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《敬畏自然》反思

時(shí)間:2024-05-30 01:34:35 好文 我要投稿

《敬畏自然》反思

  《敬畏自然》反思 篇1

  《敬畏自然》是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論性的散文,是要提出一個(gè)觀點(diǎn)的,觀點(diǎn)是什么,結(jié)論如何得出來,是需要讓學(xué)生明確的。議論性的文章的嚴(yán)密是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證,一步步的推導(dǎo)出最后的結(jié)果,嚴(yán)密而無懈可擊,文字如何能做到這一點(diǎn)呢?

《敬畏自然》反思

  議論性文章的學(xué)習(xí)一般說來比較枯燥,引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外在本文學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習(xí)也是很重要的,第一段作者沒有開門見山或者用直接點(diǎn)題的方式引入,而是把人類對(duì)待自然的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)擺了出來:人類要征服自然,把要證明的觀點(diǎn)放在了最后:人類要敬畏自然,從征服自然到敬畏自然,作者是如何論述的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,認(rèn)真思考。并且板書了以上的主要內(nèi)容,充分引起學(xué)生的注意,帶動(dòng)學(xué)生的思考,在思考過后,請(qǐng)同學(xué)來談。為了更好的學(xué)習(xí)本文,多讀是非常必要的,在讀中,學(xué)生感悟到文字的嚴(yán)密性,道理的深刻性,對(duì)敬畏自然也有了更多的.認(rèn)識(shí)。本文學(xué)習(xí)之初,就有預(yù)習(xí),更是齊讀了兩遍,還有在自讀中思考問題。多讀仍是學(xué)習(xí)語文的法寶。

  文章是從人類對(duì)自然的態(tài)度,征服自然談起,首先作者明確他的態(tài)度,在課文用“殊不知”這個(gè)詞語表明自己反對(duì)這種觀點(diǎn)的態(tài)度,接著課文從三個(gè)方面逐層推進(jìn)的,首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的,這個(gè)方面的議論是通過四點(diǎn)來完成的:航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn),人類的認(rèn)識(shí)是不斷進(jìn)步的,人類對(duì)地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱,宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來,人類面對(duì)自然實(shí)在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里,文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。

  其次文章接下來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,將人類的智慧與自然的智慧進(jìn)行了比較,最后談到大自然中到處都存在著生命,人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系,三個(gè)方面步步推進(jìn),課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論,文章非常嚴(yán)密。要遵循文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

  《敬畏自然》反思 篇2

  教學(xué)過程中,主要采用探究性閱讀的方法。有學(xué)生自讀,教師導(dǎo)讀,學(xué)生精讀等教學(xué)環(huán)節(jié),力求培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,特別是精讀的環(huán)節(jié),安排了足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文,疑難之處深入鉆研,弄明白句意。盡量引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,自己探究答案。但在上課的過程中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為這篇課文難以理解。如,為什么說“我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”?為什么說蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品,展示出大自然深邃、高超的智慧?等等問題。針對(duì)這一情況,我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過上下文找答案。解決了這些疑難,使學(xué)生的'探究又進(jìn)了一步。在整個(gè)探究過程中,教師的引導(dǎo)總在學(xué)生自己探究遇到問題之后,也就是因勢(shì)利導(dǎo),而不是被老師牽著鼻子走。這樣,有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  這是一篇議論性散文,層層推進(jìn)的嚴(yán)密的論述思路,要求初二學(xué)生要盡快理清,并作進(jìn)一步的探究,這個(gè)要求有點(diǎn)超出學(xué)生的現(xiàn)有水平,特別是對(duì)一些語句的理解,學(xué)生難以真正徹底解決。因此,這篇課文應(yīng)該設(shè)計(jì)兩課時(shí),這樣,才能使學(xué)生自主探究得比較從容、比較深入。

  《敬畏自然》反思 篇3

  這次開公開課我和世元都很緊張,又因?yàn)槭且徽n兩上,要展開比較,所以更加害怕。我們打電話商量了幾次,世元一直說讓我來定課,但兩個(gè)人上課畢竟不比一個(gè)人上課,所以我們決定:他選出他比較喜歡上的課,我也選出我比較喜歡上的課,看有沒有辦法解決這個(gè)問題。最終實(shí)在是時(shí)間倉促,星期二下午世元選了兩篇文章《敬畏自然》和《大雁歸來》,所以我馬上到網(wǎng)上去查教學(xué)實(shí)錄,看這兩篇課文能不能上?上Ф紱]有找到,不過《敬畏自然》我倒是找到了一個(gè)教學(xué)片斷,又翻翻教學(xué)參考書,我最終決定上《敬畏自然》,當(dāng)時(shí)是出于兩個(gè)原因:

  1、這篇課文很有深度。

  可以不容置疑地說,如果能讓學(xué)生深入理解這篇文章,那么第三單元其他的課會(huì)上起來很容易,但是“人和自然的關(guān)系”這個(gè)問題實(shí)在是過于深?yuàn)W,就連我自己也說不清楚。而《大雁歸來》我認(rèn)為,實(shí)在是太過于簡單,當(dāng)然也很容易把握結(jié)構(gòu)、明確作者的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。而在朗誦方面,也無太多的發(fā)揮余地。這樣的一篇文章要上出兩個(gè)人的風(fēng)格,實(shí)在是太難,也不易于更好地展現(xiàn)彼此的風(fēng)格。

