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《吃水不忘挖井人》反思
在日常生活和工作中,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當中的自己。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的《吃水不忘挖井人》反思,歡迎閱讀與收藏。
《吃水不忘挖井人》反思1
“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席!边@是一句多么熟悉、多么親切、又是多么讓人油然而生敬意的話。多少年來,當我們沐浴著太陽的光輝,當我們放聲歌唱幸福的時候,就會想起毛主席這位杰出的領(lǐng)袖,就會想起他披肝瀝膽、金戈鐵馬、馳騁疆場的不朽功勛。他的一生為中國人民的解放,為祖國的繁榮富強而奮斗,他是中國人民深深熱愛的偉大領(lǐng)袖,中國人民將永遠懷念他。但是,今天讓未曾目睹炮火硝煙,未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學(xué)習(xí)這篇課文,要讓他們了解這位為人民翻身解放,為人民謀幸福的毛主席,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務(wù)的好思想,好品質(zhì),感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為,從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困難。因為革命題材課文敘述的'故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離,學(xué)生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀,它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。
為了突破這一難點,我給學(xué)生提供各類相關(guān)背景資料,實現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀,提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補充閱讀材料有四類,分別包括:沙洲壩地理環(huán)境的簡介;毛主席居住瑞金的歷史;八路軍在瑞金的故事;沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。把這些相關(guān)資料適時穿插在教學(xué)的過程中,幫助了學(xué)生對課文閱讀的理解和判斷。
人文內(nèi)涵的處理,一向是此類課文教學(xué)設(shè)計最為棘手的難點。一個突出的問題是,過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”,造成了人文思想熏陶的狹隘性,影響了學(xué)生對這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透,我們可以從兩個我及其來思考:一是滲透怎樣的人文精神?二是怎樣滲透人文精神?本課的設(shè)計擺脫了“過于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩,突出了“普通人”的情感體驗和感受,強調(diào)當事人雙方的相互理解和關(guān)愛。讓學(xué)生說說“石碑立好后,可能會有哪些人去看?看了以后,又會說些什么”,學(xué)生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神,也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上,我們即尊重了文本又超越了文本,讓學(xué)生聯(lián)系生活,談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候,又應(yīng)該不忘哪些人”,
“穿衣不忘織布人。”“吃飯不忘種田人。”“住房不忘做房人。”……孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,激發(fā)出濃濃的感恩之情。
《吃水不忘挖井人》反思2
教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時我遇到了這樣幾個問題:
一是孩子們對毛主席不夠了解。雖然在上課之前,我讓孩子們搜集了有關(guān)毛主席的故事,還讓他們向自己的父母進行了詢問,但是效果并不明顯。當說到“江西”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“革命”、“解放”時,孩子們是一臉的茫然。還有,孩子們對于吃水“難”沒有切身的體會。書上寫“村子里沒有井,吃水要到很遠的地方挑。”到底多遠,多累?現(xiàn)在的孩子到校都要家長送,即使他對路程有感知,也不會真的累過。于是我就聯(lián)系生活實際,讓他們說說沒有水的麻煩。這下,倒是打開了他們的話匣子:渴了就沒水喝了;沒辦法煮飯、燒菜;媽媽不好洗衣服了;農(nóng)民伯伯種的莊稼都要枯死了。
