評(píng)課：《花鐘》聽課反思

　　在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的評(píng)課：《花鐘》聽課反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《花鐘》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，先描述不同時(shí)間不同鮮花盛開的美好姿態(tài)，然后揭示其中的科學(xué)道理，最后對(duì)課題“花鐘”的含義進(jìn)行通俗的解釋。其中第一段語(yǔ)言表達(dá)有序、多樣，又充滿情趣，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的典范段落。

　　今天第一次聽了姜雪老師講授的《花鐘》，感覺(jué)課堂如她的人一樣自然、清新。她圍繞“花鐘”這個(gè)主線談話導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中感悟語(yǔ)言，感受作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣性，學(xué)習(xí)文中描寫花開的不同表達(dá)方式。以下幾點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出：

　　一、有效地運(yùn)用課件，為朗讀創(chuàng)造條件，感受“繁花似錦”。利用媒體，將圖片與文字進(jìn)行鏈結(jié)，在圖文對(duì)應(yīng)中，使學(xué)生對(duì)“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”的情景有了最為直接的感受，對(duì)完成感悟花開不同的表達(dá)提供了感性的基礎(chǔ)，釀造了一種“未成曲調(diào)先有情”的情感基調(diào)。

　　二、以文本的語(yǔ)言為依托，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式的讀，感悟“語(yǔ)言之花”。課堂上姜老師讓學(xué)生運(yùn)用了多種朗讀方式，扎實(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，感受句子不同的表達(dá)方式，把握作者的情感，并融入文本。如：在體會(huì)不同的句式表達(dá)花開的時(shí)候，她重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親眼目睹美景、文字對(duì)比感受等方法讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的多樣性，用語(yǔ)的形象感。同時(shí)，讓學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有著遺憾的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)著收獲著的同時(shí)，對(duì)于本課的教學(xué)我還有幾點(diǎn)不成熟的想法：

　　一、在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)教師可以多找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，確保學(xué)生掌握難讀的詞語(yǔ)。對(duì)于一些錯(cuò)的詞，教師也可以通過(guò)范寫的方式加強(qiáng)學(xué)生的準(zhǔn)確記憶。

　　二、《花鐘》這篇課文，第一段，除了讓學(xué)生感受到不同的花在不同的時(shí)間開放不同，還可以加入語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生試著仿寫幾個(gè)句子。

　　三、在學(xué)習(xí)第二段和第三段時(shí)，除了讓學(xué)生找出來(lái)影響植物開花的兩個(gè)原因，還要讓學(xué)生理解這兩個(gè)原因，而不只是找出答案就可以了。

　　四、花鐘的形成是有一定科學(xué)道理的，可以讓學(xué)生感受“左右”“大致”等詞，作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)值得研究的藝術(shù)，我將在不斷的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率。

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