(精選)關于課后反思15篇
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是教學，反思過去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的關于課后反思，歡迎閱讀與收藏。
關于課后反思1
9．山海關
教學目標:
知識與技能:
�。�1）、指導學生默讀課文，懂得作者按“先總起（贊嘆山海關），再分述（山海關的威武風采和山海關的動人歷史），后總結（歌頌山海關）”的整體行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉換記錄山海關的局部行文思路。
(2)、訓練學生用詞語概括山海關的特點，培養(yǎng)學生概括歸納總結的能力和準確用詞的能力。引導學生結合課文內容，領會重點語句的含義及表達的情感。
(3)、引導學生獨立閱讀鏈接小詩《長城》，能有感情地進行朗誦。
(4)、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法:
�。�1）、尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生在有感情地朗讀上下功夫，深入理解含義深刻的語句。
(2)、加強學生靜心默讀，一邊讀書，一邊思考，把課文讀懂。在反復品讀中，理解課文內容，受到啟迪，進而在感知內容的同時，還要注意體會作者所表達的思想感情。
3.情感、態(tài)度和價值觀:
根據文章體會內容所表達出的熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的熾熱情懷。 學習者分析：
六年級學生已具備一定的自學能力，通過閱讀，能概括文章的主要內容。能根據課文中有關詞語的內涵體會其表達效果，領悟文章的表達順序及作者的情感。
重、難點:
1.重點：訓練學生用詞語概括山海關的特點，培養(yǎng)學生概括歸納總結的能力和準確用詞的能力。
2.難點：引導學生結合課文內容，領會“山海關，將以它那偉大的體魄、忠貞的靈魂，永遠地刻在人們的心中”這個重點語句的含義及表達的情感。
課前準備：多媒體課件
教學課時:一課時
教學設計：
第二課時
一、 復習鞏固，導入新課。
1、 教師：同學們，上節(jié)課我們開始學習哪篇課文了？（山海關）通過初步的學習，山海關給你們留下了怎樣的印象？（氣勢雄偉，地形險要）
2、 教師：山海關號稱“天下第一關”是萬里長城東部起點的第一座關隘，它依山傍海，易守難攻，可謂是“一夫當關，萬夫莫開”的一座軍事要塞。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進山海關，一起領略它那威武的風貌和動人的歷史故事吧！
3、 板書：山海關
二、 細讀課文，體會情感。
1、 提問：整篇課文中，作者是以怎樣的行文思路貫穿全篇的？（生答）師板書：（總起—分述—總結）
2、 教師：文章的總起著重寫了什么？（點學生答）師板書：（我的贊嘆）教師打開第一張幻燈片，先學生對照圖片談談自己的體會。再翻開書看看作者的贊嘆之后板書：（贊嘆：威武的雄關，天下第一關）。
3、 教師：文章最后的總結著重寫了什么？（學生答）師板書：（我的歌頌）我們看看作者是怎樣歌頌山海關的，讓同學們一起朗讀最后一個自然段。（待學生討論后個別回答）師板書：（鼓舞和激勵，永遠在心中）
教師打開第二張幻燈片，讓學生齊讀。教師小結：作者為何如此贊嘆山海關，還為什么說山海關，將以它那偉大的體魄忠貞的靈魂，永遠地刻在人們的心中呢？讓我們一起走進山海關去找找答案吧！
4、 著重學習文章的第二大部分。 (1)作者從哪兩個方面來分述的？（我的所見，我的所想）打開第三張幻燈片 作者親眼見到的山海關是怎樣的呢？
師指名朗讀第三自然段，其他同學在這段中找出能概括雄關的特點的詞。 待學生回答后，師板書：（氣勢雄偉，地形險要）
讀句子，思考：課文哪些地方具體描寫了它“氣勢的雄偉和地形的險要”？找出相關的句子讀一讀。試著給第4 自然段分層。登上城樓，舉目遠眺，他看到了什么？這一部分是按什么順序來寫的?
練習有感情朗讀第3～5 自然段打開第四張幻燈片，并思考：在介紹山海關風貌這個部分，作者是按什么思路來行文的？
抓重點的句子：“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢磅礴??好雄偉的關塞，好險要的去處！”（體會山海關的雄偉壯觀。）“北面是燕山山脈，重重疊疊，萬里長城連綿起伏；南面是蒼茫無垠的渤海，萬里長城從角山上“直沖下來”，“一頭扎向渤海岸邊”??