文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相隔太遙遠了,孩子們生活在21世紀,對過去的生活一無所知。生活條件優(yōu)越的他們,很難理解、想象當時連口水都喝不上的困苦生活,又不能使用多媒體讓學(xué)生直觀感受,學(xué)生對文本的理解只能是粗淺的,簡略的。
《吃水不忘挖井人》這篇課文離學(xué)生的生活太遠,一年級學(xué)生對那個年代的事情根本不了解,“革命”、“解放”等詞語更不知為何物,作為老師,也不是一兩句話能說清的。
這篇課文的語言文字既不優(yōu)美,也不深刻,在語言文字上下功夫的話,也是無從下手。
這篇課文該怎么上呢?我想了很久,就從這句話入手吧。“村子里沒有井,吃水要到很遠的地方去挑!边@句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。這讓我想起了我教過的五年級的一篇課文《水》,于是,我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看,一口小小的`井旁,排著長長的隊伍,兩只水桶,那是全家人一天要用的水啊!慢慢地孩子們感受到了,體會到了。
水是多么重要啊!生命是離不開水的呀!可是,當時的政府沒有人來管這件事,老百姓就一直過著艱難的日子。
毛主席來了,他看到了,就決心為老百姓做事情,他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時,我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水,是怎樣一幅歡樂的場面啊!孩子們的想像非常到位,下面是一些孩子的回答:孩子們笑啊跳!歡呼起來:“噢!我們終于有水喝啦!井水好甜啊!”一位老人握著毛主席的手說;“謝謝你,我們永遠也不會忘記你的!我還要讓我的兒子、孫子都想著你!甭犃撕⒆觽兊幕卮穑蚁,今天的教學(xué)任務(wù)我完成了。
沒有說教,沒有灌輸,孩子們真正感受到了毛主席確實為老百姓做了一件好事,老百姓永遠記著他,這就夠了。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子。
《吃水不忘挖井人》反思3
讓孩子動情:毛主席的名字學(xué)生都較為熟悉,開始我害怕上這樣一些偉人、名人的文章,覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大,甚至覺得沒必要選入教材中。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲,很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼,為什么學(xué)生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此,為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點,把我們文章中的人物也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的`英雄故事,肯定能達到事半功倍的效果。由此看來,孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵。
如何讓孩子動情呢?在第一課時教學(xué)中,我首先讓學(xué)生樹立形象,在導(dǎo)入課文時我非常莊嚴、神圣地介紹人物,如生平、事跡、別人對他的評價等等,讓學(xué)生對人物肅然起敬,幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解,激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強烈欲望。在第二課時的教學(xué)中,我再加以朗讀指導(dǎo),最后把學(xué)生對生活的感受帶進課堂,實現(xiàn)情感的遷移,能幫助學(xué)生更好地把握課文的基調(diào),訓(xùn)練表達,培養(yǎng)語感,滲透情感和價值觀教育。
《吃水不忘挖井人》反思4
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們在井邊立碑,表達了對毛主席的感激和崇敬之情。
我在教學(xué)本課時,采用直觀形象的手法讓學(xué)生認識“井”字,并隨課題識字,分散了識字的量,通過游戲的方式,讓學(xué)生體驗到識字的快樂。在學(xué)文中抓住文中的關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)想象,體會人民喝水的困難,知道毛主席帶領(lǐng)人們挖井的原因,在讀中體會人們喝水的艱辛,體會毛主席對人民群眾的關(guān)心,并用自己的朗讀表達出對毛主席的崇敬。