  2、這篇課文的觀點(diǎn)有待商榷。

  在我想來,我們何必敬畏自然呢?那實(shí)在是一種消極的觀點(diǎn)。人太渺小,我們看不到太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)的未來。但既然在我們所知的世界里,我們還可以稱得上是“萬物之靈”。我們?yōu)槭裁床徽鞣匀唬?dāng)然我們只要一邊征服一邊愛護(hù)就好了。反正平等永遠(yuǎn)是我們的向往,而我們永遠(yuǎn)也做不到罷了。反正征服自然也永遠(yuǎn)只是我們的夢(mèng)想,我們?yōu)槭裁床唤o自己一個(gè)積極的鼓勵(lì)呢?

  3、公開課要求展現(xiàn)學(xué)生的能力

  或許可以讓學(xué)生就“征服自然”和“敬畏自然”兩個(gè)問題開展一場(chǎng)辯論賽,給學(xué)生提供一個(gè)思辯的機(jī)會(huì),展現(xiàn)學(xué)生的能力。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)在想,而《大雁歸來》無論是在朗讀能力和思考能力的培養(yǎng)和展現(xiàn)上,都做不到這一點(diǎn)。

  課是定下來了,但是怎么上實(shí)在是個(gè)大難題。近來我總覺得大概是到了瓶頸期,上課老是不如意。不是按照教參所設(shè)計(jì)的上課思路來上,所體現(xiàn)的.上課觀念過于陳舊,不能和學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)話,也無法培養(yǎng)學(xué)生的能力;而讓學(xué)生自由質(zhì)疑,有時(shí)就不能很好地圍繞著課文的重點(diǎn)來解讀,課上得實(shí)在太散。有個(gè)學(xué)生對(duì)我說:如果回到初一,我一定舉手。但是新課程上多了,我卻也漸漸習(xí)慣了上課的方式,不可能每一課都象初一時(shí)那樣有許多新點(diǎn)子,給學(xué)生新奇和喜悅。怎么做?既然回不到初一,既然我也永遠(yuǎn)不能時(shí)時(shí)保持我的形式的創(chuàng)新性,那么我唯一能做的就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來思考學(xué)生要什么,我能給學(xué)生什么了。

  我查找了大量的教案,其中有幾篇應(yīng)該說是相當(dāng)優(yōu)秀的。周二晚上我把這些都看了,終于選定了其中的一篇我認(rèn)為是不錯(cuò)的,打算照著上課。不過周三事情太多,教務(wù)太忙,我直到那天下午三點(diǎn)鐘才開始從網(wǎng)上找了課件,然后進(jìn)行修改整理。(意外是時(shí)時(shí)發(fā)生的,應(yīng)該早些時(shí)間去備課,免得過于匆促導(dǎo)致沒時(shí)間備課。)不過熟識(shí)我的人都知道,我往往是成于課件,也敗于課件。雖然我心里記得金老師說過,備課是最重要的,做課件是次要的,但是還是走不出那個(gè)框框,那天晚上于是就在課件的修修改改過程中過去了。而對(duì)課文我唯一的感覺還是太難太難,讀不懂。

  (周四)昨天早上第三節(jié)課在初二三班試教后,我唯一的感覺是:這課雖然學(xué)生表現(xiàn)很出色,但是我上不出激情。金老師指出我?guī)臀易隽诵薷,去掉了許多重復(fù)的方面,疏理出本文的重點(diǎn)是:為什么作者提出要敬畏自然,為什么說敬畏自然等于敬畏我們自己。并指出最大的缺點(diǎn)是課文沒上透。建議我拋棄以下一個(gè)環(huán)節(jié):這篇課文哪些句子你認(rèn)為寫得很有文學(xué)性或哲理性,能不能用“我喜歡……因?yàn)椤钡木渥觼肀磉_(dá)一下。

  我于是反復(fù)看文章,思考怎樣上呢?要透首先要有板書設(shè)計(jì),而板書設(shè)計(jì)往往給人一種預(yù)設(shè)的感覺,是現(xiàn)在很多公開課都在回避的。怎樣安排課件中的板書,我想到了江國平上過的《安塞腰鼓》,所以想采用課堂生成型的板書設(shè)計(jì)。

  后來又詢問婉紅的看法,她認(rèn)為,本文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是內(nèi)容,而非論證的結(jié)構(gòu)。她的話一針見血,我想,我對(duì)文章的內(nèi)容也讀不透,又怎么和學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)解決文章的思想性和文學(xué)性兩個(gè)問題呢?所以我終于拋棄了文學(xué)性的解讀。轉(zhuǎn)而專心思考:如何上透課文。

  想來想去實(shí)在是沒有辦法,這時(shí)我突然想起決定上這課的那天無意中看到的詳案好象不錯(cuò),只是記不清具體內(nèi)容了。可惜這時(shí)要開校周前會(huì)了,我只能暫停對(duì)資料的查找了。

