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炎帝的傳說
炎帝的傳說1
《炎帝的傳說》一文是一篇神話故事。它以學(xué)生喜聞樂見的連環(huán)畫的形式,用通俗的語言,講述了炎帝發(fā)現(xiàn)鳥兒吃剩的稻粒在地上結(jié)出了稻穗,他便親自試種,獲得豐收,并指導(dǎo)人們種植五谷造福人類的'故事。
本文共有6個自然段,每段配有插圖,圖文并茂淺顯易懂。學(xué)生在閱讀中了解到炎帝的偉大功績,會產(chǎn)生敬佩之情,引發(fā)許多思考。
“炎、黃、堯、舜、禹”是傳說中的“五帝”。炎帝作為“五帝”之一,其種植稻谷、發(fā)明醫(yī)藥、創(chuàng)立集市等豐功偉績,對推動人類歷史的向前發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此,從堯舜時代起,炎帝就與黃帝軒轅氏一道,被尊為中華民族的始祖,受到世代炎帝子孫的欽佩敬仰。
根據(jù)本文特點及一年級學(xué)生的認知水平,我的預(yù)設(shè)方案是這樣的:揭示課題——自讀課文,掃清障礙——檢測效果,反饋信息——圖文結(jié)合,了解大意——讀寫結(jié)合,指導(dǎo)書寫——鞏固練習(xí),適當(dāng)拓展。教學(xué)中,按照照這一思路,順利完成了本節(jié)課的三個教學(xué)目標,達到了認寫生字、自主閱讀之目的教學(xué)效果較令人滿意。
炎帝的傳說2
相傳很久很久以前,羊頭山下洪水泛濫,羊頭山與發(fā)鳩山兩山之間峽谷形成了一片汪洋,由于這汪大水在羊頭山之東,故稱為東海。炎帝神農(nóng)部族的先民大都居住在羊頭山上,開墾荒地,搭造草屋,以求謀生。
炎帝有個女兒叫女娃,她常常到東海里游泳沐浴,采集草藥,盡興玩耍。
東海的淺水灘處生長著一種橢圓狀的植物,上面開著漂亮的小白花。女娃知道父親炎帝把這種草藥取名為澤瀉,可做清火瀉肚之用,便經(jīng)常到水邊去采集。
這天,女娃又來采藥,不小心滑到了深水處,不幸溺水而亡。
炎帝和子民們將女娃的'遺體打撈上來,安葬在發(fā)鳩山上。
沒多久,人們發(fā)現(xiàn)發(fā)鳩山上出現(xiàn)了一只鳥,白嘴,紅腿,花紋頭,很像烏鴉。
每天早上,鳥兒精衛(wèi)、精衛(wèi)地叫個不停。于是,人們就把這只鳥取名叫精衛(wèi)鳥。
人們還發(fā)現(xiàn),每天這只鳥要銜山上的小木棍或小石頭飛過羊頭山,投到不遠處的東海里。
這個故事流傳至今,歷史上多少文人墨客專程來到發(fā)鳩山賦詩憑吊。精衛(wèi)填海的故事最早載于《山海經(jīng)北山經(jīng)》。原文如下:
發(fā)鳩之山,其上多柘木。有鳥焉,其狀如烏,文首,白喙,赤足,名曰精衛(wèi),其鳴自言交。是炎帝之少女,名曰女娃。女娃游于東海,溺而不返,故為精衛(wèi)。常銜西山之木石,以堙于東海。
炎帝的傳說3
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課的生字新詞,認識“炎、靠、充、燦、稻、平、谷、粒、集、植、保、農(nóng)”13個生字,并書寫“平、方、農(nóng)、給、金、食、谷、完”8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、一邊看圖,一邊讀課文,理解課文內(nèi)容,在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì),從中受到教育。
教學(xué)重點、難點:
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、讀懂課文,體會他的奉獻精神,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
3、正確書寫田字格中的8個生字。
教學(xué)準備:生字、詞語卡片,小卡片,帶有田字格的小黑板。
教學(xué)安排:2課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們,前面的學(xué)習(xí)中,我們認識了些偉大的英雄人物并了解他們的故事,如: 王二小等。那都是近代戰(zhàn)爭年代的.英雄人物事跡。今天啊,老師帶你們?nèi)サ竭h古時代,認識那時的一個偉大的人物,好不好?
