坐井觀天課堂實(shí)錄

時(shí)間：2024-06-08 08:33:31 好文我要投稿

坐井觀天課堂實(shí)錄

坐井觀天課堂實(shí)錄1

　　設(shè)計(jì)：楊明明

坐井觀天課堂實(shí)錄

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)生字，會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。

　　2．初步了解“坐井觀天”的寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：今天我們學(xué)“坐井觀天”。“井”是生字，看老師寫(xiě)，大聲念——井。對(duì)，是后鼻音。讀準(zhǔn)了，寫(xiě)對(duì)了。

　　誰(shuí)坐井觀天。

　　生：青蛙坐井觀天

　　師：(指著圖背第一段)

　　青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。

　　哪兒是井沿?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文插圖中的井沿上寫(xiě)上“井沿”。

　　生：(寫(xiě)“井沿”)。

　　師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?

　　生：桌沿。

　　師：你還能說(shuō)什么“沿”?

　　生：床沿、河沿一一

　　師：對(duì)，很能干!

　　我們看課文，讀小鳥(niǎo)飛來(lái)這句話，你說(shuō)說(shuō)干嘛說(shuō)它落在井沿上?不說(shuō)它停在井沿上。

　　生：我知道，因?yàn)樾▲B(niǎo)是從天上飛下來(lái)的，所以說(shuō)它落在井沿上。

　　師：你說(shuō)得真好。我們來(lái)讀讀看。

　　“小鳥(niǎo)飛來(lái)落在井沿上�！�

　　我們往下讀課文。完成這個(gè)填空。( )和( )爭(zhēng)論( ）。

　　生：讀課文，完成填空。

　　(青蛙)和(小鳥(niǎo))爭(zhēng)論(天有多大)。

　　師：那么青蛙認(rèn)為天有多大?小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大?我們自己來(lái)讀懂，會(huì)嗎?

　　哪一節(jié)課文說(shuō)青蛙的?用手勢(shì)表示。

　　生：(舉4個(gè)手指)

　　師：對(duì)了，第四節(jié)是寫(xiě)青蛙的，我們讀讀。

　　生：(讀第四節(jié))

　　師：青蛙說(shuō)：“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”它的'意思是——

　　生：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。

　　師：很好。你把問(wèn)號(hào)改成了句號(hào)。(出示問(wèn)句和陳述句)還有誰(shuí)能像他這樣說(shuō)。

　　生：(練習(xí)說(shuō)話)

　　師：青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)“大話”。你明白嗎?它認(rèn)為哪一句

　　是大話。請(qǐng)讀讀第三節(jié)。

　　生：青蛙認(rèn)為“小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了一百多里”是大話，因?yàn)樗X(jué)得天只有井口那么大。

　　師：你覺(jué)得小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話嗎?

　　生：不是。小鳥(niǎo)天天飛來(lái)飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥(niǎo)當(dāng)然知道天是無(wú)邊無(wú)際的。

　　師：好，現(xiàn)在我做青蛙，你做小鳥(niǎo)，我們對(duì)著讀。好嗎?(師

　　生對(duì)讀1—3自然段，讀出語(yǔ)氣)

　　師：剛才你說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，什么意思呀?

　　生：無(wú)邊無(wú)際就是說(shuō)天很大很大，大得沒(méi)有邊。

　　師：是嗎?我們把小鳥(niǎo)說(shuō)的話讀一遍。

　　生：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

　　師：我不明白了，究竟是誰(shuí)錯(cuò)了?你明白嗎?

　　請(qǐng)完成這個(gè)填空：

　　青蛙認(rèn)為天( )，是因?yàn)? )。

　　小鳥(niǎo)認(rèn)為天( )，是因?yàn)? )。

　　(請(qǐng)學(xué)生自學(xué)后完成填空，交流評(píng)價(jià))

　　師：能說(shuō)說(shuō)青蛙錯(cuò)在哪里嗎?

　　生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說(shuō)天只有井口那么大，這是可以原諒的。可是小鳥(niǎo)告訴它了天無(wú)邊無(wú)際，它還要說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，那就不應(yīng)該了。

　　生：它不能那么肯定說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，它應(yīng)該跳出井口看看，再說(shuō)對(duì)還是錯(cuò)。

　　師：你說(shuō)得有道理。我們來(lái)表演青蛙跳出井口，看看它會(huì)說(shuō)些什么?

　　你們誰(shuí)愿意表演跳出井口的青蛙?

　　生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)

　　生：呀!天原來(lái)有這么大。

　　生：p阿!小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，天真的無(wú)邊無(wú)際。

　　生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。

　　生：啊!外面的世界太精彩了!

