《讀不完的大書》評課稿（精選11篇）

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，有必要進(jìn)行細(xì)致的評課稿準(zhǔn)備工作，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《讀不完的大書》評課稿（精選11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《讀不完的大書》評課稿 1

　　今天，在陳芬老師的組織下，我們工作室成員一行人觀摩了趙老師執(zhí)教的《讀不完的大書》一課，感受頗多。

　　課堂上趙老師親切的笑容，良好的課堂氛圍似乎還在眼前浮現(xiàn)。特別是趙老師課上對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)令我受益匪淺。朗讀一直以來是我教學(xué)上的短板，雖然我也知道指導(dǎo)朗讀要有目的性，有層次性，可似乎總不那么容易操作。今天聽了趙老師的課，著實讓我學(xué)到了很多。

　　《讀不完的大書》選自于部編版三年級上冊第七單元，而這三個單元的課文恰好都是寫景的，寫景的文章不適合分析解讀，而采用朗讀的方式最為合適。今天趙老師的一節(jié)課始終注重了指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感受到語言的生動，很好地落實了本單元的.單元要素“感受課文生動的語言”，從指導(dǎo)短語的朗讀到句子的朗讀，逐層深入，有目的，有層次。

　　在教學(xué)第一自然段的時候，老師先讓學(xué)生找到了大自然都有哪些好玩的東西，相機(jī)指導(dǎo)朗讀“高遠(yuǎn)的天空、廣闊的大地……”老師在這里充分運用自己豐富的評價語促進(jìn)學(xué)生朗讀，接著出示天空和大地的圖片，創(chuàng)設(shè)情境再讀，想畫畫面讀等多種方式，以評促讀，以讀促講，極大激發(fā)了學(xué)生朗讀的欲望，學(xué)生讀得入情入境，自然而然讀出了詞語的味道。

　　在教學(xué)第二自然段時，老師通過抓住文中描寫小動物不同樣子的關(guān)鍵的詞語來和想象畫面，創(chuàng)設(shè)情境和聯(lián)系生活實際等多種方法來指導(dǎo)朗讀，用豐富的評價語指導(dǎo)朗讀感受小麻雀“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”的活潑可愛，用播放視頻創(chuàng)設(shè)情境來讀出老鷹“高空盤旋、猛撲而下”時的雄健勇猛，通過孩子們排隊來上課的生活實際來體會螞蟻搬家的“井然有序”，用生動的圖片來理解“兩軍對壘”，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再次想象畫面有感情地朗讀，從描寫的事物中感受到大自然的樂趣。最后趙老師通過出示兩段不同的文字，讓學(xué)生體會原文“……叫人……給人……真叫人……”語言的豐富和句式的生動，對學(xué)生進(jìn)行寫法上的一種指導(dǎo)，非常巧妙。再次，趙老師指導(dǎo)朗讀的形式很多樣，男女生讀，齊讀，接龍讀，師生対讀等多種方式，靈活多樣，每一次朗讀都有目的。

　　除了朗讀的指導(dǎo)非常到位外，趙老師在學(xué)完課文的最后還設(shè)計了一個讓學(xué)生積累句子的環(huán)節(jié)，通過出示自己班上學(xué)生的積累本，有意識地向?qū)W生滲透積累的方法，最后通過教師展示，學(xué)生評價，很好地形成了一個閉合的過程，學(xué)生也習(xí)得了積累的方法，非常值得借鑒。

　　最后陳老師從怎么定教學(xué)目標(biāo)，如何突破教材難點，如何進(jìn)行單元整合與方法的指導(dǎo)等方法給我們上了生動的一課，實踐出真知，在今后的閱讀教學(xué)中，我要加強(qiáng)課堂評價語的修煉，運用今天學(xué)到的指導(dǎo)學(xué)生朗讀的一些方法在我的課堂中去實踐。綿綿冬雨，不負(fù)此行，愿我們都能在思維的碰撞中成長，感恩遇見。

