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課堂教學(xué)常用方法
課堂教學(xué)常用方法 篇1
地理課堂教學(xué)方法
一、設(shè)置情境，自學(xué)思考——高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)
首先教師創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)，課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最短的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與課本的心理距離，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有了明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程就能主動(dòng)和有序。具體做法是教師在導(dǎo)入過(guò)程中把即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式預(yù)先告訴學(xué)生，使之能以最短的時(shí)間和最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣可大大增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的自主性�；谡n前準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)入和教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)做到：①創(chuàng)建積極良好的課堂環(huán)境；②給學(xué)生更多的自主權(quán)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)、學(xué)習(xí)時(shí)間的支配權(quán)；③多種學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用；④學(xué)生參與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)；⑤讓學(xué)生參與課堂管理。
二、小組討論，合作交流──高效課堂教學(xué)模式的核心
在地理高效課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過(guò)學(xué)生小組的形式，在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，教師由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要因時(shí)、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織小組合作學(xué)習(xí)，主要針對(duì)本節(jié)的重難點(diǎn)和延伸知識(shí)，提出較為深入的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)交流與協(xié)作共同完成，這需要借助課前查閱和整理的相關(guān)資料。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，新課程的理念是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，而且目前的高考動(dòng)向越來(lái)越貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，立足時(shí)事熱點(diǎn)。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從地理角度分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
例如，在講授“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”時(shí)，我們從新聞上了解到：河南省是我國(guó)小麥大省，年產(chǎn)量全國(guó)第一，目前正在由以前的“天下糧倉(cāng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?guó)人廚房”。從地理角度分析：①河南小麥種植的區(qū)位優(yōu)勢(shì)有哪些？（從自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩方面來(lái)分析。）②為什么要將“天下糧倉(cāng)”打造成為“國(guó)人廚房”？（因地制宜，充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，河南人口眾多，廉價(jià)勞動(dòng)力豐富，將小麥加工成食品，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，增加產(chǎn)品附加值，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，帶動(dòng)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施等部門建設(shè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展。）
有價(jià)值的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求知欲望。小組積極討論，最終形成集體成果。學(xué)生從中可以體驗(yàn)參與合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且還培養(yǎng)了集體感和凝聚力。教師要對(duì)各個(gè)小組成果做出科學(xué)中肯的評(píng)價(jià)：①尊重事實(shí)，給予真實(shí)性評(píng)價(jià)；②問(wèn)題困惑時(shí)，給予啟發(fā)性評(píng)價(jià)；③情緒消極時(shí)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
三、精講細(xì)撥、師生小結(jié)──高效課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問(wèn)題，課堂點(diǎn)撥、答疑解難則是體現(xiàn)了教師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的'體現(xiàn)。因此教師精講效果如何，直接影響學(xué)生疑難問(wèn)題能否解決和教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識(shí)，這需要教師從學(xué)生解題的疑難處入手，重點(diǎn)講解。教師要授生以“漁”，給學(xué)生講授獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，這是關(guān)鍵。然后對(duì)本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理，以免造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的疏漏。
四、練習(xí)鞏固，矯正補(bǔ)漏——高效課堂教學(xué)模式的試金石
練習(xí)要保證高質(zhì)量、高效率，抓住知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，有利于知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測(cè)題，根據(jù)自己的能力完成教師提供的訓(xùn)練題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。教師可設(shè)計(jì)形式多樣的、有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)領(lǐng)悟過(guò)程和規(guī)律，并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
地理課堂教學(xué)中教材的處理方法
一、重組法——合理重組，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
（1）取舍。即對(duì)符合教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容取而用之，不符合者則舍而棄之（特別是選學(xué)內(nèi)容）。
（2）增補(bǔ)。即從課外精選具有時(shí)代氣息或?qū)W科前沿成果的資料，或是密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的素材，補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。比如講到必修三《能源資源的開(kāi)發(fā)》時(shí)，教材是以山西省為例來(lái)進(jìn)行講述的，但有些知識(shí)對(duì)于能源資源貧乏地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得過(guò)于遙遠(yuǎn)和抽象，這時(shí)就可以補(bǔ)充一些視頻資料，比如中央臺(tái)有一期新聞?wù){(diào)查就是調(diào)查山西孝義煤炭開(kāi)發(fā)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)收益和環(huán)境問(wèn)題的，用在此處非常合適。這樣一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面又讓學(xué)生能夠直觀地理解和掌握知識(shí)。
�。�3）拓展。即對(duì)教材重點(diǎn)中表述不夠充分或例子不夠充足的地方予以擴(kuò)展或充實(shí)。比如必修二《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)》時(shí)，傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是德國(guó)魯爾區(qū)，除了魯爾區(qū)外，教材還簡(jiǎn)單地列舉了其他三個(gè)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)，英國(guó)中部工業(yè)區(qū)，美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)和我國(guó)遼中南工業(yè)區(qū)，但是教材一帶而過(guò)，為了讓學(xué)生自己找出或者更深地理解傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)形成的一般條件和基本特點(diǎn)，對(duì)教材簡(jiǎn)單提到的三個(gè)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的有關(guān)知識(shí)就需要適量拓展。
（4）調(diào)序。即改變教材的原有陳述順序，使之有利于教學(xué)的展開(kāi)和學(xué)生的接受。比如《全球氣候變化》一節(jié)中，教材最后以我國(guó)野象在歷史上的南遷來(lái)說(shuō)明我國(guó)氣候的變化，這個(gè)例子就可以向前提，因?yàn)檎n標(biāo)是要求用實(shí)例說(shuō)明氣候變化對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，教材第一部分講述氣候變遷史，第二部分講古氣候變化對(duì)中國(guó)和世界的影響，第三部分講近代氣候變暖對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。因此可以把最后野象分布的南遷用到第二部分，用來(lái)說(shuō)明氣候變化影響生物分布的變化。
二、舉例法——適當(dāng)舉例，增強(qiáng)教學(xué)效果
舉例，是一種常用的教學(xué)手段。在必要的時(shí)候，舉個(gè)恰當(dāng)?shù)睦�，能達(dá)到事半功倍的效果，由于高中教材理論觀點(diǎn)涉及較多，一節(jié)課中只闡述枯燥的理論事實(shí)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程的理解及知識(shí)的掌握。這時(shí)用一、二個(gè)生動(dòng)的例子給理論以支持，學(xué)生的精神就會(huì)為之一振，理論也就更容易被接受。比如講到全球氣候變暖時(shí)我就舉到了兩個(gè)例子，一個(gè)是南極企鵝數(shù)量的減少，讓大家思考企鵝數(shù)量的減少是什么原因造成的，還有一個(gè)例子是太平洋島國(guó)圖瓦盧面臨滅頂之災(zāi)，這又是什么原因？而且用多媒體展示了相關(guān)圖片，學(xué)生們的熱情高漲，討論很熱烈。
三、知識(shí)表格化
某一重點(diǎn)知識(shí)，教材可能會(huì)以文字?jǐn)⑹龅姆绞匠尸F(xiàn)出來(lái)，比如《全球氣候變化》一節(jié)中講到氣候的變化時(shí)，就是以文字的方式呈現(xiàn)出的知識(shí)，這時(shí)同學(xué)們把握要點(diǎn)，只通過(guò)簡(jiǎn)單地閱讀教材是不夠的，我們可以把知識(shí)轉(zhuǎn)化成表格的形式，這樣就換了一個(gè)角度，可以讓同學(xué)們通過(guò)閱讀教材，完成表格，這樣學(xué)生無(wú)意中就把文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成了表格知識(shí)，有利于學(xué)生的理解和記憶。另外表格還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是有利于比較。對(duì)于需要進(jìn)行比較的知識(shí)，我一般傾向于運(yùn)用表格。
四、難點(diǎn)題目化
對(duì)于教材的難點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕阉D(zhuǎn)化成題目的形式，可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，可以把難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化成選擇題，也可以設(shè)計(jì)成改錯(cuò)題，當(dāng)然還可以有別的形式，關(guān)鍵是看知識(shí)的內(nèi)容而定。比如在《全球氣候變化》這一節(jié)中有關(guān)于如何測(cè)定古氣候變化的知識(shí)，其中的方法之一是用樹(shù)木年輪來(lái)進(jìn)行測(cè)定，這個(gè)知識(shí)是考查的重點(diǎn)內(nèi)容，年輪的厚薄體現(xiàn)了氣候的冷暖干濕，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)知識(shí)顯得有些抽象，這時(shí)我就設(shè)計(jì)了一個(gè)題目，以五年為一個(gè)時(shí)間段，假定降水相差不大，讓學(xué)生比較三個(gè)不同時(shí)間段氣溫的差異，這樣學(xué)生很容易地就把知識(shí)掌握了。
課堂教學(xué)常用方法 篇2
一、營(yíng)造講文明，守紀(jì)律，敬老師，愛(ài)同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍
環(huán)境對(duì)于人的影響力是非常大的，它不僅能改變一個(gè)人的行為舉止，而且對(duì)人的思維方式也會(huì)有著一定的影響。舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)在家教嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅汩T第里長(zhǎng)大的小孩與一個(gè)在單親、貧苦的家庭長(zhǎng)大的孩子相比他們的想法以及生活習(xí)慣肯定是有很大的區(qū)別的。
作為小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)外界的認(rèn)知以及對(duì)事物的是非善惡辨別的能力是非常薄弱的。所以除了家長(zhǎng)就是老師對(duì)他們的價(jià)值觀，世界觀以及人生觀的影響是最大的。不但如此，讓小學(xué)生執(zhí)行講文明，樹(shù)學(xué)風(fēng)這一行為是很容易得到實(shí)現(xiàn)的。
他們有著不足的自主思考還有從眾的心理趨向，一旦老師在課堂上一再?gòu)?qiáng)調(diào)講文明，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱于助人的重要性和必要性，就會(huì)一個(gè)個(gè)的朝著這個(gè)方向改變。有些同學(xué)或許并不想遵循這些，但在這樣一種氛圍下，不講文明就會(huì)成為別人眼中的“異類”�？梢哉f(shuō)營(yíng)造文明，和諧的氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展都有著非常積極的影響。
二、課堂暢所欲言與題目練習(xí)相互結(jié)合
六年級(jí)的學(xué)生都是處于天真活潑，積極好動(dòng)的孩子們，如果一堂課下來(lái)都是強(qiáng)調(diào)練習(xí)題目的重要性，并強(qiáng)逼學(xué)生們不斷的做練習(xí)，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)厭惡的情緒，小學(xué)語(yǔ)文正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的伊始階段，如果沒(méi)有為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打開(kāi)一個(gè)良好的開(kāi)端，那么不但對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的成績(jī)產(chǎn)生消極的影響，最重要的是讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中留下陰影。
所以一味的題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是毫無(wú)作用的。相反的單純地對(duì)學(xué)生的要求放低，只注重興趣的開(kāi)發(fā)和身心的發(fā)展這樣也是不可為的。小學(xué)畢業(yè)考試后畢竟要為自己的六年學(xué)習(xí)生活交上一份滿意的答卷。六年級(jí)也是學(xué)習(xí)生涯一個(gè)有一定分量的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是六年學(xué)習(xí)的節(jié)點(diǎn)，同時(shí)也是初中生活開(kāi)始的起點(diǎn)。
畢業(yè)考試考好了不光能讓自己在中學(xué)進(jìn)入一個(gè)出色的班級(jí)，而且能讓自己在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上充滿信心，積極向上。那么練習(xí)是非常必要的。總之課堂的暢所欲言的輕松學(xué)習(xí)狀態(tài)需要采取，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目，保證高分到手也是非常重要的。興趣與高分兼顧最重要的就是題目訓(xùn)練與興趣激發(fā)雙管齊下。
三、指導(dǎo)閱讀，提高寫作能力
小學(xué)的畢業(yè)考試中寫作占有很大的分量，寫作不光是對(duì)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，還是對(duì)學(xué)生閱讀量積累的考核。它需要學(xué)生對(duì)課外書的.大量閱讀，對(duì)生活的細(xì)心感悟，對(duì)語(yǔ)言的條理性組織，這種考核是多方位，多角度的。作為小學(xué)生除非是非常熱愛(ài)讀書的，否則在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下很難能正確的，積極的進(jìn)行閱讀。
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)許多字都不太熟悉，要想完整，流暢的閱讀一本一般等級(jí)課外書是有些困難的。如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，在一開(kāi)始就選擇了一本自己能力之外的書籍，很明顯，在閱讀的過(guò)程中會(huì)慢慢的打磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這時(shí)老師就應(yīng)該挑選在他們學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的書籍，同時(shí)給些指導(dǎo)學(xué)生如何正確，快速閱讀的方法。這樣對(duì)學(xué)生閱讀能力以及寫作能力有很大的幫助。
四、注重識(shí)字，強(qiáng)調(diào)復(fù)雜字體
中國(guó)文字藝術(shù)博大精深，作為中國(guó)人學(xué)好中國(guó)字是我們的責(zé)任，而小學(xué)生是祖國(guó)含苞待放的花蕾，中國(guó)字的正確書寫不光代表了個(gè)人的語(yǔ)文水準(zhǔn)，更是代表了中華民族的素養(yǎng)。看拼音寫中文字是考試中會(huì)出現(xiàn)的一道題目。這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的考核非常有效。
在學(xué)生六年的學(xué)習(xí)中肯定不停的會(huì)遇到一些比較復(fù)雜的字，這些字對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能見(jiàn)過(guò)一兩次，能認(rèn)出來(lái)，但不能準(zhǔn)確的寫出來(lái)。這樣但考試中就會(huì)非常容易的失分。那么在小學(xué)六年級(jí)的課堂上對(duì)學(xué)生的識(shí)字能力的培養(yǎng)是很有必要的。
在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段正是養(yǎng)成正確寫字習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。要想讓同學(xué)正確把握復(fù)雜字體，保證高分，首先，對(duì)小學(xué)六年學(xué)習(xí)的復(fù)雜字體進(jìn)行有條理的總結(jié)和梳理，把所有對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜的都羅列在一起。
其次，每天讓同學(xué)對(duì)這些字體抄寫一定的遍數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)這些自已形成慣性。最后對(duì)這些字體進(jìn)行聽(tīng)寫，以此來(lái)使學(xué)生更加堅(jiān)固的掌握這些字體。
五、鼓勵(lì)有問(wèn)必提，開(kāi)拓發(fā)散性思維
在整個(gè)學(xué)習(xí)中，只要是在認(rèn)真思考，積極學(xué)習(xí)的肯定會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，如果這些問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的解決那么問(wèn)題永遠(yuǎn)會(huì)成為問(wèn)題，所以及時(shí)的提問(wèn)，不但能解決現(xiàn)有的問(wèn)題，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成謙虛好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不懂也許是遇到了某個(gè)思維死角，老師對(duì)他們的解答正好能開(kāi)拓學(xué)生的思維。
課堂教學(xué)常用方法 篇3
【摘 要】教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中事關(guān)成敗的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用重在繼承、貴在創(chuàng)新。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育 ，在新形式下開(kāi)展語(yǔ)文教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)人才，已成為社會(huì)十分關(guān)注的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；教學(xué)方法；教學(xué)理念；創(chuàng)新意識(shí)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)
新課改的實(shí)施及推廣已有數(shù)年，然而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著一部分語(yǔ)文教師。老師課堂上唱獨(dú)角戲，既壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有一味接受的份兒而沒(méi)有自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的份兒，沒(méi)有思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐、自我探究，進(jìn)行交流合作的機(jī)會(huì)。這勢(shì)必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難的局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，其負(fù)面影響是可想而知的。常言到：“教無(wú)定法”。這是指在教學(xué)上沒(méi)有一個(gè)一成不變的模式，更沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。努力探索語(yǔ)文教學(xué)方法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的實(shí)現(xiàn)意義。下面，我就從這幾個(gè)方面闡述一下自己在教學(xué)方法中的一點(diǎn)體會(huì)。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，課堂設(shè)問(wèn)有相當(dāng)重要的作用。一般中學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文一看就懂，似乎沒(méi)有什么問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就要用“問(wèn)題”激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)。設(shè)問(wèn)是深入的階梯，是觸發(fā)的引言，是覺(jué)悟的契機(jī)。教師的每一個(gè)高質(zhì)量設(shè)問(wèn)，就會(huì)像一顆石子投向平靜的水面，激起學(xué)生思維的漣漪。
什么才是優(yōu)化了的課堂提問(wèn)呢？一是要有整體性。提問(wèn)要圍繞學(xué)習(xí)目的要求，將問(wèn)題集中在那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。二是要適度、適時(shí)、適量。適度是指提問(wèn)應(yīng)以實(shí)際現(xiàn)象或已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出符合學(xué)生智能水平、難易程度的問(wèn)題。適時(shí)是要求教師把握好時(shí)機(jī)，提出的問(wèn)題讓學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”，并達(dá)到解惑的目的。適量是指提問(wèn)要精簡(jiǎn)數(shù)量，直人重點(diǎn)。三要有啟發(fā)性，這是優(yōu)化提問(wèn)的關(guān)鍵。教學(xué)中的啟發(fā)式，不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，而是要求教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把課文本身的矛盾與已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾當(dāng)作提問(wèn)設(shè)計(jì)的突破口，使學(xué)生不能單純利用已有的知識(shí)、習(xí)慣和方法去解決問(wèn)題，從而引起學(xué)生思索。四要有預(yù)見(jiàn)性。提問(wèn)要能事先想到學(xué)生可能回答的內(nèi)容，能敏銳的捕捉和及時(shí)糾正學(xué)生答復(fù)中的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容以及思想方法的缺陷。五要有靈活性。在講練讀議諸環(huán)節(jié)中都可以提出問(wèn)題或帶著問(wèn)題進(jìn)行；也可以在學(xué)生精神渙散時(shí)，用提問(wèn)的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力，還要靈活地穿插各種教學(xué)手段。
二、注重課堂上的分小組合作閱讀
合作是人類相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿�。社�?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的即將到來(lái)，需要人的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，不但要有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識(shí)。
語(yǔ)文活動(dòng)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一般每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長(zhǎng)，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。通過(guò)小組活動(dòng)，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個(gè)發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，了解對(duì)于同一篇文章，有不同生活經(jīng)歷或不同生活背景的人會(huì)有不同的理解。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽(tīng)和口頭總結(jié)別人觀點(diǎn)的能力以及即興演講能力；培養(yǎng)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過(guò)分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力和集體解決問(wèn)題的能力。
