學(xué)習(xí)的反思（精選12篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，我們要在教學(xué)中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編整理的學(xué)習(xí)的反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)的反思 1
月考過去，有成有敗，對于期中，還得做深入總結(jié)。
語文是這次考試丟分最嚴重的，最容易丟分的閱讀也沒扣多少，主要的漏洞還是存在于基礎(chǔ)方面，字音字形、病句、名著錯得一塌糊涂，即使在寒假強化了十節(jié)課但效果還是不理想，其中不是老師的內(nèi)容不豐富，只是我下來復(fù)習(xí)總結(jié)沒有完善，在接下來這段時間，要把段老師的寒假講義再翻出來消化，琢磨，爭取每天把一道題做得滾瓜爛熟，這樣才是有效果的。而且只過一遍是遠遠不夠的，要以螺旋式上升，不斷在腦海里重復(fù)，才能成為自己的東西。再說一說關(guān)于課本，課本上的東西也有不同程度的失誤，原因當(dāng)然不必多想，就是太過于輕視課本，覺得除古文、古詩外其他都不重要，這其實是大錯特錯，課下注釋和文中的.字詞也同樣是重點，不把這些東西處理好，想要把分提上去簡直就是難上加難，所有課本也要增加起分量了。
再來說一說英語。英語的丟分主要是閱讀理解的不夠透徹，用段老師的話來回答的話就是文章真的沒看懂。十二選十的上下文、單項選擇的題干，都理解的不透徹，這才導(dǎo)致我自己天馬行空的聯(lián)想和文章的實質(zhì)不搭調(diào)，完全是兩碼事。對于這種現(xiàn)象，唯一的辦法就是多做題。用做題的辦法了解清楚命題人的出題思路，站在命題人的高度看題，就清晰了許多。
最后說一下物理。物理明顯的丟分點就是實驗題，實驗題的結(jié)論寫的不嚴謹，順序顛倒，這樣是不能夠得分的，想要解決，我只有繼續(xù)做實驗報告和練習(xí)冊，通過做題和分析答案來弄清答題的脈路。
現(xiàn)在離期中考試還有一段時間，只要我改正這些問題，再攀高峰不是夢。
學(xué)習(xí)的反思 2
時間仿佛過的很快，一眨眼的功夫，卻已學(xué)期過半。我仔細的傾聽鐘表的聲音，仿佛感到了時光的流淌，生命的流逝。時間仿佛是一片大海，我仿佛是在大海中行舟的那個人。我在著大海中慢慢的成長，進步。剛上海時，由于不適應(yīng)海上的'生活，很長時間里，沒有找到行舟的訣竅，因此，并沒有比別人劃得更好。等到花了六分之一時，才發(fā)覺原來劃船在海中遨游是如此愉快，雖然需要費力，雖然需要慢慢的學(xué)習(xí)劃船的技巧和精確度。但，我卻依然感到快樂無比。因為在這個探究的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一種超越自我的快樂。
行舟不也正如學(xué)習(xí)一樣嗎？需要一個適應(yīng)的過程，才能取得好成績。
可仔細想想，我真的只是因為不適應(yīng)的關(guān)系么？我想有這個原因，但，完全歸咎于它么？應(yīng)該不吧！很多時候，本該當(dāng)天學(xué)會的知識，由于自己的意志并不鑒定，也因為沒有明確的奮斗目標，所以一拖再拖。拖到周末再學(xué)，導(dǎo)致很多該學(xué)的東西沒有時間復(fù)習(xí)，最終有些東西一知半解學(xué)的不扎實，考試自然就會顯露出這些不足之處。
那么，既然知道了自己的問題出在哪里，就要加以改正與完善。從現(xiàn)在開始，只要我們能夠每天學(xué)好當(dāng)天學(xué)到的東西，并加以復(fù)習(xí)、鞏固，這樣日積月累，到了周末就會有足夠多的時間來復(fù)習(xí)其他科目，保證萬無一失，考試測驗時，便會成竹在胸，十拿九穩(wěn)，而且無論如何測驗，都無所畏懼。還要給自己確立一個奮斗的目標，而這個目標，不能太高，也不能太低；太高的話，當(dāng)沒有超過這個目標時，便會灰心喪氣；太低的話，太過輕易的超過自己的標準，便沒有超越自己的快感。所以，給自己你定目標也是必不可少的。
我繼續(xù)在學(xué)習(xí)的海洋中行舟前進著，慢慢地積累著在行舟過程中所找到的經(jīng)驗，努力地熟悉并掌握著。在這知識的積累中，我感到了時光的流淌，生命的流逝。而在這片大海的漂泊中，我了解了怎樣學(xué)習(xí)與反思。
學(xué)習(xí)的反思 3
在新一輪課程改革浪潮的啟動下，我參加了短暫的新課程標準的培訓(xùn)，對小學(xué)語文新課程標準的理念、特點以及指導(dǎo)思想均有了初步的認識。當(dāng)我拿到新的語文書時，看到那一幅幅充滿童話色彩的圖畫，那優(yōu)美的語言文字，著實讓我興奮不已，連大人都愛看的書，小孩子也一定會喜歡，可在這時，我也有些迷茫，怎樣去教呢？怎樣才能把這些知識都讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中消化吸收呢？我想這些對于我來說既是一種挑戰(zhàn)、一種考驗，更是一種促進。
這一個多月來，通過聽別人的課，通過自己的實踐，也通過對一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我有了以下一些淺顯的嘗試和幾點體會：
