《我為你驕傲》課后反思【精品3篇】

　　在不斷進步的時代，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《我為你驕傲》課后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《我為你驕傲》課后反思1

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的.心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

　　教學(xué)時，我抓住了小男孩的心理：開心──害怕、擔心──輕松，這一主線，讓學(xué)生體會三句話，理清“我”的心情變化過程。我重點放在體驗描寫小男孩“開心”的句子。通過學(xué)生自己的朗讀感受小男孩的開心，可在課堂上觀察，這個效果并不十分顯著�？赡苁且驗榍榫硠�(chuàng)設(shè)得不夠，給學(xué)生思考時間也不多，學(xué)生說得不多。我想，大家為什么覺得開心？他們是怎么玩的？如果讓學(xué)生想象當時的情景，其實也就是讓學(xué)生聯(lián)想自己在玩的時候的場景。這樣效果可能會更好些，不再是為了讀而讀。

　　另外，在這堂課上，我覺得自己自己的主導(dǎo)作用還是過于嚴重，牽著學(xué)生，不太敢完全放手，因此我還需要進一步改變教學(xué)方式。

　　上了這節(jié)課，我最大的感受就是：我覺得鉆研文本是一個教師一生要學(xué)習的最重要的東西，要讓學(xué)生感悟得深刻，學(xué)得多，最重要的還是看教師對文本理解多少，教師把教材都吃透了，久而久之，學(xué)生會朝著你為他們開辟的道路上一直前行！

《我為你驕傲》課后反思2

　　本節(jié)課我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在本節(jié)中得到全面、主動、和諧的發(fā)展。我通過復(fù)習鞏固、創(chuàng)設(shè)情境──合作探究、體悟情感──拓展升華、學(xué)寫詞語的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習。學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　一、復(fù)習鞏固、創(chuàng)設(shè)情境

　　上課之初我創(chuàng)設(shè)情景，上節(jié)課我們與許多字詞。以見面的會形式，讓學(xué)生復(fù)習了字詞，學(xué)生的學(xué)習都是在有有意無意中進行的，學(xué)到的知識需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂。為后面的語文課打下了精彩的伏筆。

　　二、合作探究、體悟情感

　　1、問題導(dǎo)向：

　　在板書課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的'指導(dǎo)，強調(diào)了合作中學(xué)習，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個階段的學(xué)生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問題來合作學(xué)習。

　　2、體現(xiàn)主體：

　　《語文課程標準指出》語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是語文的主人那么教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問你讀懂了什么充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來進行教學(xué)的。

　　3、移情感悟：

　　我引導(dǎo)學(xué)生按照語文的先后順序來自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如不自在是什么感覺你在什么時候有過不開心等。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。

　　4、以讀為本：

　　《語文課標準》指出閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，我在教學(xué)中，以合作者促進角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，男女生比賽讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表達的情境中。

　　5、生成問題：

　　我平時注重培養(yǎng)讓學(xué)生在課堂上及時提出不懂的問題習慣，那么今天在這節(jié)課上，一位學(xué)生提出7美元是多少人民幣?這是我在課堂前所沒有預(yù)料到的，我馬上巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用7美元與人民幣進行換算，最后得出結(jié)論是60元左右，讓學(xué)生真正感到7美元的價值所在，為了攢7美元，用3個星期賣報紙的錢才換來的，加深體驗，讓學(xué)生進一步感到小男孩是個敢于承擔責任的人。

　　6、解決困惑：

　　在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢?所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對其創(chuàng)造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，在此基礎(chǔ)上，形成知識，能力遷移在不同的環(huán)境中運用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實收到了比較不錯的效果。

　　三、拓展升華 領(lǐng)悟真情

　　1、聯(lián)系生活 領(lǐng)悟真情：

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談一談，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C會，體驗情感，進一步感知。

　　2、學(xué)寫詞語：

　　在課前我設(shè)計了寫字環(huán)節(jié)，我深知寫字指導(dǎo)是一個比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生樂于參與課堂并認真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫字，所以我想巧用一封信的形式揭開寫字環(huán)節(jié)，來調(diào)動學(xué)生的積極性。但課前教學(xué)設(shè)計與課堂實施總會有一定的差距，今天這節(jié)課上學(xué)生在課堂上思維非�；钴S，我沒有忍心剝奪孩子的權(quán)利，只是讓孩子自由的發(fā)展，自由的學(xué)習，所以時間沒有把握好，寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)沒有進行了，比較遺憾。

