亚洲一区亚洲二区亚洲三区,国产成人高清在线,久久久精品成人免费看,999久久久免费精品国产牛牛,青草视频在线观看完整版,狠狠夜色午夜久久综合热91,日韩精品视频在线免费观看

《一個中國孩子的呼聲》反思

時間:2024-05-30 08:17:35 好文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

《一個中國孩子的呼聲》反思

  《一個中國孩子的呼聲》反思 篇1

  《一個中國孩子的呼聲》是一篇書信體文章,文章通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信表達(dá)他對父親深切地緬懷,并展現(xiàn)了要和平,不要戰(zhàn)爭的心聲!

《一個中國孩子的呼聲》反思

  在選擇上課的文章過程中,讀到了這篇文章,就被深深地感染,它以一個失去父親的孩子的眼光看世界和平,用他的內(nèi)心的悲痛傾訴著家庭的不幸,世界的不幸,引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。我想,這樣一篇感人至深的文章,怎能不打動那些善良的孩子們的心?應(yīng)該說這是一篇很不錯的文章,但是通過課堂教學(xué),我卻感受到課堂上并沒有我想象中的氣氛,孩子們沒能真正走進(jìn)文本,沒與作者產(chǎn)生共鳴。

  課堂上我能創(chuàng)設(shè)一些情景以幫助學(xué)生更好的理解文章,比如當(dāng)上到:他們一家人手捧鮮花,滿懷喜悅地來到機(jī)場迎接爸爸,看到的確是爸爸那覆蓋著國旗的'遺體,此時此刻,望著靈柩上的藍(lán)盔,雷利想起了什么;望著被鮮血染紅的征衣和浸滿了凝固的血的手表,雷利又想起了什么?仿佛看到了什么?很多孩子的回答都很深情,可以看得出她們已經(jīng)感受到了雷利內(nèi)心的痛苦。

  反思自己的課堂,存在的問題也有很多,首先課堂上,在學(xué)習(xí)體會失去父親的痛苦的部分時,我渲染了氣氛,但是學(xué)生的個性化朗讀不明顯,而我卻沒去指導(dǎo),如果這時候老師能夠做出適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo),相信學(xué)生會更好的體會的雷利失去父親的那份痛苦。其次:我們強(qiáng)調(diào)對文章的“感悟”,“感”是對文章的感受,“悟”是對文章重點(diǎn)詞句的理解。而要讓孩子們能更好的感悟,就需要讀,而整體上,在我的課堂上,我卻忽略了朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo),只是一味地按自己的教案匆匆地進(jìn)行,這樣學(xué)生就沒有情感上的變化,由悲轉(zhuǎn)化為恨,也就無法與作者產(chǎn)生共鳴。

  上完這篇課文給了我深深的思索,在一次次磨課,一次次討論中,我感受到了“上好一節(jié)課真難”,但我想我會不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷嘗試,讓每一節(jié)課都精彩紛呈,讓我的課堂也充滿激情與靈動,讓每一個孩子的潛能都充分發(fā)揮,讓每個孩子的個性都盡情張揚(yáng)!

  《一個中國孩子的呼聲》反思 篇2

  本文講述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲后,他的孩子--一個平凡的中學(xué)生,在極度悲傷之余,提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁:要和平不要戰(zhàn)爭!表達(dá)了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。

  在這節(jié)課上,我通過形象的教學(xué)課件和生動解說,將學(xué)生帶入了戰(zhàn)爭的境界,讓學(xué)生自我感悟,自我提升!上課開始,我就通過展示一組戰(zhàn)爭畫面讓學(xué)生在感官上受到觸動,為學(xué)習(xí)課文營造良好的情感基調(diào)。教學(xué)中,我重視引導(dǎo)學(xué)生的朗讀,我設(shè)計了不同形式的讀。但語文課只有"讀",沒有"悟",學(xué)生的"讀"往往會流于形式,而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。這節(jié)課上,不僅有聲情并茂的"讀",還有潛心會文的"悟",學(xué)生或"讀"中"悟",或"悟"中"讀";或"讀"后"悟",或"悟"后"讀"。

  如:雷利的爸爸到底是個怎樣的人呢?從文中找到描寫他的詞句,自己讀一讀,體會一下。交流后指導(dǎo)朗讀。

  又如:句式訓(xùn)練:此時此刻,如果我是雷利,面對爸爸的遺體,我會想。帶著又悲、又痛、又恨的感情,讀第三節(jié)。

  在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動時,我的設(shè)計是:過渡:雷利用信發(fā)出了他的呼聲,一位記者用手中的攝像機(jī)記錄了戰(zhàn)爭的殘酷,發(fā)出了"要和平,不要戰(zhàn)爭"的呼聲。交流:為了制止戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平,我們又能夠做點(diǎn)什么?