“山海關，聳立于萬里長城的脖頸上，進出錦西走廊的咽喉之地，的確是名不虛傳的天下第一關”。（通過“脖頸”“咽喉”這兩個詞讓學生感覺山海關險要的地理位置。） （請同學們靜心默讀4、5自然段） 教師打開第五張幻燈片，要求學生做到圖文對照。
�。�2） 師生共同討論。 （3） 過渡：這樣威武的雄關，當作者站在這雄關上心情又是怎樣變化的？請女同學輕聲讀課文的6自然段。
�。�4） 站在這雄關上作者想到了什么？畫出相關的句子。打開第六張幻燈片
5、師生接輪讀。（師讀：我真想 ?? 我又想?? 我還想??）打開第七張幻 燈片
7、作者又聯(lián)想到什么？表達了作者怎樣的思想感情？（請男同學讀7、8、9自然段）相互討論后指名回答。教師板書：（雄關的歷史） （慷慨悲壯、涌遍全身 ）
8、過渡：山海關不僅雄偉險要，還在歷史上起著重要的作用。默讀課文的8、9自然段，看看山海關在歷史上又起什么作用？（找出相應的句子感受、體會）。 “這高聳入云的堅固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒撒上過我們英雄祖先的熱血？這雄關外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地，哪一處沒有埋葬過入侵著的累累白骨？”（展現(xiàn)我們英雄祖先抵御外敵入侵，捍衛(wèi)祖國疆土的壯烈情景）
教師板書：（抵御外敵， 捍衛(wèi)疆土)
9、把上面兩個反問句變成陳述句，作者在這里為什么用反問句呢？如果改為陳述句行不行，為什么？
�。ㄓ梅磫柧湔Z氣更強烈，更加表現(xiàn)了山海關在歷史上的重要作用）
10、啊，雄關，它就是我們偉大民族的英雄歷史的見證人，它本身就是一個熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢。誰來談談自己讀了這句話后的體會？（抒發(fā)了強烈感受，表達對山海關動人歷史的認識和評價。）
11、作者贊頌的僅僅是像山海關一樣的英雄嗎？從這句話中，你還體會到什么？（贊頌中華民族不屈不撓捍衛(wèi)祖國疆土的英雄精神的謳歌。）
12、指導朗讀
13、過渡：山海關在歷史上有如此的重要作用，那么現(xiàn)在又有什么作用呢？學習課文的十自然段。引出“山海關，將以它那偉大的體魄，忠貞的靈魂永遠地刻在人們的心中。”這句話。偉大的體魄、忠貞的靈魂各指什么？表達了作者怎樣的思想感情？
梳理全文，再次體會“山海關，將以它那偉大的體魄，忠貞的靈魂永遠地刻在人們的心中。”這句話的思想感情。打開第八張幻燈片（生齊聲朗讀）。 “偉大的體魄”，實指作者眼中看到的山海關的風貌“忠貞的靈魂”實指作者心中想到的山海關動人的歷史及山海關抵御敵人入侵和捍衛(wèi)祖國疆土的偉大精神。這句話表達作者對山海關的熱愛之情和對中華民族不屈不撓捍衛(wèi)祖國疆土的英雄精神和謳歌之情。
三、課堂小結。
教師：同學們，這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對山海關的熱愛之情，同時也激發(fā)了我們每一個人的愛國之心，學了這篇文章之后，每個同學肯定都有著不同的'感受吧？
四、拓展延伸
1.同學們，假如有一天你也站在山海關面前，你面對山海關最想說些什么呢？第九張幻燈片（請同學們自由發(fā)揮，把想要說的寫下來）
2.接著我們走下“天下第一關”城樓，展示課件去長城博物館參觀一下。
3.最后大家一起深情地來朗誦一首贊頌長城的小詩《長城》-----配樂
4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六.板書設計：
9．山海關
贊嘆： 威武的雄關 天下第一關
所見：氣勢雄偉 地勢險要
所想：暢游大地 雄關歷史（抵御外敵，捍衛(wèi)疆土）
歌頌：鼓舞和激勵 永遠在心中
《山海關》教學反思 ：今天上的這課<<山海關>>，它是現(xiàn)代作家峻青描寫的贊美山海關的散文，所要表達的就是熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。本文的一個教學難點是結合課文重點段落深入感受山海關的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發(fā)愛國情感卻不是一件容易的事。課前我根據本文重點、難點，結合學生當前的認知水平和心理特征，備好課，在課上嘗試著發(fā)揮新課程標準提倡的主導作用。剛開始時，講得還比較順，學生也很配合。但由于這屆學生理解能力差，加之我對學生認知水平估計較高，在最后情感升華部分”山海關，將以它那偉大的體魄，忠貞的靈魂永遠地刻在人們的心中。”這句話中偉大的體魄、忠貞的靈魂各指什么？表達了作者怎樣的思想感情？提問，竟無一人能理解作者所要表達的含義。另外存在的原因是剛接手這個畢業(yè)班，學生閱讀水平不太好，我應用極為通俗的語言引導學生多讀、多發(fā)現(xiàn)、多感悟。讓學生讀出自己最真摯的感情來，這樣才能更好地理解文章內容。還有點課件運用，組織教學還不是很到位。讓學生自主學習還不夠。但在拓展部分這個環(huán)節(jié)令我有點欣喜的是：當我講到“假如有一天你也站在山海關面前，你面對山海關最想說些什么呢？”有些學生自由大膽的說出了自己的想法。這時課堂氣氛漸漸活躍了些。我想這大概是學生從文章中已經感悟到作者所要表達的情懷了�？傊� 在本課中我的教學還有許多不成熟的地方，希望老師們批評指正。
關于課后反思2
本課課文比較長，又是從媽媽的視角展開的，為了讓學生在品讀的過程中感悟金吉婭——一個八歲女孩善良、仁愛的美好心靈，教學中我抓住三個點展開訓練：
1、抓住重點內容，巧設質疑點：課文主要講述了金吉婭在圣誕節(jié)給家人買了棒棒糖，給陌生小女孩買的卻是洋娃娃。課堂上就可以抓住金吉婭送禮物的強烈反差，有針對性的訓練學生的質疑能力。
2、抓住重點詞語，精選理解點：課堂上抓住最能體現(xiàn)金吉婭矛盾心情的重點詞語“沉默不語”進行訓練。從引導學生進行表演體驗理解它的表面意思，到聯(lián)系上下文透過該詞體會金吉婭的內心，再通過對比朗讀、想象著朗讀等策略，來感悟她對家人的愛。這樣愛著家人卻只給他們買棒棒糖，究竟是為什么？這使得前面的疑問顯得更有價值。
3、抓住重點句子，挖掘動情點：課堂上抓住“可是媽媽，我們有這么多人，已經有許多禮物了，可是小女孩卻什么都沒有�！毖詾樾穆�，這是一個八歲女孩的真情流露，它展示了金吉婭的美好品質，深深地打動著我們。抓住這個動情點，通過“創(chuàng)設情境”，引導學生從“什么都沒有”入手，理解金吉婭要送洋娃娃的原因。透過金吉婭的這一語言，去觸摸她關愛他人的那顆善良的心靈，讓學生在情感體驗中做到入境動情。反反復復地讀，層層深入地悟，引領孩子去體會金吉婭關愛他人的品質，在閱讀中愉悅了學習者和聽課者的.身心。