　　3、本節(jié)課前我做到了認真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：

　　教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學(xué)方式。我的評價語還不夠及時，生動等。

《我為你驕傲》課后反思3

　　《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事。課文故事情節(jié)生動，親切真實，貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔心，“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法，描寫的細致感人

　　作為二年級學(xué)生，識字、寫字仍是一個教學(xué)重點。本節(jié)課我采用了如下的教學(xué)方法進行教學(xué)，收到了比較好的效果。

　　一、情境導(dǎo)入

　　課始，我提問學(xué)生，“驕傲”是什么意思？并讓學(xué)生對驕傲一詞進行了解釋。接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說自己遇到了哪些使自己驕傲的事情。這樣，學(xué)生對“驕傲”一詞有了更深刻的認識和理解。然后，我再問：“誰為誰感到驕傲？”“為什么驕傲？”一下子勾起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們產(chǎn)生了在課文中主動找答案的意愿。

　　二、識字教學(xué)

　　在識字教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的自我選擇，讓他們通過多種方式進行識字，讓他們體會到識字的樂趣，體會詞語在句子中、在生活中的含義

　　首先，利用課件出示了帶拼音的生字,指名讓學(xué)生當小老師帶讀，這樣使學(xué)生有一個鞏固、利用拼音的機會和平臺。然后再去掉拼音，讓學(xué)生在小組里交流識字方法。并在課文中找到含有生字的詞和句子，多讀幾遍。起到了在語言環(huán)境中識字的效果，記憶會更扎實。接著讓學(xué)生利用字典查新詞。這樣可以使學(xué)生復(fù)習用部首查字法查字的'方法。通過交流，學(xué)生說出了很多記憶生字的方法。如：熟字換偏旁，加一加，減一減，猜字謎等。我還設(shè)計了識字游戲，如：猜字游戲，找朋友。這樣，學(xué)生在愉悅的氛圍中對生字的音、形、義有了更深刻的認識。識字效果良好。

　　三、初讀感悟

　　接下來是初讀感悟，需要對課文內(nèi)容有一個初步的了解。首先讓學(xué)生朗讀課文，自讀自悟。引導(dǎo)學(xué)生在體驗人物的心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。接著讓大家討論：課文講了一件什么事？在生活中如果你打碎了別人家的玻璃你該怎么做？然后讓大家匯報自讀感悟情況。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。從而使學(xué)生在讀中體會到孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶的博大胸懷，以至于讓孩子受到深刻的教育和啟迪。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　學(xué)生雖然能把字寫對，但是要想寫得規(guī)范、美觀，就不容易了。要想讓學(xué)生把字寫好，就得從小培養(yǎng)，要常抓不懈。在本課的教學(xué)中我對學(xué)生進行了以下指導(dǎo)。首先課件出示“我會寫”中的生字，指名讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字的特點，讓學(xué)生自己指出哪些字最難寫，根據(jù)學(xué)生的要求范寫難寫的字，邊寫邊講。如：“碎”字，最后一豎和一橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個人中間�！傲А钡耐踝峙�，最后一筆橫變提，右半部部件多，筆畫繁，要寫緊湊。然后讓學(xué)生在書上練習書寫，學(xué)生寫完后，利用幻燈片展示給大家，集體評價，并指出需要改進的地方。

　　每次的寫字指導(dǎo)我都如此認真的耐心的一筆一畫去指導(dǎo)，學(xué)生基本養(yǎng)成了良好的寫字習慣，多數(shù)學(xué)生能把字寫好。但有的個別學(xué)生理解能力差，寫字不好，沒按照田字格的要求去寫。有時還得需要老師拿著手寫。

　　低年級的識字寫字課是一個教學(xué)重點，也是一個難點，教學(xué)有法，但無定法，需要老師不斷地嘗試和探索，摸索出一套更適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)模式，提高學(xué)生識字、寫字的能力。

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