幼兒園觀察與反思（精選13篇）

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的幼兒園觀察與反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　幼兒園觀察與反思 1

　　案例：

　　這是第一周玩角色游戲，我們的材料還沒有達(dá)到完全豐富的狀態(tài)。在今天開放的游戲情形下看，孩子們喜歡角色游戲，一到時(shí)間就各自沖進(jìn)喜歡的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人數(shù)最多。從游戲現(xiàn)場來看，孩子沒有角色的認(rèn)知，“娃娃家”里菜和盤子堆了一桌，孩子不去理會客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“媽媽”總是重復(fù)的給娃娃穿衣服、燒飯，媽媽喂娃娃，爸爸也喂娃娃??同樣，在其他地方也是東西擺放雜亂，孩子不停地將東西擺出、放進(jìn)。

　　分析：

　　小班初期的孩子還沒有角色扮演的概念，他們現(xiàn)階段最喜歡的就是擺弄玩具。其中，對于角色的認(rèn)知僅處于知道我是誰，但也總是容易忘記自己的身份，尤其還不明確什么事情是自己這個(gè)身份該干得事情。

　　措施與反思：

　　1、從身份介紹上先打開幼兒了解角色游戲的大門。

　　介紹娃娃家中的各個(gè)角色，從角色裝扮上讓幼兒分清自己的角色身份。此外，利用觀察知道詢問幼兒是誰，在干什么？以及在講評中鼓勵(lì)幼兒說說自己今天是誰，明確角色身份。

　　2、充分肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽扮演。

　　對整個(gè)游戲進(jìn)行講評，表揚(yáng)那些表現(xiàn)好的幼兒，號召大家向他們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們上進(jìn)。并為幼兒進(jìn)一步游戲提出了方向。如請大家說一說“娃娃家”中我最喜歡的'家人是誰？為什么？肯定角色扮演成功的孩子，同時(shí)，給其他的孩子起到了榜樣的作用。

　　3、場景再現(xiàn)，回憶自己的表現(xiàn)。

　　由于小班幼兒無意注意占優(yōu)勢，剛剛在扮演的角色還有聲有色，一會到講評時(shí)已不清楚自己的行為，更不要說讓他來回憶自己的活動(dòng)過程了。這時(shí)候，多運(yùn)用照片、視頻來再現(xiàn)幼兒的活動(dòng)，幫助幼兒回憶再現(xiàn)活動(dòng)的過程顯得由為重要。

　　幼兒園觀察與反思 2

　　在區(qū)域活動(dòng)中，教師是觀察者、引導(dǎo)者

　　我們支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。

　　我們建立區(qū)域活動(dòng)常規(guī)，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主自律能力幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)觀察反思默認(rèn)。為了讓幼兒適應(yīng)區(qū)域活動(dòng)能獨(dú)立地參與，我班兩位老師和一位保育員在區(qū)域開放時(shí)間分散到各個(gè)區(qū)域進(jìn)行有目的的`指導(dǎo)，教師對幼兒每一點(diǎn)創(chuàng)造都表示欣喜，給予鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。另外，在區(qū)域指導(dǎo)中，我們加強(qiáng)區(qū)域間的配合，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的興趣。

　　游戲要求：

　　1.游戲開始前把游戲卡插入自己想選擇的游戲區(qū).

　　2.每個(gè)幼兒都要在自己的游戲區(qū)內(nèi),不能隨便亂跑.

　　3.游戲各個(gè)區(qū)域的幼兒能分工合作，結(jié)束后能整理好玩具

　　觀察對象：星光大道,娃娃家

　　幼兒園觀察與反思 3

　　在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在音樂聲中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好朋友相互贈(zèng)送著微笑。有小朋友說：“我把微笑送給你讓你歡樂！”還有個(gè)特別善于交往的孩子找到了聽課教師，微笑著說：“教師我喜歡你，祝你歡樂！”一個(gè)小女孩走到一位教師的身邊，微笑著說：“教師，你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng)，所以我要把微笑送給你�！薄�…

　　從此次活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂又能給人歡樂和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動(dòng)在簡便、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的完美和所蘊(yùn)涵的力量。

