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語文必修三知識點

時間:2024-09-26 12:01:06 好文 我要投稿

人教版語文必修三知識點

  在日常的學(xué)習(xí)中,說到知識點,大家是不是都習(xí)慣性的重視?知識點有時候特指教科書上或考試的知識。掌握知識點有助于大家更好的學(xué)習(xí)。以下是小編為大家整理的人教版語文必修三知識點,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

人教版語文必修三知識點

  語文必修三知識點 1

  莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑

  用了《莊子》的一則寓言典故,說的是莊周夢見自己身化為蝶,栩栩然而飛……渾忘自家是“莊周”其人了;后來夢醒,自家仍然是莊周,不知蝴蝶已經(jīng)何往。玉溪此句是寫:佳人錦瑟,一曲繁弦,驚醒了詩人的夢景,不復(fù)成寐。迷含迷失、離去、不至等義。試看他在《秋日晚思》中說:“枕寒莊蝶去”,去即離、逝,亦即他所謂迷者是。曉夢蝴蝶,雖出莊生,但一經(jīng)玉溪運用,已經(jīng)不止是一個“栩栩然”的問題了,這里面隱約包涵著美好的情境,卻又是虛緲的夢境。本聯(lián)下句中的望帝,是傳說中周朝末年蜀地的君主,名叫杜宇。后來禪位退隱,不幸國亡身死,死后魂化為鳥,暮春啼苦,至于口中流血,其聲哀怨凄悲,動人心腑,名為杜鵑。杜宇啼春,這與錦瑟又有什么關(guān)聯(lián)呢?原來,錦瑟繁弦,哀音怨曲,引起詩人無限的悲感,難言的冤憤,如聞杜鵑之凄音,送春歸去。一個“托”字,不但寫了杜宇之托春心于杜鵑,也寫了佳人之托春心于錦瑟,手揮目送之間,花落水流之趣,詩人妙筆奇情,于此已然達到一個高潮。

  看來,玉溪的“春心托杜鵑”,以冤禽托寫恨懷,而“佳人錦瑟怨華年”提出一個“怨”字,正是恰得其真實。玉溪之題詠錦瑟,非同一般閑情瑣緒,其中自有一段奇情深恨在。

  滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙

  律詩一過頷聯(lián),“起”“承”之后,已到“轉(zhuǎn)”筆之時,筆到此間,大抵前面文情已然達到小小一頓之處,似結(jié)非結(jié),含意待申。在此下面,點筆落墨,好象重新再“起”似的。其筆勢或如奇峰突起,或如藕斷絲連,或者推筆宕開,或者明緩暗緊……手法可以不盡相同,而神理脈絡(luò),是有轉(zhuǎn)折而又始終貫注的。當(dāng)此之際,玉溪就寫出了“滄海月明珠有淚”這一名句來。

  珠生于蚌,蚌在于海,每當(dāng)月明宵靜,蚌則向月張開,以養(yǎng)其珠,珠得月華,始極光瑩……。這是美好的民間傳統(tǒng)之說。月本天上明珠,珠似水中明月;淚以珠喻,自古為然,鮫人泣淚,顆顆成珠,亦是海中的奇情異景。如此,皎月落于滄海之間,明珠浴于淚波之界,月也,珠也,淚也,三耶一耶?一化三耶?三即一耶?在詩人筆下,已然形成一個難以分辨的妙境。我們讀唐人詩,一筆而有如此豐富的內(nèi)涵、奇麗的聯(lián)想的,舍玉溪生實不多覯。

  那么,海月、淚珠和錦瑟是否也有什么關(guān)聯(lián)可以尋味呢?錢起的詠瑟名句不是早就說“二十五弦彈夜月,不勝清怨卻飛來”嗎?所以,瑟宜月夜,清怨尤深。如此,滄海月明之境,與瑟之關(guān)聯(lián),不是可以窺探的嗎?

  對于詩人玉溪來說,滄海月明這個境界,尤有特殊的深厚感情。有一次,他因病中未能躬與河?xùn)|公的“樂營置酒”之會,就寫出了“只將滄海月,高壓赤城霞”的句子。如此看來,他對此境,一方面于其高曠皓凈十分愛賞,一方面于其凄寒孤寂又十分感傷:一種復(fù)雜的難言的悵惘之懷,溢于言表。

  晚唐詩人司空圖,引過比他早的戴叔倫的一段話:“詩家美景,如藍田日暖,良玉生煙,可望而不可置于眉睫之前也。”這里用來比喻的八個字,簡直和此詩頸聯(lián)下句的七個字一模一樣,足見此一比喻,另有根源,可惜后來古籍失傳,竟難重覓出處。今天解此句的,別無參考,引戴語作解說,是否貼切,亦難斷言。晉代文學(xué)家陸機在他的《文賦》里有一聯(lián)名句:“石韞玉而山輝,水懷珠而川媚。”藍田,山名,在今陜西藍田東南,是有名的產(chǎn)玉之地。此山為日光煦照,蘊藏其中的玉氣(古人認為寶物都有一種一般目力所不能見的光氣),冉冉上騰,但美玉的精氣遠察如在,近觀卻無,所以可望而不可置諸眉睫之下,-這代表了一種異常美好的理想景色,然而它是不能把握和無法親近的。玉溪此處,正是在“韞玉山輝,懷珠川媚”的啟示和聯(lián)想下,用藍田日暖給上句滄海月明作出了對仗,造成了異樣鮮明強烈的對比。而就字面講,藍田對滄海,也是非常工整的,因為滄字本義是青色。玉溪在詞藻上的考究,也可以看出他的才華和工力。

  此日六軍同駐馬,當(dāng)時七夕笑牽牛

  “此日”指楊妃的死日!傲娡v馬”與白居易《長恨歌》“六軍不發(fā)無奈何”同意,但《長恨歌》緊接著寫了“宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”,而“此日”即倒轉(zhuǎn)筆鋒追述“當(dāng)時”!爱(dāng)時”與“此日”對照、補充,不僅其意自明,而且筆致跳脫,蘊含豐富,這叫“逆挽法”。玄宗“當(dāng)時”七夕與楊妃“密相誓心”,譏笑牽牛、織女一年只能相見一次,而他們兩人則要“世世為夫婦”,永遠不分離,可在遇上“六軍不發(fā)”的時候,結(jié)果又如何?兩相映襯,楊妃賜死的結(jié)局就不難于言外得之,而玄宗虛偽、自私的精神面貌也暴露無遺。同時,“七夕笑牽牛”是對玄宗迷戀女色、荒廢政事的典型概括,用來對照“六軍同駐馬”,就表現(xiàn)出二者的因果關(guān)系。沒有“當(dāng)時”的荒淫,哪有“此日”的離散?而玄宗沉溺聲色之“當(dāng)時”,又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日”!