  那天晚上,我向倩蘭要了計(jì)算機(jī)房的鑰匙,因?yàn)榫臀胰ツ晟瞎_課所得,到了多媒體教室,學(xué)生往往隨著年齡增大,而容易男生全坐一起,女生全坐一起,導(dǎo)致不好上課或上課紀(jì)律不好。所以我早想著要看看多媒體座位安排,然后幫學(xué)生安排好位置。但是在我?guī)屯趵蠋燑c(diǎn)完名后,我發(fā)現(xiàn)時(shí)間實(shí)在太忙,所以只能先去看看,發(fā)現(xiàn)多媒體教室是第一排坐7人,第二排坐8人,第三排坐9人,第四排坐10人,第五排坐11人。今后可以照此安排。但是終于沒時(shí)間安排,今后建議可以早一周完成此任務(wù)。那晚的主要時(shí)間都花在尋找那詳案上了,但一直沒有找到那詳案,所以以后看到好的資料要及時(shí)把它存起來。此外,感覺很遺憾,因?yàn)槟峭碚娴目梢运闶且皇聼o成,教案沒寫,心中總是惶恐,連覺也不得安睡。我一直在想,這是一篇充滿思辯的課,我應(yīng)該象周選杰一樣把他上得很有深度和啟發(fā)性。

  直到第二天一早第一節(jié)課,我借了若微二班再次試課,雖然是力圖把課文給講透了,但是解決了那兩個(gè)問題也已到了下課時(shí)間。很多后續(xù)環(huán)節(jié)都不能做。聽課后,若微為我很是著急,她為我詳細(xì)地在書上劃下了本課中的關(guān)于人類智慧和大自然智慧的差距的作者闡述的幾個(gè)角度,然后又建議我對(duì)導(dǎo)入作修改,說可以找茅老師商量。

  馬上就要到第四節(jié)課了。我一下狠心,既然這篇課文不能按照江國平的風(fēng)格上出我的激情,因?yàn)槊恳黄n文都有它本身的風(fēng)格,我也沒有能力象周選杰那樣層層深入地引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題去挖掘探究。因?yàn)檫@篇課文是那么難。那么我干脆拋棄其它,難課簡上好啦。所以我馬上按照若微對(duì)文章框架的梳理,結(jié)合我自己的理解,把上課的思路重新整理:

  整體感知:為什么作者提出要敬畏自然?為什么作者說敬畏自然就是敬畏我們自己?

  合作探究:作者主要從哪些角度寫人類與自然智慧的差距?

  深入思考:在敬畏之后,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自然?平等對(duì)待、愛護(hù)自然

  可是在現(xiàn)實(shí)生活中,人類對(duì)自然又有哪些不敬之舉呢?能不能舉例說說。

  人類如此對(duì)待自然,大自然又是如何懲罰我們的呢?請(qǐng)看視頻。

  此情此景,你最想說的是什么呢?……讓我們懷著深深的敬畏之心齊讀課文的第一段吧,讓我們懷著深深的愛護(hù)之心齊讀課文最后一段吧。

  那么愛護(hù)自然是否意味著以后我們所有的樹都不砍了,所有的水都不吃了?從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端?當(dāng)然不是,作者的意圖在于讓我們能冷靜地思考我們是如何改造自然。

  思路理好,我馬上改課件。先馬上查資料《愚公移山》,我找到了FLASH,這是很幸運(yùn)的事。不過以妨萬一,我也搜集了文字資料把它做在課件里。然后按上面的思路改課件。時(shí)間過得很快等我改完課件已經(jīng)第三節(jié)課過了快一半了。所以我馬上做最后的一件事,那就是把教學(xué)思路抄在課文上,然后在旁邊把每個(gè)問題的時(shí)間把它分配好。怎么分配呢?先是結(jié)尾安排大約10分鐘,開頭5分鐘,自讀課文一遍括整體感知安排10-15分鐘,合作探究安排10分鐘,最后還剩下5分鐘機(jī)動(dòng)時(shí)間。接下來我我馬上把課文再好好回顧幾遍就去上課了。應(yīng)該說今天的課在準(zhǔn)備上,實(shí)在是太匆促了。

  教學(xué)經(jīng)驗(yàn):1、以后建議周一前定好上課內(nèi)容,周二備課,周三試課第一節(jié),周三完成教學(xué)詳案寫作,周四試課第二節(jié),周四下午整理出來,周五直接上公開課。建議上午2-4節(jié)上課,因?yàn)橄挛鐚W(xué)生容易集中不了精神,會(huì)想著回家。

  2、建議早一周安排好學(xué)生多媒體的座位安排表,免得紀(jì)律不好控制,課堂教學(xué)渙散。影響自己心情。

  3、建議開課前四天心無旁騖,當(dāng)然要注意合理休息。

  4、建議開課前一定要安排好上課幾環(huán)節(jié)的大致時(shí)間,心中有數(shù)。

  5、建議詳案一定要寫,可以避免語言細(xì)節(jié)上的許多小毛病,如字句不通,過渡不自然。

  6、建議制作課件時(shí)一定要注意采用板書課堂生成型結(jié)構(gòu),具體參照江國平方案。

  7、建議遵循課的風(fēng)格,如適合朗誦的多多培養(yǎng)或發(fā)揮學(xué)生的朗誦能力,適合思辯的多多發(fā)揮學(xué)生的思辯能力。

  8、建議公開課一定要能發(fā)揮學(xué)生的能力,導(dǎo)入別太難,以激趣為主。

  9、建議難課簡上,簡課難上為策略。

  10、建議多多聽從他人的經(jīng)驗(yàn),多多向別人學(xué)習(xí)。

  《敬畏自然》反思 篇4

  這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的,文章首先否定了人類“征服自然”的口號(hào),認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想,因?yàn)榕c大自然相比,人類的智慧實(shí)在算不了什么,人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚,而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此,我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處,但文章所張揚(yáng)的對(duì)自然保持敬畏之心的思想,確實(shí)是有實(shí)際意義的,它至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心,不敢妄動(dòng)胡來。因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏懼,也使人類過高估計(jì)了自己的力量,解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來,最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

