幼兒園小班課后反思

時間：2024-06-09 16:41:41 好文我要投稿

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幼兒園小班課后反思

　　在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的幼兒園小班課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園小班課后反思

　　幼兒園小班課后反思篇1

　　一、目標(biāo)中指出要積累長短的經(jīng)驗

　　長和短是相對而言的，是通過相互比較得出的，所以“比”這個能力和方法，一定要教給幼兒。但是整個活動中我都沒有很重視這個能力，在活動一開始，大家找自己位置這個環(huán)節(jié)，我將椅子拿起來把彩條進行了對比，粗略地讓幼兒感知了“比”這一方法。而后的動物（大象、兔子、長頸鹿）比較中，沒有具體的維度，只是用眼睛觀察發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該確定一個維度來比較，比如用尺或者繩子等，讓幼兒有一個量的感知，否則就沒有科學(xué)可言（現(xiàn)實中大象的耳朵比兔子還長呢）

　　二、材料準(zhǔn)備上：

　　1.教師操作材料

　　(1)我事先準(zhǔn)備的在魔術(shù)箱里放了兩條長短不一的繩子，但是活動中發(fā)現(xiàn)短的那條繩子沒有放進去，只有一條長繩，當(dāng)時有點無法收場。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可以改為變出一根繩子問問幼兒它是長是短，說長，再變出一根更長的繩子，再將兩根繩子進行比較，讓幼兒明白要通過“比”才能知道長短。在分長短食物的環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了兩個長短不一的盒子分別給長頸鹿爸爸和長頸鹿寶寶。可是也由于疏忽大意落在了教室里，只能用兩個椅子代替，失去了原先的游戲性和情境性

　　(2)比較長短這一技能上，還需要一個參照物（中間物），尺或者繩都可以替代，作為衡量長短的標(biāo)準(zhǔn)，而不能只是肉眼觀察

　　(3)對于小班幼兒，游戲性、情境性要求很高，溫暖活躍的氣氛也很重要，教師可在開始環(huán)節(jié)加點音樂，“今天動物園要進行比賽，內(nèi)容是比長短，比賽馬上就要開始了，先請小朋友們?nèi)雸�，按照我剛剛說的要求找到你們的`位置啊”

　　2.幼兒操作材料

　　(1)長短不一的紙條在找好位置后，就顯得很多余，無法再利用上，我覺得在找的時候就可以用貼的，撕下不干膠，將自己的彩條貼在椅子上的彩條下面，這樣一來長短一目了然，就免去了后面有些幼兒拿著彩條不知道放哪兒時就一直拿在手上玩

　　(2)長短不一的食物，其分辨率也不是很高，我沒有拎出來先認識一下，而是讓大家直接就開始去分。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都是隨便在放食物，根本沒有顧及它的長短。此環(huán)節(jié)教師應(yīng)該要先將這些操作材料與幼兒認識清楚，讓幼兒弄懂了長短的食物，搞清了任務(wù)才去行動。

　　幼兒園小班課后反思篇2

　　學(xué)前班正處于語言學(xué)習(xí)的啟蒙時期，幼兒學(xué)習(xí)的特點是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗，因而幼兒園語言教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實際。我根據(jù)活動目標(biāo)，尤其是教學(xué)重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動過程中。在講新課的時候，我采取邀請學(xué)生做游戲的方式，開始課程。學(xué)生邊做游戲，教師邊提問，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時候，誰在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。設(shè)計游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。在這個游戲中，開始學(xué)生依據(jù)生活實際想出結(jié)果，慢慢的`學(xué)生就會形成說完整話的思維模式，為學(xué)習(xí)其他句式做了鋪墊。

　　但在教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了學(xué)生對基本句式掌握的不牢固的現(xiàn)象。主要是因為，在開始學(xué)習(xí)基本句式時，問題的設(shè)計、語句完整的訓(xùn)練，沒能從學(xué)前班學(xué)生的實際出發(fā)，致使學(xué)生對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設(shè)計的連接性，和沒能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致學(xué)生，在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動性不強。針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)過程中，及時地吸取教訓(xùn)，在備課的過程中，反復(fù)的研究教材，推敲所設(shè)計的問題是否合理，并符合學(xué)生的實際。加強情境運用與教學(xué)相結(jié)合。