不足之處：在關注學生這一方面有些欠缺，太以自我為中心，關注學生說了什么很少，對于學生的回答沒有進行很好地評價與反饋，對學生學習的激情調動的不夠，課堂踴躍思考的氣氛不夠濃。課堂教學中還應注重聽說讀寫思結合，在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，其實可以將“收到了娃娃的陌生小女孩會怎么想，怎么說”修改成：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎？再簡要地點撥一下這段話可以寫些什么？比如對洋娃娃的喜愛，對金吉婭的感謝，對未來的希望，對金吉婭的祝�！笇W生動筆寫一寫，把讀寫訓練結合起來，培養(yǎng)學生寫的能力，這樣就更好了。
關于課后反思3
語言課對于幼兒園大班的孩子來說并不難，但是對于老師來說，如果不認真?zhèn)湔n，設計一些能調動起幼兒積極性的方法，課就會上得毫無生氣，死氣沉沉，《八只小狗抬花轎》課后反思。興趣是最好的老師，因此調動孩子們的積極性，能讓他們感興趣就顯得尤為重要。
《八只小狗抬花轎》是幼兒園大班的一節(jié)語言課�！鞍酥恍」诽ЩㄞI，老虎坐轎把扇搖，一只小狗跌一跤，老虎對它踢一腳。小狗抬轎到山腰，想個辦法可真妙，噓，一、二、三，往上拋！老虎摔了一大跤，哈哈哈！”這首童謠不長，內容也簡單。我是這樣設計教案的：首先，通過聽賞讓幼兒知道童謠講述了什么事情。為了調動幼兒的積極性，引起他們的興趣，我充分運用肢體語言，打算一邊朗誦一邊用身體動作把內容表現(xiàn)出一些來。然后分段學念兒歌，這個過程中也要充分運用肢體語言來幫助學習，之后通過帶頭飾表演來復習鞏固童謠。最后還有一個討論：這是一只怎樣的老虎，如果你是小狗，你會怎樣教訓這只老虎？
在上課的過程中，我設計的'肢體語言：抬、坐轎搖扇、跌跤、踢、睡覺、想辦法、噓、拋、摔、大笑等一系列動作，果然起到了預期的效果。當我很有語氣又加身體動作的把童謠讀完時，孩子們都覺得很有意思，開心的笑著，他們一邊學著某一句話一邊學著動作，積極性特別高，幼教之友《《八只小狗抬花轎》課后反思》。這樣帶著動作學習，孩子們不僅積極性空前高漲，而且學習的速度有了明顯提高。
在學念到“一、二、三，往上拋”這一句時，一名幼兒念完后加了一個象聲詞：“咣！”原來干癟無味的“跌跤”，立刻變得有血有肉，豐滿了許多！我聽后既出乎意料，又非常高興，覺得這是這名幼兒創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)，也正是所有幼兒創(chuàng)新的一個好機會。于是我靈機一動，對他大加贊揚，我想：再讀時肯定所有幼兒都會加上一個象聲詞。果然不出我所料，每個幼兒讀到此時都加上了一個不同的象聲詞，而且臉上都洋溢著創(chuàng)造的快樂。我欣慰地笑了。
由此我覺得，身體語言在教學中起著重要作用，適時、恰當?shù)倪\用身體語言會收到意想不到的效果。而及時發(fā)現(xiàn)、捕捉幼兒的閃光點并給予及時的鼓勵會起到事半功倍的效果。
但是這節(jié)課也存在著一些不足的地方。在“表演”這一環(huán)節(jié)，我擔心幼兒自己設計不好，就把我的思路說出來讓幼兒們去表演，雖然他們每個人都為能夠表演感到高興，但是卻顯得很被動，我說怎么演就怎么演，他們連選擇的余地都沒有。我想，如果我能夠大膽的放手，讓他們自己去設計，去表演，那么他們也許會設計出多種思路，更重要的是他們會變被動為主動，真正成為學習的主人。
在最后環(huán)節(jié)讓幼兒討論時，孩子們基本都能回答出前面的問題，而在回答后面的問題時卻不盡如人意。他們只是回答和書上類似的方法，如“把它摔個大跟頭”等，沒有把思路打開。課后我仔細想了想，找到了癥結所在。因為孩子們都知道了書中的方法，受其影響和束縛，只能想出以它為例子的類似的方法。如果我改變一下方案，把這一環(huán)節(jié)放到“聽賞”之中，在念完前半段之后便討論，此時孩子們還不知道書中的結果，那么他們就能充分發(fā)揮想象，一定會想出各種不同的辦法來。所以在備課時，應該考慮的全面一些，減少類似情況發(fā)生。
關于課后反思4
上午剛結束我再學校的第一次公開課。在本次綜合組內公開課的活動中我教授了一節(jié)欣賞課《溜冰圓舞曲》，在這次活動中我受益匪淺，在對比下讓我感覺到自己明顯的不足。 本課教學中，我首先采用視頻導入，讓學生感受三拍子的律動，溜冰配上圓舞曲，讓學生從視覺和聽覺上帶到了一個溜冰的氛圍，從這個環(huán)節(jié)中我能明顯感受到學生的興趣，瞬間能吸引學生的眼球。接下來的音樂聽辨，從這個環(huán)節(jié)中的聽課效率來看，學生前面比較感興趣，都能很積極的配合，但是由于曲子全長將近6分鐘，后面的時候明顯感覺到學生有些乏味，效果不如前面。
在分段欣賞時，我抓住重點和難點，分析和聆聽了四首小圓舞曲，運用對比的手法，聽賞，感知，分析，體驗的教學方法，讓學生從不同的角度，不同的層面去掌握圓舞曲的三拍子感覺。同時，加上學生的親身體驗，肢體的表演動作加深學生對三拍子的律動。
首先從我自己的感覺來說，覺得比較順暢.雖然學生很少接觸圓舞曲，但是學生們都很感興趣。掌握圓舞曲三拍子基本強弱規(guī)律是：強、弱、弱。并結合身體、手勢動作(打拍子、劃拍、身體律動、等)，讓學生在不知不覺中記住的幾個圓舞曲的主題旋律，加強了學生對三拍子的體驗。
上課時，由于學生和老師之間的`關系融洽和諧，因此課堂氣氛還比較活躍，值得一提的是，聆聽環(huán)節(jié)中,應該多從音樂要素的角度去分析挖掘。同時因為時間的關系，沒有讓學生充分的展示教學效果，假如讓學生在最后聆聽完整的音樂時，能結合唱、跳、伴奏，讓有他們自愿選擇唱或跳，多一個環(huán)節(jié)展示同學們學到的東西效果可能會更好。還有不足的地方就是在聆聽樂曲的時候，樂器的音色沒有做過介紹，而且作為圓舞曲的概念最好是在欣賞作品時讓學生自己去體驗區(qū)歸納，而不是教室一味的灌輸，這樣更能體現(xiàn)新課程理念的價值體現(xiàn)。
最后自己講解的升號、降號、還原記號音樂知識的時候，有些突兀，沒有很好的跟課的內容銜接起來，以后一定要多加注意，把抽象的音樂知識貫穿在課文內容中，就能讓學生更加具體形象地理解。
以上是我對這次公開課的反思，希望各位老師能對我提出寶貴的意見。
關于課后反思5
在剛剛結束的課賽上，我通過課前準備到上課、點評，我受益匪淺。我所上的課是四年級藝術教材第二單元的《七子之歌——澳門》。這節(jié)課主要是通過學生學唱歌曲以及藝術創(chuàng)作，讓學生感受到祖國與海峽兩岸同胞心連心、手拉手的深情厚誼。
課后在老師的點評中，我認識了自己的不足之處：學生學唱歌曲的時間太少，可以適當?shù)闹更c學生唱準歌曲的情感。最后的實踐創(chuàng)造部分時間過長。應當把重點放在學生學唱歌曲、表演歌曲一環(huán)節(jié)。課堂上我的語言不夠精練，習慣用語使用過多。
當然，這節(jié)課也有我自己的閃光點：
在課堂上，我主動走到學生中間與學生一齊演唱，一起創(chuàng)造，大家好象把我當成好朋友，關系融洽，課堂教學氛圍和諧，教學效果明顯。