  在情理交融中,學(xué)生對文中的`"父親之愛"、"喪父之痛"這種"情",自然升華為"戰(zhàn)爭之恨"這種"理";因?yàn)榍槔斫蝗,學(xué)生的"情"因"理"而更震憾人心,學(xué)生的"理"因"情"而更發(fā)人深省。

  在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生注意力集中,情緒激動,真切到感受到小作者的切膚之痛,讀到情感深處便潸然淚下。最后一棵許愿樹讓學(xué)生得以將心中所有的情緒化作充滿生命力的文字,學(xué)生個個激情澎湃,極力將自己的所思所感表達(dá)出來!

  本課唯一美中不足的是學(xué)生的情感是得到了很大的熏陶與觸動,但在語言的表述上卻顯得遜色些,大部分學(xué)生的語言比較匱乏,在今后的教學(xué)中要多注意學(xué)生語言積累上的訓(xùn)練。

  《一個中國孩子的呼聲》反思 篇3

  這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信,信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。

  由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大,較難體會這種情感。。因此,教學(xué)時,為了讓學(xué)生體會這種情感,一是要多讀,在反復(fù)的有感情的朗讀中體會情感;二是多揣摩,從作者的失父之痛中體會和平之可貴;三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí),讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

  教完本文,其中讓我感觸最深的是以下幾點(diǎn):

  一、悟讀交匯,深入文本——情感升華的基礎(chǔ)

  在這節(jié)課上,我設(shè)計了不同形式的讀。但課堂上只有“讀”,沒有“悟”,學(xué)生的“讀”往往會流于形式,而成為課堂最華麗的'裝點(diǎn)。如果我在引導(dǎo)朗讀“痛失父親”這一部分,先讓學(xué)生了解雷利的爸爸到底是個怎樣的人呢?從文中找到描寫他的詞句,自己讀一讀,體會一下。交流后指導(dǎo)朗讀。又如:句式訓(xùn)練:此時此刻,如果我是雷利,面對爸爸的遺體,我會想......帶著又悲、又痛、又恨的感情,讀第三節(jié)。另外還有:過渡:是啊,是可惡的戰(zhàn)爭、殘酷的戰(zhàn)爭、無情的戰(zhàn)爭,奪去了雷利爸爸的生命,還奪去了許許多多無辜的生命。此時此刻,我們不禁要和雷利一同呼吁,讓我們在文中找到雷利的呼聲,一起有感情的朗讀。學(xué)生會更容易理解。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象

  在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時,我讓學(xué)生想象爸爸靈柩回來的情景,有的同學(xué)說,想象到當(dāng)時機(jī)場沉寂得很,只有哭聲;有的說,想媽媽失去了他所摯愛的人,一定痛不欲生,有的說,爸爸的嘴沒合上,可能是在說:“和平、和平……學(xué)生的融入不夠,自己是進(jìn)到課文里去了,造成老師引導(dǎo)的過多的,學(xué)生體會甚少。體會甚少就造成朗讀情感不夠。我想應(yīng)該是準(zhǔn)備工作做的不夠,讓學(xué)生課余體會的不夠多,造成情感的斷層,以致使學(xué)生在上課文時有疙疙瘩瘩的情感,又點(diǎn)零星。

  三、收集資料,加深理解

  一個成功之處就是讓學(xué)生通過課前收集有關(guān)資料來理解課文中的關(guān)鍵語句。如“和平之神并沒有永駐人間!”“世界還不太平!”課前我布置學(xué)生收集資料,然后在課堂上進(jìn)行展示,課堂上學(xué)生談到很多,且提起戰(zhàn)爭的危害性,學(xué)生們更是深惡痛絕。在學(xué)生聽到這些駭人的新聞,看到這些觸目驚心的畫面之后,再談自己的感受,這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣,同時還有意識地教會學(xué)生如何處理收集到的信息。

  我發(fā)現(xiàn):一節(jié)課有時為了完成多個目標(biāo),課前教師都要進(jìn)行精心的設(shè)計,而這種設(shè)計,有時恰恰是成了教師上課的鎖鏈,也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個盲點(diǎn),也使學(xué)生的自主受到了一定的限制。仔細(xì)考慮:教和學(xué)是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學(xué)生,我們也要根據(jù)情況把這個權(quán)利還給學(xué)生們。

  《一個中國孩子的呼聲》反思 篇4

  這篇課文是一封信,是一個失去父親的中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的信。在信中他回憶了兩年前父親因執(zhí)行維護(hù)和平行動而犧牲的事,以及全家人的悲痛。孩子通過自己的經(jīng)歷,提出“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!”

