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將相和教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-03-29 18:54:43 好文 我要投稿
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將相和教學(xué)實(shí)錄

將相和教學(xué)實(shí)錄1

  探究教學(xué)在自然科學(xué)的課程中運(yùn)用較多,對(duì)于注重情感熏陶、講究體驗(yàn)感悟的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),還沒(méi)有形成積極的模式。筆者在閱讀、作文、活動(dòng)等課型中曾作過(guò)研究,主要體會(huì)是:小學(xué)語(yǔ)文探究教學(xué)應(yīng)該巧設(shè)問(wèn)題情境,比較遴選方案,體驗(yàn)探究過(guò)程,尊重事實(shí)結(jié)論,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,聯(lián)想思維是典型特征,在討論、爭(zhēng)論、辯論、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去親身體驗(yàn)很重要,這個(gè)體驗(yàn)往往帶有獨(dú)特的個(gè)人色彩,即使結(jié)論有失偏頗,也應(yīng)該予以尊重。

將相和教學(xué)實(shí)錄

  下面以人教版五年級(jí)《語(yǔ)文》第十冊(cè)第18課《將相和》教學(xué)實(shí)錄為例,加以說(shuō)明,展示講讀課型中探究教學(xué)的一般模式。

  一、從讀切入,初步感悟人物

  師:同學(xué)們讀完課文后,已經(jīng)了解了故事內(nèi)容。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎?

  生:藺相如機(jī)智勇敢。

  生:藺相如愛(ài)國(guó)。

  生:廉頗知錯(cuò)就改。

  生:趙王民主,能聽(tīng)大臣的意見(jiàn)。

  生:藺相如手下人愛(ài)打抱不平。

  (一石激起千層浪,學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了。除了陰險(xiǎn)狡詐的秦王外,學(xué)生對(duì)文中其他人物皆有感悟,尤其是后兩位同學(xué)獨(dú)特的視角令人稱(chēng)道。但是對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)是概念化的、淺層的,尚需引導(dǎo)。)

  二、自主選讀重點(diǎn)句段,引導(dǎo)感悟重點(diǎn)人物

  師:(笑)同學(xué)們的感受不少啊!藺相如這個(gè)人貫穿三個(gè)小故事的始終,我們先進(jìn)一步了解他,好嗎?

  生:(微笑)好!

  師:我們把藺相如與其他人對(duì)比一下,進(jìn)一步感悟他的個(gè)性。同學(xué)們要抓住別人是怎樣說(shuō)怎樣做的,而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的,把有關(guān)句子找出來(lái)讀讀。

  (學(xué)生讀書(shū)、批注、討論。)

  (這段教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主。如何提升學(xué)生對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí),是本課難點(diǎn),老師沒(méi)有硬灌輸結(jié)論,而是讓學(xué)生假定探究方案,體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。同時(shí)引導(dǎo)得出性格決定行動(dòng)這一認(rèn)識(shí),實(shí)在可貴。)

  三、讀讀議議,從對(duì)比中感悟?qū)、相、?/strong>

  師:同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真,你們想把藺相如與誰(shuí)對(duì)比呢?

  生:與秦王比。

  生:與廉頗比。

  生:與藺相如的手下人比。

  生:跟趙王比。

  生:跟趙國(guó)的文武大臣比。

  師:好,有相同體會(huì)的同學(xué)再到一起討論一下。

  (同學(xué)下位,重新組成學(xué)習(xí)小組,爭(zhēng)論得很熱烈。)

  (把課堂還給了學(xué)生,讓有相同感悟的同學(xué)下位,重新分組互動(dòng)學(xué)習(xí),看似散堂,實(shí)則一種大膽的探索。)

  師:同學(xué)們爭(zhēng)論得很熱烈,現(xiàn)在可以把感受對(duì)大家說(shuō)說(shuō)嗎?

  生:(舉手)我們組先來(lái)。

  師:這樣吧,老師先出道題,哪個(gè)組答出,哪個(gè)組先說(shuō)。

  課件出示:

  魏無(wú)忌長(zhǎng)孫無(wú)忌彼無(wú)忌此亦無(wú)忌藺相如司馬相如名相如實(shí)不相如。

  生:這副對(duì)聯(lián)中有四個(gè)人名,很有趣。

  師:你怎么知道的?

  生:古代有個(gè)司馬光,還有《百家姓》中有鐘離宇文,長(zhǎng)孫慕容句。

  師:小小年紀(jì)學(xué)問(wèn)不淺哪!瞧瞧,藺相如被人寫(xiě)進(jìn)對(duì)聯(lián)里,足見(jiàn)他大名鼎鼎啊!

  (借學(xué)生爭(zhēng)先恐后的情境巧設(shè)謎團(tuán),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了瑟字,為后文鋪墊,同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣,也豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。)

  生:我們組討論的是,藺相如與趙國(guó)文武大臣對(duì)比,可以看出藺相如膽識(shí)過(guò)人。

  師:(故做疑惑)我怎么就沒(méi)體會(huì)到呢?(板書(shū):膽識(shí)過(guò)人。)

  生:(急了,補(bǔ)充)老師,您想想,和氏璧至少值十五座城,趙王怎么舍得給秦王呢?可他們都怕秦王啊!

  師:課文怎么說(shuō)?要言之有理啊!

  (學(xué)生讀課文趙王接到了信非常著急,立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當(dāng),可是不答應(yīng),又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。)

  生:秦國(guó)以大欺小,經(jīng)常發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。因?yàn)檎n文說(shuō)秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家。

  師:你很會(huì)說(shuō)話(huà)!先說(shuō)自己的看法,再讀課文中的句子。

  生:秦國(guó)恃強(qiáng)凌弱,就像現(xiàn)在的美國(guó),很多小國(guó)都怕他打。趙國(guó)也不例外。

  生:藺相如愿意去秦國(guó)就不簡(jiǎn)單,說(shuō)明他不怕。別人保舉他時(shí),課文是這樣寫(xiě)的:有個(gè)藺相如,他勇敢機(jī)智。

  生:他胸有成竹,口頭保證了兩條:一定把璧送回來(lái),而且秦國(guó)不會(huì)對(duì)趙國(guó)開(kāi)戰(zhàn)。這兩條正是趙王和大臣們所擔(dān)心的。

  師:說(shuō)得好!你能帶大家讀一下課文嗎?(生齊讀第六自然段。)

  生:藺相如是想了一會(huì)才說(shuō),說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)慎重考慮的。

  生:其實(shí)趙王他們也將信將疑,因?yàn)槲恼抡f(shuō)只好派他去。

  師:在這種情況下,藺相如為什么還出使秦國(guó)呢?

  生:為了國(guó)寶呀!

  生:為國(guó)家的安寧、和平。

  師:說(shuō)得好!你們能抓住重點(diǎn)詞句理解,聯(lián)系上下文看問(wèn)題。聽(tīng)你們這么一說(shuō),我也體會(huì)到了藺相如確實(shí)膽識(shí)過(guò)人,同學(xué)們體會(huì)到了嗎?

  生:(齊聲)明白了。(這組學(xué)生很得意。)

  (這段教學(xué)是學(xué)生和老師的辯論,學(xué)生言之成理,言之有據(jù)。為其他組發(fā)言提供了示范。)

  生:我們組把藺相如與秦王比,覺(jué)得秦王陰險(xiǎn)狡詐,而藺相如能洞察人心。

  師:洞察人心是什么意思?(板書(shū):洞察人心)

  生:學(xué)《草船借箭》時(shí)學(xué)到的,指對(duì)人的心理很了解。

  生:在第一個(gè)故事中,寫(xiě)秦王一見(jiàn)到和氏璧就愛(ài)不釋手(讀秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱(chēng)贊。),因?yàn)闆](méi)提防,才被藺相如用計(jì)要回了璧。

  生:他要撞碎璧,是利用了秦王的貪心。

  (生讀他理直氣壯地說(shuō):我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!說(shuō)著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了,連忙說(shuō)一切都好商量。)

  生:要秦王舉行典禮,是藺相如的緩兵之計(jì),因?yàn)榍赝跻v究大國(guó)的外交禮節(jié),所以藺相如才跟他討價(jià)還價(jià)。

  師:緩兵之計(jì)是什么意思?

  生:想拖延時(shí)間。

  讀課文:一回到賓館,就叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。

  生:藺相如說(shuō)您殺了我也沒(méi)用,他抓住秦王想稱(chēng)霸天下的野心,因?yàn)榻y(tǒng)一天下要講信用。

  師:(笑)你長(zhǎng)大了可以做外交家。

  生:在第二個(gè)故事中,他逼迫秦王擊缶,因?yàn)樗狼赝跖滤馈?/p>

  生讀藺相如說(shuō):您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!秦王被逼得沒(méi)法,只好敲了一缶。

  師:對(duì)呀!兵書(shū)上說(shuō)知己知彼

  生:百戰(zhàn)不殆。

  師:看來(lái)藺相如不僅如人所言勇敢機(jī)智,在與秦王的較量中,他善于抓住對(duì)方的`心理,才取得斗爭(zhēng)的勝利。

  (學(xué)生能把《草船借箭》的學(xué)法遷移到本課,是能力的飛躍。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并且引用兵書(shū)上一句話(huà),實(shí)為畫(huà)龍點(diǎn)睛。)

  生:我們組把藺相如跟廉頗對(duì)比,覺(jué)得廉頗這個(gè)人很孤傲,瞧不起人。

  生:說(shuō)人家一個(gè)上卿竟用爬字,真不文明。都說(shuō)封建士大夫講究繁文縟節(jié),我看并非如此!

  師:你也很孤傲,瞧不起那些士大夫們。(學(xué)生笑)你很有學(xué)問(wèn),能說(shuō)說(shuō)士大夫和繁文縟節(jié)是什么意思嗎?

  生:士大夫就是做官的人,繁文縟節(jié)就是禮節(jié)很多。

  生:但是廉頗對(duì)趙國(guó)也是功不可沒(méi)的。(讀秦王沒(méi)占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備,不敢拿趙王怎么樣,只好讓趙王回去。大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。)

  生:我覺(jué)得廉頗比較爽快,像他這樣一個(gè)高官能負(fù)荊請(qǐng)罪,也不容易啊!

  生:藺相如真是個(gè)寬宏大量的人,俗話(huà)說(shuō)惹不起還躲不起呀,真要計(jì)較起來(lái),吃虧的還是廉頗,他官小。

  師:(板書(shū):寬宏大量)寬宏大量表現(xiàn)在哪里?

  生讀這話(huà)傳到了藺相如耳朵里,藺相如就請(qǐng)病假不上朝,免得跟廉頗見(jiàn)面。有一天,藺相如坐車(chē)出去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了,他趕緊叫車(chē)夫往回趕。

  生:廉頗吃小虧,國(guó)家吃大虧呀!藺相如見(jiàn)了廉頗就躲,正是為了趙國(guó)的安寧啊!

  生:特別是廉頗認(rèn)錯(cuò)時(shí),藺相如能夠出門(mén)熱情迎接,做到這點(diǎn)可不容易,我要學(xué)他嚴(yán)格對(duì)己、寬以待人。

  生:是嚴(yán)以律己、寬以待人。

  學(xué)生能批評(píng)廉頗不講文明,要學(xué)藺相如寬以待人,說(shuō)明他們的情感已經(jīng)受到陶冶。沒(méi)有體驗(yàn)何來(lái)德育?人們常說(shuō)語(yǔ)文教育要潛移默化,即此意也。

  生:藺相如跟他的手下人對(duì)比更有意思。我們組覺(jué)得那個(gè)手下人很會(huì)討好上司。

  生:(反駁)那個(gè)人并不是拍馬屁、討好上司,確實(shí)是廉頗錯(cuò)了嘛。

  生:我倒覺(jué)得那個(gè)人很有正義感。因?yàn)槲恼抡f(shuō)藺相如手下的人可看不順眼了。

  師:什么是正義感呀?

  生:正義感就是對(duì)的敢支持,錯(cuò)的敢反對(duì)。

  師:好,你們接著說(shuō)下去。

  生:他畢竟是個(gè)小人物,只盯著小問(wèn)題,把個(gè)人恩怨放在第一位。

  生:(附和)就是嘛,鼠目寸光。

  生:藺相如實(shí)在是高瞻遠(yuǎn)矚。

  師:高瞻遠(yuǎn)矚這個(gè)詞用得好。(板書(shū):高瞻遠(yuǎn)矚。)

  生:藺相如是大人物,當(dāng)然目光遠(yuǎn)大。

  生:他知道不團(tuán)結(jié)會(huì)削弱趙國(guó)的力量,所以不跟廉頗計(jì)較。

  我們常提互動(dòng)課堂,學(xué)生之間師生之間語(yǔ)言的交鋒、思維的碰撞、認(rèn)識(shí)的升華、情感的交流,在這段爭(zhēng)論中可見(jiàn)一斑。教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn),充分肯定學(xué)生的見(jiàn)解,幫助學(xué)生提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

  師:《將相和》是流傳千百年的動(dòng)人故事,藺相如也是家喻戶(hù)曉的人物,你們明白了為什么嗎?

  生:(齊聲)明白了!

  (學(xué)生明白了什么?教師沒(méi)有給出固定的答案,也沒(méi)有做任何小結(jié),可是言已盡而意未窮。學(xué)生在問(wèn)題情境中,反復(fù)讀書(shū)思考、討論、爭(zhēng)論、辯論,既認(rèn)識(shí)了人物性格的多樣性,又學(xué)會(huì)了全面看問(wèn)題?傊,這個(gè)片段體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,是探究教學(xué)的典型案例。)

  【點(diǎn)評(píng)】

  以讀為本,是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要理念。如何引導(dǎo)小學(xué)生讀《將相和》?如果只要求一般的讀懂故事情節(jié)并不難,但要真正讀懂藺相如,讀懂廉頗,讀懂秦王、趙王,還需要下番工夫。本課例采用對(duì)比法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中的人物,是一種成功的探索。

  一、讀與評(píng)的思路清晰

  首先從讀切入感悟幾個(gè)人,這可算是整體感悟,但這種感悟還是初步的、表層的;再就是感悟重點(diǎn)人物藺相如;最后以重點(diǎn)人物為主軸,引發(fā)對(duì)比,從對(duì)比中加深對(duì)人物的感悟。

  二、讀與評(píng)的關(guān)系處理得恰到好處

  以讀帶評(píng),以評(píng)促讀,體現(xiàn)了讀是內(nèi)化的吸收,評(píng)是外化的表達(dá)。

  三、讀與評(píng)收效顯著

  學(xué)生讀懂了人物的品質(zhì):藺相如大智大慧,有勇有謀,臨危不懼;廉頗驍勇豪爽,知錯(cuò)就改,開(kāi)了負(fù)荊請(qǐng)罪的先河;秦王恃強(qiáng)凌弱,驕橫霸道,貪小便宜,怕丟面子。

將相和教學(xué)實(shí)錄2

  第二段(討論)

  師:前一第課同學(xué)們已經(jīng)自己提出問(wèn)題揣摩表現(xiàn)人物品質(zhì)的第二個(gè)典型事例。此刻我們緊扣人們的言行特點(diǎn)分析討論

  (學(xué)生打開(kāi)課文和自學(xué)筆記。教師巡視。)

  生:書(shū)上說(shuō)“趙王和大臣們商議,去,怕有危險(xiǎn);不去,表示膽怯,一時(shí)決定不下!

  這種狀況,跟“完璧歸趙”的故事一樣,說(shuō)明趙王的群臣無(wú)策,拿不定主意。

  〔學(xué)生善于前后聯(lián)系想〕

  生:我有個(gè)疑問(wèn):秦王騙取和氏璧已經(jīng)失敗了,為什么剛過(guò)了幾年,又要約趙王澠池相會(huì)

  生:(爭(zhēng)相舉手)道理很清楚,秦王就是不甘心騙取和氏璧的失敗,想要報(bào)復(fù)。

  生:他想要抓趙王也說(shuō)不定。

  師:秦王想要報(bào)復(fù),這是故事發(fā)生的起因,但課文沒(méi)有明寫(xiě)出來(lái)。大臣商議決定不下,之后又怎樣呢繼續(xù)討論。

  〔教師及時(shí)點(diǎn)撥,既點(diǎn)出故事起因,又扭到原先的議題!

  生:之后“藺相如認(rèn)為不能……示弱,還是去的好!薄罢J(rèn)為”、“還是”這兩個(gè)詞顯得藺相如很果斷地提出自己的見(jiàn)解。

  師:“認(rèn)為”在文中表示藺相如對(duì)這件的看法、決定。這個(gè)詞課后要求你們練習(xí)造句。

  生:課文說(shuō)“藺相如隨行”,能夠明白這次藺相如同樣要冒著危險(xiǎn)去的。他真是智勇雙全。

  師:你認(rèn)為藺相如的“智”是指什么(生:群臣無(wú)策,而藺相如果斷決定,比群臣有謀。)

  〔尋根究底,不走過(guò)場(chǎng)〕

  同學(xué)討論得好,我們剛才就是運(yùn)用抓人物言行特點(diǎn)的方法來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)的。

  〔教師緊扣閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)!