總之，作為一名音樂教師，我非常樂意創(chuàng)設讓學生欣賞音樂的機會，提供更多更廣泛的音源，加強學生對音樂的實踐體驗，提高學生對音樂的感受鑒賞能力，豐富學生的情感，培養(yǎng)學生良好的審美意識。讓更多的學生喜愛音樂，學會善于發(fā)現(xiàn)音樂的'美，享受音樂的美，我相信一個喜愛音樂的孩子，長大了會更加熱愛生活，因為他們更能從生活的點點滴滴中感受到美的存在，享受美的歡愉。
關于課后反思6
上學期“角的初步認識”中，已經學會如何辨認角和直角，在此基礎上，進一步完善學生對角的認識，讓學生認識銳角和鈍角，能夠更準確、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的角，所以我確定的教學重點是認識銳角和鈍角的特征，并能做出直角、銳角和鈍角。
二年學生好動、好奇心強，根據學生特點，在教學設計上，我盡量做到讓學生在生活實際的具體情景中學習數(shù)學，學生通過在“找角——做角——畫角——創(chuàng)造角——設計美麗的圖案”等多層次學習活動，來培養(yǎng)學生觀察、操作、創(chuàng)新和想象的能力。以下是我的簡單教學思路：
一、銳角和鈍角的教學屬于概念教學。在第一環(huán)節(jié)的教學中，我就結合生活實際出示情境圖，情境圖里藏著很多角，讓學生把它找出來，引起學生的學習興趣，從而使學生知道數(shù)學來源于我們生活。
二、學生在找到角以后，進行觀察分類，引導學生去獨立探究，留給學生獨立思考的空間，然后學生在分一分、說一說的活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學內容──銳角和鈍角。學生在操作過程中親身體驗什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學生通過找角、折角、比角、，感受角的大小，整個環(huán)節(jié)讓學生動手操作、自主學習，整節(jié)課讓學生“找角”，“把角分類” “找物體表面上的銳角和鈍角”、“找教室中的銳角和鈍角”、“用巧巧手折角和擺角”、“創(chuàng)造角”和“畫一個銳角和鈍角”等活潑有趣的活動，充分調動學生多種感官參與學習活動，讓學生在做中學，玩中學，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調動了學生學習的主動性。最后讓學生觀看生活中角的應用圖片，既加深了對角的認識，又還原于生活。
本節(jié)課也有一些不足一處，如：學生在動手操作中，教師要求不夠明確，說的不細。學生在匯報結果時沒有做到全員參與，沒有給同學們以直觀形象演示，沒有落實扎實。在以后教學活動中予以改正。
做創(chuàng)造的教師
——小學數(shù)學課堂教學的55個經典案例隨筆這學期我讀了《做創(chuàng)造的教師——小學數(shù)學課堂教學的55個經典案例》，看到了許多的經典教學案例，知道的數(shù)學的教學方式是多種多樣的，要想達到教學目的，要根據自己班學生的實際情況，采取靈活多樣的教學方式來吸引學生注意力，提高他們的學習興趣。讀了本書，印象比較深刻的有以下一個問題： “小學數(shù)學課堂教學中存在的主要問題”
有一位外國專家聽了中國一位特級教師的一堂無可挑剔的'、非常順利的數(shù)學課說：“我有一個疑問：既然學生都懂了，我們還教什么？”簡單的一句話，道出了現(xiàn)在的課堂尤其是公開課堂重表現(xiàn)的實質。文中還例舉了其他的一些存在問題：小組合作重形式、輕實質；探究重執(zhí)行、缺思維；評價重結果、輕過程；書中提到一旦發(fā)現(xiàn)學生的解題結果與標準答案不符，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價。而我們平常的可能因為時間較緊而忽略。又如：以小組合作為代表的合作學習被教師們廣泛采用。那種人人參與、組織互動、競爭合作常常有思維碰撞、火花閃現(xiàn)的課堂，能切實給人以享受和啟迪。實際教學中，我們可能僵化地理解合作學習，淺白地追求小組學習的形式。甚至有時將小組合作等同與小組討論，有的合作學習內容沒有價值，有的合作學習缺乏深入自主和個體體驗，有的合作時間不足、沒有反饋交流等，不一而足。 書中提到的三不要四要讓我印象深刻：不要什么培訓都感覺很好，也不要觀摩什么感覺都好，更不要教學完教師感覺很好；要的是回到課堂還是會操作，要的是學生的感覺很好，要的是學生學有所獲，要的是不走樣的體現(xiàn)學生主體理念與行為的有效融合。我是這樣理解的：我們需要不斷關注學生，將學生作
為自己教學的出發(fā)點；需要不斷學習，需要不斷反思，將反思作為自己的必修課，需要不斷關注細節(jié)，將細節(jié)作為一個成功教師的基本視角。
最后用一位名人話來結束讀了本書的體會：一個教師應該：“一點上知道一切，一切上知道一點”通過自己不斷的學習反思，努力使自己成為或更靠近 學科專業(yè)上的行家。
關于課后反思7
課前預設之教材分析：
詩歌《月亮》以優(yōu)美、寧靜的月夜之景，擬人化的描述了溫馨的家園，它無論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進行審美教育的好教材。因為這首作品想象神奇美妙，能使幼兒從巧妙的構思中獲得豐實的美感，詩歌中除了小鳥、青蛙在變以外，都以“月亮和我好”這句來重復結束，適合中班孩子的語言學習特點，而且中班的分析判斷力和語言表達力都有了很大的進步。因此，根據中班幼兒的年齡及心理特點，從情感、能力、知識三個方面制定了教學目標。具體是：
1、欣賞詩歌，理解作品的意境和情感在理解詩歌的基礎上學習有感情地朗誦詩歌。
2、了解詩歌的句式特點，結合生活初步學習創(chuàng)編，恰當運用動詞和量詞。
3、充分發(fā)揮幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言能力。
課前預設之揣摩教法：
興趣是最好的老師，而游戲是每個孩子都感興趣的活動，在本次活動中創(chuàng)設了情境，讓孩子在活動中，主動積極、自愿地去參與和學習，獲得經驗，真正體現(xiàn)孩子的主體地位。而教師則以飽滿的情緒、優(yōu)美的聲音、適時的指導貫穿于活動的始終，通過活動的由易到難，層層深入，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌的快樂。這樣教也正好契合了《綱要》中關于“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。此外，還采用了討論法、賞識激勵法引導孩子在活動中感受詩歌的美、并敢于表達自己的理解，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達到美的享受、快樂學習的和諧統(tǒng)一。
