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《小露珠》教學(xué)實(shí)錄

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《小露珠》教學(xué)實(shí)錄精選7篇

《小露珠》教學(xué)實(shí)錄1

  在“一組詞語(yǔ)”中整體感知,讀出點(diǎn)“感覺(jué)”

《小露珠》教學(xué)實(shí)錄精選7篇

  映現(xiàn):(讀詞語(yǔ)活動(dòng))

  爬呀、滾呀,越來(lái)越大,越來(lái)越亮像鉆石那么閃亮像水晶那么透明像珍珠那么圓潤(rùn)

  光彩熠熠裝點(diǎn)精神

  指導(dǎo)讀出感覺(jué):

  師:大家都能把這些美麗的詞語(yǔ)讀正確,這很好,看看圖,你會(huì)用更好的感覺(jué)去讀。

  師:點(diǎn)擊露珠滾動(dòng)圖。

  生:再讀小露珠“爬呀,滾呀,越來(lái)越大,越來(lái)越亮!

  師:聽(tīng)!降幕夜臨了,草葉上花朵上,禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠,小露珠……

  生讀:爬呀,滾呀,越來(lái)越大,越來(lái)越亮。

  師:就帶著這樣的感覺(jué)去讀好其他兩組詞語(yǔ)。

  像鉆石那么閃亮像水晶那么透明像珍珠那么圓潤(rùn)

  光彩熠熠生機(jī)勃勃裝點(diǎn)精神

  師:對(duì),這就讀出了詞的感覺(jué),詞的聲音,詞的'色彩,詞的韻味,帶著這樣的感覺(jué),把這些詞語(yǔ)放到課文中,放到文字家園中,就會(huì)讀出更好的味道。

《小露珠》教學(xué)實(shí)錄2

  《小露珠》是蘇教版第五冊(cè)的一篇科學(xué)童話故事。課文通過(guò)對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹,向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛(ài)、充滿生機(jī)的特點(diǎn),抒發(fā)了作者對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。文章讀來(lái)生動(dòng)有趣,在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中,有機(jī)地滲透了身邊的自然科學(xué)常識(shí)。孩子們既可以從中感受到小露珠的親切與可愛(ài),又可以激發(fā)出他們探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,甚至還可以通過(guò)體味作者的那種喜悅之情,以及對(duì)大自然的愛(ài),受到感染和熏陶。

  新課程改革的背景下,我們提倡回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)!昂(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分學(xué)做人,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”,洗去鉛華便是真,語(yǔ)文應(yīng)該是讓人感動(dòng)、讓人心靈震撼的東西,語(yǔ)文更應(yīng)該是樸樸實(shí)實(shí)、教人求真的東西。本著這樣的理念,我力求在課堂上用最樸實(shí)、最簡(jiǎn)單的方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的天地,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。

 。ㄒ唬┣迩逅脑~語(yǔ)教學(xué)

  詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分,是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一。抓好詞語(yǔ)教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語(yǔ),是小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé),就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”,和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”,運(yùn)用多種方法走進(jìn)詞語(yǔ)的“四度空間”——觸摸詞語(yǔ)的溫度,點(diǎn)染詞語(yǔ)的亮度,開(kāi)掘詞語(yǔ)的深度,提升詞語(yǔ)的效度。本課中,對(duì)“光彩熠熠”和“精神”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)是我頗為得意的兩處設(shè)計(jì)。下面是“精神”一詞的教學(xué)片段:

  師:同學(xué)們,小露珠出現(xiàn)在初秋季節(jié),那時(shí)侯,天氣還很熱;鹄崩钡奶(yáng)曬了一整天,到了傍晚,植物都變得怎么樣了?

 。▽W(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn),描述樹(shù)葉的樣子。)

  師:這不由得讓我們想起這學(xué)期哪篇課文里學(xué)到的哪個(gè)詞語(yǔ)?

 。▽W(xué)生馬上從頭腦中調(diào)出《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》中的“曬蔫了”一詞。)

 。ㄐ屡f知識(shí)發(fā)生聯(lián)系,便于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系,進(jìn)行知識(shí)歸類。)

  師:那么花兒都怎么樣了?(師做耷拉腦袋狀)

 。▽W(xué)生盡情描述)

  師:這就是沒(méi)了——(精神)

  師:那經(jīng)過(guò)小露珠一個(gè)夜晚的滋潤(rùn),花草樹(shù)木又變得——(格外精神)

  怎樣精神?讀給我聽(tīng)!

 。ㄉR讀破折號(hào)后面的內(nèi)容)

  (破折號(hào)在這里起解釋說(shuō)明的作用,教師看似不經(jīng)意的一句話“怎樣精神?讀給我聽(tīng)!”實(shí)際無(wú)聲地告訴學(xué)生破折號(hào)在這里的作用。)

  師:老師想看到三(3)班的小朋友精神的樣子,做給我看!

  (學(xué)生馬上拿出精神,坐端正。)

  師:這位小朋友,腰板挺得直直的,兩只眼睛炯炯有神,就請(qǐng)你來(lái)讀這句話!

  (此舉是讓學(xué)生明白,“精神”一詞不光可用在植物身上,同樣可用于人。)

  以上的教學(xué),教師引領(lǐng)著學(xué)生穿梭在生活和書(shū)本之間,穿梭在過(guò)去和現(xiàn)在之間,穿梭在植物和人類之間,看似不經(jīng)意的情境創(chuàng)設(shè),把詞語(yǔ)的理解方法教給學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣,讓詞語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的心靈,成為學(xué)生心靈的一部分。沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)渲染,沒(méi)有眩目的動(dòng)畫(huà)點(diǎn)綴,清清爽爽,就是語(yǔ)文的味道!

 。ǘ┯凶逃形兜睦首x教學(xué)

  朗讀,是一種出聲的閱讀方式,它是小學(xué)生完成閱讀教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言,朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn),是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力,獲得思想熏陶,還有助于情感的傳遞。大凡美文都具有極佳的意境美,而這美常常是無(wú)法用語(yǔ)言表示的,正所謂“只可意會(huì)而不可言傳”,而朗讀,可將語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來(lái)!缎÷吨椤纷詈笠欢沃v到了植物們和小露珠依依惜別的動(dòng)人場(chǎng)面,如何讓學(xué)生沉浸其中,走進(jìn)課文所描寫(xiě)的情境,感受大自然的和諧、融洽與美好呢?惟有朗讀!

  師:小露珠這么可愛(ài),大家舍得她離開(kāi)嗎?

  是呀,大家多么希望她能留下!

  你看——(引讀:向日葵向她點(diǎn)頭,白楊樹(shù)向她招手)你聽(tīng)——(引讀:喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲)大家——(多么想把小露珠留下呀!)

  師:請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩句話,還可以做做動(dòng)作,用心體會(huì)植物們的感情。

 。▽W(xué)生一邊做動(dòng)作,一邊用情朗讀。)

  師:花草樹(shù)木和植物分別的場(chǎng)面讓你想到了哪些詞語(yǔ)?

 。▽W(xué)生回答:依依不舍,戀戀不舍,難分難舍,教師出示卡片,學(xué)生逐詞朗讀)

  師:這三個(gè)詞中都有個(gè)“舍”字,什么舍?舍不得的舍!請(qǐng)大家再用心朗讀,讀出這份不舍,這份留戀!

