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小班科學(xué)《種大蒜》

時(shí)間:2024-03-16 01:01:42 好文 我要投稿
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小班科學(xué)《種大蒜》

小班科學(xué)《種大蒜》1

  活動(dòng)由來(lái):

  春天來(lái)了,天氣變暖和了,非常適合幼兒種植。小班幼兒的自理能力和動(dòng)手操作能力等各方面相對(duì)較差,宜種植種子較大、生長(zhǎng)周期短、管理方便、幼兒熟悉的植物,因此,我特意為幼兒選擇了大蒜,讓幼兒在看一看、說一說、摸一摸、剝一剝、種一種中掌握種植大蒜的基本方法,了解大蒜的生長(zhǎng)變化過程。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、初步了解大蒜、蒜苗的基本特征,了解蒜的生長(zhǎng)變化過程。

  2、學(xué)習(xí)蒜的基本種植方法,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的興趣和能力。

  3、知道吃大蒜對(duì)身體有好處,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,不挑食、不偏食。

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  知道種植時(shí)將蒜根朝下、蒜牙朝上。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、蒜、蒜苗、小鏟子、澆水盆、泥土和花盆。

  2、蒜的教學(xué)課件,種大蒜的兒歌錄音磁帶。

  活動(dòng)過程:

  一、熱身活動(dòng)

  1、老師出示蒜苗,引導(dǎo)幼兒說出其名稱,表達(dá)對(duì)蒜苗的喜好。

  老師:你們看,這是什么?(出示蒜苗)你們吃過蒜苗嗎?是什么味道?好吃嗎?

  老師:老師也很喜歡吃蒜苗,因?yàn)樗饷缈梢灶A(yù)防流感等疾病。

  老師:蒜苗這么好吃,你們知道蒜苗是從哪里來(lái)嗎?農(nóng)民伯伯是怎樣種出蒜苗的?

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、老師出示大蒜,引導(dǎo)幼兒說出其名稱、特征及用途。

  老師:你們看,這是什么?(出示大蒜)大蒜是什么形狀的?

  老師:讓我們仔細(xì)看一看、摸一摸、剝一剝、掰一掰大蒜,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  提示:引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大蒜是由多個(gè)小蒜瓣組成的,蒜瓣圍成了一個(gè)圓圈,每個(gè)蒜瓣都有白白的蒜根,尖尖的地方是蒜芽,用手輕輕一剝,大蒜的衣服就扯破。

  老師:你們吃過大蒜嗎?是什么味道?喜歡吃嗎?(讓幼兒知道吃大蒜可以預(yù)防很多疾病,如癌癥)

  2、老師播放種植蒜瓣及其生長(zhǎng)過程的教學(xué)課件,讓幼兒獲得初步的感官經(jīng)驗(yàn)。

  老師:農(nóng)民伯伯就是用這些小蒜瓣種出來(lái),讓我們?nèi)タ匆豢崔r(nóng)民伯伯是怎么種蒜瓣的。(播放種蒜瓣及其生長(zhǎng)過程的教學(xué)課件)

  老師:農(nóng)民伯伯是怎樣種蒜瓣的?

  老師小結(jié):農(nóng)民伯伯把大蒜剝成一個(gè)個(gè)小蒜瓣,把蒜瓣種在泥土里,然后給蒜瓣澆水,蒜瓣就種好了。

  老師:農(nóng)民伯伯為什么種小蒜瓣,不把整個(gè)大蒜種在泥土里呢?

  老師:蒜瓣是怎樣長(zhǎng)成蒜苗的?

  老師小結(jié):蒜瓣就長(zhǎng)出了綠芽,綠芽往土外鉆,綠芽長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀,就長(zhǎng)成了一顆大蒜苗。

  3、老師示范種植大蒜的步驟,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。

  老師:農(nóng)民伯伯種出了蒜苗,讓我們吃到了好吃的蒜苗,讓我們也來(lái)種蒜苗吧!

