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《給予樹》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-06-12 13:39:29 好文 我要投稿

《給予樹》教學(xué)實(shí)錄

  《給予樹》教學(xué)實(shí)錄 篇1

  (課前游戲。)

《給予樹》教學(xué)實(shí)錄

  師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?猜猜這是什么節(jié)日?

 。ǔ鍪鞠鄳(yīng)節(jié)日的圖片。)

  生:……

  師:喜歡過(guò)節(jié)嗎?

  生:喜歡!

  師:為什么?

  生:團(tuán)圓在一起,很快樂(lè)。

  師:(示圣誕節(jié)圖),這是什么?

  生:圣誕節(jié)。

  師:為什么喜歡?

  生:有禮物。

  師:你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)?

  生:在每年的12月24日……

  師:老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來(lái)快樂(lè)。

  上課!

  師:抬頭看老師寫課題。

  (板書課題。)

  師:這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文,誰(shuí)會(huì)讀課文?

  生:(齊讀課題。)

  師:真不簡(jiǎn)單,生字都讀對(duì)了。

 。ㄏ鄼C(jī)正音,標(biāo)拼音。)

  師:同學(xué)們都讀得很不錯(cuò)。請(qǐng)大家打開生字表,同學(xué)之間互相讀一讀,把字音讀準(zhǔn)確了。

 。ㄉプx。)

  師:誰(shuí)愿意來(lái)讀

 。ǔ鍪荆涸。)

  師:“援”還可以怎么組詞?

  生:支援。

  師:課文還有一個(gè)詞?

 。ǔ鍪尽霸行摹保

  師:你對(duì)這個(gè)詞有什么了解?

  生:協(xié)助實(shí)現(xiàn)愿望的。

  師:課文中說(shuō)了“援助中心”,每到圣誕節(jié)就要在商場(chǎng)里設(shè)置一棵這樣的樹,掛滿許多人的心愿

  (相機(jī)畫樹。)

  師:這就是給予樹!

 。R讀。)

  師:這樹上有“棒棒糖”。

 。ǔ鍪荆涸~“棒棒糖”。)

 。R讀詞。)

  師:這“棒”怎么寫?

  生:左窄右寬。

  師:還有一個(gè)規(guī)律橫多距離短!記住了嗎?自身動(dòng)筆寫一寫。

  生:(描寫)

  師:先寫到這兒,看來(lái)同學(xué)們生字掌握不錯(cuò),課文一定讀得也很好。邊聽邊想,課文中都寫到了誰(shuí)?給你印象最深的是誰(shuí)?

 。ǚ中」(jié)讀。)

  師:讀正確了嗎?誰(shuí)聽出來(lái)了?有沒(méi)有不對(duì)的地方?

  生:落下了一個(gè)字。

  師:你聽得真仔細(xì)。請(qǐng)剛才的同學(xué)再來(lái)讀讀這個(gè)詞。

 。ㄔ僮x)

  師:有誰(shuí)?

  生:哥哥、姐姐……

  師:誰(shuí)給你們留下印象最深?

  生:金吉婭。

  師:他做了什么事給你留下這么深的印象?

  生:他給陌生的小女孩買了洋娃娃,給家人買棒棒糖。

  師:你有什么疑問(wèn)?

  生:不給家人買好東西?

  師:好,讓我們一起走入課文。我們先來(lái)看第三小節(jié),請(qǐng)一位同學(xué)讀,其他同學(xué)拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。

 。ǔ鍪菊n文第三小節(jié)。)

  生:“只有八歲的小孩子緘默不語(yǔ)。”

  師:什么是“緘默不語(yǔ)”?

  生:就是不說(shuō)話。

  師:老師明白了“緘默不語(yǔ)”就是什么不說(shuō),什么不做。

  生:錯(cuò)了!

  師:那緘默不語(yǔ)的她在想些什么?自由讀讀1-3自然段。

  生:(自由讀1~3自然段。)

  師:在想著什么?

  生:我只買著棒棒糖,家人會(huì)不會(huì)罵我呀!

  師:心里想著家人。還會(huì)想什么?

  生:20美元做了什么?

  師:擔(dān)心媽媽生氣。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?

 。ㄗx相應(yīng)句子。)

  師:假如我們與哥哥姐姐高興樣子對(duì)比一下就能明白她為什么“緘默不語(yǔ)”了。連起來(lái)讀一讀。

 。ㄗx相應(yīng)句子。)

  師:哥哥姐姐是興高采烈是不是?再給同學(xué)們一邊想象一邊讀。

 。ㄉx相應(yīng)句子。)

  師:通過(guò)“緘默不語(yǔ)”聯(lián)系上文,我們走入了她的內(nèi)心。感受到她的心里想著家人,體貼家人。這么體貼,為什么只給家人買了棒棒糖?你們提的多有價(jià)值。讓我們?cè)賮?lái)默讀課文第四自然段,想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?并劃出相關(guān)的句子。

  生:(默讀)

  師:你們劃了哪些句子讀給大家聽聽?

 。ㄗx相應(yīng)句子。)

  師:同學(xué)們發(fā)表了自身的見解。不少同學(xué)都說(shuō)了這句話,出示:“可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有!

  生:打錯(cuò)了,少字了。

  師:出示“什么都”,我覺得少三個(gè)可以呀。

  生:少了,說(shuō)明不了一點(diǎn)兒“都沒(méi)有”。

  師:有了說(shuō)明什么?

  生:說(shuō)明小女孩一丁點(diǎn)兒,一絲一毫都沒(méi)有。

  師:是的,上課前,我們都說(shuō)了,小朋友們最想過(guò)圣誕節(jié)。小朋友們唱啊,跳啊,沉溺在幸?鞓(lè)之中,可這個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。想想她沒(méi)有什么?

  生:沒(méi)有人關(guān)心。

  生:沒(méi)有人愛。

  生:沒(méi)有禮物。

  生:沒(méi)有圣誕節(jié)的樂(lè)趣。

  師:小女孩在金吉婭的眼中什么都沒(méi)有。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。

  生:讀“可是……沒(méi)有”。

  師:多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒(méi)有。假如你就是金吉婭,你來(lái)到這棵掛滿心愿卡的樹前,她會(huì)說(shuō)什么?

  生:……盼望實(shí)現(xiàn)愿望。

  師:金吉婭,讀了會(huì)在想什么?

  生:我一定要幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

  師:那你呢?

  生:我要協(xié)助她。

  師:可是,這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢,是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。你想清楚了嗎?

  生:想清楚了。幫她買到洋娃娃。

  師:你們有幫她的同情心與決心。誰(shuí)帶著大家再來(lái)讀讀這段話?

  生:(讀段話。)

  師:我體會(huì)到了金吉婭協(xié)助家人的`決心,F(xiàn)在,你們知道她為什么幫小女孩買洋娃娃嗎?她還送給小女孩什么?

  生:溫暖。

  生:真誠(chéng)的心。

  師:多么善良的小朋友!我們感受到了她的善良仁愛。

 。ò鍟荷屏既蕫。)

  師:聽,圣誕的鐘聲敲響了,給予樹下有個(gè)八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽,我生氣過(guò)?墒,我現(xiàn)在要緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你們還是她的兄弟姐妹。你們會(huì)怎樣?

 。ǔ鍪荆何覙O了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。)

  生:我高興極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

  師:出示課文“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I,這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以和一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨闭l(shuí)來(lái)讀讀?

 。ㄖ该簧x)

  《給予樹》教學(xué)實(shí)錄 篇2

 。ǔ鍪菊n題。)

  生:給予樹。

  師:讀得很對(duì),給字,今天我們知道了它的有一個(gè)讀音,在課題中讀jǐ,再讀一讀課題,能讀得更好嗎?