接著告訴同學(xué)們《吃水不忘挖井人》這篇課文是沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩,立碑傳世,F(xiàn)實中,為我們付出的'有很多無名英雄,他們名聲并不顯赫,但也讓我們滿懷感激,我讓學(xué)生模仿課題的說法,自由表達:
過橋不忘一,吃菜不忘一一,穿衣不忘一一,一不忘一﹣等,學(xué)生在表達中,活化了語言,滋養(yǎng)了心靈,課文中隱含的思想因為與學(xué)生的情感交匯而得以復(fù)活。
《吃水不忘挖井人》反思5
《吃水不忘挖井人》這篇課文講述的是1933年4月,毛主席在江西革命時,看到鄉(xiāng)親們吃水困難,帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。
解放后,鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o念毛主席,在井邊立碑紀念的故事。課文內(nèi)容簡短,通俗易懂,還配有一幅插圖。但文章內(nèi)容比較枯燥,學(xué)生對時代背景非常陌生。對于毛主席,學(xué)生大多只是聽過名字,其他一無所知。因此課前我利用晨會給學(xué)生講述有關(guān)毛主席的小故事,讓他們了解毛主席,讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想,好品質(zhì),感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為,從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天幸福的生活。我在教學(xué)這篇課文時以充分利用多媒體調(diào)動學(xué)生興趣,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能理解課文內(nèi)容以及所表達的'情感。音樂是最具有感染力的,第一節(jié)課我充分利用音樂的影響力,并利用已有的課程資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績,引發(fā)探究欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課初我就讓學(xué)生通過欣賞《東方紅》這首歌調(diào)動學(xué)生積極主動的探究學(xué)習(xí)的興趣,使課堂氣氛一開始就很活躍,學(xué)生情緒高漲。在學(xué)生第二自然段時,我抓住“村子里沒有井,吃水要到很遠的地方去挑!弊寣W(xué)生發(fā)揮想象,鄉(xiāng)親們在挑水的過程中會遇到哪些困難。然后通過“帶領(lǐng)”“挖了一口井”等詞語讓學(xué)會上體會毛主席是怎樣想群眾所想,急群眾所急,一心一意幫助鄉(xiāng)親們克服吃水困難的。通過有層次地朗讀訓(xùn)練,想象,學(xué)生對課文就有了感悟。毛主席,中華人民共和國的一位杰出領(lǐng)袖,他一生為了中國人民的解放,為了祖國的繁榮富強而奮斗,中國人民永遠懷念他。
為了讓學(xué)生的感情升華,對主席有更深層次的認識,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):讓學(xué)生以身邊的例子說一說:“喝水思源”的道理,學(xué)生對此紛紛發(fā)言,如吃飯不忘種田人,穿衣不忘做衣人,子女不忘父母恩、學(xué)生不忘教師情等等,使感情得以升華,達到了教書育人的效果。這堂課的教學(xué)效果還是達到了預(yù)期的效果。
《吃水不忘挖井人》反思6
在本節(jié)課教學(xué)中,我吸取《識字6》中集中出示詞語的教訓(xùn),牢記生字詞的教學(xué)要看具體情景,采用邊理解課文內(nèi)容邊板書詞語,在這個過程中識記生字、理解詞語,感覺效果比較好,但是我又反思,學(xué)生對字詞掌握得比較好了,但是對正文的閱讀感知又變得比較弱,會不會在理解課文過程中安排這么個環(huán)節(jié),顯得有些瑣碎?因為識記、理解不是一句話就帶過的東西,常常要停下閱讀課文的思路來進行教與學(xué),會不會破壞了課文的整體感,出現(xiàn)“只見樹木,不見森林”的'局面?另外,我改正《識字6》中主持人式的教學(xué),穿插進行組詞、擴詞、造句、說話訓(xùn)練等能力訓(xùn)練,感覺學(xué)生積極性較高,都搶著說出自己的詞語或句子,課堂氣氛較好。
《吃水不忘挖井人》反思7
《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,它離學(xué)生生活久遠,學(xué)生對毛主席是何人都不太了解,在教學(xué)中,我想方設(shè)法讓孩子接近偉人,體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外,聯(lián)想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn),這篇課文會是很好的感恩教育的素材。
一、憶苦,了解背景。