  生:秦王和趙王都是國(guó)家之君,秦王要趙王為他鼓瑟,這是要侮辱趙王的。課文又說(shuō)“秦王叫人記錄下來(lái)”、“記錄下來(lái)”什么意思

  師:“記錄下來(lái)”就是作為一種歷史資料記載,這件事就流傳給后人明白,這不僅僅侮辱趙王,也是侮辱趙國(guó)的,有損國(guó)家尊嚴(yán)和民族的自尊心,是不能容忍的。在這種狀況下,藺相如怎樣反擊

  〔學(xué)生不懂就主動(dòng)提問(wèn),教師解釋?zhuān)袡C(jī)滲透愛(ài)國(guó)教育。〕

  生“我從藺相如的神態(tài)、言行體會(huì)。藺相如“生氣極了”說(shuō)明他愛(ài)趙國(guó)的心強(qiáng)烈。秦王拒絕為趙王擊缶,藺相如再要求,直至“您不答應(yīng),我就跟您拼了!”迫使秦王只好為趙王擊缶,并叫人記下來(lái)。藺相如這一招比秦王更厲害,顯示他勇敢,不怕強(qiáng)暴。

  師:藺相如不怕強(qiáng)暴,這股勇氣從哪里來(lái)(略)

  〔這一點(diǎn)撥,為要透過(guò)外表深究思想基礎(chǔ)!

  生:藺相如為什么還對(duì)秦王多次稱(chēng)“您”(略)

  生:那里用了兩個(gè)“只好”很有意思,一個(gè)“只好”為趙王擊缶,一個(gè)“只好”放趙王回去。都說(shuō)明在藺相如反擊下,秦王完全失敗了。

  〔學(xué)生一字未忽,詞詞悟神!

  生:不然,秦王失敗,也有廉頗的功勞。

  〔學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,及時(shí)提出糾正!

  師:怎樣明白廉頗有功勞(引導(dǎo)學(xué)生看課文。)

  生:故事說(shuō)秦王“明白廉頗在邊境上已經(jīng)作好準(zhǔn)備,不敢怎樣樣,只好……”能夠說(shuō)明。我讀到那里才想到前面寫(xiě)“大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送到邊界上,作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備!

  這一句不是無(wú)關(guān)緊要的,是作者有意先伏筆的。

  師:討論得很好,讀書(shū)就要這樣前后聯(lián)系起來(lái)想,才能完整地認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要資料,并加上小標(biāo)題(略)

  第三段〔揣摩〕

  師:藺相如和廉頗和好、合作,使秦王在澠池之會(huì)失敗了。我們接下來(lái)自學(xué)揣摩第三段,要求不用提問(wèn)題,直接從語(yǔ)句中體會(huì)。舉例指導(dǎo):(先指名讀廉頗不服氣說(shuō)的.話(huà))我讀到廉頗這些話(huà),就停一來(lái)想一想。廉頗說(shuō)的三句話(huà):1、“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多功勞”棗廉頗的確是戰(zhàn)無(wú)不勝的將軍,但不難看出他居功驕傲;2、“他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去”棗說(shuō)明廉頗很不服氣;3.“我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不去”棗能夠明白廉頗準(zhǔn)備報(bào)復(fù)。

  請(qǐng)同學(xué)仿照舉例的方法,圍繞體會(huì)人物精神、品質(zhì)這個(gè)中心邊讀邊揣摩,允許在小組里“交頭接耳”,“七嘴八舌”,互相啟發(fā)。

  〔為了讓學(xué)生掌握方法,教師再次舉例示范!

  討論第三段

  生:廉頗不服氣,想報(bào)復(fù),是因?yàn)樘A相如在澠池之會(huì)立了功。這是故事的起因。

  師:小李同學(xué)找到故事的起因,有道理嗎

  生:(靜默一會(huì)兒)這個(gè)說(shuō)法不很完整,就應(yīng)說(shuō)藺相如在澠池之會(huì)立了功,趙王封他做上卿,職位比廉頗高,引起廉頗的不服。

  師:大家認(rèn)真想一想,廉頗不服氣的真正原因是什么(引導(dǎo)看課文)

  生:真正的原因是藺相如封為上卿,職位比廉頗高。

  生:我贊同這個(gè)見(jiàn)解。如果說(shuō)是因?yàn)樘A相如立了功引起的,前次藺相如“完璧歸趙”立功時(shí),他怎樣沒(méi)有不服

  生:廉頗說(shuō)“他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”“爬到我頭上去”就是職位比他高。這引起他的不服。

  〔教師一絲不茍,引導(dǎo)潛心會(huì)文,求得理解!

  師:認(rèn)真讀書(shū)分析,就不難理解。廉頗要給他個(gè)下不去,主要原因是藺相如職位比他高。我們繼續(xù)從他們的言行體會(huì)人物內(nèi)心境界。

  生:廉頗的話(huà)傳到藺相如的耳朵里,藺相如對(duì)廉頗又是“避開(kāi)”,又是……“把車(chē)往回趕”,連他手下的人都看不下去。聯(lián)系藺相如的話(huà)能夠明白,他不是怕廉頗,為的是不削弱趙國(guó)的力量,維護(hù)趙國(guó)的利益。

  生:藺相如說(shuō)“秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó),就因?yàn)槲覀兾溆辛H,文有藺相如!笨梢(jiàn)他并沒(méi)有瞧不起廉頗,能正確對(duì)待廉頗的功勞。他認(rèn)為如果兩個(gè)鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó),他一心想保衛(wèi)趙國(guó)的利益,藺相如的思想是好的,品質(zhì)是高尚的

  生:這是因?yàn)樘A相如顧全大局,所以寧可忍讓。

  師:是啊!如果不以國(guó)家利益為重,沉不住氣,就容易鬧不和。因此,小利益服從大利益。這種品質(zhì)是高尚的,值得學(xué)習(xí)的。

  〔教師有機(jī)滲透思想教育〕

  廉頗有錯(cuò),之后他怎樣樣

  生:藺相如的話(huà)傳給了廉頗,廉頗能“靜下心想了想”還認(rèn)為自己“真不就應(yīng)”。能夠體會(huì)廉頗還能虛心思考別人的話(huà)的。

  生:廉頗“脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,新自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。”也說(shuō)明他誠(chéng)心認(rèn)錯(cuò)的。

  師:荊條是古代一種鞭打的刑具。“脫下戰(zhàn)袍,背上荊條”(引導(dǎo)看圖)說(shuō)明他內(nèi)心痛悔自己過(guò)錯(cuò)的程度是很強(qiáng)烈的。

  〔圖文結(jié)合得適宜〕

  生:“于是”和“親自”兩個(gè)詞也能夠說(shuō)明問(wèn)題。用“于是”連接下句說(shuō)明知錯(cuò)就改,不遲延;“親自”表示真心實(shí)意,非親自去請(qǐng)罪不可。

  師:人都會(huì)有錯(cuò)誤,但知錯(cuò)就改很重要。小吳讀書(shū)很認(rèn)真,對(duì)作者用心遣詞能認(rèn)真推敲。

  生:廉頗上門(mén)請(qǐng)罪,藺相如“連忙熱情地出來(lái)迎接”!斑B忙”、“熱情迎接”表現(xiàn)藺相如不計(jì)較個(gè)人得失。

  師:藺相如胸懷寬廣。(學(xué)生插話(huà):俗話(huà)說(shuō),“宰相肚里能撐船”。)從此他倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)祖國(guó)。

  他們從不和到又和好起來(lái)。他們最后和好,思想上有什么共同認(rèn)識(shí)。

  〔深化認(rèn)識(shí)他們共同的思想基礎(chǔ)。〕

  生:他們都能認(rèn)識(shí)要以國(guó)家利益為重,不應(yīng)計(jì)較個(gè)人得失。

  師:對(duì),他們都有熱愛(ài)祖國(guó)的精神,都要維護(hù)國(guó)家的利益。我們學(xué)習(xí)這一課,受到什么啟示和教育嗎

  總結(jié)談話(huà)

  點(diǎn)評(píng)

  朱老師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)追求的是教師教得得法、高效,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。他不拘泥于已有的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“揣摩”、“討論”和教師“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),摒充教師包辦代替或一問(wèn)到底的教法。他重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,然后循法走路。

  《將相和》這一節(jié)課正是“揣摩、討論、引導(dǎo)、點(diǎn)撥”八個(gè)字閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的部份體現(xiàn),是他理想境界的縮影。你看,課堂上學(xué)生們學(xué)得多么主動(dòng)、活潑,兩段文字分別用提出問(wèn)題和直接從語(yǔ)句中體會(huì)的兩種方法揣摩自學(xué),必要時(shí)教師示范,學(xué)生能夠“七嘴八舌”,互相啟發(fā)。討論時(shí),學(xué)生理解的就說(shuō),不理解的就問(wèn);有不同見(jiàn)解的就爭(zhēng)議、交流,學(xué)生的討論緊各教材,一個(gè)詞沒(méi)有疏漏。學(xué)生能說(shuō)的,教師就讓學(xué)生說(shuō);學(xué)生理解不透的,教師就啟發(fā)深化;學(xué)生不懂的,教師要言不煩地講;討論走岔了,教師點(diǎn)撥一下就扭過(guò)來(lái)了,基

  本沒(méi)有偏離一個(gè)中心或一條主線(xiàn)。經(jīng)過(guò)討論,人物形象顯明了,精神品質(zhì)領(lǐng)會(huì)了,閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到訓(xùn)練了。教師雖然言語(yǔ)不多,但能教在點(diǎn)子上。他的奧妙在哪里他曾說(shuō)“在培養(yǎng)的過(guò)程,教師像排練戲劇總是要指指點(diǎn)點(diǎn),又要示范,又要矯正,不會(huì)像正式演出那樣什么指點(diǎn)都不要”。是的,理想的境界,就是靠他日積月累的培養(yǎng)。他的語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。

  一、有明確的指導(dǎo)思想,從提高民族素質(zhì)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)揣摩的獨(dú)立閱讀潛力。他既有長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃,又有分階段訓(xùn)練的措施,并堅(jiān)持不懈地努力。

  二、充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用。重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)精神和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力,發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。課堂上構(gòu)成多向的信息交流,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的課堂氣氛,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、正確認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用。課堂上教師的主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準(zhǔn)繩,而是體此刻無(wú)論是思想教育,還是語(yǔ)言文字知識(shí)教學(xué)都教在點(diǎn)子上。

  四、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如討論前要自學(xué)揣摩,寫(xiě)自學(xué)筆記的習(xí)慣;培養(yǎng)“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣;養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、質(zhì)疑、爭(zhēng)議的習(xí)慣;訓(xùn)練學(xué)生能按課文資料的順序,一個(gè)問(wèn)題討論透了,再換一個(gè)議題,不顛三倒四的討論習(xí)慣等等。

將相和教學(xué)實(shí)錄3

  第一板塊 梳理文章 練習(xí)歸納

  師:今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是《將相和》。大家已經(jīng)讀過(guò)課文,文中的將和相分別指誰(shuí)?

  生:將指的是廉頗,相指的是藺相如。

 。ò鍟(shū)“廉”和“藺”,講解容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。)

  師:《將相和》是一個(gè)大故事,里面包含了三個(gè)小故事。第一個(gè)故事是什么?

  生:完璧歸趙

  師:第二個(gè)故事呢?

  生:澠池會(huì)上

  師:你也用了四個(gè)字,很好。還有其他說(shuō)法嗎?

  生:澠池之會(huì)

  師:你的說(shuō)法更好,加上一個(gè)“之”字讓我們感受到這是一個(gè)古代的故事。第三個(gè)故事是什么?

  生:負(fù)荊請(qǐng)罪

  (教師依次板書(shū)小標(biāo)題)

  師:能不能針對(duì)“完璧歸趙”提幾個(gè)問(wèn)題?

  生:為什么要把和氏璧還給趙國(guó)?

  生:誰(shuí)讓和氏璧回到了趙國(guó)?

  生:和氏璧如何回到趙國(guó)?

  生:和氏璧怎么會(huì)送到秦國(guó)去的?

  (教師隨機(jī)板書(shū):誰(shuí) 如何做 結(jié)果 原因)

  師:我們學(xué)著剛才的樣子再針對(duì)澠池之會(huì)提問(wèn)。

  生:誰(shuí)和誰(shuí)相會(huì)?

  生:相會(huì)時(shí)做了些什么?

  生:為什么會(huì)在澠池相會(huì)?

  生:澠池相會(huì)的結(jié)果是什么?

  師:針對(duì)第三個(gè)故事可以怎么問(wèn)?

  生:誰(shuí)負(fù)荊請(qǐng)罪?

  生:在哪里請(qǐng)罪?

  生:請(qǐng)什么罪?

  生:如何請(qǐng)罪?

  生:請(qǐng)罪的結(jié)果是什么?

 。ń處熾S機(jī)板書(shū):誰(shuí) 做了什么 結(jié)果 原因

  誰(shuí) 如何請(qǐng)罪 結(jié)果 原因 地點(diǎn))

  師:請(qǐng)大家觀察板書(shū),說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:每組問(wèn)題中都有人物,都有原因,都有結(jié)果。

  師:是的。所以當(dāng)你在歸納一個(gè)故事的大致內(nèi)容時(shí)可以從以上幾個(gè)角度思考,組織語(yǔ)句。接下來(lái),請(qǐng)大家從三個(gè)故事中選擇一個(gè),同桌合作將其大意寫(xiě)下來(lái)。

  (學(xué)生練習(xí))

  生:我寫(xiě)的負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。廉頗覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣,不顧國(guó)家利益很不應(yīng)該,所以背著荊條到藺相如家里請(qǐng)罪。最后他們成為了好朋友。

  師:如果你能把廉頗怎么會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤也寫(xiě)出來(lái),就更好了。

  生:藺相如的話(huà)傳到了廉頗的耳朵里,廉頗覺(jué)得自己不顧國(guó)家的利益是不對(duì)的,于是背著荊條來(lái)到藺相如的面前請(qǐng)罪,最后他們成了好朋友,齊心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

  師:藺相如到底說(shuō)了什么話(huà)呢?

  生:廉頗因?yàn)槁毼槐忍A相如低所以不服氣要和藺相如作對(duì)。而藺相如說(shuō),不能因?yàn)樗饺硕髟褂绊憞?guó)家利益。后來(lái)廉頗覺(jué)得自己做錯(cuò)了,就到藺相如家負(fù)荊請(qǐng)罪。

  師:請(qǐng)大家把掌聲送個(gè)這位同學(xué)。

 。▽W(xué)生鼓掌)

  師:大家知道為什么要為他鼓掌嗎?

  生:因?yàn)樗压适碌那耙蚝蠊有過(guò)程都交代得很清楚。

  師:誰(shuí)來(lái)交流完璧歸趙的故事大意。

  生:藺相如奉趙王之命帶著和氏璧來(lái)到秦國(guó),但是他看出秦王沒(méi)有用璧換城的誠(chéng)意,于是用自己的機(jī)智保住了和氏璧,也保住了自己的生命。

  師:掌聲送給這位同學(xué)。哪位同學(xué)來(lái)交流澠池之會(huì)的大意。

  生:秦王約趙王在澠池相會(huì)。秦王為了羞辱趙王,叫趙王鼓瑟,藺相如為了挽回趙王的面子,逼秦王為趙王擊缶。結(jié)果秦王沒(méi)有占到便宜。

  師:剛才發(fā)言的幾位同學(xué)都能利用我們講過(guò)的方法,將故事大意歸納得非常好。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,進(jìn)一步了解藺相如和廉頗的特點(diǎn)。

  第二板塊 比較句子 感受人物

 。▽W(xué)生朗讀句子:

  廉頗很不服氣,他對(duì)別人說(shuō):“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”)

  師:從這段話(huà)中,你覺(jué)得廉頗是怎樣的人?

  生:廉頗對(duì)自己很自信。

  生:廉頗爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

  生:廉頗有些小氣

  師:大家是怎么得出這些結(jié)論的?