　　《讀不完的大書》評課稿 2

　　窗外寒風(fēng)瑟瑟，屋內(nèi)暖意濃濃。今天上午，我們名師工作室的全體成員在導(dǎo)師陳芬老師的帶領(lǐng)下，開展了一次別具生面的教研活動。陳老師的親自主持，讓我看到了作為一名導(dǎo)師的嚴(yán)謹(jǐn)和踏實，認(rèn)真和負(fù)責(zé)。由趙涵娜老師執(zhí)教的《讀不完的大書》一課更是給我留下了深刻的印象。趙老師雖然是一名90后，但是她的教學(xué)氣場、課堂流程、細(xì)節(jié)調(diào)控，都絲毫不亞于我們這些80后的老師。她讓我看到了蔡甸教育后起之秀的力量。

　　在這節(jié)課中，趙老師根據(jù)《讀不完的大書》是部編版三年級上冊第七單元的第二篇課文，本單元的語文要素之一是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。為了達(dá)到讓學(xué)生感受課文生動的語言這一目標(biāo)，趙老師進(jìn)行了多種形式的設(shè)計。

　　學(xué)生年齡的特點，學(xué)習(xí)心理的特點，為他們提供了充分發(fā)展個性的平臺，營造了展示自我的空間，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，既感受了語言之美，體驗了文本的情感，又享受了成功的喜悅。

　　一、抓牢教學(xué)目標(biāo)，多種形式感受文本傳遞的語言之美。

　　第一自然段里面有幾個短語：高遠(yuǎn)的天空、廣闊的大地，為了讓學(xué)生更好地理解高遠(yuǎn)的天空、廣闊的大地是怎樣的，趙老師采取了出示圖片，讓學(xué)生說感受的方式，通過圖片來感受語言的美。

　　第二自然段里描寫老鷹的句子，趙老師通過播放一段老鷹捕食的視頻，讓同學(xué)們形象直觀地感受到了老鷹是如何展翅滑翔，又是怎樣猛撲而下的？展翅滑翔和猛撲而下，是老鷹捕食的動作描寫，教師在這里沒有直接讓學(xué)生來試著解釋詞語的意思，而是通過視頻里老鷹捕食的一系列動作，讓同學(xué)們來感受老鷹的雄健勇猛。在描寫螞蟻搬家時，文中用到了一個詞：井然有序，這個詞語對三年級學(xué)生來說是很陌生的，趙老師講到這里時，聯(lián)系了同學(xué)們的生活實際，說同學(xué)們上下樓梯時一個接著一個，很有順序，看似在表揚學(xué)生的行走很規(guī)范，實際上也是在幫助學(xué)生理解詞語，感受螞蟻們的井然有序。

　　二、朗讀設(shè)計目的明確，層次感強(qiáng)。

　　精讀美文的`教學(xué)，注重的是朗讀、品讀、研讀。以讀促學(xué)，以讀促思。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，趙老師先讓同學(xué)們初讀課文，找出課文里寫的一些好玩的事物，再來品讀學(xué)習(xí)第二自然段，感受這一段里生動的語言。第二自然段也是這篇課文語句非常優(yōu)美的一個段落。在教學(xué)這一段時，趙老師采取了多種形式的讀，個人讀，讀準(zhǔn)找的句子，初步感受語言的美；個人讀后評價再點讀，進(jìn)一步體會該句語言表達(dá)的美；集體讀，感受段落語言的表達(dá)美；師生合作接讀，發(fā)現(xiàn)句子的特點，體會不同的表達(dá)方式傳遞的語言美。通過讀中評的方式，來進(jìn)一步梳理課文主要描寫的事物，把握課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感受大自然的樂趣，體會語言的生動。

　　三、課堂評價語言豐富，及時精準(zhǔn)。

　　開課時，趙老師親切地和孩子們進(jìn)行交談，詢問孩子們平時喜歡讀些什么書，一個男同學(xué)說自己特別喜歡看《福爾摩斯探案全集》。8歲的孩子喜歡看福爾摩斯，趙老師似乎很意外，微笑著評價：看來你是一個邏輯性強(qiáng)的孩子。點讀詞語時，幾個平翹舌的字音，同學(xué)們平時很難讀好，但被點的那個男生一下讀準(zhǔn)了，老師立刻點贊：平翹舌音分得真清楚。小女生讀小麻雀的句子時，聲音非常清脆，于是老師這樣評價：這真是一只活潑可愛的小麻雀。看似一句簡單的評價，也是在指導(dǎo)孩子們?nèi)绾巫x好這句話。