  生:給予樹。

  師:這個(gè)課題很特別,不僅是讀音,還有他的意思,我看到這個(gè)課題是就覺得很奇怪,你們現(xiàn)在覺得奇怪嗎?看了課題,心中有沒(méi)有疑問(wèn)?

  生:給予樹是一棵什么樣的樹?

  生:給予樹會(huì)結(jié)果嗎?

  生:為什么要把這種樹的名字叫做給予樹?

  生:給予樹的葉子是怎樣的?

  生:給予是什么意思?

  師:是啊,看到這個(gè)課題我們正的會(huì)有許多疑問(wèn),有疑問(wèn)是好事。古人說(shuō):學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。意思是說(shuō):學(xué)習(xí)最重要的是心中要有疑問(wèn),帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。現(xiàn)在,同學(xué)們的心中已經(jīng)有許多問(wèn)題了,我們可以開始學(xué)習(xí)了吧!這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面:給予是什么意思?;給予樹是一棵怎樣的樹?

  師:有了疑問(wèn)能想辦法解決,在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能有進(jìn)步。那么,我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題:給予是什么意思?其實(shí)這是一個(gè)很難的'問(wèn)題,不過(guò)只要我們用心去思考,去體會(huì),就一定能解決。理解一個(gè)詞語(yǔ)有很多方法,有一種方法最簡(jiǎn)單,就是依*我們的感覺,現(xiàn)在,你閉上眼感覺一下給予是什么意思?

  生:給予就是給與。

  生:給予就是幫助。

  生:給予就是送。

  師:感覺很簡(jiǎn)單,卻不一定正確。感覺只有和我們的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,才能更準(zhǔn)確,能說(shuō)說(shuō)你在生活中有過(guò)給予的經(jīng)驗(yàn)嗎?你給予過(guò)別人什么?或者別人給予過(guò)你什么?

  生:我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過(guò)衣服。

  師:那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予,你真可愛。

  生:我在大街上看到有的人很可憐,把零用錢給他們。

  師:那是你對(duì)流浪人員的給予,你真善良。

  生:過(guò)年的時(shí)候,爸爸會(huì)給我壓歲錢。

  師:那是你爸爸對(duì)你的給予,那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎?

  生:是的。

  師:是啊,給予好像很難說(shuō)明白,但是我們有都好像很熟悉。其實(shí)還有一種方法,能幫助我們比較準(zhǔn)確地理解一個(gè)詞的意思,那就是讀課文,在課文中理解。下面,我們就來(lái)讀讀課文,想想課文中哪些事情是一種給予?

  生:自由讀課文。

  師:我看到同學(xué)們讀得很起勁,我們讀書的時(shí)候還可以邊讀邊在書上劃一劃,比如──(示范)我讀到我給了每個(gè)孩子二十美元。這句的時(shí)候,我覺得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予,我就把這句話劃下來(lái)。

  生:邊讀邊劃。

  《給予樹》教學(xué)實(shí)錄 篇3

  一、導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)美的情境

  1、揭示課題:同學(xué)們,你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎?為什么?(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活)同學(xué)們都非常喜歡過(guò)春節(jié),西方的小朋友也和你們一樣很喜歡這個(gè)節(jié)日,但是他們不是叫春節(jié),而是叫圣誕節(jié),圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂(lè)的節(jié)日,你們想不想看看他們是怎樣過(guò)圣誕節(jié)的呢?(播放西方圣誕節(jié)歡樂(lè)的情境,教師和著音樂(lè)與畫面簡(jiǎn)介圣誕節(jié))在這歡樂(lè)的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情,有一位作家把其中的一件事寫成了一篇優(yōu)美的文章,想不想讀這篇文章?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。(板書:給予樹)

  2、質(zhì)疑課題:這個(gè)課題好特別!誰(shuí)能把它讀好?(指名生讀課題,師:是的,它正確的讀音應(yīng)該是“jǐ”,我們一起來(lái)讀一讀),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“給予”這個(gè)詞是什么意思?讀了這個(gè)課題,你有什么想說(shuō)的呢?同學(xué)們所說(shuō)的歸納起來(lái)也就是這樣兩個(gè)問(wèn)題(1)為什么以給予樹為課題?(2)這是一棵怎樣的樹?是嗎?那對(duì)于這些問(wèn)題就讓我們從課文中去尋找答案吧?

  二、初讀,感知美的語(yǔ)言

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,出示讀書要求要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師。(2)想一想你能解決剛才所提的問(wèn)題嗎?

  2、讀后交流。

  (1)師在巡視學(xué)生讀書的過(guò)程中,隨機(jī)板書學(xué)生提出的較難的詞語(yǔ):誠(chéng)摯,逛,援助。指名學(xué)生讀詞語(yǔ),理解詞意。

  (2)通過(guò)與課文的對(duì)話,你體會(huì)到了什么?

  三、深讀,交流美的情感

  1、同學(xué)們有這么深地體會(huì),是不是能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)呢?指名學(xué)生讀課文(要求:用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽的心情有什么變化,畫出有關(guān)詞句)。

  2、通過(guò)再讀課文,你們發(fā)現(xiàn)媽媽的心情有什么變化嗎?全班交流媽媽心情的變化。(要求學(xué)生用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)交流)。

  3、分別是哪幾個(gè)自然段寫了媽媽的.“擔(dān)心”、“生氣”、“激動(dòng)”?

  四、品讀,感悟美的心情

  (一)品讀“擔(dān)心”,感悟憂中之美

  媽媽擔(dān)心什么?

  1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀媽媽的擔(dān)心,(指名生讀第一自然段,其他學(xué)生劃出媽媽擔(dān)心的句子)

  2、(學(xué)生匯報(bào))媽媽擔(dān)心什么?

  生:圣誕節(jié)不能買到很多很好的禮物。

  師:不能買到很多很好的禮物是因?yàn)槭裁矗?/p>

  生:家里不寬裕。

  師:他的家庭可能是怎樣的?

  生:爸爸媽媽沒(méi)有足夠的收入……

  師:所以媽媽只攢了一百美元。只有一百美元,卻有五個(gè)孩子來(lái)分享,同學(xué)們算一算每個(gè)孩子能得到多少美元?

  生:二十美元。

  師:我們看看二十美元在美國(guó)能買到哪些禮物(課件出示,每件禮物的價(jià)格)。這樣,孩子們能買到很多很好的禮物嗎?

  生:不能。

  師:那媽媽在想這些的時(shí)候,他的心情怎樣?

  3、從媽媽的擔(dān)心中,你體會(huì)到媽媽是一個(gè)怎樣的人?

 、攀前,人們常說(shuō)母愛在下雨時(shí)是雨傘,在跌倒時(shí)是拐杖,而在圣誕節(jié)時(shí)卻是擔(dān)心,誰(shuí)能把這種“擔(dān)心”讀好。(指名個(gè)別讀)

 、莆覀円黄饋(lái)讀一讀,注意讀出媽媽的擔(dān)心,體會(huì)一個(gè)母親對(duì)孩子們的愛。

  (二)品讀“生氣”,感悟矛盾之美

  1、 但媽媽這種擔(dān)心有必要嗎?為什么沒(méi)有必要嗎?

  生:回家的途中,孩子們興高采烈。

  師:回家的途中,孩子們興高采烈。從哪可以看出他們興高采烈?

  生:你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮

  物。

  師:他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

  生:高興極了。

  師:這就是興高采烈,你們什么時(shí)候也會(huì)興高采烈?

  生:(生說(shuō)句子)

  師:這些孩子是在什么情況下興高采烈呢?

  生:給兄弟姐妹買到了圣誕禮物。

  師: 是呀,給自己的兄弟姐妹買圣誕禮物對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件如此高興地事情,從這你感受到了什么?