　　這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的愛包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團(tuán)結(jié)的精神，常常為了玩具你爭我奪，不會謙讓。可孩子們總會長大，總會離開父母筑造的窩，他們要生存，不僅僅靠一技之長，更重要的.是學(xué)會如何與人交往，如何同情、關(guān)愛別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機(jī)，方可收到事半功倍的成效。

　　幼兒園觀察與反思 4

　　觀察時(shí)間：20xx年12月3——4日

　　觀察對象：劉xx

　　觀察內(nèi)容：

　　寧寧有段時(shí)間沒上幼兒園了，與她的媽媽通話中了解到是因?yàn)橐�去繼續(xù)對牙齒進(jìn)行治療。即使寧寧上幼兒園也是經(jīng)常的遲到。自從幼兒園制定了新的方案，要求孩子在8：30之前都要到幼兒園，班上很多經(jīng)常遲到的孩子也都能夠抓緊時(shí)間，早晨起床不再磨磨蹭蹭，而是聽到媽媽的召喚，馬上穿衣服、刷牙、洗臉、吃飯。

　　周三的早晨，我去香坊區(qū)政府幼兒園參加教研活動(dòng)，回到班里，聽說寧寧早晨又遲到了。這次我好好地思考了一下，采取什么方法才能使總是遲到的寧寧不再遲到呢？這樣她自己也是耽誤了很多學(xué)習(xí)內(nèi)容的��？下午起床后，孩子們都選擇自己喜歡的區(qū)域去游戲，寧寧也不例外，她在操作區(qū)《布口袋連起來》這里停下來，插好進(jìn)區(qū)卡，開始投入地探索�？吹剿�這樣喜歡這個(gè)區(qū)域，我想：如果寧寧上幼兒園不遲到，可以讓她擔(dān)任操作區(qū)的管理員，那何嘗不是一個(gè)好辦法呢？晚上離園前，我就對寧寧說：“寧寧，如果過明天上幼兒園你不遲到，老師就讓你做操作區(qū)的管理員，好嗎？”寧寧聽后開心地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　今天早晨，還不到8點(diǎn)就看到寧寧站在班級的門口向我問好�？磥砦业�.辦法很見效。寧寧說：“老師，今天上幼兒園我沒遲到!”說完很自豪地走進(jìn)操作區(qū)做起她的管理員。

　　觀察反思：

　　看來我的這個(gè)辦法很見效，自從實(shí)行遲到管理制度后，很多班級基本上已經(jīng)沒有遲到的孩子了。希望自己班的小朋友也都能夠早早的來幼兒園。上幼兒園多好，吃完早餐就可以選擇自己喜歡的活動(dòng)區(qū)去游戲了。區(qū)域活動(dòng)深深地吸引著每一個(gè)孩子，希望寧寧這個(gè)小管理員能夠把她所負(fù)責(zé)的區(qū)域管理好，上幼兒園再也不遲到了。

　　幼兒園觀察與反思 5

　　時(shí)間：20xx年2月27日

　　地點(diǎn)：本班圖書區(qū)

　　觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)

　　觀察記錄：

　　涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了�！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟�，來到圖書區(qū)給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個(gè)人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯(cuò)，這是食草性恐龍�！闭麄�(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。

　　分析：

　　我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。

　　從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

　　措施：

　　1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。

　　2、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　3、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。

　　反思：

　　當(dāng)今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動(dòng)注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注以往的`“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認(rèn)為，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn)，通過其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。筆者也認(rèn)為，閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。

　　幼兒園觀察與反思 6

　　小班娃娃家第一學(xué)期對于孩子們來言是從家庭過度到集體生活的一個(gè)非常重要的區(qū)域游戲地點(diǎn)，游戲是幼兒的天性，在游戲中孩子們能夠盡情的抒發(fā)情緒，表達(dá)情感，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造各種游戲活動(dòng)，小班自主游戲是幼兒通過模仿生活，觀察生活，學(xué)習(xí)交往以及體驗(yàn)合作的重要途徑之一，也是發(fā)展孩子們個(gè)性化表達(dá)表現(xiàn)的奠基。