　　感謝陳芬老師精心籌劃的這次工作室研討活動。研，才能得到提升，懂得取他人之長，補己之短，見賢思齊；研，才能知道自己的教學(xué)之路還很長，很寬，要繼續(xù)勤勉，厚積薄發(fā)。

　　教研是一場詩意的修行，是用生命影響生命，用生命溫暖生命的過程。相信在陳芬老師的帶領(lǐng)之下，我們工作室的每個成員通過磨礪，都會更快地成長起來。

　　《讀不完的大書》評課稿 3

　　《讀不完的大書》這篇文章是部編版小學(xué)語文第五冊第七單元中的一篇精讀課文。課文體現(xiàn)了大自然的奧秘和樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的重點是“聯(lián)系上下文理解重點句子的意思，感受本文語言的生動、有趣；理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書�！�

　　一、教學(xué)效果

　　本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

　　1、初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，最后朗讀課文完美結(jié)束。

　　2、利用多媒體吸引同學(xué)們對大自然的興趣，使之讓他們對課文內(nèi)容感興趣，老師放手讓學(xué)生自讀自悟。

　　3、抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語意。

　　二、成功之處

　　這節(jié)課的成功之處是從初讀課文，了解注意內(nèi)容，到精讀課文，感悟課文所表達(dá)的“情”，都在引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，小組合作，以匯報交流的形式參與學(xué)習(xí)實踐活動，效果不錯。

　　三、不足之處

　　由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，有些鍛煉學(xué)生動口、動腦的能力的活動，完成得不夠到位。

　　四、改進(jìn)措施

　　1、教學(xué)中，在整體把握文章內(nèi)容后，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀后，談感受，再把感受讀出來，感情朗讀就自然而然形成了。

　　2、要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味想象，然后再學(xué)會領(lǐng)悟語言，細(xì)細(xì)品味語言，生發(fā)感情，讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。

　　《讀不完的大書》評課稿 4

　　這篇課文是把大自然比喻成讀不完的大書。課前的生字，因為比較簡單，我只用了十分鐘。課前，我設(shè)計了幾個主要問題：①這本大書是什么？內(nèi)容是什么？這本書怎么樣？②課文哪幾個自然段描述了大自然好玩的東西？③讀2—5自然段，找一找作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西？④為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的'大畫冊？⑤聯(lián)系生活說說，大自然里還有哪些奧秘和樂趣？

　　前三個問題我主要是想讓對課文內(nèi)容有個整體的印象，初步了解課文內(nèi)容。然后我就直接帶著學(xué)生讀第一自然段了，過渡語“為什么說大自然是一本讀不完的大書？”卻沒有說，應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文去看看作者為什么說大自然是一本讀不完的大書。

　　第一自然段，我抓了三個詞語，讀書要用眼睛去體驗和感受，所以第一個詞語“尋找”。讀書要用心去體會，找到詞語“沉思”和“遐想”。那遐想到底是什么意思呢？學(xué)生說不準(zhǔn)確，只能說到在心里去想，所以我讓孩子們?nèi)ゲ橐幌伦值�，“遐”是遠(yuǎn)的意思，悠遠(yuǎn)的思索或想象。為了讓學(xué)生更好的理解這個詞語的意思，我應(yīng)該讓學(xué)生用這個詞語造句。另外，這個自然段“不僅……還……”也應(yīng)該讓學(xué)生仿寫。我只關(guān)注了基本知識，語文素養(yǎng)沒有進(jìn)行訓(xùn)練。

　　第二自然段主要問題：動物的表現(xiàn)是什么？有什么遐想？

　　第三自然段主要抓“有趣”二字。但是我僅僅是讓學(xué)生讀了，卻沒有讓學(xué)生說出哪里有趣。有趣的是什么？

　　第四自然段應(yīng)該仿寫句子，我沒有仿寫。只說了果子的味道。

　　第五自然段應(yīng)該讓學(xué)生想象棕櫚樹倒映在池塘水中的美麗。引導(dǎo)學(xué)生想象大自然的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然。