坐井觀天課堂實(shí)錄2

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，教到課文結(jié)尾，教師們總要讓學(xué)生想象：青蛙跳出井口之后會(huì)怎么樣？我上學(xué)期有一次校內(nèi)教研課時(shí)，也是這樣教的。

　　學(xué)生紛紛發(fā)言，講了青蛙跳出井口之后，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果真是無(wú)邊無(wú)際大得很，他于是和小鳥(niǎo)一起周游世界。這時(shí)，我腦海時(shí)跳出一個(gè)問(wèn)題，于是脫口而出。

　　師：同學(xué)們，你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美好結(jié)局，但你們想過(guò)沒(méi)有，青蛙是否愿意跳出來(lái)呢？

　　生：當(dāng)然愿意。外面這么好！

　　師：是嗎？這可不一定是青蛙的看法。有不同意見(jiàn)嗎？

　　生：可能不愿意，因?yàn)榍嗤苓@么固執(zhí)，不會(huì)聽(tīng)從小鳥(niǎo)的`話的。

　　師：很好，能從課文中青蛙的性格來(lái)分析。還有嗎？

　　生：我也認(rèn)為青蛙不愿意跳出。因?yàn)樗诰镒T了，以為自己的家最好。

　　師：對(duì)呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。

　　生：井里有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，冬暖夏涼，很舒服。

　　師：很好，又找到一個(gè)理由。還有嗎？

　　生：青蛙它可能不敢跳出來(lái)。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗滦▲B(niǎo)是騙它的。把它騙出來(lái)然后吃了它。

　　師：哦（真沒(méi)想到學(xué)生會(huì)從這個(gè)角度來(lái)思考）！你真會(huì)思考。是啊，害人之心不可有，但防人之心不可無(wú)啊。有道理。不錯(cuò)。還有嗎？

　　生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是國(guó)王。可如果它一出來(lái)，就什么也不是了。

　　師：不錯(cuò)。

　　生：青蛙在井里沒(méi)有敵人，可以無(wú)憂無(wú)慮地生活。如果到井外面，它就會(huì)遇到蛇等天敵，會(huì)整天提心吊膽，睡不好覺(jué)的。

　　師：真會(huì)想，真會(huì)說(shuō)。

　　這時(shí)我又想到另一個(gè)問(wèn)題，于是接著問(wèn)：

　　師：同學(xué)們，我們剛才從課文中知道同一個(gè)天，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙卻說(shuō)只有井口那么大。那么青蛙是否有錯(cuò)？

　　生：錯(cuò)了。

　　師：果真錯(cuò)了嗎？青蛙是在說(shuō)假話嗎？

　　生：（一楞）沒(méi)有。

　　師：是啊。青蛙其實(shí)也在說(shuō)實(shí)話。它說(shuō)天只有井口那么大，是因?yàn)樗吹降奶臁?/p>

　　生：就只有井口那么大。

　　師：對(duì)極了。那么你們說(shuō)青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？

　　生：因?yàn)樗焯熳≡诰�，沒(méi)有去過(guò)外面。

　　生：因?yàn)榫谙拮×怂囊暰€。

　　師：對(duì)。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界。正如我們，如果沒(méi)有走出過(guò)椒江，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應(yīng)該——

　　生：走出椒江

　　師：走出臺(tái)州，走出浙江，走出中國(guó)。正如古人所說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)——

　　生：行萬(wàn)里路！

坐井觀天課堂實(shí)錄3

　　師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。

　　生：（齊讀）坐井觀天。

　　師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到啊

　　〔教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。〕

　　生：（齊答）能！

　　師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻開(kāi)，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫(huà)出有幾個(gè)自然段，等會(huì)來(lái)比一比，男生和女生哪邊讀得最好�，F(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū)吧。（教師巡視指導(dǎo)）

　　〔教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)�！�

　　生：（自由小聲朗讀課文）

　　師：（學(xué)生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，什么地方讀得好

　　〔教師有目的地安排學(xué)生讀書(shū)，在初讀課文基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫(huà)出自然段。為激勵(lì)學(xué)生把課文讀通順，讀正確，開(kāi)展男女生朗讀比賽。〕

　�。ㄒ粋€(gè)男生站起來(lái)朗讀）

　　師：讀得真好，請(qǐng)坐。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。（學(xué)生舉手）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　生甲：我覺(jué)得他“說(shuō)大話”的“大”字沒(méi)讀好。

　　生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒(méi)讀好。

　　師：（請(qǐng)學(xué)生讀“說(shuō)大話”“那么遠(yuǎn)”以后）我另請(qǐng)一位女生與剛才那位男生比一比，看誰(shuí)讀得好。

　　師：讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢

　　〔教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生讀得好的地方，訂正讀中的錯(cuò)誤和不足，這對(duì)學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀，還重視個(gè)別朗讀。〕

