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《花鐘》聽課反思
在社會發(fā)展不斷提速的今天,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的《花鐘》聽課反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《花鐘》聽課反思1
《花鐘》這篇課文語言優(yōu)美,先描述不同時間不同鮮花盛開的美好姿態(tài),然后揭示其中的科學(xué)道理,最后對課題“花鐘”的含義進(jìn)行通俗的解釋。其中第一段語言表達(dá)有序、多樣,又充滿情趣,是語言學(xué)習(xí)的典范段落。
今天第一次聽了姜雪老師講授的《花鐘》,感覺課堂如她的人一樣自然、清新。她圍繞“花鐘”這個主線談話導(dǎo)入,讓學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中感悟語言,感受作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣性,學(xué)習(xí)文中描寫花開的不同表達(dá)方式。以下幾點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出:
一、有效地運(yùn)用課件,為朗讀創(chuàng)造條件,感受“繁花似錦”。利用媒體,將圖片與文字進(jìn)行鏈結(jié),在圖文對應(yīng)中,使學(xué)生對“鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人”的情景有了最為直接的感受,對完成感悟花開不同的表達(dá)提供了感性的基礎(chǔ),釀造了一種“未成曲調(diào)先有情”的情感基調(diào)。
二、以文本的語言為依托,引導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式的讀,感悟“語言之花”。課堂上姜老師讓學(xué)生運(yùn)用了多種朗讀方式,扎實(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,感受句子不同的表達(dá)方式,把握作者的情感,并融入文本。如:在體會不同的句式表達(dá)花開的時候,她重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過親眼目睹美景、文字對比感受等方法讓學(xué)生體會到作者用詞的多樣性,用語的形象感。同時,讓學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動、具體的描寫方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來,在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有著遺憾的藝術(shù),在學(xué)習(xí)著收獲著的同時,對于本課的教學(xué)我還有幾點(diǎn)不成熟的想法:
一、在學(xué)習(xí)生字詞時教師可以多找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀,確保學(xué)生掌握難讀的詞語。對于一些錯的詞,教師也可以通過范寫的方式加強(qiáng)學(xué)生的準(zhǔn)確記憶。
二、《花鐘》這篇課文,第一段,除了讓學(xué)生感受到不同的'花在不同的時間開放不同,還可以加入語言訓(xùn)練,讓學(xué)生試著仿寫幾個句子。
三、在學(xué)習(xí)第二段和第三段時,除了讓學(xué)生找出來影響植物開花的兩個原因,還要讓學(xué)生理解這兩個原因,而不只是找出答案就可以了。
四、花鐘的形成是有一定科學(xué)道理的,可以讓學(xué)生感受“左右”“大致”等詞,作者用詞的準(zhǔn)確性。
課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)值得研究的藝術(shù),我將在不斷的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)效率。
《花鐘》聽課反思2
【理論鋪墊】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主體。一節(jié)好的閱讀課應(yīng)該做到:語文味正、課堂情濃、學(xué)以致用,也就是人文性和工具性的統(tǒng)一。
語文教學(xué)有著雙重目的,一是學(xué)習(xí)語言知識,二是學(xué)會使用語言。在這個過程中,學(xué)習(xí)是為了使用,使用是為了表達(dá)自己的情感與交流。因此,閱讀課就要牢牢把握語文教材的真正實(shí)質(zhì),通過生動靈氣的課堂,感受語言的描述之美,體會文字傳達(dá)的情感之美,從而在理解、積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表達(dá)和運(yùn)用。
【聽課收獲】
《花鐘》這篇課文語言優(yōu)美,先描述不同時間不同鮮花盛開的美好姿態(tài),然后揭示其中的科學(xué)道理,最后對課題“花鐘”的含義進(jìn)行通俗的解釋。其中第一段語言表達(dá)有序、多樣,又充滿情趣,是語言學(xué)習(xí)的典范段落。
今天第一次聽了如花一樣的盧濤老師講授的《花鐘》,感覺課堂如她的人一樣自然、清新。她圍繞“花鐘”這個主線談話導(dǎo)入,賞花品花做足鋪墊——以文為本初識花鐘──以讀為本欣賞花鐘──——小組學(xué)習(xí)揭秘花鐘——回歸整體收獲奧秘五個環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中感悟語言,感受作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣性,學(xué)習(xí)文中描寫花開的不同表達(dá)方式。以下幾點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出:
一、有效地運(yùn)用課件,為朗讀創(chuàng)造條件,感受“繁花似錦”。利用媒體,將圖片與文字進(jìn)行鏈結(jié),在圖文對應(yīng)中,使學(xué)生對“鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人”的情景有了最為直接的感受,對完成感悟花開不同的表達(dá)提供了感性的基礎(chǔ),釀造了一種“未成曲調(diào)先有情”的情感基調(diào)。
二、以文本的語言為依托,引導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式的讀,感悟“語言之花”。課堂上盧老師讓學(xué)生運(yùn)用了多種朗讀方式,扎實(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,感受句子不同的表達(dá)方式,把握作者的情感,并融入文本。如:在體會不同的句式表達(dá)花開的時候,她重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過親眼目睹美景、文字對比感受等方法讓學(xué)生體會到作者用詞的多樣性,用語的形象感。同時,讓學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動、具體的.描寫方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來,在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受。
三、教師評語的適時和順勢,幽默與自然又為這節(jié)課“錦上添花”。
縱觀整個教學(xué)過程,思路清晰,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),逐步落實(shí)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同時課堂上學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn),學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,極大的熱情,這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提。
目標(biāo)永遠(yuǎn)是課堂的指針,在我們的內(nèi)心深處,只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識,才能把課堂中的活動都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。如何緊扣教學(xué)目標(biāo),盡力提高課堂教學(xué)的有效度,將是我們不懈探索的課題。
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