課前預設之探究學法：
根據詩歌內容、孩子學習的特點，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、動作）感受詩歌的內容，通過感覺的多通道參與滿足孩子多方面的.需要。并注重生生互動、師生互動，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。
每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把活動分成五部分完成。
�。ㄒ唬⿲牖顒印ǘ┬蕾p并理解詩歌——（三）學習朗誦詩歌——（四）仿編詩歌——（五）結束活動。
課后思考之存在問題：
1、由于孩子是剛從小班升入中班，孩子的語言能力還比較弱。
2、孩子學習時缺少語言支架，仿編時的固定句式也沒有熟悉，導致仿編環(huán)節(jié)難突破。
3、由于第二環(huán)節(jié)理解不透，“學習朗誦詩歌”部分不流暢，情感體驗沒有凸顯。
課后思考之調整方法：
1、提供語言學習支架。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。根據這一特點，在課堂當中利用圖片或圖譜引導幼兒觀察，以獲得有關于事物歸 屬關系的經驗，為理解詩歌內容、仿編詩歌做鋪墊。
2、皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構起來的，兒童的語言發(fā)展也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的，因此活動中大量運用觀察、游戲、欣賞等方法，引導幼兒積極地與文學作品相互作用，充分調動他們學習的積極主動性。
首先，我采用了視聽結合的方法，結合卡片朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。接著概括性的提問：詩歌中說了什么事，引導幼兒結合圖譜回答，進一步理解詩歌內容，回憶操作探索時獲得的知識經驗。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到詩歌的語言魅力。
3、由于本班孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點。
a、擴展想象，回憶經驗。
我啟發(fā)性的個別依次提問，月亮除了會落在樹梢還會落在哪里呢？引導幼兒大膽想象，回憶經驗，表達自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)作，并根據幼兒的回答依次在卡片后添畫。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺印象。
b、學習仿編。
這一環(huán)節(jié)中我通過生動的語言示范仿編：“你能不能把剛剛說連起來，它就變成新的詩句嘍……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎。
c、分組討論，自由創(chuàng)編。
引導幼兒自由組討論，以強帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過程中，我根據具體情況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。
d、集體交流。
在幼兒個別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句。這樣進一步調動幼兒情緒，使活動在高潮中結束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。
關于課后反思8
語文課堂教學是兒童心靈成長的反映，它是童眼觀察世界、童心感悟世界、童心描繪世界的自然產物。對于低年級學生來說，語文課堂教學應該是自由的、寬泛的，是沒有什么規(guī)矩可言的。這一點，在我教學了《我要的是葫蘆》后，更是深有感觸。
記得在本課快要結束時，我給學生提供了這樣一個想象的空間：
師：那個種葫蘆的人由于不知道葉子和果實的關系，還不聽鄰居的勸告，沒有得到可愛的小葫蘆。假如你明年也種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎么做呢？
生1：老師，我會聽鄰居的勸告，治一治葉子上的蚜蟲。
生2：我會請爸爸媽媽來幫忙。
生3：我會及時買來農藥打死蟲子。
師：你們在課文中受到的啟發(fā)還真不少。想想看，還有沒有其他辦法？
生1：我還會用殺蟲劑殺死蟲子。
生2：我會網來七星瓢蟲，放到葉子上去吃蚜蟲。
師：看來，大家懂得的知識還真不少。把我們語文教學聯(lián)想到實際生活中去了。真值得夸獎。（全班夸獎說得好的同學）
生：老師，我還有辦法。我會發(fā)明一種吸蟲的機器，專門吸葉子上的蚜蟲。
師：你的想象真是與眾不同，夸夸他。（全班一起夸）誰還有辦法？
生1：我會用開水燙死蟲子。
�。ń淌乙黄瑖W然，議論紛紛：那不把葉子燒枯萎了嗎？葫蘆和葉子可是有很大的聯(lián)系的。）
生2：我會親自用手捉蟲子，然后踩死。
（眾多學生反問：你捉得完嗎？）
生3：我會重新種葫蘆。
�。ㄒ徊糠謱W生笑了，說：那葉子上又生了蚜蟲怎么辦呢？那個學生不好意思地笑了）
生4：我會找來專門消滅蚜蟲的書來幫忙。
師：你真是一個肯鉆研的`學生啊！一起夸夸他。
人們都說，孩子就是天真的幻想家。與成人相比，兒童是充滿想象和幻想的時代，而且兒童的想象總能給人以美妙神奇的感覺。我以為，兒童在想象中是自由的，在兒童的字典里是沒有“不可能”一詞的，他們可以按照自己的意愿，思接千載，視通萬里，用想象力去創(chuàng)造一個充滿神奇的世界。所以，在上述的片段中，我放手讓學生去想，放手讓學生去說，雖然他們的想象有些是不切和實際的，但我認為，兒童的想象是不能以合理來衡量的，而是在于他們敢不敢想象。語文課堂首先要營造民主、平等和諧的氛圍，讓孩子們敢于想，讓他們插上想象的翅膀飛向屬于他們的王國。
關于課后反思9
【教學目標】
�。薄⒄J識２個生字。會寫１３個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
�。场⒆x懂課文內容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
�。础⒊醪襟w會課文中一些句子表情達意的作用。
【教學準備】
蒲公英的圖片、生字卡片。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一教時
一、設疑激趣，導入課題
直接板書課題，設疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問？
如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？