2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇傳說故事《炎帝的傳說》,出示課題,學(xué)生讀題。介紹“炎帝”,同時學(xué)習(xí)生字“炎”,解“傳說”一詞。
二、初讀課文,認識生字,。
1、學(xué)生自主讀課文,要求讀準每個字音。邊讀邊畫出本課的生字詞,遇到不懂的字可以借助拼音或者向老師和同學(xué)求助。
2、師范讀課文。要求學(xué)生認真聽老師讀,注意聽老師是怎樣讀你不懂的生字的。
3、師出示生字詞語卡片,引導(dǎo)學(xué)生認讀,要求學(xué)生說說自己認識了哪些生字詞,是怎樣識記的,并給會寫字組詞。
全班交流,指名匯報。
4、采用抽讀,“開火車”讀鞏固認識生字詞語。
5、讓學(xué)生從讀音、結(jié)構(gòu)等方面給生字分類。
如:
(1)獨體字:方、農(nóng)
(2)左右結(jié)構(gòu):收、給
(3)上下結(jié)構(gòu):金、食、谷
6、師:同學(xué)們,剛才學(xué)得可認真了,認識很多新朋友。老師現(xiàn)在還有個忙想請同學(xué)們幫一下:就是給課文標上自然段序號。
全班交流,指名匯報。
三、再讀課文。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。注意把課文讀通順,做到不增減字詞。
2、結(jié)合插圖,說說課文講了一件什么事?
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《炎帝的傳說》的課文,認識很多新朋友,那么你們還記得它們嗎,看看誰能叫出它們的名字。
指名學(xué)生讀生字。
“開火車”認讀生字詞語。
二、圖文結(jié)合,細讀感悟。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
設(shè)問:課文每個自然段說的是什么內(nèi)容?
2、學(xué)生自主讀課文,并結(jié)合每段的插圖看看,說說每一段講了什么內(nèi)容?
3、全班交流匯報。匯報時,先分小組依次讀每一個自然段,再指名學(xué)生說說每一段講了什么內(nèi)容,師適當(dāng)引導(dǎo)。同時隨機指導(dǎo)學(xué)生理解不懂的詞語。
4、討論(一):
同學(xué)們越來越會讀課文了,老師真高興!現(xiàn)在老師有幾個問題需要同學(xué)們幫忙解決,能行嗎?(出示卡片)
(1)、文中講了炎帝的一件什么事情?
(2)、炎帝怎么想到去種植稻谷的?
(3)、炎帝為什么要做成香噴噴的食物給別人吃,還把種植方法告訴大家。
引導(dǎo)學(xué)生說說,師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評價。
6、討論(二):
老師相當(dāng)滿意同學(xué)們的表現(xiàn),老師決定再考考你們?
(卡片出示):人們?yōu)槭裁捶Q炎帝為“神農(nóng)”。
組織學(xué)生討論,說說自己的看法。
師生共同歸納:炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒,在地上結(jié)出了稻穗后,他便函親自試種,獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家,從此人們生活有了保障,所以尊敬地稱炎帝為“神農(nóng)”。
7、有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)拓展。
1、讀了這個故事,你想說什么?
2、把炎帝的故事說給小朋友聽一聽。
3、讀讀:課本第127頁的第2題。
4、完成“詞語花籃”。
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
四、鞏固識記生字,指導(dǎo)書寫。
1、采用多種方式認讀生字詞語。
2、學(xué)生描紅,引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字筆畫的位置和特點。
3、師生共同討論怎樣在田字格中把字寫得好看。
4、師范寫,學(xué)生跟著邊讀筆畫邊用手書空,師提示學(xué)生難過易錯的筆畫。學(xué)生在田字格本子上臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流,書寫展示、評議。
五、作業(yè):抄寫會寫字,每個兩行。
板書設(shè)計: 26 炎帝的傳說
看——想——種——教
尊稱“神農(nóng)”
炎帝的傳說4
炎帝在神農(nóng)架采藥時,登上了具有仙境之稱的`燕子埡、天門埡,繼而攀登回生寨,以便將回生寨的七十二種還陽藥記入他的紫竹簡《神農(nóng)本草經(jīng)》。據(jù)傳說,這回生寨的還陽藥起死回生,所以稱之為回生寨。當(dāng)神農(nóng)氏在跨越回生寨中一座獨木小橋時,他不慎將《神農(nóng)本草》竹簡失落橋下,此橋因而得名失書橋。神農(nóng)氏正處在惋惜為難之際,忽然從碧空飛來一群白鶴,把他接上了天庭,成了藥仙;厣瘡拇艘荒晁募鞠銡鈴浡,遂改名留香寨。據(jù)傳炎帝身形是:身長八尺七寸,聲音洪亮,額角很寬,眉棱圓而突出,胡須很多,鼻子很大,嘴唇很厚。
炎帝的傳說5
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課的生字新詞,認識13個生字和3個偏旁,并書寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解炎帝種植稻谷的故事,知道人民為什么稱呼他為“神農(nóng)”,體會他的奉獻精神,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
教學(xué)重點、難點:
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、讀懂課文,體會他的奉獻精神,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
3、正確書寫田字格中的8個生字。
教學(xué)準備:生字卡片、投影
教學(xué)方法:游戲法、講讀法、情境法
教學(xué)安排:2課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
大家聽爸爸媽媽講過傳說嗎?這節(jié)課就學(xué)其中的一個。
二、認識生字,初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文,找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語,學(xué)生認讀。
4、學(xué)生再自由讀課文,要求讀準每個字音。
三、圖文結(jié)合,讀懂課文。
1、炎帝是什么人?