  議論較盛,涉筆宏大,文句流暢,能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個(gè)文本的特點(diǎn),也是8年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)文本所要面臨的挑戰(zhàn)。8年級(jí)的學(xué)生,主要還處在形象思維階段,他們喜歡生動(dòng)可感的文章。所以,如何把這篇議論性很強(qiáng)兼有學(xué)理性的.文章,轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想,就是教師所要致力追求的。8年級(jí)的學(xué)生,還不具備立論、論證等基礎(chǔ)知識(shí),所以學(xué)習(xí)這篇散文,只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照,使其獲得一定的現(xiàn)代意識(shí)。

  鑒于以上原因,我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面入手解決創(chuàng)新教學(xué)的問題。

  一是打破以往文本語言與內(nèi)容兼顧的傳統(tǒng)做法,而只選擇了后者作為本課的教學(xué)內(nèi)容,目的在于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維與思想。(這樣設(shè)計(jì)雖然削弱了文本語言的學(xué)習(xí),但是強(qiáng)化了課堂語言和生活語言的運(yùn)用,從而保證了語文教學(xué)的本質(zhì)。)具體做法是引導(dǎo)學(xué)生思考作者的觀點(diǎn),并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討與再認(rèn)識(shí),以此來加深他們對(duì)人與自然關(guān)系的理解,并促使他們能夠正確支配自己的行動(dòng)與實(shí)踐。之所以如此設(shè)計(jì)是因?yàn)樽髡吡⒁飧哌h(yuǎn),眼界開闊,能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題,頗具思想深度。雖然文中有些說法還值得商榷,但這無形中更為學(xué)生提供了質(zhì)疑與思辨的空間。從課堂效果來看,這一設(shè)計(jì)的目的達(dá)成很好。學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),對(duì)人類與自然的關(guān)系問題的認(rèn)識(shí)逐步深入,既啟迪了智慧又加深了體驗(yàn)。最后的“體驗(yàn)與反思”環(huán)節(jié)更把學(xué)生在本課中的收獲外化為活動(dòng)計(jì)劃與口號(hào),這既是課堂向生活的延伸,又是課堂效果的有力測(cè)評(píng),對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力具有強(qiáng)有力的激勵(lì)引導(dǎo)性。

  二是通過新穎的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。具體做法是采用了“電視節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)模擬”的方法,通過對(duì)話、采訪、合作、探究等多種活動(dòng)形式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握。因?yàn)樾路f獨(dú)特的教學(xué)形式是避免學(xué)生審美疲勞,吸引學(xué)生注意力的重要途徑之一。又因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí),歸根結(jié)底是語言與思辯能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,而目前頗為流行的多媒體教學(xué)雖能給學(xué)生帶來多種感官的刺激,但往往又弱化了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。再加之文章本身觀點(diǎn)較為獨(dú)特,具有較強(qiáng)的思辯色彩,因此上好本課須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思辯的氛圍,這也是我采用“電視訪談”形式的一個(gè)重要原因。從課堂實(shí)踐看,這一設(shè)計(jì)很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)時(shí)豐富資料的介入,學(xué)生發(fā)言積極,思考積極,熱情高漲,參與度極高,從而使課堂達(dá)到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

  《敬畏自然》反思 篇5

  《敬畏自然》是一篇議論性散文,意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系,明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展,敬畏自然、愛護(hù)自然。但我認(rèn)為課文內(nèi)容學(xué)生可以很容易的理解,但是議論性的文章如何層層展開,確是非要得到老師的講解不可,因此教學(xué)中要突出文體學(xué)習(xí),要遵循文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

  根據(jù)對(duì)課文的理解,備課時(shí)就把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)上。本文是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論性的散文,是要提出一個(gè)觀點(diǎn)的,觀點(diǎn)是什么,結(jié)論如何得出來,是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少,議論性的文章的嚴(yán)密是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證,一步步的`推導(dǎo)出最后的結(jié)果,嚴(yán)密而無懈可擊,文字如何能做到這一點(diǎn)呢?就讓學(xué)生通過本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí),體會(huì)議論性文字如何層層推進(jìn),最后得出結(jié)論的。

