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四年語(yǔ)文教學(xué)

時(shí)間:2024-03-14 00:35:38 好文 我要投稿

四年語(yǔ)文教學(xué)

四年語(yǔ)文教學(xué)1

  《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語(yǔ)言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn):一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛(ài)祖國(guó),仇恨法西斯的教育;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子。體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點(diǎn),針對(duì)課文特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

四年語(yǔ)文教學(xué)

  一、抓住主線,理清脈絡(luò)

  我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)小夜鶯有哪些了解?回顧課文內(nèi)容,學(xué)生也能暢所欲言,達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,因此在談了解的時(shí)候,都能抓住小夜鶯的精神品質(zhì)進(jìn)行闡述,達(dá)到了預(yù)期的'目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫夜鶯勇敢機(jī)智的句子,讀一讀,和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,統(tǒng)領(lǐng)全文,點(diǎn)明主題,深化感情。這里由于我沒(méi)有交代清楚要求,因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決,不夠堅(jiān)定。因此花了很多時(shí)間,影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

  二、以讀促悟,深究感悟

  課一開(kāi)始,我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中描寫夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,抓住這些句子展開(kāi)教便可起到事半功倍的效果。

四年語(yǔ)文教學(xué)2

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(2分鐘)

  1.學(xué)生在上課后閉著眼睛從走進(jìn)教室。

  2.導(dǎo)語(yǔ):剛才大家是閉著眼睛離開(kāi)教室的,能談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受嗎?學(xué)生交流自己當(dāng)時(shí)的想法;教師小結(jié)——是呀,剛才大家僅僅這么短的時(shí)間看不見(jiàn)周圍的世界,就會(huì)覺(jué)得緊張、害怕,希望得到他人的幫助。你想過(guò)沒(méi)有,在我們的周圍,有很多人一生都看不見(jiàn)光明,看不到這個(gè)多彩的世界,那他們又會(huì)遇到多少問(wèn)題和困難呢?

  3.揭示課題:今天就有一隊(duì)盲人走出家門,他們要去郊游了。盲人去郊游,那他們能看到些什么呢?現(xiàn)在就讓我們跟隨他們一同去《賞花》。板書、書空、齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,引入課文,為學(xué)習(xí)文本鋪墊情感基礎(chǔ)。】

  二、出示目標(biāo),明確任務(wù)(1分鐘)

  指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)意圖:明確學(xué)習(xí)任務(wù),做到有的放矢!

  三、檢查預(yù)習(xí),扎實(shí)基礎(chǔ)(10分鐘)

  1.檢查生字詞的掌握情況:教師叫寫本課的.一組詞語(yǔ),對(duì)子同學(xué)互相批閱,舉手匯報(bào)得分情況;組長(zhǎng)組織交流,進(jìn)行“錯(cuò)字盤點(diǎn)”,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

  2.組長(zhǎng)組織交流預(yù)習(xí)單第二題,提出沒(méi)有解決的詞語(yǔ)全班討論,教師點(diǎn)撥。

  【設(shè)計(jì)意圖:從字詞、讀書入手,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】

  四、嘗試探究,整體感知(10分鐘)

  1.組長(zhǎng)組織交流課前預(yù)習(xí)中探究問(wèn)題的答案(探究問(wèn)題詳見(jiàn)學(xué)案);

  2.我能試著用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)!

  3.確定匯報(bào)方案。

  【設(shè)計(jì)意圖:組內(nèi)合作交流預(yù)習(xí)單中的探究問(wèn)題,對(duì)文章進(jìn)行整體感知,同時(shí)加強(qiáng)合作意識(shí)!

  五、展示匯報(bào),交流成果(10分鐘)

  全班交流,教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)全班交流,把握文章主要內(nèi)容!

  六、實(shí)踐悟理,拓展提升(5分鐘)

  當(dāng)堂完成“作業(yè)單”第三題,簡(jiǎn)單交流。

  【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)所學(xué)用抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句復(fù)述課文方法的變式練習(xí)】

  七、點(diǎn)撥歸納,盤點(diǎn)收獲(2分鐘)

  1.教師點(diǎn)撥:“提取要素法”概括文章主要內(nèi)容的注意事項(xiàng)。(如沒(méi)有出現(xiàn)具體時(shí)間等)

  2.回憶本節(jié)課的內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師點(diǎn)撥歸納,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn);學(xué)生盤點(diǎn)收獲,養(yǎng)成整理習(xí)慣。】

  八、課堂小結(jié),布置作業(yè)(1分鐘)

  1.結(jié)束語(yǔ):(略)

  2.作業(yè):

  A、完成作業(yè)單;

  B、預(yù)習(xí)第二課時(shí)。

四年語(yǔ)文教學(xué)3

  《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說(shuō),講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),感知本課語(yǔ)文基本功,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練;而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功,半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。顯然,這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此,其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。

  徐國(guó)宣老師的這篇《琥珀》教案,緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì),真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征,把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中,有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上,到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求,總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案,為我們上好閱讀課文提供了范例。

  一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)

  所謂“半獨(dú)立地理解”,就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效,首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,沒(méi)有預(yù)習(xí),就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì),其教學(xué)過(guò)程的第一步,就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并檢查預(yù)習(xí)的效果,看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是:

  (1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);

 。2)這塊琥珀有什么價(jià)值。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題,也就初步理解了課文內(nèi)容,達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后,是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文,理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程,學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如,要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí),徐教師是這樣點(diǎn)撥:“‘約摸’是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞?”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā),通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清楚了。

  從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件:

  第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù),第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的,在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái),讓學(xué)生找出描寫松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。

  第二個(gè)條件是隱性的,它隱含在語(yǔ)言文字的背后,要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥:為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’?“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā),學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候!比缓蠼處熜〗Y(jié):“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件!边@樣,學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意,感悟了語(yǔ)言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。

  二、采用討論方法組織教學(xué)

  采用討論方法,是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,必須輔之以討論式的`教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì),就是采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程,老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí),指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題:

 。1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);

 。2)這塊琥珀有什么價(jià)值。

  通過(guò)討論,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧,學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。

  第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí),組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思,讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。

  第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。

  第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn):“松脂球是怎樣變成化石的?”