  生:我從“很不服氣”這個(gè)詞中感受到廉頗好勝心強(qiáng)。

  師:你依據(jù)文中字詞談感受,真不錯(cuò)。

  生:我從“戰(zhàn)無(wú)不勝”這個(gè)詞語(yǔ)中感覺(jué)到廉頗有些驕傲自大。

  生:我從“他藺相如有什么能耐”中的“他”感受到廉頗的爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

  師:你對(duì)語(yǔ)言真敏感。這句話(huà)中多一個(gè)“他”和小一個(gè)“他”,讀出來(lái)效果完全不一樣。

 。ń處煼蹲x,學(xué)生比較。)

  師:類(lèi)似的不起眼的字還有,請(qǐng)大家關(guān)注這個(gè)“爬”字。從這個(gè)字里,你們能感受到什么?

  生:可以感受到廉頗的不屑。

  師:是啊,藺相如出身卑微,廉頗很瞧不起他。讓我們帶著這些閱讀體會(huì)再讀句子。

 。▽W(xué)生朗讀)

  師:請(qǐng)大家再讀描寫(xiě)藺相如的句子。

  (學(xué)生讀:這話(huà)傳到了藺相如耳朵里,藺相如就請(qǐng)病假不上朝,免得跟廉頗見(jiàn)面。)

  師:大家讀這句話(huà)時(shí),聲音怎么變輕了?

  生:因?yàn)榱H的話(huà)要讀出不服氣,所以讀得響。藺相如不愿意和廉頗發(fā)生沖突,所以要讀得輕一點(diǎn)。

  師:從這句話(huà)中,你能感受到藺相如的什么特點(diǎn)?

  生:我覺(jué)得藺相如有些膽小,竟然為了不和廉頗見(jiàn)面而不上朝。

  師:你的感覺(jué)很對(duì)。藺相如不僅不敢上朝,他還怎么做?再讀下面句子——

  有一天,藺相如坐車(chē)出去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了,他趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕。

  師:從句中找出描寫(xiě)藺相如膽小的詞語(yǔ)。

  生:我從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”中感覺(jué),兩個(gè)人離得很遠(yuǎn)時(shí),藺相如就已經(jīng)害怕了。我從“趕緊”中感受到藺相如當(dāng)時(shí)很緊張。

  師:你分析得真清晰。所以我們?cè)谧x文章的時(shí)候要特別注意這些細(xì)節(jié)描寫(xiě),因?yàn)樗鼈兡軐⑷宋锾攸c(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

  藺相如真的是一個(gè)膽小的`人嗎?請(qǐng)大家讀句子——

  他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”

  師:這話(huà)是對(duì)秦王說(shuō)的,秦國(guó)當(dāng)時(shí)是個(gè)大國(guó),而藺相如只是趙國(guó)一個(gè)小官。他居然敢這樣對(duì)秦王說(shuō)話(huà),說(shuō)明他的膽子并不小。再請(qǐng)大家讀句子——

  藺相如說(shuō):“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”

  從這句話(huà)中你能感覺(jué)到藺相如膽小嗎?

  生:不能。

  師:非但不能,還能感覺(jué)他的膽子——

  生:很大。

  師:甚至連——

  生:死都不怕。

  師:再次讀這些句子。

 。▽W(xué)生朗讀)

  師:作者先是寫(xiě)藺相如膽子大,后來(lái)又寫(xiě)他膽子小。藺相如到底是膽大還是膽。

  生:我覺(jué)得藺相如膽子很大。

  師:下面我來(lái)扮演藺相如手下的小官,請(qǐng)同學(xué)來(lái)扮演藺相如,解釋一下膽大膽小的問(wèn)題。

 。S機(jī)挑選學(xué)生)

  師:藺大人,你連秦王都不怕,怎么現(xiàn)在會(huì)這樣怕廉頗呢?

  生:秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)啊!

  師:你太厲害了,用課文中的句子就解答了疑問(wèn)。通過(guò)比較句子,我們對(duì)藺相如有了更清楚的了解。請(qǐng)大家再找出一些前后對(duì)比的句子,分析一下廉頗的特點(diǎn)。

 。▽W(xué)生找句子)

  生:我找到了“廉頗靜下心來(lái)想了想,覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣,就不顧國(guó)家的利益,真不應(yīng)該。于是,他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪!焙汀拔伊H攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”前面一句寫(xiě)出了廉頗覺(jué)得自己錯(cuò)了,后面一句寫(xiě)廉頗高傲。

  師:如果能按照句子在文中出現(xiàn)的順序來(lái)分析,會(huì)更好。

  生:“我廉頗攻無(wú)不克”這句話(huà)寫(xiě)出了廉頗一開(kāi)始自大好勝的一面。而后面的句子則讓我們感受到他知錯(cuò)能改。

  師:你分析得真棒。通過(guò)比較句子,我們對(duì)廉頗和藺相如有了更真切的感受,感受到一個(gè)人物身上存在著多種特點(diǎn)。

  再請(qǐng)大家讀句子——

  趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高。

  廉頗很不服氣。

  能否用關(guān)聯(lián)詞將這兩句話(huà)連接起來(lái)?

  生:因?yàn)橼w王封藺相如為上卿,職位比廉頗高。所以廉頗很不服氣。

  師:課后有道習(xí)題問(wèn)我們,三個(gè)故事是什么關(guān)系,現(xiàn)在你們看得出第二個(gè)故事和第三個(gè)故事之間的關(guān)系了嗎?

  生:是因果關(guān)系。

  師:因?yàn)樘A相如立功被封賞,所以引起了廉頗的妒忌所以第一第二個(gè)故事和第三個(gè)故事形成了因果關(guān)系,正是有了這層關(guān)系,三個(gè)故事也就能合在一篇文章中。這些結(jié)論都是我們通過(guò)仔細(xì)品讀句子得到的?梢(jiàn),抓住關(guān)鍵詞讀懂句子是閱讀的一個(gè)好方法。

  第三板塊 比較原文 拓展視野

  我還找到了這三個(gè)故事的原文,選了一段給大家看看:

  藺相如前曰:“趙王竊聞秦王善為秦聲,請(qǐng)奏盆缶秦王,以相娛樂(lè)!”秦王怒,不許。于是相如前進(jìn)缶,因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊缶。相如曰:“五步之內(nèi),相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣!”左右欲刃相如,相如張目叱之,左右皆靡。于是秦王不懌,為一擊缶。

 。▽W(xué)生結(jié)合注釋自學(xué))

  師:這段話(huà)與那段話(huà)相對(duì)應(yīng)?(交流,出示相應(yīng)課文)原文比課文多出了什么內(nèi)容?

  生:多了“左右欲刃相如”。

  師:這句話(huà)是什么意思?

  生:就是說(shuō)旁邊的衛(wèi)士要?dú)⑻A相如。

  生:還多了“左右皆靡”。

  師:請(qǐng)解釋一下。

  生:旁邊的衛(wèi)士都退下了。

  師:為什么會(huì)退下?

  生:因?yàn)樗麄儽惶A相如無(wú)畏的樣子震懾住了。

  師:“相如張目叱之”就是這個(gè)意思?梢(jiàn),原文寫(xiě)得更為細(xì)致精彩。司馬遷還說(shuō),相如一奮其氣,威信敵國(guó),退而讓頗,名重泰山,其處智勇,可謂兼之矣!如果大家有興趣,以后可以買(mǎi)王伯祥先生注譯的《史記選》來(lái)讀。

  最后留兩項(xiàng)作業(yè)給大家,同學(xué)們可以從中挑選一個(gè)來(lái)完成。

將相和教學(xué)實(shí)錄4

  一、復(fù)習(xí)引入,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

  二、以“和”為眼,整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事,著眼人物語(yǔ)言

  師:同學(xué)們,你們課文讀到哪里,唉,覺(jué)得將相要不和了?

  生:我讀到這里:廉頗很不服氣,他對(duì)別人說(shuō)∶“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”覺(jué)得將相要不和了。

  師:(大屏幕出示這段話(huà))廉頗一句話(huà),破壞了趙國(guó)的和。再往下讀,讀到哪兒又讓你覺(jué)得他們有和的希望了?

  生:“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)啊!”這里感覺(jué)到他們又有和好的希望了。

  師:為什么讀這番話(huà)?

  生:因?yàn)樘A相如這番話(huà)有和好之意。

  師:藺相如的話(huà),始終保持這趙國(guó)的和。是嗎?注意一個(gè)詞,讀“chéng乘機(jī)”。跟我讀一遍。

  生:讀詞。

  三、著眼人物語(yǔ)言,以“不和”和“求和”為主線(xiàn),比較研讀

  師:(大屏幕出示藺相如這番話(huà))兩個(gè)人的語(yǔ)言,很不——

  生:一樣。

  師:那我們就來(lái)細(xì)細(xì)研究。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這一將一相的話(huà),發(fā)現(xiàn)有哪些具體的'不同?作上記號(hào),四人小組討論。聽(tīng)清楚沒(méi)有?開(kāi)始討論。四人小組。

  生:(小組討論2分鐘)

  師:誰(shuí)先來(lái)?

  生1:廉頗處處為難藺相如,而藺相如卻處處體諒廉頗。因?yàn)樘A相如知道如果鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量。

  生2:廉頗對(duì)藺相如直呼其名,而藺相如稱(chēng)廉頗為廉將軍。

  師:這是第一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。(點(diǎn)擊課件,“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字變紅)在名字前面還加上“他”,“他藺相如”讀起來(lái)什么感覺(jué)?

  生:感覺(jué)就是很不尊敬藺相如,很看不起藺相如。

  師:他藺相如,這樣說(shuō)合適嗎?

  生:(齊)不合適——

  師:這時(shí)候的藺相如已封為上卿,應(yīng)該怎么稱(chēng)呼?

  生:(齊)藺上卿。

  師:注意到了這個(gè)稱(chēng)呼,能把人物對(duì)話(huà)讀好嗎?同桌相互試一試。

  生:同桌對(duì)話(huà)。

  師:(半分鐘后)哪一桌愿意表現(xiàn)一下?

  生1:指名一桌讀。(有點(diǎn)結(jié)巴,其中讀廉頗的孩子語(yǔ)氣急,加了兩個(gè)字)

  師:不錯(cuò)。特別是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。

  (全場(chǎng)笑)

  生2:同桌讀。(還是不夠流利)

  師:不服氣也不能著急。(生笑)除了發(fā)現(xiàn)人稱(chēng)上大不相同,還發(fā)現(xiàn)什么?

  生:廉頗總是把自己放在前面,而藺相如的話(huà)中都是把廉頗放在自己前面。說(shuō)明藺相如是想和廉頗和好的。

  師:從哪里看出來(lái)?

  生:藺相如說(shuō)秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。

  師:(高興地)讀書(shū)就是這樣,不能放過(guò)一字一句。(點(diǎn)擊課件,“武有廉頗,文有藺相如”字體變紅)能把自己放在第一位的這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

  生1:朗讀廉頗所說(shuō)的句子。

  生2:讀得較有感情。

  師:她還突出了一個(gè)詞:攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝。為什么?

  生2:他藺相如是靠嘴巴,而我是靠打仗,靠生命換來(lái)的!

  師:你這番話(huà)讓我想起了一首詩(shī)“葡萄美酒夜光杯,欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?”哎,他廉頗是不是吹牛啊?

  生:不是。澠池之會(huì)上,廉頗帶著軍隊(duì)做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,秦王才只好放趙王回去的。

  師:老師還為大家?guī)?lái)這么一段資料(課件出示)師有感情范讀。

  廉頗者,趙之良將也。趙惠文王十六年,廉頗為趙將,伐齊,大破之,取陽(yáng)晉,……以勇氣聞?dòng)谥T侯。

  看來(lái)廉頗能夠名揚(yáng)四海,確實(shí)是因?yàn)樗賾?zhàn)百勝。攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝。再讀句子。

  生:齊讀廉頗說(shuō)的話(huà)。(此時(shí)學(xué)生讀得已較有感情)

  師:看樣子,廉頗的話(huà)倒是實(shí)話(huà)。雖說(shuō)是實(shí)話(huà),可哪個(gè)地方總讓我們感覺(jué)說(shuō)得不太入耳,讓我們聽(tīng)不下去?

  生:我覺(jué)得是這里:他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!

  師:為什么?

  生:因?yàn)榱H就是個(gè)功臣也不能居功自傲。更不能因?yàn)樘A相如地位比他高就看不起人家。(大意如此,原句已記錄不下)

  師:心不平則氣不和。就是因?yàn)榱H覺(jué)得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就如此耿耿于懷。藺相如真的沒(méi)有什么能耐嗎?

  生:不是的。

  師:藺相如有什么能耐?

  生1:完璧歸趙中藺相如以身護(hù)玉,機(jī)智而且勇敢。

  師:終于發(fā)現(xiàn)了廉頗的話(huà)里不合情而且不合理。

  生2:在澠池之會(huì)上藺相如為趙王掙回了面子。

  師:為趙王爭(zhēng)回了面子就是為趙國(guó)——

  生:(齊)掙回了面子。

  師:廉頗重要,這藺相如也重要。對(duì)趙國(guó)而言,兩人缺一不可,所以此話(huà)差矣。現(xiàn)在藺相如說(shuō):武有廉頗,文有藺相如。這9個(gè)字你讀懂了嗎?

  生:正是因?yàn)榱H在前線(xiàn)作戰(zhàn),藺相如在后面出謀劃策,趙國(guó)才不會(huì)受欺負(fù)。

  師:……

  生:我覺(jué)得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手。(聽(tīng)課老師熱烈鼓掌)

  師:你體會(huì)得真深刻,他們倆就好像趙王的左手和右手。什么叫文武合璧。對(duì)付秦國(guó)這樣的大國(guó),將相就必須要和。所以藺相如說(shuō),秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。和,國(guó)力就強(qiáng),不和就弱。請(qǐng)男同學(xué)讀廉頗說(shuō)的話(huà),女同學(xué)讀藺相如說(shuō)的話(huà)。

  生:分角色朗讀。(學(xué)生讀得挺動(dòng)情)

  師:天時(shí)不如地利,地利不如人和。還有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:廉頗說(shuō)我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!而藺相如說(shuō)自己避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)啊!

  師:廉頗是口口聲聲我我我,而藺相如說(shuō)的是我們趙國(guó)。藺相如以身護(hù)玉,為的是——

  生:我們趙國(guó)。

  師:澠池會(huì)上藺相如逼著秦王為趙王擊缶,為的是——

  生:我們趙國(guó)。

  師:藺相如如今避著廉將軍,還是為了——

  生:(大聲)我們趙國(guó)!

  四、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心,引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)實(shí)踐,全面感受人物形象

  師:不知道廉頗聽(tīng)了藺相如的這番肺腑之言,會(huì)想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)。

  (課件出示:)

  藺相如的話(huà)傳倒了廉頗的耳朵里,廉頗靜下心來(lái)想了想

  廉頗靜下心來(lái)想到了什么,請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

  生:在音樂(lè)聲中寫(xiě)話(huà)。(約3分鐘)

  師:廉頗靜下心來(lái)想到了什么?

  生:(此處有4個(gè)學(xué)生進(jìn)行了交流。孩子們寫(xiě)得很精彩,以致于我光顧著發(fā)愣而忘了記錄。唯一的印象是樓老師反復(fù)提醒學(xué)生廉頗會(huì)稱(chēng)呼藺相如為藺上卿。)

  師:同學(xué)們寫(xiě)的,京劇中就有這么一段差不多。請(qǐng)欣賞。(播放京劇片斷,內(nèi)容為廉頗坦然認(rèn)錯(cuò)幡然改悔。細(xì)心的樓老師還配上了歌詞,但偶只顧欣賞忘了記錄。)

  師:看了這段京劇同學(xué)們有什么感受?

  生:紛紛舉手。

  師:都有感受那就不說(shuō)了。一起來(lái)讀這兩個(gè)句子。

  生:齊讀廉頗、藺相如所說(shuō)的句子。(學(xué)生的齊讀很有感情)

  師:沒(méi)有廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪,就不會(huì)有將相和。這一將一相,如果說(shuō)藺相如幾次三番地讓著廉頗,為的是——我們趙國(guó),廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪也是為了——我們趙國(guó)。為了我們趙國(guó),有了——將相和。和則萬(wàn)事興,和則國(guó)家強(qiáng)。和為貴。下課。

  生:沒(méi)有反應(yīng)。

  師:下課。

  生:沒(méi)有反應(yīng)。

  師:下課。

  生:仍舊沒(méi)有反應(yīng)。

  師:同學(xué)們,下課。

  生:(恍然大悟)老師再見(jiàn)。

  師:老師課前答應(yīng)送給同學(xué)們的禮物,是這盤(pán)《將相和》的京劇光盤(pán),請(qǐng)你們的語(yǔ)文老師再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起欣賞。

將相和教學(xué)實(shí)錄5

  教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

  1、理解課文資料,分析人物各自的完美品質(zhì)和共同具備的品質(zhì)。

  2、在理解課文資料的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

  3、激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),訓(xùn)練說(shuō)、寫(xiě)潛力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體入手,直奔重、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

  師(問(wèn)):在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你明白了什么?