  語文必修三知識點 2

  《念奴嬌》是一首懷古詞,主要是通過對古跡的描寫和對古人、古事的記敘,來抒發(fā)自己的思想感情。這首詞寫于神宗元豐五年(1082),作者在“烏臺詩案”之后被貶到黃州時期。黃州附近有個“赤鼻磯”,相傳即三國時周瑜大敗曹操的赤壁。作者在詞中寫的就是游覽這個“赤壁”的所見、所想,借詠史表達了詞人對古代英雄豪杰的緬懷和對功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情,又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實處境,遂產(chǎn)生了年歲將老,壯志難酬的無限感慨。這首詞寫古跡、記古人、古事只是一種藝術(shù)手段,以古比今,言志抒情才是核心目的。

  作者早年頗有遠大的政治報負,但是在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。來黃州之前,因?qū)懺娭S刺新法曾經(jīng)下獄,險遭殺身之禍。但是他畢竟是個曠達的人,盡管政治上失意,卻從未對生活失去信心。這首詞就是他復(fù)雜心情的集中反映,詞中抒寫的是郁積在他心中的塊壘,然而格調(diào)是豪壯的,跟失意文人的同主題作品顯然不同。

  這首詞的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。一開篇就顯示了詞人的曠達視野:“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物!边@不僅寫出了長江的非凡氣象,而且將自古以來和這里有關(guān)的許多英雄人物都概括進來了,表達了詞人對古代英雄的緬懷之情。于是詞人開始尋找英雄的足跡:“故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁!敝芾墒窃~人心中景仰的英雄,但是這里并不展開寫,而是轉(zhuǎn)而勾畫古戰(zhàn)場的險要形勢:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪!币痪洹敖饺绠嫞粫r多少豪杰”的慨嘆,將江山之勝和懷古之情融為一體。這樣的景物描寫,讀罷使人止不住內(nèi)心情感的激蕩,頗有“天風(fēng)海雨逼人”之感。

  詞中的豪壯情調(diào)還表現(xiàn)在對周瑜形象的塑造上。詞的上片將周郎和赤壁并提,已經(jīng)肯定了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的決定作用,到下片再著力寫周瑜的才干和功勛,英雄形象就格外鮮明了!斑b想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了”,指揮赤壁之戰(zhàn)時正是青春年少、春風(fēng)得意之時,“雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。赤壁之戰(zhàn)對于吳軍來說,是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭,而作為吳軍統(tǒng)率的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯,反而從容嫻雅,沉著應(yīng)戰(zhàn),談笑間,巧用火攻燒掉了敵人的戰(zhàn)船。這種指揮若定的風(fēng)度令詞人滿懷崇敬。

  江山依舊,人事全非,多情自擾,徒增白發(fā)。于是引發(fā)了“人生如夢”的感嘆,只好以一杯清酒祭月,寄托壯志難酬的苦悶心情。中國古代知識分子普遍存在的一種出世與入世的精神矛盾,而蘇軾是其中最達觀灑脫的一個。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒,但是終究掩蓋不了其豪放曠達的精神。

  一、詩歌閱讀

  學(xué)生存在的問題及原因:

  學(xué)生讀不懂詩歌,不能用自己的語言準(zhǔn)確答題。

  輔導(dǎo)對策:

  教給學(xué)生閱讀詩歌的方法,講解詩歌的六種題型,詩歌中常用的專業(yè)術(shù)語。

  二、小說閱讀

  學(xué)生存在的問題及原因:

  ①學(xué)生不能判斷人物是否是主人公,概括人物性格特征不能抓住言行心理等方面去概括,更不會分析人物形象的典型意義。劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)不知何條途徑人手。分析情節(jié)時,找不到線索。

 、谠S多同學(xué)不知小說中的環(huán)境描寫的作用,答題語言又不規(guī)范,因此不得分。對于如何分析和歸納小說的主題,有些同學(xué)不知從何入手,也不懂歸納小說的主題一般用的方式。

  輔導(dǎo)對策:

 、倥袛嗳宋锸欠袷侵魅斯,依據(jù)作者所要表達的中心意思,看他是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖。概括人物性格特征應(yīng)抓住言行心理等方面。而對那些具有某種共性的典型人物,還要從人物之間的關(guān)系和人物與主題的關(guān)系去分析其典型意義。劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)可以從以下幾條途徑人手:依時空的變化劃分;依場景的轉(zhuǎn)換劃分;依相關(guān)材料的角度變化劃分。分析情節(jié)還要把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),即線索。

 、诜治霏h(huán)境描寫要注意環(huán)境對人物性格起的強化作用,對主題所起的暗示作用。在分析小說主題時,首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā),進行認真的考察。其次,還要了解小說創(chuàng)作的時代背景和作家創(chuàng)作小說的動機。歸納小說的主題一般用“通過記敘(描寫)……表達(贊揚、揭露)……”的方式。

  三、散文閱讀

  學(xué)生存在的問題及原因:

  ①如何理解散文“形散神不散”的特點,這是閱讀散文的難點,很多同學(xué)一頭霧水,讀不懂文章,放棄答題。抓住了散文的線索,文章各部分內(nèi)容與中心的關(guān)系就可以一目了然。然而散文在行文上不僅就事論事,就人寫人,就物寫物,就景寫景,很難把握。充分地層開聯(lián)想,是散文做到情景交融的重要的思維方法和表現(xiàn)手段,更難把握,許多同學(xué)不得要領(lǐng),因此丟分。

 、趯W(xué)生們沒有分析托物言志、借景抒情等寫法的特點和作用的思路和方法,自認為這類題沒法把握。

  輔導(dǎo)對策:

 、偃绾畏治錾⑽牡摹靶巍?首先要弄清作者布局謀篇的特點和表現(xiàn)手法上的特點;其次要理清散文的線索。怎樣迅速準(zhǔn)確地抓住散文的“神”呢?可以從抓中心句、關(guān)鍵句人手,它們是理解散文主旨的鑰匙。散文常常由近及遠,由此及彼,由物及人,因景寫情。分析聯(lián)想的原由,抓住聯(lián)想的“聯(lián)系點”——形與神的共同點,能更好體味散文的感情。

 、陂喿x時可從以下方面人手:首先要把握此類文章的結(jié)構(gòu)特點,即先托物后言志物+情意托物寓意,或象征體+象征意義托物言志。其次要分析所托之物的外形特征和內(nèi)在品格。第三要抓住“物”與“意”之間的類比點即相似點,看文章如何展開聯(lián)想的。

  語文必修三知識點 3

  一、通假字

  云銷雨霽 (銷通消,消散)

  儼驂騑于上路(儼通嚴,整齊的樣子)

  所賴君子見機(機通幾,預(yù)兆)

  二、古今異義

  千里逢迎(逢迎:古:迎接 今:說話做事故意迎合別人的心意)

  儼驂騑于上路(儼:古:整齊的樣子 今:莊重)

  儼驂騑于上路(上路:古:高高的道路 今:走上路程)

  孟學(xué)士之詞宗(學(xué)士:古:掌管文學(xué)撰述的官 今:學(xué)位名)

  窮且益堅,不墜青云之志(窮:古:困厄,處境艱難 今:沒有錢,窮困)

  阮籍猖狂(猖狂:古:狂放 今:肆無忌憚)

  君子見機(見機:古:事前洞察事物細微 今:看機會,看形勢)

  三、一詞多義

  1.盡

  賓主盡東南之美(全,都)

  潦水盡而寒潭清(沒,干)

  則智者盡其謀(全部用出)

  聊乘化以歸盡(完,盡頭)

  2.故

  豫章故郡,洪都新府(舊)

  故天將降大任于斯人也(所以)

  桓侯故使人問之(特地)

  既克,公問其故(原因)

  3.屬

  時維九月,序?qū)偃铮▽儆,是?/p>

  美池桑竹之屬(類)

  在骨髓,司命之所屬(在)

  4.且

  窮且益堅,不墜青云之志(反而)

  北山愚公者,年且九十(將近)

  存者且偷生,死者長已矣(姑且,茍且)

  不者,若屬皆且為所虜(將要)

  臣死且不避,卮酒安足辭(尚且)

  5.即

  桂殿蘭宮,即岡巒之體勢(依附)

  胡天八月即飛雪(就)

  且壯士不死即已,死即舉大名耳(則)

  6.引

  控蠻荊而引甌越(v,連接)

  恭疏短引(n,序)

  司馬懿引二十萬軍(v,帶領(lǐng))

  初一交戰(zhàn),操軍不利,引次江北(v,后退)

  7.窮

  窮島嶼之縈回(v,極盡)

  日暮途窮(v,阻塞不通)

  8.于

  儼驂騑于上路(介,在)

  訪風(fēng)景于崇阿(介,到)

  烈于猛火(介,表比較)

  聞于四方(介,被動)

  盤庚遷于殷(介,到)

  四、詞類活用

  目吳會于云間(目:名作動,看,遙看)

  雄州霧列(霧:名作狀,像霧一樣)

  上出重霄(上:名作狀,向上)

  物華天寶(華、寶:形作動,有光華,有珍寶)

  響窮彭蠡之濱(窮:形作動,窮盡,響遍)

  竄梁鴻于海曲,豈乏明時(竄:形的使動用法,使…逃)

  襟三江而帶五湖(襟、帶:名的意動用法,以….為衣襟,以…..為帶)

  煙光凝而暮山紫(紫:名作動,變成紫色)

  俊采星馳(星,名作狀,像流星一樣)

  賓主盡東南之美(美,形作名,俊美的人,俊杰)

  人杰地靈(杰、靈,形作動,有俊杰,有靈氣)

  屈賈誼于長沙(屈,形的使動用法)

  徐孺下陳蕃之塌(下,名的使動用法,使…下)

  騰蛟起鳳(騰、起,使動,使…騰飛,使…起舞)

  望長安于日下,目吳會于云間(名作動,看、望)

  四美具,二難并(美、難,形作名,美好的事物,難得的主賓)

  山原曠其盈視(曠,使動用法,使….開闊)

  五、文言句式

  倒裝句

  訪風(fēng)景于崇阿(介作狀,后置)

  極娛游于假日(介作狀,后置)

  都督閻公之雅望(定語后置)

  宇文新州之懿范(定語后置)

  舍簪笏于百齡(介詞結(jié)構(gòu)作狀語,后置)

  童子何知(賓語前置)

  儼驂騑于上路,訪風(fēng)景于崇阿(介詞結(jié)構(gòu)后置)

  望長安于日下,目吳會于云間(介詞結(jié)構(gòu)后置)

  奏流水以何慚(賓語前置)