　　師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）

　　師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫(huà)上一面小紅旗）老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。

　　〔教師很注意教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合課文后的思考題讀書(shū)，把不懂的地方用筆勾畫(huà)下來(lái)�！�

　　（全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題，有哪些不懂。

　　〔教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)�！�

　　生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么

　　生乙：什么是“井沿”（板書(shū)：井沿）

　　生丙：我不懂什么叫“無(wú)邊無(wú)際”（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）

　　生�。何也恢朗裁词恰按笤挕保ò鍟�(shū)：大話）

　　生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)。

　�。ò鍟�(shū)：爭(zhēng)論）

　　師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問(wèn)嗎

　　生：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)（板書(shū)：誰(shuí)對(duì)）

　　師：他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)還有嗎

　　生：我不知道什么叫一百多里

　　師：誰(shuí)知道一百多里說(shuō)明了什么

　　生：一百里是……

　　師：說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得怎么樣

　　生：飛得很遠(yuǎn)。

　　師：你知道了嗎

　　生：什么叫“不信”

　　師：誰(shuí)知道“不信”是什么意思

　　生：不信就是不相信。

　　師：真能干！你知道了嗎（詢問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題。）

　　〔對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師善于梳理，能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答�！�

　　生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問(wèn)題

　　師：你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。

　　〔教師十分尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的疑問(wèn)，尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。〕

　�。ㄗ杂衫首x，讀完的學(xué)生舉手）

　　師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái)看，什么是“井沿”（指板書(shū)）這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。

　�。ㄉx）

　　師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿”在哪兒（指一男生）你來(lái)說(shuō)。

　　生甲：井活就是井的邊沿。

　　生乙：井沿是井口的邊。

　　師：哪個(gè)小朋友上來(lái)指一指畫(huà)上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥(niǎo)和青蛙圖），老師請(qǐng)你來(lái)吧（指一名學(xué)生）。哪里是井沿用手畫(huà)畫(huà)。青蛙坐在哪里小鳥(niǎo)在哪里它是怎么來(lái)到這里的

　　〔教師充分利用書(shū)中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置。〕

　　生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，落到井沿上。（邊說(shuō)邊比畫(huà)，再貼小鳥(niǎo)圖）

　　師：他說(shuō)得好不好，貼得對(duì)不對(duì)（生齊聲“對(duì)！”）表?yè)P(yáng)他。

　　師：“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞在課文的哪句話中請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

　�。ㄉx句子）

　　師：這個(gè)詞是什么意思

　　生：就是天特別大，看不到邊。

　　師：說(shuō)得好。這個(gè)詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話中看出天是無(wú)邊無(wú)際，大得很。（指一生）你說(shuō)。

　　生：從第三段中小鳥(niǎo)回答說(shuō)“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。

　　師：對(duì)！從這兒是可以看出天非常大，無(wú)邊無(wú)際。那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。自己先練一練。

　　（生自由朗讀）

　　師：我發(fā)覺(jué)這位小朋友讀得最有感情，請(qǐng)你給大家讀一讀。

　�。ㄉx）

　　師：很好。天真大��！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來(lái)�！靶▲B(niǎo)說(shuō)，你弄錯(cuò)了……”開(kāi)始。

　�。ㄉR讀）

　　師：讀得好。小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的`那些話都是大話。誰(shuí)知道什么是大話聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

　　〔教師的教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，轉(zhuǎn)折過(guò)渡十分自然。從理解“無(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話”，教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見(jiàn)，尊重不同意見(jiàn)，直至理解到位�！�

　　生甲：大話就是吹牛。

　　生乙：大話就是做不到的事，也要把它說(shuō)出來(lái)。

　　師：就是做不到，偏要這樣說(shuō)，是吧那就不符合實(shí)際了，對(duì)不對(duì)你來(lái)說(shuō)。（指另一生）

　　生：大話就是沒(méi)有根據(jù)的話。

　　師：沒(méi)有根據(jù)的話，而且這個(gè)話怎么樣

　　生：假的。

　　師：好的，請(qǐng)坐，你來(lái)說(shuō)。（另指一生）

　　生：大話就是太夸鄭了。

　　師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么”，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，你們也試著爭(zhēng)論一下吧！

　�。ㄉ婪纸巧首x對(duì)話）

　　師：好了！剛才你們像小鳥(niǎo)和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)什么呀

　　生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天的問(wèn)題。

　　師：天的什么問(wèn)題能不能再說(shuō)具體一點(diǎn)誰(shuí)來(lái)幫幫他你來(lái)說(shuō)。（指一生）

　　生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。

　　師：它倆在爭(zhēng)論天到底有多大！我們請(qǐng)兩位小朋友讀，一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)青蛙，大家聽(tīng)他倆的爭(zhēng)論。

