《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄
《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄1
[說明]小動物是學(xué)生們最親近的朋友。本教學(xué)從他們最喜愛的小動物的話題人手，導(dǎo)人新課。在識字讀文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們扮演自己喜歡的小動物進(jìn)行問答對讀，學(xué)生很容易就記住了課文的內(nèi)容，為背誦課文做了良好的鋪墊。
最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課外知識說說這些小動物尾巴的作用，再進(jìn)行引申，拓展了思維。
片段一：
師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎?
生：喜歡。
師：那你們都喜歡哪些小動物呢?
生：我喜歡小兔子。
生：我喜歡猴子。
生：我喜歡孔雀。
生：我喜歡公雞。
(出示課件：在歡快的音樂聲中，小猴子、小兔子、小松鼠、小公雞、小鴨子和孔雀分別從不同的地方聚到一起，還在比劃著說著什么。)
師：你們看，這些小動物來了，它們在一起多熱鬧。咦，它們要干什么呢?噢，原來它們在一起比尾巴呢!
(板書：比尾巴)
師：誰認(rèn)識這三個字?
生：我認(rèn)識，這三個字是“比尾巴”。
師：你讀對了，真聰明!
‘(還有好多學(xué)生舉手，躍躍欲試。)
師：這么多同學(xué)都認(rèn)識這三個字，那我們一起來讀一讀吧。
(生齊讀)
師：注意“巴”單獨(dú)讀時是一聲，在“尾巴”這個詞中讀輕聲。大家再讀一遍。
(生再次齊讀)
片段二：
在識寫生字后，同桌一問一答對讀、男女生對讀、小組對讀。教師出示課文中六種小動物的頭飾。
師：老師想請幾位同學(xué)來扮演這幾種小動物，誰愿意來扮演小兔子?
生：我喜歡小兔子，我想來扮演小兔子。(戴兔子頭飾)
師：誰愿意扮演其他的幾種小動物?
(喜歡猴子、公雞、鴨子、松鼠和孔雀的學(xué)生分別戴上自己喜歡的小動物頭飾。)
師：現(xiàn)在請你們六位同學(xué)考考大家，好嗎?
(六位扮演小動物的學(xué)生問：誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?)
生(齊答)：猴子的尾巴長(扮演猴子的學(xué)生出列，用一條手臂做尾巴)，兔子的尾巴短(扮演兔子的學(xué)生學(xué)兔子跳，用一只手做尾巴)，松鼠的尾巴好像一把傘(扮演松鼠的學(xué)生出列，用雙手做傘狀)。
(六位學(xué)生再繼續(xù)問：誰的尾巴彎?誰的尾巴扁?誰的尾巴最好看?)
生(齊答)：雞的尾巴彎(扮演公雞的學(xué)生學(xué)雞嗚)，鴨子的尾巴扁(扮演鴨子的學(xué)生學(xué)鴨子走路)，孑l雀的尾巴最好看(扮演孔雀的學(xué)生展開雙臂，做開屏狀)。
片段三：
在學(xué)生做“找尾巴”游戲，完成課后“讀讀畫畫”練習(xí)之后。
師：同學(xué)們記住了這幾種動物的尾巴的形狀了，那你們知道它們的尾巴有什么用嗎?
生：我知道猴子的尾巴是幫助他在樹上跳來跳去和掛在樹上的。
生：我知道開屏的孔雀是雄孔雀，它開屏是為了吸引雌孔雀。
生：松鼠的尾巴是降落傘，還可以當(dāng)被子和枕頭。
師：那么其他三種小動物的尾巴又有什么用呢?
生：不知道。
師：老師來告訴你們：公雞和鴨子的尾巴是幫助它們保持身體平衡的，兔子的短尾巴可以在緊急情況下幫助自己逃命。當(dāng)兔子被猛獸咬住時，它立刻使用“脫皮計(jì)”，將尾巴的“皮套”脫下，這樣就贏得了逃命的時間。
師：你還知道別的動物的尾巴的形狀和用途嗎?
生：我知道牛的尾巴又細(xì)又長，是用來趕牛蠅的。
生：我知道馬的尾巴像頭發(fā)。
生：我知道小魚的尾巴是用來撥水的。
生：燕子用尾巴掌握方向。
師：那你們能不能模仿課文的句式，互相考一考呢?先在小組里商量商量。
師：哪個小組愿意考考大家?
生：誰的尾巴像繩子?誰的尾巴像頭發(fā)?誰的尾巴像剪刀?
生……
[教學(xué)反思]這節(jié)課，我共設(shè)計(jì)了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，即“談話導(dǎo)人”“整體感知”“識字讀文”“體驗(yàn)性朗讀”和“拓展延伸”，所選的三個教學(xué)片段分別出自“談話導(dǎo)入”“體驗(yàn)性朗讀”和“拓展延伸”這三個教學(xué)環(huán)節(jié)。上課伊始，以學(xué)生感興趣的小動物話題人手，再出示富有動感的畫面創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。在板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，并提醒學(xué)生讀好“尾巴”。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“整體感知”時，遇到的最大問題是生字。借助拼音，部分學(xué)生讀起課文來還是結(jié)結(jié)巴巴的。在“識字讀文”這一教學(xué)環(huán)節(jié)接近尾聲時，學(xué)生有點(diǎn)躁動，思維也出現(xiàn)了遲緩，氣氛變得沉悶，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“體驗(yàn)性朗讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生同桌間對讀、男女生對讀、小組對讀，不知不覺間，沉悶的課堂又有了生氣。這時我再讓學(xué)生們選用自己喜歡的小動物頭飾進(jìn)行表演對讀，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情推向了高潮。
最后的“拓展延伸”，可調(diào)動學(xué)生的知識儲備進(jìn)行創(chuàng)作。這樣，學(xué)生的作品雖顯稚嫩，但那是他們智慧的結(jié)晶。它發(fā)展了學(xué)生的思維能力、想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和信心，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。
[點(diǎn)評]低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣。在這三個教學(xué)片段中，教師創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生最大限度地全身心投入，張開想象的翅膀，放飛思維，張揚(yáng)個性，充分體驗(yàn)、享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
1。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的想象力。角色互動是最適合低年級兒童教學(xué)的手段之一。教學(xué)中，美麗的.板畫、形象的頭飾、美妙的音樂等這些藝術(shù)資源的運(yùn)用，加上學(xué)生對動物已有的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)，師生互動、生生互動，資源整合利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明、可感的情境，營造了一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。
2.引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀。課堂上鼓勵學(xué)生用表演的方式來朗讀，讀出各自獨(dú)特的體驗(yàn)。多種形式的讀，釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使教學(xué)真正成為了生動活潑、學(xué)生自我需求的活動，學(xué)生多姿多彩的個性在誦讀中張揚(yáng)。
3.拓展訓(xùn)練幫助學(xué)生積累創(chuàng)造。語文學(xué)習(xí)與對課文的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在課文內(nèi)容本身，要盡可能地加以拓展，讓學(xué)生獲得更多的知識與能力。拓展動物尾巴的用途，問答動物尾巴的特點(diǎn)和作用，這樣在語言運(yùn)用的同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄2
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？你都看到過哪些動物？
師：同學(xué)們看到的動物可真多，其實(shí)，森林王國里的動物比我們看到的還要多得多。
它們今天要進(jìn)行一場特殊的比賽，獅子大王打電話來邀請我們大二班的小朋友去參加，還想請我們當(dāng)裁判呢！想去嗎？
生：想。
師：就是這了。你看，小動物們早早來到這里作好了準(zhǔn)備,連牌子都掛出來了。哪個小朋友認(rèn)識牌子上的字啊?教我們大家讀一讀.（教師用課件出示背景為森林的圖片，然后圖片上有"比尾巴"。）
生：牌子上寫的是比尾巴。
師：請坐,你讀得真好!原來小動物們今天是要進(jìn)行比尾巴大賽。(貼板書課題：比尾巴)師：不知道小朋友剛才聽清了嗎?我覺得毅鴻同學(xué)有一個地方讀得特別的好,誰來說說?凱霖你來。