  2、判斷句

  勃,三尺微命,一介書生

  萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客

  非謝家之寶樹

  3、省略句

  漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱

  4、被動句

  纖歌凝而白云遏

  懷帝閽而不見

  語文必修三知識點 4

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)方法

  朱光潛先生是學(xué)貫中西的著名美學(xué)家和著作家。早在三十年代,他就寫了大量關(guān)于寫作的文章,深受青年學(xué)生的喜愛,他的許多著述內(nèi)容豐厚,語言精當(dāng)、風(fēng)趣,讀來興味盎然,這與他的嚴謹治學(xué)態(tài)度和堅實的功底是分不開的。

  《咬文嚼字》一文,乍看起來仿佛是一篇研究推敲文句,遣詞造句的文章,實際上并不完全如此。我們閱讀《咬》文時首先要明白什么叫“咬文嚼字”,它是個老詞兒,元代喬吉有一篇叫《越調(diào)·小桃紅·贈劉牙兒》的散曲中說:“試尋思,風(fēng)流漫惹閑唇齒。含宮泛徵,咬文嚼字,誰敢嗑牙兒!泵鞔T惟敏一首《滿庭芳·書蟲》一詞也有這樣的句子:“蠹魚雖小,咬文嚼字,有甚才學(xué)!薄耙慕雷帧蓖ǔS米髻H義,一指,過分地斟酌或強調(diào)字句;一是諷刺死摳字眼兒!兑А肺闹械挠梅▌t不同,它指的是寫作時要字斟句酌,講究語言運用的準(zhǔn)確、傳神,力求精確地表達自己的思想感情,另外,“嚼”有玩賞的意思,平常說的有“咬嚼”也指的是有耐人品味的地方,所以,又涉及對作品語句的玩賞、品鑒,這些,無論在寫作或閱讀時都要注意,提高到審美、鑒賞的境界。

  其次,學(xué)習(xí)《咬》一文要注意精讀,抓住主線,扼要歸納段意。

  第三,要注意把握《咬》文以“理”馭“事”,理充詞沛的特點,文章達到了理至事隨,說理充分的水平。

  最后,要注意積累詞匯,結(jié)合語感,體會文章行文的妙處。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)要點提示

  1.理清脈絡(luò),掌握重點句。

  第一段,寫郭沫若為了準(zhǔn)確表達作品人物情感,修改臺詞,以便“夠味”。

  第二段,指出郭沫若修改嬋娟臺詞“是煉字的好例”。同時分析了修改的原因及作用,強調(diào)了文字修改和表達情感的密切關(guān)系。

  第三段,突出對文學(xué)作品語言的特殊要求,強調(diào)“咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在實際上就是調(diào)整思想和情感!

  第四段,通過李廣射虎一段原文或改文的對比,強調(diào)“從來沒有一句話換個說法而意味仍完全不變!痹目此品比,但“有發(fā)出錯誤而驚訝的意味”“有失望而放棄得很斬截的意味”,“意味”一詞十分重要。

  第五段,強調(diào)“更改一兩個字不過是要文字順暢些或是漂亮些”,但最根本的目的是為表達思想情感的內(nèi)容服務(wù)的,因為“內(nèi)容和形式是相隨而變的”。作者對“推敲”這個典故,進行了細密準(zhǔn)確的分析,最后,作者極有分寸地說:“所以問題不在‘推’字和‘敲’字哪一個比較恰當(dāng),而在哪一種境界是他當(dāng)時所要說的而且與全詩調(diào)和。”道理很簡單,“在文字上推敲,骨子里實在是在思想情感上‘推敲’。”

  第六段,強調(diào)閱讀和寫作,“字的難處在意義的確定與控制”。字的意義包括“直指的”和“聯(lián)想的”,前者“明顯而確實”,后者因“歷史過程上所積累的種種關(guān)系,……其濃淡大小隨人隨時隨地而不同,變化莫測”!拔膶W(xué)的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義”這是因為“聯(lián)想的意義卻難用”難用在它的“游離”、“偏于個性”,“不易控制”,如果控制好了,就可以“點鐵成金!

  第七段,上一段說的是“善用”聯(lián)想意義的例子,本段是對“誤用”而生流弊的條分縷析:先說聯(lián)想起于習(xí)慣,一些“做詩文的人”也未能免俗,他安于套語濫調(diào),深陷陳腐的“套板反應(yīng)”,而這恰恰與文藝的創(chuàng)造使命大相徑庭,“習(xí)慣力量”無孔不入,形成文學(xué)創(chuàng)作的桎梏。因此“惟陳言之務(wù)去”成了當(dāng)務(wù)之急,也是“最緊要的教訓(xùn)”。作者大聲疾呼,文學(xué)工作者要用富有創(chuàng)造力的語言,去表達思想情感,挖掘事物的深層內(nèi)涵,“作”出個性來,創(chuàng)作出上乘的作品。

  第八段,概括提倡“咬文嚼字”的真正意義:文學(xué)是艱苦的事,作者必須具有“謹嚴精神”,要想達到“藝術(shù)的完美”,必須“時時求思想情感和語言的精煉與吻合”。

  2.運用典型事例,說理透辟。(從略)

  3.語言運用準(zhǔn)確,得當(dāng),富有辯證性。

  語文必修三知識點 5

  一、通假字

 、偻膺B衡而斗諸侯 / 約從離衡(衡,通"橫" )

 、谛⒐葲](沒,通"歿",死亡)

  ③合從締交/約從離衡 / 于是從散約。◤模"縱",指戰(zhàn)國時期六國聯(lián)合共同對付秦國的策略,稱為"合縱" )

 、芮赜杏嗔Χ破浔祝ū,通"敝",疲憊)

 、菪懦季潢惱l何(通"呵",喝問)

 、蘧笃疒淠爸校ň,通"崛",崛起)

  ⑦贏糧而景從(景,通"影",像影子一樣)

 、喟儆杏嗄暌樱ㄓ,通"又" )

  ⑨非抗于九國之師也 (抗,通"亢",高 )

 、馔袼暮#ㄕ瘢"震",震動)

  二、古今異義

 、儆谑乔厝斯笆侄∥骱又猓ㄓ谑牵谶@種情況下;西河:黃河以西。)