　　語言教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把語言變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在語言學(xué)習(xí)生活里盡情馳騁并樂此不疲！

　　幼兒園小班課后反思篇3

　　鏡頭一：

　　小班的李教師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……教師好�！崩罱處熜ζ饋�，也學(xué)小祥的樣貌說：“小……祥好�！毙∠榈哪�?biāo)⒌募t了起來，滿臉難過的樣貌。

　　鏡頭二：

　　大家都在教室里開心地玩游戲，同時自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”

　　分析和措施：

　　小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李教師的模仿給了曉祥一個打擊，我們應(yīng)當(dāng)建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生。

　　兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來一點也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動中，必須注意到以下幾點：

　　1.要多給他一些表揚與鼓勵，逐漸增強他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。

　　2.孩子說不好的時候不要批評、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生，建立一種自然簡便的心理環(huán)境。

　　3.父母與孩子、教師與孩子建立一種平等的關(guān)系。

　　不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級管理及教育的手段，較多關(guān)注其下頭的進取意義，但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。

　　要去過幼兒園的人必須會看到許多教師在組織活動時整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽教師講解游戲玩法。教師總是夸獎××小朋友，在活動中聽指揮、不亂跑;也經(jīng)常會批評××小朋友老是又跑又跳一點也不安寧。其實正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的.精神和本事。

　　同時孩子也是在活動中經(jīng)過和周圍事物的接觸來認識世界，如果我們總要求孩子老老實實地坐著，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認識周圍事物呢同時孩子正處于生長發(fā)育時期，其身心健康的發(fā)展是需要一個積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒構(gòu)成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多教師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認為常規(guī)是教育的前提，似乎沒有了這個前提，教育效果就不能保證。于是她們將很多的時間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開始傾斜。

　　一個幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長的時間來糾正，使別的孩子也不能進行活動;在進行活動區(qū)活動中，玩具沒收拾好，教師也要應(yīng)對全體兒童花很多的時間指錯，并強調(diào)常規(guī)，最終使幼兒真正活動的時間所剩無幾�；顒又谐Ｒ�(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他(她)對活動的投入而非外部的約束，一味強調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動的前提條件，無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話，上課要坐好，平時要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項常規(guī)，教師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣教師會批評的�！彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)當(dāng)是教師會批評嗎如果孩子們沒有教師的批評就能夠做任意的一件事嗎這顯然是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心，如果教師只一味地用自我是“教師”這一主角的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子構(gòu)成一切聽從他人的習(xí)慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識，這顯然與新時代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。

　　幼兒園小班課后反思篇4

　　對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

　　作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的.積極性。而我在上《唱歌比賽》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。

　　幼兒園小班課后反思篇5

　　在教師的教態(tài)以及語言方面：

　　1、教態(tài)比較拘謹，當(dāng)做到小樹葉飄飄或者各種動詞，如躺、坐、藏等，教師的動作放不開，起不到很好的演示作用。

　　2、教師語速對于小班幼兒來說有點快，需要放慢一點，以迎合小班幼兒的發(fā)展需要。

　　3、教師的口頭語較多，如：是不是，好不好等。這種口頭語是最好不能出現(xiàn)在課堂上的，從某種程度上來說，這種問題一般都是“假問題”，不存在回答的必要性，因為一般情況下，幼兒都是會給予肯定回答的。教師的提問應(yīng)有一定深度，符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，同時也應(yīng)富有藝術(shù)性，并不如小學(xué)教師甚至中學(xué)教師那樣，幼兒的理解力是有限的，從一定程度上用符合幼兒理解的話去與幼兒交流是必要的。