生：她那個"巴"字讀得好輕。
師：哦，她那個"巴"字讀得很輕。請坐，你聽得可仔細(xì)啦！小朋友們能不能象她那樣一起讀一遍呢？試一下，好嗎？
生：比尾巴。
師：真棒！一學(xué)就會，那么，現(xiàn)在我們一起大聲的把課題讀一遍，告訴所有的小動物們比賽已經(jīng)開始啦！預(yù)備，齊。
生：比尾巴。
師：開始比賽了，這么多的小動物，究竟有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢？現(xiàn)在讓我們一起隆重地請出參賽選手吧！
師：一號選手是（生答猴子），瞧,小猴子從樹上跳下來了。二號選手是（生答兔子），三號選手是（生答松鼠），可愛的小松鼠排在了兔子的后面。四號小選手是（生答公雞），美麗的公雞走出來了。五號選手是（生答鴨子），大搖大擺得出場的是鴨子。最后一個小選手是誰呀？（生答孔雀）�？兹缸詈蟪鰣�。
二、師邊引導(dǎo)學(xué)生說出六種小動物邊貼圖師：獅子大王看到小朋友們認(rèn)識了這么多動物，獅子大王可高興了，還夸咱們班的小朋友們，真能干。現(xiàn)在，獅子大王想請我們幫個忙，把這些牌子發(fā)給參賽選手們。
要想幫獅子大王的忙，咱們就得認(rèn)得牌子上面的生字，來，哪位小朋友認(rèn)識這些生字，當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀。
請跟我這樣讀：我認(rèn)識猴子，請跟我讀猴子。
師發(fā)卡片，小朋友帶讀。
看來小朋友們，都認(rèn)識了這些生字。現(xiàn)在老師請同學(xué)們把牌子發(fā)給選手們吧！
師：黃小燕給兔子發(fā)的牌子對嗎？
生：對。（我們也來讀一遍）師：你看，小兔子正對著她笑呢！再來一個。
生：這是公雞的牌子師：趕快給公雞帶上吧。小公雞在咕咕地叫，好象在感謝她呢！你真棒！誰再來發(fā)？
生：這是松鼠的牌子。
師：趕快給松鼠帶上吧！可愛的小松鼠帶上牌子之后更可愛啦！
生：這是猴子的牌子。
師：發(fā)給小猴子吧！好，你真棒，還有誰來�。窟�有最后兩塊牌子。
生：這是孔雀的牌子。
師：趕快給小孔雀帶上吧！
生：這是鴨子的牌子。
現(xiàn)在讓我們一起看看大屏幕，你最喜歡哪只小動物，就親熱地和它打個招呼吧！--個別說話：如，你好，小兔。
小動物們的照片不見了，你還能認(rèn)出他們的名字嗎？（課件4）自由讀讀--齊讀。
師：瞧瞧，小選手們都帶上牌子，可高興了！一個個高高翹起了自己的尾巴，著急得想要比賽了。[動物們的尾巴各有各的特點(diǎn)，那比賽的項(xiàng)目有什么呢？
………………師：這就是獅子大王給我們列出的六個比賽項(xiàng)目，請小朋友們跟著王老師讀一讀。
誰的.尾巴長？
老師請小朋友們來單獨(dú)讀一下。
師：仔細(xì)聽，老師讀的和剛才那幾位同學(xué)讀的有什么不一樣。
�。ㄗx時突出問句的句末語氣上揚(yáng)）生：你讀到后來的時候揚(yáng)上去了。（你聽得真仔細(xì)雨）師：小朋友們再來看看這六句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每一句的后面都有一個同樣的問號。
師：哦，這個象小耳朵一樣的符號叫問號。（跟老師讀）（問號，問號）這種有問號的句子，我們把它叫做問句。
就是這個符號在因?yàn)檫@個符號在提醒我。（認(rèn)識問號）下面你象老師那樣自己再把這六個問句讀一讀嗎？
誰想再來讀讀這幾句話呢？
小結(jié)：我們讀這樣的問句時，就是要把句子最后的部分讀得往上揚(yáng)，讀出疑問的語氣來。
好的，現(xiàn)在請裁判們一起來宣布一下比賽項(xiàng)目了吧�。ㄈ帻R讀）
師：咱們已經(jīng)把比賽的項(xiàng)目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢？小朋友們現(xiàn)在就聽老師把課文再讀一遍，找出各項(xiàng)比賽的冠軍吧！
師：小朋友們聽得可認(rèn)真啊，現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了吧。模特們都站在那兒等著呢。哪位評委來給他們頒獎。
開火車請一列同學(xué)上來貼（學(xué)生上臺貼"長""短""扁""彎""最好看""好像一把傘"等詞語卡片）師：你們都同意這樣的評選結(jié)果嗎？同意。都沒意見對吧。
《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字，會寫3個字。認(rèn)識1種筆畫撇折，認(rèn)識兩個偏旁“八 ”和“鳥”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問句的語氣。
3、了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。
【教學(xué)思路】
如何讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文，在具體的語言環(huán)境中識字呢?設(shè)計(jì)時，我從兩個方面入手：
1、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。
2、以學(xué)生為主體，以個別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
【教材分析】
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字，認(rèn)識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
該班學(xué)生大都接受學(xué)前教育，他們活潑開朗，聰明可愛，因此學(xué)生資源較為豐富。經(jīng)過入學(xué)來兩個多月的教育，學(xué)生們已經(jīng)掌握了基本的行為規(guī)范。他們的求知欲、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，課堂氣氛較為活躍。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件、小動物圖片。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
師：昨天晚上，森林王國里的獅子大王給羅老師打來電話，它說森林王國里今天要進(jìn)行一場特別的比賽,想請小朋友們?nèi)⒓�，還想請?jiān)蹅冏鲂〔门心?想去嗎?
生：想。
師：咱們現(xiàn)在就出發(fā)吧!小火車，開起來!小朋友們,請看!
(教師用課件出示森林王國的圖片)
師：到了到了,就是這了。你看，小動物們早早來到這里作好了準(zhǔn)備,連牌子都豎起來了。誰來讀讀牌子上的字啊? (教師用課件出示背景為森林的圖片，然后圖片上有“比尾巴”。)
生：牌子上寫的是比尾巴。
師：請坐,你讀得真好!原來小動物們今天是要進(jìn)行比尾巴大賽。(師板書課題：比尾巴)
師：不知道小朋友剛才聽清了嗎?我覺得丁穎珊同學(xué)有一個地方讀得特別的好,誰來說說?林宏輝,你來 。
生：她那個“巴”字讀得好輕。
師：哦，她那個“巴”字讀得很輕。請坐，你聽得可仔細(xì)啦!小朋友們能不能象她那樣一起讀一遍呢?試一下，好嗎?
生：比尾巴。
師：真棒!一學(xué)就會，那么，現(xiàn)在我們一起大聲的把課題讀一遍，告訴所有的小動物們比賽已經(jīng)開始啦!預(yù)備，齊。
生：比尾巴。
二、整體感知、學(xué)習(xí)問句
師：開始比賽了，這么多的小動物，究竟有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢?獅子大王說了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細(xì)心的小朋友認(rèn)真讀才能找得出它們�，F(xiàn)在，我們就讀一讀、找一找吧!小朋友們可以一個人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀�，F(xiàn)在就開始吧!
(生讀課文)
師：讀完了嗎?
生：讀完了。
師：小朋友們在下面讀得可認(rèn)真。找到參賽小選手了嗎?現(xiàn)在我們就一起隆重地請出它們吧!
師：一號選手是(生答猴子)，小猴子從樹上跳下來了。二號選手是(生答兔子)，三號選手是(生答松鼠)，可愛的小松鼠排在了兔子的后面。四號小選手是(生答公雞)，美麗的公雞走出來了。五號選手是(生答鴨子)，大搖大擺得出場的是鴨子。最后一個小選手是誰呀?(生答孔雀)�？兹缸詈蟪鰣�。
三、師邊引導(dǎo)學(xué)生說出六種小動物邊貼圖
師：小朋友們真棒，一下里就把這六個小選手找出來了。獅子大王還為它們帶來了衣服，是讓小狗帶來的。(出示課件)衣服上面都寫著小動物們的名字，他讓小狗把這些衣服發(fā)給它們，可是小狗不識字，它正在犯難了。這下該怎么辦?小朋友們愿意幫它一下嗎?(生答愿意)要想幫小狗的忙啊，首先得認(rèn)認(rèn)卡片上的字。
(師發(fā)卡片，各小組認(rèn)字。)
師：現(xiàn)在誰來幫幫小狗?(請學(xué)生上臺)
生：兔子，這是兔子的衣服。
師：黃小燕給兔子發(fā)的衣服對嗎?
生：對。
師：你看，小兔子正對著她笑呢!再來一個。
生：這是公雞的衣服。
師：趕快給公雞穿上吧。小公雞在咕咕地叫，好象在感謝她呢!你真棒!誰再來發(fā)?
生：這是松鼠的衣服。
師：趕快給松鼠穿上吧!可愛的小松鼠穿上小背心之后更漂亮啦!