  第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn):“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”

  教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論,旨在讓學(xué)生通過(guò)討論,發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

  教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,采用討論方法組織教學(xué),必須注意兩點(diǎn):

  一是討論必須扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真,講求實(shí)效,切不可搞花架子,形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論,但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始討論,教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論,顯然是走過(guò)場(chǎng),流于形式,是不可取的。

  二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論(這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)),并非什么問(wèn)題都要組織討論。

四年語(yǔ)文教學(xué)4

  —— 《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課,孩子們是喜歡的,因?yàn)樗麄冮喿x后就會(huì)自動(dòng)發(fā)現(xiàn)這篇有意思的地方,比如公治長(zhǎng)是通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專家,明白“人有人言,鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)”;能很快找到警醒自己的那最有價(jià)值的語(yǔ)言:“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從抨擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……”;還能與作者一起享受“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’。〖词沟貌坏酱蠓恃虻年p,能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑,聊聊天,結(jié)為好友,聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類王國(guó)的趣事,也是很快意的。于是,我便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒拉近,跟它們交談。”…… 這篇比較長(zhǎng),怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一課有著更大的收獲呢?我反復(fù)讀這篇,我覺(jué)得這篇給予學(xué)生一種研究。從這篇可以看出作者的確成了研究“鳥(niǎo)語(yǔ)”的專家。寫這篇,作者把爺爺說(shuō)的故事拿來(lái)了(關(guān)于公冶長(zhǎng)懂得鳥(niǎo)語(yǔ)的故事是非常有意思的,課文只是講了一點(diǎn),公冶長(zhǎng)也是一個(gè)名人,是孔子的'女婿,他其實(shí)在故事中的角色是個(gè)不守信的人,我們可以把故事講完),作者與布谷鳥(niǎo)接近了(課文寫的非常詳細(xì)),作者還用了“據(jù)說(shuō)”一詞,即收集了報(bào)喜鳥(niǎo)——喜鵲的語(yǔ)言,最后還有畫眉、蘇鶯、百靈、燕子、大雁、蒼鷹……我們把這些信息集中在一起,與學(xué)生共同討論,便可以得出:我們要認(rèn)識(shí)某一事物,要想成為專家,不去多角度的收集信息,不陶醉于其中,不去思考自己的研究有什么好處,那肯定不能成功。也就是說(shuō),這一課其實(shí)給四年級(jí)學(xué)生一個(gè)成功公式!傍B(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”等于什么?答案不就是作者的研究獲得的資料及自己想法嗎?

  研究螞蟻,我們會(huì)從螞蟻中得到啟發(fā),研究一棵樹(shù),我們也能發(fā)現(xiàn)到許多東西。可以這么說(shuō),任何研究,對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō),都會(huì)有著收獲。研究鳥(niǎo)語(yǔ),收獲到什么?“大肥羊”、聽(tīng)趣事、快意、不敢疏忽怠慢、說(shuō)不出的高興、盼著喜事降臨、希望和安慰、增添樂(lè)趣、勤勞的可貴、紀(jì)律的重要、勇敢頑強(qiáng)的精神……想想文中這些收獲,不就是“物質(zhì)與精神”的雙豐收嗎?利用“鳥(niǎo)語(yǔ)”引領(lǐng)學(xué)生研究吧!因?yàn)槿魏我粋(gè)真正的研究者,最終都會(huì)有雙豐收。

  也許有人說(shuō),這樣教學(xué)是不是脫離了語(yǔ)文的本意?我個(gè)人認(rèn)為,這樣教學(xué)不是空洞說(shuō)教,而是建立在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)之中,也就是說(shuō),學(xué)生如果不能走進(jìn)文本,不能熟悉文本,合上文本,不能用自己的語(yǔ)言去說(shuō)、去寫,上面的教學(xué)是不好進(jìn)行的。語(yǔ)文教學(xué)必須要考慮工具性與思想性的統(tǒng)一。我想這一課學(xué)完之后,學(xué)生剩下的應(yīng)該是“研究”,才能夠真正體現(xiàn)出工具性與思想性的統(tǒng)一。過(guò)去,我聽(tīng)過(guò)幾位老師上這節(jié)課,他們的教學(xué)大都集中于講解課文,讓學(xué)生理解最后兩個(gè)自然段上,其實(shí)這是一種思想的接受性教育,并不是真正的探究性教學(xué),當(dāng)然也有老師把精力放在寫布谷鳥(niǎo)的那一部分,這一部分寫的非常具體,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生把寫具體有一定的好處,其實(shí)學(xué)生進(jìn)行“研究”了,寫就更容易做到具體。另外,從數(shù)張考試卷上可以看出,好多命題者把倒數(shù)第二段命為根據(jù)課文填空題型,也許這種命題沒(méi)有什么錯(cuò),但這卻誤導(dǎo)了許多老師把重點(diǎn)放在此處,如果命題者不這么命題,從“研究”的角度來(lái)命題,我想老師一定會(huì)從“研究”的角度來(lái)思考。