  老師:我們先把一個(gè)個(gè)圓形的大蒜,剝成一個(gè)個(gè)小蒜瓣,然后用小鏟子松松土,土松好后,拿起一個(gè)小蒜瓣,蒜根朝下,蒜芽朝上,將蒜瓣插進(jìn)泥土里,蓋好土,最后給蒜瓣澆點(diǎn)水,就種好了。

  4、老師播放“種大蒜”的兒歌錄音磁帶,幼兒嘗試種植大蒜,老師巡回指導(dǎo)幼兒正確種植蒜瓣。

  老師:老師的大蒜種好了,現(xiàn)在,輪到小朋友們種大蒜了。

  附兒歌:種大蒜

  大圓蒜,手里拿,輕輕剝,剝成小蒜瓣;

  根朝下,芽朝上,插土里,蒜瓣土里坐;

  蓋好土,澆好水,種好了,等著蒜苗長(zhǎng)。

  老師:小朋友們種好大蒜后,把自己的`名字貼到你種的大蒜盆上,以后就知道你種的大蒜在哪里了。

  三、鞏固新知

  1、老師引導(dǎo)幼兒交流種植大蒜的方法。

  老師:小朋友們真能干,會(huì)種大蒜了,你們能告訴老師是怎樣種大蒜的嗎?

  四、結(jié)束活動(dòng)

  1、老師引導(dǎo)幼兒收拾物品,結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。

  老師:小朋友們的大蒜種好了,讓我們慢慢等著大蒜長(zhǎng)大吧!現(xiàn)在,我們要先收拾地上和桌子上的物品,要不然我們會(huì)被這些物品拌倒的。

  活動(dòng)延伸:

  1、老師次日帶領(lǐng)幼兒觀察自己種植的大蒜的生長(zhǎng)情況,交流自己看到的大蒜特征,如果泥土比較干燥,要引導(dǎo)幼兒給大蒜澆水。

  2、在美工區(qū)或操作區(qū),可投放大蒜的生長(zhǎng)順序圖,供幼兒觀賞,模仿畫,按照大蒜的生長(zhǎng)順序排序,鞏固對(duì)種植大蒜的知識(shí)。

  溫馨提示:

  1、幼兒園如果有空地,可以直接讓幼兒種在空地里,然后用樹枝或石頭等來(lái)標(biāo)志,表示是自己種的大蒜,方便幼兒找到自己種植的大蒜,增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。

小班科學(xué)《種大蒜》2

  一、設(shè)計(jì)意圖:

  在我班開展《祖國(guó)媽媽的生日》的活動(dòng)中,孩子們知道了我們祖國(guó)很大很大,我們生活在一個(gè)叫四川、成都、溫江的地方,孩子們最為熟悉的當(dāng)然是溫江,于是我們又生成了《可愛的家鄉(xiāng)——溫江》這一主題活動(dòng),和孩子們認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的好吃的好玩的,看到家長(zhǎng)和孩子們一起搜集的溫江土特產(chǎn)——大蒜這一資料時(shí),作為土生土長(zhǎng)的溫江人,溫江的孩子更應(yīng)該牢記我們的家鄉(xiāng)的特色,這是溫江人的榮耀。

  《綱要》中提出:小班幼兒樂意參加科學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒觀察常見的個(gè)別動(dòng)、植物的特征,初步了解它們與人、環(huán)境的關(guān)系,幼兒能夠觀察并獲得粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。生活是課程內(nèi)容產(chǎn)生的有機(jī)聯(lián)系的背景和根源,幼兒的發(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習(xí)本來(lái)就是整體的、生活化的,幼兒的課程就應(yīng)該進(jìn)一步回歸生活。小班幼兒的思維是具體形象的,在學(xué)習(xí)過程中著重于感知事物的明顯特征,并盡量與他們自身有著較強(qiáng)情緒體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),因此,為小班幼兒安排的活動(dòng)內(nèi)容要更貼近幼兒的生活。選取家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)——大蒜作為活動(dòng)的載體,引導(dǎo)幼兒感知大蒜的特征,激發(fā)其探索種植大蒜的興趣,進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《種大蒜》。激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣,提高幼兒對(duì)事物的觀察能力和感知能力,讓幼兒進(jìn)一步熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活。

  二、班況分析:

  我班作為蒙氏小班,幼兒年齡在3—4歲,天生具有好奇心的他們活潑好動(dòng),動(dòng)手能力強(qiáng),喜歡觸摸、擺弄、操作,還會(huì)提出種種問題,對(duì)周圍世界充滿了驚奇,表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。幼兒正處在語(yǔ)言迅猛發(fā)展的時(shí)期,但幼兒在日常生活中對(duì)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用和表述對(duì)他們來(lái)說是有一定困難的。但他們最喜歡在真實(shí)的操作探索、親身體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)事物的變化。對(duì)于大蒜,他們多數(shù)是在家里的廚房里見過,可是由于成人的“阻撓”,總是望而卻步,他們對(duì)這個(gè)既熟悉又陌生的物品,卻沒有玩弄的機(jī)會(huì),自然而然心生好奇,為了認(rèn)識(shí)了解我們溫江的土特產(chǎn),為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要,設(shè)計(jì)了充分體現(xiàn)幼兒玩中學(xué)、學(xué)中樂的活動(dòng)《種大蒜》來(lái)滿足幼兒探究的愿望。

  三、活動(dòng)目標(biāo)的確定及依據(jù)

  從新《綱要》各領(lǐng)領(lǐng)域目標(biāo)的表述中可以看出:幼兒教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。根據(jù)《綱要》精神,結(jié)合班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平,制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的3個(gè)目標(biāo):

 。1)觀察認(rèn)識(shí)大蒜,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述對(duì)大蒜的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。

 。2)嘗試用“按”、“壓”的方法,種植大蒜。

 。3)樂意參加種植活動(dòng),愿意參與照料大蒜并關(guān)注大蒜的生長(zhǎng)。

  最近我們的主要目標(biāo)是進(jìn)一步提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力,進(jìn)行一些比較細(xì)致的動(dòng)作練習(xí)和雙手協(xié)作能力的培養(yǎng)。因而把幼兒嘗試用“按”、“壓”的方法,種植大蒜,作為本活動(dòng)的重點(diǎn)。幼兒在種植大蒜的愉悅中,進(jìn)行了“按、壓”的基本動(dòng)作練習(xí),發(fā)展了幼兒小肌肉和雙手的協(xié)作性。

  在蒙特梭利教育中提到,3歲是幼兒語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、秩序發(fā)展的敏感期。班級(jí)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整,有時(shí)只說了半句話就無(wú)法再說了,或表達(dá)不出心中的想法,需要老師的進(jìn)行引導(dǎo)性的提問和不斷的鼓勵(lì),于是確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是:用“比較完整的簡(jiǎn)單句”表達(dá)自己的想法,鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己儲(chǔ)存和發(fā)現(xiàn)大蒜的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在認(rèn)真觀察科學(xué)的種植大蒜的方法后,嘗試用語(yǔ)言表達(dá)老師種植大蒜的方法,體會(huì)種植的順序性和條理性。

  四、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  活動(dòng)準(zhǔn)備是為活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性和實(shí)用性,寓教育于生活化和真實(shí)的實(shí)踐操作之中。為此,我做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備:

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:家長(zhǎng)同幼兒一起收集大蒜的資料對(duì)大蒜有初步的了解,知道種植所需的材料工具

  物質(zhì)準(zhǔn)備:

  (1)種大蒜過程的PPT

 。2)幼兒的操作材料:供種植用的完整大蒜每人一個(gè),裝好松軟泥土的廢舊小杯子、罐子(酸奶杯、截取掉瓶頸的塑料瓶等)每人一個(gè),事先貼好幼兒的標(biāo)記,小灑水壺、

 。3)利用散步時(shí)間與幼兒選擇好擺放種植大蒜罐子的平臺(tái)(平臺(tái)要便于幼兒觀察,又能讓大蒜曬到陽(yáng)光)

  環(huán)境創(chuàng)設(shè):在種植區(qū)展示幼兒同家長(zhǎng)收集的大蒜資料;大蒜每個(gè)時(shí)期的生長(zhǎng)情況的照片,按順序貼在墻面上,幫助幼兒了解大蒜的生長(zhǎng)過程

  五、“如何教”與“怎樣學(xué)”

  新《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者!被顒(dòng)以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒主動(dòng)參加探索活動(dòng),變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,讓幼兒在看看、摸摸、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn),不僅提高和鍛煉了能力,更加升華了孩子的情感。那在活動(dòng)中教師“如何教”?幼兒“怎樣學(xué)”?