　　兩個課時，太多的內(nèi)容沒有顧及到，課后主題的小練筆也沒有寫，課堂應(yīng)該再緊湊一些，提的問題要有針對性，有連貫性，有順序性，尤其是在細(xì)讀課文的時候。

　　《讀不完的大書》評課稿 5

　　老師執(zhí)教的《讀不完的大書》和我們美麗的大自然息息相關(guān)，孩子們這時候正是對科學(xué)知識充滿渴望的時候，因此課堂上孩子們的興趣還是很高的。老師首先用大自然的聲音導(dǎo)入課題，聽覺的刺激讓孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。“讀不完的大書”這篇課文的課題讓人難以理解，因此教師適時向?qū)W生提問：讀了課題，你有什么疑問嗎？讓孩子們自己提出問題，從而自己解決問題，把學(xué)生作為課堂的主人。老師送書簽讓孩子讀詞語，這樣既與課文的題目相呼應(yīng)，同時又趣味性地讓孩子掌握了生字。“副”和“幅”這兩個字很像，但是有點難區(qū)分，教師通過讓孩子觀看視頻區(qū)分，非常直觀形象。細(xì)讀課文的時候，老師讓學(xué)生把你從這本書中讀到了什么圈出來，這樣讓孩子理清了課文的內(nèi)容，理解了這本讀不完的大書就是我們美麗的大自然。接著讓學(xué)生通過不同的形式朗讀，通過朗讀，學(xué)生加深了對課文的印象。教學(xué)生寫“麻”字的時候，老師循循善秀，不慌不忙，通過講授讓孩子知道了具體怎么寫“麻”字。最后讓學(xué)生觀看小動物們并談?wù)勛约旱母惺�，從而引�?dǎo)孩子讀好重音并讀好長句子�？傮w來說，整節(jié)課層次分明，條理清晰，值得我們學(xué)習(xí)。

　　老師講授的課我非常喜歡，因為這樣的`課文不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識，還能讓學(xué)生懂得人一定要具備美好的品質(zhì)，讓我們通過自己的愛心，讓這個世界變得更加美好。老師首先深情導(dǎo)入，老師在導(dǎo)入的時候讓學(xué)生感受到了鼓勵的力量，也讓孩子對接下來的課堂有更深的興趣。“英子是一個怎么樣的女孩呢？”老師讓學(xué)生帶著這個問題仔細(xì)閱讀了課文，帶著問題讀課文能讓學(xué)生的閱讀目標(biāo)更加明確，也能加深孩子對英子的印象。教學(xué)生寫“搖”和“晃”字時，教師適時提出指導(dǎo)，能讓學(xué)生注意寫字時候的一些小細(xì)節(jié)。你覺得還有誰需要掌聲呢？孩子們打開了思緒，紛紛說了教師、白衣天使、警察等為人民服務(wù)的人，本課的情感目標(biāo)也就落實了。整堂課環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，層次分明，條理清晰，可謂是優(yōu)點多多，但是課堂后面是以學(xué)生自己讀課文結(jié)尾，就顯得課堂后面是草草收尾了。

　　《讀不完的大書》評課稿 6

　　今天，是第四屆名師工作室成立以來，開展的第一次活動�；顒赢�(dāng)天，大雨瓢潑，但也阻擋不了我無比激動的心情。這一次活動是中年段閱讀教學(xué)研討，課例展示是由張灣中心小學(xué)趙涵娜老師執(zhí)教三年級上冊第七單元的第二篇精讀課文《讀不完的大書》，聽完了這節(jié)課，恒大綠洲小學(xué)的全體成員進(jìn)行研討，最后陳芬老師進(jìn)行點評，讓我獲益匪淺，解決了我前段時間參加第一屆語文素養(yǎng)比賽在《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)中一直困擾的問題：如何引導(dǎo)學(xué)生有效的讀。我真的感覺聽這樣一堂高質(zhì)量的展示課能夠讓我迅速的成長，這也讓我第一次嘗到了名師活動工作室的“甜頭”。