  課文寫得感人至深,雖然有一些詞語對于學(xué)生來說比較難懂,但是課文內(nèi)容通過讀還是很容易理解的。

  在上這篇課文前,我先把難懂的字詞解決了,然后讓學(xué)生以孩子的.身份、同齡人的想法通過讀課文去了解:

 。1)在這個孩子身上發(fā)生了一件什么事?

 。2)這件事對他和他的家人有什么影響?

  (3)他喊出了怎樣的呼聲?為什么他要喊出這樣的呼聲?

  通讀這篇課文時,學(xué)生越讀越有感情,情緒自然而然地受到課文內(nèi)容的感染,似乎一下子就能體會到孩子的傷和痛。學(xué)生還告訴我,不知道為什么自己越讀越有感情,其實(shí)很簡單,因?yàn)檫@篇課文寫得非常真摯,況且喪失親人是我們?nèi)耸篱g非常悲痛的事情,我們自然能產(chǎn)生共鳴,特別是課文中講到很多的細(xì)節(jié):爸爸臨上飛機(jī)前與我們的承諾,我們?nèi)缂s等到的卻是爸爸的靈柩,以及染滿鮮血的征衣、手表浸滿的凝固的血,這些我們一想起都是觸目驚心的,學(xué)生因此深受震撼,也非常同情失去父親的孩子——那是與他們幾乎同齡的人。所以,這篇課文主要是以讀帶講,以讀帶學(xué),一邊講、一邊學(xué)中我們還不自覺地流下了我們同情、悲憤的眼淚。

  《一個中國孩子的呼聲》反思 篇5

  《一個中國孩子的呼聲》是一篇書信體文章。文章作者用飽蘸情感的筆墨抒寫了自己失去父親之后的悲痛心情,并自然地從心底發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁:要和平不要戰(zhàn)爭!文章語言樸實(shí),感情真摯,內(nèi)容淺顯易懂,因此在設(shè)計教學(xué)時,可重點(diǎn)讓學(xué)生通過美讀來理解課文內(nèi)容、體會含義深刻的句子。

  教學(xué)本文時,我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):讓學(xué)生談戰(zhàn)爭和戰(zhàn)爭的危害。我的初衷是:讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷、無情,才能讓他們與作者產(chǎn)生共鳴,才能讓他們也由衷地發(fā)出要和平不要戰(zhàn)爭的呼吁。而本文對戰(zhàn)爭的描述僅僅是這樣幾句話。他卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。由于學(xué)生對于戰(zhàn)爭的資料了解的太少,所以并沒有真正激起學(xué)生的思想的火花,這也與我的備課有直接關(guān)系,如果能自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集更多的關(guān)于現(xiàn)代戰(zhàn)爭的圖片和信息,就會更助于課堂效果的`實(shí)現(xiàn)。可是,在回首想想自己又知道多少關(guān)于戰(zhàn)爭的內(nèi)容呢。課下我又查了資料,這些現(xiàn)代戰(zhàn)爭有海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突。

  課堂上學(xué)生朗讀很是入情,但似乎還缺些什么,我細(xì)細(xì)思考原來沒有注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,使學(xué)生對文本缺乏感情,對文中的主人公缺乏同情心,沒有將自己融入文章的情境中去。自然,在朗讀中學(xué)生不能充滿激情,因而不能達(dá)到以情動人的效果。

  《一個中國孩子的呼聲》反思 篇6

  教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》,通過對兩課時的教學(xué)過程的回憶,自我總結(jié)一下,進(jìn)行教學(xué)反思。

  進(jìn)行第一課時時,首先通過讓學(xué)生看戰(zhàn)區(qū)孩子們的悲慘生活,使其體會到戰(zhàn)爭給人類、尤其是給孩子帶來的.災(zāi)難,讓學(xué)生很快進(jìn)入狀況帶著悲壯的心情來學(xué)習(xí)。通過自由朗讀課文、學(xué)生各抒己見、小組合作學(xué)習(xí)等幾個環(huán)節(jié),完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在體會感受深刻的句子時,讓學(xué)生自我思考的時間和空間的度沒有把握太好,急于告訴學(xué)生答案,而沒有進(jìn)一步給與提示使其自我思考得出答案。最后指導(dǎo)學(xué)生怎樣有感情朗讀課文,效果還算不錯。

  進(jìn)行第二課時時,由于教學(xué)時間設(shè)計不合理,以至于后面的內(nèi)容無法按時完成。因?yàn)檫@篇課文的一個重點(diǎn)是有感情朗讀課文,所以在這節(jié)課伊始,便點(diǎn)名讓四五個同學(xué)起來讀,用了大約10分鐘的時間,忽略了本屆課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的7-10自然段、劃分文章層次及總結(jié)中心思想。由于時間浪費(fèi)在朗讀上一課的內(nèi)容上,本節(jié)課只講到劃分層次,占用了下一節(jié)課的時間來完成本節(jié)應(yīng)該完成的任務(wù),實(shí)屬不該。

  今后一定總結(jié)經(jīng)驗(yàn),接受教訓(xùn)。

  最后感謝老師的寶貴意見!