  生:感受到了他們兄弟姐妹之間深厚的友情。

  師:你說(shuō)得太好了,這是一種多么可貴的手足之情。∽屛覀円黄饋(lái)讀一讀這句話,一起來(lái)分享他們的快樂(lè)。

  2、而就在這個(gè)時(shí)候,孩子們都興高采烈,只有金吉婭卻----(沉默不語(yǔ)),她為什么沉默不語(yǔ)?

  3、看到金吉婭沉默不語(yǔ),如果你是她的媽媽,你會(huì)怎么想?媽媽生氣了,這樣一個(gè)還在擔(dān)心著孩子們買不到好的圣誕禮物的媽媽,看到她的孩子卻將二十美元,僅只買了一大把棒棒糖,她生氣,金吉婭到底用這二十美元干什么了呢?她把二十美元買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩,但這怎么說(shuō)得清呢?如果你就是金吉婭,你會(huì)如何向媽媽解釋?(討論)(學(xué)生匯報(bào))

  4、到底金吉婭是怎樣向媽媽解釋的呢?指名讀第四自然段。

  5、體會(huì)金吉婭的心情。

  師:金吉婭說(shuō)這些話的時(shí)候心情怎樣?

  生:難過(guò)。

  師:她為什么而難過(guò)?

  生:為沒(méi)給媽媽、哥哥、姐姐買到像樣的禮物而難過(guò)。

  師:還可能為什么而難過(guò)?

  生:為那個(gè)什么都沒(méi)有的小女孩而難過(guò)。

  師:是的,金吉婭沒(méi)給家人買到像樣的禮物,她難過(guò),金吉婭想到那個(gè)什么都沒(méi)有的小女孩,她更難過(guò)。讓我們帶著這種難過(guò)的心情來(lái)讀一讀第四自然段吧!

  6、引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。

  師:(出示一張卡片)同學(xué)們,這就是掛在“給予樹”上的那張卡片,上面寫著這樣一句話:“圣誕節(jié)就要到了,我是多么希望圣誕老人能送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃啊”。你們想想當(dāng)金吉婭看到這張卡片時(shí)會(huì)想些什么?

  生:⑴她想幫助那個(gè)女孩子。⑵她覺得那個(gè)女孩子很可憐……

  師:金吉婭決定幫助這個(gè)女孩子,可是她看到洋娃娃的價(jià)格是19美元50美分,她有什么想法呢?

  生:很猶豫,不知道買不買……

  師:如果是你,你會(huì)決定買嗎?你知道這19美元50美分意味著什么嗎?

  生:金吉婭不能給家人買精美的圣誕禮物了……

  師:是的,小女孩得到了洋娃娃,得到了金吉婭的愛,金吉婭卻只能放棄給家人買精美圣誕禮物的機(jī)會(huì),可能還會(huì)被家人責(zé)怪,給予就是這樣,在獲得的同時(shí),還意味著放棄,這實(shí)在令金吉婭為難,讓我們朗讀,來(lái)表達(dá)出金吉婭的這種內(nèi)心感受吧!

  7、深化給予內(nèi)涵。同學(xué)們,金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì),然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊,給予不僅僅是放棄,也不僅僅是得到,給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)

  (三)品讀“激動(dòng)”,感悟夢(mèng)圓之美

  聽了金吉婭的話,媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)。你能代媽媽說(shuō)嗎?

  1、學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段,聯(lián)系上下文,自己練說(shuō)媽媽激動(dòng)的話語(yǔ)。

  2、 全班交流。

  如果你是那個(gè)陌生女孩,當(dāng)你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃時(shí),你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?(也會(huì)象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人,回報(bào)社會(huì)對(duì)我的愛,關(guān)心天下所有需要幫助的人,做一個(gè)善良的人……)如果你是金吉婭,當(dāng)你看到和聽到陌生女孩的言行時(shí),你會(huì)怎么想?(使別人快樂(lè)才是真正的快樂(lè),小女孩得到了洋娃娃,我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……)如果你是媽媽,當(dāng)你看到這一切,你又會(huì)怎么想?(自己的孩子已懂得關(guān)愛他人,有一顆仁愛、同情、體貼別人的心,這正是媽媽的心愿……)

  3、 指導(dǎo)感情朗讀。

  所以媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段。

  《給予樹》教學(xué)實(shí)錄 篇4

  序曲:課前談話

  師:現(xiàn)在于永正閃亮登場(chǎng)。(臺(tái)下一片嘩笑)三年級(jí)的同學(xué),小朋友久等了。(師板書于永正)這是我的名字,小小的于永正,怎么稱呼我呀?

  生:于老師。

  師:真有禮貌。你們是三年級(jí)幾班的?

  生:(1)班。

  師:都是1班的,有沒(méi)有混進(jìn)來(lái)的?(眾笑)于老師從老遠(yuǎn)的江蘇過(guò)來(lái)。歡迎我嗎?

  生:歡迎。

  師:誰(shuí)說(shuō)一句歡迎的話,代表大家說(shuō)一句歡迎我的話?(無(wú)人發(fā)言)既然歡迎了就說(shuō)一句歡迎的話,不舉手我就著急了。(稍等片刻后)就一個(gè)舉手的,兩個(gè),三個(gè),太少了。如果不歡迎,于老師就要走了,Bye—bye 。歡迎不歡迎?歡迎就說(shuō)一句歡迎的話。

 。ㄖ该渲幸粋(gè)舉手的學(xué)生說(shuō),學(xué)生也是支支吾吾的,難于言表)

  [教師面對(duì)無(wú)人發(fā)言的課堂,耐心地等待,積極啟發(fā),還不忘記調(diào)節(jié)氣氛,緩和學(xué)生心里的緊張,可見定力非同一般。]

  生:于老師,歡迎您。

  師:歡迎我什么呀?

  生:為我們上課。

  師:這句話連起來(lái)說(shuō)。

  生:于老師,歡迎您為我們上課。(臺(tái)下響起一片掌聲)

  師:噯,這句話好多了。要大膽,不要怕,不會(huì)就向別人學(xué)習(xí)。

  生:歡迎您,于老師,您為我們上課。

  師:她就這么倒一下,換了順序,這就是創(chuàng)造哦!誰(shuí)在歡迎前加一個(gè)詞,怎么歡迎?加一個(gè)什么詞,于老師聽了更高興,更激動(dòng)?

  生:熱烈歡迎于老師為我們上課。

  師:聽見沒(méi)有,熱烈歡迎,歡迎的程度表達(dá)出來(lái)了。高興不高興?掌聲送給他。(一片掌聲)

  師:于老師從老遠(yuǎn)的江蘇來(lái)的,這句話再加個(gè)什么詞,于老師聽了最高興?

  生:熱烈歡迎于老師從江蘇遠(yuǎn)道而來(lái)為我們上課。

 。ㄅ_(tái)下響起一片熱烈的掌聲,老師與學(xué)生握手。)

  師:于老師的手是不是有力,有力表示什么?

  生:友好。

  師:表示感謝,對(duì)你的夸獎(jiǎng),對(duì)你的肯定。我看誰(shuí)最有精神,坐得最端正。

  一、檢查預(yù)習(xí)情況。

  師:告訴老師今天學(xué)哪篇課文?

  生:給予樹。

  師:不要那么大聲,像說(shuō)話那么自然。再說(shuō)。

  生:給予樹。(一連讀了幾遍。)

  師:右手抬起來(lái),跟老師寫課題—給予樹。(生舉起右手書空)齊讀。

  師:(待學(xué)生讀后)自然點(diǎn),輕點(diǎn)。并帶讀兩遍。看誰(shuí)注意聽,坐得最好。這篇課文預(yù)習(xí)了吧?那于老師檢查一遍?春诎澹从诶蠋煓z查哪些詞語(yǔ)(師板書,生看。)

  生:(齊讀)并不寬裕。

  師:這個(gè)詞在那句話里?誰(shuí)能記得?

