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《慈母情深》課堂實(shí)錄
《慈母情深》課堂實(shí)錄1
一、擦亮“深”這個(gè)題眼
師:請大家看黑板,我們一起,恭恭敬敬地讀題目!
生:(齊讀)慈母情深。
師:不錯(cuò),請大家注意“深”字的讀法,我們再讀一遍!
生:(齊讀)慈母情深(把“深”字讀成了重音)。
師:好極了!為什么老師要在“深”下面加個(gè)著重號(hào)?
生1:它是提醒我們這個(gè)“深”字很重要。
生2:這說明慈母的感情非常深。
師:能為“深”字組個(gè)詞語嗎?
生3:深厚。
師:是的,感情深厚。往下讀的時(shí)候,你得特別留意這個(gè)深厚啊。
生4:我覺得這個(gè)“深”字就是題目中最重要的一個(gè)字。
師:也就是我們平常說的“題——”
生:(緊接話頭)題眼。
師:對!題眼!好眼力啊,有了這些感覺和發(fā)現(xiàn),我們再來讀一讀題目!
生:(齊讀)慈母情深。
師:面對著“深”字,你難道就沒有什么問題要問問大家嗎?
生1:慈母的情到底深在哪里?
生2:慈母的情有多深?
師:桃花潭水深千尺,慈母情深深幾許?(稍頓)有了問題,你的感覺就會(huì)變得更加敏銳。
二、品嘗“鼻子一酸”的味道
師:請大家?guī)е鴦偛诺膯栴},做一個(gè)課堂練習(xí)(課前已發(fā)),填空。(大屏幕呈現(xiàn):我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來到母親工作的地方,那里的噪聲--------。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要一元五角錢買書時(shí),母親用-------的手將錢塞給我,立刻又陷入了------。我鼻子一酸,------著錢跑了出去。)師:不準(zhǔn)看書,請大家憑著自己在預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的印象,在括號(hào)里填上課文里出現(xiàn)過的詞語。好,現(xiàn)在開始。
。ㄉ髯栽诰毩(xí)紙上默默寫生詞。師一邊巡視,一邊提醒學(xué)生注意自己的寫字姿勢,頭要正,肩要平,背要挺。)
師:好,把筆放下,全部完成的請舉手!好!抓緊時(shí)間,自己校對。
。ù笃聊怀尸F(xiàn):我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來到母親工作的地方,那里的噪聲震耳欲聾。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要一元五角錢買書時(shí),母親用龜裂的手將錢塞給我,立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸,攥著錢跑了出去。)(生校對練習(xí),做錯(cuò)的主動(dòng)修改)
師:全部正確的請舉手?(約三分之二的學(xué)生舉手示意)
師:誰來讀一讀這段文字?
。ㄉx,將“龜jun裂”讀成了“龜gui裂”)
師:讀得不錯(cuò),聲音洪亮,語氣連貫。可惜,就差了一個(gè)字。誰聽出來了?(該生恍然大悟,舉手)噢!你也發(fā)現(xiàn)了,那就給你一個(gè)將功補(bǔ)過的機(jī)會(huì)。
生:龜jun裂。
師:完全正確!來,我們一起讀。
生:(齊讀)龜裂。
師:再讀!
生:(齊讀)龜裂。
師:再讀!
生:(齊讀)龜裂。
師:孩子們,你們見過龜裂的手嗎?
生:我爺爺?shù)氖质驱斄训摹?/p>
師:給大家描述描述。
生:我爺爺?shù)氖制つw很糙的,像裂縫的土地一樣。
師:這樣的手用一個(gè)詞來形容,就叫——
生:龜裂。
師:沒錯(cuò)。誰還看見過龜裂的手?
生:我外婆的手。
師:給大家說話你外婆的手。
生:我外婆年紀(jì)很大了,她的手上全是皺紋,筋都暴出來了,皺紋很明顯,是一條一條的。
師:嗯,你外婆的手就叫——
生:龜裂。
師:都明白“龜裂”了吧?
生:(齊答)是。
師:在你們剛才默寫的新詞中,有一個(gè)字寫起來特別繁,誰注意到了?哪個(gè)字?一起說——
生:攥。
師:對,就是這個(gè)“攥”字。我數(shù)過整整23筆。來伸出你的右手,張開你的左手,在手掌心上把這個(gè)“攥”字再清清楚楚地寫一遍,一共23畫。(生按要求書寫)
師:好!確定自己已經(jīng)牢牢記住這個(gè)“攥”字的,請將左手牢牢攥緊。(生自覺地攥緊左手)
師:很好!來,我們一起來讀一讀這段文字,爭取讀得字正腔圓、精神飽滿。
生:(齊讀)我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來到母親工作的地方,那里的噪聲震耳欲聾。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要一元五角錢買書時(shí),母親用龜裂的手將錢塞給我,立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸,攥著錢跑了出去。
師:孩子們,“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺?
生1:想哭的感覺。
生2:特別傷心,都快掉眼淚了。
生3:心里很難受。
生4:內(nèi)心很痛苦。
師:想哭,傷心、難受、痛苦,這一切的一切攪在一起,就是“鼻子一酸”。但是,孩子們,不對!母親明明給了我買書的錢,一元五角,一分沒少,一句責(zé)怪的話都沒有,按理,“我”應(yīng)該感到——
生:高興。
師:沒錯(cuò),但是,此刻的我,不但沒有絲毫的高興,絲毫的激動(dòng)、絲毫的快樂,相反,此刻的我只有想哭,只有傷心、只有難受、只有痛苦,只有——
(大屏幕凸現(xiàn):鼻子一酸)
生:(齊讀)鼻子一酸。
師:再讀!
生:(齊讀)鼻子一酸。
師:再讀!讀出那種想哭的感覺。
生:(齊讀)鼻子一酸。
師:為什么?(稍頓)為什么我會(huì)“鼻子一酸”?(稍頓)請大家打開課文,靜靜地細(xì)細(xì)地默讀《慈母情深》這個(gè)故事。一邊讀,一邊用心體會(huì),文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)令“我”鼻子一酸?請把這些地方,用波浪線恭恭敬敬地畫下來。
(生默讀課文,邊讀邊畫。師巡視,不時(shí)與個(gè)別學(xué)生交流。)
三、拉開“震耳欲聾”的張力
師:劃出一處、兩處、三處及其以上的同學(xué)分別舉手。
師:呵呵,人人都有收獲!在剛才的巡視中,我看到有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)句子相當(dāng)特別,與眾不同。來,我們來聽聽她的發(fā)現(xiàn)。(對那位同學(xué))你請!
生:(朗讀)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。(大屏幕呈現(xiàn):七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。)
師:你為什么會(huì)特別留意這個(gè)看起來極不顯眼的句子?
生:我覺得七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾可以體現(xiàn)出母親工作環(huán)境十分惡劣。
師:還有誰也特別留意過這個(gè)句子?(三位學(xué)生舉手示意)
師:好!你們幾位對她的發(fā)言有補(bǔ)充的嗎?
生:因?yàn)椤拔摇笔堑谝淮伟l(fā)現(xiàn)母親工作環(huán)境的惡劣。所以“我”才會(huì)鼻子一酸。
師:補(bǔ)得好!你這一補(bǔ),就把我們的理解和體會(huì)引向了“鼻子一酸”這個(gè)問題的核心了。來,孩子們,我們一起讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。(生齊讀)
師:讀好了“震耳欲聾”,也就讀好了整個(gè)句子。來,我們再讀一遍。(生再讀,將“震耳欲聾”讀成了重音)
師:是這個(gè)意思。但我還想再問一下,“震耳欲聾”的“欲”是什么意思?
生:好像。
師:不對!不是“好像”。(對另一生)你請。
生:將要,快要。
師:對,就是“將要”的意思。耳朵都快要被震聾了,這是多么大的噪聲啊!我們讀一讀,讀出“震耳欲聾”的感覺來。(生齊讀,聲音很響)
師:孩子們,假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里,耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲,請問,你的第一反應(yīng)是什么?
生:我會(huì)覺得很煩,很快捂上耳朵。
師:一個(gè)字——“煩”。(對另一生)你呢?
生:我想馬上離開這個(gè)鬼地方。
師:不光是你,除非迫不得已,誰都不愿意待在這樣的鬼地方。孩子們,你們愿意待在那里嗎?
生:(齊答)不愿意。
師:你們不愿意吧,你們可以轉(zhuǎn)身就走。可是,母親呢?“我”的母親呢?她能走嗎?她能離開這個(gè)鬼地方嗎?她只能待在這樣的環(huán)境里。讀!
。ㄉR讀:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。)
師:這噪聲,這“震耳欲聾”的噪聲,停止過嗎?
生:(齊答)沒有。
師:消失過嗎?
生:(齊答)沒有。
師:依據(jù)何在?(稍頓)依據(jù)就在課文中,就在課文的字里行間。請大家快速瀏覽,找一找,文中哪些詞句,哪些描寫向我們傳遞著“噪聲不斷,噪聲不停”這個(gè)事實(shí)。
。ㄉ焖贋g覽課文)
師:(對一生)你請。
生:(朗讀)我大聲說出了母親的名字。
師:“我“為什么要大聲地說?因?yàn)椤ㄊ种复笃聊恢械木渥樱?/p>
生:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師:這是第一個(gè)依據(jù),請繼續(xù)。
生:(朗讀)母親大聲問:“你來干什么?”
師:母親為什么要大聲問?因?yàn)椤ㄊ种复笃聊恢械木渥樱?/p>
生:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師:這是第二個(gè)依據(jù),這樣的依據(jù)在課文中可以說比比皆是。你請。
生:(朗讀)旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過身,喊道。
師:那個(gè)女人就在母親的身旁,為什么說話還要喊,還要大聲地喊?因?yàn)椤?/p>
生:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師:已經(jīng)是第三個(gè)依據(jù)了。還有——
生:(朗讀)接著又對我喊。
師:又是喊,為什么呀?因?yàn)椤?/p>
生:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師:這是第四個(gè)依據(jù)了。還能找出別的依據(jù)來嗎?看看誰對課文讀得深,讀得細(xì)?
生:(朗讀)母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那女人說。
師:看,又是一個(gè)“大聲”!為什么?還不是因?yàn)椤?/p>
生:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師:夠了!一次又一次的“大聲”,一次又一次的“喊道”,分明是在告訴我們、提醒我們——
生:(齊讀)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師:孩子們,這七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲一刻都沒有停止過。母親在什么環(huán)境下工作?母親就是在這樣的環(huán)境中工作——
生:(齊讀)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師:這震耳欲聾的噪聲一刻都沒有停止過。然而,這還只是在今天,只是在嗎、那么一段時(shí)間里。我們完全可以想像得出,昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作——
生:(齊讀)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師:明天的母親又將在怎樣的環(huán)境下工作——
生:(齊讀)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師:夏日炎炎,母親在怎樣的環(huán)境下工作——
生:(齊讀)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師:寒風(fēng)凜冽,母親在怎樣的環(huán)境下工作——
生:(齊讀)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師:就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子,母親只能愛這樣的環(huán)境下,在震耳欲聾的噪聲里,工作著,煎熬著。當(dāng)你親眼看到自己的母親竟然在這樣的環(huán)境下工作,當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪聲震耳欲聾時(shí),孩子們,你的心頭涌起的什么滋味兒?
生:難受。我希望母親不要再這里干活了。
生:我想哭。
生:我非常地心痛。
生:我感到很慚愧。
師:是的,這種種滋味兒攪在一起,我的鼻子怎能不為之一酸。,讓我們懷著各自的感受和體會(huì),再來這個(gè)并不顯眼卻意味深長的句子——
生:(齊讀)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師:所以,為了表達(dá)“慈母情深”,這個(gè)句子能少嗎?(邊說邊在課題下畫一波浪線,形成板書)
生:(齊答)不能。
師:這一次又一次的“大聲說”“大聲喊”,能少嗎?
生:(齊答)不能。
師:學(xué)語文,不但要留意課文寫了什么,更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想,你的語文能力就會(huì)百尺竿頭,更進(jìn)一步。
四、一唱三嘆“我的母親”
師:好,我們繼續(xù)交流。讓我“鼻子一酸”的還有哪些描寫,哪些句子?
生:(朗讀)背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我,我的母親……
師:為什么發(fā)現(xiàn)母親這副神情,“我”會(huì)“鼻子一酸”?
生:因?yàn)椤拔摇卑l(fā)現(xiàn)母親非常疲憊,說明母親工作十分辛苦。(大屏幕呈現(xiàn):背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我,我的母親……)
師:好,我們一起來讀一讀這幾個(gè)句子。(生齊讀)
師:這幾個(gè)句子寫得非常特別,誰發(fā)現(xiàn)了?
生:這幾句話,每一句話中都有“我的母親”。
師:“我的母親”一共出現(xiàn)了幾次?
生:三次。
師:整整三次,一模一樣。我們再來讀一讀,感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”。(生齊讀)
師:誰的背直起來了?
生:母親。
師:請把話說完整。誰的背直起來了?
生:“我”的母親的背直起來了
師:誰轉(zhuǎn)過身來了?
生:“我”的母親轉(zhuǎn)過身來了。
師:誰的眼睛吃驚的望著我?
生:“我”的母親的眼睛吃驚的望著我。
師:照剛才三位同學(xué)說的,“我的母親”應(yīng)該放在句子的最前面才是!但是,課文呢,作者呢,卻把應(yīng)該放在最前面的“我的母親”放在了最后,是吧?
生:(齊答)是!
師:特別!寫得太特別了!按照常理,“我的母親”出現(xiàn)一次就足夠了,而且,完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看!
。ù笃聊怀尸F(xiàn):我的母親背支起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……)
我們一起讀一讀。(生齊讀此句)
師:孩子們,這兩個(gè)句子,意思并沒有變化。但是,相同的意思,用不一樣的寫法、不一樣的表達(dá),什么發(fā)生了變化呢?請大家自由朗讀這兩個(gè)句子,體會(huì)體會(huì)兩句話的味道有什么不同。
。ㄉ杂衫首x,各自體味)
師:孩子們,讀第一句,你讀出了一種什么味道?而這種味道在第二句中卻是感受不到的。(對一生)你請。
生:第一句讀起來好像感情更深些。
生:第一句讀起來感覺母親很累的樣子,而且“我”有點(diǎn)不太相信。
師:“我”不太相信什么?
生:“我”不太相信這個(gè)人是“我”的母親,一直到我看清母親的臉才相信。
師:你對文字有一種很敏銳的直覺。來,孩子們,大家都看過電影嗎?
生:(齊答)看過。
師:好,都看過。那大家一定都記得電影中的一些慢鏡頭吧?這樣,如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來比喻這兩種寫法,那么,哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺?
生:(異口同聲)第一句。
師:第一句,是嗎?想一想,為什么要用慢鏡頭來描寫母親的神情呢?(稍頓)請大家閉上眼睛,用心想象,隨著這個(gè)慢鏡頭的推移,你看到了什么。
。ㄉ]上眼睛,聽師朗讀)
師:(深情地、富有節(jié)奏感地朗讀)背直起來了,我的母親。孩子們,睜開眼睛,你看到了一個(gè)怎樣的背?(對一生)你請。
生:極其瘦弱的背。
師:極其瘦弱的背。(對另一生)你呢?