三、在課堂上適當(dāng)留白，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的.能力
留白，就是講課不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。有人提出，“講課要順暢，盡可能多講、細(xì)講，將學(xué)生可能遇到的困難統(tǒng)統(tǒng)化解掉，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)順順當(dāng)當(dāng)，少碰釘子、少走彎路……”這是不是好的教學(xué)方法？我認(rèn)為不是。首先，學(xué)生從這種課上獲得的知識(shí)是輕輕松松聽(tīng)來(lái)的，不是經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋下功夫?qū)W來(lái)的，理解不深刻，掌握不牢固，對(duì)提高學(xué)習(xí)能力不會(huì)有很大幫助；其次，這種替學(xué)生想，“攙”學(xué)生走的教學(xué)方法，剝奪了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的權(quán)利，使學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣，久而久之，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)既無(wú)味又無(wú)用。因此，在教學(xué)中，我選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單的文章，在課上通過(guò)學(xué)生給學(xué)生講解，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這不僅是一種有效的教學(xué)法，更重要的是它體現(xiàn)了教學(xué)的一種新觀念，即：學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能參與探索，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――思考問(wèn)題――想辦法解決問(wèn)題”的良好思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
四、進(jìn)行因材施教，注意照顧整體
筆者認(rèn)為，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，還要注意落實(shí)因材施教的原則。我們總不能讓領(lǐng)悟能力強(qiáng)、消化知識(shí)快、步步領(lǐng)先的學(xué)生原地踏步，無(wú)所事事，浪費(fèi)精力與時(shí)間；也不能讓相對(duì)落后的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文的課堂教學(xué)尤其需要因材施教。
培優(yōu)輔差是課堂教學(xué)的必要延伸。培優(yōu)工作，主要采取與優(yōu)生共同探討對(duì)于名篇佳作的賞析和體會(huì)，以及對(duì)課外讀物的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓其始終保持積極的思維狀態(tài)，引導(dǎo)拓展知識(shí)面。而輔差工作將貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。課前，引導(dǎo)其復(fù)習(xí)舊知識(shí)，以并進(jìn)行知識(shí)的順利遷移；課中，并注意利用巡視個(gè)別指導(dǎo)，給他們提供更多回答問(wèn)題、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)；課后，及時(shí)有針對(duì)性給與必要的個(gè)別補(bǔ)課，補(bǔ)課是課堂教學(xué)的繼續(xù)，補(bǔ)課是教師的職責(zé)，補(bǔ)課是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)心的奉獻(xiàn)。在教學(xué)中，隨時(shí)記下學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，常常利用課外活動(dòng)時(shí)間有針對(duì)性地幫助幾個(gè)學(xué)生補(bǔ)上所缺的知識(shí)，幫助跟上集體的步伐。
實(shí)踐證明，通過(guò)實(shí)施差異教學(xué)，能激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。注重學(xué)生差異，因材施教在教學(xué)中是切實(shí)可行的。
課堂教學(xué)常用方法 篇4
對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確、更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門語(yǔ)言的捷徑。 在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的做法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記、句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要擠出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。
此外，語(yǔ)法教學(xué)也不能脫離語(yǔ)境。如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)，很容易讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣，與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等都可以用。
教學(xué)中應(yīng)注意教材上每單元的grammar focus，讓學(xué)生明白句意，再呈現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立地拿句子就事論事。所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而應(yīng)津津樂(lè)道于語(yǔ)法。
加大背誦力度
英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門階段需要死記硬背，想不費(fèi)功夫就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦，如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50—100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處。”因此，從孩子一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。剛開(kāi)始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，之后逐漸地加大力度，由背句子、背對(duì)話到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
在剛開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過(guò)好語(yǔ)音關(guān)
教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成也幫助很大。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。
2、重視書寫
要從剛開(kāi)始就要抓好學(xué)生的書寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽(tīng)之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫;圖快不認(rèn)真的，讓他重做;抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。
注意文化教學(xué)
中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。學(xué)英語(yǔ)也一樣，要讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人的.說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。
教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，終究會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。同樣，“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利，讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈之上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友�！�
課堂教學(xué)常用方法 篇5
理想的課堂應(yīng)該是師生默契相吸、對(duì)話互動(dòng)、心靈交融、美好相遇的生命品質(zhì)的課堂。這樣的課堂教學(xué)會(huì)使師生的心情充滿愉悅。教師的積極引導(dǎo)，思路清晰，坦然自若，學(xué)生的自主參與、積極思維、敢于表現(xiàn)，讓師生共同成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。對(duì)于理想的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，其最高的境界應(yīng)該是無(wú)為而治。“為無(wú)為，則無(wú)不治”。無(wú)為，不是無(wú)所作為，而是大有作為。
理想的課堂教學(xué)與理想的班級(jí)管理有共同之處，那就是要努力最大化地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓課堂與班級(jí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主管理的空間。無(wú)為而治的'班級(jí)管理就是一種真正的自主管理。學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、自動(dòng)，班主任與學(xué)生之間配合默契、和諧，班級(jí)在潛移默化中按良性的法則運(yùn)行。如果說(shuō)最初的班級(jí)管理需要班主任事必躬親，親力親為，那是為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、做事習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的示范與指導(dǎo)作用。隨著時(shí)間的推移，在做好正確方向的引領(lǐng)與指導(dǎo)、督促以外，更應(yīng)該把班級(jí)逐步地還給學(xué)生。
把班級(jí)還給學(xué)生，不是削弱班主任的管理功能，一定意義上更是對(duì)班主任教育、管理智慧的考驗(yàn)與展現(xiàn)。就目前而言，我們班級(jí)各方面運(yùn)行良好，晨讀井然有序，作業(yè)收發(fā)及時(shí)，自修紀(jì)律穩(wěn)妥，一切朝積極健康的方向發(fā)展。在這樣的情景下，不盡人意的地方就是個(gè)別學(xué)生懶散、作業(yè)拖拉情況時(shí)有發(fā)生，聽(tīng)課專注程度有待完善，課下部分學(xué)生隨意打鬧現(xiàn)象較突出，成績(jī)方面有兩極分化的傾向。最重要的是班干部的積極主動(dòng)意識(shí)、相互配合的默契程度仍需引導(dǎo)與強(qiáng)化。那么，我們班能否實(shí)行無(wú)為而治，我們又要從哪些方面來(lái)努力，這些都是需要考慮與解決的先決條件。
首先，班級(jí)能否無(wú)為而治，我的看法是可行的。只不過(guò)它需要一定的過(guò)程，需要引導(dǎo)到位，逐步進(jìn)行，步步為營(yíng)，直至無(wú)為。這其中最核心的因素就是學(xué)生，而學(xué)生無(wú)非就是班干部與普通同學(xué)。班主任要盡可能地從幕前走到幕后，由執(zhí)行者成為與學(xué)生共同的決策者，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在引導(dǎo)培養(yǎng)班干部的同時(shí)，學(xué)會(huì)適當(dāng)放權(quán)。要讓班干部大膽管理，學(xué)會(huì)管理，遇事班委干部成員，或全體同學(xué)共同商討決定。對(duì)于解決不了的問(wèn)題向班主任匯報(bào)，共同想方設(shè)法來(lái)解決。對(duì)于班委干部與同學(xué)，要相互監(jiān)督，尤其還要兼顧普通同學(xué)，也應(yīng)充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，有事可做，遇到班干部表現(xiàn)不盡人意的由紀(jì)律委員及班委成員按班規(guī)執(zhí)行，或報(bào)請(qǐng)班主任教育。這一切的前提是要營(yíng)造班級(jí)良好的班風(fēng)，班級(jí)成員有較強(qiáng)的集體主義，這樣才會(huì)為班干部之間的團(tuán)結(jié)合作，班干部與普通同學(xué)之間的相互理解奠定基礎(chǔ)。
其次，班級(jí)怎樣走向無(wú)為而治，應(yīng)該要選擇好最適合發(fā)展的路徑。那就需要良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)作支撐。而要形成良好的班風(fēng)就需要班主任的率先示范，以身作則。規(guī)則認(rèn)同，共同遵守。集體活動(dòng)，彰顯團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，力爭(zhēng)上游。在此基礎(chǔ)上，班主任的管理思路要清晰明確，對(duì)放手讓學(xué)生管理班級(jí)有非常的自信心。接下來(lái)，就要充分發(fā)揮班委成員與普通同學(xué)的積極性了。班委干部要定期競(jìng)選，認(rèn)真培養(yǎng)，指導(dǎo)其做事更加主動(dòng)，方法更加靈活。全體同學(xué)之間相互督促，營(yíng)造一股正氣。要以班規(guī)為執(zhí)行點(diǎn)，有規(guī)可依，有規(guī)必依，違規(guī)必行。以班級(jí)文化為向心點(diǎn)，環(huán)境布置，清新靜雅。精神面貌，積極向上。它的形成需要潛移默化的浸潤(rùn)、內(nèi)化與認(rèn)同。從最初的班主任人治到班規(guī)的法治直至最后的文化向心力的無(wú)為而治。這需要班主任極大地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生自主管理的熱情，要努力使其成為班級(jí)的主人，為其提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，對(duì)班級(jí)有一種自然的向往與歸屬感。
“無(wú)為”是老子《道德經(jīng)》的核心思想，在班級(jí)管理中同樣適用。班級(jí)的無(wú)為而治，其生命力的主體是學(xué)生，班主任更多地是觀望、引導(dǎo)、督促、強(qiáng)化，適當(dāng)放權(quán)，適當(dāng)介入，充分使學(xué)生在班主任的人格魅力感召下，在班級(jí)規(guī)則的約束下，在班級(jí)文化的浸潤(rùn)下，在集體團(tuán)結(jié)向上的氛圍下，學(xué)生自主管理式的班級(jí)無(wú)為而治會(huì)成為美好的現(xiàn)實(shí)。