　　一、明確目標(biāo)，把握方向

　　趙涵娜老師整個教學(xué)設(shè)計抓準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，也告訴了我們定目標(biāo)就是將單元導(dǎo)語和課后習(xí)題結(jié)合起來，要整單元的備課，確定目標(biāo)。比如這一次《讀不完的大書》基礎(chǔ)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生會寫“高遠(yuǎn)、沉思”等詞語。重點目標(biāo)：感受課文生動的語言也就是課后習(xí)題的第二題，抓住重點語句讀一讀，體會生動的.語言。文本目標(biāo)：用自己喜歡的方式來積累喜歡的語句。

　　二、落實目標(biāo)，扎實高效

　　1、抓關(guān)鍵句，感悟生動

　　而《讀不完的大書》是一篇寫景的文章，想要落實重點目標(biāo)趙涵娜就教會了我們落實目標(biāo)的方法，第一就是通過各種讀，讀好文章關(guān)鍵的詞語和句子。第二就是找出文章有特點的語句來體會生動的表達(dá)。例如就是“小麻雀……叫人愉悅。老鷹……給人以雄健勇猛的感覺。螞蟻……真叫人敬佩�！壁w老師設(shè)計的在原來句子上進(jìn)行了修改“小麻雀……叫人愉悅。老鷹……叫人感覺雄健勇猛。螞蟻……叫人敬佩�！蓖ㄟ^師生對讀的方式體會文中表達(dá)方式變化多樣和生動性。

　　2、以讀促講，以評促讀

　　趙涵娜老師今天非常精彩的地方就是朗讀的設(shè)計，設(shè)計目的明確，層次感強(qiáng)。例如在第二自然段講小螞蟻這一處，第一遍“請你們?yōu)槲易x讀螞蟻的句子”這是初讀，找準(zhǔn)重點句子。第二遍的設(shè)計的方法是結(jié)合生活實際來理解詞語的意思。“今天老師在來上課的路上，見到同學(xué)們上樓梯時一個接一個，不急也不搶，螞蟻搬家時也像同學(xué)們一樣排列整齊，井然有序，誰再來讀。”這樣的設(shè)計有兩個目的，第一個目的是：理解這個句子中的難詞“井然有序”的意思，第二個目的是：在理解有了感受的基礎(chǔ)上讀好這個詞。這種方法又鞏固了本學(xué)期第一單元學(xué)到的用多種方法來理解詞語，其中的一種方法就是結(jié)合生活實際來理解詞語的意思。第三遍“同學(xué)們，你們別看螞蟻身材小，當(dāng)它們爭奪食物地盤時，又常常出現(xiàn)‘兩軍對壘’的局面”這里出示圖片，借助圖片來理解“兩軍對壘”這個詞語，而這種方法就是結(jié)合圖片來理解詞語的意思，這樣設(shè)計的目的既理解了“兩軍對壘”詞語的意思又引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的感受讀了一遍這個句子。第四遍是對整個段落的回歸。趙老師在這四次朗讀中每一次都有目的，層次分明，通過評價語來引導(dǎo)學(xué)生怎樣做，也就是以評代講，這樣的設(shè)計是非常值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)的。

　　3、教會方法，開拓思路

　　除了朗讀的指導(dǎo)非常到位外，趙老師在學(xué)完課文的最后還設(shè)計了一個讓學(xué)生積累句子的環(huán)節(jié)，通過出示自己班上學(xué)生的積累本，有意識地向?qū)W生滲透積累的方法，最后通過教師展示優(yōu)秀作品，學(xué)生評價，很好地形成了一個閉合的過程，學(xué)生也習(xí)得了積累的方法，非常值得借鑒。

　　陳芬老師在最后評課時不斷提醒我們青年教師要鉆研教材，遵循規(guī)律，也就是語文教學(xué)要有一個“整體——部分——整體”的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文或段落，在深度課文或句子，最后回歸整體。