  文章是從人類對(duì)自然的態(tài)度:征服自然談起,首先作者明確他的態(tài)度,在課文用“殊不知”這個(gè)詞語表明自己反對(duì)這種觀點(diǎn)的態(tài)度,以下課文從四個(gè)方面逐層推進(jìn)的,首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的,這個(gè)方面的議論是通過以下內(nèi)容來完成的:航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn);人類的認(rèn)識(shí)是不斷進(jìn)步的,但是對(duì)于后人來說,依然是幼稚得不很;人類對(duì)地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱;宇宙空間中可能存在著智慧等,如此說來,人類面對(duì)自然實(shí)在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里,文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分。最后談到大自然中到處都存在著生命,只是生命存在的方式不同而已,人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。四個(gè)方面步步推進(jìn),課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論,文章非常嚴(yán)密。

  在課文的學(xué)習(xí)中,就是將層層推進(jìn)的議論過程作為了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生明白議論的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高,學(xué)習(xí)非常投入。

  議論性文章的學(xué)習(xí)一般說來比較枯燥,但是這節(jié)課的學(xué)習(xí)確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習(xí)中,原因我以為是導(dǎo)入時(shí)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:我們平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),熟悉數(shù)學(xué)的論證過程,一步步引導(dǎo)出最后的結(jié)論,如果用文字證明一個(gè)觀點(diǎn),到底該如何進(jìn)行呢?再有,在本文學(xué)習(xí)中,我一開始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習(xí),第一段作者沒有開門見山或者用直接點(diǎn)題的方式引入,而是把人類對(duì)待自然的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)擺了出來:人類要征服自然;把要證明的觀點(diǎn)放在了最后:人類要敬畏自然,從征服自然到敬畏自然,作者是如何論述的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,認(rèn)真思考。并且板書了以上的主要內(nèi)容,充分引起學(xué)生的注意,帶動(dòng)學(xué)生的思考。

  為了更好的學(xué)習(xí)本文,多讀是非常必要的,在讀中,學(xué)生感悟到文字的嚴(yán)密性,道理的深刻性,對(duì)敬畏自然也有了更多的認(rèn)識(shí)。本文學(xué)習(xí)的不足就在于沒有讓學(xué)生有更多的朗讀時(shí)間,以至于有些問題學(xué)生的回答不是太令人滿意,看來多讀是學(xué)習(xí)語文的一大法寶。

  《敬畏自然》反思 篇6

  《敬畏自然》是一篇新課文,屬于議論性散文。今天上了第一課時(shí),感覺效果還可以,現(xiàn)做如下反思:

  1、備課時(shí)就感覺學(xué)習(xí)的重點(diǎn),應(yīng)該放在層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)上。是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論性的散文,是要提出一個(gè)觀點(diǎn)的,觀點(diǎn)是什么,結(jié)論如何得出來,是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少,議論性的文章的嚴(yán)密是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證,一步步的推導(dǎo)出最后的結(jié)果,嚴(yán)密而無懈可擊,文字如何能做到這一點(diǎn)呢?就讓學(xué)生通過本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí),體會(huì)議論性文字如何層層推進(jìn),最后得出結(jié)論的。

  文章是從人類對(duì)自然的態(tài)度:征服自然談起,首先作者明確他的態(tài)度,在課文用“殊不知”這個(gè)詞語表明自己反對(duì)這種觀點(diǎn)的態(tài)度,以下課文從三個(gè)方面逐層推進(jìn)的,首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的,這個(gè)方面的議論是通過四點(diǎn)來完成的:航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn),人類的認(rèn)識(shí)是不斷進(jìn)步的,人類對(duì)地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱,宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來,人類面對(duì)自然實(shí)在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里,文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,將人類的智慧與自然的智慧進(jìn)行了比較,最后談到大自然中到處都存在著生命,人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系,三個(gè)方面步步推進(jìn),課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論,文章非常嚴(yán)密。

  在課文的學(xué)習(xí)中,就是將層層推進(jìn)的議論過程作為了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生明了議論的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高,學(xué)習(xí)非常投入。

  2、議論性文章的學(xué)習(xí)一般說來比較枯燥,但是這節(jié)課的學(xué)習(xí)確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習(xí)中,原因我以為是導(dǎo)入時(shí)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:我們平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),熟悉數(shù)學(xué)的論證過程,一步步引導(dǎo)出最后的結(jié)論,如果用文字證明一個(gè)觀點(diǎn),到底該如何進(jìn)行呢?再有,在學(xué)習(xí)中,我一開始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習(xí),第一段作者沒有開門見山或者用直接點(diǎn)題的方式引入,而是把人類對(duì)待自然的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)擺了出來:人類要征服自然,把要證明的觀點(diǎn)放在了最后:人類要敬畏自然,從征服自然到敬畏自然,作者是如何論述的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,認(rèn)真思考。并且板書了以上的'主要內(nèi)容,充分引起學(xué)生的注意,帶動(dòng)學(xué)生的思考,在思考過后,請(qǐng)同學(xué)來談,幾個(gè)同學(xué)在談的過程中,盡管存在這樣那樣的問題,但是全班同學(xué)聽的都很投入,通過談和聽,學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)越來越明晰。老師的講解非常必要,要糾正學(xué)生在交流中出現(xiàn)的問題,一定要讓學(xué)生明確每一層的主要內(nèi)容。

  3、為了更好的學(xué)習(xí),多讀是非常必要的,在讀中,學(xué)生感悟到文字的嚴(yán)密性,道理的深刻性,對(duì)敬畏自然也有了更多的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)之初,就有預(yù)習(xí),更是齊讀了兩遍,還有在自讀中思考問題。多讀仍是學(xué)習(xí)語文的法寶。