張涇中學(xué)胡小勇
課堂教學(xué)常用方法 篇6
摘 要：在應(yīng)試制度的教學(xué)背景下，英語(yǔ)是一門非常重要的學(xué)科，大部分的老師都需要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而幫助學(xué)生考取更高的分?jǐn)?shù)。要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因此對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門非常難學(xué)的學(xué)科，就對(duì)如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂展開(kāi)了分析，從而探究了提高英語(yǔ)教學(xué)效率的方法。
關(guān)鍵詞：高效；英語(yǔ)課堂；教學(xué)方法
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，所以，要提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，首先就要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文分別從學(xué)生的興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)難度的梯度這三方面進(jìn)行了分析，從而探討出構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法。
一、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的行為基本上不受老師的約束了，多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷導(dǎo)致他們已經(jīng)形成了自己的一套學(xué)習(xí)辦法，因此要提高高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是一件比較困難的事情。學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，歸根結(jié)底就是因?yàn)樗麄兊貌坏阶约合胍膶W(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生是從小學(xué)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，其實(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門比較新鮮的語(yǔ)言，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生是有很大的熱情的。然而，由于大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)辦法不當(dāng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果不理想，從而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣，因此要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，要提高高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定，例如，對(duì)于部分英語(yǔ)成績(jī)比較差的學(xué)生，老師可以對(duì)他們說(shuō)：“并不是你們不夠聰明，也不是你們不夠努力，而是你們的學(xué)習(xí)辦法不夠恰當(dāng)，所以只要發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的問(wèn)題，你們都可以提高自己的英語(yǔ)水平，成為新一代的英語(yǔ)達(dá)人！”其次，高中英語(yǔ)老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？由于長(zhǎng)期的英語(yǔ)成績(jī)不理想，部分的高中生已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此老師就要很有耐心地從頭開(kāi)始來(lái)引導(dǎo)這些學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從基礎(chǔ)開(kāi)始�？偟膩�(lái)說(shuō)，要重新引起高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，第一，老師要提高學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)；第二，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，老師就要想辦法將自己所教的內(nèi)容變成學(xué)生自己腦海中的內(nèi)容，也就是說(shuō)，老師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以將老師所教的內(nèi)容變成自己的東西。而且上課的'時(shí)間是非常有限的，如果學(xué)生在課后不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將很難提高自己的英語(yǔ)水平。所以，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，老師就要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最簡(jiǎn)單的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。剛開(kāi)始的時(shí)候，老師就可以硬性規(guī)定學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)，然后隨著預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越久，學(xué)生開(kāi)始發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作用后，學(xué)生就會(huì)自然而然地形成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、把握好英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的梯度
在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，即使學(xué)生已經(jīng)有基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)了，但是在實(shí)際的教學(xué)中，英語(yǔ)老師還是要注意教學(xué)難度的梯度，注意循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。例如，在教學(xué)的時(shí)候，老師還是需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的講解，然后再是句式的講解，接著再是課文段落的講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能更加容易地接受老師所教的內(nèi)容，從而更好地提高自己的英語(yǔ)水平，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)效率。
綜上所述，要構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，高中英語(yǔ)老師首先要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，其次是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意教學(xué)難度的梯度，遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，這樣才能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
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課堂教學(xué)常用方法 篇7
很慶幸有機(jī)會(huì)參加了20xx年6月14日至16日的《高校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新》的學(xué)習(xí)，本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)以及自身有了新的認(rèn)知，很多以往迷茫的地方變得清晰了，很多過(guò)去讓自己困惑的地方也找到了確切的答案。從總體上來(lái)說(shuō)本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的確是及時(shí)和必要的，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間不是很長(zhǎng)，但卻有很多的收獲，大體可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
一、本次培訓(xùn)給我們提供了一個(gè)寬廣而高水平的學(xué)習(xí)平臺(tái)
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是由教育部組織的全國(guó)性的進(jìn)修學(xué)習(xí)，教育部為我們聘請(qǐng)了各個(gè)專業(yè)的專家和學(xué)者，他們用自己的高超的教學(xué)水平和學(xué)識(shí)，用他們?yōu)槿藥煹母呱衅犯裼绊懞鸵龑?dǎo)我們，讓我們能撥開(kāi)云霧看到前進(jìn)的方向，讓我們感覺(jué)到為人師的責(zé)任與快樂(lè)，讓我們漸漸找到了提升自己教學(xué)水平的方法。專家和學(xué)者帶給我們的影響必將是長(zhǎng)期的深遠(yuǎn)的。同時(shí)，我們也在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中結(jié)識(shí)了很多的同行，我們可以通過(guò)各種方式進(jìn)行溝通和交流，這讓我們能進(jìn)一步拓寬自己的眼界和提高自身的教學(xué)能力，而且這種相互的`借鑒和學(xué)習(xí)也將是長(zhǎng)期和深遠(yuǎn)的。
二、本次培訓(xùn)給我一個(gè)生命拔節(jié)重新審視自己的機(jī)會(huì)
自從進(jìn)入教育領(lǐng)域后，因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)任務(wù)非常繁重，加上社會(huì)家庭等方面的壓力，本身變得非常的閉塞和迷茫。在教學(xué)中忽視了教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，也缺乏這種變革的能力和條件，但是本次培訓(xùn)卻讓我明白了很多以往不明白的地方，讓我找到了想找卻沒(méi)能找到的方法和手段，讓我結(jié)識(shí)了想結(jié)識(shí)卻沒(méi)有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)的一些師長(zhǎng)和同行。可以說(shuō)無(wú)論是從上課的專家還是同行們的身上我都獲益頗多。這其中既有彭林老師的教育是人格和人文素質(zhì)培養(yǎng)的核心理念的提出，也有魏鈞老師的多種課堂教學(xué)手法的引證；既有黃建榕老師對(duì)教學(xué)心里的分析，對(duì)教育對(duì)象的人文人性關(guān)懷，也有蒙曼老師教學(xué)中的隨性和睿智，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的啟迪，對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)，還有諶衛(wèi)軍老師教案的設(shè)計(jì)和課件的制作先進(jìn)想法。從幾位老師的身上我看到了自己應(yīng)該努力的方向，看到了中國(guó)教育的希望，我會(huì)盡自己所能虛心的學(xué)習(xí)和探索，努力讓自己真正的做到教書育人，為我國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)一分光和熱。
三、本次培訓(xùn)讓我發(fā)現(xiàn)自身存在的許多缺憾
參加本次學(xué)習(xí)之后，讓我真切的感覺(jué)到了自己的不足，感受到了終身教育的必要性。通過(guò)聆聽(tīng)專家們的講解我學(xué)到了很多，但是我覺(jué)得還不夠，我想很多和我處于同一環(huán)境中的同仁們也會(huì)有同感。我們這些基礎(chǔ)院校的教師缺乏這種接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，我們也很難有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)高水平大師的教誨，我希望我們的教育主管部門，今后能給我們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓我們?nèi)ヘS富和提高自己，讓我們學(xué)習(xí)和接受更多的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)而為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，為我國(guó)的和平和和諧的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
課堂教學(xué)常用方法 篇8
一、課前自學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足
課前自學(xué)是高效率學(xué)習(xí)的序曲，它是確保學(xué)生帶著疑問(wèn)去上課的前提。因?yàn)閷W(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對(duì)自己的不足，有時(shí)間獨(dú)立思考并以獨(dú)特方式解決問(wèn)題，和老師直接教相比，自學(xué)獲得的知識(shí)印象更深刻、更扎實(shí)�？梢�(jiàn)，課前自學(xué)是對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟的過(guò)程；課前自學(xué)是學(xué)生潛能發(fā)揮、充實(shí)大腦的過(guò)程；課前自學(xué)是學(xué)生心靈釋放、培養(yǎng)自信的過(guò)程。課前自學(xué)過(guò)程是學(xué)生心靈放飛、無(wú)比快樂(lè)的過(guò)程。
比如：在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，課前下發(fā)我精心設(shè)計(jì)的學(xué)案（內(nèi)容上少而精，以免增加學(xué)生的過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)），這是學(xué)生預(yù)習(xí)的第一手材料，課后，學(xué)生以自己習(xí)慣的方式解決學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題，為參與課堂探究活動(dòng)積聚力量。這樣的課堂效率會(huì)大大提高。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生一旦告別依賴，就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，將受益終身。