　　在材料的選擇，課件的制作方面：

　　1、我首先出示的'是一幅秋景圖，加上三片樹葉和三個小動物，當(dāng)流程上到什么時便出示什么。但是發(fā)現(xiàn)，如果葉子首先就在樹上，當(dāng)隨著文意慢慢飄落下來時樹葉也可以跟著飄落下來，而不是從旁邊再去拿一片樹葉，這樣會更好，這樣的一幅秋景圖便具有了動態(tài)的效果，小班幼兒對于動態(tài)的圖會更有興趣。

　　2、在游戲環(huán)節(jié)的時候，可以少制作一些道具，請一組幼兒先上來表演給大家看，而不是?白槎擠ⅲ?牧咸?嘟淌Χ雜謖?隹翁玫目刂蘋岜淶暮艿汀?/p>

　　在整堂課的流程方面：

　　我選用的課的流程是分—總的形式，但對于文學(xué)欣賞這類的課應(yīng)該選用一些總—分—總的形式，并且將優(yōu)美的配上音樂的散文作為貫穿始終的一個重點來交給幼兒，散文欣賞注重的是完整欣賞，而我上的課的形式有點像是在上故事課，或者是兒歌課。

　　先來說說我上的課，我先是由談話引出秋葉飄落，接著都是通過問題的形式一一引出“樹葉落在哪，樹葉碰到了誰，說了些什么，”三個場景如出一撤，當(dāng)有動詞出現(xiàn)時，便叫幼兒一起來做一做。到三個場景都結(jié)束時，再完整欣賞散文（制作的ppt），這樣一來，就如同看圖說話，沒有了散文欣賞原有的藝術(shù)性。

　　通過聽課，以及講評，我了解到散文欣賞應(yīng)是完整欣賞為先，接著再分段欣賞，最后可以再完整欣賞，但分段欣賞的時候也要注意應(yīng)該是將散文優(yōu)美的背景音樂始終環(huán)繞在整堂課之中，而不是將其截然分開，這樣一來，幼兒對于散文這種特有的文體可以加深認識，在最后的游戲環(huán)節(jié)時可以先請一部分幼兒起來跟著音樂游戲起來，再集體一起來游戲，避免了幼兒的無目的性。

　　幼兒園小班課后反思篇6

　　活動目標(biāo)：

　　1、嘗試與同伴玩類似雙胞胎的游戲，提高一起走、跑、等活動。

　　2、培養(yǎng)幼兒合作意識，體驗大家一起齊心協(xié)力就能獲得成功的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　音樂（找朋友）

　　活動過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)活動興趣。

　　老師：“小朋友今天天氣真好，我們一起聽著音樂去找自己的好朋友，找到好朋友以后，和好朋友手拉手一起唱歌《找朋友》（音樂：找朋友）�！�

　　二、老師：“你們都找到自己的好朋友了嗎？”

　　幼兒：“找到了�！�

　　老師說：“你把好朋友介紹給老師好嗎？”

　　老師：“小朋友看到老師的大皮球了嗎，這個大皮球是把兩個好朋友連在一起，變成雙胞胎玩游戲的，誰想來試試？”

　　三、老師講解游戲規(guī)則示范動作。

　　第一種玩法：

　　兩個好朋友面對面抱在一起，把大皮球放在兩人中間，雙胞胎之間要朝同樣的方向運動、大家的速度要相同，而且老師的大皮球不是很結(jié)實，小朋友之間要像雙胞胎一樣緊緊抱在一起，皮球不能掉在地上，也不能把大皮球弄破。

　　第二種玩法：

　　兩個小朋友背靠背，胳膊互相挎在一起，把大皮球放在兩人中間，雙胞胎之間要朝同樣的方向運動、大家的速度要相同，而且老師的大皮球不是很結(jié)實，小朋友之間要像雙胞胎一樣緊緊挎在一起，皮球不能掉在地上，也不能把大皮球弄破。