 、谟谑橇鶉浚袑幵、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀;(在這時)

 、凵綎|豪俊遂并起(山東:崤山以東,即東方諸國。今指山東省。)

  三、一詞多義

  固:①據(jù)崤函之固(險固,堅固,特指地勢險要,城郭堅固,形容詞用作名詞)

 、诰脊淌匾愿Q周室(牢固,頑強,形容詞)

  ③然后踐華為城,因河為池,據(jù)億丈之城,臨不測之淵,以為固(固守的據(jù)點,屏障,名詞)

  因:①因遺策(沿襲,動詞)

 、谝蚶吮悖ǔ弥,介詞)

  ③因河為池(憑借,依據(jù),介詞)

  亡:①秦?zé)o亡矢遺鏃之費(丟失,損失,動詞)

  ②追亡逐北(逃亡,動詞;此用作名詞,指逃亡的軍隊)

 、弁潭芏鲋T侯(滅亡,動詞;這里是使動用法,使……滅亡)

  制:①吳起……趙奢之倫制其兵(統(tǒng)率,動詞)

 、谇赜杏嗔Χ破浔祝ㄖ品,動詞)

 、勐闹磷鸲屏希ńy(tǒng)治、控制,動詞)

  語文必修三知識點 6

  一首詩歌,應(yīng)如何鑒賞?鑒賞出哪些東西來?筆者經(jīng)過教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)"讀?悟?聯(lián)?結(jié)"四步鑒賞法,比較奏效。一、讀"讀",是從文本中獲取大部分第一手材料(感性材料)的途徑。對詩歌而言,"讀"顯得尤為重要,因為從讀詩中獲取的第一手材料是鑒賞詩歌的先決條件。

  如何讀?可事先設(shè)置情境,讓學(xué)生在一定的情境中讀,這個情境可以是喜境,也可以是悲境,讓學(xué)生在喜境中讀婉約詩歌,在悲境中讀豪放詩歌或山水田園詩歌。還可以事先選出與所讀詩歌類型相同或完全相反的詩歌,比較著讀。讀的形式靈活多樣,只要是利于詩歌的鑒賞,都可采用。如慢讀、快讀、不快不慢地讀、抑揚頓挫地讀、閉著眼睛讀、瞪著眼睛讀、搖頭晃腦地讀等等。讀的目的就是要讀出詩歌的韻律節(jié)奏,讀出詩歌的意境,讀出詩人的意緒(情感)。如南唐后主李煜的《虞美人》一詞,只有通過讀,才能把握其語氣節(jié)奏的輕重緩急,了解詞人的心緒。尤其是"小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中"與"問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流"兩句,非讀無以把握運氣之長短,非讀無以知曉情感之悲喜。同時,通過讀,還可以牢牢抓住詩歌中的重要詞語(關(guān)鍵詞--詩眼或詞眼)和特定的意象。如"小樓昨夜又東風(fēng)"中的"又"字(關(guān)鍵詞),"故國不堪回首月明中"中的"明月"(意象)。

  "讀"是對詩歌的第一步感知,它讓學(xué)生粗淺地感知到了詩歌意境、作者情感等方面的輪廓,雖是模糊、朦朧,卻給詩歌的深層鑒賞奠定了基礎(chǔ),導(dǎo)明了方向。二、悟"悟"是在"讀"所感知獲取的第一手材料的基礎(chǔ)上的理性思考過程。通過悟,可較為具體地把握詩歌意境、作者意緒等鑒賞內(nèi)容,因此,這一步更為重要。那么,"悟"什么?悟詩歌意象,悟詩句中的關(guān)鍵詞(詩眼或詞眼)。

  語文必修三知識點 7

  1.乎

 。1)生乎吾前,其聞道也固先乎吾(介詞,相當(dāng)于"于",前一個是"在"的意思;后一個是"比",表比較)

 。2)夫庸知其年之先后生于吾乎(語氣助詞,表反問,譯為"嗎")

 。3)其皆出于此乎(語氣助詞,表揣測,譯為"嗎"或"吧")

 。4)嗟乎!師道之不傳也久矣(語氣助詞,表感嘆,與"嗟"連用,譯為"唉")

  2.而

 。1)人非生而知之者(連詞,表承接)

 。2)惑而不從師(連詞,表轉(zhuǎn)折)

 。3)吾從而師之(連詞,表承接)

 。4)擇師而教之(連詞,表承接)

 。5)授之書而習(xí)其句讀者(連詞,表并列)

 。6)小學(xué)而大遺(連詞,表轉(zhuǎn)折)

 。7)則群聚而笑之(連詞,表修飾)

  3.之

 。1)古之學(xué)者必有師(助詞,的)

 。2)人非生而知之者(代詞,指代知識、道理等)

  (3)道之所存,師之所存也(助詞,主謂之間取消句子獨立性)

  (4)夫庸知其年之先后生于吾乎(助詞,主謂之間取消句子獨立性)

 。5)師道之不傳也久矣(助詞,主謂之間取消句子獨立性)

 。6)欲人之無惑也難矣(助詞,主謂之間取消句子獨立性)

 。7)圣人之所以為圣(代詞,指代這件事)

 。8)彼童子之師,授之書而習(xí)其句讀者(助詞,的;代詞,指代童子)

  (9)句讀之不知,惑之不解(助詞,賓語前置的標(biāo)志)

 。10)巫醫(yī)樂師百工之人(代詞,這,這一類)

 。11)郯子之徒(代詞,這,這一類)

  (12)六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之(代詞,這,這一類)

  (13)作師說以貽之(代詞,他,指代李蟠)

  4.其

 。1)其為惑也終不解矣(代詞,那些,指代疑難問題)

 。2)其聞道也固先乎吾(代詞,他,指代"生乎吾前"者)

 。3)夫庸知其年之先后生于吾乎(代詞,他的)

 。4)其皆出于此乎(副詞,表揣測語氣,大概)

 。5)其可怪也歟(副詞,與"也歟"配合表反問語氣,相當(dāng)于"這不是……嗎?")

