《給予樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄

　　《給予樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄 篇1

　�。ㄕn前游戲。）

　　師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？猜猜這是什么節(jié)日？

　�。ǔ鍪鞠鄳�(yīng)節(jié)日的圖片。）

　　生：……

　　師：喜歡過(guò)節(jié)嗎？

　　生：喜歡！

　　師：為什么？

　　生：團(tuán)圓在一起，很快樂(lè)。

　　師：（示圣誕節(jié)圖），這是什么？

　　生：圣誕節(jié)。

　　師：為什么喜歡？

　　生：有禮物。

　　師：你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)？

　　生：在每年的１２月２４日……

　　師：老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開(kāi)心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來(lái)快樂(lè)。

　　上課！

　　師：抬頭看老師寫(xiě)課題。

　　（板書(shū)課題。）

　　師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，誰(shuí)會(huì)讀課文？

　　生：（齊讀課題。）

　　師：真不簡(jiǎn)單，生字都讀對(duì)了。

　�。ㄏ鄼C(jī)正音，標(biāo)拼音。）

　　師：同學(xué)們都讀得很不錯(cuò)。請(qǐng)大家打開(kāi)生字表，同學(xué)之間互相讀一讀，把字音讀準(zhǔn)確了。

　�。ㄉ�生互讀。）

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀

　�。ǔ鍪荆涸�助。）

　　師：“援”還可以怎么組詞？

　　生：支援。

　　師：課文還有一個(gè)詞？

　　（出示“援助中心”）

　　師：你對(duì)這個(gè)詞有什么了解？

　　生：協(xié)助實(shí)現(xiàn)愿望的。

　　師：課文中說(shuō)了“援助中心”，每到圣誕節(jié)就要在商場(chǎng)里設(shè)置一棵這樣的樹(shù)，掛滿許多人的心愿

　�。ㄏ鄼C(jī)畫(huà)樹(shù)。）

　　師：這就是給予樹(shù)！

　�。�齊讀。）

　　師：這樹(shù)上有“棒棒糖”。

　　（出示：詞“棒棒糖”。）

　�。�齊讀詞。）

　　師：這“棒”怎么寫(xiě)？

　　生：左窄右寬。

　　師：還有一個(gè)規(guī)律橫多距離短！記住了嗎？自身動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　生：（描寫(xiě)）

　　師：先寫(xiě)到這兒，看來(lái)同學(xué)們生字掌握不錯(cuò)，課文一定讀得也很好。邊聽(tīng)邊想，課文中都寫(xiě)到了誰(shuí)？給你印象最深的是誰(shuí)？

　　（分小節(jié)讀。）

　　師：讀正確了嗎？誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？有沒(méi)有不對(duì)的地方？

　　生：落下了一個(gè)字。

　　師：你聽(tīng)得真仔細(xì)。請(qǐng)剛才的同學(xué)再來(lái)讀讀這個(gè)詞。

　�。ㄔ僮x）

　　師：有誰(shuí)？

　　生：哥哥、姐姐……

　　師：誰(shuí)給你們留下印象最深？

　　生：金吉婭。

　　師：他做了什么事給你留下這么深的印象？

　　生：他給陌生的小女孩買(mǎi)了洋娃娃，給家人買(mǎi)棒棒糖。

　　師：你有什么疑問(wèn)？

　　生：不給家人買(mǎi)好東西？

　　師：好，讓我們一起走入課文。我們先來(lái)看第三小節(jié)，請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)拿出筆劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。

　�。ǔ鍪菊n文第三小節(jié)。）

　　生：“只有八歲的小孩子緘默不語(yǔ)。”

　　師：什么是“緘默不語(yǔ)”？

　　生：就是不說(shuō)話。

　　師：老師明白了“緘默不語(yǔ)”就是什么不說(shuō)，什么不做。

　　生：錯(cuò)了！

　　師：那緘默不語(yǔ)的她在想些什么？自由讀讀1-3自然段。

　　生：（自由讀１～３自然段。）

　　師：在想著什么？

　　生：我只買(mǎi)著棒棒糖，家人會(huì)不會(huì)罵我呀！

　　師：心里想著家人。還會(huì)想什么？

　　生：２０美元做了什么？

　　師：擔(dān)心媽媽生氣。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

　�。ㄗx相應(yīng)句子。）

　　師：假如我們與哥哥姐姐高興樣子對(duì)比一下就能明白她為什么“緘默不語(yǔ)”了。連起來(lái)讀一讀。

　　（讀相應(yīng)句子。）

　　師：哥哥姐姐是興高采烈是不是？再給同學(xué)們一邊想象一邊讀。

　�。ㄉ�讀相應(yīng)句子。）

　　師：通過(guò)“緘默不語(yǔ)”聯(lián)系上文，我們走入了她的內(nèi)心。感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖？你們提的多有價(jià)值。讓我們?cè)賮?lái)默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。

　　生：（默讀）

　　師：你們劃了哪些句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　�。ㄗx相應(yīng)句子。）

　　師：同學(xué)們發(fā)表了自身的見(jiàn)解。不少同學(xué)都說(shuō)了這句話，出示：“可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。”

　　生：打錯(cuò)了，少字了。

　　師：出示“什么都”，我覺(jué)得少三個(gè)可以呀。

　　生：少了，說(shuō)明不了一點(diǎn)兒“都沒(méi)有”。

　　師：有了說(shuō)明什么？

　　生：說(shuō)明小女孩一丁點(diǎn)兒，一絲一毫都沒(méi)有。

　　師：是的，上課前，我們都說(shuō)了，小朋友們最想過(guò)圣誕節(jié)。小朋友們唱啊，跳啊，沉溺在幸�？鞓�(lè)之中，可這個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。想想她沒(méi)有什么？

　　生：沒(méi)有人關(guān)心。

　　生：沒(méi)有人愛(ài)。

　　生：沒(méi)有禮物。

　　生：沒(méi)有圣誕節(jié)的樂(lè)趣。

　　師：小女孩在金吉婭的眼中什么都沒(méi)有。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。

　　生：讀“可是……沒(méi)有”。

　　師：多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒(méi)有。假如你就是金吉婭，你來(lái)到這棵掛滿心愿卡的樹(shù)前，她會(huì)說(shuō)什么？

　　生：……盼望實(shí)現(xiàn)愿望。

　　師：金吉婭，讀了會(huì)在想什么？

　　生：我一定要幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

　　師：那你呢？

　　生：我要協(xié)助她。

　　師：可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢(qián)，是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。你想清楚了嗎？

　　生：想清楚了。幫她買(mǎi)到洋娃娃。

　　師：你們有幫她的同情心與決心。誰(shuí)帶著大家再來(lái)讀讀這段話？

　　生：（讀段話。）

　　師：我體會(huì)到了金吉婭協(xié)助家人的`決心�，F(xiàn)在，你們知道她為什么幫小女孩買(mǎi)洋娃娃嗎？她還送給小女孩什么？

　　生：溫暖。

　　生：真誠(chéng)的心。

　　師：多么善良的小朋友！我們感受到了她的善良仁愛(ài)。

　�。ò鍟�(shū)：善良仁愛(ài)。）

　　師：聽(tīng)，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹(shù)下有個(gè)八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽?zhuān)�我生氣過(guò)�？墒牵�我現(xiàn)在要緊緊地?fù)肀е�金吉婭。你們還是她的兄弟姐妹。你們會(huì)怎樣？

　�。ǔ鍪荆何覙O了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。）

　　生：我高興極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。

　　師：出示課文“我緊緊地?fù)肀е�金吉婭，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以和一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨闭l(shuí)來(lái)讀讀？

　�。ㄖ该�一生讀）

　　《給予樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄 篇2

　�。ǔ鍪菊n題。）

　　生：給予樹(shù)。

　　師：讀得很對(duì)，給字，今天我們知道了它的有一個(gè)讀音，在課題中讀jǐ，再讀一讀課題，能讀得更好嗎？

　　生：給予樹(shù)。

　　師：這個(gè)課題很特別，不僅是讀音，還有他的意思，我看到這個(gè)課題是就覺(jué)得很奇怪，你們現(xiàn)在覺(jué)得奇怪嗎？看了課題，心中有沒(méi)有疑問(wèn)？