生:彎曲的背。
師:彎曲的背,佝僂的背。(對另一生)你呢?
生:脊柱突出的背。
師:因?yàn)槭莨轻揍,你看到了突出的脊柱,你看到了一根根的肋骨。但是,不對呀!這是“我”的母親的背嗎?在“我”的記憶中,“我”的母親的背可不是這樣的!“我”的母親的背是——
生:筆直的。
師:是筆直的呀!“我”的母親的背是——
生:挺拔的。
師:對!是挺拔的.呀!“我”的母親的背是——
生:胖胖的。
師:確切地說,是結(jié)實(shí)的、豐滿的、健壯的,這才是“我”記憶中母親的背呀!可是,如今,現(xiàn)在,“我”分明發(fā)現(xiàn),母親的背不再挺拔了,不再結(jié)實(shí)了,不再健壯了。孩子們,我們閉上眼睛,繼續(xù)往下看。
。ㄉ]上眼睛,繼續(xù)聽師朗讀)
師:(深情地、富有節(jié)奏感地朗讀)轉(zhuǎn)過身來了,我們母親。你看到了母親的臉,孩子們,那已經(jīng)是一張?jiān)鯓拥哪樍耍?/p>
生:一張粗糙的臉。
師:粗糙的臉。
生:布滿皺紋的臉。
生:蒼白的臉。
師:孩子們,這是“我”母親的臉嗎?這是“我”母親的臉嗎?我”母親的臉不是這樣的呀!她的臉是——
生:光潔的。
師:光潔的,這才是“我”母親的臉。她的臉是——
生:美麗的。
師:洋溢著青春的朝氣。她的臉是——
生:紅潤的。
師:這才是“我”記憶中母親的臉!她是那樣光潔、那樣紅潤、那樣美麗?扇缃,這張臉不見了,消失了。我們閉上眼睛,繼續(xù)往下看。
。ㄉ]上眼睛,繼續(xù)聽師朗讀)
師:(深情地、富有節(jié)奏感地朗讀)褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
孩子們,你看到了一雙怎么的眼睛?細(xì)細(xì)地看,慢慢地看。
生:布滿血絲的眼睛。
師:布滿血絲。(對另一生)你看到了——
生:疲憊的眼睛。
師:疲憊。(對另一生)你還看到了——
生:一圈一圈的黑眼袋。
師:(點(diǎn)頭)這是“我”母親的眼睛嗎孩子們,母親的眼睛曾經(jīng)是那樣的——
生:炯炯有神。
師:沒錯(cuò)。曾經(jīng)是那樣的——
生:清澈。
師:對呀!曾經(jīng)是那樣——
生:有魅力。(眾笑)
師:母親的眼睛會(huì)說話呀!然而,這一切,如今都已經(jīng)不復(fù)存在了,此時(shí)此刻,“我”第一次真真切切地發(fā)現(xiàn),母親的背不再堅(jiān)挺,母親的臉不再紅潤,母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊,“我”的母親!你怎么會(huì)變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊?(稍頓,全場一片靜寂)
師:來!孩子們,我們一起再來讀一讀描寫母親神情的這段文字。怎么讀呢?我讀三次“我的母親”,其余的文字你們一起讀。好!帶著你剛才的種種想象、種種疑惑,我們一起用自己的朗讀來重現(xiàn)這個(gè)慢鏡頭。
生:(齊讀)背直起來了。
師:(低聲朗讀)我的母親。
生:(齊讀)轉(zhuǎn)過身來了。
師:(語調(diào)上揚(yáng))我的母親。
生:(齊讀)褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
師:(語勢下挫。語速放緩)我的母親。
一定要找到這樣一種感覺,要用聲音,更用自己的心來朗讀這段文字。來,我們重讀一遍,F(xiàn)在我們作一下調(diào)換,三次“我的母親”由你們來讀,注意語調(diào)和語速的變化。好,現(xiàn)在開始!
師:(充滿深情地朗讀)背直起來了。
生:(齊讀)我的母親。
師:(充滿深情地朗讀)轉(zhuǎn)過身來了。
生:(齊讀)我的母親。
師:(充滿深情地朗讀)褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
生:(齊讀)我的母親。
師:好!就是這種感覺。現(xiàn)在,請你們把整段話連起來,用心、用情地讀好這個(gè)描寫母親的慢鏡頭。
。ㄉR聲“句二”,讀得聲情并茂)
師:生活的重?fù)?dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬,讓“我”的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊,請問,你心里又是一番什么滋味兒?
生:很不好受。
生:很難過。
生:傷心。
師:我發(fā)現(xiàn)你的眼眶都紅了。是的,此時(shí)此刻,作為兒子的“我”,鼻子怎能不為之一酸。繎阎@種心情,讓我們再來動(dòng)心、動(dòng)情地讀一讀。
(生齊讀“句二”,讀得很感人)
師:孩子們,為了充分地表達(dá)“慈母情深”,這個(gè)句子能少嗎?(邊讀邊在剛下的波浪線下面又畫了一條波浪線,形成板書)慈母情深
生:(齊答)不能。
師:“我的母親”能改嗎?
生:(齊答)不能。
師:現(xiàn)在你明白梁曉聲為什么要這樣寫了嗎?要真正學(xué)好語文,我們就應(yīng)該多琢磨琢磨這樣的問題。
五、與“立刻”的語言節(jié)奏諧振
師:好!令“我”鼻子一酸的,除了剛才讀過的這兩處文字,還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?(稍頓)比如,描寫母親干活的動(dòng)作的。(對一生)噢!你留意了,好!你請。
生:(朗讀)母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
。ù笃聊怀尸F(xiàn):母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……)
師:你讀的這一句,跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎?
生:這句話寫出了母親干活非常忙碌,我從四個(gè)“立刻”中體會(huì)到了?吹侥赣H干活這樣的辛苦,所以“我”會(huì)鼻子一酸。
師:你對文字的把握非常準(zhǔn)確,看來,你是真讀懂了。孩子們,如果說面前一句對母親神情的描寫,是一個(gè)典型的慢鏡頭的話,那么,這一句,描寫母親干活動(dòng)作的這個(gè)句子,就是一個(gè)再典型不過的快鏡頭了,是哪個(gè)詞語帶給你這種快鏡頭的感覺?
生:(齊答)立刻。
師:對!“立刻”。幾個(gè)“立刻”?
生:(齊答)四個(gè)。
師:四個(gè),一個(gè)不夠,兩個(gè);兩個(gè)不夠,三個(gè);三個(gè)不夠,四個(gè)。整整四個(gè)“立刻”。誰來讀一讀,讀出這種快鏡頭的感覺?
。ㄉ首x“句三”,語速稍慢)
師:注意四個(gè)“立刻”,用一口氣讀完它。誰再讀?(對另一生),你請。
。ㄉ首x“句三”,效果不錯(cuò))
師:好!我們一起讀。(生齊讀“句三”)
師:“立刻”是什么意思?找個(gè)同義詞。
生:馬上。
生:迅速。
生:立即。
師:我查過《同義詞詞林》,“立刻”的同義詞多達(dá)二十幾個(gè)。我就納悶兒,既然有這么多的同義詞,作者為什么不用它們呢?你們看!
。ù笃聊怀尸F(xiàn):母親說完,馬上又坐了下去,趕緊又彎曲了背,迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……)
師:你們自個(gè)兒來讀一讀這兩個(gè)句子,體會(huì)體會(huì)各自不同的味道。(生自由朗讀,體會(huì)不同的表達(dá)味道)
師:好!孩子們!我先提一個(gè)問題,這兩句話,都在寫母親干活非常忙碌,意思完全相同。是吧?但是,哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺和節(jié)奏?
生:第一句。
師:我的感覺跟你們的感覺完全一致。但是,這是為什么呢?(稍頓,對一生)你請。
生:因?yàn)樗膫(gè)“立刻”,就是一個(gè)排比句,排比句會(huì)該給我們這
樣的感覺。
師:說得好!這就叫作“一語中的”!第二句呢,盡管意思完全相同,但是,四個(gè)表示“立刻”的詞不同了,所以,就無法形成一種排比的語勢、排比的節(jié)奏,所以,那種急促的、忙碌的感覺就被淡化了。是這個(gè)理兒吧?
生:(齊答)是。
師:好!帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺,帶著這種排比的語勢和節(jié)奏,誰再來讀一讀這句話?(指一生)你請。
。ㄉ首x“句三”)
師:眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢、為了養(yǎng)家糊口,如此忙碌,如此疲憊,你的心里翻騰著一種怎樣的滋味?
生:難過,非常難過。
師:把這種滋味但進(jìn)去,誰再來讀一讀這個(gè)句子?(指另一生)你請。
。ㄉ首x“句三”)
師:母親陷入了忙碌。此時(shí)此刻、此情此景,做兒子的“我”卻深深地陷入了——
生:痛苦。生:悔恨。生:鼻子一酸。
師:來!我們一起,再來讀一讀這個(gè)令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。
。ㄉR讀“句三”)
師:所以,還自然,為了表達(dá)“慈母情深”,這個(gè)快鏡頭能少嗎?(邊說邊在剛才的波浪線下面那又畫了一條波浪線,形成板書)
慈母情深
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生:(齊答)不能。師:四個(gè)“立刻”能改嗎?
生:(齊答)不能。
師:這就是語言的味道,記住,同樣的意思,用不同的語言表達(dá)往往有著不同的味道。我們一定要仔細(xì)體會(huì),仔細(xì)理解。
六、攥緊“塞”的溫度
師:孩子們,在母親工作的地方,“我”第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴,第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累,你們說,母親掙錢容易嗎?
生:(齊答)不容易。
師:你知道母親這一拼死拼活地干,一個(gè)月能掙多少錢嗎?(稍頓)二十七塊錢!注意啊,不是二百七十塊,更不是二千七百塊,而是二十七塊錢!那么,一天呢?一天掙多少錢?
生:九毛錢。
師:沒錯(cuò),只有九毛錢。而“我”呢,開口向母親要了多少錢?
生:一元五角錢。
師:一元五角,相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資!如果說來工廠之前,你還找不到某種感覺,那么,現(xiàn)在,此刻,你目睹了母親的工作環(huán)境,你目睹了母親憔悴的神情,你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影,作為兒子的你,這么多錢時(shí),你還想要嗎?
生:不想了。
師:心酸!心疼!要不出口!可是,母親呢?當(dāng)兒子開口要錢,一次要那么多錢時(shí),“我”的母親是怎么說的?
生:(朗讀)我挺高興他愛看書的!
師:母親絲毫沒有猶豫,絲毫沒有舍不得,她是高興,是挺高興。母親是這樣說的,又是怎樣做的?
生:(朗讀)母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
師:先是數(shù)錢,數(shù)了錢以后呢?
生:(朗讀)母親卻已將錢塞在我手心里了。
。ù笃聊怀尸F(xiàn):母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的!”)
師:母親卻已將錢塞在我的手心里了,大聲對那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的!”
如果說寫母親的神情用的是慢鏡頭,寫母親干活用的是快鏡頭,那么,寫母親給錢用的是——
生:特寫鏡頭。
師:特寫鏡頭!這個(gè)特寫鏡頭,放大了母親的手、龜裂的手,放大了一張張揉得皺皺的毛票,更放大了母親給錢的動(dòng)作,一個(gè)字——
生:(齊答)塞。
師:塞!把“塞”圈出來!請問,這是怎樣地“塞”呀?
生:這是有力地塞。
師:有力,好!把“有力”這個(gè)詞放到“塞”的前面,你來讀讀這句話。
生:(朗讀)母親卻已將錢有力地塞在我的手心里了,大聲對那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的!”
師:母親給錢吝嗇嗎?那么,這又是怎樣地“塞”?
生:這是毫不猶豫地塞。
師:把“毫不猶豫”這個(gè)詞放進(jìn)去,大聲地讀!
生:(朗讀)母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我的手心里了,大聲對那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的!”
師:有力也罷,慷慨也罷,毫不猶豫也罷,其實(shí)都無須再說,因?yàn)樗鼈兌家呀?jīng)深深地嵌入了這個(gè)“塞”字,深深地印在了這個(gè)特寫鏡頭上。來,我們一起讀!
(生齊讀“句四”)
師:孩子們,請你在琢磨琢磨,母親塞給“我”的,僅僅是那一元五角錢嗎?
生:是愛。師:無私的母愛。生:是希望。
師:望子成龍的希望。生:是感情
師:“感情”這個(gè)詞太蒼白了,你看看題目。生:是深情。
師:說得好!母親塞給兒子的,是——我們一起讀!生:(齊讀)慈母情深。
。◣熢诤诎迳袭嬒碌谒臈l波浪線,形成板書)
慈母情深
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師:孩子們,我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要鏡頭。母親的工作環(huán)境,那是一個(gè)廣角鏡頭;母親瘦肉而憔悴的神情,那是一個(gè)慢鏡頭;母親工作的忙碌和疲憊,那是一個(gè)快鏡頭;母親塞錢給兒子,那又是一個(gè)特寫鏡頭,F(xiàn)在,讓我們把這四個(gè)鏡頭重新放回課文。請大家打開課文,你們讀四個(gè)鏡頭,其余的話由我來讀。
。◣熒献骼首x課文,從課文開頭一直讀到“立刻又陷入了忙碌”為止)
七、由“我的母親”到“天下母親”
(大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容,電影《我的父親母親》的插曲緩緩響起)我鼻子一酸,攥著錢跑了出去,我在心里一遍又一遍地對母親說:
師:就這樣,“我”鼻子一酸,攥著錢,攥著母親的辛勞和血汗,更攥著母親那偉大而無私的唉,跑了出去。此刻,此景,作為母親的兒子,作為她的親生骨肉,“我”有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴!
孩子們,拿出你的筆,寫下“我”的悔恨、“我”的心疼、“我”的感激、“我”的愧疚、“我”的決心、“我”的懂事、“我”的內(nèi)心獨(dú)白。無論你寫什么,請千萬記住,“母親”這個(gè)詞語要至少出現(xiàn)三次。
。ㄉ髯詫懺,師巡視)
師:孩子們!面對慈母的深情,感受慈母的情深,咀嚼慈母的深情,“我”心情澎湃,“我”感慨萬千,于是,“我”在心里一遍又一遍地對母親說——(對一生)你請。
生:(朗讀小練筆)母親,別再這樣拼命了,再這樣下去,您的身體會(huì)被壓垮的!母親,對不起,你是為了我們才這么操勞、這么辛苦、這么憔悴的,可我是多么無知,還向您要血汗錢。母親,等我長大成材了,我一定好好孝順您,讓您享享清福,您是在是太累了。∧赣H,我對不起您!母親,我愛您!
師:多么真誠的表白。你對不起的是母親的辛勞,但你對得起的
卻是自己的一片孝心!你長大了!