　　三、創(chuàng)新玩法。

　　1、探索各種不同的玩法：齊步走、橫著走、跳、跑、爬等。

　　2、教師可聽取幼兒講述的不同玩法，并讓幼兒進行示范，師生一起進行觀察討論。

　　四、課堂總結(jié)：

　　小朋友做得很好，這就要求小朋友在游戲的過程中齊心合力、相互配合，在邁步時小朋友可以喊著口號，這樣就能做到同時邁步，同時停止。

　　活動反思：

　　經(jīng)過本次活動，發(fā)現(xiàn)幼兒對合作活動很感興趣，他們都積極參與到活動中來，與好朋友齊心協(xié)力，共同完成活動目標(biāo)。但由于體育活動本身區(qū)別于語言類活動，與幼兒的引導(dǎo)及探索不能在相對安靜的狀態(tài)下進行，使部分幼兒的創(chuàng)新活動沒有得到及時的指導(dǎo)，對活動的種類不能做到面面俱到，此類活動的引導(dǎo)與面向全體幼兒的探索，還需要教師的多加思考與實踐。

　　小班課后反思7

　　這是一首語言樸實、非常具有韻律美的兒歌，從這首兒歌中我們可以看出，這是源于生活題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，句子簡短、語言樸實又非常具有韻律美，這樣的兒歌不僅能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，也符合小班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，發(fā)展口語表達能力”的要求，因此適合小班教學(xué)，根據(jù)新綱要的精神，我制定了兩個教學(xué)目標(biāo)：1.認識各種瓜類，喜歡念兒歌，感受兒歌的韻律美。2.能有節(jié)奏地朗誦兒歌，正確發(fā)音guā。

　　活動開始我先出示小娃娃的圖片，讓他們和她打招呼，之后再用小娃娃的口氣和他們說小娃娃要去菜市場賣瓜，讓幼兒猜猜小娃娃會買什么瓜，啟發(fā)幼兒說出自己吃過的、或在菜場、或在水果店里看到過的瓜。幼兒積極的回答問題，說出了很多的瓜。之后我完整的念兒歌，提出問題：小娃娃買了些什么瓜？幼兒每說出一個，我便在我的百寶箱里找出這瓜的照片貼在黑板上。我出示百寶箱時，幼兒顯得很興奮，注意力也很集中。每出示一張照片時，我便讓幼兒念幾遍這個瓜的名字，在念的`時候我也注意糾正他們guā。我發(fā)現(xiàn)我不用每個瓜都讓他們念，他們不常見的瓜多念幾遍就可以了，不然時間久拖得有點長。在之前我也教給幼兒幾種瓜，有前期的經(jīng)驗鋪墊。因此，在課上我沒有多的了解瓜的樣子、形態(tài)。有些瓜幼兒沒有聽出來，我就又念了第二遍，讓他們聽聽還缺了那些瓜，幼兒回答問題，我把這些瓜的照片有秩序的擺好。

　　活動的第二部分，我跟幼兒介紹這首兒歌的名字叫《瓜娃娃》，我完整的講訴這首兒歌，在念的時候把缺的圖片給貼上去，讓幼兒跟念兩遍。這里整體念過于少了，應(yīng)該再讓他們多念1遍，再分角色念會更好，幼兒念的時候基礎(chǔ)也會更深一點。之后我就讓幼兒分角色念，男孩子先站起來念兒歌，我發(fā)現(xiàn)小班的幼兒對于性別還是不是很了解，再叫男（女）孩子站起來時，有些男（女）孩子都沒有站起來，這里的時間有些空。在念的時候，幼兒對于常見的瓜還是能念出來的，對于苦瓜、菜瓜時，幼兒的聲音就有些輕，我需要提醒一下，才能念下去。我還設(shè)計了讓幼兒有節(jié)奏的的念兒歌就是讓他們一邊拍手一邊念兒歌，多數(shù)的幼兒顧了念兒歌就不拍手了，拍手的聲音也是稀稀落落的，節(jié)奏感并不是很強。在念第二遍之前我又提醒了一遍讓他們把小手拍起來，但拍的還不是很有節(jié)奏感。