　　生：給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？

　　生：給予樹(shù)會(huì)結(jié)果嗎？

　　生：為什么要把這種樹(shù)的名字叫做給予樹(shù)？

　　生：給予樹(shù)的葉子是怎樣的？

　　生：給予是什么意思？

　　師：是啊，看到這個(gè)課題我們正的會(huì)有許多疑問(wèn)，有疑問(wèn)是好事。古人說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。意思是說(shuō)：學(xué)習(xí)最重要的是心中要有疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。現(xiàn)在，同學(xué)們的心中已經(jīng)有許多問(wèn)題了，我們可以開(kāi)始學(xué)習(xí)了吧！這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面：給予是什么意思？；給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)？

　　師：有了疑問(wèn)能想辦法解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能有進(jìn)步。那么，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：給予是什么意思？其實(shí)這是一個(gè)很難的'問(wèn)題，不過(guò)只要我們用心去思考，去體會(huì)，就一定能解決。理解一個(gè)詞語(yǔ)有很多方法，有一種方法最簡(jiǎn)單，就是依*我們的感覺(jué)，現(xiàn)在，你閉上眼感覺(jué)一下給予是什么意思？

　　生：給予就是給與。

　　生：給予就是幫助。

　　生：給予就是送。

　　師：感覺(jué)很簡(jiǎn)單，卻不一定正確。感覺(jué)只有和我們的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能更準(zhǔn)確，能說(shuō)說(shuō)你在生活中有過(guò)給予的經(jīng)驗(yàn)嗎？你給予過(guò)別人什么？或者別人給予過(guò)你什么？

　　生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過(guò)衣服。

　　師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛(ài)。

　　生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢(qián)給他們。

　　師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。

　　生：過(guò)年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢(qián)。

　　師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎？

　　生：是的。

　　師：是啊，給予好像很難說(shuō)明白，但是我們有都好像很熟悉。其實(shí)還有一種方法，能幫助我們比較準(zhǔn)確地理解一個(gè)詞的意思，那就是讀課文，在課文中理解。下面，我們就來(lái)讀讀課文，想想課文中哪些事情是一種給予？

　　生：自由讀課文。

　　師：我看到同學(xué)們讀得很起勁，我們讀書(shū)的時(shí)候還可以邊讀邊在書(shū)上劃一劃，比如──（示范）我讀到我給了每個(gè)孩子二十美元。這句的時(shí)候，我覺(jué)得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予，我就把這句話劃下來(lái)。

　　生：邊讀邊劃。

　　《給予樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境

　　1、揭示課題：同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？為什么？(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活)同學(xué)們都非常喜歡過(guò)春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣很喜歡這個(gè)節(jié)日，但是他們不是叫春節(jié)，而是叫圣誕節(jié)，圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日，你們想不想看看他們是怎樣過(guò)圣誕節(jié)的呢？(播放西方圣誕節(jié)歡樂(lè)的情境，教師和著音樂(lè)與畫(huà)面簡(jiǎn)介圣誕節(jié))在這歡樂(lè)的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章，想不想讀這篇文章？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。（板書(shū)：給予樹(shù)）

　　2、質(zhì)疑課題：這個(gè)課題好特別啊！誰(shuí)能把它讀好？(指名生讀課題，師：是的，它正確的讀音應(yīng)該是“jǐ”，我們一起來(lái)讀一讀)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“給予”這個(gè)詞是什么意思？讀了這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)的呢？同學(xué)們所說(shuō)的歸納起來(lái)也就是這樣兩個(gè)問(wèn)題（1）為什么以給予樹(shù)為課題？（2）這是一棵怎樣的樹(shù)？是嗎？那對(duì)于這些問(wèn)題就讓我們從課文中去尋找答案吧？

　　二、初讀，感知美的語(yǔ)言

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，出示讀書(shū)要求要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師。（2）想一想你能解決剛才所提的問(wèn)題嗎？

　　2、讀后交流。

　�。�1）師在巡視學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，隨機(jī)板書(shū)學(xué)生提出的較難的詞語(yǔ)：誠(chéng)摯，逛，援助。指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，理解詞意。

　　（2）通過(guò)與課文的對(duì)話，你體會(huì)到了什么？

　　三、深讀，交流美的情感

　　1、同學(xué)們有這么深地體會(huì)，是不是能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)呢？指名學(xué)生讀課文（要求：用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽的心情有什么變化，畫(huà)出有關(guān)詞句）。

　　2、通過(guò)再讀課文，你們發(fā)現(xiàn)媽媽的心情有什么變化嗎？全班交流媽媽心情的變化。（要求學(xué)生用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)交流）。

　　3、分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了媽媽的.“擔(dān)心”、“生氣”、“激動(dòng)”？

　　四、品讀，感悟美的心情

　　(一)品讀“擔(dān)心”，感悟憂中之美

　　媽媽擔(dān)心什么？

　　1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀媽媽的擔(dān)心，（指名生讀第一自然段，其他學(xué)生劃出媽媽擔(dān)心的句子）

　　2、（學(xué)生匯報(bào)）媽媽擔(dān)心什么？

　　生：圣誕節(jié)不能買(mǎi)到很多很好的禮物。

　　師：不能買(mǎi)到很多很好的禮物是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　生：家里不寬裕。

　　師：他的家庭可能是怎樣的？

　　生：爸爸媽媽沒(méi)有足夠的收入……

　　師：所以媽媽只攢了一百美元。只有一百美元，卻有五個(gè)孩子來(lái)分享，同學(xué)們算一算每個(gè)孩子能得到多少美元？

　　生：二十美元。

　　師：我們看看二十美元在美國(guó)能買(mǎi)到哪些禮物（課件出示，每件禮物的價(jià)格）。這樣，孩子們能買(mǎi)到很多很好的禮物嗎？

　　生：不能。

　　師：那媽媽在想這些的時(shí)候，他的心情怎樣？

　　3、從媽媽的擔(dān)心中，你體會(huì)到媽媽是一個(gè)怎樣的人？

　�、攀前�，人們常說(shuō)母愛(ài)在下雨時(shí)是雨傘，在跌倒時(shí)是拐杖，而在圣誕節(jié)時(shí)卻是擔(dān)心，誰(shuí)能把這種“擔(dān)心”讀好。（指名個(gè)別讀）

　�、莆覀円黄饋�(lái)讀一讀，注意讀出媽媽的擔(dān)心，體會(huì)一個(gè)母親對(duì)孩子們的愛(ài)。

　　(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美

　　1、 但媽媽這種擔(dān)心有必要嗎？為什么沒(méi)有必要嗎？

　　生：回家的途中，孩子們興高采烈。

　　師：回家的途中，孩子們興高采烈。從哪可以看出他們興高采烈？

　　生：你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮

　　物。

　　師：他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

　　生：高興極了。

　　師：這就是興高采烈，你們什么時(shí)候也會(huì)興高采烈？

　　生：（生說(shuō)句子）

　　師：這些孩子是在什么情況下興高采烈呢？

　　生：給兄弟姐妹買(mǎi)到了圣誕禮物。

　　師： 是呀，給自己的兄弟姐妹買(mǎi)圣誕禮物對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件如此高興地事情，從這你感受到了什么？