生:(朗讀小練筆)母親,您這么辛苦、這么勞累、這么瘦弱,您全是為了我們這幾個(gè)不懂事的兒女!母親,您是這個(gè)世界上最偉大、最無私的母親。別人果然說得不錯(cuò),這個(gè)世界上有一種最美麗、最崇高的愛,那就是母愛。母親,您一心期待,只為子那邊成材、母親,我的好母親!
師:多么感人的傾訴。你理解了母愛,就理解了人類最無私、最美好的感情。還在,你也長大了!
生:(朗讀小練筆)母親,我真是太對不起您了!您在這個(gè)鬼地方這么辛苦地掙錢,用血汗和疲憊換來的錢,您卻這樣毫不猶豫地給了我。母親,我一定好好讀書,將來有出息,不辜負(fù)您對我的希望。母親,我雖然還沒有長大,但是,等我長大了,我一定會(huì)好好報(bào)答您的。母親,我只想對您說:“我愛您!”
師:誰言寸草心,報(bào)得三春暉。其實(shí),母愛是不圖回報(bào)的。你的內(nèi)疚、你的志向,就是你對母愛最好的回報(bào)。孩子們,慈母的情,滋潤著“我”的心田,震撼著“我”的靈魂,在無言的教誨中,“我”長大了,我們共同長大了。這一切,因?yàn)槭裁?就是因(yàn)檫@春風(fēng)化雨般的四個(gè)字!
生:(齊讀課題)慈母情深。
師:慈母情深深幾許?慈母情深深似海。『⒆觽,讀著梁曉聲的《慈母情深》,感動(dòng)著梁曉聲的慈母情深,你會(huì)很自然地想到哪個(gè)人?
生:我的媽媽。
師:老師相信,你們都會(huì)很自然地想到——
生:(齊答)我的媽媽。
師:其實(shí),作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。他在小說原文的結(jié)尾,有過這樣一段充滿深情。意味深長的話
。ù笃聊怀尸F(xiàn)下述文字,師朗讀:“由我的老母親,很想到千千萬萬的幾乎一代人的母親中,那些平凡的甚至可以認(rèn)為是平庸的在社會(huì)最底層喘息著蒼老了生命的女人們,對于她們的兒子,該都是些高貴的母親吧?一個(gè)個(gè)寫來,都是些充滿了苦澀的溫馨和堅(jiān)忍之精神的故事吧?”)
孩子們,來!讓我們恭恭敬敬地抬起頭,挺起胸!為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親,獻(xiàn)上一首《懂你》的心曲吧!
。M文軍《懂你》的歌聲緩緩響起,大屏幕播放視頻《獻(xiàn)給母親》)
《慈母情深》課堂實(shí)錄2
教學(xué)環(huán)節(jié)一:讀課題。
師:(看板書),請大家恭恭敬敬地讀課文題目,不錯(cuò),去掉“深”字,再讀;
師:再加上“深”字讀,你讀出了什么?
生1:真摯的愛。
生2:事例中反映的感情深。
師:帶著感情,再次讀題目
師:面對著“深”字你有什么問題嗎?
生1:為什么慈母情深?
生2:感情有多深?
生3:為什么用深?
解析:變換方式四次讀課題,緊緊抓住“深”字做文章,實(shí)際上是為學(xué)習(xí)課文定調(diào),讓學(xué)生在進(jìn)入文本之前初步感受慈母情深。
教學(xué)環(huán)節(jié)二:預(yù)習(xí)檢測,找到教學(xué)突破口。
師:請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}做一張練習(xí)(課前已發(fā)),填空。
那里的噪聲( ),我發(fā)現(xiàn)母親的一雙( )的眼睛,……
出示正確答案,學(xué)生校對,馬上修改。
請一生讀這段文字。
師:讀得非常棒,這里面有一個(gè)怪字,對是“龜”字,齊讀。剛才這位同學(xué)讀得非常正確。
師:誰見過龜裂的手?
生:奶奶的手。
師:有一個(gè)字寫起來特別繁,我數(shù)過整整23筆。對,是“攥”字。請大家拿起手,用食指書寫。
師:記住的同學(xué)請把手攥緊。再次齊讀這段話。
師:鼻子一酸是什么感覺?
生1:想哭。
生2:傷心。
師:不對啊?母親給了我買書的錢,我應(yīng)該怎么樣呀?(學(xué)生答高興)。而我卻“鼻子一酸”,
讓學(xué)生讀——再讀——再次讀。問:為什么呀?
解析:1、預(yù)習(xí)是課前的事,檢測在課堂上進(jìn)行會(huì)更有效;2、每個(gè)年段在教學(xué)中都不能忘了當(dāng)堂識(shí)字、寫字的教學(xué);3、“鼻子一酸”無疑是這堂課老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的突破口,課堂找到了突破口,就找到教學(xué)的方向,找準(zhǔn)了方向,在教學(xué)實(shí)施過程中一切手段都是為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)。
教學(xué)環(huán)節(jié)三:默讀、找句子。
讓學(xué)生打開課文,靜靜默讀,哪些地方令我鼻子一酸,用筆劃下來。(教師巡回觀察,尋找自己需要的答案。)
師:劃出一處、兩處、三處及其以上的同學(xué)分別舉手。
師:剛才我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)和我們大家不太一樣的,請XX來讀你劃的那句。
解析:學(xué)生在課堂上有靜心默讀,圈點(diǎn)批注,用心思考的時(shí)間,動(dòng)靜結(jié)合的課堂。
教學(xué)環(huán)節(jié)四:品詞品句、咬文嚼字。
(一)出示:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
1、讀。2、哪個(gè)詞是重點(diǎn)?3、什么意思?“欲”什么意思?
4、想想應(yīng)該怎么讀?
師:“震耳欲聾”你會(huì)怎么想?(難受;煩躁;一刻讀停不下來……)把你們的感受送到字里行間去。讀……
師:你們一刻都停不下來,而母親停止過嗎?(生答:沒有)找出依據(jù)?
生:大聲的說話;大聲的喊母親;……
師:“大聲喊”告訴我們,噪音消失了嗎?
師引讀,“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”
繼續(xù)找。
生回答:爭分奪秒;多的感嘆號(hào);母親大聲的問;旁邊的喊;塞在,大聲的說。共6個(gè)地方提醒我們這噪音一刻都沒有停止過。
師:我進(jìn)去了,噪聲沒有停止過,再次讀:七八十臺(tái)縫紉……
而這只是今天這一刻,
昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢?讀:七八十臺(tái)縫紉…
明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢?讀:七八十臺(tái)縫紉……
去年母親是在怎么樣的環(huán)境中工作的讀:七八十臺(tái)縫紉……
設(shè)想:明年、后年、再后年,母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢?讀:七八十臺(tái)縫紉……
師:孩子們,看到母親在這樣的環(huán)境中工作,你回有什么滋味?
生:難受;心酸;感動(dòng)……
師:這是一份酸楚的感動(dòng)。這么多的感受,我的鼻子怎么不會(huì)一酸?
為了表達(dá)慈母情深,這些句子能少嗎?這大聲喊能少嗎?這就叫語文意識(shí)。
解析:1、抓住關(guān)鍵詞語理解、體會(huì)、感受母親的艱辛,母親在“震耳欲聾”的環(huán)境中工作,“我”的鼻子怎能不為之一酸;2、引導(dǎo)學(xué)生在品讀這句話時(shí),老師對母親工作的情景進(jìn)行還原,設(shè)想母親昨天,明天,去年,明年,后年在怎樣的環(huán)境下工作,學(xué)生如身臨其境,此情此景,“我” 的'鼻子怎能不為之一酸,這種造境手法的巧妙運(yùn)用,讓學(xué)生有了現(xiàn)場感,再加上老師通過語言的魅力深情地對氣氛進(jìn)行渲染,多個(gè)來回的帶讀,學(xué)生對母親生活的艱辛的感受便水到渠成。
師:還有那些地方,那些文字讓我鼻子一酸?
(二)生回答,(出示):背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我,我的母親……
師:這句話有什么特別的嗎?
生1:里面連續(xù)用了三個(gè)我的母親。
生2:這句話是反過來說的。
師:那正常怎么說?
生:我的母親背直起來了。我的母親轉(zhuǎn)過身來了。我的母親褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我……
師:對比著讀,比較兩句,第一句有什么感覺?
生:強(qiáng)調(diào);感情深;奇怪(表揚(yáng),有一雙慧眼)。
解析:1、教師善于深度挖掘教材,對語言極度敏感,才能捕捉到這種獨(dú)特的寫法;2、通過比照閱讀,通過這組慢鏡頭,讓母親的影像在孩子們的頭腦中清晰起來,讓母親的形象在孩子們的心中高大起來。
師:這句話就像電影中的慢鏡頭。讓學(xué)生讀——慢讀。
師:作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)的看看母親的臉。
讓學(xué)生閉上眼睛,師感情朗讀(背的部分),問:你們看到了什么?
生:一個(gè)瘦弱的背,疲憊的背,一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的母親的背。
師:在我的記憶里,母親的背不是這樣的?是怎么樣的?
生:挺拔的;健康的……
師:閉上眼睛,繼續(xù)看,(教師讀臉的部分)睜開眼,你們看到母親怎么樣的臉?
生:布滿汗珠的臉;疲憊不堪的臉……
師:孩子們,這不是我母親的臉,在我的印象中,我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的?
生:光彩照人;光潔鮮亮……
師:閉上眼睛,(師讀眼睛部分),孩子門,你們看到了目前怎么樣的眼?
生:無情的眼;充滿血絲的眼……
師:孩子們,這不是我印象中母親的眼,我母親的眼應(yīng)該是?
生:炯炯有神;水靈靈……
師:然而這樣的臉,這樣的背,這樣的眼我再也沒有看到了,卻看到了,讀(這段話)(先師讀我的母親,生讀其他;再調(diào)換,生讀我的母親,)
師:作為兒子,不禁要問:母親呀,你那挺拔的背,炯炯有神的眼,光彩照人的臉到哪里去了?
生1:被繁忙的工作奪去了。
生2:被我們吃掉了。
師:看到母親這樣,你作為兒子,怎么能不鼻子一酸?再讀。
為了表達(dá)慈母情深,這個(gè)句子能少嗎?這就是語文意識(shí)。
解析:老師再次采用造境的手法,把文字通過想象還原成畫面,并將記憶中的母親形象與現(xiàn)實(shí)中母親的形象進(jìn)行比對,作為兒子的“我”,看到現(xiàn)在為生活操勞,為生活奔波,為兒子著想的母親,怎能不鼻子一酸?短短的一句話,通過老師巧妙的處理,變得有了味道,變得有了溫度,慈母形象在老師巧妙的處理中得到了凸顯。
師:還有哪里,令我鼻子一酸?
(三)生答(出示):母親說完,立刻又坐了下去,立刻又有彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……
師:剛才我們用的是慢鏡頭,現(xiàn)在我們來用快鏡頭。請一位同學(xué)來讀。
師:好,很好,一口氣讀完了,為什么呀?
生:因?yàn)槟赣H工作很忙碌。
師:所以我們要用快鏡頭來讀,齊讀——再請一生讀。
師:這里用了四個(gè)“立刻”,是什么意思?給它找個(gè)近義詞。
師:作者為什么要用四個(gè)“立刻”。
生:母親工作節(jié)奏快。
師:再讀,體會(huì)一種什么感覺?什么氣勢?
生1:抓住一切時(shí)間工作,掙錢!
生2:一個(gè)比一個(gè)重復(fù),一個(gè)比一個(gè)感情更深!
師:著是疊加,是快速、加倍的工作,來掙錢!為什么不伸懶腰?不喘氣?不休息?
生:為了我們兄弟姐妹的生活、讀書!
師:母親,你已經(jīng)干不動(dòng)了,為什么還要拼著老命工作?請大家?guī)е星辇R讀!
為了表達(dá)母親的辛勞,這句話(慈母情深)能少嗎?這就叫語文意識(shí)。
讀,師生配合讀,學(xué)生讀剛才的三句話,教師讀其他部分。
解析:看看這里讀的處理:指名讀——齊讀——指名讀——抓關(guān)鍵詞“立刻”讀——帶著感情讀——師生配合讀,每一個(gè)環(huán)節(jié)的讀都有目的,都有針對性,而且層層深入,步步走高,這就是課堂的“梯度上升”。
師:母親是那樣的環(huán)境下,那樣辛苦的掙錢,而當(dāng)我向母親要錢買書時(shí),母親是怎么說?怎么做?
(四)出示:母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:“誰叫我們是當(dāng)媽的!我挺高興他愛看書的!”
師:哪個(gè)字最重要?對是“塞”母親是怎么樣的“塞”?
生1:迫不及待的塞,
師:用上去讀“迫不及待的塞”,
生2:毫不猶豫的塞。
師:用上去讀“毫不猶豫的塞”,
生3:不假思索的塞。
師:用上去讀“不假思索的塞”,
師:是啊,母親是想讓我多看書。
師:帶上剛才的感覺在來讀這個(gè)句子。
師:這哪里是錢呀,是……
生:是愛
生:是希望
生:是心血
生:是汗水
生:是勞累
生:是生命
生:是情
……
解析:對于一個(gè)“塞”的品味,竟如此深入,通過老師的引導(dǎo),讓“塞”變得變得內(nèi)涵豐富起來,讓“塞”變得情感豐富起來,“塞”或許只是母親當(dāng)時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作,但蘊(yùn)含著慈母對兒子的一片深情厚誼。
教學(xué)環(huán)節(jié)五:拓展寫話。
師:這一切的一切,匯成了四個(gè)字——“慈母情深”,孩子們,這就是我第一次發(fā)現(xiàn)母親的偉大,我的鼻子一酸,跑了出去,我哪里是攥著錢,分明是攥著母親的(愛、希望、心血、汗水、生命、情)。攥者母親的博大情深。
我會(huì)在心里一遍一遍對母親說:……(請大家把想說的寫下來,可以是懂事、決心、自責(zé)、懺悔……)
要求:至少用到四個(gè)“母親”這個(gè)詞。
學(xué)生用5分鐘左右的時(shí)間寫。品讀交流。
教師總結(jié)談話:作者筆下的母親是這樣的,我的母親,我們的母親又何嘗不是這樣?總有一種愛,讓我們內(nèi)心震撼,那是母親的愛;總有一種情,讓我們淚流慢面,那是慈母的情!我們在《懂你》的歌聲中結(jié)束。下課!
學(xué)生起立,站著看著出示的母親的圖片,聽完了這首歌。久久沒有離去。
解析:整堂課由讀題感知——巧妙引入——品詞品句——拓展寫話,動(dòng)靜結(jié)合,環(huán)環(huán)相扣,步步深入,慈母的形象也隨之逐漸清晰起來,高大起來,在這樣的課堂上,學(xué)生不只是學(xué)習(xí)了語言,運(yùn)用了語言,更受到了情感的熏陶與洗禮,這樣的課堂才是有語文味的課堂,高效的課堂。
《慈母情深》課堂實(shí)錄3
課堂實(shí)錄
師:今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇著名作家梁曉聲寫母親的一段文字。
生:齊讀課題。
師:當(dāng)“慈母”兩字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海中會(huì)閃出一幅怎樣的畫面?