采用多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書、主動讀書,進而視讀書為一種樂趣,是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵!冻运煌诰恕肥沁@篇傳統(tǒng)革命題材的文章,加上抽象的文字符號,很難引起學(xué)生是視覺的快感,上課伊始我以童謠導(dǎo)入:沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,無水洗手帕。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱,聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水”學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進文本切切實實的生活場景中。
二、思甜,豐富過程。
隨著對課文的理解,我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景:“小戰(zhàn)士,你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士,你的'手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士,瞧你,滿頭大汗,休息一下吧?”“哎呀,小戰(zhàn)士,你的肩膀上都起水泡了,快停下來吧?”學(xué)生邊和老師對話,邊動作表演。我又出示了另一首民謠:紅井水,甜又清,手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對比,多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。
三、升華,滋養(yǎng)靈魂。
語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程,一個感悟、體驗的過程,一個生活的過程,語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中,激活學(xué)生本原的語感和語用,在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)。《吃水不忘挖井人》這篇課文,沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩,立碑傳世,F(xiàn)實中,為我們付出的有很多無名英雄,他們名聲并不顯赫,但也讓我們滿懷感激,我讓學(xué)生模仿課題的說法,自由表達:過橋不忘——,吃菜不忘——,穿衣不忘——,——不忘——-等,學(xué)生在表達中,活化了語言,滋養(yǎng)了心靈,課文中隱含的思想因為與學(xué)生的情感交匯而得以復(fù)活。
《吃水不忘挖井人》反思8
這節(jié)課的內(nèi)容跟學(xué)生的生活實際離得較遠,現(xiàn)在的學(xué)生對那一段歷史的了解知之甚少,在學(xué)時學(xué)生很容易覺得沒意思!俺运煌诰恕保緛硪馑忌鲜俏覀兠刻鞆木锶∷蟻盹嬘,享受勞動成果,但是不能忘記那起先挖井的人。
課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思。但是如果只靠讀課文來理解,告訴學(xué)生是肯定不行的。在第二自然段中的重點句是“村子里沒有水,吃水要到很遠的地方去挑”,F(xiàn)在我們現(xiàn)在生活條件優(yōu)越,水資源充足,就這么一句話,學(xué)生很難體會到沙洲壩缺水的嚴重程度。所以我問學(xué)生:同學(xué)們,如果現(xiàn)在開始,大家回家之后就用不到水了,你會遇到哪些困難?學(xué)生有的說:沒辦法洗手;沒辦法吃飯,更沒辦法做飯;可能好幾星期不能洗澡;衣服臟了也不能洗;每天都很渴…….還有:要到很遠的地方去挑。要多遠?有的說:可能要幾天幾夜;還有的'說:也許不用那么遠,但是要翻山,如果在山里過夜的時候遇到老虎獅子怎么辦?
從這一個簡單的問題,學(xué)生很快回到了那個缺水的時代,想象到他們沒有水用的困難,還想到要吃水,不僅僅是困難,可能還會付出生命的待價。
《吃水不忘挖井人》反思9
教學(xué)目標:
1.通過加一加識字、字源識字等方法認識“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席”等8個生字和“心字底、廣字旁”2個偏旁;會寫“吃、叫、主、住”四個字。
2.正確朗讀課文、積累詞語。
3.能找出文中明顯的信息,了解毛主席,感受鄉(xiāng)親們吃水的不易。
教學(xué)重點:識字寫字,積累詞語;找出文中明顯的信息,了解毛主席,感受鄉(xiāng)親們吃水的不易。
教學(xué)難點:找出文中明顯的信息,感受鄉(xiāng)親們吃水的不易。
教學(xué)反思:“吃水不忘挖井人”,字面意思是我們每天從井里取水飲用,享受勞動成果,但是不能忘記挖井的'人。我順勢引出問題:
(1)故事發(fā)生在什么地方?
(2)鄉(xiāng)親們挑水時會遇到哪些困難?
。3)人們的生活是怎樣的?
。4)你能想象毛主席帶領(lǐng)大家挖井的情景嗎?
。5)是誰吃水不忘挖井人?