二、課上交流，共同提高
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)以課堂為主課后為輔，在課堂上教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要“授之漁”。這就需要教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，從培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
良好的開(kāi)端是成功的一半。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生用最短的時(shí)間最快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我的每節(jié)課前情境導(dǎo)入都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，精心設(shè)計(jì)策劃的。
如：在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》內(nèi)容時(shí)我利用多媒體出示我家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計(jì)表，然后問(wèn)學(xué)生：從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？問(wèn)題一出，學(xué)生興趣盎然，不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一下子把學(xué)生的思維帶到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。在七嘴八舌的回答中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖，為進(jìn)一步探究買下伏筆。
2、自主探索點(diǎn)撥指導(dǎo)
本環(huán)節(jié)旨在解決學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題，以“兵”教“兵”教學(xué)方式為主。也就是學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。教師的角色是引導(dǎo)者，學(xué)生能獨(dú)立完成的，絕不主張合作完成，學(xué)生合作能完成的，教師絕不代勞。在這一階段，教師要重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，給學(xué)生充足的時(shí)間、足夠的空間去創(chuàng)造、去表演，去思考、去實(shí)踐，教師不能就題講題，只找出答案，而是與學(xué)生一起尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教育學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)描述，學(xué)會(huì)感悟。
在教學(xué)運(yùn)算定律、尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)容時(shí)，我習(xí)慣先讓學(xué)生計(jì)算一組題，觀察它們的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再嘗試用語(yǔ)言來(lái)描述。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，我出示10道商都是一樣的計(jì)算題，讓學(xué)生計(jì)算，大多數(shù)學(xué)生算到第三題就會(huì)停下來(lái)，進(jìn)行思考和判斷，后面的'題不用計(jì)算便能找到答案。從大量具體實(shí)例的觀察，分析，比較中找出規(guī)律是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的有效途徑，這一能力學(xué)生將受益終身。
3、成果展示總結(jié)概括
在學(xué)生自主探究、小組合作交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行充分的展示、交流，在比較、討論、評(píng)判、引導(dǎo)中優(yōu)化學(xué)習(xí)成果，展示思維方式，總結(jié)探求思路和方法，加深對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解，培養(yǎng)歸納概括知識(shí)的能力。在這一階段，教師對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解要給予尊重，促使全體參與。學(xué)生結(jié)合小組或他人的方法和結(jié)果進(jìn)行反思和改進(jìn)，教學(xué)效果從而得到整體優(yōu)化。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
1、創(chuàng)設(shè)合理情境
例如，在教學(xué)“常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”一課時(shí)，我曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)嘗試。課始，便以創(chuàng)設(shè)“小商店”為基本活動(dòng)的情境，組織學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物，在討價(jià)還價(jià)中、在買賣雙方的對(duì)話中了解并掌握單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的概念，以及三者之間存在的數(shù)量關(guān)系。緊接著，以小組為單位，讓學(xué)生自主開(kāi)展買賣活動(dòng)。在活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了明確的分工及要求：扮演顧客者必須口頭編應(yīng)用題，并用今天所學(xué)的單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行解答；而扮演售貨員者必須根據(jù)顧客購(gòu)買商品的情況，正確填寫發(fā)票。這樣，整堂課都融入在活動(dòng)之中――自編并解答應(yīng)用題的過(guò)程中、填寫發(fā)票的思考中，不僅鞏固了今天所學(xué)的知識(shí)，更重要的是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿濃厚生活氣息的活動(dòng)舞臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、用于生活的價(jià)值和魅力。
2、加深情感體驗(yàn)
例如，在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，可以選取許多學(xué)生生活中熟悉的物體，如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，先讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)說(shuō)自己的感受，有的說(shuō)是軟的，有的說(shuō)是硬的，有的說(shuō)是圓的，還有的說(shuō)是有角的……然后，又讓學(xué)生把它們倒出來(lái)，看一看，拍一拍，放一放，聞一聞，推一推，滾一滾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官。這樣一來(lái)，既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情。在整個(gè)過(guò)程中既有學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，又有同學(xué)的合作體驗(yàn)，最終讓每一位學(xué)生都獲得了成功的喜悅。
四、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展
1、自主學(xué)習(xí)，重在引導(dǎo)
例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境：媽媽從箱子里拿出6個(gè)桔子，要把它們放入盤子里，每一盤放3個(gè)，算一算可以放幾盤？學(xué)生馬上口答出來(lái)。接著設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的問(wèn)題：①再添加一個(gè)桔子，問(wèn)：可以裝幾盤？還剩幾個(gè)？請(qǐng)你擺一擺。②然后添加一個(gè)桔子，問(wèn)：現(xiàn)在可以裝幾盤？還剩幾個(gè)？③如果把桔子的個(gè)數(shù)變成9個(gè)、10個(gè)、11個(gè)、12個(gè)等，還剩幾個(gè)？會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？根據(jù)學(xué)生的回答依次板書，然后讓學(xué)生觀察板書：有什么發(fā)現(xiàn)？余數(shù)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)3？當(dāng)除數(shù)是3時(shí)，余數(shù)只有0、1、2這三種可能，這說(shuō)明了什么？這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)擺一擺、比一比、說(shuō)一說(shuō)等自主活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)了“余數(shù)都比除數(shù)小”的規(guī)律，明白了道理，發(fā)展了思維。
2、合作學(xué)習(xí)，條理有效
例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以播放動(dòng)物園的飼養(yǎng)員給小動(dòng)物投遞餅干的錄像，在播放過(guò)程中教師問(wèn)：“它們吃了哪些形狀的餅干？”有的說(shuō)有圓形的，有的說(shuō)有三角形的，有的說(shuō)有正方形的。教師繼續(xù)提問(wèn)：“每種形狀的餅干各吃了多少塊？”學(xué)生你看看我，我看看你，疑惑不解。于是，安排小組活動(dòng)，組織學(xué)生討論：“用什么辦法就能記�。俊庇械臏�(zhǔn)備用畫圖的方法記，有的準(zhǔn)備用畫勾的方法記，有的準(zhǔn)備用畫豎線的方法記，有的準(zhǔn)備用寫數(shù)的方法記。這樣，通過(guò)小組活動(dòng)學(xué)生確定了各自記的辦法。接著讓學(xué)生拿出白紙和水彩筆為記數(shù)作好準(zhǔn)備，并再次展示飼養(yǎng)員給小動(dòng)物投遞餅干的畫面讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生比較哪種方法好。通過(guò)小組有條理的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了統(tǒng)計(jì)的方法，感悟了統(tǒng)計(jì)的思想。
3、探究學(xué)習(xí)，重在深入
例如：“學(xué)校體育組有30個(gè)乒乓球，能裝幾盒？”這是一道具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的習(xí)題，其中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法和創(chuàng)新因素。教師讓學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行獨(dú)立裝盒，探究各種裝法，再分小組匯報(bào)操作結(jié)果。在探究過(guò)程中，學(xué)生懂得了既可以平均裝，又可以不平均裝，平均裝和不平均裝的區(qū)別在于有沒(méi)有余數(shù)，即裝盒的方法有多種。在交流中，學(xué)生思維不斷碰撞，有的同學(xué)提出了“每盒個(gè)數(shù)都不相同，最多可以裝幾盒”這樣一個(gè)更深層次的問(wèn)題。從中可以看出，學(xué)生在獨(dú)立探究和合作交流中獲得了思維的發(fā)展，撞出了創(chuàng)新思維的火花。
五、鞏固提高遷移拓展
感悟、體驗(yàn)誠(chéng)可貴，遷移、實(shí)用價(jià)更高。這是知識(shí)的轉(zhuǎn)化、鞏固與深化過(guò)程。通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，以獲得不同的經(jīng)歷和體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)完平行四邊形面積之后，我給學(xué)生留下這樣的探究作業(yè)：想一想，能不能用這節(jié)課的方法推導(dǎo)出三角形、梯形的面積公式？不但鞏固了新知，而且對(duì)以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
“未來(lái)文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”無(wú)論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”！
六、完善評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展
1、課堂觀察，過(guò)程與結(jié)果有效結(jié)合
傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)只注意“輸入”和“輸出”兩點(diǎn)，只報(bào)“結(jié)果”不報(bào)“過(guò)程”，是一種“暗箱式”的評(píng)價(jià)，而現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)理念倡導(dǎo)過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。對(duì)此，“課堂觀察”評(píng)價(jià)法能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是對(duì)“紙筆測(cè)驗(yàn)”評(píng)價(jià)法的一種很好的補(bǔ)充。老師在實(shí)施時(shí)也可以根據(jù)需要，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，關(guān)注學(xué)生突出的一兩個(gè)方面。
2、多種評(píng)價(jià)結(jié)合，全面合理
評(píng)價(jià)主要包括自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)（如教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等），但每一種評(píng)價(jià)方式都有自己的優(yōu)勢(shì)與局限。例如，自我評(píng)價(jià)一方面有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展；另一方面又由于缺少一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，因而主觀性很強(qiáng)，容易出現(xiàn)對(duì)成績(jī)或問(wèn)題估計(jì)過(guò)高或過(guò)低。因此，在進(jìn)行他人評(píng)價(jià)時(shí)，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者以及被評(píng)價(jià)者相互之間的雙向溝通和協(xié)商，從而使被評(píng)價(jià)者認(rèn)可通過(guò)評(píng)價(jià)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，主動(dòng)尋求實(shí)施改進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展的措施與方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和改進(jìn)功能。