  生:可是家里并不寬裕。

  師:真棒,一字不差,可是家里并不寬裕,我只攢了一百美元!安⒉粚捲!笔鞘裁匆馑?

  生:他們家并不有錢。

  師:并不有錢,生活不富裕。這是你的理解,理解得不錯(cuò),但是書上怎么寫的?誰(shuí)能記得?

  生:家里并不寬裕,我只攢了100美元,可是要五個(gè)孩子分享。

  師:攢了多少? 生:一百美元。(師板書)

  師:每人得到多少? 生:每人只能得到二十美元。(師隨手板書二十美元)

  師:你預(yù)習(xí)得非常棒,請(qǐng)坐。小朋友請(qǐng)看黑板,好多詞語(yǔ)不要查字典,查詞典,只要認(rèn)真讀書,就能理解了。書上說(shuō)她家里并不寬裕生活一般,不太富裕,但是怎么不富裕了呢?這位媽媽只攢了一百美元,卻要分給五個(gè)孩子,每人只得到二十美元,這就叫我家里并不寬裕。

  [如何聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ),于老師的教學(xué)中便可見“書讀百遍,其義自見”的

  真理所在了。單獨(dú)一個(gè)“并不寬裕”,教師引領(lǐng)學(xué)生以文解詞,不言而喻,學(xué)生收獲的不僅僅是對(duì)這個(gè)詞的理解,更多的是在今后的讀書過(guò)程中學(xué)習(xí)乃至學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。]

  師:再檢查一個(gè),看黑板,看誰(shuí)看得清楚。板書“如愿以償”,(讓學(xué)生讀,糾正“如”字的讀音,)指名多個(gè)學(xué)生讀,這個(gè)詞在書中哪個(gè)地方,有誰(shuí)能記?

  [教師工整美觀的粉筆字,寫字時(shí)的認(rèn)真態(tài)度,帶給學(xué)生的不僅是感官上的享受,更是潛移默化的影響?梢姡诶蠋煂(duì)學(xué)生的教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲哪!]

  生:以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

  師:一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨8嬖V老師“如愿以償”是什么意思?

  生:愿意。

  師:看到一個(gè)“愿”就說(shuō)愿意,為什么不說(shuō)愿望呢?

  生:愿望已經(jīng)“嘗”(償)試了。

  師:“嘗試”了是這個(gè)“償”嗎?愿望怎么樣了? 生:愿望實(shí)現(xiàn)了。

  師:愿望實(shí)現(xiàn)了,她的要求達(dá)到了,她的愿望實(shí)現(xiàn)了,叫“如愿以償”。再仔細(xì)考慮一下,小女孩有一個(gè)什么愿望,她的愿望是怎樣實(shí)現(xiàn)的?

  生:有一個(gè)小女孩把自己的愿望寫在卡片里,她想得到布娃娃。

  師:往下說(shuō),很好,她的愿望怎么實(shí)現(xiàn)的?誰(shuí)幫助她的?

  生:在金吉婭的幫助下,她得到了布娃娃,她的愿望實(shí)現(xiàn)了。

  師:嗯,終于說(shuō)完了,對(duì)你來(lái)說(shuō),是很不容易的。你看,他堅(jiān)持到底,在于老師的幫助下,把話說(shuō)完了。誰(shuí)站起來(lái)再說(shuō)一說(shuō),不要老師的幫助。課文中,誰(shuí)有什么愿望,她的愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的?

  生:有一個(gè)陌生的小女孩,她想得到一個(gè)穿著裙子的布娃娃,金吉婭,她的`媽媽給她了二十美元,本來(lái)是想讓她買一些禮物的?墒撬吹娇ㄆ徒o小女孩買了一個(gè)布娃娃,小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了。

  師:就這樣說(shuō)的,誰(shuí)能再說(shuō)一遍,用三句話說(shuō),誰(shuí)有什么愿望,這個(gè)愿望在誰(shuí)的幫助下實(shí)現(xiàn)的?

  生:有一個(gè)小女孩,把她的愿望寫到卡片上,她的愿望是得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。金吉婭看到了那張卡片,就買了一個(gè)洋娃娃放在卡片旁邊,一起送到援助中心的禮品區(qū),一個(gè)小女孩的愿望就實(shí)現(xiàn)了。

  師:嗯,真好。聽清楚沒(méi)有,剛才于老師說(shuō)了好多詞語(yǔ),它的意思就在課文里邊,“如愿以償”的意思在這篇課文里,就是說(shuō):一個(gè)小女孩想要得到她的布娃娃,金吉婭用二十美元給她買了布娃娃,她的愿望實(shí)現(xiàn)了,就叫“如愿以償”。所以,小朋友要好好讀書,當(dāng)你把這個(gè)詞語(yǔ)的意思說(shuō)出來(lái)以后,就說(shuō)明你書讀懂了,就說(shuō)明這個(gè)詞語(yǔ)你理解了。

  二、讀好課文。

  師:預(yù)習(xí)的不錯(cuò),下面,于老師想知道課文讀了幾遍?

  生:五遍。

  師:有多讀的吧?沒(méi)有,那么聽話。誰(shuí)站起來(lái)把課文第一段讀給同學(xué)聽?

  (指名讀第一自然段,當(dāng)學(xué)生讀完第一段時(shí),著重指導(dǎo)讀問(wèn)句:他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?這個(gè)學(xué)生連讀了三遍。)

  師:誰(shuí)接著往下讀?(一名學(xué)生接著讀第二自然段)

  師:讀得比較流暢。誰(shuí)接著往下讀?(生接著讀)

  師:(在學(xué)生讀第四自然段后)我聽了替你著急,上氣不接下氣,好像有人追趕你似的,讀得很正確,語(yǔ)氣要自然些。(讀第四段時(shí),及時(shí)糾錯(cuò),不厭其煩地讓學(xué)生讀好“顯然在為沒(méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)!边@一句,并帶讀,直到學(xué)生讀對(duì)讀好為止。)

  [在學(xué)生輪讀課文時(shí),教師及時(shí)評(píng)價(jià),適時(shí)指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生不易讀對(duì)的地方采用帶讀,讓學(xué)生練讀等多種方式,直到學(xué)生能夠讀對(duì)為止。這一環(huán)節(jié),雖然花時(shí)較長(zhǎng),但讓人真切地感受到于老師的真愛所在,善待每個(gè)孩子,給孩子一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。]

  師:齊讀最后一段。

 。▽W(xué)生讀完后,教師范讀課文,要求學(xué)生用耳聽,眼睛看到書。范讀完畢,全場(chǎng)響起一片熱烈的掌聲。)

  [聽完教師的朗讀,似淙淙流水,在心底流淌,那么真切,那么自然,如果不是對(duì)文本的深刻理解,又如何能讀得如此扣人心弦呢?]

  師:讀書要像說(shuō)話那么自然,眼睛要看準(zhǔn),不要著急。當(dāng)你聽于老師讀金吉婭說(shuō)的話的時(shí)候,你聽沒(méi)聽出來(lái)金吉婭這個(gè)小女孩怎么樣?