  1、幼兒多感官參與法與教師引導(dǎo)性提問法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出,(幼兒)“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過程和結(jié)果”。因此,活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒看一看、想一想、做一做、說一說等多種感官的參與,不知不覺就對(duì)大蒜發(fā)生了興趣,也便于幼兒在觀察大蒜后,能用自己的語(yǔ)言表述出對(duì)大蒜的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。但是在活動(dòng)中,為了解決本活動(dòng)的難點(diǎn)讓幼兒用簡(jiǎn)單句進(jìn)行表達(dá)。在幼兒對(duì)大蒜進(jìn)行多感官了解后,老師采用很多關(guān)鍵性的提問,激起幼兒興趣,讓幼兒大膽猜測(cè)討論表達(dá),如:怎樣把大蒜種到土里?猜測(cè)討論、談話中幼兒就無(wú)拘無(wú)束地說出自己的想法,給予幼兒練習(xí)說話的的輕松氛圍,這樣的好機(jī)會(huì)是幼兒積極、大膽地說出自己的想法重要保證。

  2、課件與直觀演示法:小班年齡的幼兒的注意力仍以無(wú)意注意為主,凡是生動(dòng)、活潑形象的事物都容易引起他的注意,本次活動(dòng)的演示一是老師運(yùn)用形象、生動(dòng)、直觀的PPT說明種大蒜的步驟,對(duì)于新鮮的視頻演示,又可激起幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,避免幼兒感覺枯燥無(wú)味。演示二:老師親自示范種大蒜的方法,讓幼兒對(duì)具體種植過程有一個(gè)直觀的理解,直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣,使其對(duì)種植的理解和認(rèn)識(shí)更加的透徹。

  3、幼兒動(dòng)手操作與多元滲透的理念:新的科學(xué)教育觀強(qiáng)調(diào)幼兒獨(dú)立探究,通過自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問題,在本次活動(dòng)當(dāng)中,幼兒進(jìn)行兩次操作,自己得到結(jié)果和找到答案,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第一次是引起幼兒興趣后的操作,主要是讓幼兒探索大蒜的外形特征,讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知,為后面的把大蒜頭掰開的操作做好鋪墊。第二次的操作活動(dòng)是讓幼兒在獲得種植大蒜方法后自己親手種植大蒜,感受真實(shí)的勞作過程,習(xí)得初步的種植技能。在幼兒操作中,結(jié)合了“多元智能”的理念,在科學(xué)活動(dòng)中將各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如,在操作中滲透語(yǔ)言教學(xué):對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),讓他們大膽、完整的表述;在操作蒜瓣的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念;在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中,感受種植的快樂,培養(yǎng)幼兒的愛勞動(dòng)的意識(shí)等。

  4、師幼愉快參與法:科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和探究解決問題的能力。同時(shí)心理學(xué)家指出,“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)種大蒜有更深的印象,我就采用了讓直接參與種植的過程,在種植活動(dòng)中,體驗(yàn)種植勞動(dòng)的樂趣。在我與幼兒的互動(dòng)中,幼兒主動(dòng)、快樂的參與,在輕松的氛圍中獲得新知,而我也在輕松的情況下完成教學(xué)活動(dòng),做一名快樂的幼兒教師。

  六、活動(dòng)過程

  每節(jié)課的教學(xué)過程是非常重要的環(huán)節(jié),也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過程,根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力,我把教學(xué)的過程分三部分來(lái)完成。