　　通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

　　《讀不完的大書》評課稿 7

　　周一收到了授課的題目《讀不完的大書》，周二早上就馬上進(jìn)行了第1輪的試教。其實我覺得在這方面更考驗老師平時的扎實的教學(xué)功底。整個設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂上的一個重中之重。課堂的架構(gòu)，課堂的重組，是一個腦力活，也是一個體力活。課堂魅力的彰顯就是教師個人魅力的彰顯。研課磨課是一個非常痛苦而又讓人蛻變的過程，因為我們在一次次的研課磨課中，腦力激蕩思維的碰撞，以及預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，一次次靈感一次次思維的飛躍就此誕生了。

　　一堂好的課需要全方位多角度的去思考，去打磨，才能成就課堂的精彩。把握教材，研讀教學(xué)的大綱是什么？單元要素是什么？不清晰的'話回去好好讀讀教材，讀懂了，明晰了，掌握了，那才能有一個更高的站位把12冊的語文教材運用自如。我們要做一個思考型的人，反思型的人，在思考和反思當(dāng)中漸漸的慢慢的成為科研型的人。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

　　《讀不完的大書》評課稿 8

　　這篇文章體現(xiàn)了大自然的奧秘和樂趣，要從課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的重點是“能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，體會語言的'生動，并簡單寫一寫自己感受到的自然之趣”。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上大致了解課文內(nèi)容，繼而再讀課文，理清課文思路、結(jié)構(gòu)，最后朗讀課文體悟情感。

　　2、利用謎語、多媒體吸引學(xué)生對大自然的興趣，幫助他們領(lǐng)悟作者在文中描寫的自然情境，老師適當(dāng)放手讓學(xué)生自讀自悟。

　　3、抓住含義深刻或表達(dá)優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活體驗研詞析句，領(lǐng)悟語意。

　　本堂課的成功之處是從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，感悟課文所表達(dá)的“情”，都在著意引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，小組合作，以匯報交流的形式參與學(xué)習(xí)實踐活動，效果不錯。但由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，鍛煉學(xué)生動口、動腦、動筆能力的訓(xùn)練活動沒能夠充分展開，完成得不夠到位。本次教學(xué)活動還有充分優(yōu)化的空間：一是在整體把握文章內(nèi)容后，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀、談感受，再把感受讀出來，感情朗讀就自然而然形成了；二是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味想象，學(xué)會領(lǐng)悟作者的語言，在細(xì)細(xì)品味中生發(fā)感情，讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。

　　《讀不完的大書》評課稿 9

　　本課的第一節(jié)課，采用談話引入課題，平時我們的書都會被我讀完，而今天有一本讀不完的大書，同學(xué)生你們猜猜是一本什么書？這樣引入課題，并且解釋課題大書是什么書？最后由學(xué)生自己來找答案？引導(dǎo)學(xué)生用只好快的方式在課文找。并要求學(xué)生通過默讀課文知道些什么？學(xué)生找出課文中寫的事物，天上飛的'，地上走的，爬的，水里游的，這是動物，而植物從花的顏色，形狀，草的葉的形狀，樹從果樹，竹子，棕櫚樹來寫。最后用一句來歸納總結(jié)大自然是部大書。結(jié)構(gòu)是總分總，這樣老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文，最后請學(xué)生欣賞的方式以巜九寨溝》的風(fēng)景為例，體會大自然的神秘，你能把它讀懂嗎？最后再請學(xué)生欣賞朗讀課文。總覺得今天的課上得不夠理想，現(xiàn)在回憶起來，好像還有一點亂，不夠緊驟。但是不知學(xué)生是真學(xué)會還是假學(xué)會。不知道怎樣來檢驗學(xué)生。

　　《讀不完的大書》評課稿 10

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，取得了很好的效果，整節(jié)課如行云流水般流暢，讓人感覺十分舒服。

　　1、學(xué)生初讀課文，掌握大體內(nèi)容，感受課文中麻雀、老鷹、螞蟻的特點。在反復(fù)朗讀中，理清課文結(jié)構(gòu)，體會語言的有趣。

　　2、運用了視頻、圖片，吸引了同學(xué)們對大自然的興趣，抓住重點詞句，讓孩子了解了課文內(nèi)容，認(rèn)識了動物特點，模仿課文，寫出了動物的特點。

　　3、抓住了一些含義深刻、十分有趣的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語意。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，運用小組合作的.形式匯報交流，參與學(xué)習(xí)實踐活動，學(xué)習(xí)生字、詞語和課文，小組成員之間互幫互助，共同提高。