生：這是猴子的衣服。
師：發(fā)給小猴子吧!好，你真棒，還有誰來啊?還有最后兩件衣服了。
生：這是孔雀的衣服。
師：趕快給小孔雀穿上吧!
生：這是鴨子的衣服。
(生帶讀詞語，并將衣服分別貼到小動物圖片的下面。)師根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)。
師：最后一個小選手鴨子也穿上了自己的衣服。這三個小朋友一下子就幫小狗解決了難題。你們聽聽小狗在說什么呢?誰知道?
生：它在說“謝謝”。
師：哦，小狗在說“謝謝小朋友”呢!小狗真有禮貌!再聽聽小狗又在說什么?它還想讓小朋友們教它認(rèn)認(rèn)卡片上的字，當(dāng)它的小老師呢!我們一起來教它讀讀卡片上的字吧!
(生齊讀卡片上的詞語)
師：真棒!再聽聽，小狗又說什么了?
生：小狗在說再見!
師：說得好。小狗完成了任務(wù)，一蹦一跳地離開了。
師：瞧瞧，小選手們都穿上衣服，可高興了!一個個高高翹起了自己的尾巴，著急得想要比賽了。
師：獅子大王給我們列出了六個比賽項(xiàng)目，(師用課件出示課文中的六個問句，生自由讀六個問句。)要求各位小裁判先認(rèn)真讀一讀。
(生讀六個問句)
師：現(xiàn)在誰把你讀得最拿手的讀給大家聽?
(指名讀六個問句)
師：我也想來讀讀了。聽仔細(xì)聽，好嗎?
(師選擇一句讀)
師：我讀得和他們讀得有哪里不同呀?
生：你讀到后來的時候揚(yáng)上去了。
師：再聽聽。(師再讀六個問句)
師：小朋友們再來看看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：每一句的后面都有一個同樣的'問號。
師：哦，這個象小耳朵一樣的符號叫問號。這種有問號的句子，我們把它叫做問句。在讀這種句子的時候聲音就要揚(yáng)起來。下面你象老師那樣再把這六個問句讀一讀吧。誰想再來讀讀這幾句話呢?(兩到三名學(xué)生讀)咱們再來開小火車吧!(開火車讀六個句子)
四、學(xué)習(xí)答句
師：咱們已經(jīng)把比賽的項(xiàng)目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢?小朋友們現(xiàn)在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧!
(生自由讀課文。)
師：小朋友們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了。誰來說一說啊?
生：猴子的尾巴長。
師：你把長這個冠軍獎給猴子了。小猴子得了一個冠軍可高興了，你瞧它抓抓自己的腦袋，對莊夢琳說謝謝呢!還有誰來?
生：兔子的尾巴短。
師：瞧瞧，小兔子的耳朵豎起來了，它在說黃翠你真棒!接著比。
生：松鼠的尾巴好象一把傘。
師：還有嗎?
生：松鼠的尾巴彎。
師：恩，這是你評出來的冠軍。還有不同意見嗎?
生：公雞的尾巴彎。
師：小公雞也得了一個冠軍，是謝泳雯評出來的。
生：鴨子的尾巴扁。
師：很好!瞧瞧，小鴨子樂壞了呢!最后一個小選手沒評上，它可著急了，你看看它，趕快跟它也評一個吧!
生：孔雀的尾巴最好看。
師：你把最好看這個冠軍給了孔雀。
(生一邊說師一邊將“長”“短”“好象一把傘”“扁”“彎”“最好看”板書在對應(yīng)圖片的下面。)
師：小朋友們都同意嗎?
生：同意。
師：那我們就一起把這個結(jié)果宣布一下，好嗎?
(生宣布比賽結(jié)果。)
師：小朋友們讀得真不錯，你瞧，現(xiàn)在所有的小動物們都知道了比賽的結(jié)果了。只有一個人不知道，他是誰呀?原來是森林王國里的獅子大王還不知道，下面我們就一起把評選的結(jié)果匯報(bào)給獅子大王吧!我來當(dāng)獅子大王，你們來向我匯報(bào)結(jié)果，好嗎?
師生一問一答讀。
同桌互相問答。
兩個小朋友上臺表演。
男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問一答。
五、拓展訓(xùn)練
師：比賽結(jié)束了，瞧瞧，那邊的小動物在干嘛呢?
(出示課件)
原來它們也想?yún)⒓颖荣惸?下面請小裁判們選擇你喜歡的小動物，然后仿照課文編兒歌。
同桌討論，然后指名說兒歌。
生：我們選的動物是燕子和小金魚。
生1：誰的尾巴象剪刀?
生2：燕子的尾巴象剪刀。
生1：誰的尾巴象掃把?
生2：小魚的尾巴象掃把。
師：還有哪兩個小朋友來啊?
生：我們選的是燕子、魚，還有老鼠。
生3：誰的尾巴象剪刀?
生4：燕子的尾巴象剪刀。
生3：誰的尾巴最長?
生4：老鼠的尾巴最長。
生3：誰的尾巴象掃把?
生4：魚的尾巴象掃把。
六、寫字教學(xué)
師：做完了小裁判咱們也該回家了。這時候啊，獅子大王讓小蝸牛領(lǐng)來三個生字寶寶，它們也是來觀看比賽的。可是它們不認(rèn)識回家的路了，獅子大王想請?jiān)蹅儼阉鼈兯突丶�。要想送它們回家首先得認(rèn)識它們，你們認(rèn)識它們嗎?先一起讀一讀吧!(師拿出“公”、“車”、“云”，學(xué)生認(rèn)讀。)
師：我們再來給它們找一個朋友吧!
生：白云。
師：云寶寶找了一個朋友，天上白云飄呀飄。
生：公雞。
師：我們這里就有一只小公雞。
生：馬車。
師：你也給它找了一個好朋友。
師：小朋友們仔細(xì)看看這三個字，它們都有一個什么共同點(diǎn)呀?
生：它們都有一個撇橫。
師：(師板書撇橫)這個由一撇和一橫組成的筆畫咱們叫它“撇折”。(生空書撇折，師出示課件)它們的家在哪里呀?