生:在昏暗的燈光下縫衣服。
生:一早起床為我燒早飯。
……
師:把自己的想象、感受放進(jìn)去讀。
生:再讀課題。
師:為什么老師在“深”字下加著重號(hào)?
生:因?yàn)榱簳月晫δ赣H的感情非常深厚。
生第三次齊讀課題
師:梁曉聲為什么用“深”形容母親的情?深在哪里?
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生三讀課題,體會(huì)一次比一次深,朗讀一次比一次深情。
師:憑你的預(yù)習(xí),不看課文填空。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(失魂落魄)。于是,我來到母親工作的地方,那里的噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我來是要錢買書,母親用(龜裂)的手將錢塞給了我,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥著)錢跑了出去。
學(xué)生各自填好后校對、修改。
指名讀這段話。
師指出“龜”“攥”的正確讀音。
學(xué)生齊讀這段話。
師:“震耳欲聾”是什么意思?你見過“龜裂”的手嗎?說說你見過的龜裂的手。“攥”是什么意思?一起做動(dòng)作。
師:齊讀這段話,你腦中會(huì)產(chǎn)生什么問題?
生:我為什么會(huì)鼻子一酸,攥著錢跑了出去?
這道填空題的設(shè)計(jì)非常巧妙,既幫助學(xué)生整體了解了課文大意,又學(xué)習(xí)了生字詞,還引出了中心問題,可謂“一箭三雕”。
師:你問母親要過錢嗎?要錢有過鼻子一酸的感覺嗎?
生:(略)
師:默讀課文,用波浪線工工整整劃出你有感觸的地方。
NO.1
我一直想買一本長篇小說,書價(jià)一元多錢,我來到母親工作的地方要錢。那個(gè)地方,“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
看到母親在這樣的環(huán)境中掙錢,你的心里是一種什么滋味?
師:聽到過震耳欲聾的聲音嗎?這是一種什么滋味?
生(群):心情很煩,難受!想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開!
師:這震耳欲聾的聲音響了多久?
生:根本沒有停過!
師:證據(jù)?
生:我“大聲”說出了母親的名字。
生:母親“大聲”問我來干什么。
生:“媽——”“媽——”,在這個(gè)標(biāo)點(diǎn)里面可以看出來,我叫了媽兩聲,一聲比一聲響!
生:“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過身,喊道……”就在身邊的人,還需要喊。
師:是的!母親昨天在什么環(huán)境中工作?
生(齊聲念):七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!
師:母親明天在什么環(huán)境中工作?
生(齊聲念):七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!
師:母親春天在什么環(huán)境中工作?
生(齊聲念):七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!
師:母親秋天在什么環(huán)境中工作?
生(齊聲念):七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!
師:一天又一天,一月又一月,一年又一年,母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢,你的心里是什么滋味?
生(群):母親太不容易了!心里難受極了!
引導(dǎo)學(xué)生抓住“震耳欲聾”深刻體會(huì)到了母親工作環(huán)境的惡劣,特別是老師一連串的設(shè)問強(qiáng)化了學(xué)生對惡劣的工作環(huán)境的感受,體會(huì)了母親的不易。
NO.2
“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
你看到了什么樣的母親?在你的記憶中,母親應(yīng)該是什么樣子的?
師:誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?
生:一連寫到三次“我的母親”。
生:是排比句。
師:這都不特別。
生:每次都把“我的母親”放在了句子的后面。
師:把它改成平常的說法,讀一讀,你覺得那句話帶給你的是慢鏡頭的感覺?
生:(略)
師:既然是慢鏡頭,讓我們慢慢地看,細(xì)細(xì)地看,你看到了什么樣的背?
生:僵硬的!瘦弱的!彎曲的背!
師:在你的記憶中,母親應(yīng)該擁有什么樣的'背?
生:挺直的,堅(jiān)實(shí)的背!
學(xué)生帶著感受讀這段話。
師:母親轉(zhuǎn)過身,你看到了一張?jiān)鯓拥哪?
生:布滿皺紋!蠟黃的臉!疲憊的,眼睛深凹的臉!
師:在你的記憶中,母親應(yīng)該擁有什么樣的臉?
生:白凈!有光澤!溢滿青春的臉!
學(xué)生把自己的想象融進(jìn)去讀一讀。
師:你看到了一雙怎樣的眼睛?
生:布滿血絲!疲憊不堪!
師:在你的記憶中,母親應(yīng)該擁有什么樣的眼睛?
生:炯炯有神!清澈的,會(huì)說話的眼睛!
師生輪讀這段話。
師:如今,我的母親堅(jiān)挺的背哪里去了?
生(群):消失在了“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲”里了!
師:如今,我的母親光潔的臉哪里去了?
生:消失在生活的重?fù)?dān)下了!
師:如今,我的母親水靈靈的眼睛哪里去了?
生:消失在為我們?nèi)找共賱谥?
師:假如你就在現(xiàn)場,看到母親這樣的面容有什么感覺?
生:難過,想哭。
師:看到這樣的母親,我的鼻子怎能不一酸呢?
學(xué)生再次齊讀這段話。
老師用看“慢鏡頭”的方式,帶著學(xué)生細(xì)細(xì)地、慢慢地品讀這段話,讓學(xué)生把記憶中的母親與現(xiàn)實(shí)中看到的母親相比較,母親憔悴的容顏震撼著每個(gè)學(xué)生的心靈,都產(chǎn)生了“想哭”的感受。
NO.3
“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
作者一連用了四個(gè)“立刻”,這樣寫有什么深意?
師:你從哪個(gè)詞看出這是“快鏡頭”?
生:“立刻”。
師:四個(gè)“立刻”,誰來讀出快鏡頭的感覺?
生一口氣讀完,讀得受不了了。
師:你們讀得都受不了了,但我的母親卻是這樣工作的!
師:“立刻”是什么意思?找找近義詞。
生:馬上、立即、趕緊……
師:梁曉聲是作家,為什么用詞這么貧乏?你們認(rèn)為要不要換詞?
(學(xué)生換詞比較讀后)
生:換詞后讀得不通順。
生:四個(gè)“立刻”說明這四個(gè)動(dòng)作是一起完成的。
學(xué)生再讀這段話。
師:從用詞的角度,你認(rèn)為哪句話給你的感覺更單調(diào)、更枯燥、更乏味?作者難道感覺不到嗎?他為什么要這樣寫?
生:母親的工作本身就是這么的單調(diào),這么的枯燥。
學(xué)生再讀這段話。
師:母親啊,你為什么不喘口氣而立刻坐了下去?
生:因?yàn)槲乙鄴晷╁X養(yǎng)家糊口。
師:母親啊,你為什么不伸個(gè)懶腰而立刻把背彎了下去?
生:因?yàn)槲乙獡狃B(yǎng)我的兒女。
師:母親啊,你為什么不照顧一下自己而立刻把頭俯了下去?
生略。
師:母親啊,你為什么不好好將息一下而立刻又陷入了忙碌?
生略。
師:這就是我的母親,我的母親就是這樣掙錢的,我的鼻子怎能不酸呢?
學(xué)生再次齊讀這段話。
引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“立刻”,體會(huì)了母親工作繁重、辛勞,同時(shí)體會(huì)到了作者這樣寫的用意,喚起了學(xué)生語文意識(shí)。另外,讀的層次性非常鮮明,每一次讀,學(xué)生的理解都更多更深一層,在反復(fù)讀中,學(xué)生深刻領(lǐng)悟了文字背后的深刻含義。
NO.4
師:當(dāng)我要錢買書時(shí),我的母親怎么做的?默讀課文,劃出有關(guān)內(nèi)容。
母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的!
錢可以“遞”給我,可以“交”給我,為什么會(huì)是“塞”?
師:你對哪個(gè)細(xì)節(jié)特別有感觸?
生:母親將錢“塞”在我手心里。
師:母親的“塞”是怎樣的“塞”?
生:迅速地塞。
師:把這個(gè)詞放進(jìn)去讀一讀。
生:充滿期待地塞。
師:把這個(gè)詞放進(jìn)去讀一讀。
……
師:是啊,這是慷慨地塞,充滿期待地塞,毫不猶豫地塞,把這種感受放進(jìn)去讀。
生齊讀。
師:母親塞到我手里的僅僅是錢嗎?
生(群):是愛!是溫暖!是希望!是汗水!是無私的情感!
師:請你回憶母親工作的情景和塞錢給我的細(xì)節(jié),從中你感受到了
生(群):慈母情深!
再讀:“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”
抓住一個(gè)“塞”字,體會(huì)慈母情深。
NO.5
那一天我第一次覺得我長大了。
我的成長,和慈母的深情有什么關(guān)系嗎?
師:我鼻子一酸,攥著錢跑了出去。我在心里一遍又一遍地對母親說“……”
學(xué)生想象寫。
交流。(每個(gè)學(xué)生交流完,老師都以母親的身份呼應(yīng))
師:文章寫的是“慈母情深”,為什么寫“我長大了”?
生:因?yàn)樽髡唧w會(huì)到慈母情深才感到長大了。
師:讓我們?yōu)樗心赣H獻(xiàn)上一曲《懂你》,錄象同時(shí)放母親愛子女的一個(gè)個(gè)鏡頭,配上一首首小詩。
一首《懂你》把全場師生引入慈母情深之中。
詩意的語言,詩意的課堂,讓所有人的心靈都沐浴在詩意中。王老師每引領(lǐng)學(xué)生品悟一詞一句時(shí)都緊扣主題,反復(fù)回環(huán),一唱三嘆,深入淺出地讓孩子們感受到母愛的真諦。聽完課,每個(gè)人都由梁曉聲的母親想到了自己的母親,想到全天下的母親,感受到“慈母情深”,鼻子都酸酸的,眼角都濕濕的,這就是王崧舟老師的魅力,這就是詩意課堂的魅力!
《慈母情深》課堂實(shí)錄4
一、揭題導(dǎo)入
1、這本蘇聯(lián)小說《青年近衛(wèi)軍》曾經(jīng)在60,70年代風(fēng)靡我國,在當(dāng)時(shí),這本小數(shù)的價(jià)格是1元5角錢,在那個(gè)年代人們的生活極其貧困1元5角錢在普通的家庭中可以維持幾天的生活了,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,就是一這篇小說為線索展開的,同學(xué)們我們一起來讀課題,《慈母情深》。
二、整體感知
1、昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在我們憑著預(yù)習(xí)的記憶用課文中出現(xiàn)的詞語來把這段話填完整。:
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來到母親工作的地方,那里噪聲( ),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要錢買書,母親用( )的手將錢塞給我,立刻又陷入了( ),我鼻子一酸,( )著錢跑了出去。
2、看大屏幕訂正。請一生讀練習(xí)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)字詞
、爬ㄌ(hào)里有一個(gè)字很難讀:龜jun裂 你看見過龜裂的手嗎?誰能說 一 說 ?
生:龜裂的手就是干枯的,沒有水分的。
生:龜裂的手就是上面有很多血口子,我外婆的手就是這樣的摸起來不光滑。
師;為什么會(huì)這樣呢?
生:因?yàn)樗珊芏嗷,冬天到了也沒有擦護(hù)手霜。
師:能聯(lián)系自己的實(shí)際生活來理解詞語,真好。
⑵括號(hào)里有一個(gè)生字特別難寫,哪一個(gè)?攥,我數(shù)過了整整23劃,伸出左手,在左手心里寫一寫這個(gè)字,寫完的牢請把左手緊緊握住起來。攥是什么意思呢?(緊緊地握)
4.誰能用簡潔的語言說一說課文的主要內(nèi)容?
生:課文的主要內(nèi)容是我家境貧寒,我卻非常想買一本,《青年進(jìn)衛(wèi)軍》的小說,但是辛勞貧寒的母親卻不顧同事的勸阻,給我錢去買書的故事。
師:簡介的語言,概括出了課文的主要內(nèi)容。
5.那我們今天,就一起走進(jìn)課文,把書翻到97頁,靜靜地讀,找出課文中描寫,母親動(dòng)作、、外貌的詞語劃上————并且思考這是一位怎樣的母親?可以把你想說的話寫在句子的邊上,拿出筆趕快找一找。
三、感悟“慈母情深”
1、交流感悟
我們一起來交流一下,這是一位怎樣的母親?
。1)請一生讀句子,并能概括出,這是一位怎樣的母親。(順學(xué)而導(dǎo))學(xué)生說哪句就講哪句。
生:①我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
生:我讀懂了這是一位瘦弱的母親,而且那個(gè)燈泡還把母親的臉烤得通紅。
師:你讀懂了她是一位(瘦弱的母親)從哪里看出是一位瘦弱的母親?
生:從瘦弱的脊背(板書)
師:這是在描寫母親的什么?
生:這是在描寫母親的外貌。
師:(板書:外貌)當(dāng)你看見這樣一位極其瘦弱的母親的時(shí)候,你的心里怎樣?(難過)把這種難受的感覺讀出來。
師:你還讀懂了這是一位怎樣的母親?(辛苦的母親)
②背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的`母親。(學(xué)生概括是怎樣的母親)
師:從哪里看出她的辛苦?
生:從疲憊的眼睛里。(板書:疲憊的眼睛)
師:你發(fā)現(xiàn)了嗎這個(gè)句子很特別?
生:有三個(gè)我的母親
★“我的母親”出現(xiàn)三次,很特別,來,讀一讀。感受感受這三個(gè)我的母親
★誰的背直起來了?(我的母親)誰轉(zhuǎn)過身來了?(我的母親轉(zhuǎn)過身來了)誰的眼睛望過來了?
師:對呀,按理,我的母親應(yīng)該放在句子前面呀,而他卻放在了句子的最后面,奇不奇怪?我來讀這個(gè)句子,你來體會(huì)體會(huì)他的特別。
師:你們來讀讀下面這個(gè)句子。
比較句子:我的母親背直起來了,我的母親轉(zhuǎn)過身來了,我的母親褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
師:這兩個(gè)句子意思一樣,但你體會(huì)體會(huì)什么不一樣呢?
生:第一句,把母親的動(dòng)作寫在前面,是為了強(qiáng)調(diào)母親的動(dòng)作,而下面一句把我的母親放在句子的前面是為了強(qiáng)調(diào)我的母親。
師:真了不起,真是會(huì)讀書的孩子。
②看過電影嗎?看過慢鏡頭嗎?哪一句話給你慢鏡頭的感覺?(第一句)
師:一起讀一讀讀出慢鏡頭的感覺。
師:慢鏡頭有 什么作用?
生:讓我們把細(xì)節(jié)看得更清楚。
師:這里用慢鏡頭來寫母親的動(dòng)作(板書)和神態(tài)為了什么?
生:讓我們把母親的動(dòng)作和神態(tài)看得更清楚。
師:我們一起看一看我的母親。
★閉上眼睛,師讀“背直起來了,我的母親!”
你看到了什么?還看到了怎樣的背?
生:駝著的背/彎曲的背(學(xué)生想象)
師:這是我平日里見到的母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?
生:像我們用的尺子一樣筆直的
生:挺拔的背。
★師:轉(zhuǎn)過身來了,我的母親!你看到了怎樣的臉?