二、初讀課文，學習生字
�。薄W生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標出自然段和美句。
�。病⑿〗M內互相認讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。
３、展示交流：
�、� 小組推薦代表認讀新詞比賽。
�、� 小組開火車比賽。
⑶ “順風耳”比賽。教師讀詞語，學生在詞語表中指出這個詞語。
你最喜歡讀哪個自然段？指名讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟
１、根據設疑提出的問題展開小組學習。
�。�、全班交流，感悟課文：
如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來?
課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什么感受？你最想再這樣的草地上做什么？
如：金色的草地怎么樣？
⑴ 這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂：
課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。
說說此時兄弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經、假裝”，然后加上動作讓學生讀一讀。
想象一下，當時草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景？
用“有點像……有點像……還有的像……”聯(lián)系說話。
兄弟倆還會玩什么游戲？
多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！用你的聲音來表示吧！有感情地讀一、二自然段。
⑵ 草地會變顏色：
草地為什么會變顏色？在文中劃出相關句子。
出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的原因：
蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。
早晨，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；
中午，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；
傍晚，花朵又（ ），是（ ）色的，草地就變成（ ）色的`。
學生上臺講述蒲公英變色的原因。你知道這個秘密后，想對蒲公英說什么？
第二教時
一、檢查復習
�。�、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。
�。病⒂懈星榈乩收b課文的第一至第三自然段。
３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。
�。础⒅该稣f草地變色的原因。
二、總結課文，升華情感
�。薄⒆x第四自然段。
２、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ�？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？
�。场槭裁凑f蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？
�。�、有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸
�。薄⒛阈闹械牟莸厥鞘裁搭伾�？快畫一畫，與同學交流一下吧！
�。病W生畫畫。
３、成果匯報。
四、寫字指導
�。�、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。
�。病⑷嘟涣�。
�。场⒔處熤刂笇А八�、絨、瓣、察、假”。
�。础W生練習寫字。
關于課后反思10
憑借文本語言，理解大貓性格古怪的特點，體會作者的情感，使“工具性”與“人文性”有機統(tǒng)一。在理解貓性格古怪的特點時，注重引導學生緊緊抓住課文中的.重點詞句進行，使學生懂得古怪的背后流露出老舍先生對貓的喜愛之情。如：講讀第1自然段時，先緊緊抓住“貓的性格實在有些古怪”這句話，在學生理解“古怪”的意思后，讓學生找出表現(xiàn)貓性格古怪的三個重點詞語——老實、貪玩、盡職。然后，結合描寫老實、貪玩、盡職的句子，抓住“乖”以及“任憑誰怎么呼喚”等詞句，讓學生體會作者對貓的喜愛與關心。這樣的閱讀教學，真正體現(xiàn)了“立足工具，弘揚人文”的思想，使工具性和人文性和諧統(tǒng)一。
關于課后反思11
教學反思：
《包裝的學問》是北師大版數(shù)學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經驗的基礎上進行教學的。上完本課，又進一步的對本節(jié)課做了反思：
一、層層遞進，提升探究深度
本課從包裝１個磁帶引入復習舊知，到包裝２個、３個、４個相同的磁帶探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。
二、重視滲透數(shù)學思想方法，尋求多種解決問題的策略。
數(shù)學思想方法是有一定的規(guī)律可循的。讓學生掌握一定的數(shù)學思想方法，以便學生可以進行深度思考。本課中我充分運用了“猜測、推理、驗證”的數(shù)學思考方法。在進行兩盒磁帶的包裝時，讓學生在頭腦中想象擺放的3種方法，并讓學生表述出來。不僅培養(yǎng)了學生的空間能力，還滲透了科學的思維方法。接下來我提出最節(jié)省包裝紙的要求，學生很容易說出重疊最大面的才符合要求，但這只是一種推測，還需科學的驗證。通過讓學生思考自己的驗證方法，從而得出：計算表面積、只算重合面的面積、不用計算只用推理三種方法，都能得出同樣的結論:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙，這是不是正確的結論呢？接著讓學生對結論進行質疑——反思——再驗證——生成新的'結論。本節(jié)課在4盒磁帶后、最節(jié)省的方法依然是將最大面進行重疊即可，好象又一次印證了這一結論了。隨著4盒磁帶6種方案的出現(xiàn)，學生有了質疑，學生通過不同擺法的驗證，從而修正了剛才得出的：將最大面重合就最節(jié)省包裝紙的結論，體會到隨著長方體長、寬、高的變化這個結論是片面的。從而抓住本課的實質：重合面的面積和最大時才最節(jié)省包裝紙。
三、重視學生的動手操作能力。
小學生的特點是活潑好動，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段，因此教學時，必須創(chuàng)造條件，讓學生動手操作，幫助學生獲取知識，