  生1:在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我明白了課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事組成的。

  生2:我明白了“將”是廉頗,“相”是藺相如,他們之間有矛盾,之后又和好了。

  師(問(wèn)):廉頗、藺相如同為趙國(guó)大臣,為什么會(huì)有那么大的矛盾?

  生(概括):廉頗認(rèn)為自己為趙國(guó)立下了許多汗馬功勞,而藺相如卻只是一個(gè)文人,沒(méi)有打過(guò)一場(chǎng)勝仗,只靠一張嘴,卻爬到他的頭上。

  師:廉頗是怎樣說(shuō)的?從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話(huà)。

 。ㄕn件出示1):(生說(shuō)后出示課件后再齊讀)

  “我廉頗功無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不去!”

  師(問(wèn)):從這段話(huà)中你讀懂什么?

  生1:我讀出了廉頗內(nèi)心的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。

  生2:我讀出了他當(dāng)時(shí)十分生氣。

  生3:我讀出了廉頗想尋找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù),以除心頭之恨。

  生4:我讀懂了廉頗功無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,戰(zhàn)功赫赫,居功自傲。

  師:大家各抒已見(jiàn),說(shuō)得很好,這段話(huà)中,哪個(gè)字最能說(shuō)明他的情緒?

  生(齊):爬

  師:對(duì)!想當(dāng)年,廉頗在沙場(chǎng)上,所向披靡,橫掃千軍,為趙國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功,而如今他覺(jué)得藺相如一張嘴就一步登天,廉頗他心里一肚子氣呀,誰(shuí)能讀出他滿(mǎn)肚子的氣。

  生(讀):略

 。ㄔu(píng)價(jià):讀得有感情,掌聲送給他)

  師:同學(xué)們,假如說(shuō)廉頗整天這樣生著悶氣,整天想著怎樣給藺相如下不去,整天想著怎樣尋機(jī)報(bào)復(fù),后果會(huì)怎樣?

  生1:他們可能會(huì)鬧翻。

  生2:他們的矛盾可能激化,給趙國(guó)帶來(lái)不穩(wěn)定,從而削弱趙國(guó)的力量。

  生3:秦王可能會(huì)從中漁翁得利,一舉消滅趙國(guó)。

  二、整體閱讀,主動(dòng)探究

  師:正如同學(xué)們所說(shuō)的,這樣下去,廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵,到那時(shí),趙國(guó)可能將國(guó)不國(guó)了。俗話(huà)說(shuō),天下興亡匹夫有責(zé)。此刻你們都是廉頗的屬下,你們有職責(zé)阻止這次災(zāi)難的發(fā)生。我相信你們都是心明眼亮的,看看藺相如是不是真的靠一張嘴,沒(méi)什么能耐?

  師:大家快速默讀課文,哪些地方你看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。

  找出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn),感悟人物形象。

  邊讀課文、邊思考,說(shuō)自己的看法。

  生述1:我是從“完璧歸趙”中藺相如的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)到他是個(gè)勇敢機(jī)智的人。

  師:請(qǐng)讀出具體的句子。

 。ɑ脽舫鍪2)句子:

  生述2:我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去,如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他,如果他不肯交出十五座城,我必須要把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有功兵的理由。

  師:藺相如說(shuō)這話(huà)是在什么狀況下說(shuō)?

  生(預(yù)設(shè)):在趙國(guó)的君臣都很為難,想不出辦法的時(shí)候。

  師:用一個(gè)詞就是--臨危受命。

  師:不錯(cuò),在危難之際,藺相如能挺身而出,擔(dān)當(dāng)重任,此勇氣,的確令人佩服!你們還從哪里感受到了他的勇敢機(jī)智呢?

 。ɑ脽舫鍪揪渥3)

  生:藺相如看這情形,明白秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步,說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看!

  師:這情形指什么?--(生:絕口不提十五座城的事)。

  師:絕口不提是什么意思?那也就是說(shuō)換城是假的,騙璧是真的。課文哪句話(huà)照應(yīng)了這點(diǎn)?大家讀出(生讀)--大家說(shuō)秦王但是想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當(dāng)。(師)--所以藺相如想了什么辦法?(生讀)說(shuō)這塊璧有點(diǎn)兒毛病,讓我指給您看。

  師:這怎樣能叫“騙”呢?這塊璧原先就是趙王的啊,誰(shuí)的行為才是騙呢?

  生(齊):秦王的行為才是“騙”。

  師:你們說(shuō)得好,秦王不守信用,可用貶義詞“騙”來(lái)形容,那么我們就應(yīng)用哪個(gè)詞來(lái)概括藺相如的所作所為。

  [板:勇敢機(jī)智]

 。◣熾S機(jī)點(diǎn)撥:我們還可用足智多謀,隨機(jī)就變等詞概括藺相如的行為)

  師:文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機(jī)智?

  生:(幻燈出示句子4):我看您并不想交付十五座城,此刻璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。

  師:這段話(huà)哪個(gè)字最能體現(xiàn)他勇敢行為?(撞)

  師:藺相如會(huì)不會(huì)真的撞到柱子上去呢?

  生1:(齊),不會(huì),他只是嚇唬秦王。

  生2:他答應(yīng)趙王會(huì)把璧安全送回去。

  師:同學(xué)們都認(rèn)為藺相如不會(huì)撞上柱子,那秦王認(rèn)為藺相如會(huì)不會(huì)撞上柱子?(學(xué)生紛紛點(diǎn)頭)

  生1:秦王認(rèn)為藺相如會(huì)撞上去,因?yàn)檎n本里面寫(xiě)到秦王怕他真的把璧撞碎了,連忙說(shuō)一切都好商量,就叫人拿來(lái)地圖,把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給藺相如看。并約定舉行個(gè)隆重的典禮來(lái)?yè)Q璧。(評(píng)價(jià):分析得有道理)。

  生2:我還感受到了秦王對(duì)和氏璧愛(ài)不釋手,他舍不得這無(wú)價(jià)之寶就這樣眼睜睜地破碎。

  師(評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題):真是會(huì)讀書(shū)的孩子,會(huì)讀書(shū)的孩子是最幸福的。

  師:如果這時(shí)秦王硬逼的話(huà),會(huì)怎樣?

  生1:藺相如會(huì)撞上柱子。因?yàn)樘A相如是不會(huì)把璧給秦王的,干脆與璧同歸于盡。

  生2:藺相如會(huì)撞柱子后沒(méi)死,但卻被殘暴的秦王殺了。

  師:大家想問(wèn)題很周到。我們中國(guó)有句話(huà):寧為玉碎,不為瓦全。藺相如為了國(guó)家利益早已把自己的生死置之度外了。我們可用哪些詞來(lái)概括藺相如的品質(zhì)?

  [板:不畏強(qiáng)暴]

  生還會(huì)說(shuō):視死如歸、不畏強(qiáng)權(quán)、臨危不懼、英勇無(wú)畏。

  師:大家來(lái)把這段話(huà)讀一讀。

  課文還有個(gè)地方表現(xiàn)了他勇敢,不畏強(qiáng)暴?

  生:(幻燈出示句子5)

  藺相如看了秦王這樣侮辱趙王,生氣極了,他走到秦王面前說(shuō):“請(qǐng)您為趙王擊缶”。藺相如說(shuō):“您此刻離我只有五步遠(yuǎn),你不答應(yīng),我就跟你拼了!”

  師:真聰明!“缶”是古代一種樂(lè)器,藺相如為什么必須要秦王擊缶呢?

  生1:因?yàn)榍赝鹾挖w王都是國(guó)家之君,秦王要趙王為他鼓瑟,這就是侮辱了趙王;課文又說(shuō)“秦王叫人記錄下來(lái),記錄下來(lái)就是作為一種歷史資料記載,流傳給后人明白,這不僅僅侮辱趙王,也就是侮辱了趙國(guó),有損國(guó)家尊重和民族的自尊心”,為了維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán),他是勇敢的。

 。◣熢u(píng)價(jià):你的心真細(xì),也是一個(gè)小藺相如)

  生2:藺相如請(qǐng)秦王擊缶是以牙還牙,讓秦王明白:秦國(guó)和趙國(guó)是平等的。

  師:藺相如說(shuō)這句話(huà)的態(tài)度是怎樣的?(堅(jiān)定)

  師:用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這段話(huà)。

  師:秦王擊缶后,為什么不敢拿趙王怎樣?

  生:因?yàn)榱H帶著軍隊(duì)在邊境上作好了準(zhǔn)備。

  師:怪不得廉頗心理不服,澠池會(huì)上他也有一份功勞。

  師:透過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們明白藺相如是不是只憑一張嘴爬到了廉頗的頭上呢?生:齊(不是)那廉頗意識(shí)到自己的'錯(cuò)誤了嗎?(有),那就出現(xiàn)了哪個(gè)故事?(負(fù)荊請(qǐng)罪)

  師:分析到這,我們也就明白三個(gè)故事的關(guān)系?誰(shuí)明白?

  生:第一個(gè)故事是起因,第二個(gè)故事是發(fā)展,第三個(gè)故事是結(jié)果,它們構(gòu)成了因果關(guān)系。

  師:藺相如除了勇敢機(jī)智,不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)外,還具有哪些品質(zhì)。(小組討論)

  生:不計(jì)較個(gè)人得失,識(shí)大體,顧大局的人。

  師:何以曉得?

  生:有一天,藺相如坐車(chē)出去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái),他趕緊叫車(chē)夫往回趕,還說(shuō):“秦王我都不怕……為的是趙國(guó);藺相如回避廉頗不是怕他,而是為了國(guó)家的利益,不與他針?shù)h相對(duì)!

  師:說(shuō)得好,話(huà)傳回廉頗耳里,廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊清罰這一幕。

  師:書(shū)上是怎樣描述負(fù)荊請(qǐng)罪的?(課件出示負(fù)荊請(qǐng)罪的圖)引導(dǎo)學(xué)生看插圖;(書(shū)上說(shuō):他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接)。

  師:從這可看出廉頗是一個(gè)怎樣的人?(板:知錯(cuò)就改)

  師:同學(xué)們,一位功勛卓著,叱咤風(fēng)云的老將軍,他能脫下戰(zhàn)袍,露著脊背,赤著腳,背上荊條,跪在相府門(mén)前認(rèn)錯(cuò),這需要何等的胸襟和氣魄。∷杂芯渌渍Z(yǔ)叫:宰相肚里能撐船--誰(shuí)都對(duì)上后半句--將軍背上能插荊。

  師:趙國(guó)“武有廉頗,文有藺相如”,你為趙王感到幸運(yùn)嗎?

  師:將相和好的根本原因是什么?(板:愛(ài)國(guó))

  師:廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一向被人傳為美談,我想他們當(dāng)時(shí)必須說(shuō)了許多感人的話(huà),你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話(huà)還原出來(lái),大家討論(指導(dǎo)生看圖說(shuō)出)

  生:廉頗來(lái)到相府門(mén)前,“撲通”跪下,“藺老弟,我向你請(qǐng)罪來(lái)了!”,藺相如忙向前扶起廉頗,說(shuō)“廉兄何罪之有?快快請(qǐng)起!”廉頗嘆了口氣,道:“哎,我真是不就應(yīng),在國(guó)家危難之際,我卻為了個(gè)人的名譽(yù)和你斤斤計(jì)較。而你處處為國(guó)家著想,一而再,再而三地忍讓。與你相比,我真是無(wú)地自容!”藺相如扶起廉頗說(shuō):“你可不要這么說(shuō),你攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下了赫赫戰(zhàn)功。我們只要同心協(xié)力,保衛(wèi)趙國(guó),趙國(guó)必須能富強(qiáng)起來(lái)。”廉頗聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。(其余學(xué)生略)

 。◣煟赫l(shuí)能評(píng)價(jià)一下剛才的同學(xué))(生評(píng)價(jià)):語(yǔ)言流暢,條理清楚,都說(shuō)到我的心坎里啦。

 。ù蠹艺坡曀徒o兩位同學(xué))

  課件出示6:想象說(shuō)話(huà):如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到這動(dòng)人的一幕,他們會(huì)說(shuō)什么什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里,他們可能會(huì)說(shuō)些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪又有何感想?這天的你看到了這動(dòng)人的一幕,你們會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)你任選一個(gè)主角說(shuō)一說(shuō)。(配樂(lè))自由準(zhǔn)備--同桌互說(shuō)--指名說(shuō)。

  生(百姓):我們趙國(guó)有這樣的兩位寬宏超多,一心為國(guó)的大臣,真是我們的福氣呀!看來(lái),我們以后就能夠安居樂(lè)業(yè),過(guò)上幸福的日子了。

  生(秦王):真可惜,錯(cuò)過(guò)了一次好機(jī)會(huì)!本來(lái)我能夠坐收魚(yú)翁之利的,廉頗和藺相如竟然和好了,趙王真是如虎添翼呀,今后攻打趙國(guó)可謂難上加難!

  生(趙王):哈哈--我手下的將士竟有如此廣闊的胸懷,只要有廉頗和藺相如在,我們趙國(guó)怎不強(qiáng)盛?秦王,我們趙國(guó)不會(huì)再怕你了!來(lái)人哪!快昭兩位愛(ài)卿晉見(jiàn),本王重重有賞!

  生(屬下)大人,你們都是我們心中的英雄,佩服,佩服!

 。◣熢u(píng)價(jià))大家想象豐富,說(shuō)話(huà)合情合理,老師為你們驕傲)

  (師小結(jié):多么感人的一幕呀1將是那樣的誠(chéng)懇、坦率,相是那么樣的襟懷寬廣,為了國(guó)家利益,將相不計(jì)前嫌,握手言和,成為流芳千古的美談)

  三、總結(jié)提升,課后延伸

  師:同學(xué)們,這天,你學(xué)了這課,有什么收獲嗎?

  生:我們做人要心胸寬闊,不能為了一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較。

  生:我開(kāi)始很不喜歡廉頗,因?yàn)樗庸ψ园痢5珜W(xué)了課文,我覺(jué)得廉頗這人挺好的,一個(gè)大將軍能負(fù)荊請(qǐng)罪,多不容易。

  生:我覺(jué)得我們就應(yīng)向廉頗學(xué)習(xí),平時(shí)我們犯了錯(cuò),總把職責(zé)推到別人的身上,連承認(rèn)錯(cuò)錯(cuò)誤的勇氣都沒(méi)有。其實(shí),一個(gè)人犯錯(cuò)是不要緊的。關(guān)鍵是勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。

 。◣熢u(píng)價(jià):說(shuō)得好!當(dāng)你和他人發(fā)生磨擦?xí)r,請(qǐng)不要沖動(dòng),想這句俗語(yǔ)--宰想肚里能撐船,將軍背上能插荊,情緒就會(huì)平稱(chēng)很多)

  生:我明白了,團(tuán)結(jié)就是力量,只有團(tuán)結(jié)一致,同心協(xié)力,沒(méi)有辦不好的事。

  生:我懂得了“家和萬(wàn)事興”,明白了人和國(guó)興旺。

  (師評(píng)價(jià):對(duì)!人民團(tuán)結(jié)起來(lái),國(guó)家才能強(qiáng)大,國(guó)家才能興旺。一個(gè)班群眾,一個(gè)學(xué)校,只有“和”的強(qiáng)大力量,它就更進(jìn)長(zhǎng),更禮貌,更向上。以銅為鏡,能夠正衣冠;以史為鏡,能夠知興衰。孩子們,這就是歷史故事帶給我們的啟示)。

  四、總結(jié)和布置作業(yè)

  1、同學(xué)們,閱讀古典名著不僅僅能讓我們學(xué)到豐富的知識(shí),更多的是能夠提升我們的思想,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,從而指導(dǎo)我們快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。回去以后,把這三個(gè)故事告訴給家人和朋友聽(tīng)。

  2、以《我喜歡的歷史記人物》為題,寫(xiě)200字左右的小練筆,寫(xiě)清楚喜歡他的原因。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  18、將相和

  將相

  廉頗

 。ㄖe(cuò)就改)

  和

  (愛(ài)國(guó))

  藺相如

 。C(jī)智勇敢

  不畏強(qiáng)暴

  顧大局)

  完璧歸趙

  澠池之會(huì)

  負(fù)荊請(qǐng)罪

將相和教學(xué)實(shí)錄6

  一、揭題導(dǎo)入

  師:話(huà)說(shuō)藺相如在澠池又立了功,被封為上卿,廉頗心理舒服嗎?

  從哪里可看出?

  先別急著告訴我。請(qǐng)大家默讀課文,把課文中寫(xiě)他們矛盾的句子畫(huà)出來(lái)。

  生:不舒服

  師:什么原因?