生:我看到了一張滿師皺紋和魚尾紋的臉。
生:我看到了一張皺巴巴的臉。干枯的臉,下垂的臉。
★這是我母親的臉嗎?在我的記憶中,母親的臉是?
生:在我的記憶中母親的臉是是圓潤,白皙的。
生:紅潤的,光滑的。
師:然而那紅潤,光滑的臉不見了。
★褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
、勰憧吹揭浑p怎樣的眼睛?
生:我看到了一雙有黑眼圈的眼睛。
生:我看到了一雙布滿血絲的眼睛。
生:我看到了一 雙疲憊的眼睛。
師:這是我的母親的眼睛嗎?不是的,在我的記憶中,我的母親的眼睛是——
生:母親的眼睛是明亮的,炯炯有神的。
師:然而那一雙炯炯有神的眼睛不見了,這還是我的母親嗎?孩子們帶著你的想象再來讀這句話老師和你們一起讀,我讀三個(gè)我的母親,你們讀其余的部分。
交換讀我讀其余的部分,你們讀三個(gè)我的母親
帶著你們的想象,你們的記憶,你們的疑慮,再來讀讀這個(gè)句子;
、茏鳛閮鹤拥奈,不禁要問:母親,你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了?
生:母親啊你那紅潤的臉到哪兒去了?
生:母親啊你那深邃的眼神到哪里去了?
生:母親啊你那水淋淋的眼睛哪里去了?
師:是呀作者梁曉聲有兄妹五人,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,為了養(yǎng)活一家人,母親常常一塊豆腐吃三頓,母親在一個(gè)小場做工,為了省錢,她常常不啻早飯就去上班,因?yàn)槊吭碌墓べY只有27元錢,那么一天呢/一天掙多少錢?9角錢,而我開口向母親要多少錢(1元5角)相當(dāng)于母親拼死拼活兩天的工資啊,可見這1元5角對于這個(gè)貧寒的家庭實(shí)在是一筆不小的數(shù)目,所以母親把錢塞給我的時(shí)候,我是怎樣跑了出去?
生:攥著錢跑了出去。
你還從哪里感受到這是一位怎樣的母親?
、勰赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
生:從這一段我仿佛看到了一位貧苦的母親。
師:你從哪里看出來的?
生:從揉得皺皺的毛票,因?yàn)槲覀兡贸鰜淼腻X都是比較新,而他拿出來的都是皺皺的,所以感受到她特別苦,她舍不得把錢用了就把它存起來。
生:我給她補(bǔ)充,還有從她龜裂的手指數(shù)著,我體會(huì)到,這些錢是母親很不容易攢的能體會(huì)導(dǎo)母親的操勞。
師:板書:皺皺的毛票,龜裂的手指。
師:什么是毛票呢?
生1:聽媽媽說那個(gè)票可以用來換糧食
師:那是糧票。
生:就是一角兩角。
師:是的,就是面額比較小的1分2分,1角2角。
師:課文中還有哪里讓你感受導(dǎo)她是一位怎樣的母親?
生:④母親說完,立刻又坐了下來,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌。
生:這是一位忙碌的母親。
師:如果剛才那三個(gè)我的母親帶給你是慢鏡頭那這句帶給你的感覺應(yīng)該是--------快鏡頭?(學(xué)生在讀中分辨,并說出從哪里感受到的提出詞語:立刻)
師:在這段話中,作者一共用了幾個(gè)立刻?(四個(gè))其中哪個(gè)詞語給你快鏡頭的感覺?——立刻。
看能否把這種快鏡頭的感覺讀出來?這師一個(gè)怎樣的母親?(忙碌的母親)從那個(gè)詞語感受到的?(立刻)能給立刻換個(gè)詞嗎?(馬上、立即、迅速、趕緊)
師:立刻有那么多意思相近的詞語,咱們把它改一改吧。誰來讀一讀。
師:改不改?為什么?意思一樣為什么不改呢,自己讀一讀體會(huì)體會(huì)。
生:四個(gè)立刻更能體會(huì)出母親為了一家人的生活辛苦的掙錢工作,更能突出母親瘦小,脆弱的形象。
生:我給她補(bǔ)充,雖然它們意思一樣但是味道不同,第一句感覺4個(gè)立刻感覺母親做事情師連貫的,非常的忙碌,而第二句的,感覺做事師斷斷續(xù)續(xù)的感覺不到那種忙碌和那種趕時(shí)間。
師:厲害,好感覺啊,你對文字的把握非常的準(zhǔn)確。
師:這是個(gè)什么句?
生:排比句
師:你知道排比句有什么作用嗎?
生:排比句的作用是加強(qiáng)語氣。
師:應(yīng)該是加強(qiáng)語勢。
師:這兩句意思完全相同,但是四個(gè)表示立刻的詞不同了,所以就無法形成一種排比的語勢,母親那種非常忙碌非常急促的感覺就沒有那么強(qiáng)烈了,師不是這個(gè)感覺?
師:帶著這種非常急促非常忙碌帶著排比的語勢和節(jié)奏再來讀一讀這句話。
師:日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就是這樣單調(diào),這樣枯燥,這樣忙碌地工作著,當(dāng)你看到母親這樣地拼命,一刻也不愿意停下來的時(shí)候,你想對母親說些什么呢?
生:我想說母親,你辛苦了,,你的背已經(jīng)被負(fù)擔(dān)壓的彎曲了,你的臉已經(jīng)被燈泡烤的干裂了,你快點(diǎn)休息吧。
師:你仿佛走進(jìn)了畫面中。
生:母親,你辛苦了,如果不是為了我你紅潤的臉會(huì)變成校長這樣干裂嗎,你挺直的背會(huì)像這樣彎曲嗎?
生;母親,我愛你,我一定好好讀書長大了,找到好工作,讓你脫離這種貧困而又辛勞的生活,讓你干枯的手變的紅潤,讓你那疲憊的眼睛變得炯炯有神。
師:你讓母親看到了希望。
師:你知道母親為什么要這樣做嗎?
生:母親為了養(yǎng)家糊口。
生:她為了我們能上學(xué),能過上好日子。
師:看到母親如此的辛苦,如此的勞累,如此的拼命,作為兒子心里是什么滋味?
生:辛酸,
生,我心里是慚愧的,因?yàn)榭匆娔赣H這樣了,還讓她給我買書,真的是太對不起她了。
師:把這種滋味帶進(jìn)去再讀一讀。
生:在配樂中,有情感地朗讀。
繼續(xù)找,讓我們感受到,她還是一位怎樣的母親?
⑤母親卻已將錢塞在我手心里,大聲對那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的!”(生:這位母親和我們大家的母親一樣的都希望我們能讀更多的書。
師:和咱們的母親是一樣的,這是一位怎樣的母親,
生:這是一位望子成龍的母親。
生:我還能感覺到這是一位通情達(dá)理的母親,因?yàn)樗纼鹤臃浅劭磿o他買書。
師:從哪個(gè)字體會(huì)到的?
生:塞(板書)
師:母親塞給我錢的時(shí)候猶豫了嗎?
師:“塞”母親的這一塞是怎樣的一塞?(學(xué)生想象說怎樣的一塞,例如:果斷,快速地塞,有力地塞,毫不猶豫地塞等)(學(xué)生說到哪個(gè)詞語就把它帶進(jìn)句子當(dāng)中去讀。母親卻已將錢( 地)塞在我手心里,大聲對那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的!”
師:母親塞給我的僅僅是錢嗎?是什么--------(學(xué)生補(bǔ)充)
生:是愛,是期盼,因?yàn)槟赣H希望我長大了不要象她這樣做苦工,希望我多讀書有好的工作。
師:母親塞給我的是愛,是希望,是心血,這一切的一切匯聚在一起就是這四個(gè)字:慈母情深
總結(jié):慈母的情深在那(指板書)
生:深在那瘦弱的脊背里
深在那疲憊的眼睛里
深在那皺皺的毛票里
深在那龜裂的手指里
深在那毫不猶豫的一塞里
師:還深在樸實(shí)的語言里,還深在那母子間相互的理解里。
。ㄅ錁罚┚瓦@樣我鼻子一酸,攥著錢,攥著母親的血汗,攥著母親的心血,攥著母親那平凡而又偉大的愛跑了出去……出示:我鼻子一酸,攥著錢跑了出去,我在心里一遍又一遍地母親說:
師:此情此景,我有好多話想對母親說啊,孩子們拿起筆,把作者想對母親說的話寫下來可以寫他的決心,寫他的悔恨,寫他的懂事,不管寫什么,但是“母親”這個(gè)詞至少寫三次。
生寫。
請生讀讀寫的內(nèi)容。
生:母親您辛苦了,您為了我們失去了炯炯有神的眼睛,失去了你那挺直的背,母親您辛苦了,等我長大了,我一定好好報(bào)答您不忘母恩。母親我愛您。
師:從你那三個(gè)我的母親中讓我感受到你對母親的愛,讓母親看到了希望。
生:母親別再這樣拼命了,再這樣下去您的身體會(huì)累垮的,母親對不起您是為了我們才這樣操勞,這樣辛苦,這樣的拼命,可我是那么的不懂事,還向你要血汗錢,母親等我長大了,有了錢一定好好孝敬你,讓你享福。
師:誰來評一評,他寫的。
生:他的這段話中,我能感受他是一位孝順母親,心疼母親,懂得報(bào)恩的人,也感受到他對母親濃濃的愛,我想如果是母親聽到這句話一定會(huì)感動(dòng)地流淚吧!
師:孩子,在母親的呵護(hù)下我長大了我們一起你長大了,那是因?yàn)橛辛四敲雌椒捕鴤ゴ蟮乃膫(gè)字——讀題。
3、師:在這個(gè)世界上總有一種愛,讓人淚流滿面,那是慈母的愛,有一種情,總讓人內(nèi)心震顫,那時(shí)慈母的情,讓我們一起為文中的母親,為我們的母親,為天下所以的母親由衷的贊嘆慈母情深。
《慈母情深》課堂實(shí)錄5
師:孩子們好,大家都準(zhǔn)備好了嗎?那我們上課
師:今天我們一起學(xué)習(xí)一篇選自梁曉聲《母親》的文章
生課題
師:當(dāng)慈母兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦中會(huì)閃過怎樣的畫面
生:母親在為兒女辛勤的工作
生:母親帶著一群兒女在玩
生:母親在燈很暗的時(shí)候?yàn)槲已a(bǔ)衣服
帶著自己的感情再讀課題
師:你們注意到了老師在慈母情深的深下加了一個(gè)著重號(hào),為什么?
生:可憐天下父母心,母親對孩子的情很深
生:梁曉聲對母親不是一般的感情,而是非常深厚的感情
師:如果不經(jīng)王老師的提醒,你對這個(gè)深字有獨(dú)特的感覺,那你就有一種獨(dú)特的語文意識(shí)
梁曉聲對慈母有怎樣的感情?
出示文字:我一直想買攥了錢
打開學(xué)習(xí)單,把這段話中空著的詞語抄寫下來。震耳欲聾 失魂落魄 龜裂 忙碌 攥
指名讀這段文字
師:字正腔圓
重點(diǎn)指導(dǎo):龜裂 攥著的讀音
師:我們一起來讀這段話,生讀
師:震耳欲聾什么意思?
師:整個(gè)詞的意思大家都清楚,我只想問一個(gè)字的意思,“欲”什么意思?連起來就是
師:看到過龜裂的手嗎?誰來描述一下
生:都是裂開的縫,很干燥
生:像裂縫的土地一樣
生:我奶奶的手就是這樣,很瘦弱的
師:知道攥嗎?做個(gè)動(dòng)作,如果找個(gè)近義詞,那就是握
師:再來讀讀這段話,王老師知道,讀著讀著,就會(huì)冒出一些問題。
齊讀這段話
師:其實(shí)全文的感情就濃縮在這段干干脆脆的話中,而括號(hào)里的這些詞就是這課的生字,新詞
師:向母親要過錢嗎?
生:要過的
師:向母親要錢有鼻子一酸的感覺嗎?齊讀這段話的最后一句,問題來了,為什么我向母親要錢,會(huì)鼻子一酸?
師:不急?打開課文,讀著讀著,有感觸的地方,用波浪線工工整整地劃下來。
學(xué)生默讀課文,圈圈劃劃,交流
師:我向母親要錢,居然鼻子一酸,來讀讀你的感受,你的發(fā)現(xiàn)
生:七八十臺(tái)機(jī)器發(fā)出震耳欲聾的聲音
震耳欲聾:體會(huì)出母親的工作環(huán)境十分惡劣
師:還有誰也畫了這句,我們一起來讀讀這句話,震耳欲聾什么感覺,再來讀一讀,把你體會(huì)到的放到朗讀中
師:你們曾經(jīng)聽到過震耳欲聾的聲音,給你什么樣的感覺
生:煩
生:吵
師:你愿意呆在那里嗎?
生:很煩,想盡快離開那里
那就是母親工作的環(huán)境,母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì)兒嗎?這個(gè)聲音會(huì)離開嗎?會(huì)停止嗎?這噪聲還藏在很多的字里行間,你找到了嗎?
生:我大聲地喊,
生:媽
師:媽后面是個(gè)什么號(hào)
生:延長號(hào)
師:這后面是怎樣的聲音
生:大聲地說
因?yàn)檫@里——七八十臺(tái)機(jī)器發(fā)出震耳欲聾的聲音
大聲地對女人說
女人就在母親身邊
因?yàn)椤甙耸_(tái)機(jī)器發(fā)出震耳欲聾的聲音
還有嗎?
接著又對我喊
讀——七八十臺(tái)
在七八十臺(tái)縫紉機(jī)里面說話,都得大聲
再讀這句話
師:請你們不要忘記,剛才你們聽到噪聲會(huì)說煩,吵,而母親在這樣地環(huán)境中工作了
這只是在今天,昨天的母親在這樣的環(huán)境下工作,(七八十臺(tái))明天的母親還將在這樣的(七八十臺(tái))春天的時(shí)候,我的母親秋天,冬天日復(fù)一日,年復(fù)一年,我的母親在這樣的環(huán)境下我是第一次去第一次看到母親工作的環(huán)境,如果你就是這個(gè)孩子,你想
生:我想給母親換個(gè)工作
生:雖然這短短的一句寫不完我們的難受,但我們可以通過朗讀把這樣的心情表達(dá)出來,看到這樣的環(huán)境,我的鼻子怎么會(huì)不酸那?
繼續(xù)找
生:脊背
師:誰的脊背,還有一段文字,緊挨著這段文字
出示:脊背起來了,我的母親我的母親
師:還有誰也找到這句了,自己讀讀這句話,讀著讀著,會(huì)涌起怎樣的感覺
指名讀
師:你讀出了什么感覺?
師:讀這段文字的時(shí)候,什么感覺
師:你輕松嗎?(生不答)
師:那是一種感覺(生不答)
師:你興奮嗎?