 。▽W(xué)生各自搖頭晃腦地朗讀,進(jìn)入情境。)

  由于兒童的情感具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性,經(jīng)過(guò)老師三言兩語(yǔ)的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維穿越時(shí)空,很快進(jìn)入角色,來(lái)到特定的場(chǎng)景,在體驗(yàn)中朗讀,在朗讀中體驗(yàn),兩者相得益彰。這樣的朗讀教學(xué)貫穿了整堂課,如開(kāi)始小動(dòng)物和小露珠問(wèn)好這部分內(nèi)容,是通過(guò)觀看流光溢彩的小露珠圖片獲得直觀感受,然后自選一種小動(dòng)物和小露珠打招呼(這里穿插了朗讀的指導(dǎo),讀出問(wèn)候的熱情,贊美的真誠(chéng)),最后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)互動(dòng)的生活場(chǎng)景,師生互打招呼,創(chuàng)造性地利用書(shū)本語(yǔ)言進(jìn)行朗讀。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境,讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言,通過(guò)朗讀展現(xiàn)活生生的一幕又一幕,是我著力體現(xiàn)的第二種語(yǔ)文的味道。

  (三)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練

  小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡,他們?cè)~匯貧乏,掌握的句式也非常有限,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),擴(kuò)大詞匯量,熟悉各種句式,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要任務(wù)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是通過(guò)一篇篇課文來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此,學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言,也就是說(shuō),讓學(xué)生理解,積累并運(yùn)用課文中的詞語(yǔ),句式至關(guān)重要。課文中的新詞匯應(yīng)該讓學(xué)生吸收、積累;課文中新出現(xiàn)的`句式應(yīng)該讓學(xué)生熟悉,內(nèi)化。這樣才能豐富學(xué)生詞匯,提高語(yǔ)文水平,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。正如葉圣陶先生所說(shuō):“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí),鍥而不舍,養(yǎng)成習(xí)慣,才能變成自己的東西!北菊n教學(xué)中,我安排了三處語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

  第一處:學(xué)完了第一部分——小動(dòng)物和小露珠打招呼以后,我出示了這樣一個(gè)句式:喜歡小露珠,因?yàn)樗。要求學(xué)生用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這是對(duì)文本語(yǔ)言的簡(jiǎn)單復(fù)制,強(qiáng)化“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤(rùn)”三個(gè)詞組,幫助學(xué)生積累。

  第二處:學(xué)完了第6自然段(小露珠帶給花草樹(shù)木的變化)后,安排了這樣一個(gè)訓(xùn)練:植物們感謝小露珠,因?yàn)橐髮W(xué)生在讀了課文,吸收語(yǔ)言之后,及時(shí)整理,使之成為自己的東西,然后聯(lián)系課文語(yǔ)言和自己的感受,表達(dá)出對(duì)小露珠的感激之情。

  第三處:當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀感受到花草樹(shù)木對(duì)小露珠的依依惜別之情后,教師趁熱打鐵:假如你就是花草樹(shù)木中的一員,在這分別時(shí)刻,你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么?此時(shí),學(xué)生的情緒已經(jīng)完全進(jìn)入課文所描述的特定的氛圍,正是不吐不快之時(shí),老師正好搭建了表達(dá)的平臺(tái),一切水到渠成,學(xué)生傾吐著,表達(dá)著,沉浸在舞動(dòng)語(yǔ)言文字的歡樂(lè)之中!

  以上三處語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,由易到難,循序漸進(jìn),基于文本,又高于文本,抓住語(yǔ)言運(yùn)用的精彩之處和文本的空白點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行著語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng),真正體現(xiàn)出濃濃的語(yǔ)文的味道。

  我所追求的語(yǔ)文的味道,如小鮮,清淡而精致;如茉莉,淡雅而悠長(zhǎng)。她似春雨,無(wú)聲地滋潤(rùn)著學(xué)生。她似磁鐵,強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生。她讓學(xué)生在語(yǔ)文的天空徜徉,在語(yǔ)文的大海遨游。駐足,流連,品味,語(yǔ)文味,師生共享的美味!

《小露珠》教學(xué)實(shí)錄3

  教學(xué)目的

  1、復(fù)習(xí)本課生字新詞,學(xué)寫(xiě)“戴”。

  2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,試背課文2——4自然段。

  3、通過(guò)對(duì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀體味,體會(huì)自然萬(wàn)物對(duì)小露珠的喜歡,了解小露珠把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私,感受自然萬(wàn)物間的情趣與和諧。(詞語(yǔ)應(yīng)該是詞句,后面的和諧是怎樣落實(shí)的呢?)

  課堂實(shí)錄:

  師:喧鬧的白天已經(jīng)遠(yuǎn)去……一顆顆晶瑩的小露珠出現(xiàn)在小草上……今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)小露珠,露珠和小露珠你喜歡那一個(gè)再讀

  (品語(yǔ)言文字背后的情感,力圖使學(xué)生和作者的情感達(dá)到統(tǒng)一。問(wèn)法是不是加個(gè)更字,你更喜歡哪一個(gè)。)

  師:這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字詞,你還記得嗎?

  生讀:

  小露珠 早哇 鉆石

  笑盈盈 喇叭 植物

  俊 俏 戴上 吹奏

  師:俊俏是寫(xiě)小姑娘的,如果要寫(xiě)小伙子要用什么詞語(yǔ):

  生英俊

  師:在我們學(xué)習(xí)的生字中有一個(gè)生字筆畫(huà)特別多,是哪一個(gè)?

  生戴

  師:你有什么要提醒大家注意的。

  生說(shuō)

  師:現(xiàn)在老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)字,注意看老師怎么寫(xiě)。

  師板書(shū)

  師:拿出寫(xiě)字的紙,認(rèn)真地寫(xiě)兩個(gè)。

  生寫(xiě),提醒姿勢(shì)

  師:如果你們把這些詞語(yǔ)放到課文里也能讀準(zhǔn)確嗎?

  生讀

  師:找到帶有笑盈盈的句子讀一讀

  生讀

  師:生讀帶著笑盈盈的表情讀一讀

  生讀

  師:從你們笑盈盈的'表情我看到了你們對(duì)小露珠喜歡。其實(shí)有好多小動(dòng)物也很喜歡小露珠,打開(kāi)課本好好讀一讀?讀書(shū)要求:

  (笑盈盈這個(gè)詞語(yǔ)可謂一箭三雕:一檢查讀字音,二引出切入點(diǎn)“喜歡”,三:為最后再次出示這個(gè)詞語(yǔ),體現(xiàn)理解的層次,挖掘背后的情感埋下伏筆)

  生讀

  師:誰(shuí)愿意讀讀課文的第二自然段?

  生讀真有感情

  師:第三自然段呢

  生讀都感動(dòng)我的心了

  師:第四自然段呢

  生讀

  (雖是大賽,但是這樣的檢查讀書(shū)看出教學(xué)非常扎實(shí))

  師:從剛才的讀書(shū)中你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  (這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,實(shí)則了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),引導(dǎo)孩子的整體感知非常重要的問(wèn)題,另外問(wèn)題有廣度,能讓大多數(shù)孩子有話說(shuō),置身到教學(xué)中來(lái))

  生:發(fā)現(xiàn)許多小動(dòng)物都喜歡小露珠,從第五自然段

  生:我從像珍珠、水晶、鉆石一樣的小露珠,看出小動(dòng)物非常喜歡小露珠。

  師:這是什么句子

  生:比喻句

  師:真好,你一下就發(fā)現(xiàn)了三個(gè)比喻句,帶著喜愛(ài)的心情讀一讀這句話。

  (教師還是太急了些,我覺(jué)得先對(duì)珍珠,水晶,鉆石談一下感受,再帶著感受讀出喜歡會(huì)更有效一些)

  生讀

  師:說(shuō)說(shuō)把什么比作什么

  生說(shuō)

  師:你喜歡這樣的小露珠嗎?因?yàn)樗兄利惖耐庑危孕?dòng)物們都喜歡它,板書(shū):美麗的外表

  (關(guān)鍵的話教師說(shuō)出來(lái)了,是不是詢問(wèn)一些學(xué)生喜歡的原因再歸納出外表美呢?)