2、指名讀第一自然段。
3、文中講了炎帝的一件什么事情?
4、炎帝怎么想到去種植稻谷的?
5、炎帝為什么要做成香噴噴的食物給別人吃,還把種植方法告訴大家。
6、人們?yōu)槭裁捶Q炎帝為“神農(nóng)”。
7、你覺得炎帝是一個怎樣的'人
四、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動的是什么?
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時
一、鞏固全文,體會朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論:你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?
3、教師小結(jié)。
二、識記生字,積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況,交流識記方法。
4、出示詞語花籃
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認讀。
2、分類識記,指導(dǎo)書寫。
(1)獨體字:方 農(nóng)
(2)左右結(jié)構(gòu):收 給
(3)上下結(jié)構(gòu):金 食 谷
3、學(xué)生書空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫。
6、教師巡視指導(dǎo)。
四、書寫展示、評議。
板書設(shè)計:
炎帝的傳說6
太陽神炎帝是女媧升天若干年以后,出現(xiàn)在大地上的又一位大神。他和他的玄孫火神祝融共同治理著南方一萬二千里的大地,主宰著南方的生命。
炎帝是一位慈愛仁厚的大神。他在世的時候,大地上的人類由于不斷的生息繁衍,自然界生產(chǎn)的食物已經(jīng)不足以滿足人們的需求了,于是,仁愛的炎帝便教給人類如何播種和收獲五谷,用自己的`辛勤勞動來換取生活所需要的一切。
當(dāng)他要教給人類種五谷時,從天空紛紛降落下許多谷種,他收集起這些谷種來,播種在已經(jīng)開墾出來的土地上。一次,他看到一只渾身通紅的鳥,嘴里銜了一株九穗的禾苗在空中飛過,穗上的谷粒落在地上,炎帝把它們拾起來種到了田里。
這些谷物長成后,人們吃了不但可以充饑,而且還可以長生不死。人類從此有了足夠的糧食,生活就非常安定了。
那時候,人類共同勞動、互相幫助,既沒有主人,也沒有奴隸,人們收獲的果實大家平均分配,感情親如手足。
為了能讓人類過上更加幸福的日子,炎帝又讓太陽發(fā)射出足夠的光和熱,使五谷更加茁壯的生長,使人們生活在燦爛溫暖的光明中。從此,人類再也不愁衣食,人們非常感謝炎帝的恩德,便尊稱他為神農(nóng)。那時,炎帝的樣子是牛頭人身,這大概是與他的這一貢獻分不開的。
炎帝是農(nóng)業(yè)之神,同時又是醫(yī)藥之神。因為,太陽光是健康的源泉。炎帝有一根神鞭,被稱做赭鞭。他用這根鞭子來抽打各種各樣的藥草,藥草經(jīng)過赭鞭的抽打,有毒無毒、或寒或熱的各種藥性就很明顯地呈現(xiàn)出來。于是,他就根據(jù)這些藥草的不同藥性來治病救人。為了更加確定藥性,他還親自去品嘗百草。為了嘗藥,他曾在一天里中毒過70多次。一次,他嘗了一種有劇毒的斷腸草,竟然被爛斷了腸子。
炎帝看到人類雖然豐衣足食了,但在生活上卻還有諸多不便,于是又讓人們設(shè)立了貿(mào)易市場,把彼此需要的東西拿到市場上來交換。在市場上,可用五谷換獸皮,或用珍珠交換石斧等。有了這種交換,人們的財富就更加豐富起來了。
那時沒有鐘表,也沒有其他記錄時間的方法,憑什么來確定交換的時間呢人們又不能放下手中的活兒,整天地守在市場上。于是,炎帝又教給人們一個方法:當(dāng)太陽照在人們頭頂上的時候,就到市場上去進行交易,過了這段時間,大家便自動離去,也就散市了。在當(dāng)時,人們實行起來,感覺又簡便、又準確。
在他的教育下,他的后代也為人類作出了許多貢獻。如他的重孫殳制作了射箭用的箭靶;鼓和廷又制作出了一種叫鐘的樂器,后來,他們兩人又經(jīng)過努力,制作了許多歌曲,使音樂在人間得到廣泛流行。