四年語(yǔ)文教學(xué)5

  這篇課文筆優(yōu)美、感情誠(chéng)摯,課文表面看似簡(jiǎn)單,實(shí)則含蓄蘊(yùn)藉,里面包含著豐富的思想和哲理。因?yàn)閷懽鲿r(shí)間久遠(yuǎn),所以對(duì)于現(xiàn)代的孩子們來(lái)說(shuō),其中的深刻含義,理起來(lái)解具有一定的難度。所以,在教學(xué)中,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,并且增設(shè)情景來(lái)鍛煉孩子們的感悟能力,進(jìn)而體會(huì)作者寄寓《天窗》一文的特殊情感。在教學(xué)中,我們還要借助特色語(yǔ)言激發(fā)孩子展開(kāi)豐富的想象,針對(duì)其中的重難點(diǎn),運(yùn)用演化遷移、探究發(fā)掘、合作交流、揣摩想象、模仿朗讀等方法,將孩子帶入文本的情景中,使他們受到心靈的.熏陶。

  對(duì)于這堂課的教學(xué),我有如下幾點(diǎn)反思:

  1、教學(xué)效果(思效)。

  這篇散文,離孩子們的生活久遠(yuǎn),他們可能體會(huì)不到文中孩子的感受。因此,我一開(kāi)始先讓孩子們看大屏幕上的畫面。這便拉近了孩子們與文本的距離,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生提出自己搞不清楚的問(wèn)題,對(duì)其中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題我讓其他孩子為我們講解,我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。而有一些較難的問(wèn)題,又是課文的重點(diǎn),我讓孩子們組成合作聯(lián)盟,共同學(xué)習(xí)研究。如:“小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉?”在解決這個(gè)問(wèn)題中我要求孩子不僅要說(shuō)出是什么,還要說(shuō)出為什么。同學(xué)們開(kāi)始時(shí)畏畏縮縮的,可自從語(yǔ)文課代表先發(fā)言,并得到老師的加分后,同學(xué)們的熱情高漲:有的找出關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行分析;有的找到關(guān)鍵性字詞進(jìn)行分析,還有的邊說(shuō)邊打手勢(shì),還有的竟然跑上講臺(tái)表演起來(lái)……孩子們?cè)谛÷?lián)盟、大聯(lián)盟中相互交流、互相啟發(fā),共同提高。

  2、教學(xué)收獲(思得)。

  這篇文章內(nèi)蘊(yùn)含蓄豐富,老師不應(yīng)該苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的收獲,而應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們鉆進(jìn)文本中,去尋覓,去思索,去探究,去交流,他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中一定會(huì)有所得,這種所得會(huì)指導(dǎo)他們理解更多的文本。所以,問(wèn)題的答案不重要,重要的是得出答案的過(guò)程。我很榮幸參與他們這個(gè)過(guò)程,并且在這個(gè)過(guò)程,我看到自己作為老師的不足:有的時(shí)候,我想不到的孩子們想到了,孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué)。這可能就是“教學(xué)相長(zhǎng)”吧!我教孩子們?nèi)绾螌W(xué),孩子也教會(huì)了我如何去教,在這樣的教學(xué)中,我感到快樂(lè)、有趣。

  3、不足之處(思失)。

  我們討論的幾個(gè)問(wèn)題,還是有個(gè)別孩子不理解,主要是因?yàn)樗麄冋n前準(zhǔn)備不夠充分,孩子們對(duì)于那個(gè)年代的居住環(huán)境和條件缺乏想象,心里無(wú)法產(chǎn)生共鳴。另外,課上的說(shuō)話練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間,造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有全部完成。

  4、改進(jìn)措施(思改)。

  強(qiáng)調(diào)孩子們的課前預(yù)習(xí),并且嚴(yán)抓預(yù)習(xí)作業(yè),針對(duì)預(yù)習(xí)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng),調(diào)動(dòng)孩子們預(yù)習(xí)課文的積極性。對(duì)于課堂時(shí)間安排也要合理,不能前松后緊,在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,盡量將發(fā)言權(quán)還給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

四年語(yǔ)文教學(xué)6

  《長(zhǎng)城》是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn),體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到,長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在情感上,空間上還是有一定的距離的,所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。

  課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”這句話。那么,這句話就成了我課堂教學(xué)中的.中心句。接下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。

  從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉,先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象,學(xué)生在讀文后,體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng),我們討論了長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份,感受長(zhǎng)城之長(zhǎng),然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō),曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城,用了兩年的多的時(shí)間,這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象,學(xué)生走出文本,又走進(jìn)文本,一個(gè)來(lái)回,對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了具體的感知。

  到了近看長(zhǎng)城一部分,我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大,長(zhǎng)城的寬,垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉,我讓學(xué)生讀懂課文,充分利用課本資源,正好書上有一幅小的長(zhǎng)城近景圖,于是我采取默讀的方法,要求學(xué)生邊默讀課文,邊對(duì)照小圖,在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來(lái),這樣一來(lái),學(xué)生在讀課文時(shí),圖文對(duì)照,邊讀邊看,讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托,在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解。讀懂了課文,對(duì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多,學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手,讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句,相信學(xué)生可講之處會(huì)更多,所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。

  體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的,如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,我先讓學(xué)生讀這一自然段,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),特別是“兩三千斤”,我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少,那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重,有了這樣的對(duì)比,學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了,也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車沒(méi)有汽車沒(méi)有起重機(jī)的情況下,肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事,從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。

四年語(yǔ)文教學(xué)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,摘錄、積累好詞佳句。

  3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言,激發(fā)探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣。

  4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫作的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色,激發(fā)民族自豪感。

  2、學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序記敘,抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

  課前準(zhǔn)備:

  1、頤和園風(fēng)光圖或錄相片。

  2、學(xué)生課前查閱有關(guān)頤和園的`資料。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、鋪設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、你喜歡旅游嗎?你去過(guò)哪?你想和老師一起去游玩頤和園嗎?。(板書課題)齊讀課題:指導(dǎo)“頤”字的書寫

  2、簡(jiǎn)介頤和園

  二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、整體感知

  1、播放課文配樂(lè)朗讀。

  2、思考:作者描寫了哪些景點(diǎn)?