  文體的學(xué)習(xí),我以為還是非常必要的,課文內(nèi)容學(xué)生可以很容易的理解,但是議論性的文章如何層層展開,確是非要得到老師的講解不可,要突出文體學(xué)習(xí),要遵循文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程?傊菊n的學(xué)習(xí),我還是比較滿意的。

  《敬畏自然》反思 篇7

  《敬畏自然》是八年級(jí)下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級(jí)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)段。八年級(jí)下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期,在本冊(cè)第三單元共有五篇文章,五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性,并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考,《敬畏自然》是本單元第一篇文章,意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系,明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。

  這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的,首先否定了人類征服自然的口號(hào),認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想,因?yàn)榕c大自然相比,人類的智慧實(shí)在算不了什么,人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚,而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此,我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處,但對(duì)自然保持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心,不敢妄動(dòng)胡來?茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱,也使人類過高估計(jì)了自己的力量,解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的`性子胡來,最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

  我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn),并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn),眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題,但是也有一些說法還可以商榷,可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩,應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外,作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂,也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。

  為讓學(xué)生學(xué)有所獲,貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對(duì)本課的教法我充分考慮學(xué)習(xí)的主體,即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看,學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右,如果較長時(shí)間不改變教學(xué)方法,學(xué)生的注意力就會(huì)分散,所以教學(xué)的第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化,讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力。我在教學(xué)之初采用情景導(dǎo)入法,先讓學(xué)生看《自然災(zāi)害》的視頻資料,看后讓學(xué)生談感受,這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,接下來我又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的,我采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決,針對(duì)教學(xué)重點(diǎn),我采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法,針對(duì)文章難點(diǎn),主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等,由于使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,收到了良好的效果。

  當(dāng)然,無論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時(shí)我采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法,既教給學(xué)生方法,又使學(xué)生了解了課文內(nèi)容。探究學(xué)習(xí)時(shí),我采用問答法,最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。這樣鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力,讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。

  新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,據(jù)此,我在學(xué)生學(xué)完課文內(nèi)容后,讓每一位學(xué)生以《環(huán)境保護(hù)從我做起》為題寫一篇作文,讓學(xué)生真正懂得人類與自然和諧相處,必須從我做起,從而,增強(qiáng)了每位同學(xué)的環(huán)保意識(shí),既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手寫作的能力,又使學(xué)生受到了思想教育。

  總之,這節(jié)課我能緊扣課標(biāo),采用靈活多變的教法和學(xué)法,使學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi),受到了一次很好的思想教育,輕松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

  《敬畏自然》反思 篇8

  《敬畏自然》是一篇新課文,屬于議論性散文。今天上了第一課時(shí),感覺效果還可以,現(xiàn)做如下反思:

  1、備課時(shí)就感覺本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),應(yīng)該放在層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)上。本文是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論性的散文,是要提出一個(gè)觀點(diǎn)的,觀點(diǎn)是什么,結(jié)論如何得出來,是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少,議論性的文章的嚴(yán)密是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證,一步步的推導(dǎo)出最后的結(jié)果,嚴(yán)密而無懈可擊,文字如何能做到這一點(diǎn)呢?就讓學(xué)生通過本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí),體會(huì)議論性文字如何層層推進(jìn),最后得出結(jié)論的。

  文章是從人類對(duì)自然的態(tài)度:征服自然談起,首先作者明確他的態(tài)度,在課文用“殊不知”這個(gè)詞語表明自己反對(duì)這種觀點(diǎn)的態(tài)度,以下課文從三個(gè)方面逐層推進(jìn)的,首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的,這個(gè)方面的`議論是通過四點(diǎn)來完成的:航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn),人類的認(rèn)識(shí)是不斷進(jìn)步的,人類對(duì)地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱,宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來,人類面對(duì)自然實(shí)在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里,文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,將人類的智慧與自然的智慧進(jìn)行了比較,最后談到大自然中到處都存在著生命,人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系,三個(gè)方面步步推進(jìn),課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論,文章非常嚴(yán)密。

  在課文的學(xué)習(xí)中,就是將層層推進(jìn)的議論過程作為了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生明了議論的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高,學(xué)習(xí)非常投入。

  2、議論性文章的學(xué)習(xí)一般說來比較枯燥,但是這節(jié)課的學(xué)習(xí)確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習(xí)中,原因我以為是導(dǎo)入時(shí)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:我們平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),熟悉數(shù)學(xué)的論證過程,一步步引導(dǎo)出最后的結(jié)論,如果用文字證明一個(gè)觀點(diǎn),到底該如何進(jìn)行呢?再有,在本文學(xué)習(xí)中,我一開始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習(xí),第一段作者沒有開門見山或者用直接點(diǎn)題的方式引入,而是把人類對(duì)待自然的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)擺了出來:人類要征服自然,把要證明的觀點(diǎn)放在了最后:人類要敬畏自然,從征服自然到敬畏自然,作者是如何論述的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,認(rèn)真思考。并且板書了以上的主要內(nèi)容,充分引起學(xué)生的注意,帶動(dòng)學(xué)生的思考,在思考過后,請(qǐng)同學(xué)來談,幾個(gè)同學(xué)在談的過程中,盡管存在這樣那樣的問題,但是全班同學(xué)聽的都很投入,通過談和聽,學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)越來越明晰。老師的講解非常必要,要糾正學(xué)生在交流中出現(xiàn)的問題,一定要讓學(xué)生明確每一層的主要內(nèi)容。