生：田字格里。
(師邊板書邊講解寫每個字的要領(lǐng)。)
生練寫。
評價學(xué)生寫的字。
七、背誦課文
師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說給你的好朋友聽。
(師生齊背課文)
八、師生表演《比尾巴》
九、總結(jié)
師：今天，小朋友們玩得開心嗎?你們真了不起啊，都當(dāng)了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們?nèi)ド滞鯂锿妫脝?今天的課就上到這里，下課。
【點(diǎn)評】
該課上得輕松活潑，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)安排合理，寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、識字教學(xué)相輔相成。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，能夠主動的參與其中，與老師融為一體。首先，老師創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫常瑺I造了一種寬松的氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在朗讀方面也較到位，朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中，既有細(xì)聽老師的范讀，也有自己讀、個別讀、在開火車比賽讀。學(xué)生讀的也比較充分。最后，本課的最后還設(shè)計(jì)了編兒歌這一環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，活躍了他們的思維。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，更應(yīng)該放手讓學(xué)生主動去學(xué)，在突出學(xué)生的主體地位方面還有待加強(qiáng)。讓學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄4
一、激情導(dǎo)入
師：小朋友，你喜歡小動物嗎？
生：喜歡。
師：今天咱們教室里來了好多可愛的小動物，想不想知道他們是誰？
生：想
師：這些小動物也急著跟小朋友們打招呼呢。如果認(rèn)識，就大聲叫出他們的名字好嗎？（快速出示六種動物圖片，依次貼在黑板上）
師：小動物們要來干什么呢？看老師寫課題（１０、比尾巴）。認(rèn)識這三個字嗎？誰來讀一讀？學(xué)生讀課題，師強(qiáng)調(diào)尾巴是輕聲詞，師范讀、領(lǐng)讀。
�。ǚ此迹航虒W(xué)開始，通過生動形象的小動物圖片，創(chuàng)設(shè)了一個把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情趣，利用兒童的好奇心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、整體感知，初讀課文。
師：這些小動物是怎樣比尾巴的呢？趕快讀讀課文吧。讀課文如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？
生１：拼拼音。
師：對呀，拼音可是我們識字的好工具呢。
生２：可以問同學(xué)，問老 師：
師：真是個好學(xué)的孩子，老師也很愿意幫助你呀。老師今天再教給小朋友一個好辦法，就是遇到不認(rèn)識的字就停下來多讀幾遍。下面請小朋友們開始讀課文吧！
學(xué)生自由朗讀，教師巡視。
識記生字。
師：小朋友讀得很認(rèn)真，今天，小動物們不僅要來比尾巴，而且還要來考考小朋友，看你們認(rèn)不認(rèn)識文中的生字寶寶。（課件出示：帶拼音的生字。）誰會讀呀？
指名認(rèn)讀。如果他讀對了，大家就跟著拼讀兩遍，如果讀錯了，我們就一起幫幫他好嗎？
生：好。生教讀。
師：小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e，誰還想當(dāng)小老師？那就讓我們一起來拼讀兩遍吧。
師：生字寶寶要和大家交朋友了，他們有禮貌地把拼音帽子摘去了，你還能認(rèn)識他們嗎？
生：能。
師：課件出示：沒有拼音的生字。先齊讀兩遍，會讀的大聲讀，不會讀的小聲讀。
師：誰想自己來讀？這么同學(xué)都想自己來讀，下面，就讓你的同桌小朋友檢查一下吧，如果小伙伴有困難，你幫幫他好嗎？開始檢查吧。
師：小朋友，在這么短的時間里就認(rèn)識了這么多的字，真了不起。能說說你是用什么巧妙的辦法記住他們嗎？會說哪個就說哪個。
生１：把左邊是扌，右邊是巴，組合在一起就是把字。
生２：我記住了松字，左邊一個木，右邊是個公。
師：說得真好，瞧，左邊的木與小朋友認(rèn)識高興地臉都紅了，這就是我們要認(rèn)識的新偏旁朋友，跟老師讀：木字旁，跟教師一起書空寫木字旁。生3：尾字，因?yàn)閯游锏奈舶投加忻�，所以尾下面有個毛字。
師：真會觀察。
生４：我是用甲和鳥組合在一起來記住鴨字的。師指導(dǎo)認(rèn)識鳥字旁。
師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，加一加，利用偏旁加熟字、組詞、說一句話等都是我們記字的好方法。
師：生字寶寶多高興呀，瞧，他們把朋友也帶來了呢！出示詞語卡片。請小朋友們先不出聲地讀詞語。出示卡片。
師：我們來開一輛小火車吧，如果他讀對了，我們就一起跟他讀好嗎？
生：好。
師：一、二、三，我們的火車開起來生讀。
（反思：識字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，在這一教學(xué)過程中，注意變換各種方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài)，也使學(xué)生無形中接受了由字到詞的訓(xùn)練，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。但在交流識字方法時控制不當(dāng)，有點(diǎn)零散，占用的時間稍多了點(diǎn)。）
三、再讀課文，讀中感悟
師：小朋友認(rèn)識了生字，再讀課文可就輕松了。剛才呀，小動物們悄悄地告訴我說，我們班的小朋友真能干，它們要邀請我們當(dāng)裁判呢。當(dāng)裁判可要把課文讀好了。有信心嗎？
生：有。
師：真自信。先讓我們一起來看看比賽項(xiàng)目有哪些呢？請小朋友看大屏幕。（課件出示6個問句。）請各位小裁判先認(rèn)真讀一讀。
（生讀六個問句）
師：你覺得你哪句話讀得最拿手？
生：選擇讀，讀六個問句。
師：他讀得怎么樣呢？
生評價。
師：我也想來讀讀了�？梢⒁鈫柧涞淖x法，請大家仔細(xì)聽，好嗎？聽聽教師讀出了問的語氣了嗎？ （師選擇一句讀）。
師：老師讀出問的語氣了嗎？
生：讀出來了。
師：那你們想不想再試一次，讀好這些問句呢？
生：想。
再指兩到三名學(xué)生讀。
四、學(xué)習(xí)答句
�。薄煟盒〔门袀�，比尾巴大賽的評比結(jié)果怎樣呢？你能從課文中找到嗎？
生：能。
師：那就趕快找一找吧。
生：猴子的尾巴長
兔子的
�。ㄉ贿呎f，師一邊將長、短、好象一把傘、扁、彎、最好看等詞語卡片貼在對應(yīng)圖片的旁邊。）
�。�、指導(dǎo)朗讀
師：現(xiàn)在各位小裁判的觀點(diǎn)一致啦，下面我們就一起把評選的結(jié)果匯報(bào)給大家吧�。◣熤钢诎宓馁N圖和學(xué)生一起讀，并指導(dǎo)朗讀。）
師：下面我們男女同學(xué)一問一答的讀吧，男同學(xué)問，女同學(xué)答好嗎？
師：讀得真不錯。誰來說一說，你喜歡哪種小動物的尾巴？你為什么喜歡這種動物的尾巴？
生：我喜歡猴子的尾巴，長長得可以讓它從這棵樹跳到另一棵樹上。
生：我喜歡孔雀的尾巴，因?yàn)檎嫫痢?/p>
生：我喜歡鴨子尾巴，因?yàn)榭梢宰屗谒镉斡灸亍?/p>
生：我喜歡松鼠的尾巴，可以當(dāng)降落傘呢。
師：你怎么知道的》
生：我從書上看到的。
師：真是個好學(xué)的孩子，知道的知識可真多呀。
師：（指著圖片）是呀，這些小動物太可愛啦！老師跟小朋友一樣，也很喜歡這些小動物。那我們一起帶著喜歡的感情再來讀讀課文，好嗎？這一次是老師問，你們答。讀的時候可以一邊讀一邊想象，也可以拍手呀，做動作呀。
師生一問一答地讀。
（反思：在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我比較注重學(xué)生讀書語氣的指導(dǎo)。使學(xué)生通過讀文，自己明白比尾巴大賽的結(jié)果，使學(xué)生體驗(yàn)到一種成功的.喜悅，并通過生生互動、師生互動的朗讀訓(xùn)練，也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與內(nèi)化。交流喜歡的動物尾巴一環(huán)節(jié)，尊重了學(xué)生的個性體驗(yàn)，增長了學(xué)生的知識，記住了各種動物尾巴的特點(diǎn)，同時也激發(fā)了他們的喜愛之情。但在指導(dǎo)學(xué)生評價方面尚不到位，只是形式而已，還需要進(jìn)一步規(guī)范升華。）
師：小朋友讀得真好，老師要獎勵大家一個有趣的游戲了。（出示沒有尾巴的小動物的圖片和他們的尾巴）瞧，這些貪玩的小動物丟失了尾巴，都有誰呢？（猴子、兔子、公雞）你能幫它們把尾巴找回來嗎？
生：能。
師：找一名同學(xué)到黑板上貼，其他同學(xué)在書上畫，看誰畫得最正確最好看。
集體訂正。
師：與同桌比一比，如果你覺得同學(xué)畫得不錯就獎給她一顆小星星。
�。ǚ此迹阂杂螒虻男问届柟虒W(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生在記住并鞏固六種小動物尾巴特點(diǎn)的同時，也讓學(xué)生學(xué)會了贊賞別人，互相鼓勵。此處如果時間許可，可以利用實(shí)物投影儀展示畫得不錯的學(xué)生的作品，效果會更好）
三、拓展遷移
師：同學(xué)們，這次比尾巴大賽還吸引了很多小動物，他們也從四面八方趕來了，請看大屏幕？
師：這些動物的尾巴有什么特點(diǎn)呢：與同桌合作學(xué)習(xí)吧。
師：誰愿意來說一說呢？
生：牛的尾巴細(xì)，牛的尾巴長
生、狗的尾巴向上彎
生：魚的尾巴像一把扇子
師：小朋友們真會動腦筋，你們也可以來編兒歌了。指導(dǎo)學(xué)生編。
誰的尾巴（ ）？
�。� ）的尾巴（ ）。
�。ǚ此迹和卣篂閷W(xué)生提供了一個思維發(fā)散的空間，讓更多的孩子有發(fā)言的機(jī)會，并且也讓孩子在生活中學(xué)語文，用語文，也突出了學(xué)生的主體地位。只是受時間限制，我想如果有更充足的時間讓學(xué)生來想來說，會有更多更理想的答案。）
四、總結(jié)延伸