  《一個中國孩子的呼聲》反思 篇7

  《一個中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲后,他的孩子——一個普普通通的中學(xué)生,在極度悲傷之余,提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁:要和平不要戰(zhàn)爭!表達(dá)了中國青少年的正義感和愛好和平的'愿望。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí),沒有口號,但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平,用情,用心傾訴著家庭的不幸,世界的不幸,引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。這篇文章深深地感染了我,每次讀完,我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛,同時也喚起我對和平的無比渴望。我想,這樣一篇感人至深的文章,怎能不打動那些善良的孩子們的心?通過今天的課堂教學(xué),我真切地感受到孩子們跟我是一樣的。

  由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大,較難體會這種情感。因此,教學(xué)時,為了讓學(xué)生體會這種情感,一是要多讀,在反復(fù)的有感情的朗讀中體會情感;二是多揣摩,從作者的失父之痛中體會和平之可貴;三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí),讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

  《一個中國孩子的呼聲》反思 篇8

  《一個中國孩子的呼聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級下冊第15課,這篇課文屬書信體文章,是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親,并代表中國孩子向整個國際社會呼吁:要和平,不要戰(zhàn)爭!課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí),沒有口號,但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平,用情,用心傾訴著家庭的不幸,世界的不幸,引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

  這篇文章深深地感染了我,每次讀完,我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛,同時也喚起我對和平的無比渴望。我想,這樣一篇感人至深的文章,怎能不打動那些善良的孩子們的心?通過今天的課堂教學(xué),我真切地感受到我的孩子們跟我是一樣的。

  一、師入情,生入境,情感共鳴。

  語文課是情感的科目。無論是老師還是學(xué)生都要入情入境。由于我被本文深深地感染,為此在引導(dǎo)學(xué)生體會雷利失去父親的悲痛時,我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親!當(dāng)鮮花捧來,藍(lán)盔接來,而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來時,那時怎樣的痛楚啊!我在朗讀第3自然段時,聲音不禁顫抖,熱淚不禁盈眶,在音樂的`渲染下,學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴,陷入了對父親深切的緬懷當(dāng)中。而在他們朗讀的過程中,都能用心去體會,去感受,再化為動情的聲音,每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是勵蕓同學(xué)朗讀的2、3自然段,讓在場的每一個人都受到了感染,引起強(qiáng)烈的共鳴,使課堂因?yàn)樗睦首x而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時也有對和平的無比渴望,在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時,我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語境,化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“和平!和平!和平!”時,全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮,對于戰(zhàn)爭的痛恨,對于和平的渴望溢于言表。

  其實(shí),讀書,不是人在讀,而是心在讀,是心與心的交融,只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境,融入作者之情,才能激起共鳴的火花。

  二、立足文本,體現(xiàn)學(xué)生對教材的個性解讀。

  “閱讀是學(xué)生個性化的行為”,每個學(xué)生都有他特有的看法、想法和感情。教學(xué)中,讓學(xué)生充分與文本對話,畫出感受深刻的句子,并交流自己的體會。在交流時,學(xué)生能針對同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語理解句子的含義。周璐露同學(xué)能根據(jù)“藍(lán)盔”加上了引號,體會到它的意思并不單純是指一頂藍(lán)盔,而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。葉旭東能聯(lián)系上下文對句子的意思深入理解。這一切,都說明學(xué)生對于文本有自己的認(rèn)識,平時的語文課上的日積月累,對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)初見成效。

  三、教學(xué)課件簡潔、實(shí)用,為教學(xué)服務(wù)。

  本節(jié)課上的教學(xué)課件是我自己制作的。雖然很簡單,但是非常實(shí)用。音樂的渲染讓學(xué)生如親臨其境,關(guān)于戰(zhàn)爭的圖片,讓學(xué)生真切地感受到了戰(zhàn)爭給人們帶來的深重災(zāi)難。進(jìn)而喚起了學(xué)生對和平的渴望,樹立了熱愛和平,維護(hù)和平的觀念。