　�。ㄒ荒猩x青蛙說(shuō)的話，一女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來(lái)。）

　　師：讀得真好，只有一處讀錯(cuò)了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時(shí)候，是男生讀得好，還是女生讀得好

　　〔分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀�！�

　�。ㄉ鸂�(zhēng)論起來(lái)，男女生各說(shuō)自己讀得好。）

　　師：老師覺(jué)得是男生讀得好。全班小朋友來(lái)學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥(niǎo)的話。這次看哪邊讀得好�！扒嗤堋睖�(zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥(niǎo)落到了井沿上，于是它就問(wèn)道……

　�。ㄉ纸巧x對(duì)話）

　　師：真不錯(cuò)。這一次兩邊小朋友都可以畫(huà)紅旗。（教師在黑板畫(huà)紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。

　　生：（齊答）鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。

　　師：小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，那青蛙說(shuō)的肯定就——

　　生：（齊答）錯(cuò)了。

　　師：老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢小鳥(niǎo)又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢我們先來(lái)幫小鳥(niǎo)找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，然后同桌討論一下：小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)啊

　　〔教師提出了學(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，代替了本來(lái)想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問(wèn)題的討論，為思考題“學(xué)了這篇課文，應(yīng)該明白什么道理”奠定了基礎(chǔ)�！�

　�。ㄉx后同桌討論，教師巡視）

　　師：剛才幫小鳥(niǎo)找原因的時(shí)候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥(niǎo)找一找他為什么能說(shuō)對(duì)的原因，再討論。老師聽(tīng)哪個(gè)小朋友說(shuō)得最好。

　�。ㄉ^續(xù)討論）

　　師：好了，誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找說(shuō)對(duì)的原因

　　生：因?yàn)樾▲B(niǎo)根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊。

　　師：它為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊呀

　　生：因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間，都還沒(méi)有見(jiàn)到天的邊，所以它說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。

　　師：真會(huì)想，請(qǐng)坐。還有沒(méi)有男生真會(huì)想，女生著急了，女生說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識(shí)多，它就知道天很大。

　　師：老師從你的話里知道了，小鳥(niǎo)飛的地方多了，見(jiàn)到的東西也多，知識(shí)就多，是嗎誰(shuí)還想說(shuō)，你來(lái)說(shuō)吧。

　　生：我覺(jué)得應(yīng)該是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒(méi)看見(jiàn)邊，他每天懂得的知識(shí)就更多了。

　　師：根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說(shuō)的，老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B(niǎo)飛的地方多，見(jiàn)識(shí)廣。他都見(jiàn)過(guò)什么啊，請(qǐng)大家看錄相。

　�。ǚ艅�(dòng)畫(huà)片）

　　〔在學(xué)生討論之后，教師作適當(dāng)小結(jié)，再讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)為什么說(shuō)得對(duì)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力�！�

　　師：小鳥(niǎo)都去過(guò)哪些地方啊請(qǐng)你說(shuō)。

　　生：飛過(guò)海洋。

　　師：（許多學(xué)生舉手要說(shuō)）說(shuō)過(guò)的就不說(shuō)了。你來(lái)說(shuō)。

　　生：飛過(guò)雪山、草地、村莊、田野……

　　師：小鳥(niǎo)飛了這么多的地方，還是沒(méi)有見(jiàn)到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢請(qǐng)大家先看動(dòng)畫(huà)片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說(shuō)的這段話。

　�。ㄉx）

　　師：大家讀了青蛙說(shuō)的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯(cuò)在哪兒

　　生：因?yàn)槟莻€(gè)井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

　　師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么

　　生：擋住了青蛙的視線。

　　師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個(gè)井口。還有沒(méi)有你來(lái)說(shuō)。

　　生：因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰€，所以它看到的天只有井口那么大。

　　師：小朋友們，誰(shuí)最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說(shuō)的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)呀

　　生：它笑著說(shuō)：“我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

　　師：還有什么錯(cuò)

　　生甲：自以為自己是對(duì)的。

　　生乙：青蛙不相信別人說(shuō)的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）

　　師：這位小朋友不僅會(huì)想，而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。（教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作，很多學(xué)生也跟著做）從同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶。吹降臇|西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思

　　〔經(jīng)過(guò)老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤，進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義�！�

　　生甲：坐在井里觀察天。

　　生乙：坐在井里看天。

　　師：“觀”就是看的意思。上課前鄭老師說(shuō)過(guò)了，坐井觀天是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢

　　〔教師對(duì)應(yīng)課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解�！�

　　生：批評(píng)自以為是的人。

　　師：對(duì)的，誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。

　　生：坐井觀天這篇課文批評(píng)看得少，見(jiàn)識(shí)少而又自以為是的人。

　　師：說(shuō)得好！表?yè)P(yáng)他。（齊鼓掌）哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的話連起來(lái)說(shuō)得更完整一點(diǎn)

　　生甲：坐井觀天的意思是……（發(fā)言的學(xué)生有些緊鄭，教師鼓勵(lì)他：“別慌，你會(huì)說(shuō)好的�！保�

　　生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評(píng)了自以為是的人。

　　生丙：批評(píng)見(jiàn)識(shí)少還自以為是的人。

　　師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀。就請(qǐng)你吧�。ㄖ敢簧�

　　（生讀課文）

　　師：學(xué)了這篇課文你想到什么請(qǐng)哪個(gè)小朋友說(shuō)。（指一生）

　　〔讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法，值得提倡�！�

　　生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對(duì)的，別人都是錯(cuò)的。

　　師：你學(xué)得真好，你來(lái)說(shuō)。（指另一生）

　　生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，見(jiàn)識(shí)要廣一點(diǎn)。

　　師：老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。

坐井觀天課堂實(shí)錄4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀對(duì)話，有感情地朗讀課文。

　　2、發(fā)揮想象，理解寓言的寓意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　遠(yuǎn)教資源上下載多媒體配樂(lè)課件一組，青蛙、小鳥(niǎo)圖片一套，白紙一張。

　　課前3分鐘：

　　播放《數(shù)鴨子》歌曲，師生一起唱游（師活潑的舞蹈，生快樂(lè)地摹仿，拉近了師生間的距離，營(yíng)建了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍）

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事引入

　　師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，故事的題目是《坐井觀天》（板書(shū)）。從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，咦！后來(lái)怎樣呢？（師邊講述邊畫(huà)井，并隨機(jī)貼青蛙、小鳥(niǎo)圖）

　　【點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入，配上美麗的圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣�！�

　　二、初讀熟知

　　1、師：一邊讀，一邊思考，課文寫(xiě)的誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論？

　　（生讀課文，很認(rèn)真）

　　師：小朋友們認(rèn)真讀書(shū)的樣子特別可愛(ài)，誰(shuí)能大膽地告訴我們故事講的誰(shuí)和誰(shuí)？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論？

　　生：課文講的是青蛙和小鳥(niǎo)的故事，他們爭(zhēng)論天有多大。

　　師：你學(xué)會(huì)了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。

　�。ò鍟�(shū)：天多大）

　　2、師：他們是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”勾出他們的對(duì)話。（生讀課文勾句子，師巡視）

　　師：老師愿意分享你們豐收的`喜悅，誰(shuí)愿意把你勾的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　生讀出了他們的三次對(duì)話，師在屏幕上出示三次對(duì)話。

　　師：你勾得真準(zhǔn)！小朋友，你們勾對(duì)了嗎？勾對(duì)的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯(cuò)的也沒(méi)關(guān)系，待會(huì)可別忘了加油哦！

　　【點(diǎn)評(píng)：教師給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣。每次讀書(shū)，都有明確要求�！�

　　三、精讀課文

　　1、①師：他們的對(duì)話可有趣啦！請(qǐng)小朋友自由朗讀第1次對(duì)話，一邊讀一邊想，你知道了什么？

　�。ㄉ杂勺x）

　　生1：我知道了青蛙不知道小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)！

　　生2：我知道了小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

　�、趲煟呵嗤苷f(shuō)的話后邊是什么符號(hào)？

　　生齊：?jiǎn)柼?hào)。

　　師：誰(shuí)想讀讀它。

　　生1：（讀）你從哪兒來(lái)呀？（只讀通順了，但沒(méi)感情）

　　師：你讀得很流利，要是把疑問(wèn)的語(yǔ)氣送到句子里就好了。

　　生2：（讀）你從哪兒來(lái)呀！（有疑問(wèn)語(yǔ)氣）

　　師：不錯(cuò)，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，要是把“哪兒”強(qiáng)調(diào)就更棒了！

　　生3：（讀）你從哪兒來(lái)呀�。ê馨簦�

　　師：掌聲送給她！像她這樣練習(xí)練習(xí)。

　　生練習(xí)。

　　師：一起讀讀。（生讀）

　　師：我仿佛看見(jiàn)了那只充滿疑問(wèn)的青蛙。小鳥(niǎo)回答說(shuō)。

　　生：（讀）我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。

　　師：小鳥(niǎo)從來(lái)，飛了里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)試。

　�。ㄉ�1讀得很有感情）

　　師：現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，叫“我問(wèn)你答”，好嗎？

　　師：你從哪兒來(lái)呀？

　　生：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。

　　師：好玩吧！找你的同桌試一試。

　　（生積極地游戲）

　　【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自主讀書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)很有層次。】