師：小朋友的兒歌編得真不錯！我們都已經(jīng)編出一首新的《比尾巴》啦！小朋友，世界上的動物還有好多好多，他們的尾巴各有各的特點(diǎn)，各有各的作用，所以我們要從小好好學(xué)習(xí)，去探索大自然更多奧秘好嗎？
生：好！
五、指導(dǎo)寫字
師：動物的尾巴有妙用，我們小朋友的小手作用也大呢。下面我們來學(xué)習(xí)寫字吧，看誰的小手寫的字最漂亮：
師：（大屏幕）我們來學(xué)習(xí)寫松字。同學(xué)們先自己觀察一下松字在田字格中的位置。伸出小手跟老師一起來寫吧。板書示范。
師：先描紅，再自己練習(xí)寫兩個，看誰寫得最漂亮。可要注意寫字的姿勢呀。
�。ǚ此迹和ㄟ^板書示范，使學(xué)生一目了解地看清松字在田字格中的位置，掌握要領(lǐng)，使寫字訓(xùn)練落到了實(shí)處。）
【總的反思】
本篇課文內(nèi)容淺顯，生動有趣，學(xué)生讀起來也是瑯瑯上口。在教學(xué)中，我基本上是按預(yù)先的設(shè)定完成了各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，突出了識字這一教學(xué)重點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，通過生生互動、師生互動激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了指導(dǎo)，使學(xué)生掌握并理解了課文內(nèi)容，還是比較順利的。但也存在一些不足之處，如識字教學(xué)時間控制不好，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀及指導(dǎo)學(xué)生評價方面還是有缺欠的，尤其是教學(xué)機(jī)智方面存在著明顯的不足，這是新形勢下一名年輕教師應(yīng)具備的最重要的專業(yè)素質(zhì)之一，也是本人教學(xué)中亟待解決的大問題。今后將積極學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)理念，鉆研新的教學(xué)方法，吸取精髓化為己有，使自己的課堂教學(xué)更趨完善完美。
《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄5
師：今天，動物園里特別熱鬧，小動物們正在進(jìn)行一場“比尾巴”的活動，比賽的結(jié)果怎樣呢，你們想知道嗎？
生：想。
師：學(xué)習(xí)了課文《比尾巴》我們就知道了，請同學(xué)們齊讀課題。
生：比尾巴。
師：課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下大家的生字讀得怎么樣，請同學(xué)們“開火車讀”。
生：（讀詞語卡片。）
師：火車開得非常順利，你們的聲音吸引來了六個小伙伴，我們看他們是誰。（出示猴子圖片）
生：猴子。
師：你說得很正確，要是再說得完整一些就更好了。你能再來說一下嗎？
生：這是一只猴子。
師：非常好。（出示兔子圖片）誰能說這是誰？
生：這是一只小兔子。
師：很正確，這是一只怎樣的兔子呢？
生：這是一只白白的小兔子。
師：你說得真棒。（出示松鼠圖片）誰能說這是誰？
生：這是一只小松鼠正在吃東西。
師：你觀察得真仔細(xì)。誰能比他說得還好呢？
生：這是一只身子紅紅、尾巴長長的小松鼠正在吃松子。
師：你說得棒極了。請同學(xué)們?yōu)樗恼�。（出示公雞圖片）誰能說這是誰？
生：這是一只公雞。
生：這是一只漂亮的公雞。
生：這是一只漂亮的公雞在找東西吃。
師：說得很棒。（出示鴨子、孔雀的圖片）誰會說它們是誰？
生：它們是鴨子和孔雀。
師：同學(xué)們說得非常好。這六個小伙伴就是參加比尾巴活動的選手，他們分成幾組進(jìn)行比賽呢，我們一起來看一看。
生：（看全文課件）分成兩組進(jìn)行比賽。
師：我們先來學(xué)習(xí)第一組比賽，也就是課文的一、二小節(jié)。（屏幕出示一、二小節(jié)的課文內(nèi)容）請同學(xué)們自己把這兩個小節(jié)讀一下，可以看書，也可以看屏幕。
生：讀課文。
師：讀得還不夠熟練的同學(xué)請舉手。
生：（讀得不熟練的舉手）
師：下面請四人小組比賽，看誰讀得最正確最流利。
生：（比賽讀）
師：誰能來讀讀這兩個小節(jié)。
生：（讀課文）
師：誰能來評價一下他讀得怎么樣？
生：他讀得很正確。
生：他讀得很棒。
師：我覺得他讀得最棒的地方就是讀好了問句。請看1、2、3句最后是個問號，這是三個問句，雖然咱們第一次是學(xué)習(xí)問句，但是咱們在日常生活中經(jīng)常使用問句，比如說：“今天中午你吃飯了嗎？”誰能再來說一個問句。
生：今天早上你吃飯了嗎？
生：今天晚上你吃飯了嗎？
師：可以。誰能來問個不同的。
生：你好嗎？
生：你上班了嗎？
師：誰還想問？
生：（爭先恐后地舉手）
師：同桌互相問一問。
生：（同桌互相問。）
師：問句會讀了，誰能再來讀讀這三個問句。
生：（讀課文）
師：誰能比他讀得還好呢？
生：（讀課文）
師：讀得不錯，咱們一起像他這樣來讀一下這三個問句。
生：（讀課文）
師：下面咱們男、女生進(jìn)行一次比賽，女生讀第一小節(jié)，男生讀第二小節(jié)。
生：（讀課文）
師：女生讀得比較優(yōu)美，男生讀得比較響亮。如果一起讀肯定更好，請同學(xué)們齊讀課文。
生：（齊讀課文）
師：課文會讀了，如果要給這兩個小節(jié)加動作怎么加呢，你先試著加一加。
生：（試著加動作）
師：愿意加動作的站起來咱們一起加動作讀。
生 ：（加動作讀）
師：這是一首兒歌，可以唱，也可以拍手讀，這節(jié)課咱們先練習(xí)拍手讀。先聽老師拍第一小節(jié)。（拍第一小節(jié)）請同學(xué)們跟著老師拍拍這兩個小節(jié)。
生：（一起邊拍邊讀課文）
師：課文你能背過了嗎，請你自己背一背。
生：（試著背課文）
師：能背過的站起來一起背。
生：（齊背課文）
師：課文背得不錯，誰知道猴子的尾巴有什么特點(diǎn)？
生：猴子的尾巴很長，能纏在樹上。
師：對，兔子的呢？
生：兔子的尾巴很短。
師：松鼠的'呢？
生：松鼠的尾巴像把降落傘。
師：一、二小節(jié)學(xué)得不錯，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢，請看屏幕。（課件出示：學(xué)習(xí)過程：1、讀正確、讀流利。2、加動作讀。3、拍手讀。4、背一背。）下面大家利用學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法來自學(xué)三、四小節(jié)。
生：（自學(xué)三、四小節(jié)）
師：下面老師檢查一下大家學(xué)得怎么樣。請同學(xué)們加動作讀讀課文。
生：（加動作讀課文）
師：同學(xué)們讀得非常好，動作加得也很好，相信以后咱們班肯定能出現(xiàn)許多演員。下面咱們拍手來背一下這兩個小節(jié)。
生：（拍手背課文）
師：大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，也學(xué)得很扎實(shí)，下面咱們把整篇課文背一下。
生：（背課文）
師：課文我們學(xué)完了，下面老師考一考大家。請看屏幕。（課件出示：你認(rèn)識下面這幾種動物嗎，你能說出他們尾巴的特點(diǎn)嗎？出示豹子圖片）
生：這是豹子。他的尾巴很長。
生：他的尾巴很粗。
師：（出示大象圖片）它的尾巴有什么特點(diǎn)呢？
生：它的尾巴很細(xì)。
生：它的尾巴很短。
師：除了這幾種動物，你還知道哪些動物呢？
生：狗。
生：老虎。
生：恐龍。
……
師：大家知道的可真多。這些動物的尾巴都有自己的特點(diǎn)，人能像課文中一樣，自己編一句兒歌嗎？比如：誰的尾巴粗，老虎的尾巴粗。
生：誰的尾巴細(xì)，老鼠的尾巴細(xì)。
師：非常棒。
生：誰的耳朵大，大象的耳朵大。
師：你能想到別的地方，非常聰明，這樣吧，你們愿意說什么地方就說什么地方，比如眼睛、耳朵。
《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄6
《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參加優(yōu)質(zhì)課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創(chuàng)意不容易。聽完這節(jié)課后，我從內(nèi)心發(fā)出了贊嘆：新穎獨(dú)到，頗具匠心。把這節(jié)課實(shí)錄下來，是我的一種沖動，更是一種責(zé)任感。至于我的評析，只能算是一種膚淺的認(rèn)識。不過，有了實(shí)錄，讀者讀后會比我有更多的收獲。
師：同學(xué)們，你們平時除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么﹖
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖
生：打乒乓球，跳繩。
生：看電視動畫片。
師：喜歡看什么動畫片呢﹖
生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。
師：我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖
生：(齊)喜歡。
師放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音
師：好看嗎﹖
生齊答：好看
你們覺得很完美了嗎﹖老師覺得還差點(diǎn)什么。
生：動畫片里的角色都沒有說話。
師：對，我這次來是想聘請同學(xué)們做配音演員，給這個動畫片配好音。
評：興趣是最好的老師，潘老師抓住孩子們喜歡看動畫片的特點(diǎn)，以動畫引入學(xué)習(xí)，以當(dāng)配音演員為“誘餌”，造成學(xué)習(xí)的懸念，孩子們的興趣被充分調(diào)動起來了。
師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在我們把課文讀好。
生興趣高漲，紛紛練讀
評：潘老師花了１５分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使孩子們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又使學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容和語言，為當(dāng)動畫片的配音演員作好了準(zhǔn)備。
師：剛才我們讀了劇本，現(xiàn)在可以表演嗎﹖
生齊答：可以別著急，要表演好，當(dāng)好配音演員，先要記好對白才行。
出示投影字幕
小壁虎：沒有尾巴多難看哪?向誰去借一條尾巴呢﹖
小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。
小壁虎：我長出一條新尾巴啦?