　　生：感受到了他們兄弟姐妹之間深厚的友情。

　　師：你說(shuō)得太好了，這是一種多么可貴的手足之情��！讓我們一起來(lái)讀一讀這句話，一起來(lái)分享他們的快樂(lè)。

　　2、而就在這個(gè)時(shí)候，孩子們都興高采烈，只有金吉婭卻----(沉默不語(yǔ))，她為什么沉默不語(yǔ)？

　　3、看到金吉婭沉默不語(yǔ)，如果你是她的媽媽?zhuān)�你�?huì)怎么想？媽媽生氣了，這樣一個(gè)還在擔(dān)心著孩子們買(mǎi)不到好的圣誕禮物的媽媽?zhuān)�看到她的孩子卻將二十美元，僅只買(mǎi)了一大把棒棒糖，她生氣，金吉婭到底用這二十美元干什么了呢？她把二十美元買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，但這怎么說(shuō)得清呢？如果你就是金吉婭，你會(huì)如何向媽媽解釋?zhuān)浚ㄓ懻摚�（學(xué)生匯報(bào)）

　　4、到底金吉婭是怎樣向媽媽解釋的呢？指名讀第四自然段。

　　5、體會(huì)金吉婭的心情。

　　師：金吉婭說(shuō)這些話的時(shí)候心情怎樣？

　　生：難過(guò)。

　　師：她為什么而難過(guò)？

　　生：為沒(méi)給媽媽、哥哥、姐姐買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。

　　師：還可能為什么而難過(guò)？

　　生：為那個(gè)什么都沒(méi)有的小女孩而難過(guò)。

　　師：是的，金吉婭沒(méi)給家人買(mǎi)到像樣的禮物，她難過(guò)，金吉婭想到那個(gè)什么都沒(méi)有的小女孩，她更難過(guò)。讓我們帶著這種難過(guò)的心情來(lái)讀一讀第四自然段吧！

　　6、引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。

　　師：（出示一張卡片）同學(xué)們，這就是掛在“給予樹(shù)”上的那張卡片，上面寫(xiě)著這樣一句話：“圣誕節(jié)就要到了，我是多么希望圣誕老人能送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃啊”。你們想想當(dāng)金吉婭看到這張卡片時(shí)會(huì)想些什么？

　　生：⑴她想幫助那個(gè)女孩子。⑵她覺(jué)得那個(gè)女孩子很可憐……

　　師：金吉婭決定幫助這個(gè)女孩子，可是她看到洋娃娃的價(jià)格是19美元50美分，她有什么想法呢？

　　生：很猶豫，不知道買(mǎi)不買(mǎi)……

　　師：如果是你，你會(huì)決定買(mǎi)嗎？你知道這19美元50美分意味著什么嗎？

　　生：金吉婭不能給家人買(mǎi)精美的圣誕禮物了……

　　師：是的，小女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛(ài)，金吉婭卻只能放棄給家人買(mǎi)精美圣誕禮物的機(jī)會(huì)，可能還會(huì)被家人責(zé)怪，給予就是這樣，在獲得的同時(shí)，還意味著放棄，這實(shí)在令金吉婭為難，讓我們朗讀，來(lái)表達(dá)出金吉婭的這種內(nèi)心感受吧！

　　7、深化給予內(nèi)涵。同學(xué)們，金吉婭雖然放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……)

　　(三)品讀“激動(dòng)”，感悟夢(mèng)圓之美

　　聽(tīng)了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е�金吉婭，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)。你能代媽媽說(shuō)嗎？

　　1、學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文，自己練說(shuō)媽媽激動(dòng)的話語(yǔ)。

　　2、 全班交流。

　　如果你是那個(gè)陌生女孩，當(dāng)你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃時(shí)，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？(也會(huì)象金吉婭一樣仁愛(ài)、同情、體貼別人，回報(bào)社會(huì)對(duì)我的愛(ài)，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個(gè)善良的人……)如果你是金吉婭，當(dāng)你看到和聽(tīng)到陌生女孩的言行時(shí)，你會(huì)怎么想？(使別人快樂(lè)才是真正的快樂(lè)，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……)如果你是媽媽?zhuān)��?dāng)你看到這一切，你又會(huì)怎么想？(自己的孩子已懂得關(guān)愛(ài)他人，有一顆仁愛(ài)、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)

　　3、 指導(dǎo)感情朗讀。

　　所以媽媽緊緊地?fù)肀е�金吉婭，我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段。

　　《給予樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　序曲：課前談話

　　師：現(xiàn)在于永正閃亮登場(chǎng)。（臺(tái)下一片嘩笑）三年級(jí)的同學(xué)，小朋友久等了。（師板書(shū)于永正）這是我的名字，小小的于永正，怎么稱(chēng)呼我呀？

　　生：于老師。

　　師：真有禮貌。你們是三年級(jí)幾班的？

　　生：（1）班。

　　師：都是1班的，有沒(méi)有混進(jìn)來(lái)的？（眾笑）于老師從老遠(yuǎn)的江蘇過(guò)來(lái)。歡迎我嗎？

　　生：歡迎。

　　師：誰(shuí)說(shuō)一句歡迎的話，代表大家說(shuō)一句歡迎我的話？（無(wú)人發(fā)言）既然歡迎了就說(shuō)一句歡迎的話，不舉手我就著急了。（稍等片刻后）就一個(gè)舉手的，兩個(gè)，三個(gè)，太少了。如果不歡迎，于老師就要走了，Bye—bye 。歡迎不歡迎？歡迎就說(shuō)一句歡迎的話。

　�。ㄖ该�其中一個(gè)舉手的學(xué)生說(shuō)，學(xué)生也是支支吾吾的，難于言表）

　　[教師面對(duì)無(wú)人發(fā)言的課堂，耐心地等待，積極啟發(fā)，還不忘記調(diào)節(jié)氣氛，緩和學(xué)生心里的緊張，可見(jiàn)定力非同一般。]

　　生：于老師，歡迎您。

　　師：歡迎我什么呀？

　　生：為我們上課。

　　師：這句話連起來(lái)說(shuō)。

　　生：于老師，歡迎您為我們上課。（臺(tái)下響起一片掌聲）

　　師：噯，這句話好多了。要大膽，不要怕，不會(huì)就向別人學(xué)習(xí)。

　　生：歡迎您，于老師，您為我們上課。

　　師：她就這么倒一下，換了順序，這就是創(chuàng)造哦！誰(shuí)在歡迎前加一個(gè)詞，怎么歡迎？加一個(gè)什么詞，于老師聽(tīng)了更高興，更激動(dòng)？

　　生：熱烈歡迎于老師為我們上課。

　　師：聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，熱烈歡迎，歡迎的程度表達(dá)出來(lái)了。高興不高興？掌聲送給他。（一片掌聲）

　　師：于老師從老遠(yuǎn)的江蘇來(lái)的，這句話再加個(gè)什么詞，于老師聽(tīng)了最高興？

　　生：熱烈歡迎于老師從江蘇遠(yuǎn)道而來(lái)為我們上課。

　�。ㄅ_(tái)下響起一片熱烈的掌聲，老師與學(xué)生握手。）

　　師：于老師的手是不是有力，有力表示什么？

　　生：友好。

　　師：表示感謝，對(duì)你的夸獎(jiǎng)，對(duì)你的肯定。我看誰(shuí)最有精神，坐得最端正。

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　師：告訴老師今天學(xué)哪篇課文？

　　生：給予樹(shù)。

　　師：不要那么大聲，像說(shuō)話那么自然。再說(shuō)。

　　生：給予樹(shù)。（一連讀了幾遍。）

　　師：右手抬起來(lái)，跟老師寫(xiě)課題—給予樹(shù)。（生舉起右手書(shū)空）齊讀。

　　師：（待學(xué)生讀后）自然點(diǎn)，輕點(diǎn)。并帶讀兩遍�？凑l(shuí)注意聽(tīng)，坐得最好。這篇課文預(yù)習(xí)了吧？那于老師檢查一遍�？春诎�，看于老師檢查哪些詞語(yǔ)（師板書(shū)，生看。）