　　最后，我提問，你買了這么多的瓜會給誰呀？幼兒就說給爸爸、媽媽、爺爺?shù)�，然后讓他們自己拿著小籃子去送給我們的好媽媽，以此結(jié)束整節(jié)課。在上課的過程中我發(fā)現(xiàn)那些幼兒不常見的水果，我可以在前期準(zhǔn)備更多一點，這樣學(xué)習(xí)兒歌時也會更容易一點。

　　幼兒園小班課后反思篇7

　　活動意圖：

　　秋天，我們組織孩子到“動物園”秋游，見到了很多孩子們喜歡的動物�；貋砗蠛⒆觽冏h論著自己秋游過程中的見聞，滔滔不絕地相互講述著自己所知道的小動物。有的孩子說：“上次媽媽帶我去杭州千島湖玩，我去了猴島，鹿島，蛇島等，見到了各種各樣的動物�！庇械暮⒆诱f：“廈門海洋公園里有海豚、海獅和海豹，它們會表演頂球，跳圈，可神奇了！。”……孩子們對動物世界充滿了好奇,古靈精怪的小猴，溫順可愛的小白兔，酣態(tài)可掬的熊貓……在孩子的眼中都是非常的可愛，是他們童話世界中的人物，也是孩子們天真世界中的一部分，我們老師為何不抓住幼兒的興趣點，借助主題活動帶領(lǐng)幼兒一起探索動物的生活習(xí)性，一同去感知動物世界的千姿百態(tài)。

　　活動過程：

　　活動一：我喜歡的小動物

　　活動目標(biāo)：

　　1. 愿意向同伴介紹自己喜歡的小動物，樂意與同伴分享自己的動物玩具。

　　2.了解幾種常見動物的基本特征，培養(yǎng)幼兒親近小動物、熱愛小動物的情感。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1. 收集各種小動物的圖片、玩具、照片等，在班級創(chuàng)設(shè)自然角，飼養(yǎng)烏龜、金魚、小白兔等小動物。

　　2. 請有飼養(yǎng)經(jīng)驗的飼養(yǎng)員或家長來園向幼兒介紹飼養(yǎng)小動物的經(jīng)驗。

　　活動指導(dǎo)：

　　一．以組織“動物聯(lián)歡會”的形式引入，請幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g的小動物，為什么？

　　老師：“小朋友，請你想一想，說一說，你最喜歡什么小動物？”讓小朋友自由討論后說出自己的喜好。

　　幼兒：“我最喜歡小白兔，因為它很可愛”，“我最喜歡小花貓，因為它會抓老鼠”，“我喜歡小狗，因為她會看家”……

　　二．老師請出小動物或拿動物圖片讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒觀察了解有關(guān)動物的基本特征。

　　老師：“大家看看圖片上有什么動物，它們都有哪些特點？”

　　幼兒：“燕子的尾巴像剪刀”，“蝸牛的背上有厚厚的殼，像一座房子”，“螃蟹有八條腿，是橫著走路的”，“刺猬渾身上下都長滿了刺”……

　　三．請飼養(yǎng)員介紹飼養(yǎng)小動物的簡單常識，讓幼兒了解飼養(yǎng)小動物的基本方法。

　　老師：“剛才小朋友都觀察得很仔細，那你們知道該怎么樣關(guān)心照顧小動物嗎？我們請飼養(yǎng)員叔叔給我們介紹一下�！�

　　飼養(yǎng)員叔叔：“小白兔怕水，給它喂食時，注意不能讓它沾到水；小金魚的胃口很小，不能一下子喂很多的飼料，不然小金魚就會撐破肚子；小烏龜冬天的時候會冬眠，只要兩三天喂一次，把肉剁成小塊，它最喜歡了……”

　　幼兒：“原來飼養(yǎng)小動物還有這么多的學(xué)問，老師，讓我試試看，我也想照顧小動物！”