師：現(xiàn)在請同學(xué)們讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進(jìn)自己的想像。
學(xué)生記對白，非常投入
評：潘老師是孩子們學(xué)習(xí)的貼心人。她沒有急于讓孩子們表演，當(dāng)配音演員，而是在孩子們讀好劇本的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓孩子記對白。在此過程中，給予時間保證，又給予了自由發(fā)揮想像的空間，而不是讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖场?/p>
師：現(xiàn)在請同學(xué)們分角色并當(dāng)配音演員。誰當(dāng)小壁虎﹖誰當(dāng)媽媽﹖誰當(dāng)老黃牛、小魚、燕子﹖
學(xué)生爭先恐后，上臺佩戴頭飾
師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，學(xué)生分角色表演配音
師：這幾位同學(xué)多有意思啊，當(dāng)上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見嗎﹖
評：及時地肯定了學(xué)生，又提出了新的要求。
生：他們幾個人把動畫片的內(nèi)容表演了出來，但沒有想像，說話的語氣也不夠真切。
評：學(xué)生做出如此的評價，得益于老師指導(dǎo)感情朗讀，并鼓勵孩子們大膽地想像。
師：那就請你點(diǎn)幾名同學(xué)上臺當(dāng)配音演員。
幾位學(xué)生上臺佩戴頭飾，隨課文的無聲動畫片表演配音
生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(眾笑)我使勁一拔，師糾正：(一掙)我使勁一掙，尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊(哭泣狀)，(眾笑)我爬呀爬，(痛苦狀)碰到了小魚姐姐，說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖”
生Ｂ：為難狀不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。
生Ａ：黃牛伯伯，您平時是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎﹖
生Ｃ：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?
生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎﹖
生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?
生Ａ：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個人借，他們都不借給我。傷心地哭泣狀，(眾大笑)
生Ｅ：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。
生Ａ：驚喜狀我長出新尾巴啦！
眾鼓掌
師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學(xué)表演得很出色。最后一個畫面還要表演下去，這回你繼續(xù)演小壁虎，我來演媽媽。師：孩子，你懂得了什么﹖
生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。
師：孩子，你還懂得了什么﹖
生：小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。
評：這是這節(jié)課的又一個亮點(diǎn)，教師表面上是參與學(xué)生的表演，實(shí)際上是讓學(xué)生明白課文所說明的道理。
師：同學(xué)們齊說，小魚尾巴的作用是--
生：撥水。
師：牛的尾巴呢﹖
生：趕蠅子。
師：燕子的尾巴呢﹖
生：掌握方向。
師：壁虎的尾巴呢﹖
生：保護(hù)自己，可以重新長出來。
師板書
評：當(dāng)問不問，不負(fù)責(zé)任。此時的問，非常有價值，使學(xué)生提高認(rèn)識，明白課文的主旨。
師：同學(xué)們，我?guī)砹隧樀驴讫埿W(xué)小朋友的課文動畫片的配音，想聽嗎﹖
生齊答：(想聽）我有一個要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。
播放科龍小學(xué)小朋友的配音錄像
師：你們有沒有信心比贏他們？
生齊答：有
要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白，跟書上也不一樣�，F(xiàn)在請另一批同學(xué)上來說。
生分角色表演配音
生Ａ：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
生Ｂ：不行啊，沒有尾巴，我就沒有辦法撥水游動了。
生Ａ：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生Ｃ：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。
眾鼓掌
生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
生Ｄ：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。
生Ａ：媽媽，他們都不借給我尾巴。
生Ｅ：傻孩子，你的尾巴是可以重新長出來的，他們?nèi)绻盐舶徒杞o你，他們就會沒命的。
師：是科龍小學(xué)的配音演員好呢，還是我們的好呢？
生自信地齊答：我們的好
為什么﹖
生：因?yàn)槲覀兊?配音，不是照著課文上說的，也不是照著別人說的。
評：超越課本，超越別人，這就是創(chuàng)新教育在課堂上的體現(xiàn)。
師：還想配音嗎﹖可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用﹖現(xiàn)在我來演小壁虎，請一些同學(xué)來演別的動物和我一起對話。
師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。
眾笑
師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護(hù)自己呢。
眾笑
評：師生共同參與，由課內(nèi)延伸到課外。
師：想做這個游戲的舉手。
許多同學(xué)舉手
現(xiàn)在請舉手的同學(xué)當(dāng)有尾巴的動物，沒舉手的同學(xué)當(dāng)壁虎，沒舉手的同學(xué)下座位愿意找誰借就找誰借。
生紛紛組合，表演借尾巴
評：課堂教學(xué)又掀起了一個小高潮，學(xué)生全體參與，自主參與，學(xué)禮貌，學(xué)知識，學(xué)說話。
師：請同學(xué)們回座位。平時你們都喜歡看童話故事，今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看見--。小壁虎說：“--，您把尾巴借給我行嗎﹖”--說：“不行啊，我要用尾巴--�！鄙盒”诨⑴姥脚�，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢�！保ū姽恼疲�
評：由說到編，把教學(xué)推向了一個更高的層次。
師：同學(xué)們，想編童話故事的舉手。
全班同學(xué)幾乎都舉起了小手
師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎﹖
生齊答：好
下課！
總評：
創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要創(chuàng)新，要落實(shí)在課堂教學(xué)上。我聽了潘老師的幾節(jié)課，每節(jié)課都有新意，都有令人耳目一新的亮點(diǎn)。這節(jié)課是她創(chuàng)新教學(xué)的一個縮影。第一，打破傳統(tǒng)的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，以說代講，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。第二，注重思維的訓(xùn)練。教師一次又一次地鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽想像。學(xué)生一次又一次說得有新意，超越課本，超越別人。這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個又一個新高潮。讀童話--給童話片配音--創(chuàng)造性地配音--編說童話，每一個環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？磩赢嬈菍W(xué)生最喜歡的，潘老師把動畫片引進(jìn)課堂，讓學(xué)生給動畫片配音，當(dāng)配音演員，其實(shí)是要學(xué)生讀課文，練說話，發(fā)展思維，發(fā)展語言。潘老師巧妙地用學(xué)生喜聞樂見的形式達(dá)到了這一目的，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到了本領(lǐng)。
《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄7
師：今天早晨，老師聽到一個好消息，咱們學(xué)校要成立一個“小金星”劇團(tuán)，聘請老師擔(dān)任團(tuán)長。這節(jié)課，老師在你們當(dāng)中選幾名出色的小演員，你們想?yún)⒓訂�？（想）可是，老師有一個錄取的條件，就是要演好課本劇《會搖尾巴的狼》。
師：怎樣才能演好課本劇呢？你有什么好辦法嗎？
生：要背熟臺詞。
生：要準(zhǔn)備道具。
生：表演時要有感情，不能緊張。
師：同學(xué)們的方法真多，那么為了演好課本劇，你們都想知道些什么呢？