再讓讓學(xué)生去帶著問題讀課文,多讀幾遍;再讀課文,分出自然段標出序號,初步理解課文內(nèi)容,為回答上面的問題作好鋪墊。學(xué)生在回答上面設(shè)置的四個問題時,回答的很流利,我隨著學(xué)生的回答及時的板書。并簡單的講解了當時的時代背景,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不足之處:在“高效課堂”中是一個較好的起步,雖然效果不是很好,可也是跨出了艱難的第一步。因為學(xué)生比較難以想象那個年代的生活,而我卻設(shè)置了一個針對一年級而言難度很大的問題,這也是我考慮不周,但我不會感到遺憾,因為這給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的基礎(chǔ)。
《吃水不忘挖井人》反思10
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們在井邊立碑,表達對毛主席的感激和崇敬之情。“吃水不忘挖井人”,本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,享受勞動成果,但是不能忘記那起先挖井的人。后來,“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語,并非專指吃水這件事情,它有了比喻意義,比喻享受別人的勞動成果,得到好處,不忘記它的由來,不忘記當初創(chuàng)造成果的`人,一句話,不忘記根本。
課文要告訴我們學(xué)生的肯定也是它的比喻意思?墒钦n文所描述的年代對于我們這些青年教師來說,都很遠了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長在幸福里,他們根本不能明白。 本課內(nèi)容距離學(xué)生生活實際較遠,教學(xué)時一定要考慮到這一因素。而且現(xiàn)在的學(xué)生對那一段歷史的了解知之甚少,那么在教學(xué)時學(xué)生很容易覺得沒意思,不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以,一定要在新授內(nèi)容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要了解。
在教學(xué)開始時我用歌曲導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。緊接著對毛主席進行簡介讓學(xué)生初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想,好品質(zhì)。孩子們不懂,是因為他們難以想象當時那樣的年代,如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會不會對他們有所感觸呢?我又試著找了些資料,在教學(xué)課文時,我給學(xué)生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代:破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运,挑著擔子,來回走上好遠的路,擔回水,畫面是神奇的,孩子們的眼睛睜得大大的,一開始嬉笑的表情沒有了,臉上的表情變了。趁著機會,我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,來讀課文,理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,讓孩子們來理解:為什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了。孩子們也有話可說了。
總之,《吃水不忘挖井人》這一課要充分地照顧到孩子們的情緒,把他們的情緒調(diào)動起來,讓他們在課堂上設(shè)身處境地置身于情境之中,才能從根本上感悟到不忘記根本,學(xué)會感恩。
《吃水不忘挖井人》反思11
《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,它離學(xué)生生活久遠,學(xué)生對毛主席是何人都不太了解,在教學(xué)中,我想方設(shè)法讓孩子接近偉人,體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。
一、憶苦,了解背景
《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章,加上抽象的文字符號,很難引起學(xué)生是視覺的快感,上課開始我以童謠導(dǎo)入:沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,無水洗手帕。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱,聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水” 學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進文本切切實實的生活場景中。
二、思甜,豐富過程
隨著對課文的理解,我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景:“小戰(zhàn)士,你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士,你的.手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士,瞧你,滿頭大汗,休息一下吧?”“哎呀,小戰(zhàn)士,你的肩膀上都起水泡了,快停下來吧?”學(xué)生邊和老師對話,邊動作表演。我又出示了另一首民謠:紅井水,甜又清,手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對比,多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。
三、感恩,想象練說
課文最后在碑文“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊含著深廣的意蘊。學(xué)生在個性化閱讀中,認知經(jīng)驗的限制,他的理解、體驗往往不能一步到位。于是我問學(xué)生沙洲壩人民有了這口井會干哪些事?借以提供給學(xué)生幾種人物,村婦、農(nóng)婦、行人,把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進閱讀中來,從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利,與當初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對比,從心中涌起感謝的情懷!俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實語言。
語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程,一個感悟、體驗的過程,一個生活的過程,語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中,激活學(xué)生本原的語感和語用,在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)。在此方面,對課文的延伸方面還不夠到位,在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué)。
《吃水不忘挖井人》反思12
“吃水不忘挖井人”,本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,享受勞動成果,但是不能忘記那起先挖井的人。后來,“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語,并非專指吃水這件事情,它有了比喻意義,比喻享受別人的勞動成果,得到好處,不忘記它的由來,不忘記當初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思?墒钦n文所描述的年代對于我們這些青年教師來說,都很遠了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長在幸福里,他們根本不能明白,這樣的文章孩子們是不喜歡的,他們更喜歡的是《小松樹和大松樹》這樣的充滿寓言色彩的故事,他們愛讀,更愛表演。
怎么辦?怎樣吸引孩子們的注意呢?反復(fù)備課后都覺得不行,就憑單調(diào)的朗讀來理解,告訴孩子們“吃水不忘挖井人,比喻享受別人的勞動成果,得到好處,不忘記它的由來,不忘記當初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本”,肯定不行的。
教學(xué)片斷:
師:今天老師請同學(xué)們聽一首歌,聽一聽是歌頌誰的?