  二、讀廉頗,想產(chǎn)生矛盾有幾個(gè)原因。

  生:他覺(jué)得自己攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。

  師:出示相關(guān)句子

  “我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。”

  師:什么叫“攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝”?

  生:打戰(zhàn)沒(méi)有不勝利的,沒(méi)有不攻克的

  師:我們可用一個(gè)什么詞概括?

  生:戰(zhàn)功赫赫

  師:讀一讀句子,想想廉頗說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么神態(tài)?用我們剛學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)概括。

  生:居功自傲

  師:廉頗不服,僅僅是這個(gè)原因嗎?

  生:他覺(jué)得藺相如僅靠一張嘴,就爬到他頭上了。

  師:出示句子:“他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了。”

  師:讀一讀,想象一下,說(shuō)這話(huà)時(shí)廉頗什么語(yǔ)氣?

  生:看不起

  生:蔑視藺相如

  生:不屑一顧

  師:讀一讀,體會(huì)一下

  師:在廉頗的眼里,藺相如是個(gè)怎樣的人?

  生:沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人

  生:沒(méi)有真本事

  師:廉頗覺(jué)得自己說(shuō)的有道理嗎?

  生:很有理

  生:理直氣壯的

  師:連起來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)。把廉頗那種不服氣的感覺(jué)讀出來(lái)。

 。ㄗx書(shū),能體會(huì)到其中蘊(yùn)涵著怎樣的感情,這叫做會(huì)讀書(shū))

  三、讀藺相如,他該怎么做好?

  師:廉頗的話(huà),站在藺相如角度看,還那么有道理嗎?

  生:思考

  師:自由讀一讀,有哪些破綻?

  生:他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。

  生:藺相如立下大功,靠他的膽略,膽識(shí)

  生:是他以命相拼得來(lái)的,不僅靠一張嘴

  生:還需要腦子,有勇有謀

  師:如果廉頗再直率些,當(dāng)著藺相如面提出,藺相如該怎么反駁?

  (體會(huì)藺相如的性格)

  生:和氣地說(shuō):我立下大功,不完全靠一張嘴

  師:事實(shí)上,廉頗沒(méi)有當(dāng)面說(shuō),藺相如無(wú)法說(shuō)清。這該怎么辦呢?藺相如有幾種對(duì)策?

  生:避

  生:寫(xiě)信

  師:這辦法很棒

  生:談

  師:很好的辦法,用“斗”好不好?

  生:不好

  師:為什么?

  生:會(huì)兩敗俱傷

  生:那會(huì)“鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利”

  師:漁翁是誰(shuí)?

  生齊說(shuō):秦王

  師:我們分析一下,這些方法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

  生:四人一小組討論

  師:古人把方法分為三等:好的為上策,壞的為下策,一般為中策。你覺(jué)得上策是什么?有什么優(yōu)點(diǎn)?

  下策是什么?有哪些缺點(diǎn)?

  生:我認(rèn)為上策是寫(xiě)信,他可以避免面對(duì)面爭(zhēng)吵

  生:我覺(jué)得是坐下來(lái)談

  四、藺相如的.對(duì)策

  師:藺相如的上策打動(dòng)廉頗了嗎?自由讀,找到答案。

  生:打動(dòng)了,廉頗覺(jué)得自己很不應(yīng)該

  師;藺相如的那句話(huà)打動(dòng)了廉頗?

  生:我之所以避著廉頗,為的是趙國(guó)的利益。

  師:廉頗知道自己錯(cuò)了,他可以有哪些做法?

  生;托人道歉

  生;寫(xiě)信說(shuō)

  生:負(fù)荊請(qǐng)罪

  師:解釋“負(fù)荊請(qǐng)罪”,那種方法最好?

  生:四人小組討論優(yōu)、缺點(diǎn)。

  師;如果是你,你會(huì)怎么做?

  生;送禮物給他

  生:當(dāng)面向他道歉

  五、廉頗和藺相如鬧了這么大的矛盾之后,為什么還能和好?

  師:從廉頗的角度分析。

  生:知錯(cuò)就改,勇于承擔(dān)責(zé)任

  師:從藺相如的角度看。

  生:顧全大局,會(huì)退讓

  師總結(jié):這個(gè)故事給你什么啟發(fā)?

  生:做錯(cuò)了事,要道歉

  生;道歉可以讓朋友之間消除誤會(huì),重歸于好

  六、布置作業(yè):

  如果將相換成古代的諸葛亮或林沖,又會(huì)有什么故事,請(qǐng)大家新編《將相和》。

將相和教學(xué)實(shí)錄7

  課前交流:

  師:請(qǐng)同學(xué)們觀察大屏幕上的課件畫(huà)面,看看你想到了什么詞?

 。▽W(xué)生在音樂(lè)聲中觀察思考。)

  師:好,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你想到了什么詞語(yǔ)?

  生:我想到了歷史名城。

  師:為什么?

  生:因?yàn)槟怯泻芏喙糯慕ㄖ?/p>

  師:那是哪,知道嗎?

  生:不知道。

  師:不知道,說(shuō)明沒(méi)有仔細(xì)看,畫(huà)面上有一行小字,知道這是哪嗎?

  生齊答:西安。

  師:我就是西安的,西安這個(gè)地方可不一般,美國(guó)前總統(tǒng)克林頓到中國(guó)來(lái)訪(fǎng)問(wèn),第一站就來(lái)到西安。誰(shuí)通過(guò)觀察畫(huà)面,還能再說(shuō)個(gè)什么詞,為什么?

  生:我想到了歷史悠久,博大精深。

  師:為什么?

  生:我覺(jué)得西安的歷史很多,而且學(xué)到的知識(shí)很豐富,很有趣。

  師:非常好,應(yīng)該說(shuō)西安的歷史文物、歷史遺跡很多,歷史故事也不少。二是呢,我發(fā)現(xiàn)今天大家都有點(diǎn)嚴(yán)肅,一個(gè)個(gè)眼睛瞪著我,把我嚇著,笑著說(shuō)行不行,先給我笑一笑,我看看。

 。▽W(xué)生臉上露出一點(diǎn)笑容)

  師(笑著說(shuō)):笑的有點(diǎn)假,發(fā)自真心的笑一笑,笑一下。

 。ㄉ谛Γ

  師:還是有點(diǎn)假,可能是我沒(méi)有雄老師長(zhǎng)的那么好看,看著有點(diǎn)難過(guò)。

  (師生都笑了)

  師:誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)?

  生:我想到了美如仙境。

  師:美如仙境?

  生:因?yàn)槲腋杏X(jué)前幾幅圖好象是神仙住的地方。

  師:我聽(tīng)了之后,心里就是用東北話(huà)說(shuō)“賊美賊美的”。我就是從仙境來(lái)的。好了好了,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我希望一會(huì)兒大家發(fā)言的時(shí)候,心情放松一些,就和平常上課一樣,別瞪著我,我膽比較小,好不好?

  生齊答:好!

  師:我沒(méi)聽(tīng)清,好不好?

  生齊答:好!

  師:坐好了,我們準(zhǔn)備上課!

  上課,師生問(wèn)好!

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  師:今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“將相和”(師板書(shū))

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到經(jīng)過(guò)“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見(jiàn)”藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云。廉頗這時(shí)很不服氣,他說(shuō),請(qǐng)大家看題目,請(qǐng)自己出聲地讀一讀這段話(huà),你能從這段話(huà)中讀明白些什么?出聲地讀一讀,開(kāi)始。

  生:讀“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功,他藺相如有什么能耐,只靠一張嘴反而爬到我頭上去了!

  師:反復(fù)地讀一讀,讀明白些什么?

  師:好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  生:我感覺(jué)廉頗他很氣憤,因?yàn)樘A相如是爬到比他的職位還高。

  師:非常好,誰(shuí)能再補(bǔ)充?

  生:我感覺(jué)到廉頗很妒嫉藺相如。

  師:為什么?

  生:他說(shuō)“他就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了!

  師:好,(指名補(bǔ)充)

  生:我覺(jué)得廉頗非?床黄鹛A相如。

  師:為什么?

  生:因?yàn)樗f(shuō)他攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,藺相如有什么能耐。

  師:好,就靠一張嘴,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)嘴在這里是什么意思?(指名說(shuō))

  生:就是跟秦王交涉。

  師:好,還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?(指名說(shuō))

  生:我覺(jué)得就是光會(huì)說(shuō)話(huà),一點(diǎn)武力都沒(méi)有。

  師:對(duì),廉頗覺(jué)得自己能當(dāng)上大將軍,那是腦袋別褲腰帶上,一仗一仗實(shí)實(shí)在在打過(guò)來(lái)的,而藺相如呢,就靠一張嘴皮子,這當(dāng)官也太容易了。那誰(shuí)來(lái)讀一讀廉頗說(shuō)的這段話(huà),怎么讀呀,我看你長(zhǎng)得高大威猛,很像廉頗,來(lái),你來(lái)讀。

  生:讀“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功,他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了,我碰見(jiàn)他得給他個(gè)下不了臺(tái)!

  師:非常好,我聽(tīng)了有一種不服氣,還有一種酸溜溜的味道!

  師:你看把廉將軍氣的。誰(shuí)再來(lái)(指名讀)

  生:“我廉頗戰(zhàn)無(wú)不勝”(讀錯(cuò))

  師:別急,慢慢來(lái)!。

  生:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功,他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了,我碰見(jiàn)他得給他個(gè)下不了臺(tái)。”

  師:嗯,廉頗氣的,這樣下去呢,廉頗和藺相如的關(guān)系呢,遲早會(huì)鬧僵,為了能使將、相和,你們現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。廉頗可是一員虎將,性子直,脾氣大,現(xiàn)在心情還不太好,你們敢勸他嗎?

  生:敢(小聲)

  師:敢不敢?

  生:敢(大聲)

  師:好,要想讓這位戰(zhàn)功顯赫的老將軍心服口服,我們先好好地讀一讀“完璧歸趙”這個(gè)故事,看看藺相如到底有什么能耐。老師建議大家,在閱讀的過(guò)程中,把藺相如和故事中的其他人物作個(gè)比較,可以同桌一塊讀,一個(gè)人讀廉頗的表現(xiàn),一個(gè)人讀故事中其他人物的表現(xiàn)。通過(guò)表現(xiàn),一個(gè)人讀故事中其他任務(wù)的表現(xiàn),通過(guò)比較,你們或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過(guò)人之處。現(xiàn)在把課文打開(kāi),同桌、小伙伴,現(xiàn)在自己放聲地讀,開(kāi)始。

  生:讀課文……(4分鐘)

  師:讀完了同桌可以說(shuō)一說(shuō),你們讀完之后的感悟和結(jié)果是什么,可以互相說(shuō)一說(shuō)。

  生:互說(shuō)……

  師:好,抓緊時(shí)間。

  坐好,我在這里頭很高興,第一,我覺(jué)得學(xué)得很投入。第二個(gè)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們是很聰明的。有的人呢,把藺相如和秦王作了比較。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),通過(guò)你把藺相如和趙王作比較你有什么感悟。誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(指名小伙子)

  生:我認(rèn)為我把藺相如和趙王作了比較發(fā)現(xiàn)趙王和藺相如比較實(shí)在是太懦弱,就是他一接到秦王的一封信后就立即召集大臣們來(lái)商議,而實(shí)際藺相如是非常機(jī)智勇敢,因?yàn)樗肓艘粫?huì)兒就說(shuō)了“我愿意帶和氏璧到秦國(guó)去,如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他。這樣我覺(jué)得他非常機(jī)靈果斷,他愿意拿璧到秦國(guó)去。

  師:好,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充(指名說(shuō))

  生:我覺(jué)得藺相如和趙王一比,我覺(jué)得趙王一接到信以后,那就是非常著急,而藺相如就是處事不驚,在這種情況下能冷靜下來(lái)思考。

  師:對(duì),那么秦趙兩國(guó)之間當(dāng)時(shí)到底是一個(gè)怎樣的局面呢?大家看書(shū)。

  趙王接到了秦王的信,他的難處是什么呀?誰(shuí)來(lái)根據(jù)課文,結(jié)合資料分析分析(我希望同學(xué)們說(shuō)話(huà)的時(shí)候可以傳話(huà)筒啊,你說(shuō)完了,可以傳給別人不要讓我一個(gè)人跑。┙酉聛(lái)要注意發(fā)言(指名說(shuō))

  生:我覺(jué)得趙國(guó)跟秦國(guó)和那個(gè)齊國(guó)中間,如果趙國(guó)不把那個(gè)璧跟秦國(guó)的城來(lái)?yè)Q,秦國(guó)就會(huì)進(jìn)攻趙國(guó)。趙國(guó)就會(huì)被打敗,如果不送給他的`話(huà),他就不會(huì)把十五座城交給趙國(guó),所以趙王很無(wú)奈。

  生:我覺(jué)得當(dāng)時(shí)大家都知道秦王要把和氏璧騙到手,他們正想不出辦法,不答應(yīng)怕他來(lái)進(jìn)攻,答應(yīng)的話(huà)又怕他交不出十五座城。

  師:好,非常好!你們二位可以當(dāng)外交家了。給他舍不得,不給他,又怕挨打。趙王的處境用成語(yǔ)來(lái)說(shuō),怎么說(shuō)?

  生:“進(jìn)退兩難“

  師:什么?

  生:進(jìn)退兩難

  師:對(duì),進(jìn)退兩難。趙王接到秦王的信,其實(shí)不愿意,藺相如又是什么反映呢?誰(shuí)找課文中的句子來(lái)讀一讀?(指名讀)

  生:讀“藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):‘我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去,如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候,秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由!

  師:別著急坐。藺相如,你說(shuō)讓你去哪呢?

  生:秦國(guó)。

  師:秦國(guó)可是個(gè)虎狼之國(guó)呀!此一去兇多吉少,你為什么還愿意去?

  生:因?yàn)槿绻也蝗ィ褪俏覀兝砬。而我去了,他不交出十五座城,那就是他們理屈,所以我愿意去?/p>

  師:說(shuō)得非常好!(指名再說(shuō))

  生:我感覺(jué)就是因?yàn)樘A相如……

  師:(打斷生語(yǔ))不,你現(xiàn)在就是藺相如,你為什么愿意去?

  生:假如我去的話(huà)可能把那個(gè)和氏璧搞破。假如我不去的話(huà),國(guó)家會(huì)遭到攻擊。假如送給秦國(guó),那不就等于我們自己的國(guó)家吃虧了嗎?

  師:對(duì),我要換回和氏璧。他稍加思索卻胸有成竹。誰(shuí)來(lái)再讀一讀這段話(huà),讀出他那種胸有成竹、從容鎮(zhèn)定(指名)。

  生:“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去,如果秦王真拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由!

  師:藺相如呢,讓我們一起為他表一表決心。(老師讀開(kāi)頭部分)“藺相如想了一會(huì)兒說(shuō)。(學(xué)生接讀……)

  師:作者的表現(xiàn)手法真高明,這么一對(duì)比束手無(wú)策、左右為難的趙王;遇事不慌、膽識(shí)過(guò)人的藺相如和秦王比,你又有什么感悟呢?(指名說(shuō))

  生:我感覺(jué)秦王那人感覺(jué)特別貪,而藺相如是一個(gè)特別機(jī)智勇敢的人。

  師:那么,在藺相如到秦王這段話(huà)中,哪些句子直接表現(xiàn)了藺相如的機(jī)智勇敢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

  生:讀“藺相如捧璧往后退了幾步,靠著柱子站定,他理直氣壯地說(shuō):‘我看您并不想交出十五座城,現(xiàn)在璧就在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。說(shuō)著,他捧起和氏璧就要往柱子上撞。’”

  師:好,你能不能說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)為什么能體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢?

  生:因?yàn)槲矣X(jué)得他首先說(shuō)他用腦袋和璧一塊撞碎在柱子上,那就說(shuō)明他一點(diǎn)也不怕死,他覺(jué)得為了國(guó)家做什么都行。而且他還非常能猜透秦王的心思。然后他知道秦王不愿意他把這塊璧撞碎,所以他才這么說(shuō)。

  師:嗯,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充,對(duì)這句話(huà)還有新的理解(指名說(shuō))。

  生:我覺(jué)得藺相如不僅機(jī)智勇敢黑體現(xiàn)在知道秦王肯定不會(huì)讓他把璧撞碎的,畢竟……

  師:(接)他抓住秦王愛(ài)璧的心,是不是?那么你能不能像藺相如一樣來(lái)讀一讀這段話(huà)。咱倆合作一下,我來(lái)讀作者敘述的話(huà),你來(lái)讀藺相如。來(lái),咱們倆一塊啊。(師生互讀)

  師:理挺直,但我覺(jué)得氣還不夠壯。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話(huà)。你來(lái)(指名讀)咱倆配合啊。師讀“他理直氣壯地說(shuō)”生接“我看您并不想……柱子上”

  師:好一個(gè)藺相如,掌聲鼓勵(lì)一下。男生一起來(lái)就像他這樣讀(師生互讀)。

  師:還有哪些句子,表現(xiàn)出藺相如機(jī)智勇敢呢?(指名說(shuō))

  生讀:“這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指給您看!