課堂教學(xué)常用方法 篇9
(一)淡化形式——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的前提條件
新課改實(shí)施以后，課堂教學(xué)往往流于形式，效率不高，表演痕跡明顯，往往有走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，甚至教師對(duì)好課有這樣的誤解：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體課件成為教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但初中數(shù)學(xué)有很多知識(shí)，如代數(shù)式、公式、證明、法則是需要言簡(jiǎn)意賅、直奔主題的。例如講去括號(hào)，就可以讓學(xué)生運(yùn)用乘法分配律化簡(jiǎn)代數(shù)式想x-3(2x+6)，就沒(méi)有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，從而提高課堂效率。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主探究和合作交流，教材中許多章節(jié)都有小組合作學(xué)習(xí)的課題，但是一味的讓每一節(jié)課都追求小組合作、小組討論，只會(huì)讓學(xué)生變的華而不實(shí)。如何有效進(jìn)行小組討論有以下幾點(diǎn)教學(xué)策略供參考：
1、小組分組的有效性
部分教師為了方便，一般是讓學(xué)生前后左右為一小組，但是由于沒(méi)有充分分組導(dǎo)致有學(xué)生偷懶、遺忘的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以現(xiàn)階段一般采用異質(zhì)分組，目前比較流行“異質(zhì)分組”，也就是按學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，認(rèn)為在小組中保持差異可以有效的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
2、教學(xué)中要明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和個(gè)人責(zé)任
學(xué)生進(jìn)行小組合作，他們需要知道為什么要進(jìn)行合作，合作學(xué)習(xí)有哪些要完成的目標(biāo)，如果目標(biāo)不明確，那么合作往往就流于形式。
3、教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)合作的機(jī)會(huì)
在合作教學(xué)中，教師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。那合作學(xué)習(xí)什么時(shí)候適用呢?在個(gè)人操作難以完成時(shí);在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí);在解法不一時(shí);在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí);解答“開(kāi)放性”或“探索性”等問(wèn)題時(shí)。
形式化的課堂教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率是不明顯的，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演，教師應(yīng)設(shè)計(jì)最合適的課堂教學(xué)方式，關(guān)注實(shí)質(zhì)，淡化形式，是有效教學(xué)的前提。
(二)明確目標(biāo)——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的指導(dǎo)方向
實(shí)施這一策略必須做到以下幾點(diǎn)：
(1)明確表述課堂教學(xué)目標(biāo);
(2)確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性;
(3)有效實(shí)施教學(xué)調(diào)控策略。我們可以看出有效實(shí)施教學(xué)調(diào)控策略由其重要，教師發(fā)揮積極調(diào)控的有效性應(yīng)注重以下三個(gè)方面：
一是自我調(diào)控，可以根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
二是細(xì)節(jié)調(diào)控。
三是教師要靈活調(diào)控。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，教師在實(shí)施有效的課堂教學(xué)時(shí)，要具有一定的靈活性，才能最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
(三)先做后講——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵
“先做后講”是讓學(xué)生先動(dòng)手操作，在操作中體會(huì)教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。在這里“講”有兩個(gè)方面：
一是教師講，給出問(wèn)題，總結(jié)步驟，感悟思想方法等;
二是學(xué)生講，學(xué)生說(shuō)出自己的理解和看法。例如：引導(dǎo)學(xué)生掌握多邊形內(nèi)角和公式，先提出問(wèn)題：畫任意一個(gè)四邊形、三角形、五邊形的內(nèi)角和，用量角器量一量每個(gè)內(nèi)角，你發(fā)現(xiàn)了什么?再計(jì)算外角和，你有什么發(fā)現(xiàn)?再推廣問(wèn)題：多邊形的內(nèi)角和和外角和與邊數(shù)之間有規(guī)律嗎?(先讓學(xué)生動(dòng)手操作，后填表)
先動(dòng)手操作、實(shí)踐，后講感悟、體會(huì)，既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，抓住學(xué)生的重點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果。
(四)整合教材——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的教學(xué)方法
難度適中的課堂教學(xué)內(nèi)容是衡量有效教學(xué)的另一個(gè)維度。課堂教學(xué)內(nèi)容太多或太少、太難或太易都不利于開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的教師除了有較強(qiáng)課堂管理能力外還得有較強(qiáng)的教材開(kāi)發(fā)和整合能力。
在有效的課堂教學(xué)里，教師必須遵循學(xué)生的認(rèn)知曲線和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排，充分捕捉和利用課堂動(dòng)態(tài)資源，因書、因課、因時(shí)、因生、因情對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)和整合、補(bǔ)充、刪減或更換。教師要準(zhǔn)確地把握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地、創(chuàng)造性地使用教材，因材施教，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
(五)變式練習(xí) ——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途徑
初中數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想方法，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)該循序漸進(jìn)，層層深入，設(shè)計(jì)梯度清晰的適度的“變式”，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的正確理解，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如：在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)時(shí)，可以安排如下變式：
變式1：判斷下列是不是同類項(xiàng):
6xy與xz 5.5與4
變式2：已知兩個(gè)單項(xiàng)式是同類項(xiàng)，求各字母的值。
變式3：同類項(xiàng)與絕對(duì)值聯(lián)系在一起，求字母的值。
可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的'操作活動(dòng)是必不可少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過(guò)程，但低層次的學(xué)習(xí)并不能達(dá)到是每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，所以，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行變式演練是提升數(shù)學(xué)思維的必要手段。
(六)互動(dòng)活動(dòng)——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的師生關(guān)系
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)(自我概念)來(lái)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。
課堂教學(xué)常用方法 篇10
一、游戲趣味教學(xué)法
這是一種在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用最多、效果也比較好的教學(xué)方法。由于游戲教學(xué)法貫徹了“寓教于樂(lè)”的教育原則，具有極大的優(yōu)越性，所以大部分教師都使用了這種教學(xué)方法�！霸⒔逃跇�(lè)”不僅是一種先進(jìn)的和人性化的教育理念，而且也是教師致力的一個(gè)方向。它的基本要求，是對(duì)“教”和“樂(lè)”的嚴(yán)格界定――教，必須是各科教材中的內(nèi)容，不能脫離原有的教育材料，尤其是其中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容；樂(lè)，必須有比較成熟的游戲法則，有很強(qiáng)的競(jìng)賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學(xué)生較大的發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間。因此，游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)目的和要求，注重教學(xué)效果，要以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮游戲的內(nèi)容和形式。
美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲。在游戲教學(xué)法中，教師融合特定的教學(xué)內(nèi)容于游戲中，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識(shí)和發(fā)展能力。經(jīng)過(guò)教師不斷的實(shí)踐和嘗試，游戲教學(xué)法因其獨(dú)特的魅力長(zhǎng)存于教學(xué)活動(dòng)之中。因?yàn)檫\(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的心情中學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)又充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且能夠幫助一些學(xué)生克服自卑等一些不良心理，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點(diǎn)。同時(shí)，也能夠促進(jìn)師生之間的情感交流，增進(jìn)彼此的了解，提高教學(xué)效果。
二、英語(yǔ)教學(xué)中的情境
英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)種，我們目前并沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)它，所以，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有在課堂內(nèi)形成一種語(yǔ)言環(huán)境，才能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。因?yàn)槿耸翘幵谝欢ǖ沫h(huán)境之中的，并且隨著環(huán)境的變化而改變。對(duì)于中國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)未免有些陌生，所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，才能有助于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性。
在我聽(tīng)的一堂英語(yǔ)課中，一位年輕的女教師就是采用這種教學(xué)法的。由于教學(xué)任務(wù)是學(xué)會(huì)幾個(gè)表示地點(diǎn)的英語(yǔ)單詞：zoo、park、cinema、hospital，這位老師便請(qǐng)學(xué)生幫忙，她自己也身穿各種代表地點(diǎn)特色的服裝，運(yùn)用了一些有趣的教具，再配合運(yùn)用多媒體的輔助手段，給學(xué)生上了一堂趣味盎然的英語(yǔ)課。
一般來(lái)說(shuō)，在情境教學(xué)法的基本理念指導(dǎo)下，教師們大都運(yùn)用了多種形式的方法。如表演教學(xué)法，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，表演文本中的角色，拉近學(xué)生和教材之間的距離，不僅使學(xué)生更深刻地掌握了所學(xué)的內(nèi)容，而且使學(xué)生獲得了真切的感受和體驗(yàn)，達(dá)到人與教材和諧統(tǒng)一的境地。又如故事演繹法，通過(guò)給定一個(gè)具體生動(dòng)的故事背景，讓學(xué)生在快樂(lè)有趣的故事演繹過(guò)程中，既學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，又學(xué)到了知識(shí)。
三、音樂(lè)是特殊效應(yīng)