　　四．提供條件，讓幼兒與小雞、小兔、小烏龜、小魚等小動物接觸，鼓勵幼兒與小動物玩耍，給小動物取名，培養(yǎng)幼兒親近小動物，熱愛小動物的情感。

　　一段時期，靜觀孩子的活動，他們對動物的觀察體會有了更細微的認識，如：泥鰍的尾巴擺動的時候力氣特別的大，總是把水濺到魚缸的外面；金魚吃東西的時候用力張大嘴巴，食物進入口中后快速游開了，螃蟹橫著運動的樣子好可愛……顯然通過一段時間與動物寶寶的親密接觸，孩子們對小動物的生活習(xí)性有了一定的認識和提高。

　　活動與反思：

　　在幼兒、教師、家長的共同參與收集下，資料越來越豐富了，教室的墻壁上到處是動物的圖片，有網(wǎng)上下載的，有圖書，圖片上剪下的，也有小朋友和家長畫的。展示臺、櫥窗上擺了各種各樣可愛的動物玩具：小狗、小熊、小鴨、小雞，企鵝，長臂猴、大象、老虎、獅子、鴕鳥等。自然角飼養(yǎng)了小白兔、烏龜、金魚、小狗、鸚鵡等，一時間，整個活動室儼然成了一座動物樂園，孩子們置身于“動物王國”中，“會說話的”的環(huán)境為活動的進一步開展提供了良好的平臺，幼兒參與活動的積極性更高了，隨著幼兒觀察的深入，幼兒陸陸續(xù)續(xù)地提出問題，如：小狗為什么總是伸長舌頭？小兔為什么總是怕水，為什么它的耳朵特別長？小鳥為什么沒有牙齒？等。教師欣喜地看到，隨著活動的逐漸開展，幼兒開始自主地進行探索活動，為了滿足孩子們的好奇心，我們進行了下階段的活動。

　　活動二：動物王國的秘密

　　活動目標(biāo)：

　　1. 增進對小動物外形特征與生活習(xí)性的認識

　　2. 樂意與同伴分享有關(guān)動物的趣聞，激發(fā)探究小動物的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1. 活動前期準(zhǔn)備：組織幼兒參觀動物園，引導(dǎo)幼兒觀察各種動物的外形特征。

　　2. 收集關(guān)于動物秘密的圖片、錄像等資料，鼓勵家長課后與幼兒一同尋找問題的答案。

　　活動過程：

　　舉辦“小動物新聞發(fā)布會”啟發(fā)幼兒模仿電視主持人，向同伴介紹自己發(fā)現(xiàn)的小動物趣聞。

　　老師：“剛才觀看VCD時小朋友們看到了什么有趣的動物？”

　　幼兒：“我看到了松鼠的尾巴毛茸茸的，能當(dāng)被子蓋” ，“蝸牛的殼是抵抗寒冷過冬用的”，“變色龍變色是為了保護自己，不被人發(fā)現(xiàn)”“小狗搖尾巴是因為它很快樂，它伸長舌頭是因為天氣太熱了”……

　　老師：“你們想了解更多動物的秘密嗎？你們還想知道動物的什么問題呢？”

　　孩子們七嘴八舌地說著各種各樣的動物，他們充滿了好奇，提出了很多自己感興趣的問題：長頸鹿的脖子為什么特別長？壁虎的`尾巴為什么斷了又會長出來？小雞為什么不會飛？小袋鼠為什么要藏在媽媽的袋子里？……教師對孩子們提出的問題給予了充分的肯定，鼓勵他們通過各種途徑自己去尋求答案，孩子們在家長的協(xié)助下，通過查閱圖書資料，網(wǎng)上查詢等方法，找到了有關(guān)動物問題的答案，在與同伴的相互交流中他們獲得了動物的知識，同時表現(xiàn)出極大的快樂。