  3、為了更好的學(xué)習(xí)本文,多讀是非常必要的,在讀中,學(xué)生感悟到文字的嚴(yán)密性,道理的深刻性,對(duì)敬畏自然也有了更多的認(rèn)識(shí)。本文學(xué)習(xí)之初,就有預(yù)習(xí),更是齊讀了兩遍,還有在自讀中思考問題。多讀仍是學(xué)習(xí)語文的法寶。

  文體的學(xué)習(xí),我以為還是非常必要的,課文內(nèi)容學(xué)生可以很容易的理解,但是議論性的文章如何層層展開,確是非要得到老師的講解不可,要突出文體學(xué)習(xí),要遵循文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程?傊菊n的學(xué)習(xí),我還是比較滿意的。

  《敬畏自然》反思 篇9

  我們似乎一直堅(jiān)信,我們是自然的主人,可在我們令自然屈服的過程中,卻不得不面對(duì)人類與自然的關(guān)系問題。畢竟我們也是這個(gè)地球的生靈,我們影響其它生物同時(shí)也觸動(dòng)自身,我們常常以自己擁有智慧而自大,殊不知人類的.智慧只是大自然智慧的一種工具,讀完本文,你也許會(huì)有如此感受。

  《敬畏自然》反思 篇10

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá),充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神,關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼耍竟(jié)課的教學(xué)我重在突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,采用了小組合作與競(jìng)爭(zhēng)的'學(xué)習(xí)方式,大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

  在“互問互答,探究主旨”這一環(huán)節(jié),各小組在提出本組的問題時(shí),教師隨時(shí)巡視并加以指導(dǎo),結(jié)果全班五個(gè)小組提的問題都非常有價(jià)值,都圍繞著課文重點(diǎn)在進(jìn)行。提問小組代表對(duì)其他組同學(xué)的回答是否滿意也給予了評(píng)價(jià),激發(fā)了各小組競(jìng)相回答問題的熱情。在“細(xì)細(xì)研讀,品味語言”環(huán)節(jié),我提出了一個(gè)富有張力的問題,即讓學(xué)生們談?wù)勛约鹤钚蕾p的句子。各組學(xué)生各抒己見,爭(zhēng)相回答,表達(dá)自己的見解。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這一做法,正踐行了新課標(biāo)的理念。此后的“聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸”環(huán)節(jié),各組學(xué)生思維活躍,充分調(diào)動(dòng)了自己對(duì)生活的關(guān)注與體驗(yàn)。整堂課,組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們探究課文的學(xué)習(xí)熱情。真是有競(jìng)爭(zhēng)就有動(dòng)力?梢姡‘(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式能帶來良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

  《敬畏自然》反思 篇11

  優(yōu)點(diǎn)是:

  1、采取自主學(xué)習(xí)的方式處理基礎(chǔ)性知識(shí),學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)文字的掌握較好;

  2、在教學(xué)過程中,教師的`語言流暢,思路清晰。

  不足及改進(jìn)方面:

  1、由于學(xué)生對(duì)人類在征服自然過程中的負(fù)面影響認(rèn)識(shí)不深,應(yīng)讓學(xué)生課前多搜集有關(guān)自然美景及人類征服自然活動(dòng)的圖片和文字資料,教師再結(jié)合課件增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主旨的直觀感悟。如此也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的深層理解。

  2、講解過程中,教師過分注重學(xué)生的領(lǐng)悟,促使文章分析的不透徹,學(xué)生的主旨把握的不好。

  3、教師自身文化底蘊(yùn)不夠,對(duì)教材挖掘的不深。

  所以,今后在教學(xué)過程中,我要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),多聽課,多讀書,不斷豐富自身的業(yè)務(wù)知識(shí),以便提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。

  《敬畏自然》反思 篇12

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn),力爭(zhēng)在一節(jié)課的時(shí)間里,讓學(xué)生能真正走進(jìn)文本,有一些屬于自己的領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)。

  羅素說過:被動(dòng)地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲,貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我將探究教材的任務(wù)交給了學(xué)生,所有的問題都由學(xué)生在探究、討論中解決;并與學(xué)生進(jìn)行角色互換,讓學(xué)生的研讀文本的積極性在教師的請(qǐng)教中激發(fā)出來。

  在學(xué)生初讀課文時(shí),我就告訴同學(xué)們:“大家朗讀課文后,就將作為一名研究自然問題的專家,來接受我的采訪,希望大家的回答能讓我解開心頭的謎團(tuán)!”這樣的要求,能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望,在感知和研讀課文時(shí),無疑會(huì)更加認(rèn)真和細(xì)致;