  生1:她很善良。生2:她很傷心。生3:她很有愛心。

  師:是的,當(dāng)你把課文讀好的時(shí)候,一切都在朗讀之中,不用講了,聽老師這么一讀,就感覺金吉婭太懂事了,太有愛心了,太仁愛了,太同情人了。你看,一看到這張卡片,她要求不高,只要得到一個(gè)布娃娃,但是買不起,金吉婭就毫不猶豫地給她買了布娃娃。但是她沒(méi)有按照媽媽的要求去做,沒(méi)買些像樣的禮物,只買了棒棒糖,害怕不害怕?怎么對(duì)媽媽說(shuō)呢?小朋友,好好體會(huì)她的心情,請(qǐng)你們像于老師那樣好好地讀讀一遍課文,先想想于老師怎么讀的,你就怎么練,好嗎?個(gè)人練個(gè)人的。

 。▽W(xué)生練讀課文,教師巡視指導(dǎo),側(cè)耳傾聽,課堂上書聲瑯瑯。)

 。ㄒ欢螘r(shí)間后,師帶讀課文第一自然段,指名讀最后一自然段。)

  師:讀得比較好。帶讀最后一自然段,讀第一句話后強(qiáng)調(diào):聽于老師的語(yǔ)氣,看于老師的表情,要學(xué)好。

  三、小練筆。

  師:小朋友,想一想,這個(gè)得到布娃娃的小女孩,她心里一定很感激金吉婭,感謝她。書上有道題:請(qǐng)你替小女孩對(duì)金吉婭寫一句感謝的話?辞逡罅藛幔克欢〞(huì)感激的,多好的小女孩呀,在圣誕節(jié)給她送布娃娃,她如愿以償了,多高興呀,多激動(dòng)呀!因此我請(qǐng)小朋友看這,(指著大屏幕)請(qǐng)你替小女孩給金吉婭寫一封信。開頭和署名我已經(jīng)寫好了,你們抄抄就是了。你們寫當(dāng)中感謝的話?催@,這個(gè)得到布娃娃的小女孩第一句話該寫什么?

  生:謝謝你,金吉婭,要不是你,我就得不到穿著裙子的布娃娃了。

  師:你說(shuō)得真好,前頭再加一句話,第一句話要告訴金吉婭:你送我的禮物對(duì)我……你是不是高興,你是不是感動(dòng),你送我的禮物收到了。第一句話告訴金吉婭,你送我的禮物收到了,再說(shuō)她的話,在這封信里注意這四句一定要記住。1、并不寬裕。2、一百美元,五個(gè)孩子,二十美元,四份禮物,8歲。為什么作者一定要把這些數(shù)字交代得那么清楚,為什么一定要告訴我們金吉婭才8歲?當(dāng)你在寫信的時(shí)候,把這些詞用上去,就可以體會(huì)到作者為什么要寫得那么具體了。(手指著如愿以償)這個(gè)詞,如果能用上,最好,用不上就不要用。誰(shuí)要用上了,用得恰當(dāng),我給他加分,表?yè)P(yáng)他。有點(diǎn)難度,可用可不用,但是“并不寬裕,一百美元,五個(gè)孩子,二十美元,四份禮物,8歲”必須用上,怎么用上去呢?動(dòng)動(dòng)腦筋。金吉婭,你送給我的禮物我收到了,我非常高興。下面靠你們了,看誰(shuí)把這些詞語(yǔ)用上去。只要?jiǎng)幽X筋,都會(huì)用的。想好沒(méi)有?拿出本子和筆,開頭對(duì)著照抄,第一行頂格寫 “金吉婭:”另起一行寫你們的話。寫完后,看這(手指著大屏幕)“一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)”。

  師:看誰(shuí)能把黑板上的詞都用上去,看誰(shuí)寫得又快又好,不會(huì)寫的字寫拼音。

  [于老師的獨(dú)特之處在于把小練筆設(shè)計(jì)成了寫信,并采用半扶半放的方式,既讓學(xué)生初步感知了書信的格式,又讓學(xué)生懂得了如何按要求去寫作,可謂是一舉兩得。]

 。ㄉ_始寫信,師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),頭正,身直。)

  師:(一段時(shí)間后)剛才有三個(gè)小朋友,我在他的信上打了五角星,(指名上臺(tái))看他們誰(shuí)寫得好,誰(shuí)寫得符合老師的要求。

  生1:(上臺(tái)念自己的信)金吉婭姐姐:你買的禮物我已經(jīng)收到了。我知道你家里并不寬裕,而且每人只有二十美元,你本來(lái)是要買禮物的,而你卻給我買了一個(gè)洋娃娃。要不是你,我就得不到這個(gè)惹人喜愛的洋娃娃了。所以我要謝謝你給我買了一個(gè)洋娃娃。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

  師:嗯,比較通順,表達(dá)了自己的感謝之情,字寫得比較工整,但是黑板上詞語(yǔ)沒(méi)用完。你聽聽其他同學(xué)怎么寫的。

  生2:金吉婭:你買的洋娃娃我收到了。要不是你,我不能得到洋娃娃。雖然你媽媽只攢了一百美元,家里有五個(gè)孩子,每人只能得到二十美元,你的哥哥姐姐都買了四個(gè)禮物,你只買了一些棒棒糖。你只有8歲,卻用二十美元給我買了布娃娃,我非常感謝你。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

  師:她用的詞語(yǔ)比較多,但是“一百美元”沒(méi)用上。有了嗎?有了,于老師剛才沒(méi)聽好。她的信符合要求。

  生:金吉婭:謝謝你。你家并不寬裕,你媽媽只有一百美元,可是要分給你們五個(gè)孩子,每人二十美元,并要求你們每人買4份禮物?墒悄8歲就用你媽媽給你的錢買了一個(gè)布娃娃給我,你多么善良,多么有同情心。我長(zhǎng)大以后要向你學(xué)習(xí)。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

  師:她寫得更好一些,但是“如愿以償”用上了嗎?

  生:金吉婭:你送我的禮物我收到了,謝謝你。我知道你家并不寬裕,你媽媽只攢了一百美元,卻由五個(gè)孩子來(lái)分享,每個(gè)孩子只有二十美元,還要準(zhǔn)備四份禮物,而你卻用那些錢給我買了一個(gè)洋娃娃。別看你只有8歲,卻懂得關(guān)心別人,你真是愛的天使。如果沒(méi)有你,我怎么能如愿以償呢?祝你圣誕節(jié)快樂(lè)!一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。(頓時(shí),掌聲如雷)

  師:這是一封非常好的信,可是她讀得不好,上氣不接下氣。(師重新朗讀了這封信)

  師:于老師希望小朋友第一要好好練習(xí)朗讀,第二一定要好好練習(xí)寫作文。多讀書,寫好文是于老師對(duì)你們的希望,今后要像那個(gè)小朋友一樣,她寫得真的很快,而且也比較通順,老師的要求她都達(dá)到了。當(dāng)你用上8歲,用上這些詞語(yǔ)的時(shí)候,你可以體會(huì)到金吉婭真的是非常了不起,雖然她只有8歲,雖然她只分得二十美元,但是她卻毫不猶豫地把愛心獻(xiàn)給了一個(gè)陌生的小女孩。作者為什么這樣寫?當(dāng)你聽了她的信以后,你就懂了,真的不容易。如果她家很寬裕,一個(gè)人分得一百美元,拿出十來(lái)美元買布娃娃,好像沒(méi)什么了不起,但是她只有二十美元。下課。

  [在匆匆的十幾分鐘里,學(xué)生能夠?qū)懗鋈绱司实恼Z(yǔ)言,不能不說(shuō)是老師這位組織者和引導(dǎo)者充分發(fā)揮了作用。]

 。ó(dāng)老師喊下課時(shí),學(xué)生似乎意猶未盡,久久不肯離開。)

  《給予樹》教學(xué)實(shí)錄 篇5

  一、心靈悟讀

  根據(jù)中年段特點(diǎn),立足文本,加強(qiáng)以“段”為中心的字、詞、句、篇之間的聯(lián)系與推敲,抓住語(yǔ)言特點(diǎn),使學(xué)生在反復(fù)揣摩之中,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  分次呈現(xiàn)教材內(nèi)容,設(shè)置閱讀懸念,把握文本運(yùn)用的時(shí)機(jī)與適宜度,關(guān)注學(xué)生的閱讀需求與期待,訓(xùn)練閱讀思維的跳躍力,增強(qiáng)閱讀思想的張力。

  引領(lǐng)學(xué)生深入鉆研文本,憑借語(yǔ)言文字,讓學(xué)生置身于文本的情境中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本的多次對(duì)話,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、情境和精神(思想、情感與意義)的和諧共振,提升情感的價(jià)值。

  二、過(guò)程預(yù)設(shè):

  (一)、通讀——讀通。

  1、通讀文本一。要求:讀正確,讀通順。把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

  2、檢測(cè)初讀效果。(分讀課文、交流詞語(yǔ)等等)。

 。ǘ⒁I(lǐng)入文。

  1、從寫媽媽心情變化的詞句入手,體會(huì)媽媽心情變化的.原因。

  2、通過(guò)反復(fù)讀文,體悟交流:“我”為……而擔(dān)心?“我”為……而生氣?從而引出疑問(wèn):“我”為……而緊緊地?fù)肀е鸺獘I?