　　時(shí)間：20xx年11月18日

　　地點(diǎn)：娃娃家區(qū)域

　　記錄：早飯后，孩子們自主的進(jìn)入了娃娃家開始了游戲。

　　“爸爸”王杰仁拿起鍋放在了灶臺上，先拿了點(diǎn)青菜放了進(jìn)去，又拿了一筐魚直接到了進(jìn)去，接下來把能倒的東西都倒了進(jìn)去，不一會兒，鍋里裝滿了各種食物，然后他有模有樣的拿起鏟子很投入的一上一下地炒著�！俺燥埨病彼�把各種食物分別放在不同小碗里，能看出不是很滿

　　足的樣子，樂此不疲的又一碗一碗的把食物盛出來一個(gè)一個(gè)的端到桌子上。不一會桌子上放滿了小碗和小盤。

　　“媽媽”杜祎桐一直在不停的把娃娃的衣服塞洗衣機(jī)里，洗一會兒就塞一件洗一會兒塞一件兒，直到?jīng)]有衣服塞了為止，然后又看到旁邊的床單、被單，拿出剛才的衣服，能給放好后將床單、被單放進(jìn)去，等一會兒洗完了拿出來又給娃娃們蓋上，“爸爸”王杰仁又大聲說道“吃飯啦”“媽媽”杜祎桐沒有理會他，還是在不停的鼓弄那些床單被單，這時(shí)候“爸爸”王杰仁自己做沙發(fā)上吃了起來。

　　分析：

　　1、游戲內(nèi)容較為簡單，滿足于重復(fù)單一的動(dòng)作。進(jìn)入小班集體生活后，多數(shù)幼兒剛接觸角色游戲時(shí)間不久，所以很感興趣。而且喜歡扮演自己熟悉的角色人物，也喜歡按照他們自己的想法去模仿日常生活中成人的動(dòng)作，例如：炒菜、洗衣服這都是我們?nèi)粘Ｉ�活的常態(tài)動(dòng)作，同時(shí)看得出他們非常享受“動(dòng)作”帶來的樂趣，沉醉在自己的游戲中。

　　2、操作游戲材料的過程其實(shí)對于孩子來講就是獲得信息的過程。由于小班年齡的幼兒有比較強(qiáng)烈的情緒、愛模仿、思維直覺行動(dòng)性等特點(diǎn)，各方面能力相對來講較為弱，但他們會按照自己的發(fā)展水平通過游戲去“破譯”游戲材料所蘊(yùn)含的信息。他們知道炒完菜盛在碗里、盤子里，洗完衣服去放好等這些都是證明他們正在處于直覺行動(dòng)到具體形象思維的過渡階段。

　　3、缺乏交流意識。角色游戲每個(gè)孩子都喜歡玩，體現(xiàn)出了孩子們好玩的天性，盡管游戲前他們會自己選擇好自己的角色但是在游戲過程中往往會忘記自己扮演的角色，加上他們的表達(dá)能力和相互之間的溝通能力還是相對比較弱，因此他們之間相互的交流較為少，往往也是不期待對方的回應(yīng)，沉醉在自己的游戲中，他們會通過自己的行動(dòng)表達(dá)需求，就像“爸爸”“媽媽”各自干各自的基本沒什么交流只停留在單一的動(dòng)作上。

　　反思：

　　1、內(nèi)容較簡單，滿足于重復(fù)單一的動(dòng)作。進(jìn)入小班集體生活后，大多數(shù)幼兒剛開始接觸角色游戲，所以對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡爸爸、媽媽的'角色。他們按自己的想法、喜好模仿著成人的各種動(dòng)作。不斷地炒菜，重復(fù)地洗衣服、疊衣服，這些都是他們在模仿日常看到的成人的動(dòng)作。反映家庭生活中基本的吃飯、炒菜、洗衣服的內(nèi)容，他們也非常享受“動(dòng)作”帶來的樂趣，沉醉在自己的游戲世界中。