炎帝的傳說7
炎帝為先民們造福,子民們衣食無憂,生活得越來越好。一年又一年的豐收,使人們的糧食有了剩余,而打獵為生的人們卻剩余了肉類和獸皮,缺少糧食。為使人們的生活得以調(diào)劑,炎帝劃出了一塊空地,以供人們作為互相交換東西的市場。這樣一來,大家就可用手中剩余的東西去換自己需要的東西。
不過,新的問題也隨之而來,人們不知道什么時間用來交換東西最為合適,有時為了換一樣?xùn)|西,等一整天也等不到可以交換的東西。
為此,炎帝想了一個辦法。他規(guī)定每天太陽升到頭頂時,人們可以一起來交換東西,這樣不僅有利于集中,還可以節(jié)省時間,免去人們跑許多冤枉路。后來人們將這種交換東西的方式稱為日中為市。
當(dāng)時炎帝采用了一種立桿測影的方法來確定日中的時辰,這也是炎帝的`發(fā)明之一。炎帝在觀測農(nóng)業(yè)時辰時,在地上立一根木桿,看地上日影變化的情況,日影最短時則為日中,便以此時辰定為人們交換東西的固定時間。
原來的日中為市本是以物易物,后來炎帝又發(fā)明了一種錢幣,即貝殼,以其大小多少來確定東西的價格。貝殼即成為最早的貨幣,人們將這種貨幣稱為神農(nóng)幣。
日中為市的地方是最早在神農(nóng)鎮(zhèn)莊里村,因此,莊里村是最早開創(chuàng)集貿(mào)市場的發(fā)源地。
炎帝的傳說8
教學(xué)目標:
1、 識“炎、靠、集、充、饑、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農(nóng)”13個生字;會寫“方、農(nóng)、平、給、金、食、谷、完”8個字。
2、 一邊看圖,一邊讀課文,理解課文內(nèi)容,在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì),從中受到教育。
課前準備:
1、 生字、詞語卡片。
2、 有關(guān)炎帝的資料。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)學(xué)生隨文識字,學(xué)習(xí)自主閱讀,提高閱讀能力。
教學(xué)時間:2課時
第1課時
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課:
直接導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)一篇傳說故事,很有意思!出示課題,解“炎帝”一詞的同時學(xué)習(xí)生字“炎”。
二、 初讀課文
1、 老師范讀課文,使學(xué)生對故事有初步的印象。
2、 自由朗讀課文,并畫出生字,注意讀準字音,遇到生字時多讀幾遍。
三、 再讀課文
注意把課文讀通順,做到不增減字詞;說說課文主要講了一件什么事。
四、 細讀課文、理解感悟
1、 設(shè)問:課文每個自然段說的是什么內(nèi)容?
2、 看圖讀讀,說說:
齊讀第一自然段,看圖一。理解:傳說
指名讀第二自然段,看圖二。理解:莊稼、充饑
自由讀第三自然段,看圖三。理解:金燦燦、谷粒
齊讀第四自然段,看圖四。理解:稻穗
自由讀第五、六自然段,看圖六。理解:采集、收獲、食物、方法
齊讀第七自然段,看圖七。理解:保障“神農(nóng)”
3、 討論:人們?yōu)槭裁礃臃Q炎帝為“神農(nóng)”
4、 引導(dǎo)朗讀,組織討論,說說自己的`看法;相機板書重點;最后歸納答案。
讀第三、四自然段,師生小結(jié),板書:炎帝仔細觀察。
讀第五、六自然段,師生小結(jié),板書:親自試種,有收獲教給種植方法。
反復(fù)讀第七自然段,師生小結(jié),板書:人們生活有保障,尊稱炎帝為“神農(nóng)”。
引導(dǎo)歸納:炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒,在地上結(jié)出了稻穗后,他便函親自試種,獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家,從此人們生活有了保障,所以尊敬地稱炎帝為“神農(nóng)”。
五總結(jié)拓展:
1、 讀了這個故事,你想說什么?
