課文是說明性的文章，要理解文章內(nèi)容，不是很難，加上本課在寫作上文理清晰，總——分——總的結(jié)構(gòu)，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)生要理解這一點是很難的，也是本課難點與重點。學(xué)生在自學(xué)的過程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫關(guān)鍵詞句，我們這里是山村條件很差，想讓學(xué)生自己搜集資料是很困難的，教室里也沒有多少媒體運用設(shè)備，像這種關(guān)于歷史文化的課目，完全得靠老師傳授。

　　因為種種原因，我沒有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學(xué)目標(biāo)。只要學(xué)生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫作方法，悟出通過聞名世界的趙州橋的特點，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在這個環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活實際，比如、在我們當(dāng)?shù)爻鐦溧l(xiāng)有一架萬步懸梯，這架懸梯是從一個深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡直成直角了。為什么要建造這架梯子，因為在當(dāng)?shù)赜行┑胤揭�下縣城太難了，有了這架梯子，人們在生活中就方便多了。在當(dāng)?shù)厝藗儼堰@架石梯也當(dāng)作一種文化生活，有很多山外的人不遠萬里來到這地方，嘗試登梯的快樂。這架懸梯既使人強身健體，也能為當(dāng)?shù)馗慊罱?jīng)濟。當(dāng)?shù)睾芏嗳�，為了游人方便，每天都會弄些吃的，喝的、常用品等去那里買些小錢，在梯頂上還設(shè)有寺廟，由專管人員管理，小攤、小館子。在我班有些孩子去爬過。用這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解人民的智慧，無論是歷史的昨天還是今天，人民的智慧是無法估量的。借此生活中學(xué)生所熟悉的當(dāng)?shù)鼐包c，出示了“世界聞名”一詞。本文就是以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本思考趙州橋這樣一座古老的石拱橋為什么又聞名于世？

　　學(xué)生再讀第二自然段，用實際長度向?qū)W生演示趙州橋的長、寬的尺度。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精美，鼓勵學(xué)生熟讀第三、四自然段，給足學(xué)生時間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上自己也可以另外想畫面，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事。于是我加大難度，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗，而且神奇有趣。有的像……有的像……有的像……還有的像……（學(xué)生表現(xiàn)還不錯填的很豐富）

　　在我彌補的過程中，學(xué)生對本課還是有感覺的，我順藤摸瓜了，學(xué)生手里有一本工具書，我讓學(xué)生翻翻，看看自己能多知道些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫作中的感悟。我巡視了一圈，有幾個孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固、堅固”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說真的，我還是滿意的，說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導(dǎo)的過程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但堅固，而且美觀�！边@句話在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要滲透的重點，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中點撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用？“不但堅固”是對前面內(nèi)容的總結(jié)，“而且美觀”是對后面內(nèi)容的`提示，引出橋美觀的特點，這樣的句子是過渡句，起承上啟下的作用。使用過渡句能使文章上下文銜接更自然，結(jié)構(gòu)更完整。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng)，我特出示了一些遞進關(guān)系的詞語，讓學(xué)生用過渡句的形式說一說，“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”“工作負責(zé)、風(fēng)趣幽默”等詞，學(xué)生都能根據(jù)內(nèi)容使用過渡句。

　　其實，這知識點正是閱讀與寫作中的一個重要環(huán)節(jié)。怎樣圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā�。圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點。比如、課文在介紹趙州橋雄偉，堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計上的特點，然后從不同側(cè)面，運用不同方法具體說明。這樣，使描述的內(nèi)容更加具體形象。在這個環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的說寫落到實處。如、寫校園的花壇，用一句話怎樣概括，“校園的花壇真美啊！”“課間十分鐘真是豐富多彩呀！”……鼓勵學(xué)生任選一例，圍繞一句話寫具體。（排比句、擬人）是文段的支撐點。

　　例一、校園的花壇真美��！那一束束雞冠花如火把一般，開得是那么嬌艷，那牽�；ㄈ缤�小喇叭，似乎在催我們奮進；美人蕉更不示弱，如同美人在伸肢展臂，盡顯嫵媚……花壇里的花五彩繽紛，千姿百態(tài)，真是美不勝收。例二、這集市多熱鬧��！

　　有了以上教學(xué)中的彌補，學(xué)生對文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的。學(xué)生就真不難了。（首先……接著……最后……）本課是一篇說明性的課文，朗讀的基調(diào)是自豪的，語氣驕傲，面露喜色。

　　上完本課，本人認(rèn)為留下了些遺憾，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫段，能用過渡句的寫作技巧安排習(xí)作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實里面都蘊含著貼近生活，如果語文教學(xué)中認(rèn)識不到這一點，那再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫浒附虒W(xué)，仍然是從“作品到作品，照圖宣講、生硬灌輸”就無法激起學(xué)生的審美興趣，也開啟不了學(xué)生的創(chuàng)造精神，語文就是回歸生活。