  師:那你能說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)哪最能體現(xiàn)出他的聰明?

  生:這塊璧本來(lái)沒(méi)什么小瑕疵,他就說(shuō)這塊璧上有一個(gè)小毛病,讓我給您看看,免得您以后,拿到后吃虧。

  師:那后來(lái)秦王你把璧給不給他?

  生:給。

  師:為什么?

  生:因?yàn)槿绻@塊璧真的有毛病的話(huà),我拿十五座城交換以后我不就虧了嗎?

  師:這個(gè)秦王的心理,你和藺相如一樣。還有哪些句子表現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢呢?(指名說(shuō))

  生讀:“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來(lái)!

  師:這是個(gè)什么計(jì)法?

  生:這是個(gè)拖延。叫他好把這個(gè)璧送回趙國(guó),秦王不給他十五座城。

  師:對(duì),緩兵之計(jì),是吧。以上大家的發(fā)言很精彩,不過(guò)王老師有個(gè)疑問(wèn),這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)呀?

  生:(齊答)藺相如。

  師:那么大家看這個(gè)重點(diǎn)段,這段話(huà)其中有近150字是寫(xiě)秦王的,作者為什么要花這么多筆墨來(lái)寫(xiě)秦王呢?請(qǐng)同座位同學(xué)討論討論

 。ㄉ懻摚

  師:誰(shuí)來(lái)給給王老師答疑解惑(指名說(shuō))。

  生:因?yàn)樘A相如已經(jīng)想到秦王有什么反映,然后他說(shuō)完話(huà)以后,肯定……

  師:你的意思是說(shuō)秦王特別聽(tīng)話(huà)?

  生:不是,藺相如已經(jīng)料到秦王會(huì)有什么反映。

  師:料事如神是吧,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充(指名說(shuō))

  生:我覺(jué)得是因?yàn)檫@些話(huà)呢更加真實(shí)地表現(xiàn)出秦王被藺相如逼得沒(méi)有辦法的表現(xiàn),然后能從側(cè)面能體現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢。

  師:嗯,你可以當(dāng)作家了。誰(shuí)再來(lái)分析(指名分析)

  生:我感覺(jué)這個(gè)可以突出藺相如的機(jī)智勇敢,這樣會(huì)更加體現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢。

  師:秦王是個(gè)什么樣的人呢?

  生:貪婪(齊)

  師:陰險(xiǎn)、狡猾,而且是大國(guó)之君。就這么一個(gè)人對(duì)藺相如好像言聽(tīng)計(jì)從是吧,這就表現(xiàn)出了藺相如的什么呀?非同一般,是不是?

  秦王越陰險(xiǎn)狡猾就越能體現(xiàn)出藺相如的非同一般,這種手法叫“反襯”。請(qǐng)大家再快速地讀一讀“完璧歸趙”,看后面還有沒(méi)有這樣的句子,看誰(shuí)找得快。

  有沒(méi)有,找到的請(qǐng)舉手(指名讀)

  生讀:“到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王大大方方地說(shuō):‘和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了,您如果有誠(chéng)意的話(huà),先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上把璧送來(lái),絕不失信。不然您殺了我也沒(méi)用,天下的人都知道,秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!

  師:找的非常好,那么你沒(méi)發(fā)現(xiàn)你讀的這段話(huà)中有兩個(gè)詞特別有意思,找到了嗎?找到了誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(指名說(shuō))

  生:我覺(jué)得是“大大方方”和“只得”。因?yàn)椤按蟠蠓椒健眲t體現(xiàn)出了藺相如理直氣壯!爸坏谩蔽乙搀w現(xiàn)出了秦王被逼得沒(méi)有辦法。

  師:誰(shuí)大大方崗?

  生;藺相如(齊答)

  師:秦王呢?

  生:只得

  師:只得怎么樣呢?客客氣氣的。藺相如是一個(gè)小國(guó)的使者,而秦王是個(gè)大國(guó)之君,藺相如大大方方,秦王客客氣氣。你從這兩個(gè)詞能體會(huì)到什么呢?同桌再說(shuō)一說(shuō)。

  生:互說(shuō)

  師:有同學(xué)已經(jīng)舉手了,有兩個(gè)詞(指名說(shuō))。

  生:我能看出來(lái)秦王很無(wú)奈,因?yàn)樗粋(gè)小國(guó)的使者,能把你這個(gè)這么大的一個(gè)君王給壓下去,讓你給他客客氣氣的。而這里也能看出來(lái)藺相如很臨危不懼,而且不怕秦王敢對(duì)他怎么樣,而且秦王也不會(huì)對(duì)他怎么樣,而對(duì)待秦王照樣大大方方的。

  師:嗯,那我就奇怪了,你把他殺了,不就完了嗎?生這份氣呢。ㄖ该f(shuō))

  生:因?yàn)槿绻赝鯕⒘颂A相如的話(huà),那天下人都會(huì)知道秦王是不守信用的。

  師:還有誰(shuí)補(bǔ)充(指名說(shuō))

  生:我覺(jué)得要是秦王殺了藺相如的話(huà),他會(huì)在天下人面前失去誠(chéng)信。

  師:對(duì),這個(gè)藺相如多厲害。(指名接著說(shuō))

  生:如果秦王冠把藺相如給殺了,藺相如就會(huì)把那個(gè)璧給毀壞掉……

  師:(喊停)看來(lái)你沒(méi)有深入課文,這塊璧哪去了已經(jīng)?

  生:趙國(guó)(齊答)

  師:完璧歸趙了是吧,這位同學(xué)再細(xì)心點(diǎn)啊,還有補(bǔ)充的(指名說(shuō))

  生:秦王把藺相如給殺了的話(huà)──第一,秦王在天下人面前就沒(méi)有信用了;第二,他也得不到那塊璧了。

  師:你看,作者的表現(xiàn)手法多高明呀!藺相如可真厲害,是吧!那么了解完“完璧歸趙”的故事,你現(xiàn)在會(huì)怎樣勸廉頗呢?廉將軍哪,藺相如完璧歸趙不是靠一張嘴,靠什么呢?(指名說(shuō))

  生:我覺(jué)得他靠的是機(jī)智的頭腦還有到處留神。

  師:(讓學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)上,然后再指名說(shuō))他靠的是什么?

  生:我覺(jué)得他靠的是勇敢

  師:勇敢,來(lái)寫(xiě)上。還有誰(shuí)要說(shuō)靠的是什么?

  生:靠的是機(jī)智的頭腦

  師:對(duì),寫(xiě)上。還有誰(shuí)要說(shuō)他靠的是什么?(指名說(shuō))

  生:我覺(jué)得他靠的是智慧。

  師:“智慧”,很好。(再指明說(shuō))

  生:靠的是藺相如的機(jī)智勇敢和冷靜的耐心。

  師:“冷靜的耐心”,還有誰(shuí)要說(shuō)(指名)

  生:我覺(jué)得靠的是藺相如的臨危不懼。

  師:“臨危不懼”寫(xiě)上,很好。完璧歸趙以后,藺相如被趙王封為什么呀?

  生:齊說(shuō)“上大夫”,藺相如升官比做電梯還快。

  師:過(guò)了幾年,廉頗和藺相如在澠池會(huì)上又立新功。不過(guò)遺憾的是廉頗沒(méi)在場(chǎng),是吧,廉頗在哪呢?

  生:邊境。

  師:邊境,帶著重軍是吧?老師想請(qǐng)你們給廉頗講一講藺相如在澠池會(huì)上的表現(xiàn),愿不愿意呀?

  生:愿意(齊說(shuō))

  師:好,現(xiàn)在請(qǐng)大家把發(fā)言提綱拿出來(lái),自己看看有什么疑問(wèn),有什么疑問(wèn),自己看看。

  有疑問(wèn)的就舉手。好,下面我們來(lái)看一下老師給大家節(jié)選的《史記》的一段原文。(教師讀《史記》原文):藺相如前曰:“趙王竊文秦王善為秦聲,請(qǐng)奏盆缻秦王,以相娛樂(lè)!鼻赝跖,不許。于是相如前進(jìn)缻,因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊缻。相如曰:“五步之內(nèi),相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣!”左右欲刃相如,相如張目叱之,左右皆靡。于是秦王不懌,為一擊缻。

  師:現(xiàn)在同桌、前后位也可以自由結(jié)合,根據(jù)發(fā)言提綱結(jié)合《史記》的原文來(lái)討論一下,給廉頗講一講藺相如在澠池會(huì)上的表現(xiàn),現(xiàn)在開(kāi)始討論。

  生:討論中……(3分半鐘)

  師:誰(shuí)來(lái)講一講,我就是廉頗,老將廉頗,戰(zhàn)功顯赫,大暴脾氣,誰(shuí)敢勸我(有同學(xué)舉手),你們和藺相如一樣勇敢,為了趙國(guó)的利益,顧大局,誰(shuí)來(lái)講?(指名講,并要求看一看提綱)

  生:廉將軍啊,在澠池相會(huì)過(guò)程中,我印象最深的情節(jié)是藺相如逼迫秦王擊缶,秦王不同意,藺相如說(shuō)“大王和我之間只有五步,如果你要是再不同意的話(huà),我就過(guò)去跟您拼了。這時(shí)候,秦王兩邊的護(hù)衛(wèi)帶著刀被藺相如給拿下,藺相如瞪著眼睛對(duì)他們大聲地說(shuō)了許多。然后,后來(lái)秦王兩邊的護(hù)衛(wèi)全部給嚇退了,這時(shí)候秦王置于無(wú)奈擊了一下缶。

  師:很好,掌聲鼓勵(lì)一下。別急,別急,咱倆同朝為奴,我有一事不明,秦王侮辱趙王的時(shí)候,你心情怎樣?

  生:我心情不好。

  師:不好,僅僅是不好嗎?能不能說(shuō)說(shuō)詞?

  生:我很憤怒。

  師:你很憤怒,那你為什么不上?

  生:如果我上的話(huà),我怕對(duì)自己生命造成危險(xiǎn)。

  師:藺相如上去了,你覺(jué)得藺相如的過(guò)人之處是什么?

  生:他勇敢,臨危不懼。

  師:對(duì),很好。誰(shuí)再來(lái)講,就照他這樣子,實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)(指名說(shuō))就講你準(zhǔn)備的這個(gè)環(huán)節(jié)。

  生:廉將軍啊,在澠池相會(huì)過(guò)程中,我印象最深的情節(jié)就是藺相如逼迫秦王擊缶,經(jīng)過(guò)是這樣的:藺相如看見(jiàn)秦王這樣的侮辱趙王很生氣,于是他想要是不讓秦王聽(tīng)從趙王的吩咐,他得還一下。于是藺相如對(duì)秦王說(shuō)“請(qǐng)您擊缶”,秦王說(shuō)我是一國(guó)之君,怎么能為其他人擊缶呢?藺相如跪下說(shuō)“請(qǐng)您隨趙王擊缶”,秦王說(shuō)“我和趙王都是一國(guó)之君,但是我們的國(guó)家起碼比他們的國(guó)家大,為什么要我隨他擊缶。秦王當(dāng)時(shí)特別憤怒。藺相如說(shuō)”如果您再不擊缶,我就跟您拼了。”這時(shí),秦王左右的侍衛(wèi)都拔出刀,想往前面沖,藺相如大聲說(shuō)“誰(shuí)敢跟我拼”于是他就叫他的左右侍衛(wèi)都退回去了,秦王無(wú)奈擊了一下缶。

  師:很好,掌聲鼓勵(lì)一下!非常好,我還有一個(gè)問(wèn)題,我是廉頗,有問(wèn)題請(qǐng)教諸位,藺相如在逼迫秦王的時(shí)候底氣很足,是不是?他哪來(lái)的這么足的底氣呢?(指名說(shuō))

  生:我覺(jué)得是因?yàn)榍赝跻呀?jīng)先讓趙王為他鼓瑟了,并且記錄下來(lái)。要侮辱了趙王,藺相如就覺(jué)得既然他這樣侮辱趙王,我也可以這樣侮辱秦王。

  師:理直所以氣壯,是吧!那么還有什么原因呢?(指名說(shuō))

  生:他侮辱了他們的一國(guó)之長(zhǎng),所以他很氣憤,他必須要侮辱他的人也受一番氣,讓他嘗嘗是什么感覺(jué)。

  師:對(duì),很好。還有一個(gè)重要的原因,往前看看。我現(xiàn)在作為廉頗,我有點(diǎn)不高興了。還有個(gè)重要原因,他氣很足,除了秦王理虧,還有我愛(ài)國(guó),我要怎么樣,還有一個(gè)重要原因(指名說(shuō))

  生:我感覺(jué)是因?yàn)樗狼赝醯男睦砘顒?dòng)是怎么樣的,要不他不可能底氣那么足,他還那么大聲,那么堅(jiān)定地說(shuō)這種話(huà)。

  師:秦王需要的到底是什么呢?別望著我,我是廉頗。再往前看(指名說(shuō))。

  生:因?yàn)樗胱屒赝踔牢亿w王不是好惹的,我不怕你們。

  師:往前看。我這個(gè)老將軍好傷心啊,在澠池會(huì)上,難道我寸功未立嗎?(指名說(shuō))

  生:那個(gè)廉將軍還在邊境上等著呢,即使打起來(lái),秦國(guó)的士兵可能準(zhǔn)備也沒(méi)那么好,可能也打不贏。

  師:對(duì),是啊──人心齊,泰山移。正是趙國(guó)文臣武將的團(tuán)結(jié)一心,藺相如才有如此足的底氣,是不是?讓我們一起來(lái)讀一讀藺相如逼迫秦王的話(huà)(教師讀“藺相如再要求,秦王還是拒絕,藺相如說(shuō)”……學(xué)生接讀“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn),您不答應(yīng),我就跟您拼了!保

  師:這節(jié)課通過(guò)同學(xué)們自己閱讀、感悟、探究,我們充分地體會(huì)到藺相如能為趙國(guó)立下大功靠的絕不僅僅是一張嘴,這張嘴后面是拳拳的愛(ài)國(guó)之心,是過(guò)人的膽識(shí)和智慧。聰明的廉頗在冷靜下來(lái)之后,定然會(huì)明白。接著還會(huì)發(fā)生什么呢?欲知后事如何,且聽(tīng)下回分解。

  下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

將相和教學(xué)實(shí)錄8

  師:將相和這個(gè)故事發(fā)生在我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的趙國(guó)。那個(gè)時(shí)期在趙國(guó)有兩個(gè)威望很高、影響極大的人,一個(gè)是藺相如[板書(shū):藺相如],這個(gè)人的姓不好寫(xiě),草字頭下一個(gè)“門(mén)”字,“門(mén)”里面一個(gè)“隹”字,這個(gè)字念。還有一個(gè)人,名望和地位不在藺相如之下,他的名字叫廉頗。[板書(shū):廉頗]注意這兩個(gè)字的寫(xiě)法。廉頗是個(gè)大將,[在廉頗后面板書(shū):將]藺相如是個(gè)有名的宰相。[在藺相如后面板書(shū):相]這個(gè)故事是說(shuō)大將軍廉頗和宰相藺相如起初感情不是那么很好,但之后一變而為感情很好的朋友。這篇文章主要是說(shuō)他倆由感情不好而到很好,所以題目就叫做《將相和》。

  [板書(shū):將相]。什么“和”?

  生:[齊答]和好的和。

  師:[繼續(xù)板書(shū):和]這個(gè)字的口字要寫(xiě)得靠下一點(diǎn),凡是左右結(jié)構(gòu)的字,右邊筆畫(huà)較左邊少,右邊部分就靠下一點(diǎn)寫(xiě)[指板書(shū):“和”字的“口”]。這個(gè)故事是怎樣引起的呢?它的起因是由于當(dāng)時(shí)聞名天下的一塊寶玉“和氏璧”,[板書(shū):和氏璧]哪個(gè)璧?

  生:[齊答]璧玉的璧。

  師:這個(gè)故事在哪里見(jiàn)過(guò)?

  生:《和氏獻(xiàn)璧》。

  師:《和氏獻(xiàn)璧》的最后兩句話(huà)怎樣說(shuō)?[指名學(xué)生回答,以下凡不注明的都是指名回答]

  生:為了紀(jì)念和氏為這塊玉失去雙足而命名為和氏璧。

  師:這塊玉之所以稱(chēng)為寶玉,不只是它玲瓏剔透,質(zhì)地精良,更重要的是這塊玉在刖掉一個(gè)人的雙足后,才被發(fā)現(xiàn)的,所以簡(jiǎn)稱(chēng)和氏璧!秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事怎樣引起的呢?當(dāng)時(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在中國(guó)境內(nèi)分成七個(gè)大國(guó),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是哪七國(guó)?