2、 把炎帝的故事,說給小朋友聽一聽。
3、 讀一讀:金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地
第2課時
一、 習(xí)引入
上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了炎帝的傳說這一課,現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事情呢?(讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容)
二、 學(xué)習(xí)生字
1、 出示生字齊讀
2、 開火車讀
3、 自由充分認讀生字,并說說你是用什么方法記住的?
4、 請同學(xué)用自己有把握的字來組詞并說一句話。
5、 觀察幾個要求寫的字,讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么。
6、 老師在田字格中示范寫字,邊聽老師念筆順邊書空。(教師提示學(xué)生注意難寫的地方,后讓學(xué)生自己動筆寫)
7、 學(xué)生練習(xí)寫字后,老師檢評。
三、 布置作業(yè)
1、 把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2、 回家后把課文所講的傳說說給自己的家人和朋友聽。
3、 再去問問、查查有關(guān)炎帝的傳說。
教后反思:
板書設(shè)計
26 炎帝的傳說
看——想——種——教
尊稱“神農(nóng)”
炎帝的傳說9
炎、黃、堯、舜、禹是傳說中的五帝。炎帝作為五帝之一,其種植稻谷、發(fā)明醫(yī)藥、創(chuàng)立集市等豐功偉績,對推動人類歷史的向前發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此,從堯舜時代起,炎帝就與黃帝軒轅氏一道,被尊為中華民族的始祖,受到世代炎帝子孫的欽佩敬仰。
開課后,我以談話的方式問學(xué)生喜歡看什么電視節(jié)目,學(xué)生說愛看動畫片,緊接著我告訴學(xué)生將要送給他們一份特殊的禮物。此時,學(xué)生的'情緒已被調(diào)動起來了,抓住這一有利契機,讓學(xué)生完全走進了故事,享受著動畫故事帶來的快樂。興趣是最好的老師。巧妙的激趣,得法的引導(dǎo),緊抓學(xué)生興奮點,這些都為下文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
識寫生字和自主閱讀是《炎帝的傳說》一文兩個教學(xué)重點。教學(xué)中,我緊扣重點進行教學(xué)。通過認讀生字、擴詞、練習(xí)說話及形式多樣的朗讀(自由讀、同桌互讀、齊讀、看圖讀文等),較好地突破了以上兩個重點。在雙向互動中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間充足,自主學(xué)習(xí)的積極性較高,各項訓(xùn)練扎實、到位。教師能客觀地對待學(xué)生的個性差異,根據(jù)學(xué)生間不同的認知水平,尊重學(xué)生的獨特體驗和感受。在較為輕松、和諧的氛圍中,學(xué)生之間,師生之間,進行著平等的對話,取得了較好的效果。
炎帝的傳說10
據(jù)老輩人傳說,陳區(qū)鎮(zhèn)浩莊村(羊頭山以東)是炎帝舅舅居住的村莊。村里有位種蕉籽(高粱)的能手,人稱蕉籽王。同樣的年景,同樣的耕作,他種的蕉籽總是比別人穗子豐滿碩大且收成好。
可是,天有不測風(fēng)云。這年恰逢村上大旱,浩莊人種的`蕉籽眼看快要旱死。蕉籽王也不例外,每天坐在田間地頭唉聲嘆氣,祈求天降甘霖。
正在他分外焦急之時,老婆來給他送飯,見他茶飯不思,一臉苦悶。老婆說道,咱們村的老舅爺不是炎帝的舅舅嗎你去找他試試,讓他去求求炎帝不是就有辦法了嗎蕉籽王一聽恍然大悟:是呀!我怎么把這事給忘了