　　2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話更精彩，請(qǐng)看屏幕。（出示第二次對(duì)話）

　　“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

　　“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很啦？”

　　生讀句子，質(zhì)疑。

　　生1：青蛙為什么說(shuō)天只有井口大？

　�。◣煱鍟�(shū)：井口大？）

　　生2：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際？

　�。◣煱鍟�(shū)：無(wú)邊無(wú)際？）

　　生3：大話什么意思？

　　師：小朋友們真會(huì)提問(wèn)，請(qǐng)小朋友抬起頭，看看天花板，和你自己比較天花板大，還是��？你們看到的是全部還是部分？

　　生：天花板很小，我們看到的是全部。

　　師：我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓孔看天花板，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？

　　生1：剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。

　　生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過(guò)圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。

　　生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。

　　師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

　　生（齊）：井口大。

　　師：因?yàn)榍嗤芴焯熳诰�，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉問(wèn)號(hào)）

　　【點(diǎn)評(píng)：先讓學(xué)生質(zhì)疑，再讓學(xué)生動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造參與空間，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手、動(dòng)腦，既培養(yǎng)了實(shí)際操作能力，也培養(yǎng)了思維能力。】

　　3、師：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請(qǐng)小朋友觀畫(huà)面，看哪位小朋友看得最仔細(xì)，小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方，看到過(guò)什么？

　�。ㄉ^畫(huà)面，非常興奮，非常激動(dòng)，還不時(shí)發(fā)出感嘆。）

　　師：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了什么？（出示句式：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了。）

　　生1：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了草原。

　　生2：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了高山。

　　生3：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了長(zhǎng)城。

　　生4：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了大海。

　　生5：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了城市。

　　生6：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了高樓。

　　……

　　師：小朋友們的語(yǔ)言真豐富，小鳥(niǎo)飛過(guò)許多地方，他從沒(méi)有見(jiàn)到天的邊際，所以小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際（擦掉問(wèn)號(hào)）。小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方多，看到的東西多，知道也就多。

　　生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。

坐井觀天課堂實(shí)錄5

　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以下就《坐井觀天》的教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。

　　片斷一：

　　教師激疑引趣，導(dǎo)入新課：“要幫助青蛙和小鳥(niǎo)解決問(wèn)題，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧！請(qǐng)大家先自學(xué)課文。”學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫(huà)出生字，進(jìn)行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)。這期間，老師參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　老師說(shuō)：“哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)情況？”小組長(zhǎng)帶領(lǐng)齊讀生字詞后，小組匯報(bào)提示容易讀錯(cuò)的字音。

　　思考：

　　老師只提示“自學(xué)課文”，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí)，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

　　片段二：

　　進(jìn)行角色朗讀時(shí)，老師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？請(qǐng)三人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào)，聽(tīng)讀的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好，具體說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。

　　思考：

　　1．應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

　　“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

　　2．評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

　　評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得我讀‘我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的�！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信�！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。

　　3．要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的.自主有機(jī)結(jié)合

　　老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。老(下轉(zhuǎn)第13頁(yè))(上接第22頁(yè))師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　4．讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)

　　老師組織孩子們?nèi)艘唤M進(jìn)行練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。

坐井觀天課堂實(shí)錄6

　　一、故事引入激發(fā)興趣

　師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？

　　生（大聲）：喜歡！

　　師：老師現(xiàn)在給大家講一個(gè)有趣的故事。

　　師：很久很久以前，有一口古老的井，(隨手在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)一口枯井，然后接著說(shuō)故事）這口井里水很淺。井里生活著一只青蛙，這只青蛙啊白天對(duì)著井口曬太陽(yáng)，晚上望著井口數(shù)星星，日子過(guò)得很舒服，很自在。一天，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落到井沿上 ……（老師戛然而止）

　　師：接著怎樣了呢？老師記性不好也說(shuō)不太清楚了，不過(guò)下面的故事內(nèi)容啊藏在咱們的課本里呢，同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)60頁(yè)，讀一讀13課吧。

　　學(xué)生迅速翻開(kāi)課本讀，師提醒：注意讀書(shū)的姿勢(shì)：身正肩平腳著地，雙手捧書(shū)讀起來(lái)

　　二、品析課文，感悟理解

　　師：你們剛才讀的這個(gè)故事的名字叫什么？（板書(shū) “ 坐井觀天”請(qǐng)大家和老師一起書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)課題提醒“井”是后鼻音，再齊讀課題一遍）