  有人說:“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”本節(jié)課也留下了一些遺憾。最主要的是學(xué)生的發(fā)言面比較窄。我覺得這有兩個方面的原因,一是學(xué)生有一定的緊張情緒。另一個是課堂上給學(xué)生獨(dú)立思考的時間還是有些少,學(xué)生在沒有組織好內(nèi)部語言時,自然就不會舉手。而這樣,那些閱讀感悟能力較強(qiáng)的同學(xué)便顯現(xiàn)出了優(yōu)勢。在今后的教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力。

  回想這節(jié)課的準(zhǔn)備過程,真是感慨萬千。同組老師尤其是師傅朱伊紅老師的指導(dǎo),自己的潛心鉆研,終于使本節(jié)課收到了比較讓人滿意的效果。雖然這只是一次活動,只是一節(jié)課,但是帶給我的意義決不僅僅是這些,我想我的收獲會更好地運(yùn)用今后的教學(xué)工作中,讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。

  《一個中國孩子的呼聲》反思 篇9

  《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章,是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親,并代表中國孩子向整個國際社會呼吁:要和平,不要戰(zhàn)爭!課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí),沒有口號,但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平,用情、用心傾訴著家庭的不幸,世界的不幸,引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。因此教學(xué)時我注意聯(lián)系生活的實(shí)際,聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢,通過多幅畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難,引導(dǎo)學(xué)生體會理解,并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上,體會、感悟書中的這種情感,感受和平的可貴。

  一、確立適合于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)思想

  要調(diào)動學(xué)生的潛能,還要確立正確的導(dǎo)學(xué)思路,以讀代講,讀中感悟。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導(dǎo)思想:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀,通過讀中感悟、讀中體會,來理解課文的.內(nèi)容,進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題,我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟:

  1、自讀,初步體會文中的情感。

  2、再讀,感知課文內(nèi)容,在讀的同時體會作者的情感,以讀促感,以感促讀,達(dá)到與小作者情感的共鳴。

  3、讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀,讀的同時聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容。

  4、多種形式比賽讀,激發(fā)學(xué)生讀的積極性,讀的過程中使學(xué)生加深對課文的理解。就是說,讓讀貫穿本節(jié)課的始終,體現(xiàn)讀中感悟,讀有所思,讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味,樂“讀”不疲,而且,課文的內(nèi)容在讀的過程中已經(jīng)不知不覺的理解了。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象

  在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時,我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景,有的說:“我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱,在爸爸的臉頰上親了又親!庇械恼f:“爸爸,你真棒!你真了不起!”還有的說:“爸爸,我一定向你學(xué)習(xí),長大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士。”就在學(xué)生飽含激情的贊美聲中,我一下子把話題拉到爸爸犧牲,學(xué)生的感情從顛峰一下子跌入低谷,我抓住契機(jī),再次讓學(xué)生想象此時的情景,隨著思維的積極活動,學(xué)生聯(lián)想、想象的翅膀隨之展開。學(xué)生們從心底里噴發(fā)出對和平的渴望,“和平!和平!和平!”鏗鏘有力的呼聲響徹整個教室。

  三、收集資料,加深理解

  課前收集有關(guān)資料來理解課文中的關(guān)鍵語句。如“和平之神并沒有永駐人間!”“世界還不太平!”這些語句對于四年級學(xué)生來說,理解還是有一定難度的,課前我布置學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位收集資料,然后在課堂上進(jìn)行展示,課堂上學(xué)生談起戰(zhàn)爭滔滔不絕,且提起戰(zhàn)爭的危害性,學(xué)生們更是深惡痛絕。在學(xué)生聽到這些駭人的新聞,看到這些觸目驚心的畫面之后,再談自己的感受,這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣,同時還有意識地教會學(xué)生如何處理收集到的信息。

  《一個中國孩子的呼聲》反思 篇10

  連續(xù)兩堂課,走進(jìn)這篇課文,對于情感強(qiáng)烈的課文,在把握感情朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,希望能帶給孩子們一些作者表達(dá)情感的方法,滲透寫法,達(dá)到言語內(nèi)容與形式的和諧共生。回顧自己的課堂實(shí)施,做得比較好的方面:

  1.鞏固書寫格式。這篇文章屬于書信體,借助文本的形式,引導(dǎo)孩子再次復(fù)習(xí)書信格式這一保底要求,為仿寫練筆打下基礎(chǔ),

  2.梳理正文結(jié)構(gòu)。聚焦課題,孩子們最想了解的就是,這個中國孩子發(fā)出的呼聲是什么?結(jié)合閱讀也不難找出相應(yīng)的段落。于是,我順學(xué)而導(dǎo),為這部分?jǐn)M寫小標(biāo)題,同時將剩下的段落進(jìn)行分段,通用擬寫小標(biāo)題。這樣既達(dá)到對前兩節(jié)課擬寫小標(biāo)題的強(qiáng)化,又能起到整體感知文章結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。很高興看到了孩子們的進(jìn)步,有的用四個字,有的用五個字,基本概括出段落的主要內(nèi)容,簡潔清晰,很了不起。