《趙州橋》反思9

　　此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進行指導(dǎo)�！巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句，畫畫等!接下來就請你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段!”“老師，我是用劃重點詞語的方法來學(xué)習(xí)的。

　　我找到了‘趙州橋橋長50多米，有9米多寬;全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞�！�這些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)�！薄班牛�你找得真不錯!還有同學(xué)用了別的方法嗎?”“老師，我用了畫圖的方法。”“那就請你上來給我們展示一下吧!”“嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢?”“那樣看起來就不舒服了!”“哦，原來趙州橋在設(shè)計時還體現(xiàn)了一種對稱的美!那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢?”“蝴蝶!”“不錯!”“天平秤!”“你真聰明!”“人!”“對!我們生邊其實還有許許多多對稱的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來觀察它們!”(至于這樣的設(shè)計有什么樣的作用，這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的.分析)。

　　接下來，我請學(xué)生對趙州橋的設(shè)計作一個評價。學(xué)生的評價是：“很了不起”;“哦!了不起你是僅僅指橋嗎?”“我覺得設(shè)計者和建造者也很了不起!”“為什么呢?”“因為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助，全都是靠當(dāng)時的勞動人民自己的雙手來建造的!”“嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干!”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明!”“嗯，老師也跟你有同感!”這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會我國悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，更學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。

《趙州橋》反思10

　　《全神貫注》這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

　　針對這個單元的習(xí)作：寫一個你敬佩的人。我特別設(shè)計了在《全神貫注》這一課進行一個讀寫結(jié)合的片段練習(xí)。因為在第二段中沒有出現(xiàn)"全神貫注"這個詞，作者卻可通過人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，把"全神貫注"詮釋得淋漓盡致，是個很好的值得學(xué)習(xí)的段落。

　　讀寫結(jié)合的課，讀是非常重要，要學(xué)生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那老師的導(dǎo)讀就更為重要了。但在這節(jié)課的'教學(xué)中，由于我打算要留足夠的時間讓學(xué)生寫，所以在對句子的解析中，都是略略帶過，講到了詞時都是點到為止，因而造成了老師導(dǎo)得膚淺不夠深入。沒有深入地引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的情緒時刻隨著塑像的變化而起伏。

《趙州橋》反思11

　　課堂上，我讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師的角色也由"領(lǐng)唱"變成了"伴奏"，把舞臺讓給了學(xué)生。

　　但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。通過問題，引起我的思考是：

　　對 發(fā)音的訓(xùn)練強化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢 字，糾正方音。很多孩子認(rèn)識聲母bpmf，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又 重又長，這是不正確的，我著重對學(xué)生進行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的.時間也少。只注重可個別同學(xué)，對全體照顧的不夠。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還 有問題。對學(xué)生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進行拼讀訓(xùn)練要強化。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度，教師沒 有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強調(diào)，這是比較遺憾的地方。

《趙州橋》反思12

　　在具體授課環(huán)節(jié)中：開篇導(dǎo)入采用“猜讀法”，有意識地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的興趣;在走入文本環(huán)節(jié)當(dāng)中，穿插了一些相關(guān)的背景故事，學(xué)生興趣濃厚，且有助于對共工這一形象進一步的更為客觀的全面理解，也避免了在學(xué)習(xí)文言文時開篇就介紹背景的枯燥無味;在“感受、鑒賞”環(huán)節(jié)中，對于從“怒” 看“共工與顓頊爭為帝”的戰(zhàn)斗場景這一設(shè)置，則有效地打開了學(xué)生的想象空間，任其思維肆意馳騁……

　　整篇文言文的教學(xué)又貫穿以“讀”的內(nèi)涵，初讀——感悟讀——鑒賞讀。在誦讀中感悟，在感悟中升華。文言文教學(xué)離不開“讀”，在“讀”中，每位學(xué)生都有著各不一樣體會和感悟，這也是我們教學(xué)當(dāng)中所追求的.獨特的個性解讀文化氣息。

　　蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文化的最終目的是形成人的內(nèi)心世界——道德、修養(yǎng)和美。”文言文學(xué)習(xí)更應(yīng)是如此，文言文秉承了中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，將文化教育滲透到文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，讓學(xué)生跳出以往的枯燥文言文學(xué)習(xí)，讓其充滿著生活化、個性化，讓我們的學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中!