  3、猜測(cè)文本中“?”的內(nèi)容。

  (三)、對(duì)話悟文。

  1、呈現(xiàn)文本二,自讀感悟,交流讀文后的感受。

  2、細(xì)讀第四自然段,關(guān)注表達(dá)的條理性,用“本來(lái)……后來(lái)……于是……”說(shuō)說(shuō)金吉婭選購(gòu)圣誕禮物的過(guò)程。

  3、師生情景表演,在角色轉(zhuǎn)換中品讀文本。

  4、交流“我為……而緊緊地?fù)肀е鸺獘I”的個(gè)別體會(huì)。

 。ㄋ模、回文提升。

  1、品味:這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

  《給予樹》教學(xué)實(shí)錄 篇6

  一、揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)

  師:請(qǐng)同學(xué)們抬起頭,先看老師寫課題。(板書)

  師:誰(shuí)會(huì)讀?

  生:……

  師:真不簡(jiǎn)單,不僅讀準(zhǔn)了多音字“給”,也讀準(zhǔn)了生字“予”。誰(shuí)再來(lái)讀。全班一起讀。

  齊讀課題

  師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了,生字你們一定會(huì)讀了,打開書找到認(rèn)字表,同位之間互相檢查,有讀不準(zhǔn)的就互相提個(gè)醒。

  生生互查。

  師:我來(lái)考考你們。

  生讀,相機(jī)正音。

  師:“援”還可以怎么組詞?

  生:支援、援助、救援、聲援……

  師:你們很注意積累呀。課文中還提到了援助中心,你了解援助中心嗎?

  生:是專門幫助有困難的人的慈善機(jī)構(gòu)。

  師:查找了資料,預(yù)習(xí)的多充分呀。

  生:圣誕節(jié)的時(shí)候,援助中心在商場(chǎng)里設(shè)置給予樹,掛上一些人的心愿,希望大家?guī)退麄儗?shí)現(xiàn)愿望。

  師:這位同學(xué)說(shuō)的這棵掛著愿望卡片的樹就是“給予樹”。(板畫)

  師:再來(lái)看最后這個(gè)詞“棒棒糖”。

  師:我們就來(lái)寫寫這個(gè)“糖”字。怎么能寫好?誰(shuí)當(dāng)小老師提醒大家。

  生:左窄右寬。

  生:米變成偏旁時(shí)捺就得變成點(diǎn)。

  師:(板書),再看右邊,橫真不少,也有規(guī)律,橫多距離要相等。好,拿出筆來(lái),你也試著寫一寫。要注意寫字姿勢(shì)。

  生寫“糖”字。

  師:我發(fā)現(xiàn)咱班的孩子學(xué)的就是快,一下子就掌握了規(guī)律,字寫得不僅

  正確而且美觀。

  二、整體感知,自讀質(zhì)疑

  師:生字大家掌握得不錯(cuò),誰(shuí)愿意讀課文?

  師:(指名)你們要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對(duì)不對(duì),然后找一找,故事里都寫到了誰(shuí)?誰(shuí)給你的印象最深?

  師:他們讀正確了嗎?

  生:……

  師:聽得真仔細(xì)。熟能生巧,多讀幾遍就能讀好。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章都講到了誰(shuí)?

  生:媽媽、金吉亞、小女孩、兄弟姐妹。

  師:誰(shuí)給你的印象最深?

  生:金吉亞。

  (板書)

  師:那她做了什么事給你們的印象深呢?

  生:金吉亞給陌生小女孩買了洋娃娃,給自己的家人買了棒棒糖。

  (貼圖)

  師:大家看,在圣誕節(jié)前夕,金吉亞送給自己家人棒棒糖,卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃,孩子們,面對(duì)著金吉亞的做法,你有什么疑問(wèn)嗎?

  生:金吉亞為什么只給家人買了棒棒糖,卻要給小女孩買洋娃娃呢?

  三、 精讀品賞,解疑悟情

  師:對(duì)啊,金吉亞為什么要這樣做呢?讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界。先來(lái)看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧,誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段,其他同學(xué)劃出描寫金吉亞的句子。

  生:……

  師:你劃了什么句子?

  生:只有八歲的小女兒金吉亞沉默不語(yǔ)。

  師:金吉亞現(xiàn)在什么樣?

  生:沉默不語(yǔ)。

  師:知道什么是沉默不語(yǔ)嗎?自己表演表演。

  生:表演。

  師:對(duì),一句話也不說(shuō)。那我明白了,文中的金吉亞沉默不語(yǔ),就是什么也不說(shuō),什么也不想,我理解的對(duì)吧。

  生:是什么也沒(méi)說(shuō),可并不是什么也沒(méi)想。

  師:那沉默不語(yǔ)的金吉亞究竟在想些什么呢?自由讀1—3自然段,想一想。

  生:媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物,可我只買了棒棒糖,多不好意思。

  師:同學(xué)們,這位同學(xué)真會(huì)讀書,他聯(lián)系了文中具體的句子,體會(huì)到了金吉亞沒(méi)完成媽媽任務(wù)時(shí)的難過(guò)心情。金吉亞的心里還會(huì)想什么?

  生:媽媽好不容易攢了錢,我給小女孩買了禮物,我怕媽媽生氣。

  師:她的心里始終想著媽媽,很在乎媽媽的感受。

  生:應(yīng)該送上最誠(chéng)摯的祝福,可我只買了棒棒糖,怎么面對(duì)大家呢?

  師:那是對(duì)家人,對(duì)媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子呀!透過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心,帶著你的'體會(huì),誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

  生:……

  師:如果和哥哥姐姐的興高采烈對(duì)比著讀,就更能讀出金吉亞沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。自己先試著讀一讀。誰(shuí)愿意讀。

  生:……

  師:哥哥姐姐興高采烈,那會(huì)是什么樣呀,那金吉亞沉默不語(yǔ)呢,來(lái),一邊想象,一邊來(lái)讀,誰(shuí)再試試。

  生:……

  師:我們透過(guò)沉默不語(yǔ),聯(lián)系著上文,體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心,感到他是那樣體貼家人,(板書)可是她卻只買了棒棒糖給家人,而給陌生小女孩的則是洋娃娃,這究竟是為什么呢?你看,同學(xué)們剛剛提出的問(wèn)題確實(shí)值得思考,多有價(jià)值呀。請(qǐng)大家默讀第四自然段,看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題?可以劃出相關(guān)的句子。

  生自讀,劃句子。

  師:金吉亞為什么要給小女孩買洋娃娃?你劃了哪些句子?