  第一部分是幼兒全面感知階段——大蒜的特征

  因?yàn)樵诨顒?dòng)前幼兒已做了相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,所以在活動(dòng)一開始我讓幼兒直接看到今天活動(dòng)的.主體——大蒜,直接激發(fā)發(fā)幼兒內(nèi)在的探索的興趣,然后采用直接提問的方法:“請(qǐng)你看看大蒜是什么樣的?有點(diǎn)像什么?”因?yàn)樾“嘤變耗挲g特點(diǎn),他們的表達(dá)可能有一定的局限性,所以這時(shí)候老師引導(dǎo)非常關(guān)鍵,及時(shí)鼓勵(lì)或肯定幼兒的回答,并根據(jù)幼兒的回答及時(shí)小結(jié)大蒜的外形特征。根據(jù)幼兒回答,可以有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)類比想象大蒜頭的外形特征,如:燈籠、橘子、球等。

  在幼兒認(rèn)真觀察后,請(qǐng)幼兒把大蒜掰開,看看是什么樣的?在數(shù)一數(shù)有幾瓣?幼兒開始了第一次動(dòng)手操作,也幫助幼兒了解一個(gè)圓溜溜的大蒜頭可以掰成一瓣一瓣的大蒜瓣,豐富詞語(yǔ)“蒜瓣”。

  這樣既增強(qiáng)了這個(gè)環(huán)節(jié)的趣味操作性也潛意識(shí)的豐富幼兒的詞匯和也肯定了幼兒的大膽表達(dá)。

  第二部分是幼兒質(zhì)疑解疑階段——習(xí)得種植技能

  這也是本次活動(dòng)中的難點(diǎn)點(diǎn)所在,為了更好的幫助幼兒運(yùn)用即將獲得的種植技能,解決本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)問題,在本個(gè)環(huán)節(jié)我采用了老師引導(dǎo)幼兒共同探索討論的方法來(lái)進(jìn)行。在觀看PPT了解種植的方法技能之前,先提問:“你會(huì)種大蒜嗎?我們種大蒜需要什么?”與幼兒一同討論需要的材料和器皿、土、灑水壺等,再看PPT加以確定。其次再看第二步:“大蒜哪頭朝下埋到土里?”幫助幼兒明確找出大蒜根部的位置。

  接著又將難題拋給幼兒:“怎么把大蒜種到土里呢?”引導(dǎo)幼兒自由講述自己的想法,鼓勵(lì)幼兒積極說、大膽的說,用完整的語(yǔ)句表達(dá)自己的猜測(cè)。接著看看老師是怎么種大蒜的?幼兒觀察教師示范種植大蒜的方法,解決剛剛的疑惑,在觀看時(shí),幼兒嘗試用語(yǔ)言表達(dá)出老師種植大蒜的方法:要把大蒜頭的須根朝下,用手按到土里,在澆上一點(diǎn)水。

  出示課件,引導(dǎo)幼兒觀察,用畫面吸引他們的注意力,激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。并由上到下來(lái)幫助幼兒觀察,以達(dá)到看、想、說的三合為一幼兒觀察畫面,很自然的把它們的注意力吸引過來(lái),這一環(huán)節(jié)鍛煉了幼兒的想象力和表達(dá)能力,同樣在與小朋友分享的同時(shí)也積累了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

  第三部分是幼兒親歷種植階段——種大蒜

  現(xiàn)實(shí)的大蒜種植使幼兒從畫面回到了自然的生活中,融入與幼兒已知經(jīng)驗(yàn),讓活動(dòng)更真實(shí)、更貼近幼兒。幼兒經(jīng)歷了質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)后,很自然的過渡到種植這一環(huán)節(jié)。在幼兒自由種植大蒜時(shí),重點(diǎn)觀察幼兒是否將大蒜的尖頭朝上,并請(qǐng)幼兒按第三步給大蒜澆水,再將種好的大蒜端平擺在準(zhǔn)備好的平臺(tái)上。在幼兒種好大蒜后,引導(dǎo)幼兒自由猜測(cè),大膽說出自己的想法:大蒜長(zhǎng)大后是什么樣呢?種下的蒜頭能長(zhǎng)出葉子嗎?這為以后幼兒興趣依舊認(rèn)真、順利的進(jìn)行延伸活動(dòng),完成活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo):樂意參加種植活動(dòng),愿意參與照料大蒜并關(guān)注大蒜的生長(zhǎng),以免讓活動(dòng)失去本身的意義。