  5.于

 。1)夫庸知其年之先后生于吾乎(介詞,比)

 。2)而恥學(xué)于師(介詞,向)

 。3)于其身也(介詞,對于)

 。4)皆出于此乎(介詞,從)

 。5)不拘于時(介詞,表被動,被)

  6.也

 。1)師者,所以傳道受業(yè)解惑也(句末語氣助詞,與"者"連用,表判斷)

  (2)其聞道也固先乎吾(句中語氣助詞,表停頓)

  (3)其為惑也終不解矣(句中語氣助詞,表停頓)

  (4)其可怪也歟(句末語氣助詞,與"歟"連用,加強語氣)

  語文必修三知識點 8

 。ㄒ唬、高三語文知識點

  現(xiàn)代文:鑒賞與評價

  寫作:1、立論與駁論;2、論據(jù)的選擇與運用;3、綜合運用多種表達方式;4、準(zhǔn)確評論典型人物;5、內(nèi)容有意境

  修辭的方法

  古文

  復(fù)句

  (二)、高三語文問題及失分點

  文學(xué)作品中的意境論說文的解讀沒有形成系統(tǒng)的方法作文沒有自己新穎的思想和主題,寫不出優(yōu)美的句子議論文沒有說服力,寫作過程中沒有發(fā)散性思維,過于呆板

  失分點:現(xiàn)代文的賞析和理解古文的解析詩歌的鑒析寫作深度及廣度

  (三)、高三語文難點和重點

  系統(tǒng)提高現(xiàn)代文及文言文閱讀能力,特別是解題能力,

  鞏固文言詩句的知識點。背誦名句、熟記作家作品及相關(guān)文化文學(xué)常識。寫作要確保觀點鮮明準(zhǔn)確,論據(jù)要有力。

 。ㄋ模、高三語文作文

  特點:

  臨近高考,作文作為語文學(xué)科中重頭戲的角色日益明顯;時間有限,考生在時間和精力上略為緊張。

  問題:

  高考壓力驟增,積累不夠的學(xué)生寫起作文來捉襟見肘;程式化痕跡過于明顯,有些學(xué)生完全照搬模式,照抄別人作文,不考慮具體情況。

  對策:

  幫助學(xué)生找模版作文,找高考范文,但是一定要讓學(xué)生真正消化,不能簡單照搬;針對近年來出卷特點對時下熱點焦點話題進行匯總,希望學(xué)生能提前對相關(guān)問題有所發(fā)揮。

  (五)、高三語文閱讀

  一、古文閱讀

  學(xué)生存在的問題及原因:

  常見的實詞、虛詞、句式不能很好的掌握和判斷。不能靈活運用課本上所學(xué)的知識點。

  應(yīng)對策略:

 。ㄒ唬┳x題:分三步。

 。ǘ⿲忣}:在完成閱讀步驟的同時一定注意審好題。

 。ㄈ┙忸}:(以2008年高考文言文閱讀為例)

  1.詞語解釋,

  2.信息篩選題。

  3.內(nèi)容理解題和上題接近,除了看人物、時間、地方等有沒有弄錯,還得關(guān)注人物的言行、主張等,看有沒有添加、刪改、遺漏等。強調(diào)和原文的呼應(yīng)、吻合。

  4.賞析評價題,要看作者的態(tài)度和文段的背景。

  5.注意人物形象的發(fā)展和變化。

  6.翻譯題還是強調(diào)這五個字:留、替、移、補、刪。另外別放過關(guān)鍵詞。

  二、詩歌閱讀

  學(xué)生存在的問題及原因:

  學(xué)生讀不懂詩歌,不能用自己的語言準(zhǔn)確答題。不會聯(lián)系作者知人論世。

  應(yīng)對策略:

 。ㄒ唬、明確詩歌語言美的幾個方面

  (二)、明確古詩中常見語言的特點

 。ㄈ、把握詞性的改變,體會詩人所煉之“意”。

 。ㄋ模、讀懂一首詩詞的基本程序:理解每字→填全空白→依托知識→把握意象→描述意境→統(tǒng)觀全詩→理解主旨。解詩句——看明示——品意象——感意境——析手法——識典故,最終判斷詩的思想感情。

 。ㄎ澹、詩詞中常見的思想情感,表達方式,結(jié)構(gòu)形式,修辭手法,表現(xiàn)手法,語言風(fēng)格。古詩鑒賞題,大體上可以歸納出六種問答模式。

  1、分析意境型;2、分析技巧型;3、分析語言型;4、煉字型;5、一詞(句)統(tǒng)領(lǐng)全詩型;6、觀點不同型

  三、現(xiàn)代文閱讀

  學(xué)生存在的問題及原因:

 、賹W(xué)生不會讀文章,缺乏做題技巧。

 、诓荒苡脺(zhǔn)確的語言回答問題,答案眼點不全,答得多得分。

  應(yīng)對策略:

 、俳探o學(xué)生閱讀文章的方法,精明的讀,提取一級信息,剔除二級信息,了解設(shè)題陷阱。解題步驟:科技文的三步操作法:定向,尋蹤,篩選。

 、趹(yīng)試技巧:樹立一種觀念;具備兩種心理狀態(tài);明確三個步驟。審題的方法:審清題目內(nèi)修飾語的的隱性信息;審準(zhǔn)題目內(nèi)中心語的隱性信息;審明題目分句的主要意旨。

  解題思路:

  1.從整體上把握作品。2.抓文章的筋骨。3.學(xué)會利用題目間的信息互通。4.文題對照,圈定范圍。

  從“三種思路”入手:把握文體的行文思路,了解考者的命題思路,掌握正確的答題思路。

  文意概括的規(guī)范思路:a、化繁為簡b、化實為虛。文字表述的規(guī)范思路:a、照抄式b、重組式c、提煉式d、拼接式。

  語文必修三知識點 9

  1)判斷句

  是時以大中丞撫吳者為魏之私人不可謂非五人之力也

  是寡人之過也廉頗者,趙之良將也。

  奪項王天下者,必沛公也

  2)被動詞

  予猶記周公之被逮,在丙寅三月之望或脫身以逃,不能容于遠近

  吾屬今為之虜矣吾長見笑于大方之家

  3)省略句

  斷頭置(于)城上,顏色不少變亦以(之)明死生之大

  晉軍(于)函陵,秦軍(于)氾南則思三驅(qū)以(之)為度

  大王見臣(于)列觀項王則受璧,置之(于)坐上

  拔劍撞(之)而破之其不義又甚(于)入人園圃竊桃李

  從而譽之,謂之(為)義

  4)特殊句式。

  郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)溃钫Z后置句)縉紳而能不易其志者(定語后置句)

  鉤黨之捕遍于天下(賓語前置句)以其無禮于晉(狀語后置句)

  何厭之有(賓語前置句)雖董之以嚴刑(狀語后置句)

  將崇極天之峻(定語后置句)設(shè)九賓于廷(狀語后置句)

  聞道百,以為莫己若(賓語前置句)我之謂也(賓語前置句)

  必修三知識點歸納

  層巒疊嶂:重重疊疊的山嶺。

  雷霆萬鈞:比喻威力巨大。雷霆,暴雷、疾雷,鈞,古代的重量單位,合30斤。

  繽紛:繁多而交雜的樣子。

  亭亭:高聳的樣子。課文用“亭亭筆立”形容一座高峰!巴ねび窳ⅰ币辉~的“亭亭”形容女子身材細長秀美或花木形體挺拔,也可以寫作“婷婷”。

  婀娜:姿態(tài)柔美的樣子。

  眺望:往遠處看。

  小心翼翼:形容舉動十分謹慎,一點不敢疏忽。

  莽莽蒼蒼:草木蒼翠茂密,原野景色迷茫。

  神妙莫測:神奇巧妙達到難以猜測的程度。

  云蒸霞蔚:形容景物燦爛絢麗。

  荒誕不經(jīng):極不真實,極不近情理。

  煢煢孑立:形容孤孤單單,無依無靠。

  通衢大道:四通八達的道路,大道。

  命運多舛:指平生的遭遇、經(jīng)歷不順。

  養(yǎng)尊處優(yōu):生活在優(yōu)裕的環(huán)境中(多含貶義)。

  蘊藏:蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

  瘠。海ㄍ恋兀┤鄙僦参锷L所需要的養(yǎng)分、水分,不肥沃。

  繾綣:形容情投意合,難舍難分;纏綿。

  天籟:自然界的聲音,如風(fēng)聲、鳥聲、流水聲等。

  迷惘:由于分辨不清而困惑,不知怎么辦。

  蹂躪:踐踏,比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

  取締:明令取消或禁止。

  滯笨:遲緩笨拙的樣子。

  烙。罕扔鞑灰啄绲暮圹E。

  媲美:美(好)的程度差不多;比美。

  鉗制:用強力限制,使不能自由行動。

  攻訐:(因利害沖突)揭發(fā)并攻擊他人的過失或隱私。

  應(yīng)運而生:原指順應(yīng)天命而降生,后泛指隨著某種形式而產(chǎn)生。

  事過境遷:事情已經(jīng)過去,客觀環(huán)境也改變了。

  與時俱進:隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展、前進。

  抱殘守缺:形容保守,不知改進。

  明日黃花:比喻過時或無意義的事物。

  曇花一現(xiàn):原來比喻事物難得出現(xiàn),現(xiàn)在用來比喻某些事物或人一出現(xiàn)就很快消逝。

  余風(fēng)遺響:遺留下來的風(fēng)氣和影響。

  銷聲匿跡:不再公開講話,不再出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)。

  孤芳自賞:比喻自命清高,自我欣賞。

  一蹴而就:踏一步就成功。形容事情輕而易舉,一下子就能完成。

  斑駁陸離:形容色彩錯雜紛繁。陸離,色彩繁雜的樣子。

  并駕齊驅(qū):比喻齊頭并進,不分前后。也比喻地位或程度相等,不分高下。

  望塵莫及:只望見走在前面的人帶起的塵土而趕不上。比喻遠遠落后。

  得天獨厚:獨具特殊優(yōu)越的條件,也指所處的環(huán)境特別好。

  自詡:自夸。

  孱頭:懦弱無能的人。

  禮尚往來:禮節(jié)上重在有來有往。

  提高文言文閱讀能力的方法

  1、要明確文言文知識結(jié)構(gòu)和考試內(nèi)容

  文言文必會知識主要分為三大塊:實詞的解釋與虛詞的用法解釋;重點句式;內(nèi)容簡析。

  文言文經(jīng)?疾榈膬(nèi)容也分為三個部分:詞語的解釋;句子的理解和翻譯;文段內(nèi)容的理解和分析。

  明確了這些,我們就能找到文言文學(xué)習(xí)的重點,做到有的放矢才能提升文言文的學(xué)習(xí)效率。

  2、要運用“三多原則”提升能力

  多讀、多記、多練簡稱為文言文的“三多原則”。通過多讀能夠積累文言文閱讀經(jīng)驗,提升文言文閱讀水平,在具體的語言環(huán)境中體會語義語法;記憶乃智慧之母,通過多記能夠理解文言文的句式,能夠加深對文言文實詞、虛詞的理解;通過多練能夠及時發(fā)現(xiàn)文言文閱讀弱點,綜合提升文言文閱讀理解能力。