　　生：（齊讀）并不寬裕。

　　師：這個(gè)詞在那句話里？誰(shuí)能記得？

　　生：可是家里并不寬裕。

　　師：真棒，一字不差，可是家里并不寬裕，我只攢了一百美元�！安⒉粚捲！笔鞘裁匆馑迹�

　　生：他們家并不有錢(qián)。

　　師：并不有錢(qián)，生活不富裕。這是你的理解，理解得不錯(cuò)，但是書(shū)上怎么寫(xiě)的？誰(shuí)能記得？

　　生：家里并不寬裕，我只攢了100美元，可是要五個(gè)孩子分享。

　　師：攢了多少？ 生：一百美元。（師板書(shū)）

　　師：每人得到多少？ 生：每人只能得到二十美元。（師隨手板書(shū)二十美元）

　　師：你預(yù)習(xí)得非常棒，請(qǐng)坐。小朋友請(qǐng)看黑板，好多詞語(yǔ)不要查字典，查詞典，只要認(rèn)真讀書(shū)，就能理解了。書(shū)上說(shuō)她家里并不寬裕生活一般，不太富裕，但是怎么不富裕了呢？這位媽媽只攢了一百美元，卻要分給五個(gè)孩子，每人只得到二十美元，這就叫我家里并不寬裕。

　　[如何聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，于老師的教學(xué)中便可見(jiàn)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的

　　真理所在了。單獨(dú)一個(gè)“并不寬�！保�教師引領(lǐng)學(xué)生以文解詞，不言而喻，學(xué)生收獲的不僅僅是對(duì)這個(gè)詞的理解，更多的是在今后的讀書(shū)過(guò)程中學(xué)習(xí)乃至學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。]

　　師：再檢查一個(gè)，看黑板，看誰(shuí)看得清楚。板書(shū)“如愿以償”，（讓學(xué)生讀，糾正“如”字的讀音，）指名多個(gè)學(xué)生讀，這個(gè)詞在書(shū)中哪個(gè)地方，有誰(shuí)能記��？

　　[教師工整美觀的粉筆字，寫(xiě)字時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，帶給學(xué)生的不僅是感官上的享受，更是潛移默化的影響�？梢�(jiàn)，于老師對(duì)學(xué)生的教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲哪！]

　　生：以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　師：一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。告訴老師“如愿以償”是什么意思？

　　生：愿意。

　　師：看到一個(gè)“愿”就說(shuō)愿意，為什么不說(shuō)愿望呢？

　　生：愿望已經(jīng)“嘗”（償）試了。

　　師：“嘗試”了是這個(gè)“償”嗎？愿望怎么樣了？ 生：愿望實(shí)現(xiàn)了。

　　師：愿望實(shí)現(xiàn)了，她的要求達(dá)到了，她的愿望實(shí)現(xiàn)了，叫“如愿以償”。再仔細(xì)考慮一下，小女孩有一個(gè)什么愿望，她的愿望是怎樣實(shí)現(xiàn)的？

　　生：有一個(gè)小女孩把自己的愿望寫(xiě)在卡片里，她想得到布娃娃。

　　師：往下說(shuō)，很好，她的愿望怎么實(shí)現(xiàn)的？誰(shuí)幫助她的？

　　生：在金吉婭的幫助下，她得到了布娃娃，她的愿望實(shí)現(xiàn)了。

　　師：嗯，終于說(shuō)完了，對(duì)你來(lái)說(shuō)，是很不容易的。你看，他堅(jiān)持到底，在于老師的幫助下，把話說(shuō)完了。誰(shuí)站起來(lái)再說(shuō)一說(shuō)，不要老師的幫助。課文中，誰(shuí)有什么愿望，她的愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？

　　生：有一個(gè)陌生的小女孩，她想得到一個(gè)穿著裙子的布娃娃，金吉婭，她的`媽媽給她了二十美元，本來(lái)是想讓她買(mǎi)一些禮物的�？墒撬�看到卡片，她就給小女孩買(mǎi)了一個(gè)布娃娃，小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了。

　　師：就這樣說(shuō)的，誰(shuí)能再說(shuō)一遍，用三句話說(shuō)，誰(shuí)有什么愿望，這個(gè)愿望在誰(shuí)的幫助下實(shí)現(xiàn)的？

　　生：有一個(gè)小女孩，把她的愿望寫(xiě)到卡片上，她的愿望是得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。金吉婭看到了那張卡片，就買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃放在卡片旁邊，一起送到援助中心的禮品區(qū)，一個(gè)小女孩的愿望就實(shí)現(xiàn)了。

　　師：嗯，真好。聽(tīng)清楚沒(méi)有，剛才于老師說(shuō)了好多詞語(yǔ)，它的意思就在課文里邊，“如愿以償”的意思在這篇課文里，就是說(shuō)：一個(gè)小女孩想要得到她的布娃娃，金吉婭用二十美元給她買(mǎi)了布娃娃，她的愿望實(shí)現(xiàn)了，就叫“如愿以償”。所以，小朋友要好好讀書(shū)，當(dāng)你把這個(gè)詞語(yǔ)的意思說(shuō)出來(lái)以后，就說(shuō)明你書(shū)讀懂了，就說(shuō)明這個(gè)詞語(yǔ)你理解了。

　　二、讀好課文。

　　師：預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，下面，于老師想知道課文讀了幾遍？

　　生：五遍。

　　師：有多讀的吧？沒(méi)有，那么聽(tīng)話。誰(shuí)站起來(lái)把課文第一段讀給同學(xué)聽(tīng)？

　�。ㄖ该�讀第一自然段，當(dāng)學(xué)生讀完第一段時(shí)，著重指導(dǎo)讀問(wèn)句：他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？這個(gè)學(xué)生連讀了三遍。）

　　師：誰(shuí)接著往下讀？（一名學(xué)生接著讀第二自然段）

　　師：讀得比較流暢。誰(shuí)接著往下讀？（生接著讀）

　　師：（在學(xué)生讀第四自然段后）我聽(tīng)了替你著急，上氣不接下氣，好像有人追趕你似的，讀得很正確，語(yǔ)氣要自然些。（讀第四段時(shí)，及時(shí)糾錯(cuò)，不厭其煩地讓學(xué)生讀好“顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。”這一句，并帶讀，直到學(xué)生讀對(duì)讀好為止。）

　　[在學(xué)生輪讀課文時(shí)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生不易讀對(duì)的地方采用帶讀，讓學(xué)生練讀等多種方式，直到學(xué)生能夠讀對(duì)為止。這一環(huán)節(jié)，雖然花時(shí)較長(zhǎng)，但讓人真切地感受到于老師的真愛(ài)所在，善待每個(gè)孩子，給孩子一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。]

　　師：齊讀最后一段。

　�。▽W(xué)生讀完后，教師范讀課文，要求學(xué)生用耳聽(tīng)，眼睛看到書(shū)。范讀完畢，全場(chǎng)響起一片熱烈的掌聲。）

　　[聽(tīng)完教師的朗讀，似淙淙流水，在心底流淌，那么真切，那么自然，如果不是對(duì)文本的深刻理解，又如何能讀得如此扣人心弦呢？]

　　師：讀書(shū)要像說(shuō)話那么自然，眼睛要看準(zhǔn)，不要著急。當(dāng)你聽(tīng)于老師讀金吉婭說(shuō)的話的時(shí)候，你聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)出來(lái)金吉婭這個(gè)小女孩怎么樣？

　　生1：她很善良。生2：她很傷心。生3：她很有愛(ài)心。

　　師：是的，當(dāng)你把課文讀好的時(shí)候，一切都在朗讀之中，不用講了，聽(tīng)老師這么一讀，就感覺(jué)金吉婭太懂事了，太有愛(ài)心了，太仁愛(ài)了，太同情人了。你看，一看到這張卡片，她要求不高，只要得到一個(gè)布娃娃，但是買(mǎi)不起，金吉婭就毫不猶豫地給她買(mǎi)了布娃娃。但是她沒(méi)有按照媽媽的要求去做，沒(méi)買(mǎi)些像樣的禮物，只買(mǎi)了棒棒糖，害怕不害怕？怎么對(duì)媽媽說(shuō)呢？小朋友，好好體會(huì)她的心情，請(qǐng)你們像于老師那樣好好地讀讀一遍課文，先想想于老師怎么讀的，你就怎么練，好嗎？個(gè)人練個(gè)人的。