生：我想知道狼為什么會要尾巴？
生：我想知道狼要尾巴時是什么樣？
生：狼不會要尾巴，為什么課題卻是《會要尾巴的狼》？
師：同學(xué)們動腦筋想出了這么多問題，真是好樣的！你們想不想聽一聽這個小故事。（想）那老師有一個小小的要求：認(rèn)真聽，認(rèn)真看，想一想，你聽明白了什么？
生：我聽明白了狼想讓羊救它。
生：我聽明白了這個故事寫的是狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來，一只羊從這里路過，狼用花言巧語騙老山羊，而老山羊從狼的花言巧語和硬尾巴上認(rèn)出是一只兇惡的狼，而沒有受騙。
生：我聽明白這是狼和老山羊的故事。
生：我明白了狼很狡猾，羊很聰明。
師：同學(xué)們可真聰明。這個故事就是我們語文中的第14課，請同學(xué)們翻開書，再默讀一遍，想一想，你還讀懂了什么？有什么不懂的地方提出來大家?guī)椭鉀Q。
生：我讀懂了這篇課文有有11個自然段。
生：我讀懂了這篇課文寫了狼和老山羊的五次對話。
生：我讀懂了狼的本性非常兇殘的。
生：我不懂“花言巧語”是什么意思。
生：“花言巧語”是說好聽的話，一般指壞人說的假話。
生：我不懂“輕蔑”是什么意思？
生：“輕蔑”就是瞧不起人的意思。
師：同學(xué)們學(xué)了這么多知識，還提了很多問題，看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會自己學(xué)習(xí)了。老師恭喜你們！這篇課文重點(diǎn)寫了狼和老山羊的五次對話，你們覺得有意思嗎？（有）想不想通過自己的學(xué)習(xí)理解，讀一讀、背一背、演一演。（想）好，下面就以同學(xué)們以小組為單位，用自己的喜歡方式自由地學(xué)習(xí)其中的一次對話，看那組學(xué)的得出色！
�。ㄉ懻搮R報(bào)）
師：同學(xué)們老師非常想知道你們學(xué)習(xí)的是哪次對話，請用手勢打給老師好嗎？（生打手勢）咱們按順序從第一次開始匯報(bào)，行嗎？哪組愿意先匯報(bào)？
A組：
生：“狼掉進(jìn)陷阱里怎么爬也爬不出來�！笨梢钥闯隼桥懒撕芏啻危肓撕芏噢k法都沒爬上來。所以狼很著急。
生：我知道狼說的是假話，因?yàn)樗脱蚋静皇呛门笥�，上學(xué)期，我們學(xué)了狼和小山羊，狼欺負(fù)小山羊，還想吃小山羊呢！
生：我覺得讀狼說的話應(yīng)該用假惺惺的哀求的語氣來讀，我給大家試試。（讀）
生：老山羊的話應(yīng)該讀出疑問的語氣，我來試試。（讀）
師：這組的同學(xué)學(xué)得很有特色，老師祝賀你們，其他同學(xué)也學(xué)著他們他們的語氣練一練。
師：狡猾的大灰狼怎樣才能獲得老山羊的信任呢？哪組愿意接著匯報(bào)。
B組：
生：我組想給大家演一演，希望大家能給我們評議一下。（表演）
生：XXX演得好，他讀出了大灰狼又老實(shí)又可憐的摸樣，裝得很像。
生：老山羊的話應(yīng)該再肯定些，我給大家讀讀。（讀）
師：老師有個問題請教同學(xué)們：老山羊看了狼幾眼，同學(xué)們猜一猜，老山羊會看到什么？會想什么？
生：老山羊會看到狼的眼睛里閃綠光，它會想狗的目光沒這么兇狠，它好象是狼。
生：老山羊會看到它的大尖牙，心想狗的.牙沒這么鋒利，它不像狗。
生：老山羊看到狼的爪子，心想狗的爪子不是這樣尖尖的，它好象狼。
生：老山羊看到狼的硬尾巴，它會想狗的尾巴總是向上翹，它的尾巴為什么又粗又硬呢？它可能是狼。
師：同學(xué)們真聰明，所以老山羊說：“你不像狗，倒很像狼”狼聽了這句話又是怎么做的呢？
C組：
生：我們想給大家有感情地讀一讀。
生：我讀狼，這一次狼還是說騙人的話，也應(yīng)該帶著假惺惺的語氣讀。（讀）
生：我讀羊，老山羊的話應(yīng)該堅(jiān)定一些，我倆給大家分角色讀一讀。（讀）
生：我想提個問題，狼為什么要半閉著眼睛？
生：因?yàn)槔堑难劾镉袃垂�，它怕老山羊看到�?/p>
師：剛才XXX
同學(xué)讀大灰狼討好的語氣老師覺得還差了一點(diǎn)，同學(xué)們想一想，假如你就是這只掉進(jìn)陷阱的大灰狼，老師就是那只次、聰明的老山羊，你會對我說些什么討好的話。如果說的好，我會考慮你上來。
生：親愛的老山羊，如果你救了我，我會把全世界都給你。
師：吹牛，不救。
生：老山羊，如果你救了我，我會把家里所有好吃的東西蛋糕、糖、蘋果都送給你吃。
師：我老山羊只吃青草，不稀罕你那些破玩藝，不救。
生：老山羊，我家有一塊漂亮的紅寶石，如果你救我上去，我就把它送給你。
師：我最喜歡寶石了，別著急，一會兒我救你。
生：我有一塊寶地，那里有很多鮮嫩的青草，那青草吃完就長，如果你帶我出去我就帶你去。
師：真有這樣的寶地嗎？我現(xiàn)在就救你。
師：剛才同學(xué)們說的真好，下面同學(xué)們帶著這種討好的語氣讀讀大灰狼的話。
生：我還能背誦，我給大家試一試。
師：你值得大家學(xué)習(xí)，同學(xué)們夸夸他。
生：嘿，嘿，你真行，我比你還行。
師：同學(xué)們學(xué)得這么好，老師提議你們男女生進(jìn)行一次比賽，怎么樣？男生讀狼，女生讀羊，老師讀旁白。看誰讀得最好！
師：（評價）男生讀的不錯，女生讀的更好。
師：大灰狼見老山羊還不上當(dāng)，心生一計(jì)，又想出了一個可笑的鬼主意，是什么呢？
D組：
生：我組想背一背的方式匯報(bào)。
生：XXX背狼的話。XXX背老山羊的話，XXX背旁白。
生：我還想給大家表演搖尾巴的動作。
師：看，他表演得多買力呀，看來這搖尾巴的差事對于不會搖尾巴的人太難了。同學(xué)們，你們想不想看看文中的大灰狼是怎樣搖尾巴的？
�。ㄕn件：大灰狼搖尾巴把土都掃起來）
師：如果你是老山羊，我就是這只搖尾巴的狼，看到此情此景，你們想對我說什么？
生：大灰狼，你太可恨了，這大好時光我還不如回家吃睡覺呢？
生：這可狠的大灰狼，鬧得我肚子咕咕叫，我得回家吃飯去了。
師：同學(xué)們真棒，那么，就請同學(xué)們帶著剛才指責(zé)大灰狼的語氣讀讀老山羊的話。（生讀）
師：同學(xué)們表現(xiàn)得真出色，這是大灰狼再也裝不下去了，情不自禁地露出本來面目，哪組愿意接著說。
E組：
生：我們組想用表演的形式來匯報(bào)。
生：我先給
同學(xué)們表演一下大灰狼的動作，請同學(xué)們跟我學(xué)（做動作）謝謝同學(xué)們的表揚(yáng)。
師：我們分角色表演一下（表演最后一次對話）。
師：我是動物園的小記者，剛才你表演的真出色。我想采訪一下，此時，你一邊走一邊在想什么呢？
生：唉！好險(xiǎn)啊，如果我不認(rèn)真觀察，把它救上來，它一定會吃了我，那不就成了東郭先生了嗎？我真聰明！
師：同學(xué)們，假如你也是這只正在走開的老山羊，你會想些什么呢？
生：如果我不認(rèn)真識別，還以為它是一只馴良的狗呢？
生：狼怎么狡猾怎么裝也不像狗，狼的本性是不會改變的。
生：哎呀，幸虧我及時識破了這只狡猾的狼，不然我會被吃掉的。
師：同學(xué)們的想像力真豐富，這篇課本劇很有意義，你們想不想連起來演一演。（想）請同學(xué)們自由組合演一演這個課本劇，老師選出最好的一組，評為劇團(tuán)小演員。
師：同學(xué)們學(xué)得太棒了，為了表達(dá)心意，老師獎勵同學(xué)們一首兒歌，想聽嗎？（想）
�。ㄍ队俺鍪�，生拍手配合）
有只掉進(jìn)陷阱里的狼
遇到善良的老山羊
狼說自己是條狗
還說自己心善良
老山羊不上當(dāng)
識破狼的壞心腸
狼的下場怎么樣
大家好好想一想
師：同學(xué)們，你們想出來了嗎？
生：狼被獵人打死了。
生：小動物聽老山羊說狼掉進(jìn)陷阱里了，每人拿了一塊石頭，把大灰狼打死了。
生：獵人打死大灰狼之后抬回家，煮著吃了。
師：看來同學(xué)們都很討厭狡猾的大灰狼，但現(xiàn)實(shí)生活中這樣的人也很多，他們的本性不改變的，我們要像老山羊一樣，高度警惕，認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，識破狼的陰謀詭計(jì)，相信我們的同學(xué)會比老山羊更加聰明，對嗎？
《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄8
師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去）
師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征？
生：它有四條腿。
生：它還有一條小尾巴。
生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？
生：因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓馈?/p>
師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。
師：它的尾巴很有趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。
師；（板書課題）
�。ㄕn件提問：小壁虎怎么了？說說它先后都向誰借尾巴了？后來怎么有尾巴了？）
師：請同學(xué)們讀課文并思考以上幾個問題，可以小組討論。
生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。
生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。
師；（板書：小魚老牛小燕子）
生：它又長出一條新尾巴了。
師：同學(xué)們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？
�。ㄕn件展示：小壁虎向小魚借尾巴的圖片）
生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？
生：它很難過。
生：它很害怕。
師：誰會讀小壁虎說的話呢？
生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。
師；什么地方應(yīng)該讀重音呢？
生：“借給我”要讀重一些。
師：說得好！還有嗎？