  誰(shuí)來(lái)讀出你的喜歡。

  生:小動(dòng)物們都喜歡小露珠。

  師:一起表達(dá)一下你們對(duì)小露珠的喜歡吧!

  生讀

  師:還有發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:我發(fā)現(xiàn)小露珠很美麗。

  生:我知道了小露珠很漂亮。

  ……

  師:我發(fā)現(xiàn),在這三句話前面都有一個(gè)詞語(yǔ)

  生:早哇

  師:能不能去掉

  生不能

  生:去掉就沒(méi)有禮貌

  生:說(shuō)明時(shí)間早

  師:我們一起來(lái)打個(gè)招呼,現(xiàn)在還有誰(shuí)來(lái)扮演一下小露珠和小動(dòng)物打個(gè)招呼呢?男生讀小露珠,女生讀小動(dòng)物

  師:我們的小露珠真美麗

  師:告訴你們一個(gè)秘密,不光小動(dòng)物喜歡小露珠,植物們也喜歡小露珠,想知道它們是誰(shuí)嗎?(生想)那就靜靜地聽(tīng)一下,思考一下。

  師配樂(lè)讀“霞光中,小露珠光彩熠熠……更加生機(jī)勃勃”

  師:想不想美美地讀一讀呢?(想)不急,自己先練習(xí)一下。

  生讀

  師:喜歡小露珠的植物都有哪些呢?

  生:向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花……

  師:他們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠

  生:小露珠給他們帶來(lái)的生機(jī)和美麗

  師:你能讀出他們對(duì)小露珠的喜歡嗎?

  生讀。

  師:真聽(tīng)出了你對(duì)小露珠的喜歡。

  師:紫紅的喇叭花,你怎么這么喜歡小露珠啊?

  生:因?yàn)樗故怪参锔泳瘛?/p>

  師:你能更加精神地讀讀這段話嗎?

  生讀

  師:我的眼前鮮花嫩草都是那樣精神……小露珠不僅有美麗的外表,更在于他把美麗帶給了大家,這是多么美好的心靈啊。板書(shū):美好的心靈

  (還是把關(guān)鍵的詞語(yǔ)教師說(shuō)出來(lái)了,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣改進(jìn)一下呢?)

  師:現(xiàn)在讓我們把對(duì)小露珠的感謝放到文中讀一讀。

  生讀

  師:小露珠真了不起,它把大自然裝點(diǎn)裝點(diǎn)的這么美麗……你們高興的時(shí)候會(huì)怎么表示呢?

  生:笑起來(lái)。

  生:跳起來(lái)。

  生:哈哈的笑。

  師:小露珠會(huì)怎么表示

  生:會(huì)滾來(lái)滾去

  師:書(shū)上就是——

  生讀:小露珠爬著,滾著……

  師:小露珠把美麗帶給大家,自己呢?

  生讀:她感到……

  師:這時(shí)候的小露珠又有什么變化了?

  生:變成了水蒸氣

  師:為什么?

  生:是因?yàn)樘?yáng)的熱量越來(lái)越大了

  師:這兩句越來(lái)越能調(diào)換嗎?

  生:不能。

  師:你能不能也用上兩個(gè)“越來(lái)越“說(shuō)兩句話呢?

  生:太陽(yáng)光的熱量越來(lái)越熱,我們的汗越來(lái)越多了

  生:太陽(yáng)光的熱量越來(lái)越熱,我們的汗越來(lái)越多了

  (是在完成課后習(xí)題,但是會(huì)不會(huì)影響孩子理解課文的思路呢?假如非要造句的話能不能和課文內(nèi)容相結(jié)合)

  ……

  師:我們都想把小露珠留住,引讀:你看向日葵……白楊樹(shù)……喇叭花……大家……,小露珠就要走了,你們想對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢?

  生:小露珠別走啊,我們都喜歡你。

  ……

  師:能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下當(dāng)時(shí)的情境

  生:依依不舍

  師:把你們的依依不舍放入文字中,讀一讀

  生讀

  師:對(duì)呀小露珠也舍不得離開(kāi)大家呢?讀一讀最后一小節(jié)

  生讀

  師:戴上笑盈盈的表情再讀

  師:夜幕降臨時(shí)小露出現(xiàn)了……我們一起記住這位笑盈盈的小露珠,讓我們記住這么美麗,快樂(lè)的小露珠,打開(kāi)文本,再一起讀一讀。

  生齊讀

  師:同學(xué)們你愿意做一個(gè)小露珠嗎?為什么

  愿意,因?yàn)樗忻利惖耐獗,還有美麗的心靈。

  生:愿意。因?yàn)樗炎约韩I(xiàn)給了別人。

  師:深情述說(shuō):同學(xué)們,我就是一個(gè)美麗的小露珠……孩子們做一顆美麗的小露珠吧。孩子們?cè)僖?jiàn)。

  下課

《小露珠》教學(xué)實(shí)錄4

  師:同學(xué)們讀得真帶勁!把蘊(yùn)涵在這些話中的意思都讀出來(lái)了!讀得那些小動(dòng)物都喜歡上小露珠了!瞧!小青蛙蹦到大荷葉上來(lái)了。(貼小青蛙圖片)

 。ǔ鍪荆骸霸缤,像鉆石那么閃亮的小露珠!北牡酱蠛扇~上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。)

  誰(shuí)來(lái)讀讀他的話呀?(指讀第2小節(jié))

  師:小青蛙可真會(huì)說(shuō)話。會(huì)唱歌的小蟋蟀爬到草坪上,也來(lái)了!(貼小蟋蟀圖片。出示:“早哇,像水晶那么透明的小露珠!迸赖讲荻捝系男◇皩(duì)小露珠說(shuō)。)

  誰(shuí)來(lái)讀讀他的話呀?(指2人讀)

  師:你也很會(huì)說(shuō)話。小蝴蝶也落到花朵上來(lái)了。ㄙN小蝴蝶圖片。出示:“早哇,像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠!甭湓诨ǘ渖系男『麑(duì)小露珠說(shuō)。)

  誰(shuí)來(lái)讀讀他的話呀?(指2人讀)

  師:小動(dòng)物們都喜歡小露珠!他們都在干什么呀?

  生:都在向小露珠打招呼,在贊美小露珠(2人)。

  師:他們都在贊美小露珠的什么呀?請(qǐng)三個(gè)同學(xué)再來(lái)讀讀三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話。ㄖ该肿x)

  (學(xué)生交流,教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):閃亮、透明、圓潤(rùn))

  師:這三個(gè)小動(dòng)物可真會(huì)說(shuō)話,說(shuō)得我小露珠的心里美滋滋的。我真想再聽(tīng)聽(tīng)你們的贊美!小青蛙在哪里呀?再來(lái)贊美一下吧!