  生:齊楚燕韓趙魏秦。

  師:哪個(gè)國(guó)家最強(qiáng)?

  生:[齊答]秦國(guó)。

  師:人們當(dāng)時(shí)提起秦國(guó)往往叫它什么?

  生:虎狼之國(guó)。

  師:虎狼之國(guó)[板書(shū):虎狼之國(guó)],一方面說(shuō)明他強(qiáng),一方面說(shuō)明什么?

  生:強(qiáng)暴。

  師:不講道理。另一方面說(shuō)明這個(gè)國(guó)家不守信用,對(duì)各個(gè)國(guó)家也有不同的對(duì)策。究竟是怎樣樣呢?看地圖。

  生:近攻遠(yuǎn)交。

  師:遠(yuǎn)交哪些國(guó)?

  生:遠(yuǎn)交齊、楚、燕。

  師:近攻哪些國(guó)?

  生:近攻韓、趙、魏。

  師:和氏璧原先在楚國(guó),之后落入趙國(guó)手中。秦國(guó)聽(tīng)說(shuō)和氏璧落入趙國(guó),便寫(xiě)了一封信給趙國(guó)送去,說(shuō)愿意拿十五城交換和氏璧。趙王接到這封信就召開(kāi)了御前會(huì)議,商量換不換。這是故事的開(kāi)頭,由趙王作主席,召開(kāi)文武大臣會(huì)議。我們看是怎樣處理的,文章一開(kāi)頭第一節(jié)就是。我們翻開(kāi)書(shū)看一看[學(xué)生開(kāi)始看書(shū)],看到?jīng)Q定之后就行了?赐甑淖肹學(xué)生默讀,讀完后即自動(dòng)坐好,約一分鐘,大部分學(xué)生都已坐好,教師即開(kāi)始講課]。我們首先看趙王接到信很著急,召集文武大臣討論很久,得出兩句話(huà)。哪兩句?[許多學(xué)生舉手,教師指名回答]

  生:送去不好,不送去也不好。

  師:決定沒(méi)有?

  生:[齊答]沒(méi)有。

  師:送去不送去呢?

  生:[齊答]沒(méi)決定。

  師:討論半天沒(méi)有辦法(用手勢(shì)表示沒(méi)辦法)。怎樣說(shuō)?

  生:簡(jiǎn)直沒(méi)有辦法?

  師:送去不好,文章說(shuō)明得很清楚。送去有什么不好?

  生:這是秦王耍的`花招,想把璧騙到手,但又不給城。

  師:秦王耍的花招但是是想把寶玉騙到手罷了!傲T了”是什么意思呢?

  生:[齊答]完了。

  師:“罷了”換兩個(gè)字怎樣說(shuō)?

  生:[參差不齊地回答]而已。

  師:送了璧秦王就給城嗎?

  生:[齊答]不給。

  師:送去不好,白丟寶玉。不送去有什么不好?

  生:不送璧伯秦王以這件事為借口發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。

  師:不送璧怕秦王以這件事作為什么?

  生:[齊答]借口。

  師:[板書(shū):借口],什么叫借口?

  生:不正確的理由。

  師:有理由沒(méi)有?

  生:[齊答]有。

  師:[發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答不恰當(dāng),立刻重問(wèn)一句]有理由沒(méi)有?

  生:[齊答]沒(méi)有[學(xué)生顯然對(duì)這個(gè)詞是不太理解]。

  師:沒(méi)理由,假托一個(gè)理由,而這個(gè)理由又是不正確的,這就叫做借口。過(guò)去講過(guò)的《草船借箭》,周瑜想殺諸葛亮,限他三天造那么多箭,“造箭”是為殺諸葛亮的--

  生:[齊答]借口。

  師:對(duì),這就是“借口”。趙國(guó)文武大臣爭(zhēng)論了很久,簡(jiǎn)直想不出辦法。以后呢?課文中單提一人,誰(shuí)?

  生:廉頗,連那位百戰(zhàn)百勝的大將軍也拿不定主意。

  師:連那位百戰(zhàn)百勝的大將軍廉頗也拿不定主意,以后還差一句話(huà)……你們能不能補(bǔ)充?

  生:別人更甭提了。

  師:那別人就更甭說(shuō)了,這是由趙王作主席討論了半天也實(shí)在沒(méi)辦法。文章用哪四個(gè)字能夠說(shuō)明沒(méi)有辦法?

  生:束手無(wú)策。

  師:束手無(wú)策[板書(shū):束手無(wú)策]。在大家束手無(wú)策的狀況下--這種寫(xiě)法是為誰(shuí)出場(chǎng)而寫(xiě)的?

  生:[齊答]藺相如。

  師:藺相如出現(xiàn)了,藺相如出現(xiàn)之后有辦法沒(méi)有?誰(shuí)能在這個(gè)地方之后念,念出這段[指名朗讀]。

  生:[朗讀]正在十分為難的時(shí)候,有人推薦一個(gè)官職很小的藺相如,說(shuō)他勇敢機(jī)智,找他夾能夠解決這個(gè)難題。

  趙王差人把藺相如找了來(lái),把這件事情告訴他,并問(wèn)他有什么辦法。

  藺相如想了一會(huì)兒說(shuō):“秦強(qiáng)趙弱,不能不答應(yīng)!壁w王說(shuō):“如果他不給城,怎樣辦?”藺相如說(shuō):“秦王要求拿城來(lái)?yè)Q寶玉,要是趙國(guó)不答應(yīng),理屈的是趙國(guó);趙國(guó)給了寶玉,要是秦國(guó)不給城,理屈的是秦國(guó)。兩下比較,寧可答應(yīng)下來(lái),讓理屈的罪名背在秦國(guó)身上!壁w王問(wèn):“誰(shuí)能夠擔(dān)當(dāng)這個(gè)任務(wù)?”他說(shuō):“大王若找不到人,我愿帶著寶玉去泰國(guó)。如果泰國(guó)不拿十五座城交換,我就設(shè)法把寶玉送回來(lái),保證完璧歸趙。那時(shí)候我國(guó)理直,秦國(guó)理屈,秦國(guó)如果動(dòng)兵,就更沒(méi)有道理了!

  師:結(jié)果藺相如有沒(méi)有想出辦法?

  生:[齊答]有。

  師:“介紹”用哪個(gè)詞?[指名推薦]

  生:推薦。

  師:幾個(gè)字說(shuō)明了藺相如?--

  生:機(jī)智勇敢。

  師:[板書(shū):勇敢機(jī)智]連同趙國(guó)大將廉頗和文武宮在內(nèi),討論了半天拿不定主意,把藺相如找來(lái),想了一會(huì)兒,比開(kāi)會(huì)時(shí)間--

  生:[齊答]短。

  師:短時(shí)間就想出解決辦法,怎樣樣?

  生:提出自己的主張。

  師:[板書(shū):主張]主張什么?

  生:秦強(qiáng)趙弱不能不答應(yīng)。

  師:不能不答應(yīng)。藺相如之后陳述自己的理由[板書(shū):理由],他根據(jù)的是什么理由?念念這段話(huà)[指名朗讀]。

  生:[朗讀]藺相如說(shuō):“秦國(guó)要求拿城來(lái)?yè)Q寶玉,要是趙國(guó)不答應(yīng),理屈的是趙國(guó);趙國(guó)給了寶玉,要是秦國(guó)不給城,理屈的是泰國(guó)。兩下比較,寧可答應(yīng)下來(lái),讓理屈的罪名背在秦國(guó)身上!

  師:兩相比較,他用了一個(gè)什么詞[用手勢(shì)表示兩相比較]?

  生:讓理屈名聲背在秦國(guó)的身上,這樣解決了大家的什么顧慮?

  生:怕秦國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。

  師:我們不給送去,理屈的是趙國(guó);送去,不給城,理屈的是泰國(guó)。比較的辦法,要讓理屈的罪名背在秦國(guó)身上!皩幙伞崩砬吃谇貒(guó)身上,則不能發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。我們看“寧可”,你們見(jiàn)過(guò)這樣的句子嗎?說(shuō)一說(shuō)。

  生:寧可玉碎,不為瓦全。

  師:還有--

  生:[有些緊張]寧可跪著--

  師:你說(shuō)反了[等待了一會(huì)兒,那個(gè)學(xué)生還答不出,其他學(xué)生紛紛舉手]。誰(shuí)能說(shuō)?[又等待了一會(huì)兒,才叫另一個(gè)學(xué)生回答]

  生:寧可站著死,也不能跪著生。

  師:對(duì)了,寧可站著死,也不能跪著生。在幾種狀況下選取一種,藺相如有幾種方法?

  生:[齊答]兩種。

  師:寧可送去璧讓秦國(guó)理屈。之后藺相如還提出他的結(jié)論[板書(shū):結(jié)論],誰(shuí)愿意念一念[指名朗讀]。

  生:[朗讀]“大王若找不到人,我愿意帶寶玉去秦國(guó),如果秦國(guó)不拿十五座城交換,我就設(shè)法把寶玉送回來(lái),保證完璧歸趙!

  師:對(duì),送去之后,如果秦國(guó)真的拿十五城交換,趙國(guó)交換不交換?

  生:[齊答]交換。

  師:如果交換成了,就出現(xiàn)這樣一個(gè)局面:城入趙,璧留秦[板書(shū):城入趙,璧留秦],兩者加一個(gè)虛詞用什么?[有個(gè)學(xué)生回答“歸”,教師說(shuō)“歸”不好,又有人答“而”]對(duì),而[在城入趙和璧留秦當(dāng)中加一“而”字],不給城,完璧歸趙[板書(shū):不給城,完璧歸趙]。我們也加一個(gè)虛詞是什么?

  生:[齊答]而。

  師:不大適宜[有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“則”]。對(duì),“則”,如果秦給城則璧給秦,不給城則璧歸趙,這樣做容易嗎?

  生:[齊答],不容易。

  師:這當(dāng)中當(dāng)然有--

  生:波折。

  師:還有--

  生:斗爭(zhēng)。

  師:要經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng),誰(shuí)把這段念一念[指名朗讀]。

  生:[朗讀]藺相如到了秦國(guó),在王宮里大殿上獻(xiàn)上寶玉,秦王只稱(chēng)贊寶玉好,絕口不提十五個(gè)城。他看秦王果然沒(méi)有誠(chéng)意交換,就上前幾步,說(shuō):“這寶玉有一點(diǎn)小毛病,讓我指給你看!鼻赝蹙桶褜氂窠唤o他,他捧著寶玉往后退,退,退,靠近柱子站定了,怒發(fā)沖冠,理直氣壯地說(shuō):“我看你并沒(méi)有交付十五個(gè)城的意思,所以我把寶玉拿回來(lái),你要是強(qiáng)迫我,我的頭和我手里的寶玉,就一齊撞碎在這柱子上!”說(shuō)著,托著寶玉,斜看著柱子。秦王怕砸了寶玉,再三說(shuō)好話(huà),又叫主管人員拿了地圖來(lái),指給他看,說(shuō)明把哪十五個(gè)城給趙國(guó)。藺相如又想,秦王這是耍手段,假裝要給那些城,就說(shuō):“和氏璧是天下著名的寶貝,趙王送出這寶玉的時(shí)候,禮節(jié)很隆重,以前齋戒五天。此刻大王也就應(yīng)齋戒五大,還要舉行授璧典禮,這樣我才敢獻(xiàn)上寶玉!鼻赝跸霃(qiáng)迫藺相如改變主意恐不可能,于是便答應(yīng)齋戒五天,并且跟他約定日子,舉行隆重的授璧典禮。

  藺相如回到館驛,明白秦王仍舊沒(méi)有誠(chéng)意交換,就叫跟他來(lái)的人,化了裝,走小路把寶玉送回趙國(guó)去。到了舉行授璧典禮的那一天,他大大方方的對(duì)秦王說(shuō):“秦國(guó)從來(lái)不守信用,我實(shí)在怕受大王的騙,對(duì)不起趙國(guó),所以派人帶著寶玉回趙國(guó)去了。再說(shuō),秦國(guó)強(qiáng),趙國(guó)弱,大王派一個(gè)小小的使者到秦國(guó)去,趙國(guó)立刻就把寶玉送來(lái)。憑著秦國(guó)這樣強(qiáng)大,要是先把十五個(gè)城割給趙國(guó),趙國(guó)哪里敢留住寶玉,得罪大王呢?此刻寶玉已經(jīng)送回,你殺了我也沒(méi)用!請(qǐng)你和你的大臣仔細(xì)商量商量吧!”秦王沒(méi)有辦法,只得好好招待他,送他回國(guó)。

  師:還有幾句再念一念。

  生:[之后朗讀]藺相如回國(guó)以后,趙王封他做大夫。

  師:[發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀丟了一個(gè)字,有的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了,便舉了手,這時(shí)教師問(wèn)了一句]封他做什么?

  生:[愣了一下]封他做大夫。

  師:什么?

  生:上大夫。

  師:這段課文證明藺相如花了不少力量,也表現(xiàn)了他[指名回答]

  生:勇敢機(jī)智。

  師:別人[趙國(guó)其他官員]不敢去,他敢承擔(dān)這么大的職責(zé),挺身而出,他的對(duì)手是厲害無(wú)比、狡猾陰險(xiǎn)的秦王。到了秦王大殿上,藺相如的智慧表此刻什么地方?

  生:拿玉要砸的那個(gè)地方。

  師:第一次秦王接玉時(shí)怎樣樣?[停了一下,沒(méi)讓學(xué)生回答]秦王接了這塊寶玉,高高地坐在當(dāng)中的寶座上,兩邊排列著文臣武將和衛(wèi)士,很是莊嚴(yán)威武。藺相如一個(gè)人,雙手捧著寶玉獻(xiàn)給秦王,秦王只稱(chēng)贊寶玉,那里有一個(gè)很關(guān)鍵的字,什么字?

  生:[齊答]只。

  師:只是不提什么。

  生:[齊答]十五城。

  師:怎樣說(shuō)?

  生:[齊答]絕口不提。

  師:連談都不談,這是耍手段。如果商相如說(shuō)你不給城,還給我寶玉,這樣秦王會(huì)給玉嗎?

  生:[齊答]不給。

  師:不但不給,反而會(huì)遭到武士的驅(qū)逐。他想出了一個(gè)好辦法,這叫什么?

  生:隨機(jī)應(yīng)變。

  師:對(duì),他說(shuō)寶玉有毛病指給秦王看,接到玉后,退到柱子邊,他很氣憤。書(shū)上怎樣說(shuō)?

  生:怒發(fā)沖冠。

  師:[板書(shū):怒發(fā)沖冠]冠是什么?

  生:[齊答]帽子。

  師:“怒發(fā)沖冠”是說(shuō)生氣時(shí)頭發(fā)把帽子都沖掉了。[學(xué)生都笑了]沒(méi)有這樣的事,這是什么寫(xiě)法?

  生:[齊答]夸張。

  師:“怒發(fā)沖冠”是夸張的寫(xiě)法,表示十分憤怒。藺相如干脆揭穿秦王的陰謀,你看他是不是莽撞的人?

  生:[齊答]不是。

  師:如果他拿不到寶玉,他絕對(duì)不撞,如果撞了怎樣樣?撞碎活該![學(xué)生活躍]他拿著玉這樣一撞就和玉怎樣?

  生:[齊答]同歸于盡。

  師:當(dāng)時(shí)秦王對(duì)他有辦法沒(méi)有?當(dāng)時(shí)秦王能夠讓武士對(duì)付他,但怕他把寶玉砸碎,只好拿著地圖對(duì)他說(shuō)好話(huà),藺相如是不是一個(gè)只是能說(shuō)會(huì)道的人?

  生:[齊答]不是。

  師:他是一個(gè)很有智慧的人,秦王想讓他把寶玉交出來(lái),他不想交出寶玉,又想出什么辦法來(lái)了?念一念書(shū)上怎樣說(shuō)的?[指名學(xué)生朗讀]

  生:[朗讀]“和氏璧是天下著名的寶貝,趙王送出這寶玉的時(shí)候,禮節(jié)很隆重,以前齋戒五天。此刻大王也就應(yīng)齋戒五天,還要舉行授璧典禮,這樣我才敢獻(xiàn)上寶玉!

  師:和氏璧是塊寶玉,是不能用金錢(qián)的價(jià)值來(lái)比的,這叫做什么?

  生:無(wú)價(jià)之寶。

  師:[板書(shū):無(wú)價(jià)之寶]這塊寶玉給秦王送去的時(shí)候,趙王以前怎樣?