解決問題。如本課中對磁帶的包裝，學生只是通過自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案“一一列舉”出來了。在學生出現(xiàn)這個問題時，肯定迫切需要比想象更好的方法來解決。這時老師提出要求，學生理所當然操作實踐活動的運用解決了這個難題。
當然，本課也存在些遺憾，每次欣賞劉德武老師的課后，總感覺思維含量非常的高，他的課堂更重視學生解決問題的策略的訓練，而我的這節(jié)課，應該是一節(jié)數(shù)學活動課，在設計時，目標的設定更注重了學生運用知識的能力，對思維的訓練，培養(yǎng)學生的空間觀念方面還是有所欠缺的。像在研究兩個磁帶盒中哪種包裝方案更為節(jié)省時，學生已經說出大面重疊，并說出了理由，而老師還是讓學生用計算的方法去進行驗證，正如劉老師說的，是為了驗證而驗證，不是問了需要而驗證，如果能像劉老師說的那樣，哪個最節(jié)省？哪個最廢紙？會節(jié)省多少？這樣學生自然而然的就會通過計算得出來了。在研究四個磁帶后，學生得出：最節(jié)省的方法依然是將最大面進行重疊即可后，如果讓學生繼續(xù)說出5個、6個甚至更多等等，學生就會從自己的角度產生質疑，提出摞成兩摞，并通過計算得出怎樣更節(jié)省了�？傊�，數(shù)學教學中，我們除了要注重學生的知識技能，更重要是重視學生解決問題的策略，只有這樣，學生的思維才會越來越靈活，對數(shù)學的學習也就會越來越有興趣。
1、創(chuàng)造性的使用教材
教材中的呈現(xiàn)方式是包裝兩盒糖果，學生不僅沒有糖果盒，更不能人手一個。如果讓學生做一長方體盒子，不僅費時，規(guī)格又很難統(tǒng)一。我發(fā)現(xiàn)學生每人都有英語磁帶盒，規(guī)格相同，而且有實物，學生還能通過測量、擺一擺等活動，親身經歷包裝的過程。這樣在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，達到反璞歸真的效果。
2、重視培養(yǎng)學生的應用意識
學數(shù)學的目標之一是用數(shù)學，學生將所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實的生活中去。通過學生擺一擺、猜想、驗證－結論等教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和解決問題的能力，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活的作用，體會數(shù)學學習的重要性。
3、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流
在教學中，鼓勵學生獨立思考，讓學生動手擺一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗證猜想，一步一步引導學生自主探索、合作交流的過程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。
4、注重將所學的知識運用到生活中去。在拓展應用環(huán)節(jié)中，對酒瓶、蘋果和人進行了包裝，使本節(jié)課的綜合實踐得到了延伸。
關于課后反思12
《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文寫得非常有條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結全文，重申觀點。
課堂上，我引導學生從以下幾點學習。
一、理請課文的層次.。
了解課文可分為三大部分。第一部分(第1 段)開門見山, 提出觀點。明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。第二部分(第2 段至第6 段)運用事例,證明觀點。這是文章的主體部分。引用科學發(fā)展史上的三個有代表性的事例。最后對三個典型事例作總結, 強調這三個事例“都是很平常的事情”, 卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此, 只要有“打破砂鍋問到底”的精神, 就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn), 有所發(fā)明, 有所創(chuàng)造, 有所成就”。第三部分(第7 段至第8 段)總結全文, 重申觀點. 指出科學并不神秘, 也不遙遠, 關鍵在于“知微見著”, 不斷探索, 善于獨立思考, 具有鍥而不舍的精神。
二、了解作者用那些事例說明了自己的觀點：
對課文中的三個事例，謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅,發(fā)明了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉動推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動學生心弦。
三、引導學生關注細節(jié)。
“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，每學習一個事例就朗讀第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感悟“見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索”的`科學精神。通過自讀、默讀、合作讀等多種形式讓學生感悟，讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中真正體會課文的含義。
關于課后反思13
教學目標：
知識目標 通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。
能力目標 通過對相連證據的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性。
情感目標 通過從材料到總結分析的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
教學要求：
了解海陸變遷的原因
了解大陸漂移假說以及其形成的條件
教學重點：利用大陸漂移假說解釋一些地質現(xiàn)象
教學難點：尋找大陸源移的證據
教學方法：材料演示 由現(xiàn)象到推理總結出的本質原因的過程
課時安排：1課時
教學過程：
一、海陸是變遷的
師: 世界都處在不斷的運動變化之中。陸地和海洋也不例外。"滄海桑田"這個成語就是古人的智慧
提問："滄海桑田"是什么意思?