生:我難過
繼續(xù)指名讀
師:你想通過自己的讀,表達(dá)一種怎么的心情
生:我想哭,母親在這樣的環(huán)境中工作,她太辛苦了
師:女孩子的心就是細(xì)膩 齊讀
師:這個(gè)句子寫的非常特別,誰發(fā)現(xiàn)了
生:這一段,每一據(jù)話中都有我的母親
師:誰還有不一樣的發(fā)現(xiàn)
生:這句話是排比句
師:不一定特別
生:省略號(hào)
師:為什么特別
生:還有好多話沒說
師:面還有很多省略號(hào),不一定特別
師:再讀,誰發(fā)現(xiàn)了
師:直起背來的是誰?我們平常說話,會(huì)把我的母親擱在哪里
生:前面
師:讀擱在前面的句子
師:而作者卻把我的母親擱在后面了 比較擱在前面的句子
師:看過電影,電視,看過慢鏡頭吧,讀讀兩句話,看看哪句話是慢鏡頭? 學(xué)生自己讀這兩句話,比較。
師:那句話帶給你慢鏡頭的感覺
生:第一句
師:大聲地說,響亮地說
師:細(xì)細(xì)地慢慢地看我的母親,讀第一句
師:你看到了一個(gè)怎樣的背
生:極其瘦弱的,彎曲的背看到了
生:彎曲的背
生:脊柱突出的背
師:瘦骨嶙峋的背你看到了,帶著你們的想象讀這句話 記憶中,我母親的背不是這樣的
生:我母親的背是挺拔的
師:而我現(xiàn)在看到的是讀
師:轉(zhuǎn)過身來了,我的母親
師:我看到了母親的臉,那是一張?jiān)鯓拥哪?/p>
生:一張粗糙的臉
生:疲憊的臉
生:瘦弱的臉
師:捧著想象,融進(jìn)去,再讀這句
師:轉(zhuǎn)過身來了,我的母親
師:這是我的母親嗎?我的母親曾經(jīng)擁有一張?jiān)鯓拥哪?/p>
生:光潔的臉
生:紅潤的臉
生:潔白美麗的臉
師:這才是我母親的臉啊,她曾經(jīng)是可如今卻是讀
師:轉(zhuǎn)過身來了,我的母親吃驚地看著我
師:那是怎樣地一雙眼睛
生:布滿血絲地眼
生:疲憊的眼
師:這是我母親的眼嗎?母親的眼睛曾經(jīng)是
生:炯炯有神的眼睛
生:清澈的眼睛
師:然而,不見了讀
師:母親啊母親,你曾經(jīng)挺拔的背到那兒去了,你曾經(jīng)光潔紅潤的臉到哪里去了?到哪里去了,帶著自己的疑慮,帶著自己的驚詫,再來讀這段話,師讀,我的母親
其他部分學(xué)生讀
反過來再合作讀
師:母親的堅(jiān)挺的背哪里去了?
生:因?yàn)闉槲倚量嗖賱?/p>
師:母親光潔的臉哪去了
生:因?yàn)轲B(yǎng)我們兒女,辛苦操勞
師:母親水汪汪的眼睛哪里去了?母親是怎樣掙錢的,假如你看到母親掙錢的這個(gè)場面,你的心里會(huì)怎樣的
生:很不好受
師:我發(fā)現(xiàn)你的眼眶紅了
師:我怎能不難受,不鼻子一酸那
帶著這種感覺,再讀這段話,現(xiàn)在你明白梁曉聲為什么要這樣寫了嗎?如果你感受到了,你就真正有語文意識(shí)了
繼續(xù)交流
師:我知道為什么要放在后面了
生:體會(huì)到了作者的困頓,驚訝
生:母親掏出一的毛票
生:那天,母親數(shù)落了我一段
生:母親說完立刻立刻
出示:母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背
假如你剛才看到的是典型的慢鏡頭,那么這是一個(gè)——
生:快鏡頭
師:從哪兒看出來?
生:立刻
再讀
師:幾個(gè)立刻
生:四個(gè)
師:一個(gè)不夠,兩個(gè),兩個(gè)不夠
誰來讀
指名讀
師:請?jiān)倭⒖桃稽c(diǎn),再讀
師:這四個(gè)立刻幾乎是一口氣說出來的,誰再來讀
生:能不能做到不換氣,學(xué)生一口氣讀完(有些喘不過氣來了)
師:我們一起來
師:太快了,是嗎?有點(diǎn)受不了,是嗎
師:你是在讀文字,動(dòng)了一下嘴皮子
而母親卻是立刻師范讀
學(xué)生再讀
師:立刻是什么意思,找近義詞
生:馬上。
生:迅速
生:立即
師:梁曉聲,為什么用字這么貧乏,干嘛不用這些字呀?
師:他不用,我們用,出示另一句換詞的句子
馬上趕緊迅速立刻
師:改不改
生:不改
生:改了好像有人在逼著母親干活了
生:有這樣奇怪的感覺啊
生:讀的不通順
師:你們也有這樣的'感覺嗎
師:我感覺立刻是一個(gè)動(dòng)作比一個(gè)動(dòng)作快
師:為什么要有這樣的感覺
聯(lián)系母親干活
生:母親干活的時(shí)候,幾乎是一瞬間這幾個(gè)動(dòng)作是在一瞬間完成的
師:把這種感覺帶進(jìn)去,我的母親就是這樣干活的,我的母親就是這樣掙錢的,讀繼續(xù)找找你準(zhǔn)確的感覺
師:從用詞的方面,哪句給你的感覺枯燥,乏味,單調(diào)
生:第二句,師:是第二句嗎
生:第一句
師:梁曉聲會(huì)感覺不到自己用詞的單調(diào),乏味嗎?
生:因?yàn)槟赣H的工作就是這樣的枯燥,單調(diào)帶著這樣的感覺再讀
師:母親啊,你為什么不喘一口氣你為什么不伸個(gè)攔腰,又母親啊,你為什么不
師:這就是我的母親,我的母親是怎樣掙錢的,就是這樣掙錢的 讀
師:看到我的母親這么勞累,這么辛苦,我怎能不鼻子一酸那
帶著這種酸楚的感覺,我們再來讀讀這句話
師范讀,生讀
師:這四個(gè)立刻,能改嗎?如果你真真切切意識(shí)到了,說明你的語文意識(shí)越強(qiáng)
師:這樣的鏡頭,這樣的畫面,我的母親竟然是這樣干活的
當(dāng)我開口向母親要錢時(shí),母親又是怎么說的,怎么做的,默讀課文,畫出有關(guān)句子。
師:當(dāng)當(dāng)身旁的女人大聲呵斥我的時(shí)候,母親是怎么說的
生讀
師:母親又是怎么做的
生讀
出示句子母親卻已經(jīng)將錢塞在我手心里了,大聲對那個(gè)女人說,我挺高興他愛看書的
師:有個(gè)細(xì)節(jié),王老師相信你特別有感觸
生:塞在我手心里
把塞圈出
師:讀讀,母親的塞,是怎樣的塞
生:迅速地塞
讀
師:工工整整,完完整整再讀這句話
師:這還是怎樣的一塞
生:充滿企盼的一塞
師:把充滿企盼放到句子中讀
生:慈愛的一塞
放進(jìn)去讀
師:這還是怎樣的一塞
生:緊緊地一塞
放進(jìn)去讀
師:這是毫不猶豫,慷慨地一塞,我們一起來讀。
師:母親塞到我手里地僅是錢嗎
生:是愛,是企盼
生:母親對我的希望
生:是辛勤勞動(dòng)的汗水
師:塞進(jìn)我手里的不緊緊是一元五角錢,那更是母親對我的愛,企盼和母親辛勤的汗水
回想母親掙錢的畫面,再看母親給錢的那個(gè)細(xì)節(jié),我們感受到的是讀課題
這是多么深厚的慈母情啊。板書——深厚
師:面對在那個(gè)時(shí)候,我鼻子一酸,攥著錢跑了出去,讀
師:跑出去的后面是一串常常的省略號(hào),我心潮彭湃。我一遍遍地對母親說,對著那個(gè)在七八十臺(tái)縫紉機(jī)的母親說,對著那個(gè)脊背彎曲的母親說,對著那個(gè)極其瘦弱的母親說
拿出筆,把你想對母親說的話寫下來。
學(xué)生動(dòng)筆寫下來
訓(xùn)練:
我鼻子一酸,攥著錢跑了出去,我在心里一遍又一遍地對母親說
師:我們一起來聽聽,作為母親的兒子,作為親生骨肉,當(dāng)我第一次看到母親工作的情景,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)母親原來是那樣瘦弱的,我的鼻子一酸,
學(xué)生交流
師:從你們一遍又一遍對自己說的話中,我感受到你們長大了
老師冒出一個(gè)問題
慈母情深,為什么要寫長大了?
生:是母親的那分深情孕育了你的孝心,讓你懂得了長大了要回報(bào)母親
正生:是因?yàn)橛辛诉@份慈母情深,才讓我
師:母親的這份情不僅深厚,而且深刻,讓我知道了,我應(yīng)該孝順母親,關(guān)心母親,這份感情深不深,讀課題
王老師不僅深深感動(dòng)于梁曉聲的母親,也想到了自己的母親,你們的母親我想也是這樣,把你們當(dāng)作自己的心肝,讓我們一起用自己的注視,自己的表情,自己的內(nèi)心
獻(xiàn)上一首《懂你》
最后一行字幕:誰言寸草心 報(bào)得三春暉
《慈母情深》課堂實(shí)錄6
師:一起恭恭敬敬的讀課題
讀好“深”字,在深字上加上著重號(hào),為什么?
生:母親對我的深愛
師:再讀課題,對這個(gè)深字有什么要問的嗎?
生:愛有多深?
師:我們大聲的來問下(再讀課題)
師:打開練習(xí)紙,在括號(hào)中填上課文中出現(xiàn)的生字新詞
之后出示答案
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(失魂落魄 )。于是,我來到母親工作的地方,那里的噪聲(震耳欲聾 )。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我來是要錢買書,母親用(龜裂)的手將錢塞給了我,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,( 攥 )著錢跑了出去!
生自己校對。指名讀
有個(gè)詞的讀音很怪——龜
誰見過龜裂的手
生:媽媽冬天洗衣服,手裂開了一道道口子
師:讀龜裂一詞
有個(gè)字形特別煩——攥,自己伸出手用食指寫寫
再讀這個(gè)字,齊讀整段文字
師:鼻子一酸是什么感覺?
生:快要哭的感覺
生:眼淚快流出來了
師:母親已經(jīng)把錢給了我,按理我應(yīng)該感到怎么樣?
生:感到開心
師:但此刻的我沒有快樂,只有四個(gè)字“鼻子一酸”,為什么?請大家默讀課文,用心體會(huì),文中哪些地方寫出了我為什么鼻子一酸,用波浪線畫出來。
生:“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”(出示這句話)齊讀
師:震耳欲聾什么意思?聲音大到什么程度?欲是什么意思?
七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音,什么感覺?
生:呆不下去
生:馬上離開
生:但我的母親呢?齊讀語句
師:噪聲停止過嗎?依據(jù)在哪里?
生:母親大聲地問。師:為什么?生讀,我們大聲問是因?yàn)槠甙耸_(tái)——
生:旁邊的女的大聲喊道是因?yàn)槠甙耸_(tái)——
生:接著又對我喊是因?yàn)槠甙耸_(tái)——
師:從忙碌一詞我們感受到什么?
生:母親一刻也沒有停止過
師:昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作?(生讀)
明天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作?(生讀)
春天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作?(生讀)
秋天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作?(生讀)
日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就在這樣的環(huán)境中工作,讀——
師:我第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作,假如是你,你看到母親這樣工作,有什么樣的感受?
生:難過
生:傷心
生:難受
師:再讀這句話,讀出自己對母親的那份真情。
師:為了表達(dá)母親的情,這句話能少嗎?這一次次的大聲說能少嗎?這就叫做語文意識(shí)(板書)
師:還有哪些地方可以感受到“鼻子一酸”的原因
生:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,……我的母親,齊讀語段
師:這段話很特別,特別在哪里?
生:我的母親幾個(gè)字出現(xiàn)多次.
師:再讀體會(huì)這個(gè)詞語
誰的'背直起來了——
誰的身體轉(zhuǎn)過來了——
誰的眼睛吃驚的望著我——
為什么“我的母親”放在最后而不是最前面呢? 再讀
出示句子比較:
“我的母親背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上放,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”
師:看過電影嗎?記得慢鏡頭嗎?哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺?
生:第一句
師:那就讓我們慢慢地看,仔細(xì)地看。生讀第一句
師:你看到的是一個(gè)怎樣的背?
生:彎曲的背,
生:瘦弱的背
生:脊椎骨突出的背(瘦骨嶙峋的背)
生讀第一句
師:在我們的記憶中,母親的背曾是什么的?
生:結(jié)實(shí)
生:高大
師:閉上眼睛,師范讀第二句
你看到了母親的臉,那是怎樣的臉?
生:憔悴
生:布滿皺紋的臉
師:這是我的母親嗎?這是我的母親嗎?我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉?
生:光潔
生:紅潤
師讀一二三句,你看到了怎么樣的眼睛?
生:疲憊
生:布滿血絲
師:記憶中的母親有著怎樣的眼睛?
生:清澈
生:炯炯有神
師:這一雙清澈、水靈靈、炯炯有神的眼睛沒有了,讀——
師:母親啊,你曾經(jīng)挺直的背到哪里去了?你曾經(jīng)光潔的面容到哪里去了?你曾經(jīng)水靈靈的眼睛到哪里去了……
生:工作淹沒了
生:歲月消磨了
師:我的母親怎樣掙錢,就是這樣掙錢的?
再讀——
看到母親累成這樣,憔悴成這樣,我的鼻子能不酸嗎?這句話能少嗎?這幾處“我的母親能少嗎?”這就叫做語文意識(shí)。
師:繼續(xù)交流
生:母親說完,立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。
出示句子
生齊讀
師:剛才看到的是慢鏡頭,現(xiàn)在你看到的是——快鏡頭。哪兒看出是快鏡頭?立刻。一共用了幾個(gè)?四個(gè)
指名讀,讀出快鏡頭的感覺
師:立刻是什么意思?找近義詞。
生:迅速
生:立即
生:馬上
師:這文章誰寫的?他是誰?詞匯那么豐富,為什么非得用立刻?
出示句子比較
“馬上……趕緊……迅速……立刻……”
師:改不改?為什么?
生:一次又一次“立刻”體會(huì)到母親的忙碌
師:齊讀,能停嗎?能歇嗎?指名讀
師:母親,你為什么不喘口氣,立刻又坐了下去。
師:母親,你為什么不伸一個(gè)懶腰?而立刻彎曲了背?
師:母親,你為什么不照顧一下自己,立刻又把頭斧在縫紉機(jī)板上了
師:母親,你為什么不好將息一下,立刻又陷入了忙碌?