  延伸活動(dòng):

  1、利用早晨入園、中午散步或離園前的時(shí)間,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行連續(xù)的觀察與照料,每個(gè)1—2天澆一次水,讓幼兒比一比,看一看,誰(shuí)的大蒜先發(fā)芽,長(zhǎng)得好。

  2、等幼兒的大蒜葉已經(jīng)長(zhǎng)的很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)候,可帶領(lǐng)幼兒將長(zhǎng)葉剪下,送到廚房做材料,讓幼兒品嘗勞動(dòng)成果,體驗(yàn)豐收的喜悅。

  七、活動(dòng)反思

  《種大蒜》這一活動(dòng)選擇了幼兒感興趣的事物,貼近幼兒生活;顒(dòng)能根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),順應(yīng)幼兒的創(chuàng)造性思維,毫不吝嗇地給予幼兒真實(shí)的生活體驗(yàn),將“認(rèn)識(shí)大蒜”的靜態(tài)知識(shí)還原為動(dòng)態(tài)的過程,將“種大蒜”這樣的間接經(jīng)驗(yàn)還原為直接經(jīng)驗(yàn),將理性的概念還原為感性的行動(dòng),讓幼兒在真實(shí)的情景脈絡(luò)中多感官的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使幼兒真正成為了活動(dòng)的主體。

  在整個(gè)活動(dòng)過程中,幼兒以飽滿的熱情對(duì)大蒜進(jìn)行操作和探究,許多關(guān)鍵性的提問能調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)大蒜的已有經(jīng)驗(yàn)和自己在活動(dòng)中探索的新知進(jìn)行簡(jiǎn)單句的表達(dá),許多幼兒暢所欲言,都能用簡(jiǎn)單句講述對(duì)大蒜的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。新鮮的種植場(chǎng)景大大激發(fā)了幼兒參與種植的興趣,幼兒樂意模仿老師的基本動(dòng)作“按、壓”進(jìn)行大蒜種植,在學(xué)會(huì)種植技能的同時(shí),鍛煉了幼兒小肌肉,提高幼兒手指的靈活性。

  在活動(dòng)中,同時(shí)也關(guān)注到各個(gè)層次的幼兒,對(duì)于個(gè)別能力弱的幼兒,如語(yǔ)言發(fā)展和動(dòng)手能力相對(duì)弱的幼兒,在活動(dòng)中能認(rèn)真觀察鼓勵(lì)和尊重幼兒,采用個(gè)別指導(dǎo)的形式,做到因材施教,將活動(dòng)目標(biāo)和自己的指導(dǎo)有效合一。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒又將難題拋給他們,如,還可以用什么來(lái)種大蒜,水可以嗎?沙可以嗎?讓幼兒在活動(dòng)后,回家可以與一起爸爸媽媽做實(shí)驗(yàn),解決老師留給他們的問題,讓幼兒在不斷的探究中形成科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  真實(shí)的種大蒜這一實(shí)踐操作的形式也讓幼兒體會(huì)了探究的過程和快樂,孩子在學(xué)種大蒜的真實(shí)的活動(dòng)中,提高了幼兒的觀察力,動(dòng)手能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,使幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,沒有絲毫的壓力,讓多數(shù)幼兒達(dá)到了目標(biāo),順利的完成了本活動(dòng)。

  當(dāng)然在本次活動(dòng)中還存在一些不足的地方,如:對(duì)幼兒的觀察不夠,在幼兒描述種植時(shí),仍有部分幼兒有點(diǎn)困難,沒有給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)等。本次活動(dòng)的目標(biāo)還會(huì)在延伸活動(dòng)中繼續(xù)完成,我將指導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察、照顧大蒜,讓每個(gè)幼兒愿意參與照料大蒜并關(guān)注大蒜的生長(zhǎng),愛護(hù)班級(jí)的小植物。

  在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我將更多關(guān)注如何將靜態(tài)知識(shí)還原為動(dòng)態(tài)過程,如何讓幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)等,設(shè)計(jì)出更多更好的活動(dòng)來(lái)滿足幼兒的需要。

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