《趙州橋》反思13

　　近期以來一直在練習(xí)分段，學(xué)生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導(dǎo)。仿寫“有的……有的……還有的……”這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結(jié)構(gòu)基本正確。

　　正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言文字自身經(jīng)常是簡單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想方法啟發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。同學(xué)真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才干被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為同學(xué)可以凝神注視的.橋時，感悟才是真實存在于同學(xué)的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓同學(xué)感悟，讓同學(xué)換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，同學(xué)的想象被激活了，他們自身在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍，讓同學(xué)閉目想象。同學(xué)的想象力被充沛調(diào)動，使文本自身更具有張力。

《趙州橋》反思14

　　這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能"假如"，但是這些"假如"都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。

　　朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的"假如"，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的.談話形式引導(dǎo)學(xué)生進入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時讓學(xué)生根據(jù)自己的個性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。

《趙州橋》反思15

　　《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言，講述的是國王御廚里的鐵罐自持堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。教學(xué)重點為通過體會陶罐和鐵罐兩個性格迥異的`人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　由于在第七單元中類似課文已經(jīng)學(xué)習(xí)過，再加上本文語言生動，貼近兒童實際，內(nèi)容淺顯易懂，適合學(xué)生自主閱讀。因此，在設(shè)計本課教學(xué)時，我決定放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)生自讀、感悟的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓言中蘊涵的道理并受到教育。

　　我在上這課時，我做了這樣的設(shè)計：在學(xué)習(xí)生字新詞的基礎(chǔ)上朗讀課文，要求讀正確讀流利，在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后，讓學(xué)生說說自己喜歡誰、不喜歡誰、理由是什么。雖然此時的感受是粗淺的，但是促進了學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。絕大部分學(xué)生都能說出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠。

《趙州橋》反思16

　　《趙州橋》一課主要講趙州橋的雄偉、堅固、美觀，是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉。所以本課我所確立的教學(xué)重點就是讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅固以及設(shè)計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。而教學(xué)難點就是通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。

　　這節(jié)課我圍繞著趙州橋是一座怎樣的橋為主線，讓學(xué)生在閱讀理解過程中感受勞動人民的智慧和血汗。主要做法如下：

　　一、投石問路，縱觀全篇

　　趙州橋是一座怎樣的橋？你能從文中找出合適的詞語來形容它嗎？小組交流，說說你的感受。

　　二、隨著學(xué)生的匯報，投影演示，體會堅固、美觀、雄偉的特點。

　　出示趙州橋橋長圖片的演示，由橋長的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計的理解。

　　三、操作實踐，體會創(chuàng)舉

　　趙州橋是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個小的橋洞，這樣的設(shè)計有它的獨特之處。既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，特別在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生通過觀察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時，水流通過大的石洞，當(dāng)水流大時，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個小橋洞通過，對洪水進行分流。在演示過程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計的獨特之處，從而感受當(dāng)時勞動人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，通過教師講述，讓學(xué)生懂得課外知識，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的'石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗，卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上�！弊寣W(xué)生感受趙州橋的堅固，經(jīng)歷8次地震還安然無恙、巍然屹立，可見趙州橋的堅固，是勞動人民的智慧和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。

　　四、抓重點詞，體會美本觀

　　趙州橋不但堅固，而且美觀。這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時。我采用抓住重點詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。通過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點詞語想象他們的樣子，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣�！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。

　　在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是現(xiàn)在語文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，教師的個人基本功還要加強。沒有利用好關(guān)于趙州橋在建造時的一些書面資料。如果讓學(xué)生來讀，對相關(guān)資料有更加充分的了解，在引導(dǎo)和詮釋時，我就能更好的起到穿針引線的作用了。

　　以上就是我對《趙州橋》一課的課后反思，我會在今后的教學(xué)中改進不足，努力提高語文教學(xué)能力。

《趙州橋》反思17

　　本課主要是通過加強朗讀來進行的教學(xué)， 其主要突出的主線就是 “讀” 。 讓學(xué)生通過讀了了解詩人，走進詩人，與詩共呼吸。學(xué)生在讀的過程中， 逐步理解了詩歌的思想感情，感悟到了詩人的情懷。為詩人遭遇鳴不平， 為詩在困難和挫折面前，樂觀自信的精神與折服。學(xué)生在朗讀時，讀出了 詩人滿懷悲憤，卻又無可奈何，進退失據(jù)、茫然無措的'強烈痛苦;讀出了 詩人相信自己終會有乘風(fēng)破浪之時，顯示出對到時候的執(zhí)著追求和對前途 的充分自信。當(dāng)堂完成了背誦的任務(wù)，基本完成了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。是一堂 比較成功的課。

　　不過，仍然還存在著一些不足。如在指導(dǎo)朗讀方面，我自 身的朗讀水平還有待進一步提高，學(xué)生在體會詩人的情感方面還不透徹， 還需要教師不時的引導(dǎo)和指點，在練筆時，學(xué)生的思想還放不開等。這些 都需要在以后的教學(xué)中加以改進。