  生:她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

  生:可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

  師:大家發(fā)表了自己的見解,我注意到剛才有同學(xué)說(shuō)到了這句話:可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。我把金吉亞的這句話打出來(lái),看著屏幕誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

  生讀。

  師:和書上寫得一樣嗎?怎么不一樣?不加這三個(gè)字不行嗎?也很通順呀。

  生:什么都沒(méi)有就是一丁點(diǎn)也沒(méi)有,任何禮物也沒(méi)有。程度更深。

  師:圣誕節(jié),多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀,因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物,孩子們唱啊,跳啊,沉浸在快樂(lè)和幸福中。可是這個(gè)小女孩呢?她什么都沒(méi)有。你想,她沒(méi)有什么。

  生:沒(méi)有洋娃娃。

  生:沒(méi)有禮物。

  生:沒(méi)有關(guān)心。

  生:沒(méi)有圣誕的快樂(lè)。

  師:在金吉亞心理小女孩多么可憐呀,誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

  生:……

  師:多么可憐的小女孩呀,圣誕節(jié)前夜她什么都沒(méi)有,孩子們,現(xiàn)在你就是金吉亞,你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng),看到了那顆掛滿心愿的給予樹,小女孩的心愿卡吸引了你,金吉亞,摘下這張卡片,小女孩寫什么了?

  生讀卡片。

  師:小女孩她一直盼望一個(gè)洋娃娃呀,白天,小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望,晚上,面對(duì)著漆黑的屋子,小女孩還在盼望;甚至在夢(mèng)中他還想著洋娃娃呀?粗∨⒌目ㄆ,金吉亞,你的心里在想些什么?

  生:小女孩好可憐呀,他什么也沒(méi)有。

  生:小女孩太想得到洋娃娃了,我想幫助她,讓她如愿以償。

  師:可是金吉亞,這是媽媽辛辛苦苦攢的錢,她希望你和哥哥姐姐來(lái)分享禮物呀,你確定要幫一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩嗎?你想清楚了嗎?

  生:小女孩什么也沒(méi)有,她更需要禮物,更需要我的幫助。

  師:多么善良的孩子呀,帶著你的體會(huì),再來(lái)讀讀這段話。

  生:……

  師:此時(shí),金吉亞為什么只給家人買棒棒糖,卻要給小女孩買洋娃娃,我們?nèi)靼琢恕D墙鸺獊喫徒o小女孩的僅僅是棒棒糖嗎?

  生:還送給了她快樂(lè)。

  生:送給了她溫暖。

  生:送給了她關(guān)心。

  生:送給了她愛。

  師:多么善良的孩子呀,我們感受到了她的仁愛,她對(duì)小女孩的同情和體貼。(板書)

  四、 拓展延伸,升華情感

  師:聽,圣誕的樂(lè)章奏響了,給予樹上,有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想,給予樹下,另一個(gè)小女孩——金吉亞幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想, 如果我就是媽媽,我擔(dān)心過(guò),生氣過(guò),可是現(xiàn)在,我高興極了,緊緊地?fù)肀е鸺獊。孩子們(nèi)绻阋彩墙鸺獊喌募胰耍銜?huì)是怎樣的心情?

  生:我欣慰極了,緊緊地?fù)肀е鸺獊啞?/p>

  生:我自豪極了,緊緊地?fù)肀е鸺獊啞?/p>

  生:我感動(dòng)極了,緊緊地?fù)肀е鸺獊啞?/p>

  師:是啊,作為媽媽的我,我會(huì)緊地的擁抱著金吉亞,這個(gè)圣誕節(jié)它不僅送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ。作為哥哥的你?huì)——,誰(shuí)來(lái)讀。

  生:……

  師:作為姐姐的你會(huì)——,誰(shuí)還想讀。

  生:……

  師:還有我們,我們每一個(gè)人,都感動(dòng)著,一起讀。

  生:……

  師: 讓我們記住金吉亞,記住金吉亞給予我們的這些,一起來(lái)背誦,背不過(guò)的可以看著屏幕。

  生:……

  師:同學(xué)們,8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼,深深地感動(dòng)著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉,那一刻她會(huì)對(duì)金吉亞說(shuō)些什么呢?

  生:謝謝你的洋娃娃。

  生:謝謝你送給我的愛。

  師:小女孩感受到了。

  生:謝謝你(一時(shí)語(yǔ)塞,不知怎么說(shuō)了)

  師:(機(jī)智)小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了,激動(dòng)地說(shuō)不出話。課后請(qǐng)同學(xué)們替小女孩寫一寫這段話。

  下課!

  《給予樹》教學(xué)實(shí)錄 篇7

  作者簡(jiǎn)介:

  毛瑩瑩,20xx年畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院,現(xiàn)就職于阜新市清河門區(qū)第二小學(xué),小學(xué)高級(jí)教師。充滿朝氣與活力的她將寫作與舞蹈定義為生活的主旋律,曾在《阜新黨建》及《清河時(shí)訊》發(fā)表文章十余篇。她對(duì)教育事業(yè)有著獨(dú)有的熱情,執(zhí)著的她堅(jiān)信年輕沒(méi)有什么不可以!

  《給予樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第31課,主要教學(xué)目標(biāo):有感情朗讀課文,培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,體會(huì)文中人物思想感情的變化,并與之產(chǎn)生共鳴,積累語(yǔ)言。本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)媽媽情感的變化,體會(huì)金吉婭善良,富有同情心的美好品質(zhì);教學(xué)難點(diǎn)為文中最后一段話;教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件;本次教學(xué)為第二課時(shí)。

  《給予樹》教學(xué)實(shí)錄

  師:上節(jié)課我們接觸到了一個(gè)新的名詞“給予樹”,今天這節(jié)課我們要通過(guò)發(fā)生在善良可愛的金吉婭身上的動(dòng)人故事來(lái)領(lǐng)會(huì)人性的美好,同時(shí)也進(jìn)一步的體驗(yàn)“給予樹”的魅力,請(qǐng)同學(xué)們通讀全文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事。

 。▽W(xué)生自由讀文,教師巡視檢查)

  師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  生:通過(guò)讀課文我了解到本課講了一個(gè)外國(guó)的家庭在圣誕節(jié)前夕去購(gòu)買禮物的過(guò)程中發(fā)生的一件感人的事情。

  師:你的概括能力很強(qiáng),請(qǐng)具體描述一下是一件什么樣的感人故事呢?

  生:媽媽帶著一家人去買圣誕禮物,小女兒金吉婭把給家人買禮物的錢給一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩買了洋娃娃的故事,我覺得金吉婭很有愛心,她有一顆金子般的心靈。

  師:你說(shuō)得很好,金吉婭是個(gè)可愛的小姑娘,她有著很廣博的愛,她愛她的家人,愛她的朋友,并且把愛傳遞給素不相識(shí)的小女孩,我被這真誠(chéng)的愛所感動(dòng),下面讓我們?cè)僖淮渭?xì)細(xì)的品讀課文,來(lái)體驗(yàn)這純純的愛與關(guān)懷吧!

  馬上就要過(guò)圣誕節(jié)了,每個(gè)人都想送給別人或是收到一份心怡的禮物,現(xiàn)在請(qǐng)告訴大家你們的心愿。

  生:我想送給媽媽一套保暖的帽子和手套,因?yàn)閶寢屆刻煸谕膺呝u糖葫蘆,很冷、很辛苦。

  師:(感動(dòng))你是一個(gè)孝順的女兒,媽媽一定會(huì)倍感溫暖,即使到了圣誕節(jié)那天你沒(méi)有能力實(shí)現(xiàn)這愿望,圣誕老人會(huì)幫助你的,你很棒!

  生:我希望和老師,同學(xué)一起過(guò)圣誕節(jié)。

  師:如果從現(xiàn)在開始你能嚴(yán)格要求自己,努力學(xué)習(xí),圣誕老人會(huì)幫你實(shí)現(xiàn)愿望的。

  生:我的愿望是……

  師:同學(xué)們的愿望還真不少,我為你們感到高興,因?yàn)橛性竿艜?huì)有夢(mèng)想,有夢(mèng)想才會(huì)有追求,祝愿所有的人夢(mèng)想成真。

  過(guò)圣誕節(jié)買禮物是一件開心的事,可是有一個(gè)人的心情始終不能平靜,這是為什么呢?請(qǐng)大家自讀課文,畫出媽媽心情變化的詞語(yǔ),想想媽媽為什么會(huì)有這些變化?