  在講述本文語句蘊(yùn)含的哲理、運(yùn)用的修辭手法等問題時(shí),如果按照常規(guī)的方法進(jìn)行講解,不僅會(huì)讓課堂顯得枯燥乏味,還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。于是我又采用讓學(xué)生說的方法,讓他們讀出自己喜歡的語句并說出喜歡的原因,其他學(xué)生進(jìn)行討論和補(bǔ)充,然后教師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在探究互動(dòng)中有所收獲的目的。

  讀是思的前提。針對(duì)本課語言優(yōu)美、富含哲理的`特點(diǎn),我多次設(shè)計(jì)了不同的形式朗讀,讓學(xué)生在對(duì)文本的朗讀中把握其主要內(nèi)容。初讀課文時(shí),我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,讓他們按自己的慣常方式來對(duì)課文進(jìn)行感知,以理清思路;在對(duì)優(yōu)美句子進(jìn)行賞析時(shí),我要求學(xué)生大聲朗讀,以把握文句中蘊(yùn)含的情感;而在選讀課文時(shí),我又要求學(xué)生齊讀,以領(lǐng)悟文段內(nèi)涵;另外,在整節(jié)課中,我也穿插運(yùn)用了范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀等朗讀方式,力爭(zhēng)讓學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟。

  當(dāng)然,本節(jié)課中也有不足之處。由于本文是一篇議論性散文散文,此前,八年級(jí)學(xué)生并沒有接觸過這類文體。所以,在感知課文后,我讓學(xué)生回答本文的說理方法時(shí),本以為學(xué)生很自然的就能說出來的內(nèi)容,結(jié)果卻出乎我的意料:學(xué)生對(duì)此一無所知。面對(duì)同學(xué)們茫然的目光,我不得不多花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間來講解這一問題。我想:在一點(diǎn)的突破上,如果由老師自己說出答案,再向?qū)W生略加提示,相信一定會(huì)收到事半功倍的效果。

  《敬畏自然》反思 篇13

  該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。當(dāng)我一看到這篇文章的題目:敬畏自然。我就想到“敬畏”是什么意思?作者為什么要選用“敬畏”二字作為人類對(duì)待自然的態(tài)度呢?學(xué)生明不明白?帶著這樣的問題我讀了這篇文章。

  從總體上來說,這篇文章的寫作思路非常清晰,首先提出了人類想要征服自然是不可能的,其次,從人類的智慧與自然智慧的關(guān)系論述了人應(yīng)該敬畏自然,第三,從宇宙的`生命與人類的關(guān)系論述了人類應(yīng)該敬畏自然。依據(jù)作者的行文思路,我設(shè)置了兩課時(shí),每課時(shí)三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課時(shí)重點(diǎn)是處理生字詞和熟讀課文,了解文章的寫作思路。第二課時(shí)重點(diǎn)是賞析語言和達(dá)標(biāo)測(cè)試。

  在第一課時(shí),我為了讓學(xué)生弄清楚文章的行文思路,我設(shè)置了以下問題問題:1、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法?2、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲?3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的?4、人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的?5、宇宙中其他生命與人類的關(guān)系是什么樣的?并且把每個(gè)問題放到相應(yīng)的自然段中去思考,這樣學(xué)生在思考這些問題時(shí),就避免了撒大網(wǎng)撈小魚的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些問題處理完之后,我設(shè)置了一個(gè)問題:文章是如何論述人應(yīng)該敬畏自然,愛護(hù)自然的?這樣學(xué)生對(duì)文章的寫作思路就一目了然了。

  《敬畏自然》反思 篇14

  《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文,它雖然帶有較多的議論成分,但在寫法上比較靈活,有別于一般的議論文,故稱它為議論性的散文。從本文的教學(xué)過程看,我們顯然很容易模糊它與一般議論文之間的區(qū)別,將本文按照規(guī)范的議論文來教了。正因?yàn)槿绱,我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在了理清結(jié)構(gòu)和歸納段落大意上,導(dǎo)致教學(xué)中的處置不當(dāng)。本文的結(jié)構(gòu)不是不可以講,但不宜花過多的時(shí)間糾纏于此,因?yàn)槔砬褰Y(jié)構(gòu)的目的是為了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,不能喧賓奪主。另外,對(duì)初二的學(xué)生講“引論、本論、結(jié)論”這些專業(yè)術(shù)語,也脫離了學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際。

  關(guān)于《敬畏自然》一課的教學(xué),人教社語文(八年級(jí))培訓(xùn)資料上是這樣建議的,我們可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),一是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的'思想觀點(diǎn),二是品味文章的語言。其建議很有見地,準(zhǔn)確把握了本篇課文的教學(xué)特點(diǎn)。

  由此想到因材施教,我認(rèn)為因材施教不僅是一種教學(xué)原則,也是一種教學(xué)智慧。傳統(tǒng)意義上的因材施教是指教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生身心發(fā)展的差異(個(gè)別差異)加以區(qū)別對(duì)待。如果按照現(xiàn)代教育理念來重新詮釋因材施教,那么這里的“材”應(yīng)該包含兩層意思――教學(xué)對(duì)象和教材。從教學(xué)對(duì)象的角度講,因材施教就要做到“一把鑰匙開一把鎖”,即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際情況實(shí)施教學(xué);從教材的角度講,因材施教就要做到“到什么山唱什么歌”,即根據(jù)教材(課文)的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。否則教師水平再高,課講得再精彩,也不能算是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

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