播放歌曲《太陽最紅,毛主席最親》
學(xué)生紛紛舉手,回答:是歌頌毛主席的。
師:對!這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的.(出示主席畫像)。
人物簡介:毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖,他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國的革命事業(yè)披肝瀝膽,更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù),人們唱給他的歌更是不絕于耳。(相機出示:主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放)。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧!愿意吧嗎?(生齊讀)
過渡:今天,我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的,好嗎?
本課內(nèi)容距離學(xué)生生活實際較遠,教學(xué)時一定要考慮到這一因素。而且現(xiàn)在的學(xué)生對那一段歷史的了解知之甚少,那么在教學(xué)時學(xué)生很容易覺得沒意思,不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以,一定要在新授內(nèi)容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在教學(xué)開始時用歌曲導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。緊接著對毛主席進行簡介讓學(xué)生初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想,好品質(zhì)。
孩子們不懂,是因為他們難以想象當時那樣的年代,如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會不會對他們有所感觸呢?我又試著找了些資料,在教學(xué)課文時,我讓學(xué)生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代:破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运,挑著擔子,來回走上好遠的路,擔回水,畫面是神奇的,孩子們的眼睛爭得大大的,一開始嬉笑的表情沒有了,臉上的表情變了。趁著機會,我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,來讀課文,理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,讓孩子們來理解:為什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了。孩子們也有話可說了。
《吃水不忘挖井人》反思13
《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材文章,它離現(xiàn)在的學(xué)生生活久遠,學(xué)生對毛主席是何人都不太了解,在以前的教學(xué)中,大多數(shù)孩子只能說出“毛主席是個好人”,其他一無所知,所以整節(jié)課孩子一點興趣都沒,就在死讀書,一節(jié)課下來效果極差。所以在這次的教學(xué)中,我想如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會不會對他們有所感觸呢?于是試著找了些資料,在教學(xué)課文時,我先給學(xué)生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代,讓他們通過觀看去設(shè)身處地地體會當時的場景。
課的開始我就直接用簡單的話語帶著孩子們一起跟隨著視頻、圖片回到了幾十年前:艱苦的生活,破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我最后把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运,挑著擔子,來回走上好遠的路,擔回水。畫面是神奇的',孩子們的眼睛睜得大大的,一開始嬉笑的表情沒有了,交頭接耳的小動作也沒有了,臉上的表情也變了。趁著機會,我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,來讀課文,理解課文內(nèi)容!拔闹心蔷湓捳f了我們畫面中的場景啊?”孩子們很快找到了“村子里沒有井,吃水要到很遠的地方去挑!庇辛酥庇^的感受,讓孩子們來理解:為什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。孩子們也有話可說了。
隨著對課文的理解,我讓學(xué)生想象自己就是跟隨毛主席挖井的小戰(zhàn)士,把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景:“小戰(zhàn)士,你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士,你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士,瞧你,滿頭大汗,休息一下吧?”“哎呀,小戰(zhàn)士,你的肩膀上都起水泡了,快停下來吧?”我邊和孩子們對話,邊和孩子們一起做動作,孩子們在這個情境創(chuàng)設(shè)中很快就體會到了當時挖井的不容易。
最后由文本聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活的幸福,談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候,又應(yīng)該不忘哪些人”,如:“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等,讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,學(xué)會感恩,懂得珍惜今天的幸福生活。