由于音樂(lè)具有強(qiáng)烈的抒情性，與其他藝術(shù)形式相比，音樂(lè)更貼近人的心靈，能夠更直接地表現(xiàn)和激發(fā)人的情感。優(yōu)美的音樂(lè)作用于人的.大腦，可以改善大腦皮質(zhì)的狀態(tài)，使緊張興奮的腦組織活動(dòng)得到緩解，讓聽(tīng)者變得冷靜、平和和理智，并帶給聽(tīng)者美的享受。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使用音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)，能夠使學(xué)生在音樂(lè)的熏染之下，獲得一種良好的心境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。因此，教師在課堂上經(jīng)常會(huì)適當(dāng)播放一段音樂(lè)，讓音樂(lè)為教學(xué)效果發(fā)揮推波助瀾的作用。
在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)輔助教學(xué)主要有兩種方法。一種是在每堂課開(kāi)始后的一兩分鐘內(nèi)就播放一段輕音樂(lè)。因?yàn)樵谡n程開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的思想都會(huì)由上課前的松弛變?yōu)樯险n后的緊張，學(xué)習(xí)很難進(jìn)入良好的狀態(tài)，如果立即就上課，不僅束縛了學(xué)生思想的自由發(fā)揮，還會(huì)影響教學(xué)效果，得不償失。另一種是在講課過(guò)程中穿插播放音樂(lè)。因?yàn)樵谡n程進(jìn)行到一段時(shí)間后，會(huì)有不少學(xué)生產(chǎn)生煩躁不安的情緒，注意力下降，如果在此時(shí)播放一段音樂(lè)，不僅能夠幫助學(xué)生消減疲勞，活躍課堂氣氛，而且還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
四、營(yíng)造真實(shí)交際情境，體現(xiàn)語(yǔ)言美
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
教學(xué)語(yǔ)言是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)外殼，是教師傳情達(dá)意的符號(hào)系統(tǒng)，它的好壞直接制約著教學(xué)活動(dòng)�？菰餆o(wú)味的語(yǔ)言缺乏生機(jī)，使人產(chǎn)生厭倦的心理情緒；而抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言充滿活力，能吸引學(xué)生，激活思維，使課堂生機(jī)盎然，優(yōu)質(zhì)高效。因此，英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的音律性和幽默感。
1、教學(xué)語(yǔ)言的音律性
小孩子喜歡朗誦詩(shī)歌，充分說(shuō)明了富有音樂(lè)性的語(yǔ)言對(duì)人的作用。那抑揚(yáng)頓挫、韻律和諧、節(jié)奏明快的語(yǔ)言，像嘩嘩奔淌的流水，調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官，容易引起他們的注意，掌握后也不易忘記。像牛津版課文中的Say a rhyme這部分內(nèi)容，學(xué)生往往背誦得比較熟練。所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識(shí)編成一段段富有節(jié)奏的順口溜，再輔以豐富的表情、大方得體的教態(tài)，可以使整個(gè)課堂宛如一場(chǎng)醉人的配樂(lè)詩(shī)朗誦，學(xué)生從中受到了美的熏陶，不知不覺(jué)中他們的興趣和聽(tīng)說(shuō)能力也有了較大的提高。如4B教材中學(xué)了食物單詞后，教師可以將其編成一首兒歌教給學(xué)生：What would you like ？ I’d like a hamburger。 What would you like？ I’d like a sandwich。 How about you？ How about you？ Some noodles， please。 Some noodles， please。 學(xué)生一邊說(shuō)一邊打節(jié)奏，然后替換其中的食物單詞，這樣，孩子們?cè)谳p松愉快的吟唱中記住了單詞和句型。
2、教學(xué)語(yǔ)言的幽默感
教學(xué)語(yǔ)言的幽默感也是課堂上一道美麗的風(fēng)景線。幽默本身是一門藝術(shù)，是美感的外在表現(xiàn)，是道德的自然流露，是理智的具體反應(yīng)，是教師人格美的示范。它集中體現(xiàn)了智慧美，給學(xué)生以美的啟迪、美的熏陶。在耳濡目染、潛移默化的影響下，學(xué)生不知不覺(jué)地塑造自己美的心靈和美的情操。富有幽默感的教師，容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛，學(xué)生就可能會(huì)在輕松的笑聲當(dāng)中對(duì)課堂知識(shí)掌握得更深刻。
比如，在講到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性時(shí)，教師可以給學(xué)生講一則小幽默：一只母貓帶著一只小貓到森林里去，他們看見(jiàn)一只狐貍在虎視眈眈地盯著他們。這時(shí)，母貓學(xué)老虎叫了一聲，狐貍逃跑了。母貓語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)小貓說(shuō)：“孩子，你看，學(xué)好一門外語(yǔ)是多么重要��！”這個(gè)笑話不長(zhǎng)，卻有一定的哲理性，學(xué)生非常感興趣。
五、板書不可忽視
如果說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)，那么，教師的板書，作為一種教學(xué)輔助手段，是學(xué)生可以直接看到的教學(xué)內(nèi)容的載體，應(yīng)當(dāng)具有一種美妙誘人的藝術(shù)魅力，才會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
雖然現(xiàn)在多媒體手段已經(jīng)大量運(yùn)用了，但這并不代表板書過(guò)時(shí)了。板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師的微型教案。只要黑板一天不退出課堂，板書就有其存在的理由。其實(shí)，比起先進(jìn)的多媒體，教師的板書更具有人性化味道，它展示了一位教師的人格魅力和文化素養(yǎng)；它是教師心靈抒寫的一種表現(xiàn)，能夠拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系；而且好的板書不僅能夠體現(xiàn)鮮明的層次性，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造欲望。所以，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成好的板書，就是十分重要的了。
課堂教學(xué)常用方法 篇11
初中歷史教師要更新觀念，不斷采用新的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，從而使素質(zhì)教育真正滲透到初中歷史教學(xué)中。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師，在應(yīng)試教育模式下，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)，導(dǎo)致大部分初中學(xué)生都不愿意參與到歷史課的課堂活動(dòng)中。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的興趣，要巧妙構(gòu)思每一堂課的過(guò)程，用心營(yíng)造輕松愉快的氣氛，設(shè)計(jì)深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)等，以點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。比如，教師在課堂的開(kāi)頭講述一個(gè)離奇的歷史故事（如講到三國(guó)歷史的時(shí)候，可以講講“三顧茅廬”、“赤壁之戰(zhàn)”、“關(guān)公刮骨療傷”等精彩故事），以故事開(kāi)頭可以一下抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。除了講故事，教師還可以說(shuō)一段深刻的`體驗(yàn)、出示一幅有趣的漫畫、引用一首別致的詩(shī)句或者一則精彩報(bào)道等，從而有的放矢地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，初中歷史教師一定要設(shè)計(jì)多種方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使他們真正成為課堂的“主角”。
二、引導(dǎo)學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)能力
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識(shí)獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)�！痹诔踔袣v史課的教學(xué)中，教師應(yīng)利用深淺適度，富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)巧設(shè)疑問(wèn)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生自己思考，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。歷史課堂不是單純地傳授知識(shí)，而是為了教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，正所謂：“授之以魚，不如授之以漁�！笔诮o學(xué)生的“漁”，實(shí)際上就是教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。教師不僅僅是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授者，更是歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。在平時(shí)的講課過(guò)程中，教師要從歷史認(rèn)識(shí)的邏輯出發(fā)，循循善誘、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握初步了解歷史的方法，形成基本的分析歷史事件、歷史人物的能力，從而提升歷史思維能力。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力�？梢郧稍O(shè)疑難，激活思路，因?yàn)樗季S活動(dòng)通常都是由疑問(wèn)而產(chǎn)生的。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，才能點(diǎn)燃他們思維的火花。比如，在講授西安事變時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考：“蔣校長(zhǎng)曾瘋狂追殺共產(chǎn)黨人，共產(chǎn)黨為什么不乘機(jī)消滅蔣校長(zhǎng)？”學(xué)生對(duì)這樣的提問(wèn)都非常感興趣，由此，他們就會(huì)進(jìn)行積極的思考。
除了在教學(xué)方式和內(nèi)容的挖掘上下功夫外，歷史教師還要注意布置合理的歷史課后習(xí)題，比如針對(duì)“我最喜歡的歷史人物”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史人物，達(dá)到以史為鑒的目的。這些課后習(xí)題要注意培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，教師也可要求學(xué)生在分組討論中完成習(xí)題，使學(xué)生在開(kāi)放式爭(zhēng)論中親自參與不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而增強(qiáng)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)能力。
三、理論聯(lián)系實(shí)際
理論聯(lián)系實(shí)際可以從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行訪談活動(dòng)、小組討論、集體講座、專題辯論、社會(huì)調(diào)查、或者歷史知識(shí)競(jìng)賽等，在課堂上互相交流，從而把實(shí)踐活動(dòng)中獲取的各方面歷史知識(shí)與課本知識(shí)相結(jié)合，并加深對(duì)課本知識(shí)的了解。教師在平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)，還可以采取開(kāi)卷考試的方式，這是根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生將已掌握的知識(shí)加以消化、創(chuàng)新，從而形成解決實(shí)際間題的能力。
總之，在歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注意激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，維持其對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使之樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，用多種方法提高自身的歷史學(xué)習(xí)的能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。
課堂教學(xué)常用方法 篇12
一、課題研究的背景及意義
1.課題研究的背景
中學(xué)地理教學(xué)中，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，地理教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成。然而，我校地處農(nóng)村，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，使得新課標(biāo)的要求無(wú)法順利得以實(shí)現(xiàn)，而教師又迫于教學(xué)任務(wù)的完成，最終又回到了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，其結(jié)果是教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，且學(xué)生成績(jī)低下，課堂教學(xué)效率極低，教學(xué)質(zhì)量差。
因此，探索新課標(biāo)下的有效教學(xué)勢(shì)在必行。本著提高教學(xué)質(zhì)量從改變課堂教學(xué)方法開(kāi)始的設(shè)想，我把《中學(xué)地理教學(xué)方法研究》作為自己的課題進(jìn)行研究。
2.課題研究的意義