　　師：剛才老師看到大家讀的很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀了課文知道了什么？

　　生1：老師，我通過(guò)讀課文知道了青蛙說(shuō)天只有井口那么大。

　　生2：老師，我通過(guò)讀課文知道了青蛙坐在井里。

　　生3：老師，我通過(guò)讀課文知道了這一課講的是青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)天的大小。

　　……（板書(shū) ：爭(zhēng)論天的大�。�

　　師：青蛙坐在井里（隨機(jī)貼青蛙圖片），小鳥(niǎo)在天上飛，它們是怎么遇上的呢？

　　生：小鳥(niǎo)落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。

　　師：奧，原來(lái)小鳥(niǎo)口渴了找水喝（師板書(shū)故意寫(xiě)錯(cuò)：口喝渴水）生讀一讀發(fā)現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)了，

　　師：唉呀！這兩個(gè)生字寶寶長(zhǎng)得好像呀！我總是分不清楚它們，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師教我記住它們呀？

　　生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點(diǎn)水。

　　生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水。

　　師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。以后一定不能在弄錯(cuò)它們了。

　　師：剛才那位同學(xué)說(shuō)了小鳥(niǎo)落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰(shuí)來(lái)給我指一指？（課件顯示一口井的畫(huà)面）（學(xué)生上前指井沿）

　　師：哦！原來(lái)這就是井沿呀！你真有見(jiàn)識(shí)�。ǔ鍪拘▲B(niǎo)圖片）誰(shuí)來(lái)幫幫小鳥(niǎo)，讓它落在井沿上。（學(xué)生在黑板上貼上小鳥(niǎo)的圖片）

　　師：除了“井沿”你還能說(shuō)說(shuō)和“沿”有關(guān)的詞嗎？

　　師：?jiǎn)�！原�?lái)沿還能組這么多詞啊，瞧！小鳥(niǎo)落在了井沿上（出示幻燈），小青蛙看見(jiàn)有朋友來(lái)了好高興啊，我們學(xué)著小青蛙的樣子和小鳥(niǎo)打打招呼吧！

　　生1：小鳥(niǎo)你好。

　　生2：小鳥(niǎo)，見(jiàn)到你真高興！

　　生3：小鳥(niǎo)，你從哪兒來(lái)呀？

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，你是在問(wèn)小鳥(niǎo)對(duì)吧！問(wèn)得多好呀！我們學(xué)著他的語(yǔ)氣一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小鳥(niǎo)吧�。ㄕn件顯示課文第二自然段的句子）（生齊讀課文第二自然段）

　　師：小鳥(niǎo)快回答它吧！誰(shuí)愿意當(dāng)這只小鳥(niǎo)？（課件顯示課文第三自然段中小鳥(niǎo)說(shuō)的話）

　　（生站起來(lái)讀第三自然段）

　　師：哦！小鳥(niǎo)飛了一百多里，多遠(yuǎn)呀！

　　師：你們覺(jué)得青蛙相信了小鳥(niǎo)的話了嗎？請(qǐng)大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會(huì)體會(huì)吧！

　　（學(xué)生自由朗讀課文第四到第六自然段出示幻燈4---6自然段）

　　師：青蛙相信了小鳥(niǎo)的話了嗎？你怎么知道的.？

　　生：青蛙沒(méi)有相信小鳥(niǎo)的話，因?yàn)榍嗤苷f(shuō)天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)說(shuō)它飛了一百多里。（師隨機(jī)板書(shū)：天井口那么大）

　　師：所以青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話。什么是說(shuō)大話呢？（生自由的說(shuō)一說(shuō)）

　　師：比如現(xiàn)在我說(shuō)“我一口氣能把一輛卡車吹跑”你相信嗎？“我一只手能推動(dòng)一列火車。”你認(rèn)為可能嗎？

　　生：不可能！

　　師：所以青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的話是不可能發(fā)生的事，

　　（課件出示第四段中青蛙說(shuō)的話）

　　師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書(shū)聲中聽(tīng)出不相信的語(yǔ)氣來(lái)。（學(xué)生自由練讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（生1站起來(lái)讀）

　　師：我聽(tīng)得出來(lái)，青蛙是不相信小鳥(niǎo)。老師想跟你比一比，歡迎嗎？

　　生1：可以。

　　師：老師這回可找到對(duì)手了。大家當(dāng)評(píng)委，請(qǐng)聽(tīng)——（示范讀了這一節(jié)）

　　生1：老師讀得很有感情，又大聲。

　　生2：從老師讀的聲音中，我聽(tīng)出了青蛙不相信小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。

　　師：那你們想不想跟老師比一比呀？

　　生：想！

　　師：好��！

　�。ㄉR讀第四自然段）

　　師：“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”你能換一種句式說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？