于是蕉籽王來到老舅爺家,求他到羊頭山去找找炎帝求雨。老舅爺眼看莊稼顆粒無收,便立即答應(yīng)了下來。第二日一大早老舅爺就啟程去了羊頭山。羊頭山上有120個泉眼,分管著120個地區(qū)的水旱災(zāi)情。如果哪個泉眼水少了或者斷流,炎帝就知道哪個地區(qū)有旱情。此時,炎帝已知舅舅那個村浩莊遭了大旱,正欲解救,見舅舅親自來找,就說:無妨!舅舅先坐下喝點水歇息會!說著把一杯水遞到老舅爺手中。老舅爺伸手接水,不小心把水杯碰倒,水潑灑了一地。此時,炎帝說,舅舅回去吧,你剛才灑到地上的水就能把浩莊的旱象解除了。
老舅爺半信半疑地往回返,走到半路上,雨就下了起來,直至走到浩莊村雨已經(jīng)下透了?墒牵捎谔旌堤,蕉籽王種的地里只救活了五顆苗。就這五顆蕉籽的收成,卻把蕉籽王家里的大缸小缸、大囤小囤都裝滿了,為此蕉籽王十分感謝老舅爺和炎帝。
炎帝的傳說11
教學(xué)目標:
看圖讀課文,理解課文內(nèi)容,在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì),從中受到教育,并加強字詞訓(xùn)練。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、課件出示生字詞,讓學(xué)生讀。
2、用一個詞或句子表過自己心目中的炎帝。
二、讀課文,感知內(nèi)容
1、師:這篇課文很容易讀懂,老師相信你們有這個能力讀懂課文,你們有信心嗎?(有)好,讓我們來讀課文吧,
讓學(xué)生自由讀課文,注意讀的要求。
課件展示,看圖讀課文,注意把課文讀通順,做到不拖聲,不增減字詞,不把字詞讀錯,讀時,想一想,你讀懂了哪個句子或哪一段,你知道了什么?讀完后,讓學(xué)生小組間交流自己知道了什么。
2、根據(jù)學(xué)生匯報理解課文。
如:生1:我知道炎帝被稱為神農(nóng),引入,你從哪一段知道的?(第6段),讓我們一起來看看第六段。
生2:我讀懂了第三段,鳥兒們吃剩的谷粒發(fā)芽、長葉,還結(jié)出了稻穗。師:真棒!讓我們來看看第三段吧。
各段字詞訓(xùn)練在閱讀中同步進行。
第一段:很久很久,理解這個詞,讓學(xué)生學(xué)會用同類型的詞,如:很長很長,好多好多
第二段:(課件)先指名讀(1)點擊,一天,一群鳥,一塊平地中一的音節(jié)展示,仔細觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?
強調(diào)一的變調(diào),再通過課件練習(xí)一的.變調(diào)。
。2)銜,啄食用得好不好,換成別的如:咬、含、叼還有這么形象嗎?
第三段:(1)鳥兒中兒讀輕聲,引入爸爸、蟲兒、桌子等的輕聲。
。2)金燦燦先在課文中找有沒有這類詞香噴噴。
學(xué)會用ABB
式詞語,并能說句子,讓學(xué)生小組間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
金燦燦的陽光,金燦燦的陽光照亮了大地。
香噴噴的()_______________________________________
()的()_____________________________________。
3、重點指導(dǎo)朗讀第6段。
師:炎帝為人類做出了這么大的貢獻,你說說你對他有了怎樣的感情?人勻也非常尊敬他,請同學(xué)用感激、尊敬的語氣把最后一段讀一讀。
教師指導(dǎo)、示范讀、齊讀。
4、質(zhì)疑釋疑
師:學(xué)了這篇課文,你還有什么想知道嗎?
生1:為什么稱炎帝為神農(nóng)?
生2:炎帝是怎樣學(xué)會種植稻谷的?
5、練習(xí)
課件出示句子:
炎帝采集谷粒,種在地上,還常常給它們澆水。
大家都非常感激他,尊敬地稱他為神農(nóng)。
帶點詞可用什么代替?