一、創(chuàng)設(shè)良好的輕松的課堂氛圍。
融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，能使學(xué)生放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的準確率最高，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨到。如果老師上課一臉嚴肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張，學(xué)生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言，就像魯迅所說的“掌柜是一幅兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得�！睅熒P(guān)系并非掌柜、主顧與店小二的關(guān)系，所以不要搞得森嚴壁壘。讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他怎會不活躍起來。當(dāng)然，在打破舊的規(guī)范的同時，要讓學(xué)生形成新的規(guī)范，如在學(xué)生熱烈討論、提出問題時，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣。這樣，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識、方法的結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感的共鳴，在運用中獲得成功的滿足。對于偶發(fā)事件，教師可采取“寬容的策略、轉(zhuǎn)換的策略、停頓的策略、幽默的策略、誘導(dǎo)的策略、暗示的策略、冷卻的策略、糊涂的策略”等。
二、讓孩子在學(xué)習(xí)過程中體驗快樂。
俗話說：“知之不如好之，好之不如樂之”。學(xué)習(xí)也是如此，要想達到樂學(xué)的`目的，只要教師正確地引導(dǎo)，讓孩子在主觀認識上不怕學(xué)習(xí)，心平氣和地看待學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的感覺，體會到學(xué)習(xí)的快樂，覺得學(xué)習(xí)是充滿陽光的，相信到了一定的時候，孩子的學(xué)習(xí)潛能就能最大限度地迸發(fā)出來，學(xué)習(xí)將從樂學(xué)到要學(xué)到愛學(xué)。
首先，我讓學(xué)生自由組合小組，并選出小組長。幾個關(guān)系親密的朋友走到一起，自發(fā)組成一個小集體，大家推選核心人物當(dāng)組長。在這樣融洽，有共同語言的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，快樂是肯定的。
其次，讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動之中。例如，根據(jù)一年級以識字為主的教材特點，在識字教學(xué)中，我遵循目的明確、準備充分、安排周密、銜接緊湊等識字原則，設(shè)計了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉(zhuǎn)盤、我當(dāng)小老師等游戲。這樣，通過各種教法、各種途徑使學(xué)生在興趣盎然中熟練地掌握了所學(xué)的漢字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥乏味的識字教學(xué)為有趣。
再次，根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)《數(shù)字歌》這課時，我出示了一幅自制的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生在老師有意識的引導(dǎo)下進行說話練習(xí)，不一會兒，一首兒歌誕生了。老師趁勢說，這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)、背誦這首兒歌《數(shù)字歌》，希望每個同學(xué)都能成為今天的背書能手。同學(xué)們一看，這不就是我們剛才“說”出來的兒歌嗎？頓時，同學(xué)們便迫不及待地要背下來。這時候，我又趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊用身體動作來表演《數(shù)字歌》，同學(xué)們的勁頭非常的高，個個興趣盎然，很快就掌握了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)下課鈴響的時候，同學(xué)們還意猶未盡。
三、積極評價，及時使學(xué)生獲得成功體驗。
都是的一顰一笑，一個動作，一個手勢，往往都能對學(xué)生產(chǎn)生作用。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點，不失時機地給予積極評價，這樣能使學(xué)生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗。