  生:(美美地讀小青蛙說(shuō)的話。)

  師:謝謝你,小青蛙!你可真會(huì)說(shuō)話!小蟋蟀呢?再來(lái)贊美一次!

  生:(美美地讀小蟋蟀說(shuō)的話。)

  師:你的話真動(dòng)聽(tīng)!小蝴蝶呢?也來(lái)贊美一次吧!

  生:(美美地讀小蝴蝶說(shuō)的話。)

  師:你的話比你的舞姿還美,聽(tīng)得我心里比吃了蜜還甜!我想問(wèn)一問(wèn)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶們,你們?yōu)槭裁凑f(shuō)我像鉆石、水晶、珍珠呀?

  生:因?yàn)槟阌虚W亮、透明、圓潤(rùn)的特點(diǎn)。

  生:你的閃亮像鉆石,你的透明像水晶,你的圓潤(rùn)像珍珠。

  師:哦,原來(lái)我小露珠和鉆石、水晶、珍珠都有相同的地方。你們這么一打比方,說(shuō)的.話可真美呀!我還想聽(tīng)你們贊美一次!

  生:(分角色讀小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶說(shuō)的話。)

  師:聽(tīng)你們用這么美的語(yǔ)言贊美,小露珠心里一定很開(kāi)心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀2、3、4小節(jié),你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?比一比,誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的慧眼?

  (生自由讀2、3、4小節(jié))

  生:小動(dòng)物贊美的話都在前面,誰(shuí)說(shuō)的在后面。(師根據(jù)學(xué)生回答用不同色彩的筆畫(huà)出“說(shuō)的話”和“提示語(yǔ)”)

  師:這跟我們平時(shí)寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)“誰(shuí)說(shuō)的話”還不太一樣,你們平時(shí)都是怎樣寫(xiě)“誰(shuí)說(shuō)話的”呀?

  生:“誰(shuí)說(shuō)”放在前面,“說(shuō)的話”放在后面。

  師:誰(shuí)能來(lái)變一變,換一種形式和小露珠打打招呼,將誰(shuí)說(shuō)的放在前面,說(shuō)的話放在后面。

  生:蹦到大荷葉上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō):“早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠。”

  生:爬到草稈上的小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō):“早哇,像水晶那么透明的小露珠!

  生:落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō):“早哇,像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。”

  師:你們也能像他們一樣換個(gè)形式說(shuō)嗎?和同桌一起練一練。

  (生同桌互說(shuō))

  師:同學(xué)們讀了這么多遍,說(shuō)了這么多遍,在仔細(xì)看一看,你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:課文中描寫(xiě)三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作和地方都不一樣。小青蛙是“蹦”到“大荷葉”上,小蟋蟀“爬”到“草稈”上,小蝴蝶是“落”在“花朵”上。

  師:你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼!我們能把這些詞換個(gè)位置嗎?

  生:(把上面說(shuō)到的詞交換位置,說(shuō)后發(fā)出陣陣笑聲。)不能!

  師:為什么?

  生:“蹦”“爬”“落”三個(gè)詞寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的動(dòng)作,交換了會(huì)鬧笑話的。

  生:小青蛙生活在水邊,他喜歡大荷葉;小蟋蟀喜歡草稈;小蝴蝶喜歡花朵。所以不能換。

  生:作者用詞非常準(zhǔn)確,換了就不準(zhǔn)確了。

  解讀:

  語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建和諧的對(duì)話場(chǎng)景!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!边@就要求我們教師要從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”,從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本對(duì)話的“激活者”。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”這一教例中,教師運(yùn)用圖片和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,自然地讓自己成了小露珠,學(xué)生們成了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。在富有童趣的情境中,學(xué)生全身心沉浸在對(duì)話之中,讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中走了個(gè)來(lái)回,實(shí)現(xiàn)了情感和內(nèi)容的統(tǒng)一,感悟了語(yǔ)言文字的精妙。

  語(yǔ)文教學(xué)要搭建感性體驗(yàn)的舞臺(tái)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”本教例中教師緊緊抓住了教材特色,挖掘了教材資源,先以“情境導(dǎo)讀”的方式引導(dǎo)學(xué)生贊美小露珠,再以“比一比,誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的慧眼?”繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入地去讀課文,在讀中探究,發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言特色,進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,提高寫(xiě)作能力。這種學(xué)習(xí)方式擯棄了以往多理性分析少感性體驗(yàn)的偏向,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程,強(qiáng)調(diào)熏陶感染,使語(yǔ)文教學(xué)的“三維目標(biāo)”落到實(shí)處。

《小露珠》教學(xué)實(shí)錄5

  師:上課,同學(xué)們好生:老師好師:我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課,課文中的生字詞還記得嗎?

  生:記得

  師:讀讀看(出示大屏幕)

  生:草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來(lái)、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、鉆山洞、樂(lè)曲、快樂(lè)數(shù)個(gè)學(xué)生讀,教師快速評(píng)‘師:一起來(lái)一遍好嗎?

  生:學(xué)生齊讀

  師:把“夜幕降臨”在讀一下,是前鼻音還是后鼻音。

  師:小露珠給你留下什么印象

  生:很美麗

  生:替別人著想

  師:想不想見(jiàn)見(jiàn)這樣的小露珠,聽(tīng)說(shuō)你們說(shuō)想,就來(lái)了。

  生:想

  師:出示課件,學(xué)生看動(dòng)畫(huà)并聽(tīng)課文。課文聲音很美了。

  師:剛才這個(gè)動(dòng)畫(huà)片中你知道了什么

  生:小露珠越來(lái)越大

  師:形象怎么樣?

  生:可愛(ài)

  師:能讀出它的可愛(ài)?

  生:讀

  生:讀的有感情

  生:讀越來(lái)越大,讀的很有感情。

  生:我覺(jué)得表情很好

  生:我覺(jué)得黃豆粒這么大了

  師:讀出小露珠的可愛(ài)。

  生:齊讀

  師:從這一段你還能知道什么呢?

  生:已經(jīng)有黃豆粒那么大了,

  師:還能知道別的東西嗎?

  生:小露珠出現(xiàn)的時(shí)間,夜幕降臨了。

  師:小露珠經(jīng)過(guò)一夜的時(shí)間,悄悄來(lái)到草葉上,花草上,你們這個(gè)小露珠嗎?它會(huì)遇到誰(shuí)呢?默讀[老師指導(dǎo)學(xué)生默讀]生:讀師:找到可以舉手生:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他們遇見(jiàn)了小露珠,跟小露珠說(shuō)話師:在干嗎生:打招呼師:能讀一讀嗎生:能生:小青蛙與小露珠打招呼師:不是一只,而是更多的打招呼了生讀大屏幕上的東西(一篇是課文原文,“早哇,閃亮的小露珠”師:你喜歡哪一段生:最喜歡第一段,第一段具體。感覺(jué)更生動(dòng)。

  師:表?yè)P(yáng)她

  生:學(xué)生讀這兩段話

  生:像鉆石那么閃亮,在哪個(gè)地方上見(jiàn)到鉆石。在女孩子的發(fā)夾上看到。

  師:出示圖像鉆石那樣的小露珠,學(xué)生哇的一聲生:讀像鉆石那么閃亮的小露珠師:把早哇帶上讀生:讀生:早哇,像鉆石那樣的小露珠師:都想讀,教師也想讀,可以不可以。

  師讀,鼓勵(lì)鼓勵(lì)我。能不能讀出自己的喜歡生:大聲讀。

  生:齊讀

  師:小青蛙的話我聽(tīng)出來(lái)了。,非!喜痪劇聡嶉P◇耙蚕矚g,大聲讀第三第四自然段生:讀師:請(qǐng)你大聲讀生:小蝴蝶師:評(píng)價(jià)一下他哪讀的'美師:誰(shuí)能向她那樣也讀一讀生:小蝴蝶說(shuō)的那一段生齊讀這一段師:還有誰(shuí)能讀出不同的呢?