  三、駐足景點(diǎn),品味美麗

  景點(diǎn)1:長(zhǎng)廊

  作者進(jìn)了頤和園的大門,繞過(guò)大殿,就來(lái)到長(zhǎng)廊,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,自由讀課文,想一想長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)?

  明確:又長(zhǎng)又美

  1、說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到了它的長(zhǎng)?

  重點(diǎn)句指導(dǎo):(課件出示)綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng),分成273間。

  a、比較感知長(zhǎng)廊的長(zhǎng):我們的教室長(zhǎng)8米,七百多米相當(dāng)于——個(gè)教室,這真是——

  指名讀句子,讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng):突出一眼望不到頭。

  b、齊讀句子,感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。

  2、你從哪句話看出長(zhǎng)廊的美,說(shuō)一說(shuō)?

 。1)長(zhǎng)廊的顏色美,“綠漆的柱子,紅漆的欄桿”長(zhǎng)廊上有紅有綠十分美麗。

  (2)長(zhǎng)廊上的畫美,“每一章的橫檻上都畫著五彩的國(guó)”這些畫顏色各異,內(nèi)容豐富,精美絢麗,堪稱藝術(shù)珍品。

 。3)長(zhǎng)廓周圍的風(fēng)景美,“栽滿了花木,這一種花還沒(méi)謝,那一種又開(kāi)了

 。4)長(zhǎng)廊上游人的心情美,“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

  景點(diǎn)2:萬(wàn)壽山

  作者走完長(zhǎng)廊,又來(lái)到了哪里?

  明確:萬(wàn)壽山

  1、作者在萬(wàn)壽山腳下看到什么?請(qǐng)同學(xué)看圖回答。

  明確:佛香閣、排云殿

  這些景物有什么特點(diǎn)?

  明確:萬(wàn)壽山雄偉壯麗,佛香閣巍峨壯觀,排云殿金碧輝煌。

  2、作者登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望,分別看到了什么?

  向下望:頤和園的景色大半收在眼底。從這句話中可以看出萬(wàn)壽山很高,站在半山腰就可以看到大半景色。蔥郁的樹(shù)叢;黃色、綠的琉璃瓦屋頂;朱紅的宮墻,組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫。

  正前面:昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。把昆明湖比作什么?(把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉)這兩個(gè)比喻寫了昆明湖什么特點(diǎn)?句子中哪兩個(gè)詞概括了這兩個(gè)特點(diǎn)?(靜、綠)

  “滑”是什么意思?(——在光溜溜的表面上溜動(dòng))

  為什么課文寫游船,畫舫在湖面上前進(jìn),用 “滑”而不用“劃”?滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過(guò),使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進(jìn),水漾起波紋,打破了昆明湖的平靜。

  向東遠(yuǎn)眺:隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。

  3、作者接下來(lái)來(lái)到了昆明湖,想一想:這一自然段中作者寫了哪些景點(diǎn)?重點(diǎn)描寫的是什么?

四年語(yǔ)文教學(xué)8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀本課匍、匐等五個(gè)生字,掌握犧、臂十二個(gè)要求會(huì)寫的生字。

  2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解黃繼光的英雄事跡。

  3、經(jīng)過(guò)課前搜集抗美援朝背景資料、課上品讀探究、感情朗讀升華情感、課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程,繼續(xù)鞏固抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物品格的閱讀方法以及借助語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物的寫作方法。

  4、感受英勇獻(xiàn)身的.戰(zhàn)斗英雄黃繼光的光輝形象,學(xué)習(xí)他的意志品質(zhì)。

  5、在合作學(xué)習(xí)中能主動(dòng)交流,積極反饋。

  教學(xué)流程:

 。ǖ谝徽n時(shí))

  談話導(dǎo)入;

  我們今天的幸福生活是用無(wú)數(shù)革命先烈的生命和鮮血換來(lái)的,你都了解那些革命英雄?

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)以為戰(zhàn)斗英雄的感人事跡(板書黃繼光)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、朗讀課文,注意要用普通話把課文讀得正確、通順、流利。

 。1)小組成員對(duì)讀,比一比誰(shuí)讀得更好。

 。2)推選優(yōu)秀者班內(nèi)朗讀。

 。3)默讀課文,把難讀的句子或你認(rèn)為重要的段落多讀幾遍。

  2、整體感知課文主要內(nèi)容:

  探究問(wèn)題一:

  通過(guò)多種形式的讀書,帶著以下問(wèn)題再一次默讀,完成。

  (一)、文章的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)根據(jù)以下提示和要求簡(jiǎn)單的概括。

  溫馨提示:

 。1)故事發(fā)生在什么地方。

  (2)主人翁是誰(shuí)?

 。3)他做了什么驚天動(dòng)地的事?

  (4)他為什么要去做?