　�。▽W(xué)生練讀課文，教師巡視指導(dǎo)，側(cè)耳傾聽(tīng)，課堂上書(shū)聲瑯瑯。）

　�。ㄒ欢螘r(shí)間后，師帶讀課文第一自然段，指名讀最后一自然段。）

　　師：讀得比較好。帶讀最后一自然段，讀第一句話后強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)于老師的語(yǔ)氣，看于老師的表情，要學(xué)好。

　　三、小練筆。

　　師：小朋友，想一想，這個(gè)得到布娃娃的小女孩，她心里一定很感激金吉婭，感謝她。書(shū)上有道題：請(qǐng)你替小女孩對(duì)金吉婭寫(xiě)一句感謝的話。看清要求了嗎？她一定會(huì)感激的，多好的小女孩呀，在圣誕節(jié)給她送布娃娃，她如愿以償了，多高興呀，多激動(dòng)呀！因此我請(qǐng)小朋友看這，（指著大屏幕）請(qǐng)你替小女孩給金吉婭寫(xiě)一封信。開(kāi)頭和署名我已經(jīng)寫(xiě)好了，你們抄抄就是了。你們寫(xiě)當(dāng)中感謝的話�？催@，這個(gè)得到布娃娃的小女孩第一句話該寫(xiě)什么？

　　生：謝謝你，金吉婭，要不是你，我就得不到穿著裙子的布娃娃了。

　　師：你說(shuō)得真好，前頭再加一句話，第一句話要告訴金吉婭：你送我的禮物對(duì)我……你是不是高興，你是不是感動(dòng)，你送我的禮物收到了。第一句話告訴金吉婭，你送我的禮物收到了，再說(shuō)她的話，在這封信里注意這四句一定要記住。1、并不寬裕。2、一百美元，五個(gè)孩子，二十美元，四份禮物，8歲。為什么作者一定要把這些數(shù)字交代得那么清楚，為什么一定要告訴我們金吉婭才8歲？當(dāng)你在寫(xiě)信的時(shí)候，把這些詞用上去，就可以體會(huì)到作者為什么要寫(xiě)得那么具體了。（手指著如愿以償）這個(gè)詞，如果能用上，最好，用不上就不要用。誰(shuí)要用上了，用得恰當(dāng)，我給他加分，表?yè)P(yáng)他。有點(diǎn)難度，可用可不用，但是“并不寬裕，一百美元，五個(gè)孩子，二十美元，四份禮物，8歲”必須用上，怎么用上去呢？動(dòng)動(dòng)腦筋。金吉婭，你送給我的禮物我收到了，我非常高興。下面靠你們了，看誰(shuí)把這些詞語(yǔ)用上去。只要?jiǎng)幽X筋，都會(huì)用的。想好沒(méi)有？拿出本子和筆，開(kāi)頭對(duì)著照抄，第一行頂格寫(xiě) “金吉婭：”另起一行寫(xiě)你們的話。寫(xiě)完后，看這（手指著大屏幕）“一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)”。

　　師：看誰(shuí)能把黑板上的詞都用上去，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好，不會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)拼音。

　　[于老師的獨(dú)特之處在于把小練筆設(shè)計(jì)成了寫(xiě)信，并采用半扶半放的方式，既讓學(xué)生初步感知了書(shū)信的格式，又讓學(xué)生懂得了如何按要求去寫(xiě)作，可謂是一舉兩得。]

　�。ㄉ�開(kāi)始寫(xiě)信，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，頭正，身直。）

　　師：（一段時(shí)間后）剛才有三個(gè)小朋友，我在他的信上打了五角星，（指名上臺(tái)）看他們誰(shuí)寫(xiě)得好，誰(shuí)寫(xiě)得符合老師的要求。

　　生1：（上臺(tái)念自己的信）金吉婭姐姐：你買(mǎi)的禮物我已經(jīng)收到了。我知道你家里并不寬裕，而且每人只有二十美元，你本來(lái)是要買(mǎi)禮物的，而你卻給我買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃。要不是你，我就得不到這個(gè)惹人喜愛(ài)的洋娃娃了。所以我要謝謝你給我買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

　　師：嗯，比較通順，表達(dá)了自己的感謝之情，字寫(xiě)得比較工整，但是黑板上詞語(yǔ)沒(méi)用完。你聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么寫(xiě)的。

　　生2：金吉婭：你買(mǎi)的洋娃娃我收到了。要不是你，我不能得到洋娃娃。雖然你媽媽只攢了一百美元，家里有五個(gè)孩子，每人只能得到二十美元，你的哥哥姐姐都買(mǎi)了四個(gè)禮物，你只買(mǎi)了一些棒棒糖。你只有8歲，卻用二十美元給我買(mǎi)了布娃娃，我非常感謝你。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

　　師：她用的詞語(yǔ)比較多，但是“一百美元”沒(méi)用上。有了嗎？有了，于老師剛才沒(méi)聽(tīng)好。她的信符合要求。

　　生：金吉婭：謝謝你。你家并不寬裕，你媽媽只有一百美元，可是要分給你們五個(gè)孩子，每人二十美元，并要求你們每人買(mǎi)4份禮物�？墒悄�8歲就用你媽媽給你的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)布娃娃給我，你多么善良，多么有同情心。我長(zhǎng)大以后要向你學(xué)習(xí)。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

　　師：她寫(xiě)得更好一些，但是“如愿以償”用上了嗎？

　　生：金吉婭：你送我的禮物我收到了，謝謝你。我知道你家并不寬裕，你媽媽只攢了一百美元，卻由五個(gè)孩子來(lái)分享，每個(gè)孩子只有二十美元，還要準(zhǔn)備四份禮物，而你卻用那些錢(qián)給我買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃。別看你只有8歲，卻懂得關(guān)心別人，你真是愛(ài)的天使。如果沒(méi)有你，我怎么能如愿以償呢？祝你圣誕節(jié)快樂(lè)！一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。（頓時(shí)，掌聲如雷）

　　師：這是一封非常好的信，可是她讀得不好，上氣不接下氣。（師重新朗讀了這封信）

　　師：于老師希望小朋友第一要好好練習(xí)朗讀，第二一定要好好練習(xí)寫(xiě)作文。多讀書(shū)，寫(xiě)好文是于老師對(duì)你們的希望，今后要像那個(gè)小朋友一樣，她寫(xiě)得真的很快，而且也比較通順，老師的要求她都達(dá)到了。當(dāng)你用上8歲，用上這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你可以體會(huì)到金吉婭真的是非常了不起，雖然她只有8歲，雖然她只分得二十美元，但是她卻毫不猶豫地把愛(ài)心獻(xiàn)給了一個(gè)陌生的小女孩。作者為什么這樣寫(xiě)？當(dāng)你聽(tīng)了她的信以后，你就懂了，真的不容易。如果她家很寬裕，一個(gè)人分得一百美元，拿出十來(lái)美元買(mǎi)布娃娃，好像沒(méi)什么了不起，但是她只有二十美元。下課。

　　[在匆匆的十幾分鐘里，學(xué)生能夠?qū)懗鋈绱司�彩的語(yǔ)言，不能不說(shuō)是老師這位組織者和引導(dǎo)者充分發(fā)揮了作用。]

　�。ó�(dāng)老師喊下課時(shí)，學(xué)生似乎意猶未盡，久久不肯離開(kāi)。）

　　《給予樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　一、心靈悟讀

　　根據(jù)中年段特點(diǎn)，立足文本，加強(qiáng)以“段”為中心的字、詞、句、篇之間的聯(lián)系與推敲，抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，使學(xué)生在反復(fù)揣摩之中，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　分次呈現(xiàn)教材內(nèi)容，設(shè)置閱讀懸念，把握文本運(yùn)用的時(shí)機(jī)與適宜度，關(guān)注學(xué)生的閱讀需求與期待，訓(xùn)練閱讀思維的跳躍力，增強(qiáng)閱讀思想的張力。