　　2、操作游戲材料的過程其實(shí)是一種獲得信息的過程由于小班年齡幼兒有強(qiáng)烈的情緒性、愛模仿、思維的直覺行動(dòng)性等特點(diǎn)，各方面能力還比較弱。但幼兒會按照自己的發(fā)展水平通過游戲活動(dòng)“破譯”游戲材料所蘊(yùn)含的信息�！鞍职帧痹谑⒉藭r(shí)，將食物能夠分別裝在每一個(gè)盤子里。他在滿足動(dòng)作操作的同時(shí)，也是在按類別進(jìn)行分類。這也算是數(shù)學(xué)概念在幼兒日常生活中的運(yùn)用。幼兒正處于直覺行動(dòng)到具體形象思維的過渡階段，他們的認(rèn)識很大程度上要依賴行動(dòng)。

　　3、缺乏交流與合作的意識。角色游戲每個(gè)人都喜歡玩，體現(xiàn)出孩子們好玩的天性。盡管游戲前幼兒自己選擇好自己喜歡的角色，明確給孩子爸爸、媽媽或其他的角色，但是一旦他們真正玩游戲的時(shí)候又經(jīng)常會忘記自己扮演的角色。而小班幼兒的口語表達(dá)能力和交往能力與中、大班幼兒相比還比較差，因此他們之間相互交往較少，往往不期待對方的回應(yīng)，沉醉在自己的游戲中。兩人基本上沒有什么交流只停留在單一的動(dòng)作上。

　　幼兒園觀察與反思 7

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年1月4日

　　觀察地點(diǎn)：

　　操作區(qū)

　　觀察對象：

　　徐x

　　觀察目的：

　　觀察幼兒能否有目的進(jìn)行游戲

　　觀察記錄：

　　鏡頭一：

　　區(qū)域游戲時(shí)間一到，驍便在美工區(qū)忙碌起來。他抱來一大箱粘土放到桌子中間，拿了一個(gè)綠色的粘土在手上搓了搓、壓了壓接著又搓了搓，越搓越細(xì)，越搓越長邊搓邊跟旁邊的李涵宇說：“我要做一條綠色的大蛇!”說著就把長長的圓柱體的一端輕輕捏了捏，又把另一端搓的更細(xì)更長，一條綠色的大蛇真的就匍匐在他面前了。

　　鏡頭二：

　　“哈哈!我的大蛇來咯!你們看它兇不兇!”“一點(diǎn)都不兇，它都看不見我們在哪兒，連個(gè)眼睛都沒有，還有它的嘴巴呢?”聽雯雯這么一說，驍嘴巴咕噥著拿來了白色的`粘土，做了兩個(gè)小白圓片，又拿了更小一塊黑色的粘土粘在白色片片上，“看，這下小蛇有眼睛了吧!”說著把兩只眼睛按到了小蛇的頭上。“嘴巴太簡單了吧!”“這個(gè)難不倒我!”只見他用指尖掐了一點(diǎn)點(diǎn)紅色粘土，捏了捏一個(gè)長長的小片片變魔術(shù)似的粘到了小蛇的嘴巴上。

　　鏡頭三：

　　驍用手指推著小蛇往前游，“李涵宇，快、快、快讓，不然我的小蛇要碰到你啦!”驍推著小蛇游了一會，又有了新想法，對居雅雯說：“我的小蛇還可以變成蝸牛，你信不信?”說著就從小蛇的尾端開始卷，一個(gè)蝸牛誕生了，驍開心的把它頂在頭上。

　　觀察分析：

　　1.活動(dòng)中，驍能按自己的想法進(jìn)行游戲和活動(dòng)，自主、自信。

　　2.自己的事情自己做，他不愿意依賴別人，敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)，常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂在其中。整個(gè)活動(dòng)中，他能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察和比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同，能感知物體的形狀結(jié)構(gòu)特征，捏出該物體的造型。

　　支持策略：

　　1.粘土是一種低結(jié)構(gòu)的材料，幼兒百玩不厭。我們在美工區(qū)可投放粘土制作過程的圖片，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。作為教師的我們，要為孩子們創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，包括心理環(huán)境，讓幼兒有更多發(fā)展思維的空間。

　　2.在手工操作方面，幼兒是基本掌握泥工技能，我們要適時(shí)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新自己的想法，在實(shí)際操作中，通過自己的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，激發(fā)他們對美術(shù)活動(dòng)的興趣，提高他們解決問題的能力。