三、齊讀課文
配樂朗讀課文。
四、小結(jié)、結(jié)束課堂
五、布置作業(yè)
把炎帝的傳說講給別人聽。
《炎帝的傳說》教學(xué)設(shè)計思路:
在本堂課的教學(xué)中,本人緊緊圍繞在閱讀教學(xué)中如何進行語言因素的訓(xùn)練這個課例研討主題,在閱讀教學(xué)中,抓住每一個機會加強學(xué)生的字詞訓(xùn)練,其中主要體現(xiàn)在:
1、讓學(xué)生用一個詞或句子表達自己心目中的炎帝,因為學(xué)生在第一課時對炎帝已有了解,讓學(xué)生靈活運用詞語表達心中感受。
2、利用課文中出現(xiàn)的很久很久,好多好多,讓學(xué)生去理解、去運用,從而使學(xué)生明白如何表示程度深的事物。
3、通過朗讀課文第二段,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一的變調(diào),進而引入到量詞的應(yīng)用,也同時讓學(xué)生熟練掌握一的變調(diào),另外,在音節(jié)上,還通過鳥兒讓學(xué)生了解輕聲,再讓學(xué)生實踐說說看,如:蟲兒、爸爸、桌子等,讓學(xué)生對漢語拼音有更深了解。
4、在詞語的用法是否形象,生動上,出示兩個句子,通過學(xué)生比較銜是否可換成咬、叼、含,啄食是否可換成吃著,讓學(xué)生明白詞語還用恰當(dāng)可使句子具體、形象、生動。另外,在學(xué)課文后,出示另外兩個句子,讓學(xué)生把常常、非常用其他詞代替,以進行近義詞的訓(xùn)練。
5、整篇課文中,有兩個ABB式的詞,本人先讓學(xué)生找到這兩個詞,再說說金燦燦的什么,香噴噴的什么,再說句子,在這里,本人讓學(xué)生動筆寫下來,以增加記憶,在寫的過程中,采用小組合作的形式,讓學(xué)生各抒已見,也增加了學(xué)生的合作意識及說話能力。
炎帝的傳說12
【教材分析】:這是一篇神話故事,它以學(xué)生喜聞樂見的連環(huán)畫的形式,用通俗的語言,講述了炎帝觀察到鳥兒吃剩的稻粒在地上結(jié)出了稻穗,他便親自試種,獲得豐收,并指導(dǎo)人們種植五谷造福人類的故事。
【學(xué)情分析】:在掌握生字的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文的插圖理解內(nèi)容,加強語言文字的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生對神話故事的學(xué)習(xí)情趣。
【教學(xué)目標】:
1、掌握生字會寫方、農(nóng)、平、給、金、食、谷、完8個字。
2、一邊看圖,一邊讀課文,理解課文內(nèi)容,在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì),從中受到教育。
【教學(xué)重點】:
指導(dǎo)學(xué)生隨文識字,學(xué)習(xí)自主閱讀,提高閱讀能力。
【課前準備】:
1、生字、詞語卡片。
2、有關(guān)炎帝的資料。
【教學(xué)時間】:2課時
【教學(xué)過程】:
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在吃的飯是誰創(chuàng)造出來的嗎?今天我們來學(xué)習(xí)《炎帝的傳說》就知道了,看誰最認真哦。
二、初讀課文
1、老師范讀課文,使學(xué)生對故事有初步的印象。
2、自由朗讀課文,并畫出生字,注意讀準字音,遇到生字時多讀幾遍。
三、再讀課文
注意把課文讀通順,做到不增減字詞;說說課文主要講了一件什么事。
四、細讀課文、理解感悟
1、設(shè)問:課文每個自然段說的是什么內(nèi)容?
2、看圖讀讀,說說:
齊讀第一自然段,看圖。理解:傳說
指名讀第二自然段,看圖二。理解:莊稼、充饑
自由讀第三自然段,看課文上的圖,理解:金燦燦、谷粒
齊讀第四自然段,看圖。理解:稻穗
自由讀第五、六自然段,理解:采集、收獲、食物、方法
齊讀第七自然段,看圖。理解:保障神農(nóng)
3、討論:人們?yōu)槭裁捶Q炎帝為神農(nóng)
4、引導(dǎo)朗讀,組織討論,說說自己的看法;相機板書重點;最后歸納答案。
讀第三、四自然段,師生小結(jié),板書:炎帝仔細觀察。
讀第五、六自然段,師生小結(jié),板書:親自試種,有收獲教給種植方法。
反復(fù)讀第七自然段,師生小結(jié),板書:人們生活有保障,尊稱炎帝為神農(nóng)。
引導(dǎo)歸納:炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒,在地上結(jié)出了稻穗后,他便函親自試種,獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家,從此人們生活有了保障,所以尊敬地稱炎帝為神農(nóng)。
五、總結(jié)拓展:
1、讀了這個故事,你想說什么?