師:這就是我的母親,我的母親就是這樣掙錢的,讀——
為了表達(dá)慈母情深,這四個(gè)立刻可以省嗎?這就叫做——語文意識(shí)
師:我的母親竟然趕得這樣疲憊,當(dāng)我伸手向母親要錢買書的是后。母親又是怎么說,怎么做的?默讀課文,畫出有關(guān)句子。
交流
生:母親說……
生:母親掏出一疊……
(出示“母親卻已將錢塞再哦手心里了,大聲對那個(gè)女人說:‘我挺高興他愛看書的!’”)
齊讀
師:老師相信其中有一個(gè)細(xì)節(jié)會(huì)讓你特別有感觸?
生:塞
師:怎樣的塞?
生:使勁,生讀
生:迅速,生讀
生:堅(jiān)定,生讀
生:毫不猶豫,生讀
師:這是毫不猶豫的一塞,這是迅速的一塞,一起讀
師:母親塞到我手里的只是錢嗎?
生:還是母親對我的愛和期待
生:包含著母親對我的希望
生:母親的心血
師:是愛,偉大的愛,匯成四個(gè)字——慈母情深
慈母的情深在震耳欲聾的機(jī)聲里
慈母的情深在疲憊不堪的眼神里
齊讀課題
師:配樂
我攥著母親的心血
我攥著母親的愛,跑了出去——
我心中一遍遍對母親說,此刻有無數(shù)的話要對母親說,拿出筆來,寫下你的感受,你的幸福……
交流
師:有了這四個(gè)春風(fēng)化雨的字——慈母情深
有了這平凡而偉大的字——慈母情深
有種愛總讓人淚流滿面——那是——
為母親獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧!
《慈母情深》課堂實(shí)錄7
師:孩子們,準(zhǔn)備好了嗎?
生:準(zhǔn)備好了!
師:上課,抬頭看我的眼睛同學(xué)們好!
生:老師您好!
師:抬頭看黑板,我們一起恭恭敬敬地讀課題(學(xué)生讀課題)注意這個(gè)“深”字,再來一遍
生:深
師:你把字音讀重了,就有了重的味道再讀
生:深
師:你把字音讀長了,就有了長的味道讓我們一起讀出重的味道,長的味道
生:(齊讀)深
師:對慈母情深這個(gè)“深”字大家有什么問題可以問問的?
生:慈母的情到底有多少深?
師:問得好
生:母親的愛到底從哪里體現(xiàn)出來?
師:帶著這樣的問題,我們再讀一讀題目
生:(齊讀)慈母情深
師:那么這份情到底有多長?到底有多深呢?拿出筆做一下課堂練習(xí),不要看書
。▽W(xué)生練習(xí))
師:注意寫字姿勢,標(biāo)準(zhǔn)是又快又好
。ń處煶鍪菊_答案)
師:拿出筆自己校正,錯(cuò)的地方馬上改正
。▽W(xué)生自行糾對)
師:改完之后全對的舉手請你來讀一讀這段話,其他同學(xué)注意聽,4個(gè)帶生字的新詞他讀準(zhǔn)了沒有?
(一學(xué)生讀自己的填空)
師:落落大方,從容不迫但有一個(gè)字兒的讀音聽起來怪怪的,誰聽出來了?
生:“龜裂”的jūn
師:誰看到過龜裂的手?
生:媽媽的手……
師:這樣的手用一個(gè)詞來形容就是——
生:龜裂
師:還有誰看過龜裂的手?
生:奶奶的手象樹皮一樣……
師:這樣的手用一個(gè)詞來形容就是——
生:龜裂
師:還有一個(gè)字——“攥”很難寫,拿出右手在左手的掌心恭恭敬敬地寫這個(gè)字
。ㄉ鷮懀
師:再讀這段話
。ㄉx)
師:孩子們,鼻子一酸是一種什么感覺?
生:酸酸的感覺
生:難受的感覺
生:眼淚就要從眼眶里流出來了
生:覺得酸溜溜的眼淚要流出來
師:不對呀按說母親把一元五角錢交到“我”手里的時(shí)候,“我”應(yīng)該感到
生:高興
師:沒錯(cuò)按理說,“我”應(yīng)該感到——
生:喜悅
師:是的按理說,“我”應(yīng)該感到——
生:愉悅
師:但是此刻的“我”,沒有絲毫的高興,沒有絲毫的歡喜,沒有絲毫的快樂此刻的“我”,卻只有用“淚水擦洗”過的四個(gè)字兒讀
。ㄉx“鼻子一酸”,反復(fù)讀)
師:為什么“我”會(huì)鼻子——(電腦演示突出“鼻子一酸”)?請默讀課文,一邊讀一邊用心悟,課文中哪些地方、哪些描寫令“我”鼻子一酸請你把這些地方恭恭敬敬地畫下來
。ㄉx課文,師巡視了解,并與學(xué)生私下交流,或指點(diǎn),或點(diǎn)頭肯定)
師:!拔摇睘槭裁幢亲右凰?畫下波浪線的請舉手,剛才有一位同學(xué)主動(dòng)找王老師談了他發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié),先讓他談?wù)?/p>
生:我從“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾”看出母親工作的環(huán)境很差
師:一起讀這句,注意“震耳欲聾”這個(gè)詞,讀好就有感覺了
。ㄉx)
師:再讀
。ㄉx)
師:讀得很好什么是“震耳欲聾”?
生:形容聲音很大
師:“欲”是什么意思?
生:將要
師:那聲音大的、刺的連耳朵都要震聾了,什么感覺,再讀
(生讀)
師:這樣的環(huán)境你的第一反應(yīng)是什么?
生:捂起耳朵
生:我想馬上沖出去
師:你們可以這樣,但母親卻不能離開,他只能在這樣的環(huán)境里工作一起再讀
(生讀)
師:孩子們,母親離開過嗎?
生:(齊)沒有
師:依據(jù)何在?瀏覽課文,找一找,你從哪些詞語,哪些句子中看出母親沒有離開過?
。ㄉx、劃、悟)
生:我從母親“疲憊的眼睛”中看出來的
師:這是依據(jù)一依據(jù)二呢?
生:14、15段
師:讀其中的一段
。ㄉx)
師:這是依據(jù)二依據(jù)三——
。ㄓ6個(gè)學(xué)生依次發(fā)言)
師:還有依據(jù)七、八、九、十,這都說明母親一直在怎樣的情況下工作?
生:(讀)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾
師:孩子們,這七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲一刻都沒有停止過母親就在這樣的環(huán)境下工作讀——
生:(讀)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾
師:從“我”進(jìn)入工廠,到“我”離開工廠,這震耳欲聾的噪聲一刻都沒有停止過然而,這只是今天,這只是這一個(gè)時(shí)間大家完全可以想像得到,昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——
生:(讀)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾
師:明天的母親又將在怎樣的環(huán)境下工作?
生:(讀)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾
師:烈日炎炎的夏天,母親在怎樣的環(huán)境下工作?
生:(讀)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾
師:寒風(fēng)凜凜的冬天,母親在怎樣的環(huán)境下工作?,
生:(讀)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾
師:日復(fù)一日,月復(fù)一月,年復(fù)一年,母親又將在怎樣的環(huán)境下工作?讀——
生:(讀)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾
師:看著自己的母親竟然在這樣的環(huán)境下工作,你的心里是一種什么感覺?
生1:酸楚
生2:難過
生3:愧疚
……
師:是的,這所有的一切的滋味絞在一起,“我”的鼻子怎能不為之——
生:一酸
師:帶著這種感受,再讀這個(gè)句子
生:(讀)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾
師:為了表達(dá)慈母情深,這一句話能少嗎?
生:不能
師:能放過去嗎?
生:不能
師:我們學(xué)習(xí)語文不僅要知道寫的是什么,還要知道為什么這樣寫,這樣你的語文水平才會(huì)百尺竿頭,更進(jìn)一步!
師:我們繼續(xù)交流,還有哪些地方,哪些句子令“我”鼻子一酸?
(生答)
師:你能聯(lián)系內(nèi)容理解,不錯(cuò)
生:27段
師:有誰留意過母親神態(tài)與外貌的描寫,讀來讓人心頭為之一震
生:(讀)“背直起來了,我的母親;轉(zhuǎn)過身來了,我的母親;褐色的.口罩上方,一對眼神,疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親”對此時(shí)此刻的母親,“我”感到心疼,“我”還有一些吃驚,可以看出母親非常的忙碌,辛苦所以“我”的鼻子才一酸
師:這處誰還畫下了?我們一起讀
生:(齊讀)“背直起來了,我的母親;轉(zhuǎn)過身來……我的母親”
師:敏感的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這句話寫得怪怪的
生:重復(fù)并強(qiáng)調(diào)了三次“我的母親”
師:“背直起來了,我的母親”,1次“轉(zhuǎn)過身來了,我的母親”,2次“褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親”,3次很不一般,一而再,再而三重復(fù)出現(xiàn)“我的母親”,請問,誰的背直起來了?
生:“我”的母親
師:把話講完整
生:“我”的母親背直起來了
師:誰轉(zhuǎn)過身來了?
生:“我”的母親轉(zhuǎn)過身來了
師:誰的眼睛疲憊地望著我?
生:“我”的母親眼睛疲憊地望著我
師:按你們的說法,“我的母親”應(yīng)該放在句子的(前面)但為什么作者把它放在了后面?其實(shí)這句話完全可以縮成這樣一句話——(出示調(diào)整后的句子:我的母親,背直起來了;我的母親,轉(zhuǎn)過身來了;我的母親,褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我)有感覺的談一談
生:寫了3次“我的母親”,強(qiáng)調(diào)這就是“我”的母親
生:“我”用比較的方法如果這樣寫就不用寫了,有些輕描淡寫
師:所以作者要——
生:濃墨重彩
師:讀出這種感覺
(生讀)
師:看過電影嗎?記得電影中的慢鏡頭嗎?你覺得哪句話帶給你慢鏡頭的感覺?
生:第一句
師:閉上眼睛,讓慢鏡頭再放一遍慢慢來,“背直起來了”你看到了一個(gè)怎么樣的背?
生:十分瘦弱彎曲的背
生:經(jīng)歷過滄桑的背
師:那是一個(gè)瘦骨嶙峋的背不對,這是“我”母親的背嗎?在“我”的記憶當(dāng)中,母親的背可不是這樣的,母親的背應(yīng)該是——?
生:結(jié)實(shí)而健壯的
生:堅(jiān)強(qiáng)的背
生:是寬闊的背
師:在“我”的心中,母親的背應(yīng)該是……然而,“我”現(xiàn)在看到的卻是這樣的背閉上眼睛繼續(xù)看
師:(有感情地朗讀)“轉(zhuǎn)過身來了,我的母親”
師:當(dāng)母親的眼睛正對著“我”的時(shí)候,“我”看到了怎樣的一張臉?
生:“我”看到了一張憔悴的臉
生:“我”看到了一張疲憊的臉
生:“我”看到了一張布滿皺紋的臉
師:這是“我”母親的臉嗎?(生答“是”)在“我”的心中,母親有一張——
生:紅潤的臉
生:容光煥發(fā)的臉
生:擁有一張有血色的臉
師:閉上眼睛繼續(xù)看
師:(有感情地朗讀)“褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親”你看到了一雙怎樣的眼睛?
生:我看到了一雙疲憊的眼睛
生:我看到了一雙布滿血絲的眼睛
……
師:怎么會(huì)是這樣呢?在“我”的記憶里,母親的眼睛應(yīng)該是——
生:炯炯有神的
生:光彩熠熠的
師:是“神采奕奕”的,原來……現(xiàn)在“我”的母親……你仿佛看到了,仿佛有沒有看到……我們一起讀,3次“我的母親”老師讀
。◣熒肿x)
師:我們反過來再讀你們讀“我的母親”,我讀其他的
(師生再分讀)
師:把書合上,把眼睛合上,這個(gè)形象越發(fā)進(jìn)入了你的腦海,你的心靈
。ㄉ冽R讀)
師:面對這樣的情形,作為兒子的“我”,忍不住想問一問“我”的母親
生:母親呀,你為什么要這樣辛苦呢?
生:母親呀,你難道不能坐下來休息一會(huì)嗎?
生:母親呀,為了你的身體健康,你就休息一會(huì)吧!
師:閉上眼睛,讓我們再體會(huì)體會(huì),讀——
(生誦讀)
師:看到母親瘦成這樣,看到母親憔悴成這樣,“我”的鼻子能不為之一酸嗎?所以為了表達(dá)慈母情深,這個(gè)句子能少嗎?(不能)這個(gè)句子能放過嗎?……學(xué)語文就要仔細(xì)咀嚼……除了這個(gè)慢鏡頭,其實(shí)文中還有一個(gè)快鏡頭,是哪一句?
生:“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌從這我體會(huì)到母親工作十分辛苦我還忍心向母親要一元五角錢,覺得自己很不孝順”
師:請問其中哪個(gè)詞帶給你快鏡頭的感覺?
生:“立刻”帶給我快鏡頭的感覺
師:我們一起讀這句話,4個(gè)“立刻”我來讀,你們讀其他的
。◣熒肿x四個(gè)“立刻”,一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈)
師:沒錯(cuò),四個(gè)一個(gè)不夠,兩個(gè);兩個(gè)不夠,三個(gè);三個(gè)不夠,四個(gè)一共四個(gè),整整四個(gè)為“立刻”找一個(gè)同義詞
生:馬上
生:立即
生:趕快
生:趕忙
生:立馬
生:趕緊
師:太多了,既然“立刻”有那么多的同義詞,我們完全可以把“立刻”換掉幾個(gè),讓整個(gè)句子在用詞上變得更豐富一些,更有變化一些是吧?
。ǔ鍪靖倪^的句子,依次換成“馬上”、“趕緊”、“迅速”、“立刻”)
師:能改嗎?
生:不能改
師:讀一讀,想一想有什么體會(huì)?
生:(齊讀)母親說完,馬上又坐了下去,趕緊又彎曲了背,迅速又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌
生:4個(gè)“立刻”表示很快的感覺
生:4個(gè)“立刻”可以表示快,還可以表示母親很忙碌,還可以表示……
師:你有非常好的感覺這四個(gè)“立刻”,帶給我們排比句的氣勢,一種連氣都不能喘的感覺我們一起讀一讀
。ㄉx)
師:這就是“我”的母親,盡管她這樣勞累……,但她仍拼命的干活,震耳欲聾的聲音是她的工作環(huán)境,3個(gè)“我的母親”讓我們看到了她的勞累,4個(gè)“立刻”讓我們感受到了母親的拼命而母親的工資不是2700塊,不是270塊,而是只有可憐的27塊,平均每天大約9毛錢,而“我”一口氣要了1.5元錢,相當(dāng)于母親兩天的工資呀,這個(gè)時(shí)候,你還想要錢嗎?
生1:不想
生2:不想
生3:不想
生4:不想
師:雖然這樣,但“我”的母親確實(shí)怎么做的?
生:母親掏出一卷揉得皺皺的毛票
生:母親卻已將錢塞在我的手心里了,大聲對那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的”
師:如果說“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”是廣角鏡頭,3個(gè)“我的母親”是慢鏡頭,4個(gè)“立刻”是快鏡頭,那么這個(gè)“塞”就是一個(gè)特寫鏡頭一起讀
。ㄉx)
師:母親為什么要塞錢給我?