  生:齋戒。

  師:過(guò)去我們以前在哪里講過(guò)?

  生:西門(mén)豹治水,講過(guò)齋戒。

  師:齋戒的時(shí)候要沐浴,不喝酒,不吃葷,要恭恭敬敬。趙王既然這樣,秦王也就應(yīng)齋戒五天,舉行授璧典禮,這叫什么?

  生:[齊答]受。

  師:秦王答應(yīng)了沒(méi)有?

  生:[齊答]答應(yīng)了。

  師:他為什么答應(yīng)?

  生:他明白藺相如走不了。

  師:秦王想,早兩天得到也能夠,晚兩天得到也能夠,只要人走不了,璧也走不了,白添一塊寶玉。結(jié)果藺相如又發(fā)揮他的智慧,回館驛后,讓隨從化裝把寶玉送回去。他為什么要求用五天呢?

  生:能夠保證隨從帶璧回到趙國(guó)境地。

  師:他是有意識(shí)的這樣做,過(guò)了五天秦國(guó)追也追不上了,五天之后他再大大方方地承認(rèn)。如果秦王講信用,你要璧就把城先給我們。這時(shí)璧也不在了,你殺我也沒(méi)有用,秦王只得好好款待他。為什么不殺他?

  生:殺之沒(méi)用。

  師:殺了他也得不到寶玉,白白承擔(dān)一個(gè)隨便殺人的名聲。秦王得了寶玉就完了嗎?

  生:[齊答]沒(méi)完。

  師:沒(méi)完。他必須會(huì)認(rèn)為趙國(guó)好欺負(fù),要了玉之后,還會(huì)把城要回來(lái)。相如的機(jī)智粉碎了敵人的陰謀,維護(hù)了趙國(guó)的名譽(yù)。所以回去后趙王封他什么?

  生:上大夫。

  師:趙王封他做上大夫是對(duì)的;什么叫封?[沒(méi)有學(xué)生舉手]你們不明白?古代帝王獎(jiǎng)賞他做官,給他名利地位叫做封[板書(shū):封]。下課。

將相和教學(xué)實(shí)錄9

  一、課前談話(huà)

  由我的姓名談開(kāi)去。

  “百家姓”引出“張”;

  “玉”引出和氏璧的故事;

  “棟”梁之才引出文臣武將,點(diǎn)到其須和睦相處、同心協(xié)力國(guó)家方能富強(qiáng)。

  (借相識(shí)之機(jī),利用教師姓名之資源用心挖掘,不但為本節(jié)課渲染出“中華文化”的氛圍,已悄然為課文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。)

  二、揭題

  1、板書(shū)課題:將相和。

  2、將者何人?武將,將軍;相者何人?文官,丞相。和者何意?和好。題目告訴我們,文章要講的是將軍和丞相和好的故事。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1、再次明確預(yù)習(xí)要求:讀通課文。讀通了么?

  2、有無(wú)不認(rèn)識(shí)的字?

  3、有沒(méi)有不理解的詞?

  抽查“瑟”、“缶”。(這樣的名詞易被忽略,特意詳解且配圖,用意也在了解點(diǎn)滴的中華文化,且讓學(xué)生有進(jìn)入古時(shí)之感。)

  4、文章講了哪幾個(gè)小故事?

  完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

  四、再讀課題,質(zhì)疑

  將相和,先有“不和”才會(huì)有“和”。那么將相究竟為什么不和?又如何和好?

 。ㄓ烧n題產(chǎn)生疑問(wèn)進(jìn)而產(chǎn)生到課文中尋找答案的欲望。同時(shí)亦是借助課題扣重心拎主線(xiàn),以便高效地學(xué)習(xí)如此長(zhǎng)的課文。)

  五、默讀全文,找到不和之緣起

  1、讀到什么地方,覺(jué)得將相要不和了?

  2、出示廉頗說(shuō)的話(huà)。細(xì)讀,導(dǎo)致將相不和的原因是什么?“藺相如……就靠一張嘴,爬到我(廉頗)頭上去了。

  簡(jiǎn)介藺相如、廉頗。再讀,體會(huì)廉頗的“不服氣”。

  3、是否確如廉頗所說(shuō),藺相如沒(méi)什么能耐,僅憑一張嘴而由宦官家臣一路升官到上卿?

  六、研讀“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見(jiàn)”

  1、這兩個(gè)故事里,藺相如分別在幾個(gè)不同的`場(chǎng)合說(shuō)了話(huà),請(qǐng)你們找出藺相如說(shuō)話(huà)的句子,劃下來(lái),讀一讀,有感受寫(xiě)一寫(xiě)。

  2、選擇你最感興趣、最有感受的一部分,與和你有相同選擇的同學(xué)組成小組,一起討論、交流。

  3、匯報(bào)。

 。1)赴秦之前

  出示藺相如說(shuō)的話(huà)。從中讀出什么?

  ──勇敢!霸敢狻敝簧砬巴,而趙王和群臣無(wú)策,且秦國(guó)強(qiáng)大,秦王殘暴;

  ──深思熟慮。“如果……就……如果……”,考慮周全。

  ──不辱使命!耙欢ā。

  (2)獻(xiàn)璧之時(shí)

 。ɡ碇睔鈮岩痪洌

  ──勇敢。無(wú)所畏懼。

  ──維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán),大義凜然。人璧共存亡。

  (3)歸璧之后

  手里沒(méi)有了璧,處境如何?為什么還能大大方方?

  澠池會(huì)見(jiàn)

  一身正氣,為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)愿以死相拼。

  幾句均相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  七、藺相如只是憑一張嘴立功升了上大夫么?

  不是。憑勇氣、智慧、愛(ài)國(guó)心。

  八、贊藺相如

  秦庭搏命發(fā)沖冠,便使梟雄氣血寒。為問(wèn)書(shū)生真本色,千秋莫作等閑看。

  究竟藺相如是否又僅憑一張嘴升至上卿,將相是如何由不和到和的,且待下節(jié)課分解。

將相和教學(xué)實(shí)錄10

  一 教學(xué)實(shí)錄

  《將相和》是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事,在小學(xué)語(yǔ)文教材里也是一篇老課文。聽(tīng)過(guò)好幾位老師上這篇課文,總留給我相同的記憶:藺相如有勇有謀,胸襟寬闊,一個(gè)坦坦蕩蕩的角色;廉頗一介莽夫,居功自傲,雖能負(fù)荊請(qǐng)罪,但總令人覺(jué)得他是起襯托作用的反面人物。

  而最近聽(tīng)一位老師上的《將相和》卻徹底刷新了我的記憶。

  片段1:

  師:請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的畫(huà)面,在座的其他同學(xué)都是小導(dǎo)演,指導(dǎo)臺(tái)上小演員們表演時(shí)的語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作。

 。ㄉ咦彀松嘧h論。)

  生1:廉頗態(tài)度應(yīng)誠(chéng)懇,來(lái)到藺相如的面前應(yīng)單膝下跪,雙手抱拳向藺相如請(qǐng)罪。

  生2:藺相如是一個(gè)胸襟寬闊之人,面對(duì)廉頗應(yīng)彎下腰,雙手?jǐn)v扶廉頗。

  生3:藺相如應(yīng)說(shuō):“廉將軍不必客氣,只要你改過(guò)自新,我們倆齊心協(xié)力,必然會(huì)使趙國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大!

  生4:藺相如起身相迎時(shí)應(yīng)面帶微笑,而廉頗應(yīng)滿(mǎn)臉悔恨之色。

  生5:廉頗是背著荊條來(lái)表示他請(qǐng)罪的誠(chéng)意的,所以,我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)道具當(dāng)荊條。還可加上廉頗背上荊條時(shí)的獨(dú)白:我一生在戰(zhàn)場(chǎng)上功無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,忠心耿耿保衛(wèi)祖國(guó),可如今我真是罪不可赦呀!

  生6:(一語(yǔ)驚人)

  廉頗又沒(méi)犯罪,為什么他得稱(chēng)自己罪不可赦?而藺相如怎么能說(shuō)廉頗應(yīng)“改過(guò)自新”呢?

  片段2

  師:廉頗“犯罪”了嗎?

  (又掀起了一個(gè)討論的高潮)

  生1:廉頗雖沒(méi)有犯罪,但這一切功勞也應(yīng)是藺相如的,假如他沒(méi)有避而不見(jiàn),廉頗就有機(jī)會(huì)讓藺相如下不了臺(tái),那不就構(gòu)成犯罪了嗎?

  生2:可畢竟沒(méi)碰著,最多也只不過(guò)是廉頗腦子里有這個(gè)想法,又沒(méi)有付諸于行動(dòng),最多也是犯罪未遂!

  生3:如果廉頗是個(gè)卑鄙小人,完全不顧國(guó)家的利益,打定主意與藺相如過(guò)不去,難道非得與藺相如碰面才可嗎?像電視里的奸官,早用什么見(jiàn)不得人的奸計(jì)謀害藺相如了。這說(shuō)明廉頗心中還是顧著國(guó)家利益的。

  生4:廉頗“犯罪未遂”,可他有勇氣對(duì)曾有過(guò)的壞念頭負(fù)責(zé),竟能登門(mén)負(fù)荊請(qǐng)罪,足可證明廉頗是個(gè)心胸寬闊的人,他能顧全大局,舍棄個(gè)人利益,也是一個(gè)了不起的人物。

  生5:他跟藺相如平分秋色!我覺(jué)得應(yīng)改一改兩個(gè)人的臺(tái)詞。

  廉頗:藺上卿,前不久我一時(shí)糊涂,險(xiǎn)些鑄成大錯(cuò),是藺上卿的寬闊心胸喚醒了我。有冒犯的地方,敬請(qǐng)?jiān)彙,F(xiàn)在請(qǐng)你用荊條責(zé)打我吧!

  藺相如:廉將軍,你太客氣。廉將軍為保衛(wèi)趙國(guó)立下了汗馬功勞,你的勇猛一直令我佩服。今天,藺某更是佩服廉將軍的為人,相信趙國(guó)在你我的齊心協(xié)力下,一定會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大。

  二 案例解讀

  1人物形象從“灰色”走向“真實(shí)”。廉頗不再是一個(gè)陪襯,不再是一個(gè)莽夫的形象,其坦蕩,磊落的一面也通過(guò)學(xué)生的思與辯日益得到彰顯。真實(shí)的人物才是可敬的,可親的,可學(xué)的。

  2 認(rèn)識(shí)從“單一”走向“深刻”。學(xué)生對(duì)廉頗的認(rèn)識(shí)不再停留在“知錯(cuò)就改”的簡(jiǎn)單的,程式化的,標(biāo)原式的認(rèn)識(shí)上,深刻的剖析與爭(zhēng)論,使學(xué)生從多個(gè)側(cè)面豐富了對(duì)人物的認(rèn)識(shí),使學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

  3 閱讀從書(shū)本走向生活。課堂教學(xué)不再停留于書(shū)本里的閱讀,而日趨于學(xué)生與學(xué)生之間,與生活之間的對(duì)話(huà),交流,將學(xué)生生活的積累(特別是對(duì)人,對(duì)生活的積累)引進(jìn)了交流對(duì)話(huà),產(chǎn)生碰撞,碰出智慧,撞出真知,使內(nèi)讀具有生命的活力,具有生活的氣息,這是一種新的培養(yǎng)。

  4 言語(yǔ)從模仿走向創(chuàng)造。在思辯中,學(xué)生不再是簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿課文語(yǔ)言,而是籍話(huà)題創(chuàng)造自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想,這是語(yǔ)言發(fā)展的又一個(gè)培養(yǎng)。

  三 教學(xué)啟示

  縱觀整個(gè)教學(xué),老師的角色似乎可有可無(wú),整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)似乎那么隨意,可就在這不經(jīng)意之間,把整個(gè)閱讀教學(xué)推向了一個(gè)高潮,還給了學(xué)生一個(gè)真實(shí),這是好課所追求的境界。而要達(dá)到這樣的教學(xué)效果,關(guān)鍵還是取決于教師,取決于教師的新課程理念。

  1 還學(xué)生課堂主角的地位。

  《全日制小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》),指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣!边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中還學(xué)生課堂主角的.地位,激發(fā)學(xué)生合作,探索的興趣,讓學(xué)生嘗到合作,探究學(xué)習(xí)的甜頭,獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅。而要做到這一點(diǎn),教師應(yīng)創(chuàng)造條件給學(xué)生最大限度的自主權(quán),讓學(xué)生有時(shí)間,有空間充分地讀,充分地思考,可以隨時(shí)提出問(wèn)題,可以隨時(shí)發(fā)表意見(jiàn)。而這一堂課的高明之處就在于此。請(qǐng)幾位同學(xué)表演,其他同學(xué)做導(dǎo)演,多么輕松有趣的事。在這個(gè)過(guò)程中,每個(gè)同學(xué)都能參與,給予了學(xué)生充分思考,充分展示自己的機(jī)會(huì)。同學(xué)們?cè)谘芯咳宋锏恼Z(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)中自然而然地主動(dòng)研究體會(huì)人物的性格特點(diǎn),在討論甚至爭(zhēng)論中真切地感受課文所包含的真實(shí)情感,真正啟動(dòng)了學(xué)生的自主系統(tǒng),落實(shí)了新課程“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念。

  當(dāng)然,要真正發(fā)揮學(xué)生的主角地位,教師必須建立,一個(gè)接納的,支持性的,寬容的課堂氛圍。同時(shí),教師又是一個(gè)參與者,與學(xué)生一起分享他們的感情和想法,在一定的時(shí)候,能夠承認(rèn)自身的過(guò)失與錯(cuò)誤。

  2 尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

  “體驗(yàn),就是親身經(jīng)歷,就是聯(lián)系自身的體味!毙碌摹墩n標(biāo)》對(duì)“體驗(yàn)”情有獨(dú)鐘,全文二十多次用了“體驗(yàn)”一詞,與“體驗(yàn)”基本同義的“感受”一詞也用了近二十次。在語(yǔ)文教學(xué)中,同一篇課文,同一個(gè)人物形象,學(xué)生的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個(gè)讀者,有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)意思。

  對(duì)廉頗這個(gè)人物形象的理解似乎在許多師生心中都形成了一個(gè)定勢(shì):居功自傲的莽夫,唯一的可愛(ài)就在于能知錯(cuò)就改,但很少有更深入地體會(huì)這個(gè)人物身上的可貴之處。而學(xué)生卻提出了不同的看法:廉頗沒(méi)犯罪,為何稱(chēng)他為請(qǐng)罪?面對(duì)這與旁人迥異的理解,老師并沒(méi)有一棒打死,因?yàn)檫@是學(xué)生心里的疑惑,是他們獨(dú)特體驗(yàn)的反映,這應(yīng)值得尊重。這位上課教師很巧妙地抓住這一亮點(diǎn),又把球擲給了學(xué)生:廉頗“犯罪”了嗎?確實(shí),從現(xiàn)代法律的角度來(lái)講,他并沒(méi)有犯罪,這也許是所有的教師都沒(méi)有考慮到的問(wèn)題,只覺(jué)得他是個(gè)反面人物,是犯錯(cuò)了?蓪W(xué)生經(jīng)過(guò)討論,在修改兩人的臺(tái)詞時(shí),在廉頗想“犯”又沒(méi)“犯”之間發(fā)現(xiàn)了廉頗的可貴。他的內(nèi)心深處也是以國(guó)家社稷為重,更不是奸詐小人,要不,他早耍手段謀害藺相如了。更何況,他能放下尊嚴(yán),放下驕傲,竟能登門(mén)負(fù)荊請(qǐng)罪,足可證明了他的偉大。對(duì)廉頗的重新認(rèn)識(shí),并沒(méi)有降低藺相如的形象,他能避而不見(jiàn),致使廉頗沒(méi)機(jī)會(huì)“犯罪”,又是何等的心胸!

  尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),并不代表著學(xué)生說(shuō)的全都是對(duì)的,教師的角色并不是忙著點(diǎn)頭:“說(shuō)得好,說(shuō)得對(duì)!苯處熓且粋(gè)信息源,是與師生平等對(duì)話(huà)中的首席,不是蹲下來(lái)所謂的平等對(duì)話(huà),而是站起身來(lái)平等對(duì)話(huà),要注意把握好度。

  經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)自主的,發(fā)揮個(gè)性的平等對(duì)話(huà)過(guò)程后,學(xué)生才真正找到了課文的真實(shí),他們心中涌起的是對(duì)那些為國(guó)家利益而舍棄自己私利的英雄的敬佩,使學(xué)生的體驗(yàn)程度出現(xiàn)一種飛躍狀態(tài),產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的深化,情感的深華和價(jià)值的提升。

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