  (生自由讀文,勾畫,師巡視)

  生:我在第一自然段找出描寫媽媽心情的詞語(yǔ)是“擔(dān)心”

  師:理解得很好,誰(shuí)能告訴大家媽媽為什么會(huì)擔(dān)心。

  生:因?yàn)榧依锊粚捲#總(gè)孩子只分到20美元買禮物的錢。

  師:這是媽媽擔(dān)心的根本原因嗎?

  生:對(duì),因?yàn)閶寢寭?dān)心20美元買不到很好的`禮物。

  師:如果你是這位媽媽,你還會(huì)有什么感受?

  生:我會(huì)不安,內(nèi)疚,因?yàn)槲覜](méi)有給自己的孩子提供最好的條件。

  師:你是個(gè)責(zé)任感很強(qiáng)的人,希望你能用這種精神去對(duì)待所有的事。

  下面請(qǐng)大家朗讀第一自然段,讀出自己的感受。

 。ㄉ懈星榈睦首x第一自然段)

 。ㄕn件出示第二、三自然段內(nèi)容及插圖)

  師:從二、三自然段中你找到了哪個(gè)描寫媽媽感情的詞語(yǔ)。

  生:生氣,媽媽看到小女兒只買了50美分一大把的棒棒糖,她很生氣。

  師:你找的很對(duì),現(xiàn)在你就是那個(gè)生氣的媽媽,請(qǐng)讀一讀課文吧。

 。ㄉM(jìn)入角色讀文)

  師:媽媽為什么會(huì)生氣,她可能想到什么?

  生:她可能會(huì)想,這個(gè)金吉婭,一定把錢買其它無(wú)用的東西,這樣亂花錢可不好。

  生:她可能會(huì)想,這個(gè)孩子會(huì)不會(huì)把錢弄丟了,這樣粗心大意可不行。

  師:你們的想象力真豐富,但是,你們和媽媽都誤會(huì)金吉婭了,讓我們一起讀一讀課文的最后兩段吧。

  生:從這兩段中我找到了媽媽的又一個(gè)情感變化——激動(dòng)。

  師:媽媽為什么會(huì)激動(dòng)?

  生:她誤會(huì)了金吉婭,所以有些后悔,最主要的是她為女兒有一顆善良、仁愛、同情和體貼的心所感動(dòng),所以她很激動(dòng)。

  師:你說(shuō)的很好,通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們了解到了媽媽由擔(dān)心——生氣——激動(dòng)一系列的情感變化,都體現(xiàn)了她對(duì)子女深深的愛,這種母愛是任何事物所無(wú)法取代的。

  下面我們?cè)賮?lái)一起感受金吉婭的關(guān)懷之愛。

 。ㄕn件出示小愛麗絲寫在圣誕樹卡片上的內(nèi)容)

  親愛的圣誕節(jié)老人啊!圣誕節(jié)快到了,我多么希望擁有一個(gè)穿著美麗裙子的洋娃娃呀!我想讓她有媽媽疼,我愿意做她的媽媽,我一定要好好保護(hù)她,不會(huì)讓她和我一樣成為孤兒。

  可憐的愛麗絲

  師:看了這張卡片后,金吉婭會(huì)想到什么,會(huì)怎么做呢?

  生:金吉婭會(huì)想,這個(gè)小女孩兒太可憐了,我要幫助她。

  生:她會(huì)很想幫助這個(gè)小女孩兒,但如果給她買了洋娃娃,哥哥姐姐就不會(huì)有很好的禮物了,這個(gè)問(wèn)題真難!

  師:這個(gè)問(wèn)題是很難,但善良而又聰明的金吉婭把這個(gè)難題解決得完美無(wú)缺。請(qǐng)?jiān)谡n文中找出金吉婭是如何做的,從中你體會(huì)到了什么?

 。ㄉx課文,找出答案并回答)

  生:金吉婭為小愛麗絲買了一個(gè)洋娃娃,為哥哥姐姐只買了一點(diǎn)棒棒糖,禮物雖然很小,但是她知道與哥哥姐姐相比,小愛麗絲更需要關(guān)懷,所以我希望哥哥姐姐能理解她。

  生:我從中感受到了金吉婭美好的心靈和高貴的品質(zhì)。

  生:我要向金吉婭學(xué)習(xí),幫助身邊需要幫助的人。

  師:多么善良的金吉婭呀,當(dāng)小愛麗絲收到金吉婭的禮物時(shí)又會(huì)怎么想呢?如果你是小愛麗絲,你會(huì)怎么想?沒(méi)有收到很貴的禮物哥哥姐會(huì)怎么想?當(dāng)他們知道真相后,又會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么?請(qǐng)大家再一次細(xì)讀課文,回答這些問(wèn)題。

  (生仔細(xì)讀文,與同學(xué)交流)

  生:當(dāng)小愛麗絲收到禮物時(shí)一定會(huì)驚喜萬(wàn)分,愛不釋手。

  師:很棒,你這兩個(gè)成語(yǔ)用得恰到好處。

  生:如果我是小愛麗絲,我想對(duì)金吉婭說(shuō),“謝謝你,我會(huì)好好珍惜這個(gè)洋娃娃的,我要把所有的愛與關(guān)懷都給她,就像你給我的那樣多。

  師:你是個(gè)懂事的孩子,金吉婭會(huì)為你驕傲的。

  生:如果我是金吉婭的哥哥,在剛收到棒棒糖時(shí)可能會(huì)不喜歡,但當(dāng)我得知了真相后,我要對(duì)金吉婭說(shuō):“你送給我的棒棒糖是我今年圣誕節(jié)收到的最好的禮物,它不僅僅是甜蜜,還包裹著善良、仁愛、同情和體貼!

  師:你們說(shuō)得太好了,下面請(qǐng)大家齊讀課文最后一段,體會(huì)一下“給予樹”到底給了人們什么?

 。ㄉR讀課文)

  生:“給予樹”給了人們愛與關(guān)懷。

  生:“給予樹”是一座傳遞善良與愛心的橋梁。

  生:“給予樹”把溫暖帶給大家……

  師:一顆小小的“給予樹”竟然孕育著如此豐碩的果實(shí),那么就讓這顆愛的種子在我們的心里生根發(fā)芽,結(jié)出香甜的碩果吧!

  《給予樹》課后反思

  本文從內(nèi)容重點(diǎn)看,通過(guò)媽媽的感情變化來(lái)體會(huì)金吉婭善良、富有愛心的美好品質(zhì),所以,本文的主體結(jié)構(gòu)主要著重于以下兩方面的設(shè)計(jì):媽媽由擔(dān)心到生氣,再到激動(dòng)的情感變化,以及金吉婭因沒(méi)有給哥哥姐姐買很貴重禮物的不安和幫助小愛麗絲的堅(jiān)決,來(lái)共同烘托出金吉婭的善良、博愛。

  在課文的講述中,還側(cè)面的介紹、描畫了幾種文中不容易發(fā)現(xiàn)的愛:母子之愛,手足之愛。本文講授以“愛”貫穿于始終,使學(xué)生懂得了愛與關(guān)懷是人間的真誠(chéng)情感。

  在教學(xué)過(guò)程中,有很多不足之處,如:小愛麗絲向姐姐說(shuō)感謝這一環(huán)節(jié),如設(shè)計(jì)成“小練筆”將更符合學(xué)生的特點(diǎn),這樣學(xué)生就會(huì)有充足的時(shí)間去思考,既鍛煉了寫作能力,又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)。

  世界上的任何一件事物都不是完美的,課堂教學(xué)亦如此,但我會(huì)用我的執(zhí)著與堅(jiān)持使我的下一堂課,下下一堂課逐漸走向成熟,趨于完美。

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