生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。
師：你愿意讀一下嗎？
生：你的尾巴借給我/
行嗎？
師：他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過的語氣。
生：他讀得很好聽。
生：他讀得很生動。
生：我也能讀。（生讀）
師：讀得真好，自己練一練好嗎？
生：（同桌同學(xué)互相讀、互相評）
師：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？如果你是小壁虎，你會怎樣想？怎么做？大家練一練，表演一下好嗎？
生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”
生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”
生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的.尾巴借給我行嗎？”
生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢�！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”
生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來好了�！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
師：同學(xué)們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關(guān)句子，讀一讀。
生：咳！不行��！我要用尾巴撥水呢！
生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水呢。
生：“對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你“
生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。
生：沒有尾巴，我就不能游泳了。
生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。
師：大家說得太好了，下面同學(xué)們互相練習(xí)，將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀，好不好？
評析：
低年級閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣，在教學(xué)中，教師用多媒體課件渲染，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過大量的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受朗讀的樂趣，進(jìn)而達(dá)到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節(jié)的表演，體會、理解文中的意思，使學(xué)生在有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地練習(xí)說話，同時培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成個人的語言風(fēng)格和語言品味。
《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１. 認(rèn)識12個生字，會寫“云、公、車”3個字，認(rèn)識1個筆畫“ ”和3個偏旁“ ”。２. 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。
�。�. 了解動物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛動物的情感。
第 一 課 時
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字
�。�. 今天，動物園里可熱鬧了，小動物們要開展“比尾巴”的活動，邀請每個小朋友都去參加，大家愿意嗎？讓我們都當(dāng)一名裁判員，去看看它們怎樣比尾巴？
�。�. 要當(dāng)好裁判員，就得認(rèn)識動物。（出示六種小動物的掛圖）小組里說一說，你認(rèn)識這些小動物嗎？適時出示：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀這幾種動物名稱的詞卡。以小組為單位，借助拼音讀詞認(rèn)字。（注意“猴、松、鼠、雀”這幾個字的讀音）
a. 開火車認(rèn)讀詞語，注意正音。
b. 開展游戲，認(rèn)詞，理解詞義：把圖和詞卡發(fā)到學(xué)生手里中，做找朋友的游戲，圖和詞一一對應(yīng)。全班同學(xué)跟著做游戲的小朋友一起說，一起讀。
c. 從六個詞中找出要求會認(rèn)的.字。
d. 認(rèn)識兩個偏旁“八、鳥”。比尾巴教學(xué)實(shí)錄_比尾巴課堂實(shí)錄
e. 以小組為單位，討論討論怎么記住這五個字。想想誰的方法好，告訴班級小朋友。
�。�. 看圖，說說這些動物的尾巴有什么不一樣。（學(xué)生暢所欲言）
�。�. 出示課題，讀一讀。小組討論怎么記住“比尾巴”這三個字，互相交流，把好辦法說給大家聽。
過渡：小動物們知道我們要參加它們的活動，可高興了。我們來讀讀課文，看看小動物們是怎么比尾巴的。
二、學(xué)文識字
�。�. 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。（學(xué)生自由讀，同桌對讀，互相正音）
�。�. 過渡：小動物們分成兩組比尾巴，你們想先參加哪一組的活動呢？（以多數(shù)學(xué)生的意見為主）
３. 細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字詞句。（可以先學(xué)一、二小節(jié)，也可以先學(xué)三、四小節(jié)）
a. 學(xué)習(xí)一、二小節(jié)。
·采用賽讀形式朗讀課文。（同桌對讀；分組賽讀；男女生對讀；自愿請朋友對讀）邊賽讀邊進(jìn)行評議，（是否讀準(zhǔn)確，是否有感情，長句子讀得好不好）教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
·說說“猴子、兔子、松鼠”的尾巴有什么用處，在說的過程中理解“長、短、一把傘”，再說說它們的尾巴像什么。
b. 識記“把、短”這兩個字。
·學(xué)習(xí)偏旁“矢”，想辦法記一記。
·利用偏旁認(rèn)“短、把”這兩個字。
三、背誦課文一、二小節(jié)
�。�. 剛才你們讀課文讀得很不錯。老師也和你們一起讀好嗎？請你們看著圖。
老師問，你們答。（師讀第一節(jié)，生讀第二節(jié)）
�。� 按照上面的方法讀，男生問，女生答；同桌一個問一個答。
四、布置作業(yè)
自己讀讀課文第三、四小節(jié)，注意把音讀準(zhǔn)。
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�.談話引入：還記得我們上節(jié)課到動物園參加動物比尾巴的活動嗎？誰來給小動物找找尾巴，幫它們把尾巴貼上去。再說一說： 尾巴 。
２.我們一起來讀一讀第一、二小節(jié)，再背一背。
過渡：第二組的小動物們等著我們?nèi)ギ?dāng)裁判呢！
二、學(xué)習(xí)課文第三、四小節(jié)
�。�. 找朋友對讀課文三、四小節(jié)。注意讀準(zhǔn)音，讀流利。
�。�. 展示讀：哪一對小朋友愿意站起來讀給大家聽？（多請幾對小朋友上臺展示）
�。�. 比較評議，哪對小朋友讀得最好，好在哪里？
�。�. 小組討論：為什么說孔雀的尾巴最好看？在學(xué)生的討論中認(rèn)“扁、最”這兩個字，交流記住這兩個字的方法。比尾巴教學(xué)實(shí)錄_比尾巴課堂實(shí)錄
三、完成課后第三題
�。�. 聽音導(dǎo)入：請聽，（播放幾種動物的叫聲）出示課后作業(yè)第三題：哪些小動物的尾巴不見啦？看書告訴老師。動物們可著急了，你們說，該怎么辦呢？
�。�. 動手畫畫，給動物加尾巴。（請一個同學(xué)到黑板前來完成，其余的同學(xué)畫在書上）
３. 師生共同講評作業(yè)：用實(shí)物投影儀把學(xué)生的作業(yè)投上屏幕上講評，或講評黑板上的作業(yè)。
四、指導(dǎo)寫字
1. 學(xué)習(xí)寫“車”字。
a. 同學(xué)們個個都是出色的裁判員，我們勝利地完成了任務(wù)，現(xiàn)在我們該乘車回家了。還記得這個字嗎？（出示“車”）
b. 復(fù)習(xí)“車”，口頭組詞。
c. 學(xué)習(xí)新筆畫“ ”。
d. 看老師在田字格寫字“：觀察“ ”是第幾筆，哪兒筆壓線。
e. 學(xué)生書空后，描紅，仿寫。
2. 學(xué)習(xí)寫“云”字。
a. 出示“云”。這個字讀什么？你們見過哪幾種云？
b. 寫這個字應(yīng)該從哪寫到哪？（從上到下）
c. 自己描一描，寫一寫。（請兩個同學(xué)板演）
3. 學(xué)習(xí)寫“公”。
f. 鞏固識字：同學(xué)們在哪兒見過“公“字？（公園、公共汽車、辦公室）
g. 觀察田字格：哪幾個筆畫的起筆是靠近豎中線？
h. 老師范寫，學(xué)生書空。
i. 學(xué)生描紅，練習(xí)寫字。老師巡視，個別輔導(dǎo)。
五、鞏固練習(xí)
同桌對讀會認(rèn)的字，互背課文。
六、擴(kuò)展活動
1. 展示自己收藏的小動物的圖片，說說它們的尾巴有什么特點(diǎn)。
２. 賽讀活動：續(xù)編問與答。（如：誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴像剪刀？錦雞的尾巴彎，鴿子的尾巴扁，燕子的尾巴像剪刀。
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