  生:早哇,像水晶那樣透明的小露珠

  師:把“水晶”這個(gè)詞再讀一下,好嗎?

  生:生讀這一句

  師:讀的挺好

  生:讀小蟋蟀

  師:那我們一起來(lái),把這段讀一讀,讀出對(duì)它的喜歡。

  師:同學(xué)們讀的很好,是不是會(huì)背了,不會(huì)背沒(méi)有關(guān)系,教師幫你,看大屏幕。

  “早哇,像()那么()的小露珠!保ǎ┑模ǎ⿲(duì)小露珠說(shuō)。

  生:學(xué)生練習(xí)背誦。

  師:背一背

  生:生有感情地背

  師:你背的不僅流利,還讀出了感情。

  生:背

  師:你把“早哇……”

  生:背小蟋蟀的那一段[有一點(diǎn)不太熟悉][師不斷地鼓勵(lì),太棒了!一起背可以不可以?]生:齊背。

  師:早哇開(kāi)始

  生:背

  師:小動(dòng)物都喜歡,是不是只有這幾只小動(dòng)物呢生:小螞蟻、小魚(yú)師:因?yàn)樾÷吨樯汉芸蓯?ài)師:像,生:珍珠那么師:像生:水晶那么師:還有師:請(qǐng)你們讀第六自然段,還有人很喜歡它生:讀生L碧綠讀的不好師:碧綠的白楊樹(shù)生:鮮花嫩草讀的不好師:引導(dǎo)學(xué)生讀生:我找到了太陽(yáng)公公,也喜歡他師:為什么生:太陽(yáng)公公給他光亮師:還有誰(shuí)喜歡小露珠呢生:還有太陽(yáng)光光,爬上,太陽(yáng)公公看上小露珠,師:為什么這些植物喜歡他?

  生:裝扮的格外精神

  師:誰(shuí)能說(shuō)格外精神,會(huì)裝個(gè)動(dòng)作

  生:做操時(shí),我們很精神

  師:做著一些動(dòng)作,看精神不精神

  師:剛才還讀到一個(gè)詞,光彩奕奕。像什么光彩奕奕?

  生:小露珠像鉆石一樣光彩奕奕。

  師:帶著你的理解,讀

  生:霞光中…

  師:精神到什么樣子?

  生:精神飽滿

  師:用文中的句子告訴

  生:像俊俏的小姑娘帶著美麗的珠寶,生機(jī)勃勃師:邊讀邊想,是什么樣子。自己讀自己的,沒(méi)有事。

  生:讀

  師:說(shuō)一些你想到的

  生:向日葵想的,戴上像鉆石一樣的小露珠生:我補(bǔ)充一下,她沒(méi)有說(shuō)出金黃的向日葵,還有碧綠,師:連下面的教師都鼓掌了。

  師:老師根據(jù)你們的讀也想到了許多畫(huà)圖,點(diǎn)擊課件,與你們想像一樣嗎生:一樣師:讀書(shū)中想到美生:讀師:這時(shí)候小露珠,爬著,滾著…生:讀“漸漸地,…”師:用因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō),為什么越來(lái)越輕了?

  生:因?yàn)樘?yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大,所以他的身子越來(lái)越輕了,變成水蒸氣向空中飄去師:什么是越來(lái)越大,是一下子變大嗎?

  生:是慢慢的

  師:課文中還有嗎?

  出示:

  1、雨下得越來(lái)越()了,地上的水越來(lái)越()

  2、夏天到了,天氣越來(lái)越(),我們()數(shù)位學(xué)生說(shuō)。

  夏天到了,天氣越來(lái)越熱了,蚊子越來(lái)越多了。

  師:多么可愛(ài)美麗的小露珠,它現(xiàn)在要走了,有什么話要說(shuō)嗎?在紙上寫(xiě)下來(lái)。

  注意坐的姿勢(shì)。

  生:你明天還要來(lái)呀!

  生:希望你來(lái)到人間。

  生:你以后還會(huì)來(lái)的嗎?

  生:光彩奕奕的小露珠,你要天天來(lái)給所有的動(dòng)物與植物。

  師:想不想再次見(jiàn)到他呢?讓我們?cè)僖淮慰纯,一起讀課文。

  生:讀。

《小露珠》教學(xué)實(shí)錄6

  學(xué)習(xí)《小露珠》一課,通過(guò)品讀語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生知道小動(dòng)物和植物都很喜歡小露珠,感受大自然的和諧、融洽和美麗,是教學(xué)的難點(diǎn)所在。而教學(xué)中通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)言語(yǔ)情境,感受語(yǔ)言背后那份濃濃的人文氣息——小露珠如孩子般調(diào)皮可愛(ài),充滿愛(ài)心,樂(lè)于給予;小動(dòng)物和植物如長(zhǎng)輩般對(duì)小露珠發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)。

  片段一:

  師:這節(jié)課,有一位同學(xué)特別熟悉的小伙伴跟隨老師來(lái)到我們的教室。

  (師板畫(huà)“小露珠”笑瞇瞇的模樣。學(xué)生們齊讀課題。師板書(shū):小露珠)

  師:同學(xué)們,通過(guò)讀課文,你覺(jué)得小露珠怎樣?能完成填空“( )的小露珠”嗎?(在課題前添加括號(hào))

  生:可愛(ài)的小露珠。

  師:聽(tīng)出來(lái)了,你也很喜歡小露珠。

  生:閃亮的小露珠。

  師:讀讀課文第一自然段,你覺(jué)得又是怎樣的小露珠?

  生:調(diào)皮的小露珠。

  生:會(huì)變魔術(shù)的小露珠。

  師:同學(xué)們,你們覺(jué)得變魔術(shù)怎么樣?

  生:很神奇。

  師:咦,小露珠怎么會(huì)變魔術(shù)呢?

  生:小露珠在草葉上、花朵上、禾苗上爬呀,滾呀,越來(lái)越大,越來(lái)越亮,很奇妙,就像小魔術(shù)師。

  (師隨機(jī)板畫(huà)小露珠“越來(lái)越大、越來(lái)越亮”,幫助學(xué)生感悟小露珠的變化過(guò)程。)

  片段二:

  師:在第一自然段中,能讀出小露珠那份變化的神奇嗎?

  (學(xué)生們?cè)俅巫杂删毩?xí)朗讀課文)

  (一位學(xué)生讀“夜幕降臨了”)

  師:太陽(yáng)公公下山了,田野里霧漾漾一片,黑乎乎的,草叢中不時(shí)傳來(lái)蟋蟀的鳴唱。請(qǐng)你們邊讀“夜幕降臨”這個(gè)詞語(yǔ),邊想象這種情境。

  (學(xué)生們?cè)俅尉氉x“夜幕降臨了”和夜晚田野中那份神秘之感。之后,繼續(xù)感情朗讀第1自然段。)

  生:小露珠很高興。

  生:小露珠希望自己快快長(zhǎng)大。

  師:小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾,一邊盡情地聞著濃濃的.花香、淡淡的青草香……此時(shí),小露珠心里會(huì)有怎樣的感受?