  請(qǐng)把上面內(nèi)容連接成一小段話。

  請(qǐng)用幾個(gè)詞描述一下你心中的黃繼光。

 。ǘ⒔涣鞒踝x感受。

  教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘事順序,先概括后具體。

  3、默讀課文,并思考:

 。1)從第一、二、三自然段中你得到了哪些信息?

 。2)用幾個(gè)詞語(yǔ)旅順文章順序,看著這些詞語(yǔ)為同學(xué)們?cè)谥v一講英雄的故事

  三、交流展示。

  四、反饋檢測(cè)。

  5、我能根據(jù)上面4道題的答案說(shuō)一說(shuō)本課主要寫了什么。

  學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,只要意思對(duì)即可。

  4、交流初讀感受。

  教師引導(dǎo)學(xué)生掌握概括文章主要內(nèi)容的方法,寫的是誰(shuí)?寫了他的什么事?

  三、小組合作,自學(xué)生字詞。

  1、小組內(nèi)合作自由讀課文,自學(xué)本課生字、新詞,組內(nèi)合作檢查。

  2、分析記憶字形,注意“毅”的筆順,“煉”的偏旁別弄錯(cuò),“鍛”與“陪”“狹”與“耀”都是左窄右寬的字,注意書寫。

  四、盤點(diǎn)收獲。

  五、反饋檢測(cè)。

四年語(yǔ)文教學(xué)9

  一、學(xué)情分析

  本班共計(jì)學(xué)生44名,其中男同學(xué)22人,女同學(xué)22人。由于男生較調(diào)皮,紀(jì)律性較差,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講,不敢大聲回答問(wèn)題,不能按時(shí)完成作業(yè),如:劉巖、王含峰、姜澤楷等10人。而女生中則有幾個(gè)孩子語(yǔ)文朗讀水平低,讀書不通順,閱讀理解和作文寫作能力較差,如:王名全、姜佳彤等。同時(shí)還有兩個(gè)單親家庭的孩子(徐悅峰、李展豪),由于缺乏父母的愛(ài)與監(jiān)管,自制力相對(duì)較差,對(duì)于課前的預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)不夠積極主動(dòng)。

  二、教材分析

  (一)基本結(jié)構(gòu)

  本冊(cè)共有課文28篇,其中精讀課文15篇,略讀課文13篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共36篇。

  教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是:我愛(ài)讀書、生活的啟示、父母之愛(ài)、中華歷史、遨游漢字王國(guó)、走進(jìn)西部、童年生活、自然資源。其中第五單元“遨游漢字王國(guó)”安排了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

  每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。

  語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成,其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)7個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

  (二)教材特點(diǎn)

  本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的,教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性,它具備以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、加強(qiáng)整合,圍繞專題組織教材

  (1)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容。

  (2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

  (3)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。

  2、安排“綜合性學(xué)習(xí)”,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

  3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

  4、豐富課本內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源

  三、教學(xué)目標(biāo)

  本冊(cè)通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。

  本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):

  1、認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

  2、會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

  5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

  6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

  7、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

  8、留心周圍事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

  9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  四、教學(xué)措施

  1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),不隨意拔高或降低。努力改進(jìn)課堂教學(xué),按課時(shí)提出教學(xué)目的要求,突出重難點(diǎn),整體考慮知識(shí)與能力,情感與態(tài)度,過(guò)程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),課堂上學(xué)生多讀多講,教師盡量少講精講。

  2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的'時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面,使全體學(xué)生參與訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間,訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求,及時(shí)反饋和矯正,講求實(shí)效。

  3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá),從讀中學(xué)寫。用好例文,讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法,鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要根據(jù)課文特點(diǎn),選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī),有的宜在學(xué)習(xí)課文中,如幾種連句成段的方法,有的可在學(xué)完課后總結(jié),如理解重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子,讓學(xué)生多運(yùn)用這種方法練習(xí),在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

  5、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,特別是對(duì)差生的輔導(dǎo),努力使他們迎頭趕上。

  五、綜合性學(xué)習(xí)

  1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。

  2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

  3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),如“舉辦童話故事會(huì)、編童話集”、“詞語(yǔ)接龍”等。

四年語(yǔ)文教學(xué)10

  下午第一節(jié),不是最好的上課時(shí)間,課的開(kāi)頭有點(diǎn)“冷”,被《長(zhǎng)歌行》絆住了,結(jié)束時(shí)已是“火熱”,孩子們的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃了。

  1.梳理詞語(yǔ)關(guān)注人物概括課文。

  這篇課文字詞不少,研讀發(fā)現(xiàn),可以充分利用。導(dǎo)入新課時(shí),我讓孩子們讀兩行詞(1)面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、狼吞虎咽(2)善良、樸實(shí)、款待、贊賞、愜意;引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),從這兩行詞中你會(huì)想到哪些人?具體到哪兩個(gè)人?課文的人物得到關(guān)注,再輔以口頭填空,課文的主要內(nèi)容也不難概括。(課文寫了哈默在___時(shí),以___換。撸撸,從而維護(hù)了自己的___,贏得了別人的___。)比較遺憾的.是我沒(méi)有及時(shí)梳理方法,除了以主人公為線來(lái)梳理課文主要內(nèi)容,也可以按照故事的開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。

  2.抄寫詞語(yǔ)辨析字形扎實(shí)基礎(chǔ)

  詞語(yǔ)的充分利用,除了用以關(guān)注人物,適時(shí)讀、寫,理解,當(dāng)堂消化!昂糜浶圆蝗鐮筆頭”第一課,我安排了這樣的環(huán)節(jié)。