　�。c(diǎn)名生說(shuō)，師糾正，再出示大屏學(xué)生齊讀不同句式）

　　師：小鳥(niǎo)看到的天空也是這樣的嗎？

　　生：不是，小鳥(niǎo)看到的天空很大很大。

　　師：孩子們，讓我們也插上小鳥(niǎo)的翅膀，一起在天空中自由飛翔吧�。ㄕn件顯示關(guān)于天無(wú)邊無(wú)際的配音畫(huà)面）

　　師：你剛才看見(jiàn)的天空是怎樣的？

　　生1：天多大呀！

　　生2：天很美麗，也很寬廣。

　　師：是呀，天很大很大就可以說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。（教師隨機(jī)板書(shū)：天無(wú)邊無(wú)際）

　　師：課文中小鳥(niǎo)說(shuō)；“天無(wú)邊無(wú)際”我們還可以說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際呢？

　　生：草原遼闊，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。

　　生：大海很寬，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。

　　師：誰(shuí)能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)句話？

　　生：駿馬在無(wú)邊無(wú)際的草原上奔跑。

　　生：海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔。

　　師：是啊，大海無(wú)邊無(wú)際，草原無(wú)邊無(wú)際，天無(wú)邊無(wú)際，那青蛙究竟為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

　　師：拿起書(shū)本像老師這樣卷成圓筒狀，用手遮住一只眼睛，用另一只眼睛透過(guò)圓筒孔看黑板，說(shuō)說(shuō)平時(shí)看到的黑板與卷起紙筒看到的黑板有什么不同？

　　生：平時(shí)看到的黑板板很大，現(xiàn)在透過(guò)紙筒看到的黑板很小。

　　生：平時(shí)看，黑板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過(guò)紙筒看到的黑板只有紙筒口那么大。

　　生：我們的視線被擋住，所以看到的黑板只有紙筒口那么大。

　　師：大家觀察得很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？

　　生：坐在井里的青蛙說(shuō)天不過(guò)井口那么大。

　　師：所以青蛙說(shuō)天不過(guò)井口那么大。而小鳥(niǎo)飛過(guò)了許多地方，飛過(guò)了高山，飛過(guò)了田野，飛過(guò)了城市……所以小鳥(niǎo)說(shuō)：

　　（師手指大屏，生齊讀“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊。”）

　　師：可是小青蛙說(shuō)天只有井口那么大是有它的理由的。出示第6自然段

　　師領(lǐng)讀，生齊讀第六段中青蛙說(shuō)的話。

　　師：如果你就是那只小青蛙，你心里會(huì)怎么想？

　　生：我天天坐在井里看著天，我怎么會(huì)弄錯(cuò)呢？一定是小鳥(niǎo)弄錯(cuò)了。

　　師：你很相信自己是嗎？

　　生：是的。

　　師：讓我們一起帶著這樣的心情讀讀青蛙的這句話吧�。ㄕn件顯示第6自然段，學(xué)生齊讀）

　�。ㄕn件出示用“……一……就……”說(shuō)話的內(nèi)容）

　　師：青蛙一抬頭就看見(jiàn)天，你們也能用“……一……就……”說(shuō)話嗎？

　　生1：我一起床就去跑步。

　　……

　　師：同學(xué)們一定還會(huì)說(shuō)很多很多的好句子，課下說(shuō)給自己的好伙伴聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

　　過(guò)渡：課上到這里，你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？

　　4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見(jiàn)解。師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)板書(shū)（如：自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等）

　　5、喜歡這只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，因?yàn)樗瓗熓种复笃粒x（自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等）。

　　三、理解“坐井觀天”

　　同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的人。所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。

　　讓我們帶著對(duì)坐井觀天的理解再一次讀讀這篇課文（齊讀,出示全文）

　　四、再次認(rèn)識(shí)青蛙

　　師：同學(xué)們，同一個(gè)天，青蛙說(shuō)天只有井口那么大，可是小鳥(niǎo)卻一再說(shuō)它弄錯(cuò)了。那么你們認(rèn)為青蛙是不是有錯(cuò)？

　　生：錯(cuò)了。

　　師：果真錯(cuò)了嗎？青蛙是在說(shuō)假話嗎？

　　生：（一楞）沒(méi)有。

　　師：是啊。青蛙其實(shí)也在說(shuō)實(shí)話。它說(shuō)天只有井口那么大，是因?yàn)樗吹降奶臁?/p>

　　生：就只有井口那么大。

　　師：對(duì)。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界。正如我們，如果沒(méi)有走出130團(tuán)，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應(yīng)該——

　　生：走出130團(tuán)

　　師：走出奎屯，走出***，走出中國(guó)。正如古人所說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)——

　　生：行萬(wàn)里路�。ㄕn件出示）