　　引領(lǐng)學(xué)生深入鉆研文本，憑借語(yǔ)言文字，讓學(xué)生置身于文本的情境中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本的多次對(duì)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、情境和精神（思想、情感與意義）的和諧共振，提升情感的價(jià)值。

　　二、過(guò)程預(yù)設(shè)：

　�。ㄒ唬�、通讀——讀通。

　　1、通讀文本一。要求：讀正確，讀通順。把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

　　2、檢測(cè)初讀效果。（分讀課文、交流詞語(yǔ)等等）。

　�。ǘ�）、引領(lǐng)入文。

　　1、從寫(xiě)媽媽心情變化的詞句入手，體會(huì)媽媽心情變化的.原因。

　　2、通過(guò)反復(fù)讀文，體悟交流：“我”為……而擔(dān)心？“我”為……而生氣？從而引出疑問(wèn)：“我”為……而緊緊地?fù)肀е�金吉婭？

　　3、猜測(cè)文本中“？”的內(nèi)容。

　�。ㄈ�）、對(duì)話悟文。

　　1、呈現(xiàn)文本二，自讀感悟，交流讀文后的感受。

　　2、細(xì)讀第四自然段，關(guān)注表達(dá)的條理性，用“本來(lái)……后來(lái)……于是……”說(shuō)說(shuō)金吉婭選購(gòu)圣誕禮物的過(guò)程。

　　3、師生情景表演，在角色轉(zhuǎn)換中品讀文本。

　　4、交流“我為……而緊緊地?fù)肀е�金吉婭”的個(gè)別體會(huì)。

　�。ㄋ模�、回文提升。

　　1、品味：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　《給予樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們抬起頭，先看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)）

　　師：誰(shuí)會(huì)讀？

　　生：……

　　師：真不簡(jiǎn)單，不僅讀準(zhǔn)了多音字“給”，也讀準(zhǔn)了生字“予”。誰(shuí)再來(lái)讀。全班一起讀。

　　齊讀課題

　　師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，生字你們一定會(huì)讀了，打開(kāi)書(shū)找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就互相提個(gè)醒。

　　生生互查。

　　師：我來(lái)考考你們。

　　生讀，相機(jī)正音。

　　師：“援”還可以怎么組詞？

　　生：支援、援助、救援、聲援……

　　師：你們很注意積累呀。課文中還提到了援助中心，你了解援助中心嗎？

　　生：是專(zhuān)門(mén)幫助有困難的人的慈善機(jī)構(gòu)。

　　師：查找了資料，預(yù)習(xí)的多充分呀。

　　生：圣誕節(jié)的時(shí)候，援助中心在商場(chǎng)里設(shè)置給予樹(shù)，掛上一些人的心愿，希望大家?guī)退麄儗?shí)現(xiàn)愿望。

　　師：這位同學(xué)說(shuō)的這棵掛著愿望卡片的樹(shù)就是“給予樹(shù)”。（板畫(huà)）

　　師：再來(lái)看最后這個(gè)詞“棒棒糖”。

　　師：我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“糖”字。怎么能寫(xiě)好？誰(shuí)當(dāng)小老師提醒大家。

　　生：左窄右寬。

　　生：米變成偏旁時(shí)捺就得變成點(diǎn)。

　　師：（板書(shū)），再看右邊，橫真不少，也有規(guī)律，橫多距離要相等。好，拿出筆來(lái)，你也試著寫(xiě)一寫(xiě)。要注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　生寫(xiě)“糖”字。

　　師：我發(fā)現(xiàn)咱班的孩子學(xué)的就是快，一下子就掌握了規(guī)律，字寫(xiě)得不僅

　　正確而且美觀。

　　二、整體感知，自讀質(zhì)疑

　　師：生字大家掌握得不錯(cuò)，誰(shuí)愿意讀課文？

　　師：（指名）你們要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽(tīng)的同學(xué)首先聽(tīng)聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)，然后找一找，故事里都寫(xiě)到了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？

　　師：他們讀正確了嗎？

　　生：……

　　師：聽(tīng)得真仔細(xì)。熟能生巧，多讀幾遍就能讀好。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章都講到了誰(shuí)？

　　生：媽媽、金吉亞、小女孩、兄弟姐妹。

　　師：誰(shuí)給你的印象最深？

　　生：金吉亞。

　　（板書(shū)）

　　師：那她做了什么事給你們的印象深呢？

　　生：金吉亞給陌生小女孩買(mǎi)了洋娃娃，給自己的家人買(mǎi)了棒棒糖。

　�。ㄙN圖）

　　師：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，孩子們，面對(duì)著金吉亞的做法，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　生：金吉亞為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖，卻要給小女孩買(mǎi)洋娃娃呢？

　　三、 精讀品賞，解疑悟情

　　師：對(duì)啊，金吉亞為什么要這樣做呢？讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界。先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描寫(xiě)金吉亞的句子。

　　生：……

　　師：你劃了什么句子？

　　生：只有八歲的小女兒金吉亞沉默不語(yǔ)。

　　師：金吉亞現(xiàn)在什么樣啊？

　　生：沉默不語(yǔ)。

　　師：知道什么是沉默不語(yǔ)嗎？自己表演表演。

　　生：表演。

　　師：對(duì)，一句話也不說(shuō)。那我明白了，文中的金吉亞沉默不語(yǔ)，就是什么也不說(shuō)，什么也不想，我理解的對(duì)吧。

　　生：是什么也沒(méi)說(shuō)，可并不是什么也沒(méi)想。

　　師：那沉默不語(yǔ)的金吉亞究竟在想些什么呢？自由讀1—3自然段，想一想。

　　生：媽媽讓我們每人至少買(mǎi)四份像樣的禮物，可我只買(mǎi)了棒棒糖，多不好意思。

　　師：同學(xué)們，這位同學(xué)真會(huì)讀書(shū)，他聯(lián)系了文中具體的句子，體會(huì)到了金吉亞沒(méi)完成媽媽任務(wù)時(shí)的難過(guò)心情。金吉亞的心里還會(huì)想什么？

　　生：媽媽好不容易攢了錢(qián)，我給小女孩買(mǎi)了禮物，我怕媽媽生氣。

　　師：她的心里始終想著媽媽?zhuān)�很在乎媽媽的感受�?/p>

　　生：應(yīng)該送上最誠(chéng)摯的祝福，可我只買(mǎi)了棒棒糖，怎么面對(duì)大家呢？

　　師：那是對(duì)家人，對(duì)媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子呀！透過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的'體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

　　生：……

　　師：如果和哥哥姐姐的興高采烈對(duì)比著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。自己先試著讀一讀。誰(shuí)愿意讀。

　　生：……

　　師：哥哥姐姐興高采烈，那會(huì)是什么樣呀，那金吉亞沉默不語(yǔ)呢，來(lái)，一邊想象，一邊來(lái)讀，誰(shuí)再試試。

　　生：……

　　師：我們透過(guò)沉默不語(yǔ)，聯(lián)系著上文，體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，感到他是那樣體貼家人，（板書(shū)）可是她卻只買(mǎi)了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃，這究竟是為什么呢？你看，同學(xué)們剛剛提出的問(wèn)題確實(shí)值得思考，多有價(jià)值呀。請(qǐng)大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題？可以劃出相關(guān)的句子。

　　生自讀，劃句子。

　　師：金吉亞為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？你劃了哪些句子？

　　生：她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　　生：可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

　　師：大家發(fā)表了自己的見(jiàn)解，我注意到剛才有同學(xué)說(shuō)到了這句話：可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。我把金吉亞的這句話打出來(lái)，看著屏幕誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

　　生讀。

　　師：和書(shū)上寫(xiě)得一樣嗎？怎么不一樣？不加這三個(gè)字不行嗎？也很通順呀。

　　生：什么都沒(méi)有就是一丁點(diǎn)也沒(méi)有，任何禮物也沒(méi)有。程度更深。

　　師：圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂(lè)和幸福中�？墒沁@個(gè)小女孩呢？她什么都沒(méi)有。你想，她沒(méi)有什么。