  3.體會父親形象。以這個問題為牽引,感知課文第二部分的主要內(nèi)容,延續(xù)概括提煉能力的訓(xùn)練,一找句子,二說一說這是個怎樣的爸爸,三文中批注練習(xí)。(保衛(wèi)和平的勇士、熱愛家庭的好丈夫、好父親、知識淵博、有才華的人)。

  4.品讀細(xì)節(jié)描寫。文章讀起來催人淚下,有一處描寫特別打動人心。就是第三自然段第三句話的細(xì)節(jié)描寫,最后一句的聯(lián)想的細(xì)節(jié)。過讀讓孩子們感受作者悲痛的心情,通過想象運(yùn)用細(xì)節(jié),爸爸本來可以__________,卻被戰(zhàn)爭奪取了寶貴的生命。這一處的拓展加了引導(dǎo),而更加深入感人,我讓孩子們運(yùn)用細(xì)節(jié)來想象,如果爸爸活著,會做什么?具體的畫面。(陪我們逛公園、和媽媽白頭偕老、親手為我?guī)纤{(lán)盔的……)一幕幕形象可感的畫面加深悲痛的心里,隨之讀的味道就更濃厚了。聯(lián)想的細(xì)節(jié),我采用的.是比較體會,朗讀感受,體會包括父親,所有的人對和平的強(qiáng)烈渴望。

  5.理解重點(diǎn)句子!昂推街ā边@個句子,是文章的一個難點(diǎn)。結(jié)合課文的學(xué)習(xí),出示圖片資料,通過交流,孩子們真切感受,當(dāng)今世界并不太平。體會戰(zhàn)爭對兒童,給人們帶來的災(zāi)難,引發(fā)同情與關(guān)注。

  可惜的是時間的倉促,我未能進(jìn)一步引導(dǎo),讓孩子們練筆:學(xué)習(xí)課文的寫法,給戰(zhàn)地兒童或者聯(lián)合國秘書長等人寫一封信,表達(dá)我們的心聲。留著尾巴,只能明天落實(shí)了。

  《一個中國孩子的呼聲》反思 篇11

  《一個中國孩子的呼聲》,是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親,并代表中國孩子向整個國際社會呼吁:要和平,不要戰(zhàn)爭!課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí),讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平。 這篇文章深深地感染了我,每次讀完,我都能體會到雷利失去父親的悲痛,同時也喚起我對和平的無比渴望。我想,這樣一篇感人至深的文章,怎能不打動那些善良的孩子們的心?但是通過今天的課堂教學(xué),我卻感受到孩子們沒能真正走進(jìn)文本,沒與作者產(chǎn)生共鳴。

  這與孩子們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭有關(guān),更與老師的'引導(dǎo)有關(guān)。反思自己的課堂,該如何加以改進(jìn)呢?我們強(qiáng)調(diào)對文章的“感悟”,“感”是對文章的感受,“悟”是對文章重點(diǎn)詞句的理解。怎樣讓學(xué)生感悟呢?就應(yīng)該讓學(xué)生去讀,從文本中感受作者的心聲。老師首先要悟,“要把自己當(dāng)成一個不會讀書的孩子去悟”,去尋找文章中的字眼,比如文中作者三次提到了鮮花,兩次提到“藍(lán)盔”,我都沒有加以引導(dǎo),只是一味地按自己的教案匆匆地進(jìn)行,這樣學(xué)生就沒有情感上的變化,由悲轉(zhuǎn)化為恨,也就無法與作者產(chǎn)生共鳴。怎樣才能讓學(xué)生深入到文本中呢?

  比如可以讓學(xué)生想象,當(dāng)他們一家人手捧鮮花,滿懷喜悅地來到機(jī)場迎接爸爸,看到的確是爸爸那覆蓋著國旗的遺體,此時此刻,假如你就是雷利,你會想什么?說什么?我想這樣可以調(diào)動學(xué)生的情感,和作者產(chǎn)生共鳴。再如,學(xué)完第一部分,可以這樣問:“假如沒有戰(zhàn)爭,假如爸爸還活著,他會取得哪些成就?”引導(dǎo)學(xué)生感悟到就是這樣一位熱愛和平的勇士、一個可愛可敬的爸爸、一個才華橫溢的人才,就這樣被戰(zhàn)爭奪去了生命,再也不能回來了,此時此刻,你想說點(diǎn)什么?