語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程,一個感悟、體驗的過程,一個生活的過程,語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中,激活學(xué)生本原的語感和語用,在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)。在此方面,對課文的延伸方面還不夠到位,在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué)。
《吃水不忘挖井人》反思14
“吃水不忘挖井人”,本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,享受勞動成果,但是不能忘記那些先挖井的人。后來,“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語,并非專指吃水這件事情,它有了比喻意義,比喻享受別人的勞動成果,得到好處,不忘記它的由來,不忘記當初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思?墒钦n文所描述的年代對于我們今天的生活,已經(jīng)很遙遠了,這樣的文章孩子們是不喜歡的。孩子們不懂,是因為他們難以想像當時那樣的年代,如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會不會對他們有所感觸呢?我試著找了些資料,在教學(xué)課文時,我讓孩子們展現(xiàn)了那個艱苦的年代:破破爛爛的東西,瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运,挑著擔子,來回走上好遠的路,擔回水,畫面是神奇的,孩子們的眼睛爭得大大的.的,一開始嬉笑的表情沒有了,臉上的表情變了。趁著機會,我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,來讀課文,理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,讓孩子們來理解:為什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了,孩子們的思維活躍了,也有話可說了,教學(xué)重難點就這樣迎刃而解。
《吃水不忘挖井人》反思15
我們一行六人參加全區(qū)青年教師基本功大賽,我們學(xué)校有選手參加,選手課講得非常精彩。我們共聽了七節(jié)課,其中有一節(jié)課是一年級第七單元的一篇課文《吃水不忘挖井人》,這是通遼的一位選手講的,這節(jié)課她設(shè)計的好,很有新意,但是她在教學(xué)過程中由于自身原因,耽誤了時間,沒有完成教學(xué)任務(wù),還壓堂,叫評委很不滿意。
這節(jié)課雖然沒有完成任務(wù),但是也有許多地方值得我學(xué)習(xí)。這篇課文在我看來,內(nèi)容離學(xué)生生活太遠,不能吸引學(xué)生,學(xué)生理解起來有難度,因此我在教學(xué)這篇課文時,就沒有認真專研教法,只是帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍,內(nèi)容理解的少,通過課件叫學(xué)生簡單的`了解當時嚴重缺水,了解了毛主席,沒有真正走進文本。而這位老師她能吃透教材,能運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識幫助學(xué)生理解。下面我從以下幾方面談?wù)勥@節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方:
一、導(dǎo)入與眾不同。
上課伊始,她引課時運用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的識字6,叫學(xué)生開火車讀識字6的詞語,當時大家都認為她在浪費時間,當學(xué)生讀完識字6的詞語后,她立刻又出示三個詞,它們是“一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)”,接下來她用這三個詞導(dǎo)入今天這節(jié)課內(nèi)容,“今天我們學(xué)習(xí)的課文是一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)挖井的故事。”話說完就板書課題,當時我心里就有疑惑,她為什么導(dǎo)入課文這么羅嗦呢?
二、以詞解詞。
當她檢查完學(xué)生讀課文情況以后,開始學(xué)習(xí)課文的第一自然段,大屏幕出示了第一自然段的內(nèi)容,指名讀這一段內(nèi)容,這段難理解的詞特別多,她會怎樣教呢?這時她出示了前邊開始時讀到三個詞語,請你再讀課文把畫橫線的詞和下面的量詞連接起來成為一句話,這樣設(shè)計就降低了難度,又訓(xùn)練學(xué)生說話能力,同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們興趣一來,立刻把課文中難理解的詞和下面的量詞連成一句話,達到預(yù)期的效果。
三、寫字指導(dǎo)有特色。
這位老師在進行寫字時,她不是向我們那樣,把這篇課文要求寫的字進行指導(dǎo),她是把生字進行歸類,這節(jié)課她指導(dǎo)的都是帶有“心字底的字”,把本冊書中出現(xiàn)的帶有心字底的字都帶進課文,注意觀察它們的相同與不同之處,做到舉一反三。她指導(dǎo)生字時叫學(xué)生先寫一個,再寫一個,寫字環(huán)節(jié)落得實。
一節(jié)課不可能上的那么完美,一定有不足之處,但我們只有取長補短,自己的課堂才能少一些遺憾,多一些精彩。
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