　　生：沒(méi)有洋娃娃。

　　生：沒(méi)有禮物。

　　生：沒(méi)有關(guān)心。

　　生：沒(méi)有圣誕的快樂(lè)。

　　師：在金吉亞心理小女孩多么可憐呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

　　生：……

　　師：多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜她什么都沒(méi)有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉亞，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng)，看到了那顆掛滿心愿的給予樹(shù)，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫(xiě)什么了？

　　生讀卡片。

　　師：小女孩她一直盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望，晚上，面對(duì)著漆黑的屋子，小女孩還在盼望；甚至在夢(mèng)中他還想著洋娃娃呀。看著小女孩的卡片，金吉亞，你的心里在想些什么？

　　生：小女孩好可憐呀，他什么也沒(méi)有。

　　生：小女孩太想得到洋娃娃了，我想幫助她，讓她如愿以償。

　　師：可是金吉亞，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢(qián)，她希望你和哥哥姐姐來(lái)分享禮物呀，你確定要幫一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩嗎？你想清楚了嗎？

　　生：小女孩什么也沒(méi)有，她更需要禮物，更需要我的幫助。

　　師：多么善良的孩子呀，帶著你的體會(huì)，再來(lái)讀讀這段話。

　　生：……

　　師：此時(shí)，金吉亞為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，卻要給小女孩買(mǎi)洋娃娃，我們?nèi)�明白了。那金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？

　　生：還送給了她快樂(lè)。

　　生：送給了她溫暖。

　　生：送給了她關(guān)心。

　　生：送給了她愛(ài)。

　　師：多么善良的孩子呀，我們感受到了她的仁愛(ài)，她對(duì)小女孩的同情和體貼。（板書(shū)）

　　四、 拓展延伸，升華情感

　　師：聽(tīng)，圣誕的樂(lè)章奏響了，給予樹(shù)上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下，另一個(gè)小女孩——金吉亞幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想， 如果我就是媽媽?zhuān)�我�?dān)心過(guò)，生氣過(guò)，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е�金吉亞。孩子們�(nèi)绻�你也是金吉亞的家人，你�?huì)是怎樣的心情？

　　生：我欣慰極了，緊緊地?fù)肀е�金吉亞�?/p>

　　生：我自豪極了，緊緊地?fù)肀е�金吉亞�?/p>

　　生：我感動(dòng)極了，緊緊地?fù)肀е�金吉亞�?/p>

　　師：是啊，作為媽媽的我，我會(huì)緊地的擁抱著金吉亞，這個(gè)圣誕節(jié)它不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。作為哥哥的你�?huì)——，誰(shuí)來(lái)讀。

　　生：……

　　師：作為姐姐的你會(huì)——，誰(shuí)還想讀。

　　生：……

　　師：還有我們，我們每一個(gè)人，都感動(dòng)著，一起讀。

　　生：……

　　師： 讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這些，一起來(lái)背誦，背不過(guò)的可以看著屏幕。

　　生：……

　　師：同學(xué)們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，深深地感動(dòng)著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對(duì)金吉亞說(shuō)些什么呢？

　　生：謝謝你的洋娃娃。

　　生：謝謝你送給我的愛(ài)。

　　師：小女孩感受到了。

　　生：謝謝你（一時(shí)語(yǔ)塞，不知怎么說(shuō)了）

　　師：（機(jī)智）小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了，激動(dòng)地說(shuō)不出話。課后請(qǐng)同學(xué)們替小女孩寫(xiě)一寫(xiě)這段話。

　　下課！

　　《給予樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　作者簡(jiǎn)介：

　　毛瑩瑩，20xx年畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院，現(xiàn)就職于阜新市清河門(mén)區(qū)第二小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。充滿朝氣與活力的她將寫(xiě)作與舞蹈定義為生活的主旋律，曾在《阜新黨建》及《清河時(shí)訊》發(fā)表文章十余篇。她對(duì)教育事業(yè)有著獨(dú)有的熱情，執(zhí)著的她堅(jiān)信年輕沒(méi)有什么不可以！

　　《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第31課，主要教學(xué)目標(biāo)：有感情朗讀課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的情感，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，體會(huì)文中人物思想感情的變化，并與之產(chǎn)生共鳴，積累語(yǔ)言。本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)媽媽情感的變化，體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)為文中最后一段話；教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件；本次教學(xué)為第二課時(shí)。

　　《給予樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄

　　師：上節(jié)課我們接觸到了一個(gè)新的名詞“給予樹(shù)”，今天這節(jié)課我們要通過(guò)發(fā)生在善良可愛(ài)的金吉婭身上的動(dòng)人故事來(lái)領(lǐng)會(huì)人性的美好，同時(shí)也進(jìn)一步的體驗(yàn)“給予樹(shù)”的魅力，請(qǐng)同學(xué)們通讀全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　�。▽W(xué)生自由讀文，教師巡視檢查）

　　師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　生：通過(guò)讀課文我了解到本課講了一個(gè)外國(guó)的家庭在圣誕節(jié)前夕去購(gòu)買(mǎi)禮物的過(guò)程中發(fā)生的一件感人的事情。

　　師：你的概括能力很強(qiáng)，請(qǐng)具體描述一下是一件什么樣的感人故事呢？

　　生：媽媽帶著一家人去買(mǎi)圣誕禮物，小女兒金吉婭把給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)給一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩買(mǎi)了洋娃娃的故事，我覺(jué)得金吉婭很有愛(ài)心，她有一顆金子般的心靈。

　　師：你說(shuō)得很好，金吉婭是個(gè)可愛(ài)的小姑娘，她有著很廣博的愛(ài)，她愛(ài)她的家人，愛(ài)她的朋友，并且把愛(ài)傳遞給素不相識(shí)的小女孩，我被這真誠(chéng)的愛(ài)所感動(dòng)，下面讓我們?cè)僖淮渭?xì)細(xì)的品讀課文，來(lái)體驗(yàn)這純純的愛(ài)與關(guān)懷吧！

　　馬上就要過(guò)圣誕節(jié)了，每個(gè)人都想送給別人或是收到一份心怡的禮物，現(xiàn)在請(qǐng)告訴大家你們的心愿。

　　生：我想送給媽媽一套保暖的帽子和手套，因?yàn)閶寢屆刻煸谕膺呝u(mài)糖葫蘆，很冷、很辛苦。

　　師：（感動(dòng)）你是一個(gè)孝順的女兒，媽媽一定會(huì)倍感溫暖，即使到了圣誕節(jié)那天你沒(méi)有能力實(shí)現(xiàn)這愿望，圣誕老人會(huì)幫助你的，你很棒！

　　生：我希望和老師，同學(xué)一起過(guò)圣誕節(jié)。

　　師：如果從現(xiàn)在開(kāi)始你能?chē)?yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，圣誕老人會(huì)幫你實(shí)現(xiàn)愿望的。

　　生：我的愿望是……

　　師：同學(xué)們的愿望還真不少，我為你們感到高興，因?yàn)橛性竿�才�?huì)有夢(mèng)想，有夢(mèng)想才會(huì)有追求，祝愿所有的人夢(mèng)想成真。

　　過(guò)圣誕節(jié)買(mǎi)禮物是一件開(kāi)心的事，可是有一個(gè)人的心情始終不能平靜，這是為什么呢？請(qǐng)大家自讀課文，畫(huà)出媽媽心情變化的詞語(yǔ)，想想媽媽為什么會(huì)有這些變化？

　�。ㄉ�自由讀文，勾畫(huà)，師巡視）

　　生：我在第一自然段找出描寫(xiě)媽媽心情的詞語(yǔ)是“擔(dān)心”