  生:很舒服。

  生:柔柔的。

  師:小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾,禾苗、小草、花兒不生氣嗎?

  生:不生氣。它們也很喜愛(ài)小露珠。

  師:再讀讀第一自然段,體會(huì)一下小露珠是不是玩得很舒服。很盡興。

  (學(xué)生們?cè)俅胃星槔首x第一自然段)

  片段三:

  師:黎明來(lái)了,小動(dòng)物們醒了,它們對(duì)小露珠怎樣呢?

  (學(xué)生們自由讀2—5自然段)

  生:小動(dòng)物們都喜歡小露珠。(師板書(shū):小動(dòng)物們喜歡)

  師:小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠?誰(shuí)來(lái)讀讀2—4自然段。

  (生讀)

  師:小青蛙為什么喜歡小露珠?

  生:小露珠像鉆石那么閃亮。

  師:讀讀小青蛙的話,讀得越閃亮,越說(shuō)明小青蛙喜歡小露珠。

  (一位學(xué)生動(dòng)情地讀:“早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠!)

  師:小蟋蟀為什么喜歡小露珠?

  生:小露珠像水晶那么透明。

  師:同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)水晶吧,究竟有多么透明呢?

  生:像清水那樣透明。

  生:從這邊能看到那邊。

  師:讀讀小蟋蟀的話,大家體會(huì)體會(huì),看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠的。

  (幾個(gè)學(xué)生動(dòng)情地讀小蟋蟀的話)

  師:小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢?

  (生讀小蝴蝶的話)

  師:同學(xué)們可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)珍珠,可是珍珠做的護(hù)膚霜同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)。你們覺(jué)得珍珠護(hù)膚霜怎么樣?

  生:柔柔的,嫩嫩的。

  生:水分很充足。

  師:對(duì),這種感覺(jué)就叫“潤(rùn)”。

  能讀出這種感覺(jué)嗎?

  (生動(dòng)情地讀小蝴蝶說(shuō)的話)

  師:下面咱們來(lái)分角色表演。請(qǐng)幾個(gè)小朋友表演三個(gè)小動(dòng)物,我表演小露珠。

  (略)

  師:小露珠還會(huì)和哪些小動(dòng)物打招呼呢?

  生:小蜜蜂。

  生:小蜻蜓。

  師:怎樣打招呼呢?咱們來(lái)表演一下好嗎?

  生:早哇,像玻璃一樣透明的小露珠。

  師:謝謝勤勞的小蜜蜂,你起得也早哇。

  生:早哇,可愛(ài)的小露珠。

  師:謝謝小蜻蜓,你落在小荷上,讓我想到一句詩(shī):“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!

  師:從它們的對(duì)話中,你感受到了什么?

  生:小露珠也很喜歡小動(dòng)物們。

  [點(diǎn)評(píng)]

  1.形象而直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)有效地激起了同學(xué)們內(nèi)心的情感體驗(yàn)——關(guān)于小露珠的美好回憶,及內(nèi)心對(duì)小露珠的喜愛(ài)!巴ㄟ^(guò)讀課文,你覺(jué)得小露珠怎樣?”激活了學(xué)生已有的閱讀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,自然過(guò)渡到第二課時(shí)的教學(xué)。而貫穿其中的內(nèi)在的線索就是同學(xué)們對(duì)小露珠認(rèn)識(shí)的深化,情感的加深。

  2.個(gè)性化的解讀讓小露珠的形象在學(xué)生的心中豐滿起來(lái)——“讀讀課文第一自然段,你覺(jué)得又是怎樣的小露珠?”通過(guò)兩次對(duì)小露珠的多元感受,學(xué)生在誦讀中真正感悟到“夜幕降臨了……越來(lái)越大,越來(lái)越亮……”所傳達(dá)的意象,所散發(fā)的快樂(lè)、和諧的氣息。同時(shí),教學(xué)中教師緊扣學(xué)生有價(jià)值的解讀引導(dǎo)學(xué)生展示自主讀悟的思維過(guò)程。

  3.言語(yǔ)情境的描述點(diǎn)燃了語(yǔ)言的亮度。一位優(yōu)秀的青年語(yǔ)文教師說(shuō)過(guò),詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位,語(yǔ)文教師的一個(gè)重要職責(zé),就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉人詞語(yǔ)的感性世界”,和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”,運(yùn)用多種方法走進(jìn)詞語(yǔ)的“四度空問(wèn)”:觸摸詞語(yǔ)的溫度,點(diǎn)燃詞語(yǔ)的亮度,開(kāi)掘詞語(yǔ)的深度,提升詞語(yǔ)的有效度。語(yǔ)言描述,還原詞語(yǔ)情境,讓學(xué)生走進(jìn)“夜幕降臨”的感性空間,同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文本利用周圍環(huán)境烘托小露珠形成的“奇妙”過(guò)程。

  “小露珠為什么在草葉上爬呀,滾呀的?”雖只是簡(jiǎn)單的“滾呀、爬呀”,但卻反映出小露珠一種高興的心理。通過(guò)描述小露珠在草葉上滾呀、爬呀的情境,拉長(zhǎng)體驗(yàn),幫助學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言背后,觸摸語(yǔ)言所傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。“小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾,一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時(shí),她心里會(huì)有什么樣的感受?”豐富情境,讓小露珠生命氣息更加強(qiáng)烈。學(xué)生在想象中不難體會(huì)到小露珠得到來(lái)自花草的關(guān)愛(ài)。

  “小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾,禾苗、小草、花兒不生氣嗎?”難點(diǎn)的感悟分解在文本描寫(xiě)的細(xì)節(jié)中,小露珠與花草和諧融洽的相處體現(xiàn)在“不生氣中”。

  4.對(duì)話表演、角色體驗(yàn)幫助學(xué)生走進(jìn)文本,觸摸語(yǔ)言的溫度。片段三通過(guò)三個(gè)層次的讀,引導(dǎo)學(xué)生們?cè)俅巫哌M(jìn)文本情境,感受語(yǔ)言所傳達(dá)的小露珠與朋友們之間濃濃的關(guān)愛(ài)之情。

《小露珠》教學(xué)實(shí)錄7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過(guò)多種方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課18個(gè)生字。通過(guò)出示字典中的解釋,讓學(xué)生理解鉆的兩種不同意思,區(qū)分“鉆”的兩種不同讀音,通過(guò)出示字典中的解釋,讓學(xué)生區(qū)分同音字“戴 帶” 通過(guò)觀察、交流法讓學(xué)生寫(xiě)好“戴”這個(gè)字。

  2、 通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,進(jìn)而讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。通過(guò)想象畫(huà)面,理清文章寫(xiě)作順序的方法,指導(dǎo)學(xué)生有感情的背誦課文第6自然段。

  3、 借助標(biāo)注符號(hào),做筆記和巧用資料的方法,感受小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因,并且感受打比方的貼切。從而體會(huì)感受大自然的和諧、融洽和美麗。

  課前談話:

  師:同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?