　　幼兒園觀察與反思 8

　　觀察時(shí)間：20xx年12月3——4日

　　觀察對象：劉xx

　　觀察內(nèi)容：

　　寧寧有段時(shí)間沒上幼兒園了，與她的媽媽通話中了解到是因?yàn)橐�去繼續(xù)對牙齒進(jìn)行治療。即使寧寧上幼兒園也是經(jīng)常的遲到。自從幼兒園制定了新的方案，要求孩子在8：30之前都要到幼兒園，班上很多經(jīng)常遲到的孩子也都能夠抓緊時(shí)間，早晨起床不再磨磨蹭蹭，而是聽到媽媽的召喚，馬上穿衣服、刷牙、洗臉、吃飯。

　　周三的早晨，我去香坊區(qū)政府幼兒園參加教研活動(dòng)，回到班里，聽說寧寧早晨又遲到了。這次我好好地思考了一下，采取什么方法才能使總是遲到的寧寧不再遲到呢？這樣她自己也是耽誤了很多學(xué)習(xí)內(nèi)容的�。肯挛缙鸫埠�，孩子們都選擇自己喜歡的區(qū)域去游戲，寧寧也不例外，她在操作區(qū)《布口袋連起來》這里停下來，插好進(jìn)區(qū)卡，開始投入地探索�？吹剿�這樣喜歡這個(gè)區(qū)域，我想：如果寧寧上幼兒園不遲到，可以讓她擔(dān)任操作區(qū)的管理員，那何嘗不是一個(gè)好辦法呢？晚上離園前，我就對寧寧說：“寧寧，如果過明天上幼兒園你不遲到，老師就讓你做操作區(qū)的管理員，好嗎？”寧寧聽后開心地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　今天早晨，還不到8點(diǎn)就看到寧寧站在班級的門口向我問好�？磥砦业霓k法很見效。寧寧說：“老師，今天上幼兒園我沒遲到!”說完很自豪地走進(jìn)操作區(qū)做起她的`管理員。

　　觀察反思：

　　看來我的這個(gè)辦法很見效，自從實(shí)行遲到管理制度后，很多班級基本上已經(jīng)沒有遲到的孩子了。希望自己班的小朋友也都能夠早早的來幼兒園。上幼兒園多好，吃完早餐就可以選擇自己喜歡的活動(dòng)區(qū)去游戲了。區(qū)域活動(dòng)深深地吸引著每一個(gè)孩子，希望寧寧這個(gè)小管理員能夠把她所負(fù)責(zé)的區(qū)域管理好，上幼兒園再也不遲到了。

　　幼兒園觀察與反思 9

　　一、觀察情況記錄

　　玉萱扮演集市里的商人，活動(dòng)剛開始，他開心的在集市上大聲叫賣，小客人來到集市以后，他走來走去看著小客人們，也不和小客人們交流。我對玉萱說：“你今天做了什么呀?”玉萱開心的手舞足蹈說：“我在賣菜�！边^了一會兒，我在和盧怡欣交流，玉萱一下子從后面撲過來抱住我，“老師，你在做什么呀?”我說：“我在盧怡欣家做客，你不是在集市工作嗎?怎么跑出來了?”玉萱就是笑，我說：“你亂跑是掙不到錢的�！庇褫媛犕昃突厝チ耍�當(dāng)我從盧怡欣家出來去集市時(shí)，看見玉萱跪在一個(gè)小椅子上，然后兩只手胡亂敲著，旁邊有小客人在買東西，他都不理別人。

　　二、評價(jià)與分析

　　玉萱上學(xué)期有好多天沒有來，所以角色游戲的能力比其他幼兒要差，平時(shí)在角色游戲中也是一直當(dāng)自由人到處亂玩的。今天他其實(shí)還沒有從自己是自由人的角色中反應(yīng)過來，還是想做什么就做什么，例如在集市里亂跑，對于集市的商人要做的事情還不太清楚。只是依據(jù)自己的喜好想做什么就做什么。在此次的'游戲中也是處于擺弄游戲材料的階段，對集市里的東西很感興趣，他很開心，但是角色的意識比較差。

