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草蟲的村落課堂反思
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的草蟲的村落課堂反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
草蟲的村落課堂反思1
1、新課標(biāo)明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”根據(jù)這一要求,我讓學(xué)生美美地朗讀了課文,讀書的形式也多種多樣,有指名讀、有分角色讀、,更有聲情并茂地表演讀。學(xué)生讀得有滋有味,通過讀書,孩子們懂得“從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)”的道理。
2、在教學(xué)中充分運(yùn)用新課程理念,讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人:如分別用“——、﹏﹏”等符號畫出相關(guān)詞句,體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想,同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容,加深學(xué)生的理解與感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中,輕松愉快地理解課文,感悟內(nèi)容;在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,如:猴媽媽的做法對嗎?為什么?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,教師適時(shí)評價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅。
3、在教學(xué)過程中,我很注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言訓(xùn)練、評價(jià)能力和想象能力。如:要求學(xué)生要發(fā)言,先舉手,老師同意后方可發(fā)言,而不是讓學(xué)生一窩蜂的.說;在學(xué)完第一節(jié)后,有意識地讓學(xué)生用“——學(xué)會(huì)了——”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練;在指名讀完第一節(jié)后,讓學(xué)生大膽進(jìn)行評價(jià),從而大大提高了學(xué)生的朗讀能力;在學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象“當(dāng)小猴學(xué)會(huì)爬樹、小鴨學(xué)會(huì)游泳、小鷹學(xué)會(huì)飛翔的時(shí)候,它們會(huì)對自己的媽媽說些什么?媽媽又會(huì)怎么說呢?”,這樣,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。收到良好的教學(xué)效果。
草蟲的村落課堂反思2
每個(gè)場景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話,那孩子們一定會(huì)覺得有些厭倦。每個(gè)場景我抓住了不同的重點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味。
比如,蟲子搬動(dòng)食物的場景里,我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”孩子們的想象也非常有創(chuàng)造性。
歡迎遠(yuǎn)客的場景中我讓孩子們體會(huì)了蟲子和人一樣,有人的感情,友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣,有人的感情,愛好美好的事物。同樣游俠歸來的場景中,也讓孩子們體味了蟲子有人的感情,知道什么思念什么是牽掛。通過這三個(gè)片段的學(xué)習(xí),孩子們對蟲子普遍有了好感,認(rèn)為蟲子非常可愛,非常有趣,和人一樣,有情有義。
在教學(xué)中,我也和孩子們一樣,情緒非常興奮。我覺得自己不是老師,而是一個(gè)孩子,對蟲子的`世界充滿了好奇,充滿了期待。渴望走進(jìn)蟲子世界,去了解蟲子的更多方面。
和孩子們學(xué)完這課,感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師,但是,要永遠(yuǎn)保持一顆童心,亮著一雙童貞的眼光,這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的美好,更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習(xí)的時(shí)候,我讓孩子們寫寫對我的建議和想法,有兩個(gè)孩子寫到他們以前不喜歡語文,但是這學(xué)期卻覺得學(xué)習(xí)語文是一件非常有趣的事情,頓時(shí)讓我覺得異常滿足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的,是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不一定能改變他們的未來,但是,讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶,也是值得的!
草蟲的村落課堂反思3
這幾天一直在準(zhǔn)備《畫楊桃》一課,感覺這篇課文好難上,一直不知道從何下手,該怎樣來講?我這學(xué)期研究的校本教研課題是:如何在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。所以在備課的時(shí)候我就針對這一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行安排。
我上的這是一節(jié)公開課,我在備課的時(shí)候其實(shí)就感覺到自己備的內(nèi)容有些多了。真是應(yīng)了那句話“語文教學(xué)是個(gè)筐,什么都往里面裝”。課堂證實(shí)了我預(yù)計(jì),上課內(nèi)容沒有全部完成。
在這節(jié)課上,我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后,老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),重點(diǎn)找出他們說的話,動(dòng)作和神情,通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像。”“像……五……五角星!眱纱位卮饍(nèi)容相同,但是語氣卻不同,這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心,從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一 環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,而且在朗讀時(shí)孩子們的語氣很好,讓聽得人很容易感受到文中人物的心理,讓我很高興,這達(dá)到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
在這節(jié)上的最大不足是:我對我們班的學(xué)生不放心,不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑,都是我在不停地向?qū)W生提出問題,不過回答得還不錯(cuò)。還有就是我預(yù)想的那樣,設(shè)計(jì)的.內(nèi)容過多,使整堂課顯得很緊,沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生去思考,致使最后的小結(jié)學(xué)生說不出來“實(shí)事求是”,只能說到課本上點(diǎn)出的道理,沒有更深的理解,這就完全是時(shí)間不夠造成的。
總之,在課堂的調(diào)控能力上還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉,還有應(yīng)該對學(xué)生的鍛煉加強(qiáng),適當(dāng)?shù)膶W(xué)生放手。
草蟲的村落課堂反思4
雖然這篇文章學(xué)生很感興趣,但是,以往我的教學(xué)中并沒有抓住孩子感興趣的切入點(diǎn),將孩子們引入草蟲的世界里,了解蟲子的生活習(xí)性,感受蟲子的喜怒哀樂,體味文本的獨(dú)特魅力。因此,這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計(jì)的問題,并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練,又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。
這課的教學(xué)在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開始了。
讀課文,學(xué)生字新詞,弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時(shí),只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論:課文中敘述了草蟲世界的'哪幾個(gè)場景?你最喜歡哪個(gè)場景,為什么,請?jiān)跁吓⒛愕捏w會(huì)。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。