  生:喜歡

  師:仔細(xì)聽(tīng)。千條線,萬(wàn)條線,落在河里看不見(jiàn)。

  生:雨

  師:真聰明,再來(lái)一個(gè)。天上有面鼓,藏在云深處,響時(shí)先冒火,聲音震山谷。

  生:雷

  師:沒(méi)錯(cuò)兒,雨和雷都是自然現(xiàn)象,我再出一個(gè)有關(guān)的自然現(xiàn)象的謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出來(lái)。小珍珠真可愛(ài),不能采不能戴。小淘氣要去摘,一個(gè)個(gè)全弄壞。

  生:小露珠

  師:喜歡它嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由?

  生:因?yàn)樾÷吨槟敲赐该鳎駥毷粯,所以我喜歡它

  生:因?yàn)樗袷褡右粯泳К撏噶恋模液芟矚g它。

  生:它落到我的手上還會(huì)爬,像調(diào)皮的小娃娃,是我的好伙伴。

  師:我聽(tīng)出來(lái)了,同學(xué)們都很喜歡小露珠。課前我們先聊到這兒,

  上課!

  師:今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與《小露珠》有關(guān)的小故事,請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題,齊讀課題!

  生:小露珠

  師:想不想親自讀讀這個(gè)小故事?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)82頁(yè),自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,邊讀邊想課文里都有誰(shuí)喜歡小露珠?

  師:課文讀的真認(rèn)真,生字讀準(zhǔn)了嗎?

  師:同桌之間,看著課文后面的生字表互相檢查一下。

  師:同學(xué)們檢查得真認(rèn)真,有多少同學(xué)闖關(guān)成功了?

  生:舉手師:這么多同學(xué),下面我請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車領(lǐng)讀。

  師:這個(gè)詞當(dāng)中的第二個(gè)字特別容易讀錯(cuò),仔細(xì)看,應(yīng)該讀幾聲?

  生: 三聲

  師:請(qǐng)你再來(lái)領(lǐng)讀。

  師:第一組都讀準(zhǔn)了,再來(lái)一組。

  師:還有哪些這種類型的詞語(yǔ)?

  生:紅通通、金燦燦、亮晶晶生:沉甸甸、白茫茫生:綠油油

  師:看著這些詞語(yǔ),聯(lián)系課文內(nèi)容想一想:它們都是描寫(xiě)誰(shuí)的?

  生:小露珠

  師:以后大家預(yù)習(xí)課文時(shí)就可以這樣分類積累詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)?

  生:鉆石

  師:這個(gè)紅色的字還有一種讀音,是什么?

  生:zuān

  師:誰(shuí)來(lái)組個(gè)詞?

  生:鉆進(jìn)

  生:鉆研

  生:鉆孔

  師:再來(lái)一個(gè)難點(diǎn)的。

  生:戴上珠寶

  師:我們還學(xué)過(guò)一個(gè)“帶” ( ) 書(shū) ( )帽子 怎樣區(qū)分?不著急,我們先看看字典中的解釋吧!戴:把東西加在頭、臉、頸、胸、臂等處。帶:攜帶、捎帶。現(xiàn)在能區(qū)分了嗎?

  生:能區(qū)分了。( ) 書(shū)選第二個(gè)“帶”, ( )帽子選第一個(gè)“”戴。

  師:哦,原來(lái)這個(gè)戴是往身上戴,你還能組個(gè)詞嗎?

  生:戴紅領(lǐng)巾、戴帽子

  師:看來(lái)我們要想?yún)^(qū)別同音字,可以用的方法,這樣就能準(zhǔn)確理解每個(gè)字的意思了。這個(gè)字筆畫(huà)特別多,要想把這個(gè)字寫(xiě)正確,你要提醒大家注意什么?

  生:最后一筆點(diǎn)不要漏掉。

  生:我想提醒大家注意,第三筆橫要寫(xiě)得長(zhǎng)。

  師:對(duì), 一橫扛肩頭。要想把這個(gè)字寫(xiě)漂亮,又要提醒大家注意什么?

  生:我要提醒大家注意“田”的橫要寫(xiě)在橫中線上。

  師:你關(guān)注了關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。

  生:田和共要寫(xiě)得緊湊。

  師:看,這部分筆畫(huà)特別多,田共扁扁藏下面,這樣就能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮了?蠢蠋熢诤诎迳蠈(xiě)。請(qǐng)擺好寫(xiě)字姿勢(shì),腰板挺直,手離筆尖一寸遠(yuǎn),寫(xiě)一個(gè)工整的“戴”。教師巡視,關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),評(píng)價(jià)。

  師: 生字都能讀準(zhǔn)了,課文里寫(xiě)了誰(shuí)喜歡小露珠?

  生: 課文里寫(xiě)了小青蛙喜歡小露珠。小蟋蟀喜歡小露珠。小蝴蝶喜歡小露珠。

  師:用一個(gè)詞語(yǔ)就是——小動(dòng)物喜歡小露珠。(老師板書(shū)“動(dòng)物”)

  生:還有向日葵、喇叭花、白楊樹(shù)、數(shù)不盡的鮮花嫩草喜歡小露珠。

  師:這些用一個(gè)詞語(yǔ)概括就是——植物。(板書(shū)“植物”)

  師:哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)動(dòng)物贊美小露珠的?

  生:2——5自然段

  師:我們先來(lái)看2——5自然段。誰(shuí)來(lái)讀第2自然段?第三?第4?第5?其他同學(xué)想一想:動(dòng)物們是怎么贊美小露珠的?(指名讀)

  生:讀第2——5自然段

  師:我注意到了這位同學(xué)讀第二自然段的時(shí)候,把“閃亮”這個(gè)詞讀的特別突出,你為什么這樣讀?

  生:因?yàn)樾÷吨榉浅iW亮,非常漂亮,所以我要把這個(gè)詞讀的特別突出。

  師:你真會(huì)讀書(shū),關(guān)注到小露珠有“閃亮”的特點(diǎn),誰(shuí)再來(lái)讀讀,突出小露珠“閃亮”的特點(diǎn)?

  生:再讀第2自然段

  師:既然這么閃亮,不如把這個(gè)句子改一改,把“像鉆石那么”幾個(gè)字去掉,變成:“早哇,閃亮的小露珠。”行嗎?為什么?

  生:不行,因?yàn)檫@樣沒(méi)有突出它怎么閃亮。

  生:這樣我就不知道它閃亮到什么程度。

  師:我聽(tīng)明白了,同學(xué)們都注意到了閃亮的程度不同。瞧,小露珠是像鉆石那么閃亮(出圖)。多么美麗啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀?

  生:早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠。

  師:這顆小露珠閃亮極了!作者用了貼切的打比方的方法,讓我們感受到小露珠閃亮的特點(diǎn)。請(qǐng)大家用三角符號(hào)把閃亮的的特點(diǎn)標(biāo)注出來(lái),把“像鉆石”這種能貼切說(shuō)明小露珠閃亮程度的部分用橫線畫(huà)下來(lái)。

  生:畫(huà)書(shū)

  師:小露珠還有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)你默讀3、4自然段,也用上這樣的標(biāo)注符號(hào)標(biāo)注出來(lái),。

  生:小露珠還有透明的特點(diǎn)。

  師:哦,我看到你已經(jīng)在透明的下面畫(huà)上三角符號(hào)了。像什么那么透明?

  生:像水晶那么透明。

  師:用三角符號(hào)標(biāo)注的是——,請(qǐng)你透明這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。還有什么特點(diǎn)?