2、把炎帝的故事,說給小朋友聽一聽。
3、讀一讀:金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地
4、哪位同學(xué)還知道炎帝的發(fā)明?
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了炎帝的.傳說這一課,現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事情呢?(讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容)
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字齊讀
2、開火車讀
3、自由充分認讀生字,并說說你是用什么方法記住的?
4、請同學(xué)用自己有把握的字來組詞并說一句話。
5、觀察幾個要求寫的字,讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么。
6、老師在田字格中示范寫字,邊聽老師念筆順邊書空。(教師提示學(xué)生注意難寫的地方,后讓學(xué)生自己動筆寫)
7、學(xué)生練習(xí)寫字后,老師檢評。
三、布置作業(yè)
1、把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2、完成同步學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計:
炎帝的傳說
﹙神農(nóng)﹚
炎帝 尊稱 百姓
觀察 充饑
試種 → 傳授 保障
收獲
炎帝的傳說13
這是一篇神話故事,它以學(xué)生喜聞樂見的連環(huán)畫的形式,用通俗的語言,講述了炎帝觀察到鳥兒吃剩的稻粒在地上結(jié)出了稻穗,他便親自試種,獲得豐收,并指導(dǎo)人們種植五谷,從而造福人類的故事,《炎帝的傳說》教學(xué)反思 李瑞苗。課文共有六個自然段,每段配有插圖,圖文并茂,淺顯易懂。今天的公開課講了本課的第二課時。
在教學(xué)中我采用了以下幾個環(huán)節(jié):
一、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課,請大家和老師一起書寫課題。(師板書,生書空),齊讀課題。
二、讀課文。
1、生自由朗讀課文,重溫課文內(nèi)容。
2、挑一組同學(xué)在班內(nèi)展示朗讀,一人讀一個自然段。讀完后,其他同學(xué)舉手糾錯。
3、全班齊讀課文。
三、完成導(dǎo)學(xué)案“精讀感悟”部分。
1、指名讀第一小題。(讀第一自然段并思考:人們不會種莊稼的時候,靠什么充饑?)
生自由讀第一自然段,找出問題的答案。
2、自己讀第二小題(找出炎帝是怎樣發(fā)現(xiàn)種植的方法的?用“”劃出并讀一讀),先在第三自然段找出“發(fā)現(xiàn)”一詞,思考問題的答案,教學(xué)反思《《炎帝的傳說》教學(xué)反思 李瑞苗》。
指名發(fā)言,其他同學(xué)提出不同意見。
3、師讀第三小題(聯(lián)系全文想一想為什么人們稱炎帝為“神農(nóng)”?),學(xué)生思考后自由發(fā)言。師予以引導(dǎo),提醒學(xué)生通過以前人們的生活食不果腹和現(xiàn)在人們的生活有了保障,做一對比,明白這些都是炎帝的功勞,是他細心觀察,勇于實踐,才發(fā)明了種植五谷的方法,改善了人們的生活。所以人們都尊稱他為“神農(nóng)”。
四、完成導(dǎo)學(xué)案“鞏固練習(xí)”部分。
1、齊讀第一題的例句。思考用“胖乎乎”造句。
生自由發(fā)言,師評價。同桌交流自己的`句子,然后寫到導(dǎo)學(xué)案上。
2、指名讀“閱讀短文”的兩個問題,提醒學(xué)生通過觀察找出答案(短文共有四句話)。生自由朗讀短文,思考第二小題。師巡視,部分學(xué)生找到了答案,部分學(xué)生不會找。師朗讀短文后提醒學(xué)生在短文中找“發(fā)現(xiàn)”一詞,答案顯而易見。提醒學(xué)生做閱讀題要善于觀察、善于思考。
五、布置作業(yè)。
導(dǎo)學(xué)案上的拓展延伸題(把炎帝的傳說故事講給家長聽。)
優(yōu)點:借助導(dǎo)學(xué)案,整個課堂環(huán)節(jié)比較清晰,也給了學(xué)生朗讀課文的時間和展示朗讀的時間,能夠及時糾正孩子們的錯誤讀音和對一些詞語的不當(dāng)理解。(比如“充饑”一詞,學(xué)生比較陌生,都理解成“吃飽吃好”,我及時予以引導(dǎo)。)
不足:學(xué)生的行為習(xí)慣不夠好,因公開課擔(dān)心內(nèi)容講不完,對課堂的秩序缺少維持,忽視了低年級學(xué)生注意
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