  我想學(xué)生帶著這樣的感情再去讀書,學(xué)生就很容易動情。另外對于世界并不太平這一部分的教學(xué),我自己補(bǔ)充了資料,還應(yīng)該讓學(xué)生補(bǔ)充資料,這樣才能感悟,使學(xué)生由讀通到讀懂到讀透。今天的課給了我深深的思索,“上好一節(jié)課真難”是我最大的感受。但我會不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷嘗試,不斷提高。

  《一個中國孩子的呼聲》反思 篇12

  我在體會作者痛失親人這教學(xué)環(huán)節(jié)中我做了如下的設(shè)計:

  一、讓學(xué)生展開想像的翅膀,設(shè)身處地想像雷利當(dāng)時的心境,想象雷利的爸爸凱旋歸來的幸福畫面。設(shè)計這個環(huán)節(jié)是不動聲色地讓學(xué)生與雷利的情感產(chǎn)生共振,也為后來體會雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊。學(xué)生動情的述說,使曾經(jīng)的幸福與而今的物是人非的痛形成鮮明的對比,孩子們對戰(zhàn)爭的恨也就油然而生。讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本,披文入情,從而達(dá)到以情促讀,讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)。

  二、我設(shè)計一個“真情告白”的填空練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語言,學(xué)生暢所欲言,教師尊重學(xué)生的看法,體現(xiàn)了民主平等的教育思想,落實(shí)了學(xué)生的主體地位。同時培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  三、媒體的及時應(yīng)用使學(xué)生動情,刺激學(xué)生情感。情境的設(shè)置渲染課堂氣氛,多媒體出示錄象片段,展示“萬人送英雄,鮮花贈英模”的畫面,配上哀樂,指導(dǎo)學(xué)生體會雷利看到爸爸的靈柩時,心情是多么悲傷。∷麚涞礁赣H的身上邊哭邊說,會說些什么呢?讓學(xué)生感受那悲壯的`場面。讓學(xué)生入情入境,體會雷利失去父親的悲痛。課堂教學(xué)也會因?yàn)榍楦械慕蝗诙兊酶叱钡,從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

  回想這節(jié)課,自己的潛心鉆研,學(xué)生真情的流露,使本節(jié)課收到了比較滿意的效果。但本節(jié)課也還存在不足之處:用心讀書,在讀中感悟,在閱讀教學(xué)中,不夠重視學(xué)生用“心”讀書這環(huán)節(jié)。我想在今后的教學(xué)中我要不斷反思、不斷嘗試,讓自己的每一節(jié)課都能收到好的效果。

  《一個中國孩子的呼聲》反思 篇13

  《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)反思 《一個中國孩子的呼聲》這篇課文是書信體文章,是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。本課情感強(qiáng)烈,飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平的無比可望的真摯情感,語言樸實(shí),催人淚下。在第一課時,完成本課14個生字的讀寫,理解新詞意思,初讀感知課文大意,理清作者敘述脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,第二課時的教學(xué)我主要通過各種教學(xué)手段,引領(lǐng)學(xué)生感受作者表達(dá)的情感。

  一、注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感。

  著名特級教師于永正老師曾說過:語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣,只有激發(fā)了學(xué)生的情趣,才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的王國。

  在品讀“痛失父親”一段后,學(xué)生已經(jīng)從字里行間體會到了小作者失去親人的悲傷和痛苦,但我覺得還不夠。于是,我又范讀了這部分課文。從學(xué)生們專注的神情中,從教室里那凝重的氣氛中,我感覺到自己在范讀時聲音的顫動,感覺到孩子們激情涌動的心情,感覺到他們的確被深深地感染了,從而以飽滿的熱情投入到課文中來。 在理解“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’!边@一靈魂語句時,我讓學(xué)生觀看一組戰(zhàn)爭圖片,黝黑的武器、落魄的人群、燃燒的家園、驚恐的眼睛、殘缺的肢體??隨著一個個畫面的`消失,教室里不時發(fā)出戚戚喳喳、長吁短嘆的聲音。我知道,孩子們被觸動了,被震撼了。他們通過這些活生生的現(xiàn)實(shí),真正地了解和認(rèn)識了戰(zhàn)爭。

  二、注重朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情。

  朱作仁教授曾說過:講解只能使人知道,而朗讀則使人感受。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中,我注重把朗讀權(quán)交給學(xué)生,通過多種形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。