沒想到,我隨意安排的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。
第二堂課,我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學(xué)習(xí)。
孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會(huì)的場景。我就從這個(gè)自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е⒆訌娜齻(gè)方面體會(huì)了蟲子演奏的音韻美和背景美!皟(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且,我還引導(dǎo)孩子們體會(huì)了作者獨(dú)特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗,并且我讓孩子展開想象,用自己的語言描繪當(dāng)時(shí)演奏的場景,孩子們進(jìn)行了一些非常有趣的補(bǔ)充。最后,讓孩子們用情朗讀。
草蟲的村落課堂反思5
初讀《草蟲的村落》一文,我就覺得十分有趣。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文,作者運(yùn)用了大量的比喻和擬人來描寫:草叢是村落、甲蟲是村民,還有游俠、遠(yuǎn)方的親戚、音樂家、工程師……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。作者以優(yōu)美的筆調(diào),把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然,使人讀后,很容易產(chǎn)生身臨其境、樂而忘返的感覺。
我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。果然,大概學(xué)生天生對小蟲感興趣的緣故,閱讀課文的時(shí)候,學(xué)生充滿了熱情,也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷,從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。
一、抓住關(guān)鍵詞,享受樂趣
在解讀第一自然段的時(shí)候,有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學(xué)生抓住“躺”字說作者看似悠閑,其實(shí)在動(dòng)腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕,反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著,姿勢會(huì)有哪些。學(xué)生就展開了想象,有的說躺成一個(gè)“大”字;有的.說手托著頭,翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上,托著下巴,翹著小腿……在學(xué)生的敘說中,發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者,仿佛也就在草叢中,看喜歡的小草蟲。
二、抓住標(biāo)點(diǎn),展開想象
文章末尾,作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生,作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè),都在干什么呢?可以仿照課文的寫法,像作者一樣展開豐富的想象,寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。
由于前面感悟的到位,學(xué)生興趣也比較濃厚,他們紛紛拿出筆和紙開始寫,后來的小練筆都還不錯(cuò)。
學(xué)生1:這時(shí),耳邊傳來嘈雜的聲音,我扭頭一看,原來這里是“小吃一條街”呀,甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開,它們面前放著一長塊木條,上面擺著各色各樣小吃,有迷你版青菜,有油炸堅(jiān)果,有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲,吸引了不少顧客。
學(xué)生2:草蟲的村落里有一個(gè)游樂園,那時(shí)供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里,邊緣圍了一圈小石子,作為欄桿。游樂園里全是植物,那筆直的草莖和葉子,就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇,也是一種游樂設(shè)施,草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去,是快樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈,它們總是忙碌地檢查這些設(shè)施是否被破壞,周圍植物是否殘缺了。
學(xué)生3;草叢的這邊正進(jìn)行著一場運(yùn)動(dòng)會(huì)。甲蟲運(yùn)動(dòng)員正做著準(zhǔn)備活動(dòng),看它們一個(gè)個(gè)強(qiáng)壯有力,虎背熊腰的,他們站在一片長滿鮮花的空地上,蹬蹬腿,扭一扭頭,扇動(dòng)著翅膀,一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上,仿佛在大聲說:“預(yù)備——”氣氛一下子變得異常緊張,一聲開始,甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。
本學(xué)期的第一次課堂小練筆,在學(xué)生感悟文字,體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行,對學(xué)生沒有一點(diǎn)負(fù)擔(dān),反而是輕松上陣,一蹴而就。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,加上自己練筆,知道了動(dòng)物、小蟲也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有愛人,也有可愛的一面,也有自己豐富多彩的生活,從而增強(qiáng)了閱讀的興趣,感受到了語言的魅力,對學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣了。
草蟲的村落課堂反思6
今天在精心的準(zhǔn)備下,教學(xué)《草蟲的村落》,正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”,讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜:其中有英勇的游俠,有俏麗的少女,有它們的遠(yuǎn)房親戚,有音樂演奏著,有智慧的建筑設(shè)計(jì),更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟,便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上,課堂也漸入佳境的時(shí)候。 一個(gè)學(xué)生站起來舉手提問:
“文章一開頭作者就說,在無限的靜謐中,我忘記了世界,忘記了自己。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲蟲呢?”
我實(shí)在無法解釋,為什么在課堂如此激昂處,學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問題,馬上就是學(xué)生舉手示意,他有不同的看法:
“或許,在作者的世界里,他有很多的煩惱,生活不躁動(dòng)。只有在看到草蟲的時(shí)候,自己仿佛忘記了身邊的許多事情!
我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解,而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生,去感受草蟲的可愛。
課后,我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問題產(chǎn)生的原因。我想,無外乎學(xué)生,沒有正確理解“世界”一詞的含義,他以為世界便是物質(zhì)的`萬事萬物,卻不知道在精神上,每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
其次,當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題,我認(rèn)為只有老師通過他的問題進(jìn)行有效教學(xué),才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問題,明顯很幼稚,我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢?后來我想如果,我能接解答學(xué)生話頭,坐如下的過渡,或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力:
“感謝XX同學(xué)的解答。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界,這個(gè)世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界,走進(jìn)了草蟲的世界?,在草蟲的世界里,是否更加讓人向往?讓我們繼續(xù)去尋找去感受!
夜深,無力思考,不知是否還有更好的辦法。
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