。ㄉ穑
師:“塞”的后面是什么?
生:對孩子的愛
師:這一塞,塞出的是4個(gè)字,讀——慈母情深(再讀,再讀,再讀)
師:塞的不僅僅是錢,塞的是希望,是鼓勵(lì),是理解……塞的是母親的一片情懷讀
生:慈母情深
師:現(xiàn)在讓我們把這四個(gè)鏡頭放進(jìn)課文,再來體會(huì)“慈母情深”,這四個(gè)鏡頭請同學(xué)們齊讀……懷拽著慈母情深,我們一起走進(jìn)慈母情深
師:(范讀)(讀到“那一天我第一次覺得自己長大了,應(yīng)該是個(gè)大人了音樂響起)就這樣,我鼻子一酸,攥著錢跑了出去,我在心里一遍又一遍地對母親說——
師:孩子們,拿出筆,在下面的練習(xí)上寫下對母親說的話,可以寫你的悔恨,可以寫你的自責(zé),可以寫你的激動(dòng),可以寫你的幸福,可以寫你的決心,可以寫你的懂事……但是,不管你寫什么,在你的話中,“母親”這個(gè)詞語不得少于三次
。▽W(xué)生在音樂中寫作)
師:請停下你手中的筆此時(shí)此刻,此情此景,作為她的兒子,作為母親的親身骨肉,“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去,我在心里一遍又一遍地對母親說”
生:母親,您辛苦了!為了我們,您太累了!母親,您辛苦了!為了我們,您蒼老了許多母親,您辛苦了!為了我們,您就歇一歇吧母親,我愛你!
師:相信你說的都是真心話“我一遍又一遍地對母親說”
。ǘ鄠(gè)學(xué)生發(fā)言)
師:來,站起來,所有的同學(xué)都站起來,用你的心告訴媽媽的心,她會(huì)聽到的,大聲地讀吧
。ㄋ袑W(xué)生起立讀)
師:……慈母情深深幾許,慈母情深深似!勺髡叩哪赣H,你自然的想到了一個(gè)人,是誰?
生:我的母親
……
(師補(bǔ)充課文后面的話)
師:是的,孩子們,有一種情,總是讓人淚流滿面,那是慈母情有一種愛,總是讓人內(nèi)心震顫,那是慈母的愛來,讓我們一起為文中的母親,為我們的母親,也為普天之下所有的母親,送上一曲《懂你》的心曲
(播放歌曲《懂你》,下課)
《慈母情深》課堂實(shí)錄8
一、談話引入,初步閱讀,掃清障礙。
師:同學(xué)們,從小到大母親一直陪伴著我們,你能說說日常生活中媽媽為我們做的一些小事嗎?
生:媽媽每天都起早貪黑地為我們做飯,洗衣。
生:媽媽會(huì)給我們收拾房間。
……
師:是啊,媽媽為我們做的事情太多太多了,每一件小事里都飽含著母親對我們的愛。今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章──《慈母情深》。
。◣煱鍟n題,生齊讀課題)
師:課文是怎樣來寫慈母的這種情懷的呢?在解決這個(gè)問題之前,請同學(xué)們先借助工具書把課文讀正確、讀流利。
。ㄉ杂衫首x)
師:同學(xué)們,在剛才讀課文的過程中,你們發(fā)現(xiàn)有哪些比較難讀的詞語,提出來大家共同談?wù)摗?/p>
生:龜裂。
。ㄕn件出示:龜裂)
師:龜裂。(指向“龜”)注意這個(gè)字是一個(gè)多音字,讀“jūn”。那這個(gè)詞語在課文中描寫的是──
生:“龜裂”這個(gè)詞描寫的是母親的手。
師:那“龜裂”的手究竟是什么樣的?
生:就是有很多皺紋,皺巴巴的,像老爺爺、老奶奶的手那樣。
生:就像在寒冷的冬天,如果哪部分皮膚暴露在外的話,就會(huì)起像哈密瓜那樣的皮,“龜裂”可能就是像那樣子的。
師:你能借助工具書并結(jié)合語言環(huán)境來理解這個(gè)詞語,很好。同學(xué)們在理解詞語的時(shí)候能夠動(dòng)腦筋思考,或聯(lián)系生活實(shí)際,或結(jié)合具體的語言環(huán)境中,或者借助工具書理解詞語,這都是非常好的語文學(xué)習(xí)方法。課文中還有一些詞語比較難讀,讓我們來齊讀,爭取一遍就讀正確,好嗎?
。ㄕn件出示詞語:龜裂、震耳欲聾、攥著、失魂落魄、陷入忙碌。學(xué)生齊讀。)
二:梳理內(nèi)容,了解背景,形成理解。
師:再讀課文,想想課文主要講了一件什么事?
。▽W(xué)生默讀課文)
師:這篇課文主要講了一件什么事?老請?jiān)俅问崂怼?/p>
。ㄉ杂捎懻摚
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別會(huì)學(xué)習(xí),有的是默默地和自己對話,有的是和同桌在相互交流,這都特別好,誰愿意說給大家聽。
生:課文講了我向母親要錢買長篇小說──《青年近衛(wèi)軍》,但因?yàn)橐隋X之后發(fā)現(xiàn)母親的身體那么虛弱,就為她買了一罐水果罐頭。因?yàn)檫@件事母親數(shù)落了我一頓,又為我湊夠了錢讓我買書。
師:說得非常清楚,但有一個(gè)詞用得不太準(zhǔn),你們聽出來了嗎?她在說母親的身體的時(shí)候,用了一個(gè)詞──虛弱(生回答)。應(yīng)該用──瘦弱(瘦。ㄉa(bǔ)充)。
師:同學(xué)們,剛才他提到了,我用母親給我的兩次錢一次買了罐頭,一次買了書。我想知道這是一筆多大數(shù)目的錢──
生:一元五角。
師:怎么理解這個(gè)數(shù)目呢?同學(xué)們來看一下這段話?梢苑砰_聲音自由讀一讀。
(課件出示:母親是一位臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無聲息地離開家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。
──節(jié)選自梁曉聲《母親》)
三:品讀文本,感受母愛,學(xué)習(xí)方法。
師:同學(xué)們,一元五角,是母親辛苦勞作兩天所得;一元五角,更是這個(gè)家庭近兩天全部的生活費(fèi)。這是生活中的一件小事,但它體現(xiàn)的是一個(gè)母親對兒子深深的慈愛之情,讀來感人至深。
(再讀課題,同時(shí)師板書:如何表現(xiàn))
同學(xué)們,瀏覽課文,想想作者是怎樣通過這件小事表現(xiàn)母親的深情的?(課件出示:怎樣表現(xiàn))它提醒我們在讀文學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要關(guān)注內(nèi)容更要關(guān)注作者的寫作手法、表達(dá)方式?梢宰x,也可以把你獨(dú)特的收獲簡要地寫在相應(yīng)的句段旁邊。
。▽W(xué)生讀文批注)
師:我看到很多同學(xué)都已經(jīng)舉起了手,迫不及待地要把自己的讀文收獲和大家共同分享,誰先來?請你!
生:我從第二自然段“母親從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有問母親一次要過這么多錢。”我從這個(gè)“多”字體會(huì)到這個(gè)“一元五角”是一筆很大數(shù)目的錢。從第26自然段,那兩個(gè)女人都去阻止母親不要給他那么多錢買書,而母親卻都不聽勸告給他錢。我從這里看出了慈母情深。
師:我發(fā)現(xiàn)你特別會(huì)讀書,前后對照著讀。她提到了第27自然段,你再讀讀,這是一位工友說的話,請?jiān)僮x一讀,看看還有什么收獲。
生:母親給我錢,似乎與母親的工友無關(guān),這兒卻把工友的話寫進(jìn)來,這樣更可以凸顯出母親給我錢的堅(jiān)決。
生:這兒通過別人的'話,實(shí)際寫出了母親工作很辛苦,工作任務(wù)繁重。
師:那除了這一段,還有哪些地方?
生:第33自然段“你這孩子,誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書,媽才舍不得給你這么多錢呢!”從這一段我發(fā)現(xiàn)母親非常希望我看書。
生:我從“‘要錢干什么?’‘買書……’‘多少錢?’‘一元五角……’母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!蔽覐倪@段話感覺到:因?yàn)橐辉褰窃诋?dāng)時(shí)是一個(gè)很大的數(shù)目了,作者竟忍心說出了口,但是母親沒有一句怨言,掏衣兜給了他這么多錢,我讀到這時(shí)感覺到母親對兒子的疼愛和希望。
師:是啊,他剛才對課文的理解特別深刻。同學(xué)們,你們再讀讀第22—25自然段,看看這一段抓住什么來寫的,怎樣體現(xiàn)母親的深情的?
生:我從“要錢干什么?”“買書……”“多少錢?”“一元五角……”這個(gè)簡短的對話中聽出母親的干脆和爽快,更加表明了母親對我的慈愛。
師:你的見解很準(zhǔn)確,你是一個(gè)很會(huì)讀書思考也善于表達(dá)的孩子。讓我們繼續(xù)看對話(師讀對話)。
生:每個(gè)人的語言都特別簡潔。
師:為什么?
生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)母親在干活,而且當(dāng)時(shí)工作環(huán)境非常吵,所以對話就特別簡潔,從這兒也可以看出母親工作非常辛苦。
生:他們的語言很簡潔,我從第19自然段“有事快說,別耽誤媽干活!笨梢灾滥赣H不想耽誤一點(diǎn)兒時(shí)間要快點(diǎn)兒干活。從第29自然段“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”中的幾個(gè)“立刻”也可以體會(huì)出母親的辛苦。
師:很好。同學(xué)們抓住人物的語言描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心,感受到了母親的艱辛和對兒子的一片深情。你們不僅讀到了作者的內(nèi)心,更讀到了母親的內(nèi)心去了。
《慈母情深》課堂實(shí)錄9
一、“課題”轉(zhuǎn)化為“學(xué)題”,呈現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容
師(先板書“慈母情”):把這三個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真的念一遍。(生念)
師:當(dāng)暴風(fēng)雨來臨時(shí),母親冒著大雨來學(xué)校接你回家,這叫——
生:慈母情。
師:當(dāng)你生病時(shí),母親一直在身邊陪你,還講故事給你聽,這叫——
生:慈母情。
師:和你們一樣,著名作家梁曉聲小的時(shí)候,他一直想買一本書叫——
生:《青年近衛(wèi)軍》。
師:對,他來到母親工作的地方向母親要了多少錢?
生:一元五角。
師:然后他跑去水果店買了一聽——
生:水果罐頭。
師:然后,被母親——
生:數(shù)落了。
師:然后,母親重新給他湊足了一元五角給作者梁曉聲,他才去買了第一本——
生:《青年近衛(wèi)軍》。
師:同學(xué)們,那時(shí)他母親的工資每個(gè)月才二十七元,還要養(yǎng)活一家五兄妹。
生:母親家里很窮,全靠她一個(gè)人工資養(yǎng)家。
師:對,你看,作者的“慈母情”三個(gè)字中,“慈”和“情”兩個(gè)漢字的偏旁都與什么有關(guān)?
生:心。
師:一個(gè)心字底,一個(gè)豎心旁,“豎心旁”是“心”的變體。可見,“慈母情”是母親用心來愛的。我們就得用心來讀“慈母情”,用心來寫“慈母情”。(板書課題:18,用心讀寫“慈母情”)
生(讀):18,用心讀寫“慈母情”
師:再讀
生:18,用心讀寫“慈母情”
師:明白讀這課要做什么了吧?
生:讀和寫。
師:好,我們就要用心讀,用心寫。讀好母親第一次給錢,寫好母親第二次給錢。
二、“理解”轉(zhuǎn)化為“理解的方式”,彰顯表達(dá)式閱讀
1.教會(huì)學(xué)生多種閱讀思路
師:同學(xué)們,讀一篇文章,不同的人會(huì)有不同的閱讀思路,你閱讀這篇文章時(shí),你發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)思路是什么?
生:先寫了作者想要書,然后去找母親……
師:找母親做什么?
生:要錢。
師:繼續(xù)。
生:接著寫作者去買罐頭。
師:最后寫——
生:作者的母親給錢又買了第一本書。
師:非常好!如果我們把這樣的閱讀思路,用簡單的幾個(gè)字來概括,你會(huì)怎么說?
【生互相補(bǔ)充:想買書,找母親,買罐頭,買到書。】
師:其實(shí),這只是一種閱讀思路,還有一種思路更簡單,就是分兩個(gè)部分,猜猜,老師讀成了哪兩個(gè)部分?
生:沒有買到書和買到書。
師:作者是買不到書嗎?
生:不是,是買了罐頭。
師:對,那是作者向母親第一次要——
生:錢
師:買了什么?
生:罐頭
師:第二次呢?
生:買了書
師:你看,兩次給錢,母親每次給錢作都用了不同的詞,第一次給錢用了
生:塞
師:第二次給錢用了
生:湊
2.體悟作者用字的表達(dá)藝術(shù)
師:這叫用心讀書。來,我們看看課文還有不少詞語,我們一定得認(rèn)識(shí)它們。
課件出示:第一組、第二組
失魂落魄、失落魂魄
千辛萬苦、千萬辛苦
師:誰來讀
生:讀
師:兩組詞,你發(fā)現(xiàn)讀哪組更好聽
生:第一組
師:就是呀,這就是中國的漢語韻律的美,詞序的不同,組合的效果也不一樣,成事,就是抑揚(yáng)頓挫。繼續(xù)看,
課件出示:龜裂
生:讀
師:你見過龜裂的手嗎?
生:我的奶奶在冬天的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)手指裂痕,有時(shí)還會(huì)出血。
師:為什么會(huì)這樣
生:冬天太冷,還要做家務(wù)活。
師:對,冬天的時(shí)候,經(jīng)常做家務(wù)。手指就會(huì)——
生:龜裂
師:課文中作者的母親手指為何為出現(xiàn)龜裂?
生:母親長期縫紉衣服。
師:所以,我們能看出母親的——
生:辛苦
師:對!每個(gè)詞背后都會(huì)有一個(gè)故事。這就是用詞的藝術(shù)。不同的用法,就會(huì)給讀者不同的想象內(nèi)容。繼續(xù),【課件出示,數(shù)落!繑(shù)落什么意思?
生:批評
生:責(zé)怪
生:提醒
師:沒錯(cuò),本來是這樣意思。在課文中,你會(huì)選哪種意思?
生:責(zé)怪的'意思
師:因?yàn)椤?/p>
生:因?yàn)槟赣H給我的錢拿去買罐頭了,母親賺錢不容易呀!
師:真是懂事的孩子。這里有批評的意思嗎?
生:沒有,是母親責(zé)怪孩子不用錢買書。
師:好,我們的課題是——
生:慈母情深
師:不對,《慈母情深》是作者寫的文章題目,我們這堂課要上的內(nèi)容是——
生:用心讀“慈母情”,用心寫“慈母情”。
師:對!那我們接下來就用心讀母親第一次給錢,用心寫好母親第二次給作者湊錢的內(nèi)容。有信心嗎?
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