  1、品詞析句,引導(dǎo)感情朗讀。

  語言文字是表情達(dá)意的符號,是傳遞情感的載體。教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句,運(yùn)用品味、揣摩、交流的方法,來引導(dǎo)學(xué)生體會這些富有表現(xiàn)力的語句,讓學(xué)生感受課文語言文字的精練、細(xì)膩與形象,并通過朗讀表達(dá)出來,從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  2、發(fā)揮想象,引導(dǎo)感情朗讀。

  葉圣陶老先生說過:作者胸有境,入境始與親。在教學(xué)“痛失父親”一部分時,我通過引導(dǎo)學(xué)生品讀“鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么!币I(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者所表達(dá)的情景當(dāng)中去。并引導(dǎo)學(xué)生想象:接爸爸回來的那一天,機(jī)場里會是怎樣的場面?學(xué)生積極地想象、感受:“人們一定會準(zhǔn)備許多鮮花,像迎接一位凱旋的英雄”“也許還會立刻送往醫(yī)院,看看還能不能把爸爸搶救過來”“我和媽媽肯定會失聲痛哭”??然后通過朗讀,入情入境地完成了對本段文字的理解及對思想感情的挖掘 。

  3、運(yùn)用范讀,引導(dǎo)情感朗讀。

  語音是口耳之學(xué),加上學(xué)生的模仿力又很強(qiáng)。因此,課堂上,我注重用聲情并茂的范讀,將作品的情感準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生,在欣賞的同時,引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。在示范朗讀課文第2、3自然段,體會

  作者的失父之痛時,我就通過自己飽含深情的朗讀,很好地將學(xué)生的感情調(diào)動起來,使他們體會到了激蕩在語言文字當(dāng)中的思想感情。學(xué)生們也不由自主地、全身心地投入到課文語境中來,出色地朗讀了這一部分課文。

  通過這些形式多樣的朗讀,很好地完成了學(xué)生、教師、文本之間的對話。在朗讀中,學(xué)生對課文的感悟也得到了提升。

  三、注重讀寫結(jié)合,夯實(shí)學(xué)生的情感表達(dá)。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求本學(xué)段的學(xué)生:能不拘形式地寫下見聞、感受 和想象。在學(xué)習(xí)“世界并不太平”這一部分時,我設(shè)計了“小練筆”,讓學(xué)生聯(lián)系圖片中受傷的伊拉克小男孩,寫出對現(xiàn)實(shí)的恐懼和對戰(zhàn)爭的憎恨。這樣,通過創(chuàng)設(shè)具體情景,使學(xué)生對文本的解讀更加真切,更加深刻,進(jìn)一步強(qiáng)化課文的人文內(nèi)涵,使學(xué)生的理解感悟落到實(shí)處。學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容豐富、感情真摯:“我一想起家園被毀的那一慘象,一想起失去的雙手和慘死的爸爸,眼淚就會不由自主地流下來。”“我想說,別再打了,救救我吧!”“我平時最喜歡畫畫,可無情的子彈卻把我的雙手炸沒了。但是,我還要畫!即使用紗布纏著筆,我也要畫!”“我想擺脫戰(zhàn)爭這個惡魔!”??這一句句充滿童真的話語,凝聚了他們的真情實(shí)感,表達(dá)了他們的獨(dú)特體驗(yàn)。在讀寫結(jié)合中完成了語言的實(shí)踐過程,使學(xué)生的情感得到了釋放,也為學(xué)習(xí)下一部分的課文做好了情感鋪墊。

  總的評價自己這堂課,從激發(fā)學(xué)生的情感入手,通過朗讀、交流、練筆、拓展,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、體會情感、學(xué)習(xí)知識,在努力體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性方面,還是比較成功的。

  但是,從自己在與學(xué)生的交流中表現(xiàn)出來的或多或少的 “急躁”,能反映出自己對課堂中師生角色、地位的理解是不透徹的。在課堂中暴露出來的這些問題,很值得自己進(jìn)行深刻的反思,從而在今后的課堂教學(xué)中加以彌補(bǔ)和解決。

  通過參加這次活動,我深深地感到:教學(xué)是一門藝術(shù),只有執(zhí)著地追求她的人,才能體會到其中的苦與樂。

【《一個中國孩子的呼聲》反思】相關(guān)文章:

《雪孩子》反思11-01

《盲孩子和他的影子》優(yōu)秀案例及反思03-04

《孩子考科學(xué)家》課后反思03-10

反思:孩子眼中的“大紅花”到底是什么?12-19

好孩子與壞孩子作文07-18

海濱的孩子12-19

孩子的作文09-18

寫給孩子的短句寄語,父母對孩子的期望簡短?05-04

好孩子與壞孩子作文2篇[推薦]09-10

可憐的孩子作文01-06