  3、要重視平時的歸納和積累

  在學(xué)習(xí)文言文的時候,一些人覺得只要翻譯成現(xiàn)代文就可以了,而真正考試時,問題恰恰就出現(xiàn)的翻譯這一關(guān),因為文言文中很多字都是一字多譯,也有不少是古今異意。因此我們善于歸納總結(jié)、積累經(jīng)驗,比如,翻譯時要注意三點:補充省略的部分;調(diào)整語序;適當(dāng)增減,這就是很好的經(jīng)驗總結(jié)。

  實用的高中語文復(fù)習(xí)方法

  對照考綱說明,梳理板塊框架

  兵法有云:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。對于高考這場硬仗而言,這里的“彼”即指“考試內(nèi)容”。所以要對照考綱,對已復(fù)習(xí)過的各考點全面鋪開,毫無遺漏地構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)圖,做到心中有數(shù),不留盲點。同時,還要對照結(jié)構(gòu)圖回憶聯(lián)想圍繞這些知識點考過哪些題型,每個考點又是怎樣的出題方式、解題步驟和答題方法。要把零散的習(xí)題整合成類型,“一個習(xí)題就是一個類型”,對其進行深入細致的探究,不要停留在一知半解上。

  建立習(xí)題檔案,反復(fù)思考研讀

  有的同學(xué)到了復(fù)習(xí)后期還在盲目做題,結(jié)果是題目雖然做得多,但仍然是在同一個知識點或是同一類題型上失分,究其原因就是沒有注重典型例題的總結(jié),不對照自己的錯題反思,更不對錯題歸檔整理。

  殊不知,失分點就是增分點,所以,后期復(fù)習(xí)要注意運用不同顏色的筆對作業(yè)進行勾畫圈點批注,加強解題后的反思并舍得花時間再次鉆研歷屆高考試題,領(lǐng)會其命題風(fēng)格,對典型習(xí)題做好歸檔工作。

  語文必修三知識點 10

  1.蜀道難(李白)

  噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。

  問君西游何時還?畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險也若此,嗟爾遠道之人,胡為乎來哉。

  劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺。朝避猛虎,夕避長蛇,磨牙吮血,殺人如麻。錦城雖云樂,不如早還家。蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟。

  2.秋興八首(其一)(杜甫)

  玉露凋傷楓樹林,巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰。從菊兩開他日淚,孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺,白帝城高急暮砧。

  3.詠懷古跡(其三)(杜甫)

  群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠,獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風(fēng)面,環(huán)佩空歸夜月魂。千載琵琶作胡語,分明怨恨曲中論。

  4.登高(杜甫)

  風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

  1.琵琶行并序(白居易)

  潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月。

  忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰,琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見,添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。

  沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來江口守空船,繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干。

  我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作琵琶行。

  感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

  2.寡人之于國也(《孟子》)

  梁惠王曰:“寡人之于國也,盡心焉耳矣。河內(nèi)兇,則移其民于河?xùn)|,移其粟于河內(nèi);河?xùn)|兇亦然。察鄰國之政,無如寡人之用心者。鄰國之民不加少,寡人之民不加多,何也?

  孟子對曰:“王好戰(zhàn),請以戰(zhàn)喻。填然鼓之,兵刃既接,棄甲曳兵而走;虬俨蕉笾,或五十步而后止。以五十步笑百步,則何如?”

  曰:“不可!直不百步耳,是亦走也!

  曰:“王如知此,則無望民之多于鄰國也!

  “不違農(nóng)時,谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池,魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林,材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食,材木不可勝用,是使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾,王道之始也!

  “五畝之宅,樹之以桑,五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜,無失其時,七十者可以食肉矣。百畝之田,勿奪其時,數(shù)口之家可以無饑矣;謹庠序之教,申之以孝悌之義,頒白者不負戴于道路矣。七十者衣帛食肉,黎民不饑不寒,然而不王者,未之有也!

  “狗彘食人食而不知檢,涂有餓莩而不知發(fā),人死,則曰:‘非我也,歲也!呛萎愑诖倘硕鴼⒅,曰:‘非我也,兵也’?王無罪歲,斯天下之民至焉。”

  3.勸學(xué)(《茍子》)

  君子曰:學(xué)不可以已。

  青,取之于藍,而青于藍;冰,水為之,而寒于水。木直中繩,輮以為輪,其曲中規(guī)。雖有槁暴,不復(fù)挺者,輮使之然也。故木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。

  吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也。吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。登高而招,臂非加長也,而見者遠;順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒谩<佥涶R者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河。君子生非異也,善假于物也。

  積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。

  4.過秦論(賈誼)

  及至始皇,奮六世之余烈,振長策而御宇內(nèi),吞二周而亡諸侯,履而制六合,執(zhí)敲撲而鞭笞天下,威振四海。南取百越之地,以為桂林、象郡;百越之君,俯首系頸,委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬,卻匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧馬,士不敢彎弓而報怨。于是廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,殺豪杰,收天下之兵,聚之咸陽,銷鋒鏑,鑄以為金人十二,以弱天下之民。然后踐華為城,因河為池,據(jù)億丈之城,臨不測之淵,以為固。良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定,始皇之心,自以為關(guān)中之固,金城千里,子孫帝王萬世之業(yè)也。

  始皇既沒,余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也;才能不及中人,非有仲尼、墨翟之賢,陶朱、猗頓之富;躡足行伍之間,而倔起阡陌之中,率疲弊之卒,將數(shù)百之眾,轉(zhuǎn)而攻秦,斬木為兵,揭竿為旗,天下云集響應(yīng),贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。

  且夫天下非小弱也,雍州之地,崤函之固,自若也。陳涉之位,非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也;鋤耰棘矜,非铦于鉤戟長鎩也;謫戍之眾,非抗于九國之師也;深謀遠慮,行軍用兵之道,非及向時之士也。然而成敗異變,功業(yè)相反也。試使山東之國與陳涉度長絜大,比權(quán)量力,則不可同年而語矣。然秦以區(qū)區(qū)之地,致萬乘之勢,序八州而朝同列,百有余年矣;然后以六合為家,崤函為宮;一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑者,何也?仁義不施而攻守之勢異也。

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