  生:小露珠還有圓潤(rùn)的特點(diǎn)師:怎樣的圓潤(rùn)?

  生:像珍珠那么圓潤(rùn)。

  師:哦,你真會(huì)讀書(shū),把這個(gè)詞也寫(xiě)在黑板上吧!同學(xué)們都明白了小露珠還有像水晶一樣透明的特點(diǎn),像珍珠一樣圓潤(rùn)的特點(diǎn)呢!這種形容多么貼切啊!瞧,經(jīng)過(guò)一夜的努力,小露珠爬呀,滾呀,越來(lái)越大,越來(lái)越亮,到黎明的時(shí)候,已經(jīng)有黃豆粒那么大了!一只小青蛙跳到大荷葉上,對(duì)小露珠說(shuō):

  生:早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠。

  師:這有一只可愛(ài)的小青蛙,你也對(duì)小露珠說(shuō)。

  生:早哇,像鉆石那么閃亮的'小露珠。

  師:快看,小蟋蟀爬到草稈上,你想對(duì)小露珠說(shuō):

  生:早哇,像水晶那么透明的小露珠。

  師:哇,這里也有一群頑皮的小蟋蟀,你們也想對(duì)小露珠說(shuō)?

  生:早哇,像水晶那么透明的小露珠。

  師:那邊的花朵落了一只小蝴蝶,你想對(duì)小露珠說(shuō):

  生:早哇,像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。

  師:哇,所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠說(shuō)?

  生:早哇,像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。

  師:不僅小青蛙,小蟋蟀,小蝴蝶喜歡小露珠,還會(huì)好多小動(dòng)物喜歡它呢!它們會(huì)怎么贊美小露珠?用上這個(gè)句式,同桌之間先互相說(shuō)說(shuō)?【 早哇,像( )那么( )的小露珠!

  師:誰(shuí)來(lái)贊美它啊?

  生:早哇,像星星那么閃亮的小露珠。

  師:我仿佛看到了光芒四射的小露珠,真美!

  生:早哇,像鵝卵石那么圓潤(rùn)可愛(ài)的小露珠。

  師:你把小露珠比作鵝卵石,多么貼切啊!

  生:早哇, 像寶石那么閃亮的小露珠。

  生:早哇,像寶石那么耀眼的小露珠。

  生:早哇,像黃豆粒那么圓潤(rùn)的小露珠。

  師:看出來(lái)了,小動(dòng)物們都這么喜歡小露珠!植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g它呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自由朗讀第6自然段。

  生:因?yàn)樾÷吨榘阉鼈冄b點(diǎn)得格外精神。

  生:因?yàn)樾÷吨樽屩参镲@得更加生機(jī)勃勃。

  師:你真會(huì)讀書(shū)。板書(shū)“生機(jī)勃勃”,什么是生機(jī)勃勃?

  生:生機(jī)勃勃就是生命力強(qiáng),充滿朝力。

  師:你是怎么知道的?生:我是在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候查了詞典。

  師:課前預(yù)習(xí)查詞典真是個(gè)好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。讀讀課文,看看課文里具體描寫(xiě)了哪些植物生機(jī)勃勃?

  生:金黃的向日葵,碧綠的白楊樹(shù),紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草都顯得生機(jī)勃勃的。

  師:這個(gè)句子特別長(zhǎng),誰(shuí)能完整地把這個(gè)句子讀讀?

  生:學(xué)生朗讀這個(gè)長(zhǎng)句子。

  師:你把句子讀得正確流利,很好。假如能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn),再帶著自己的感受,就更棒了。

  師:為什么小露珠會(huì)使植物生機(jī)勃勃?自己再來(lái)讀讀這個(gè)句子。

  生:因?yàn)樾÷吨楣獠熟陟,把所有的植物裝點(diǎn)的格外精神。

  生:因?yàn)樾÷吨榭梢宰虧?rùn)這些植物。

  生:因?yàn)樘?yáng)反射,小露珠呈現(xiàn)彩虹的顏色,把植物打扮得更加生機(jī)勃勃。

  師:其實(shí),小露珠對(duì)植物生長(zhǎng)的作用可大啦。正如剛才這位同學(xué)所說(shuō)的,白天,農(nóng)作物會(huì)被蒸發(fā)掉大量的水分,發(fā)生枯萎。到了夜間,由于小露珠的供應(yīng),又使農(nóng)作物恢復(fù)了生機(jī)。所以植物們才會(huì)這樣生機(jī)勃勃。你能把它們生機(jī)勃勃的景象讀出來(lái)嗎?

  生:有感情地朗讀。

  師:好一派生機(jī)勃勃的景象啊!我已經(jīng)把第6自然段背誦下來(lái)了。你們信嗎?

  生:信!不相信!

  師:請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊欣賞吧。

  師:你知道我是用什么方法背下來(lái)的嗎?

  生:我知道,老師是看著圖背誦的。

  師:是啊,我每次碰到這種描寫(xiě)美景的段落,我都會(huì)一邊想象畫(huà)面,一邊理清文章的寫(xiě)作順序,這樣就能很快背過(guò)了。你們也試試吧。生:好(學(xué)生自由練習(xí)背誦)

  師:誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)?

  生:看圖背誦。

  師:真了不起,看來(lái)這種方法真的很好用。還有誰(shuí)想背誦?這么多同學(xué)都想背,我們一起背誦吧。 瞧,小露珠看到植物們?cè)谧约旱淖虧?rùn)下變得那么精神,可高興了!。

  出示第七段

  師:小露珠爬著,滾著,笑著。

  生:她感到有一股熱氣襲來(lái)。漸漸地,太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大,小露珠的身子也越來(lái)越輕了。

  師:她漸漸地變成了水蒸氣,向空中飄去。

  生:向日葵向她點(diǎn)頭,白楊樹(shù)向她招手,喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。

  師:大家多么想把小露珠留住呀!

  生:小露珠向大伙兒一一告別,她笑盈盈地說(shuō):“我明天還會(huì)來(lái)的!

  師: 金黃的向日葵,你看到這閃亮的小露珠要走了,你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)?

  生:歡迎隨時(shí)到我這里做客!

  師: 你為什么不舍得走啊?生:因?yàn)樗虧?rùn)我,讓我變得生機(jī)勃勃!

  師:聽(tīng),那邊的喇叭花正在吹奏著樂(lè)曲歡送小露珠!你想對(duì)小露珠說(shuō)?

  生:小露珠,你隨時(shí)都可以來(lái),我一直等著你。你想聽(tīng)樂(lè)曲,我會(huì)一直為你演奏的。

  師:調(diào)皮的小青蛙也趕來(lái)了,你想對(duì)它說(shuō)——

  生:小露珠,你真可愛(ài),真閃亮,我真喜歡你。

  師:小露珠明天一定會(huì)來(lái)的。指板書(shū):大家都這么喜歡小露珠,因?yàn)樾÷吨椴粌H閃亮、透明、圓潤(rùn)還能讓所有的植物顯得更加生機(jī)勃勃呢!課后,請(qǐng)大家繼續(xù)運(yùn)用這種想象畫(huà)面,明晰條理的方法來(lái)背誦其他的段落。另外,你讀課外書(shū)時(shí)一定也發(fā)現(xiàn)了很多這樣貼切的打比方的句子,請(qǐng)你摘抄在本子上,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。好嗎?

  生:好師:下課!

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