《趙州橋》反思18

　　此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進行指導(dǎo)。"同學(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句，畫畫等!接下來就請你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段!""老師，我是用劃重點詞語的方法來學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長50多米，有9米多寬;全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞�！�這些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)。""嗯，你找得真不錯!還有同學(xué)用了別的方法嗎?""老師，我用了畫圖的方法。""那就請你上來給我們展示一下吧!""嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢?""那樣看起來就不舒服了!""哦，原來趙州橋在設(shè)計時還體現(xiàn)了一種對稱的美!那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢?""蝴蝶!""不錯!""天平秤!""你真聰明!""人!""對!我們生邊其實還有許許多多對稱的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來觀察它們!"(至于這樣的設(shè)計有什么樣的作用，這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析)。

　　接下來，我請學(xué)生對趙州橋的設(shè)計作一個評價。學(xué)生的評價是："很了不起";"哦!了不起你是僅僅指橋嗎?""我覺得設(shè)計者和建造者也很了不起!""為什么呢?""因為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助，全都是靠當(dāng)時的勞動人民自己的雙手來建造的`!""嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干!""老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明!""嗯，老師也跟你有同感!"這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會我國悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，更學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。

《趙州橋》反思19

　　《語文新課標(biāo)》指出："在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對人物的分析和把握。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對文本的初步感知"，如在本課中，我對文本的關(guān)鍵詞進行了點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞的品析，朗讀進行人物性格和主題的有效探究。本課時定為一課時，教學(xué)設(shè)計的重點在也于分析人物形象，探究小說主題，我先讓學(xué)生找有關(guān)人物語言、神情的句子，再有感情地讀。

　　在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分析人物性格，在知曉人物性格后，再把人物特點用演或讀的方式活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。如品析文中"唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!"一句時，短短的一個"唉"飽含了菲利普怎樣的感情?對于勒急切盼望，未見于勒歸的失望與希望。為什么那樣盼望于勒，這時的于勒是怎樣的`于勒?所有的一切的期盼源于一個" 錢"，全都濃縮在這長長的一聲的嘆息里，由一個小小的"唉"字讓菲利普貪婪、自私、唯利是圖的形象躍然紙上。

《趙州橋》反思20

　　上 《我真希望》這一課，我感覺效果不錯，一節(jié)課內(nèi)學(xué)生不但踴躍地展示了先學(xué)成果，而且還完成了背誦任務(wù)�；叵肫饋碓�因可能有三：第一，我激勵他們提早預(yù)習(xí)課文，要求他們課前爭取會背，挑戰(zhàn)自己的惰性。這可能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性;第二，我課前做了充分準(zhǔn)備，中間沒有多余語言，注重彰顯學(xué)生個性，讓學(xué)生互 動匯報，教師只在適時牽引;第三，我把每一小節(jié)的重點詞制成卡片，不但讓學(xué)生熟悉了修飾詞，熟悉了課文，而且增強了一些后進生背會課文的信心，讓他們從詞 到句，循序漸進，從而避免畏懼心理，有信心戰(zhàn)勝一個個小目標(biāo)進而戰(zhàn)勝一個個大目標(biāo)。我想這三條是這節(jié)課上得比較好的原因。美中不足的是拓展延伸方面做得不 夠，我啟發(fā)學(xué)生思維的語言不夠到位，尤其是對后進生。

　　在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，注意揚長補短，爭取讓自己的業(yè)務(wù)水平登上一個新的.臺階，努力使自己成為一位受學(xué)生所喜愛的、隨機應(yīng)變的助學(xué)者。

《趙州橋》反思21

　　體育作為向?qū)W生傳授體育的基本知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項首要任務(wù)。本人就體育課的教學(xué)有如下幾點感受：

　　一、重視體育的準(zhǔn)備部分

　　準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準(zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應(yīng)而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在老師的指揮下、按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動，對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了一定的跗面、負面影響。開放式的準(zhǔn)備活動，把主動權(quán)讓給學(xué)生，還給學(xué)生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以把從體育課老師那里學(xué)來的知識加以運用、可以把電視VCD影像上的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會、又鍛煉了學(xué)生的組織能力同時讓學(xué)生體驗到成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、體育課基本部分可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　采用開放式的體育課模式就是承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有"成就感"，有利于學(xué)生進行自我評價，學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程的'問題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo) →學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評價學(xué)練效果→ 信息反饋→教師修訂新的教學(xué)目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功，能增強學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生予以肯定，對學(xué)生而言既是壓力又是動力，有了教師對學(xué)生的肯定，他們就會在學(xué)練過程中努力克服困難，認(rèn)真完成每一個練習(xí)。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺地進行學(xué)練，變成教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛好、自己的喜歡項目，學(xué)生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、不能"輕視"的體育課的結(jié)束部分

　　體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用，游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調(diào)整呼吸、意念放松、聽一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜，課后的理療、藥物、營養(yǎng)補充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出門后運用，為終身體育服務(wù)。

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