　　幼兒園觀察與反思 10

　　觀察實(shí)錄：

　　游戲時(shí)間一到，幼兒紛紛進(jìn)入各個(gè)游戲區(qū)，貝貝卻選擇了獨(dú)自在圖書吧看書。他拿起了一本書，走到了墻角處坐了下來，將書放在腿上，一頁一頁的開始翻閱�？粗�孩子們在開心的游戲著，而貝貝卻一個(gè)人在讀書吧安靜的看書。我開始有點(diǎn)不安，有點(diǎn)擔(dān)心�？墒�，我又不想讓他有“被孤立”的感覺。于是，我也選了一本書坐到他旁邊看了起來。不一會兒，他時(shí)不時(shí)的看我一眼，我依然不動(dòng)聲色，我們就這樣互不打擾的看著各自的書。待他對我完全放警惕心后，我便靠近他對他說：“貝貝，你能給我講講你看的是什么嗎?”貝貝聽后，看了看我，然后便開始認(rèn)真告訴我書中的內(nèi)容。聽到他的回答后，我又接著問道：“你今天扮演的是什么角色呀，怎么一個(gè)人到讀書吧來了呀?”貝貝說：“我是客人，我想先在這休息一下�！边^了一會兒，貝貝把書翻閱完，將書歸還到原處后便高興的去燒烤屋吃東西了。

　　分析：

　　貝貝是個(gè)喜歡安靜的孩子，最喜歡的就是看書了，而且他能夠理解書中的內(nèi)容，但不愿意主動(dòng)與別人分享自己的發(fā)現(xiàn)，平時(shí)與同伴的`交流也較少。游戲是促進(jìn)孩子主動(dòng)與人溝通的良好途徑，而貝貝卻選擇了獨(dú)自看書，為此，老師想以同伴方式與貝貝互動(dòng)，調(diào)動(dòng)貝貝主動(dòng)與人溝通的愿望。

　　采取措施：

　　1、在老師觀察了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)貝貝一個(gè)人在讀書吧靜靜的看書并沒有要去與同伴玩耍的欲望，于是以平行介入的方式詢問他的想法，既消除了他的顧慮也沒有刻意提醒他在這個(gè)區(qū)域很孤單。

　　2、每個(gè)幼兒每時(shí)每刻的想法都是千變?nèi)f化，奇思妙想的，我們不能以成人的眼光去看待幼兒做的每一件事情，因?yàn)樵谀潜澈笠欢ㄓ兴麄兊脑�因，而我們不能妄加揣測。于是我選擇先觀察幼兒，再適時(shí)為幼兒提供必要的幫助。

　　3、以同伴的身份進(jìn)入幼兒的游戲，通過提問打開溝通之門，激發(fā)幼兒溝通的愿望，豐富溝通的內(nèi)容。

　　4、持續(xù)對貝貝進(jìn)行觀察，促進(jìn)他與同伴主動(dòng)交流。

　　獲取成效：

　　1、在我介入后，貝貝愿意與我分享他在書中所看到的內(nèi)容，講述他的發(fā)現(xiàn)，說明他把老師當(dāng)成了他的朋友，老師成為了可以溝通的伙伴。

　　2、用同伴的身份與幼兒交流，成功保護(hù)了幼兒的自尊心，沒有讓他覺得自己是特立獨(dú)行的，沒有朋友的。同時(shí)尊重了他的游戲行為，從側(cè)面推進(jìn)了他在游戲中的發(fā)展。

　　3、進(jìn)一步增進(jìn)了幼兒與老師之間的感情。在以后的日子的，他會更相信他的老師，也更愿意與老師一起分享他的一切。通過與老師的交流拓展到主動(dòng)與同伴的交流。

　　幼兒園觀察與反思 11

　　觀察目的：給幼兒發(fā)揮自我的空間，培養(yǎng)幼兒自信心。

　　觀察對象：羅xx

　　年齡：五歲半

　　觀察實(shí)錄：戶外活動(dòng)時(shí)我和班里郭老師正在組織幼兒游戲，突然有小朋友告訴我：“老師，羅錦易在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去，看到我，錦易的眼睛露出了一絲恐慌：“劉老師我錯(cuò)了！”我問：“你哪里錯(cuò)了？”“我不該爬雙杠，我……”