　　《讀不完的大書》評課稿 11

　　《讀不完的大書》這篇課文是以童趣為主題的一篇課文，課文描寫了作者童年在大自然中尋找樂趣，感受到大自然有無窮的奧秘，表現(xiàn)了熱愛大自然的情感。

　　在實施教學(xué)過程中，我的主要目標(biāo)是課后的第一題：朗讀課文，感受大自然的樂趣。第二題：課文描寫了大自然中哪些好玩的東西？讀下面的句子再找出類似的語句讀一讀，體會生動的語言。本節(jié)課還存在很多不足之處，以下幾個方面需要改變方法。想要面面俱到往往面面不俱到，教學(xué)目標(biāo)不能高于學(xué)生的接受能力，否則就南轅北轍了。

　　一、本節(jié)課是本課的第一課時，除了字詞方面就是讀的方面占很大比重，但是這節(jié)課沒有達(dá)到代表性的指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)過程中，對于一些大自然中動物的描寫，可以借用夸張的肢體語言帶著同學(xué)們身臨其境，體會文章中語言的生動形象；也可以指名讀、小組讀、男生讀、女生讀、齊讀……讀出語句要表達(dá)的情感，課堂組織也會更加的有趣。

　　二、在問題的預(yù)設(shè)上面不夠準(zhǔn)確，學(xué)生在找答案時不容易一眼就能看到，提出的問題要具體明白。小學(xué)生的理解力正處于發(fā)展中，要進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，不是一大段的文字壓力。這點上還需要在之后的課堂上進(jìn)行改善。

　　三、照本宣科，知識拓展不足。完全只看到書本上的內(nèi)容，沒有結(jié)合自身的感受。如第二段描寫小麻雀蹦蹦跳跳，老鷹雄健勇猛，就可以讓學(xué)生說說自己在生活中見到的麻雀和老鷹在你眼中是怎么樣的？他們給你的感受又是怎樣的？有個同學(xué)提出了一個問題：問老鷹和雕是一樣的動物嗎？課堂上我只是簡單的'說不一樣，這個問題我們留到下節(jié)課揭秘。

　　1、雕：比鷹大，翅膀短，尾巴長，羽毛是黃色的，背面有金屬光澤，趾黃色、爪黑色。嘴黑褐色，鼻孔圓形。雕是大型猛禽，體型粗壯，翅及尾羽長而寬闊，扇翅較慢，常在近山區(qū)的高空盤旋翱翔，能捕食野兔，大型哺乳動物幼畜等，也嗜食鼠類。

　　2、鷹：體型大小，羽翼顏色及構(gòu)造，喙切緣具弧狀垂突，適于撕裂獵物吞食，基部通常被蠟?zāi)せ蝽殸钣�。翅�?qiáng)健，翅寬圓而鈍，善于在高空持久盤旋翱翔。

　　生活習(xí)性不同

　　1、雕：大多數(shù)種類的雕單獨或成對，冬季結(jié)小群活動，視覺敏銳，性兇猛，飛行速度快且持久。棲息于高山林地、高山草原和針葉林地區(qū)、草原、荒漠及丘陵地帶，平原少見。雕常在空中盤旋，俯沖而下捕捉食物，食肉。

　　2、鷹：鷹是肉食性動物，會捕捉老鼠、蛇、野兔或小鳥等小型動物。大型的鷹科鳥類（雕）可以捕捉山羊、綿羊和小鹿。鷹多數(shù)在白天活動。

　　四、本單元的語文要素是

　　1、感受課文生動的語言，積累自己喜歡的語句。

　　2、留心生活，把自己的想法記錄下來。

　　在之后的教學(xué)中，要多聽聽名家課，不拘于三年級的課，學(xué)習(xí)一下教法，教態(tài)，控場，隨機(jī)應(yīng)變的能力。語文課是活靈活現(xiàn)的課堂，生活中處處有語文，把握好課堂生成資源并靈活處理是需要不斷積累經(jīng)驗的，上好一堂語文課也更需要自身的知識能力作為后盾。

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