  3.聚焦“哈默”品讀“不同”體會(huì)尊嚴(yán)

  研讀課文,從人物入手。先讓孩子們找出文中帶有“狼吞虎咽”的句子,同樣是吃,這個(gè)年輕人和這群人一樣嗎?展開(kāi)閱讀,孩子們紛紛找出描寫哈默的詞句,朗讀體會(huì)時(shí),我的小結(jié)語(yǔ)是:從這些句子中,我們理解了,雖然饑寒交迫、疲憊不堪,迫切需要食物,但在哈默的心里,始終有著這樣的信念,那就是——哈默認(rèn)為要?jiǎng)趧?dòng)才吃食物。這就是他與其他人不同的地方。

  4.關(guān)注言行指導(dǎo)批注體會(huì)寫法

  對(duì)于故事的展開(kāi),聚焦人物,關(guān)注的寫法,孩子們一下子便能梳理出“語(yǔ)言、動(dòng)作、表情”,在品讀句子中,我相機(jī)引導(dǎo)孩子們體會(huì)人物的內(nèi)心,并把相應(yīng)的詞語(yǔ)在旁批注。如寫法——人物的言行,如心里——期待、失望、激動(dòng)、堅(jiān)定。孩子們的回答很到位,學(xué)習(xí)的積極性也越來(lái)越高。

  透過(guò)這樣的文本,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,引導(dǎo)體會(huì)“學(xué)習(xí)把人物的形象寫具體”,人物的外貌、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。這是本節(jié)課及下節(jié)課都要關(guān)注的重點(diǎn)。

四年語(yǔ)文教學(xué)11

  時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來(lái),我們四(2)班在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,在各科任老師共同努力下,圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),并取得了一定的成績(jī):期末考試,語(yǔ)文數(shù)學(xué)\處語(yǔ)學(xué)科都取得了優(yōu)異的成績(jī)。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

  一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重朗讀、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象,我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。

  二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

  小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí),往往偏重于興趣,興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)求知欲望,增強(qiáng)克服困難的信心,而興趣又不是天賦的,是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的,尤其是教師本身對(duì)學(xué)生的影響。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的',再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

  記得一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》、《三國(guó)演義》等課外書;通過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。四、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于教學(xué)的實(shí)施,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面:

  1、課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù),并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完,必要求復(fù)習(xí)。用小組長(zhǎng)檢查,教師抽撿的方法進(jìn)行督促。通過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了,也能自覺(jué)復(fù)習(xí)啦。

  2、正確的上課方法!霸撜f(shuō)時(shí)就說(shuō),該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng),該寫時(shí)就寫”,認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考。學(xué)會(huì)聽(tīng)課,學(xué)會(huì)做筆記。

  3、寫工整字,做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性,并適時(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長(zhǎng)時(shí)間的督促訓(xùn)練,使學(xué)生的字越來(lái)越漂亮,作業(yè)越來(lái)越規(guī)范、美觀。語(yǔ)文是一門工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語(yǔ)文,就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。

四年語(yǔ)文教學(xué)12

  一、《古詩(shī)詞三首》:

  1、多讀多品,讓學(xué)生把朗讀與理解詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思相結(jié)合,在讀中悟,在悟中讀。

  2、觸類旁通,豐富積累,感受詩(shī)人不同的心境。

  3、提煉詩(shī)句中使用的修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻、反問(wèn)在詩(shī)中的妙用,從而延用到自己的習(xí)作中。

  二、《桂林山水》

  教學(xué)本篇課文,我從以下二點(diǎn)進(jìn)行:1、通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受桂林山水的美。2、品味典型句子,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,尤其是排比句的運(yùn)用。雖然在教學(xué)中存在著很多的不足,但是通過(guò)這節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性,那便是對(duì)我最好的肯定了。

  三、《記金華的雙龍洞》

  為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分的發(fā)揮,課堂伊始,我讓學(xué)生邊讀邊用簡(jiǎn)筆畫畫出作者游覽的路線,并讓他們選擇自己喜歡的景點(diǎn)游覽,這樣的安排,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),同時(shí)也形成了師生共同激勵(lì)、探討,相互促進(jìn)的新局面。

  四、《七月的天山》

  本篇課文是一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清楚的寫景散文,如何讓學(xué)生感受到字里行間的美,我認(rèn)為朗讀是非常有效的途徑,讓學(xué)生結(jié)合自己的想象并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái),教師順其自然地引導(dǎo),或結(jié)合語(yǔ)境,或啟發(fā)聯(lián)想,在讀中感悟,用感悟促朗讀,從而感悟美,體驗(yàn)美。

  五、《中彩那天》

  在整節(jié)課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道德難題”來(lái)走進(jìn)父親當(dāng)時(shí)矛盾的心理,讓學(xué)生在交流討論中明白父親是經(jīng)過(guò)怎樣激烈的思想斗爭(zhēng)才做出了重要的抉擇。我希望通過(guò)這節(jié)課能將誠(chéng)實(shí)和信用這兩種寶貴的財(cái)富深深植入學(xué)生心中,為他們今后的人生鋪好基石。此外,由于對(duì)教材把握不夠透徹,教學(xué)中出現(xiàn)了忽略關(guān)鍵字詞的教學(xué),因此,在今后的教學(xué)中,我要多做充分的預(yù)設(shè),要更加深入地鉆研教材。