　　錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了：“錦易，你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”錦易有些吃驚�！笆前�！再上一次，老師相信你能爬到頂端！但你一定要答應(yīng)老師，保證自己的安全！告訴老是，能不能做到？”“能！”錦易回答的很堅(jiān)定�！靶∨笥�，我們給錦易加油好不好？”“好，羅錦易加油！”“羅錦易，加油！”在我信任的眼神、肯定的語氣里，在小朋友的`助威聲中，羅錦易改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代，快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。

　　分析評價(jià)：出于安全的考慮，我們對孩子有太多的禁錮，并自認(rèn)為這樣孩子才不會受傷害，但實(shí)際上卻讓孩子在失去很多快樂的同時(shí)，也失去了大膽去“挑戰(zhàn)”、去探索的機(jī)會，從而泯滅了孩子的上進(jìn)心。

　　措施：針對幼兒某種自發(fā)的、頗具冒險(xiǎn)性的行為，我們在保護(hù)孩子的安全，用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時(shí)，更要積極運(yùn)用語言激發(fā)孩子童趣、培養(yǎng)其進(jìn)取精神，使他們能夠健康快樂地成長。

　　幼兒園觀察與反思 12

　　觀察實(shí)錄：

　　戶外游戲，涵涵先選擇攀巖滑梯，她從攀巖梯手腳并用的爬上去，再滑到下面，然后從底部往上逆向走，走兩步滑一步，雖然走不到上面，但她樂此不疲的一遍遍嘗試，經(jīng)過提醒涵涵知道了滑梯不可以逆向走。

　　涵涵跑到了單桿滾筒區(qū)，用雙臂夾住單杠，腳輕輕踩滾軸，剛開始動(dòng)作不協(xié)調(diào)，腳底經(jīng)常打滑，漸漸的越踩越熟練，還可以跑起來。玩了一會兒，遇到騎三輪車的小燕，熱情的小燕順路把涵涵載到鉆洞游戲區(qū)，她和同伴們在這里玩鉆山洞、躲貓貓的游戲。

　　嘗試了一遍今天的.器械游戲，涵涵后選擇了單杠滾筒，她邀請好朋友凡凡一起游戲，她講解了玩法和注意點(diǎn)。兩人一會兒用腳踩滾筒，一會兒用手轉(zhuǎn)，一會兒趴在滾筒上，順勢滑到對面，一個(gè)滾筒被她們玩出了多種花樣。

　　觀察分析：

　　涵涵靦腆文靜，喜歡探索新的游戲，游戲時(shí)會想出新的玩法。人多的游戲她跟前面的同伴主動(dòng)保持距離，讓前面的小朋友先玩，不往前擠。

　　她的自理能力強(qiáng)，鞋子里進(jìn)了沙子，能夠自己脫鞋，倒出沙子，再穿上繼續(xù)玩。

　　支持策略：

　　1.活動(dòng)前提醒孩子們?nèi)绾握�確的游戲，不能逆向行走，禁止危險(xiǎn)、錯(cuò)誤的游戲行為。

　　2.戶外游戲幼兒的運(yùn)動(dòng)量大，老師需根據(jù)幼兒年齡、體質(zhì)控制不同幼兒的活動(dòng)量，及時(shí)提醒增減衣物，幫助幼兒擦汗�；顒�(dòng)結(jié)束后，提醒幼兒喝水，補(bǔ)充運(yùn)動(dòng)后身體流失的水分。

　　幼兒園觀察與反思 13

　　幼兒觀察記錄：幫忙幼兒多開口說話

　　觀察幼兒：

　　觀察時(shí)間：

　　觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

　　觀察過程：張xx是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。

　　觀察一：

　　有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去�。俊睆坸x看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

　　觀察二：

　　午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個(gè)字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的'小手舉起來了，張xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張xx，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。

　　措施：

　　1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。

　　2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。

　　效果：

　　經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，張xx的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！

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