生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。
師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。
二、海陸變遷的方式
師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動。(觀察、分析、討論)
提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?
3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)
4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?
師：請同學們總結海陸變遷的方式?
(總結)生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類的活動
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的.過程及其合理性
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合
生：是否就能驗證假說，分組討論
師：結合學生學生所觀察的作出評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。要認真求證，不能想當然。誰來介紹1個魏格納尋找證據的過程?
生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身。
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?
生：科學解釋的前提是認真的觀察分析總結
四、大陸漂移假說觀點
師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構。
師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動：分組討論。
總結：
生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來會怎樣呢?
生：會消失。
師：據科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
學生活動：討論。總結：
生：煤是樹在高溫高壓下經過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。
師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據，驗證了大陸漂移假說的正確性。
練習：海陸變遷的原因是什么？
大陸漂移學說是誰提出來的
總結：本節(jié)課主要學習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據和驗證過程，通過老師引導、學生自己動手操作來驗證假說的正確性。最后由老師總結得出結論。
課后反思：教學設計體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時就通過 “喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學生注意力，帶領學生一起深入學習，在講授大陸漂移時采用動畫效果，使學生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學生樂于接受。
本節(jié)課的教學細微的改進在教學效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學中不容忽視的是每一個細節(jié)。“細節(jié)決定成效”，特別在教學上，每一個細節(jié)都能夠改變教學效果。所以在教學中，重視每一個細節(jié)的設計，全面、多方位考慮學生的需求，根據學生的特點把握好每一個細節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時間，提高教學效果。
從本節(jié)課的實施情況來看，基本上完成了教學目標，學生的反映還算積極，對提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識可能對初一年級的學生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。
板書設計：
第二節(jié) 海陸的變遷
一、海陸變遷的原因：
1、地殼的變動； 2、海平面的升降； 3、人類的活動（填海造陸）
二、大陸漂移假說
海陸的變遷的例子
關于課后反思14
首先，集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師"共同進步"大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，對于新上崗的教師更是提供學習機會，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓了難得的"教學藍本"，引領新教師早日入門，盡快熟悉教育教老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。
其次，個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。另外，能較好地落實課改要求。畢竟課改施行的時間不長，有些老師尤其是年輕老師經驗不足不能更好地落實課改要求。集體備課年老幫助年輕老師盡快的成長起來。
最后，集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的'學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學會協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進教師間的教科研氛圍。目前基層學校的教科研受應試教育的沖擊，搞的不是很好，集體備課使其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。逐步提高。
我們政史地組教師都積極參與，各抒已見，從中學了不少好的教學經驗方法，在以后的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課節(jié)省了大量的時間，減輕了勞動強度，獨立思考，現(xiàn)在是幾個人合起來共同完成一項任務，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學有了很大改觀。我想這就是集體備課的力量幫我在進步吧。
教師是個辛苦的職業(yè)，我們更應該努力營造一種融洽、向上、合作、公平競爭的氛圍。珍惜身邊與你朝夕相處的同事吧！每一位同事都是一份值得你學習和借鑒的寶貴資源。與同事合作，相互學習，相互欣賞，會使你的生活變得輕松、愉悅。愿大家在集體備課活動中獲益、進步！
關于課后反思15
"五步六動"課堂模式下的常態(tài)課堂，應該是自信的、快樂的，學生能夠充分表達自我內心的想法，老師能夠充分調動孩子的自主性和能動性。
上周，區(qū)教研員來聽課，我講得是《葡萄溝》一課，簡短的導入過后，便是出示學習目標和自學提示，緊接著孩子自主學習，小組討論，接著進行反饋展示。一堂課，氣氛活躍，從容不迫。上完課下來，聽課老師給我指出了一些不足：首先就是隨文識字部分。低年級以認字識字為主，但是我的'一堂課下來，全是都是識字認字寫字，雖然設計了部分游戲環(huán)節(jié)，但是這樣40分鐘完全都在講識字、寫字，未免有些許枯燥。最好的方法，就是把字放在課文中的具體語言環(huán)境中去，讓孩子在具體語言環(huán)境中識字認字。然后就是孩子讀課文的機會太少。我總以為早讀孩子讀個兩三遍課文就可以了，其實不是的。語文課堂，就要把課堂還給孩子，以讀代講，而不是老師一味地講。
經過這次評課，我學到了很多，在今后的教學活動中，我會繼續(xù)努力，認真汲取各家之有點，爭取把自己的課上好。
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