  六、《萬(wàn)年牢》

  在《萬(wàn)年牢》的教學(xué)過(guò)程中,我盡量讓學(xué)生說(shuō),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,其次引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法理解文中出現(xiàn)的三次萬(wàn)年牢之間的聯(lián)系,通過(guò)同座位討論、全班交流的方式深化學(xué)生的感悟,以達(dá)到整體的完整。

  七、《尊嚴(yán)》

  學(xué)生從文中可能無(wú)法體會(huì)哈默的高貴品質(zhì),更無(wú)法理解不吃別人的食物,靠自己的勞動(dòng)獲取食物就是尊嚴(yán),這就需要教師的引導(dǎo)。教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生劃出并圍繞描寫年輕人動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的句子細(xì)讀,通過(guò)“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)”等體會(huì)人物的.心情及高尚品質(zhì),結(jié)果是顯而易見(jiàn)的,學(xué)生的體會(huì)都比較深刻,自然而然就也理解了杰克遜大叔對(duì)女兒所說(shuō)的話的含義。

  八、《將心比心》

  本文例舉了生活兩件微不足道的小事,雖是小事卻處處體現(xiàn)著人與人之間的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)。對(duì)于這些從小驕生慣養(yǎng)的獨(dú)寶貝來(lái)說(shuō),體會(huì)將心比心的含義是本文一大難點(diǎn)。教學(xué)中,我緊緊聯(lián)系學(xué)生生活中的一些小事,如父母為長(zhǎng)輩洗衣服、同學(xué)之間借筆等,采用朗讀、填空練習(xí)等教學(xué)方法,幫助、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到正是這一件件微不足道的小事,才讓我們的生活增添了許多的快樂(lè)與和氣,才讓這個(gè)世界充滿愛(ài)。

四年語(yǔ)文教學(xué)13

  閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性,最大程度地獲取知識(shí),直接關(guān)系到課堂的成敗,乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對(duì)今天上的《貓》一課,我有以下思考:

  一、 本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方

  1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。

  “情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境,可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一,激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一,最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文,本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用,就是在一個(gè)個(gè)的'情境中進(jìn)行的。因此,語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。課堂伊始,課前談話充分,老師把學(xué)生引入了討論的情境中,學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。

  2 、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注重利用通過(guò)朗讀句子認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ),使學(xué)生在情境中理解句子,并能很好的掌握生字詞語(yǔ)。

  3 、以讀為主,以讀促思。

  朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,有練讀、同桌互讀、男女生對(duì)比讀、指名讀等,達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語(yǔ),以情動(dòng)情,以聲傳情,營(yíng)造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動(dòng)物的討論中,通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意,使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。

  4 、教師的教態(tài)自然大方。

  老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸,使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富,激情飽滿。

  二、值得商榷的地方

  1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。

  2、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠。雖然教師激情飽滿,但沒(méi)有走到學(xué)生中去。

四年語(yǔ)文教學(xué)14

  一、課標(biāo)要求

  (一)識(shí)字與寫字

  1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

  2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),其中20__個(gè)左右會(huì)寫。

  3.會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

  4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

  (二)閱讀

  1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

  3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

  4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。

  6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

  7.學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

  8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

  9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。

  10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

  (三)習(xí)作

  1.留心周圍事物,樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

  2.能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、感動(dòng)的內(nèi)容。

  3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

  4.能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。

  5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。

  6.根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)。

  7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

  8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

  (四)口語(yǔ)交際

  1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教,就不同的意見(jiàn)與人商討。

  2.聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

  3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

  4.能具體主動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

  (五)綜合性學(xué)習(xí)

  1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。

  2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

  3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。

  4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  二、學(xué)情分析

  我們4.3班共有學(xué)生40人,其中男生25人,女生15人。本班存在的問(wèn)題:學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化,其中優(yōu)生較多,可后進(jìn)生也較多,(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時(shí)有不及格的現(xiàn)象發(fā)生,這與他們的基礎(chǔ)差、家庭教育懈怠、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系。

  本學(xué)期,仍將寫作、閱讀做為重點(diǎn)之重,盡心輔導(dǎo),力求質(zhì)量為先,面向全體學(xué)生,以訓(xùn)練促思維,促語(yǔ)文水平的提高,并與各科老師攜手共同提高學(xué)生的成績(jī),以促使學(xué)生全面發(fā)展。

  三、教材分析

  本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。

  教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

  每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇,精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的`背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。

  語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成,其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

  2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

  5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

  6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

  7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

  8.留心周圍事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

  9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  五、重、難點(diǎn)

  1.再識(shí)字300-500個(gè),會(huì)寫字達(dá)到150-200個(gè)。

  2.練字:練鋼筆字,行款整齊,有一定速度;練毛筆字,寫正楷。

  3.訓(xùn)練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

  4.練默讀,默讀重在練習(xí)速度和理解大意。

  5.習(xí)瀏覽,練閱讀速度和信息查閱能力

  6.習(xí)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文,學(xué)習(xí)仿寫。

  7.會(huì)修改自己的習(xí)作,會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(如冒號(hào)、引號(hào))。

  8.習(xí)作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習(xí)慣,可開(kāi)展作文及專門書寫速度訓(xùn)練。

  9.簡(jiǎn)單的讀書筆記,學(xué)會(huì)寫內(nèi)容梗概。

  10.書信格式,學(xué)會(huì)寫書信

  11.用普通話交談;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、請(qǐng)教,敢于提出自己與眾不同的見(jiàn)解。

  12.習(xí)辯論、演講的一些基本方法。

  13.會(huì)轉(zhuǎn)述,能生動(dòng)的講述故事。

  六、教學(xué)措施與方法

  1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的人,所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握,更主要的是讓生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng):