　　活動反思：

　　“無疑則無思”，提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，教師對幼兒提出的問題應(yīng)及時給予肯定，激發(fā)他們主動探究的欲望。幼兒在尋求答案過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的自主性，最大限度地挖掘幼兒的聰明才智。這不僅能讓幼兒獲得知識，更重要的是能讓幼兒體驗到探究的樂趣和成功的喜悅。在探究性學(xué)習(xí)活動中，家長是不可或缺的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮其最大教育效能。

　　活動三：我和動物交朋友：

　　活動目標(biāo)：

　　1．嘗試選擇用適宜的材料進行創(chuàng)作活動，表達對小動物的關(guān)愛

　　2．進一步培養(yǎng)幼兒愛小動物的情感，樂于與同伴交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。

　　活動準(zhǔn)備：

　　海報、彩色筆、紙箱、鞋盒、布條、紙屑、蘿卜、青菜、大型積木、積塑等

　　活動指導(dǎo)

　　一．以組織幼兒觀看小兔受傷的錄像引入活動，激發(fā)活動興趣。

　　組織幼兒討論：我們該怎么幫助小白兔？引導(dǎo)幼兒通過回想自己生病時父母是怎么照顧自己的，想出幫助小兔的辦法。

　　二．請幼兒說出幫助小兔的辦法，并將幼兒的想法記錄在海報紙上。

　　三．組織幼兒討論：辦法有了，可需要用哪些材料來做呢？

　　四．分區(qū)活動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的辦法，自選材料，按意愿分區(qū)進行幫助小兔的操作活動。教師觀察，適時給予幼兒支持和幫助。

　　區(qū)域活動：

　　操作區(qū)：投放胡蘿卜、紅薯、卷心菜、黃瓜、青菜、米飯等。引導(dǎo)幼兒給小兔子做好吃的食物。

　　科學(xué)區(qū)：投放饅頭、餅干、蘿卜、蘋果、青菜等。引導(dǎo)幼兒給兔子能吃和不能吃的食物分類。

　　角游區(qū)：投放若干動物玩偶、針筒、藥瓶、聽診器、娃娃家等玩具。引導(dǎo)幼兒給動物玩偶看病，學(xué)著照顧小動物。

　　動物之家：投放盒子、箱子、積木、籃子等，引導(dǎo)幼兒給小兔子搭房子。

　　美工區(qū)：投放剪刀、皺紋紙、塑料袋、布、紙張、雙面膠等材料，引導(dǎo)幼兒給小兔子做衣服。

　　表演區(qū)：投放各種動物頭飾、服裝、錄音機等，引導(dǎo)幼兒開展時裝表演給小兔子看。

　　活動反思：

　　雖然幼兒的作品略顯稚氣，但在教師眼里，這是世界上最好的禮物，因為里面滿載了幼兒的愛心、真誠與熱情。幼兒對于小兔子的愛護與關(guān)切表露無疑，幼兒在活動中的表現(xiàn)深深打動著我。通過這次活動，幼兒對動物的情感增加了，保護動物的意識更為強烈，但幼兒愛心的樹立不是一朝半日便可形成，我們應(yīng)該給予他們更多愛的熏陶、愛的感受、愛的體驗、愛的激勵和愛的引導(dǎo)，讓愛心教育伴隨孩子們茁壯成長。

　　活動四：動物樂園

　　活動目標(biāo)：

　　1. 愿意用簡單的藝術(shù)方式表現(xiàn)自己對小動物的認識。

　　2. 嘗試運用肢體語言模仿小動物的活動方式，發(fā)展動手能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1. 收集紙碗、紙蝶、紙盒、橡皮泥等多種美工材料

　　2. 提供動物頭飾、服飾、手偶等，讓幼兒進行自由表演

　　活動指導(dǎo)：

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，播放《森林舞會》的音樂，啟發(fā)幼兒說一說音樂里有誰，它們在做什么。

　　二．提議班級舉行依次“小動物舞會”，引導(dǎo)幼兒互相討論：自己

　　要表演什么動物，表演什么動物。

　　老師：“你們都聽過哪些與動物有關(guān)的故事？你們最想排演故事里哪只小動物呢？”