　　師：理解得很好，誰(shuí)能告訴大家媽媽為什么會(huì)擔(dān)心。

　　生：因?yàn)榧依锊粚捲�，每個(gè)孩子只分到20美元買(mǎi)禮物的錢(qián)。

　　師：這是媽媽擔(dān)心的根本原因嗎？

　　生：對(duì)，因?yàn)閶寢寭?dān)心20美元買(mǎi)不到很好的`禮物。

　　師：如果你是這位媽媽?zhuān)�你還會(huì)有什么感受？

　　生：我會(huì)不安，內(nèi)疚，因?yàn)槲覜](méi)有給自己的孩子提供最好的條件。

　　師：你是個(gè)責(zé)任感很強(qiáng)的人，希望你能用這種精神去對(duì)待所有的事。

　　下面請(qǐng)大家朗讀第一自然段，讀出自己的感受。

　�。ㄉ�有感情的朗讀第一自然段）

　�。ㄕn件出示第二、三自然段內(nèi)容及插圖）

　　師：從二、三自然段中你找到了哪個(gè)描寫(xiě)媽媽感情的詞語(yǔ)。

　　生：生氣，媽媽看到小女兒只買(mǎi)了50美分一大把的棒棒糖，她很生氣。

　　師：你找的很對(duì)，現(xiàn)在你就是那個(gè)生氣的媽媽?zhuān)��?qǐng)讀一讀課文吧。

　�。ㄉ�進(jìn)入角色讀文）

　　師：媽媽為什么會(huì)生氣，她可能想到什么？

　　生：她可能會(huì)想，這個(gè)金吉婭，一定把錢(qián)買(mǎi)其它無(wú)用的東西，這樣亂花錢(qián)可不好。

　　生：她可能會(huì)想，這個(gè)孩子會(huì)不會(huì)把錢(qián)弄丟了，這樣粗心大意可不行。

　　師：你們的想象力真豐富，但是，你們和媽媽都誤會(huì)金吉婭了，讓我們一起讀一讀課文的最后兩段吧。

　　生：從這兩段中我找到了媽媽的又一個(gè)情感變化——激動(dòng)。

　　師：媽媽為什么會(huì)激動(dòng)？

　　生：她誤會(huì)了金吉婭，所以有些后悔，最主要的是她為女兒有一顆善良、仁愛(ài)、同情和體貼的心所感動(dòng)，所以她很激動(dòng)。

　　師：你說(shuō)的很好，通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們了解到了媽媽由擔(dān)心——生氣——激動(dòng)一系列的情感變化，都體現(xiàn)了她對(duì)子女深深的愛(ài)，這種母愛(ài)是任何事物所無(wú)法取代的。

　　下面我們?cè)賮?lái)一起感受金吉婭的關(guān)懷之愛(ài)。

　�。ㄕn件出示小愛(ài)麗絲寫(xiě)在圣誕樹(shù)卡片上的內(nèi)容）

　　親愛(ài)的圣誕節(jié)老人啊!圣誕節(jié)快到了,我多么希望擁有一個(gè)穿著美麗裙子的洋娃娃呀！我想讓她有媽媽疼，我愿意做她的媽媽?zhuān)�我一定要好好保護(hù)她，不會(huì)讓她和我一樣成為孤兒。

　　可憐的愛(ài)麗絲

　　師：看了這張卡片后，金吉婭會(huì)想到什么，會(huì)怎么做呢？

　　生：金吉婭會(huì)想，這個(gè)小女孩兒太可憐了，我要幫助她。

　　生：她會(huì)很想幫助這個(gè)小女孩兒，但如果給她買(mǎi)了洋娃娃，哥哥姐姐就不會(huì)有很好的禮物了，這個(gè)問(wèn)題真難！

　　師：這個(gè)問(wèn)題是很難，但善良而又聰明的金吉婭把這個(gè)難題解決得完美無(wú)缺。請(qǐng)?jiān)谡n文中找出金吉婭是如何做的，從中你體會(huì)到了什么？

　�。ㄉ�默讀課文，找出答案并回答）

　　生：金吉婭為小愛(ài)麗絲買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，為哥哥姐姐只買(mǎi)了一點(diǎn)棒棒糖，禮物雖然很小，但是她知道與哥哥姐姐相比，小愛(ài)麗絲更需要關(guān)懷，所以我希望哥哥姐姐能理解她。

　　生：我從中感受到了金吉婭美好的心靈和高貴的品質(zhì)。

　　生：我要向金吉婭學(xué)習(xí)，幫助身邊需要幫助的人。

　　師：多么善良的金吉婭呀，當(dāng)小愛(ài)麗絲收到金吉婭的禮物時(shí)又會(huì)怎么想呢？如果你是小愛(ài)麗絲，你會(huì)怎么想？沒(méi)有收到很貴的禮物哥哥姐會(huì)怎么想？當(dāng)他們知道真相后，又會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么？請(qǐng)大家再一次細(xì)讀課文，回答這些問(wèn)題。

　�。ㄉ�仔細(xì)讀文，與同學(xué)交流）

　　生：當(dāng)小愛(ài)麗絲收到禮物時(shí)一定會(huì)驚喜萬(wàn)分，愛(ài)不釋手。

　　師：很棒，你這兩個(gè)成語(yǔ)用得恰到好處。

　　生：如果我是小愛(ài)麗絲，我想對(duì)金吉婭說(shuō)，“謝謝你，我會(huì)好好珍惜這個(gè)洋娃娃的，我要把所有的愛(ài)與關(guān)懷都給她，就像你給我的那樣多。

　　師：你是個(gè)懂事的孩子，金吉婭會(huì)為你驕傲的。

　　生：如果我是金吉婭的哥哥，在剛收到棒棒糖時(shí)可能會(huì)不喜歡，但當(dāng)我得知了真相后，我要對(duì)金吉婭說(shuō)：“你送給我的棒棒糖是我今年圣誕節(jié)收到的最好的禮物，它不僅僅是甜蜜，還包裹著善良、仁愛(ài)、同情和體貼�！�

　　師：你們說(shuō)得太好了，下面請(qǐng)大家齊讀課文最后一段，體會(huì)一下“給予樹(shù)”到底給了人們什么？

　�。ㄉ�齊讀課文）

　　生：“給予樹(shù)”給了人們愛(ài)與關(guān)懷。

　　生：“給予樹(shù)”是一座傳遞善良與愛(ài)心的橋梁。

　　生：“給予樹(shù)”把溫暖帶給大家……

　　師：一顆小小的“給予樹(shù)”竟然孕育著如此豐碩的果實(shí)，那么就讓這顆愛(ài)的種子在我們的心里生根發(fā)芽，結(jié)出香甜的碩果吧！

　　《給予樹(shù)》課后反思

　　本文從內(nèi)容重點(diǎn)看，通過(guò)媽媽的感情變化來(lái)體會(huì)金吉婭善良、富有愛(ài)心的美好品質(zhì)，所以，本文的主體結(jié)構(gòu)主要著重于以下兩方面的設(shè)計(jì)：媽媽由擔(dān)心到生氣，再到激動(dòng)的情感變化，以及金吉婭因沒(méi)有給哥哥姐姐買(mǎi)很貴重禮物的不安和幫助小愛(ài)麗絲的堅(jiān)決，來(lái)共同烘托出金吉婭的善良、博愛(ài)。

　　在課文的講述中，還側(cè)面的介紹、描畫(huà)了幾種文中不容易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)：母子之愛(ài)，手足之愛(ài)。本文講授以“愛(ài)”貫穿于始終，使學(xué)生懂得了愛(ài)與關(guān)懷是人間的真誠(chéng)情感。

　　在教學(xué)過(guò)程中，有很多不足之處，如：小愛(ài)麗絲向姐姐說(shuō)感謝這一環(huán)節(jié)，如設(shè)計(jì)成“小練筆”將更符合學(xué)生的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)有充足的時(shí)間去思考，既鍛煉了寫(xiě)作能力，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)。

　　世界上的任何一件事物都不是完美的，課堂教學(xué)亦如此，但我會(huì)用我的執(zhí)著與堅(jiān)持使我的下一堂課，下下一堂課逐漸走向成熟，趨于完美。

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