  (1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

  (2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文,如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn),學(xué)會(huì)分析課文,體會(huì)文章的思想感情,理解文句的表達(dá)方法。通過(guò)略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

  (3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。

  (4)把寫作當(dāng)成是一種樂(lè)趣。愛(ài)寫作也愿意寫作。

  (5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽(tīng)的習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  2.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,通過(guò)有目的學(xué)習(xí),慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3.有效利用課程資源充分利用語(yǔ)文課程資源,和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩(shī)誦讀和優(yōu)美詞句的積累,推廣看課外書,豐富學(xué)生的課外知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。

  4.輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,也要注意幫助后進(jìn)生,縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距,使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。班級(jí)后進(jìn)生幫助對(duì)象有:姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。

  主要措施有:

  (1)作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正。

  (2)課堂上優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先解難。

  (3)結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),請(qǐng)班級(jí)里的優(yōu)秀生為其接對(duì)輔導(dǎo)。

  (4)與科任老師、家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系交流,形成教育合力。

  (5)鼓勵(lì)為主,及時(shí)表?yè)P(yáng)。

  (6)重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

  5.重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

  (1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作,強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn),給予寫作技巧的指點(diǎn),指導(dǎo)參與各種作文比賽。

  (2)在閱讀和理解方面多下工夫,提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”,培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  (3)在指導(dǎo)寫字和朗讀方法,幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書寫水平。

四年語(yǔ)文教學(xué)15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能夠正確、流利地朗讀課文,初步背誦出文中的五副春聯(lián)。

  2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解春聯(lián)的特點(diǎn),懂得生活中處處有學(xué)問(wèn),誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

  3、通過(guò)朗讀感受音律美,領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧秘。

  教學(xué)重點(diǎn)

  對(duì)課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點(diǎn):對(duì)仗、音律美,這些因?yàn)槭浅醮谓佑|,學(xué)生可能較難理解。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)學(xué):開(kāi)卷有益,不僅讀書如此,閱讀春聯(lián)也如此。板書:春聯(lián)

  二、自讀感受:自由讀課文,你讀到了幾幅春聯(lián),畫出來(lái),多讀幾遍,你感受到了什么?

  三、合作交流:

  1、春聯(lián)大家基本都見(jiàn)過(guò),誰(shuí)愿意把自己讀文后知道的春聯(lián)告訴給大家呢?教師按學(xué)生回答出示相關(guān)春聯(lián)。

 、儆质且荒攴疾菥G,依然十里杏花紅

 、诖夯卮蟮厍叫,日照神州百業(yè)興

 、矍趧陂T第春光好,和睦人家幸福多

  ④ 梅開(kāi)春爛漫,竹報(bào)歲平安

  ⑤綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開(kāi)口賀新年

  2、言為心聲,這些春聯(lián)的作者想表達(dá)什么呢?誦讀這副春聯(lián)你感受到了什么?你是從哪些字詞中讀出來(lái)的?(個(gè)別 同桌交流)隨機(jī)板書:描繪美麗春光 展現(xiàn)欣欣向榮景象 歌頌幸福美好生活 表達(dá)美好祝愿

  3、試著用讀的形式把你的感受表達(dá)出來(lái)。 (個(gè)別 評(píng)價(jià) 集體)

  四、品讀體會(huì):

  1、看了這么多的春聯(lián)后,請(qǐng)同學(xué)們用課文中的.一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下春聯(lián)的內(nèi)容怎樣?

  板書:各種各樣

  2、引讀:我們測(cè)覽著各種各樣的春聯(lián),就是

  3、過(guò)渡:春聯(lián)不僅有各種各樣的內(nèi)容,還有一些特點(diǎn)呢?不信我們一起看課文第二、三自然段。

  板書:特點(diǎn)

  4、指名交流

  ①對(duì)仗

 、谝袈擅

  板書:對(duì)仗 音律美

  (1)關(guān)于對(duì)仗,你能用課本中的話說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(字?jǐn)?shù)相等,詞類相當(dāng))

  大家一定不明白,書中給我們舉了個(gè)例子,我們一起去看看。出示:綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開(kāi)口賀新年。(綠柳對(duì)紅桃,舒眉對(duì)開(kāi)口,辭對(duì)賀,舊歲對(duì)新年;擬人化手法 欣喜若狂的心情)

  試一試,幫這些春聯(lián)的上下聯(lián)找一找朋友。(教師按學(xué)生回答出示相關(guān)春聯(lián)并板畫 其他學(xué)生補(bǔ)充)

 、儆质且荒攴疾菥G,依然十里杏花紅(芳草綠 杏花紅)

 、诖夯卮蟮厍叫,日照神州百業(yè)興 (千山秀 百業(yè)興)

 、矍趧陂T第春光好,和睦人家幸福多(門第 人家)

 、 梅開(kāi)春爛漫,竹報(bào)歲平安(春爛漫 歲平安)

  (2)音律美,課本中已經(jīng)有了很好的解釋。 (抑揚(yáng)頓挫,和諧悅耳)

  怎么讀就是抑揚(yáng)頓挫?請(qǐng)你讀一讀:

  ①又是一年芳草綠,依然十里杏花紅

 、诖夯卮蟮厍叫悖照丈裰莅贅I(yè)興

 、矍趧陂T第春光好,和睦人家幸福多

 、 梅開(kāi)春爛漫,竹報(bào)歲平安

 、菥G柳舒眉辭舊歲,紅桃開(kāi)口賀新年

  五、學(xué)以致用:

 。、根據(jù)后面的四副春聯(lián)選出它所表達(dá)的

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