�。�1）更新教師教學(xué)方法。教師從古至今都肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。然而，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)，教師扮演的角色是學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者。因此，教師要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間和資源，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造力，盡量挖掘他們的潛能，利用生活中的地理素材充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)要求要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成“自主探究”，同時(shí)也要鼓勵(lì)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流與協(xié)作。
�。�3）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理方法。地理教學(xué)，教師不僅要重視知識(shí)的傳授，而且要更加重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的、科學(xué)的、適用的學(xué)習(xí)方法。由聽(tīng)懂知識(shí)到學(xué)會(huì)知識(shí)，由學(xué)會(huì)知識(shí)到回學(xué)知識(shí)，由教師教會(huì)知識(shí)逐步過(guò)渡到不要老師教而自己學(xué)會(huì)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)知識(shí)的真正主人。
本課題研究的意義在于獲得提高高中地理教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑與方法。讓學(xué)生能夠全面發(fā)展同時(shí)也能提高教師的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也使得新課標(biāo)理念得以深化，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。
二、課題理論依據(jù)
1.有效教學(xué)策略：其理論源于20世紀(jì)上半葉，是20世紀(jì)極具代表性的教學(xué)思想，它關(guān)注和研究了教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)媒體等有效教學(xué)關(guān)系，是本課題研究的主要理論。
2.建構(gòu)主義理論：是以“知識(shí)建構(gòu)”為核心的教育與課程理念，而貫穿于建構(gòu)主義所形成的眾多教學(xué)策略的核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，以學(xué)生自主性的知識(shí)構(gòu)建為中心的思想。
3. 教學(xué)最優(yōu)化理論：巴班斯基教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇加以測(cè)定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。
4.新課改理念：是把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)立個(gè)性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)，通過(guò)實(shí)施一定的課堂教學(xué)策略，使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。
三、課題研究?jī)?nèi)容
本課題—《中學(xué)地理教學(xué)方法研究》，就是要讓課堂面向全體學(xué)生，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。在單位時(shí)間內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的.三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。因此，本課題的研究?jī)?nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。是否最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力，使其成為學(xué)習(xí)主人。
2.探究活動(dòng)、課堂設(shè)問(wèn)及多媒體應(yīng)用研究。是否展現(xiàn)了教師教學(xué)方法的改進(jìn)。
3.是否使學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)三維目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
四、課題研究方法
1.文獻(xiàn)研究法。搜集課題相關(guān)文獻(xiàn)、論文、論著，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。
2.問(wèn)卷調(diào)查法 。了解地理課堂的現(xiàn)狀，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)描述出地理教學(xué)方法存在的問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)方法提高指明方向。
3.課堂實(shí)踐法。在教學(xué)過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高中學(xué)地理教學(xué)有效方法，為自己積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，定期或不定期地開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總體規(guī)劃、分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略。每個(gè)階段有方案、有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析，最后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形成自己的整體實(shí)驗(yàn)成果。
五、課題研究步驟
1.申報(bào)階段（20xx年3月——20xx年4月）為課題的確定與申報(bào)階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題的申報(bào)工作。主要工作為確立課題、組織課題申報(bào)。主要成果為課題申報(bào)材料。
2.準(zhǔn)備階段（20xx年5月——20xx年7月）為課題研究準(zhǔn)備階段。本階段的主要任務(wù)是課題研究的理論學(xué)習(xí)及撰寫開(kāi)題報(bào)告。
3.實(shí)施階段（20xx年9月——20xx年11月）為課題的全面實(shí)施階段。本階段的主要任務(wù)為制定課題研究實(shí)施方案，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析，總結(jié)階段性研究成果，并撰寫研究報(bào)告，形成論文。
4.總結(jié)階段（20xx年12月）為課題總結(jié)階段。對(duì)前期調(diào)查研究成果做全面分析總結(jié)，并撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。
六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
預(yù)期成果：
1.教師教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法得到極大改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生初步改變。學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂，對(duì)地理學(xué)科興趣逐步增強(qiáng)，成為學(xué)習(xí)的主人。
3.注重教學(xué)的三維目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生不僅掌握了地理知識(shí)，而且樹(shù)立了正確的自然觀、環(huán)境觀，使得教學(xué)理念得到極大的發(fā)展。
表現(xiàn)形式：
1.開(kāi)題報(bào)告、實(shí)施方案、調(diào)查問(wèn)卷、論文。
2.形成經(jīng)驗(yàn)，加以推廣。
課堂教學(xué)常用方法 篇13
摘 要：新課程強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)需滿足學(xué)生的實(shí)際需要、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。因此，學(xué)校體育教學(xué)可以采用適當(dāng)?shù)氖侄�，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，以利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；教學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育與健康課程以目標(biāo)的達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。體育教學(xué)要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神的人才，并為他們提供健康體質(zhì)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，采用適合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。以下是本人通過(guò)多年的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一些看法。
一、創(chuàng)新啟發(fā)教學(xué)法
創(chuàng)新啟發(fā)教學(xué)，是指學(xué)生受到鼓勵(lì)、啟發(fā)，從而勇敢地表達(dá)自己想法的教學(xué)方式。好奇、好問(wèn)、好動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)新的源泉，教師只有將源頭激起，學(xué)生創(chuàng)新的活水才能源源不斷地流出。只有學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)心的需要，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在課堂“跳遠(yuǎn)、跳高”時(shí)，課前我準(zhǔn)備了彈簧板、撐桿、海綿墊，并放置在沙坑兩側(cè)。課上，我告訴學(xué)生只能從這里通過(guò)，工具就是準(zhǔn)備的這些，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，從而引出課題——“跳遠(yuǎn)、跳高”。學(xué)生提出的各種方法，我都會(huì)一一示范給他們看。學(xué)生在這種直觀而又變化的情境中領(lǐng)悟到跳遠(yuǎn)、跳高的特點(diǎn)和不同的表現(xiàn)形式所體現(xiàn)的技能技巧，從而產(chǎn)生了躍躍欲試的體驗(yàn)沖動(dòng)。通過(guò)嘗試，每一位學(xué)生都順利地到達(dá)了“彼岸”，極大地感受到自己智慧的力量。而作為教師，教學(xué)任務(wù)也順利完成。
二、導(dǎo)入教學(xué)法
導(dǎo)入教學(xué)法是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得知識(shí)、技能的一種教學(xué)方式。教師可以通過(guò)提出各種引導(dǎo)性的問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考解決辦法，從而引出教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“障礙跑”這一課時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生“大家有沒(méi)有走過(guò)迷宮？”“迷宮里面可以走通的路有幾條��？”“大家可以在操場(chǎng)上用粉筆畫一個(gè)迷宮嗎？”這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自由分組設(shè)計(jì)了兩個(gè)迷宮；然后教師可以讓兩組人到對(duì)方的迷宮入口，在口令“開(kāi)始”后，需要穿過(guò)迷宮到達(dá)指定位置，先到的一組獲勝且設(shè)計(jì)的迷宮評(píng)為“優(yōu)秀”。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生可以了解到障礙跑還可以這么進(jìn)行，既增添了樂(lè)趣，又發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生更加深刻地明白障礙跑的核心技能是動(dòng)腦思考穿過(guò)障礙的最佳方式是什么。()因此，教師“導(dǎo)入”教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，成為課堂的主角，是非常重要的教學(xué)方法。
三、綜合練習(xí)法
在體育教學(xué)中，初中生由于身體正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，運(yùn)動(dòng)能力較低；對(duì)于動(dòng)作技能的掌握較慢，所以一般的講解、示范方法，往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。針對(duì)這一教學(xué)難題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)“綜合練習(xí)”的方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到所要學(xué)習(xí)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)和順序，并通過(guò)自身實(shí)地練習(xí)達(dá)到理想的運(yùn)動(dòng)效果。例如，在近期很火的電視綜藝節(jié)目“奔跑吧，兄弟”中，有很多游戲是運(yùn)用了中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的，負(fù)重跑、跳高、蹦床、游泳、跳山羊、象棋等，這些都可以放在初中體育課堂上供學(xué)生游戲并從中掌握各項(xiàng)技能的要領(lǐng)。這種方式不僅僅綜合了一學(xué)期、一學(xué)年的體育教學(xué)內(nèi)容，更讓學(xué)生在參與游戲的同時(shí)促進(jìn)了其身心的健康發(fā)展，同時(shí)更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和體育競(jìng)技理念。因此，綜合練習(xí)方法在教學(xué)實(shí)踐中有很高的應(yīng)用價(jià)值，值得廣泛推廣。
綜上所述，我們要把新課標(biāo)的教學(xué)思想運(yùn)用到教學(xué)中，才能把學(xué)生引導(dǎo)到主體的位置，才能全面地推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
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