教師對于學(xué)生的積極評價方式有多種多樣，最常見也最容易產(chǎn)生積極效果的，應(yīng)該是教師在課堂上對學(xué)生的真誠贊揚。所以在課堂上，當(dāng)學(xué)生有較好的表現(xiàn)時，我總忘不了回給他一個真誠的微笑，一句贊賞的話語、一陣熱烈的掌聲，以示鼓勵。在鼓勵和表揚下，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望和情感，從而主動地去求知。
另外，我還在學(xué)生的作業(yè)本上畫上小紅旗、五角星等，一段時間后讓他們比一比，誰的五角星多。當(dāng)然，我們還可在家長面前表揚他的孩子，使學(xué)生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感。
以上這些，只是我淺顯的嘗試和粗淺的體會，有不妥之處，請大家指正。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革才剛剛起步，以后的路還很長很長，讓我們在以后的實踐中繼續(xù)摸索新教材的教學(xué)策略和組織形式吧！
學(xué)習(xí)的反思 4
在改革開放的新時代，我國始終將幼兒教育作為教育事業(yè)的一個重要組成部分，我們教育工作者也充分的認識到發(fā)展幼兒教育是教育事業(yè)發(fā)展的需要，是滿足人們?nèi)找嬖鲩L的教育的需要，是提高國民素質(zhì)的需要。同時，我們感到教師是實施教育的核心，是促進幼兒成長的.主要因素。因此，幼兒教育者的專業(yè)知識、教育素質(zhì)和施教能力的發(fā)展將影響幼兒的成長。
一、學(xué)以致用，內(nèi)化提升。
在培訓(xùn)班的第一節(jié)課我們就學(xué)習(xí)了幼兒師范學(xué)校張翠鳳老師的關(guān)于《學(xué)前教育科研的步驟與方法》的系統(tǒng)講座，老師將課題怎樣選題、選題應(yīng)該遵循的原則、課題研究的方法、課題研究的論文的撰寫、研究報告的撰寫等作了詳細的講解。在學(xué)習(xí)后，我園按照老師的要求，嚴禁、細致的將我園參加青島十一五課題實驗方案“愛心教育課程教師教育型的研究”進行了重新的修改和調(diào)整，深刻的認識到：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要的道理，引導(dǎo)教師將班級中亟待解決的問題找出來，采取文獻法、觀察法、調(diào)查法、實驗法、個案研究和行動研究的方法開展課題研究，使研究成為教育教學(xué)的常態(tài)。
二、反饋反思，不斷提高。
在學(xué)習(xí)期間，北京教育學(xué)院科研處教授還針對“關(guān)于課題研究與學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展”開展了專題講座，就中小學(xué)教師個人開展教科研教科研注意的問題、教師專業(yè)發(fā)展的階梯等能內(nèi)容作了介紹。學(xué)習(xí)后，我能在幼兒園積極開展行動研究的方法，如：在我園“幼兒自我保護研究”課題的研究中，我們設(shè)計了“不跟陌生人走”、“不吃陌生人食物”的情景，測查出幼兒在室內(nèi)、室外等不同環(huán)境中幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒自我保護意識不強，因此，全園開展了豐富多彩的教育，通過看錄像、聽故事等幫助幼兒增強自己的自我保護意識和能力。
通過行動研究，我能在實踐中不斷提高教科研能力，認識到在學(xué)習(xí)中提高，在實踐中發(fā)展是教師成長的必經(jīng)之路。一學(xué)期的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，雖然學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)將要告一段落，但我將在今后的工作中再接再厲，不斷在幼兒園、市、區(qū)開展自我學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)活動，虛心學(xué)習(xí)，勤于實踐，使研究成為自己工作的常態(tài)。
學(xué)習(xí)的反思 5
玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。要有知識，就要學(xué)習(xí)。惟有學(xué)習(xí)，才能使人聰明，使人進步。要做一個符合時代要求的人，就必須努力學(xué)習(xí)，而學(xué)貴有恒。為學(xué)，要有恒心和毅力。士不厭學(xué)，故能成其圣。多看多學(xué)多問，才能理解和熟練地運用知識。學(xué)非探其花，要自拔其根，的確，學(xué)習(xí)不可浮于表面，要探其究竟，深鉆細研。美國作家馬克·吐溫說：“如果你不去學(xué)習(xí)了，你永遠不會做任何的事，只會找別人替你做。”
朱德在1923年進入德國的歌延根大學(xué)，為了掌握德文，朱德首先克服年齡大，記憶力差等重重困難，以驚人的毅力頑強地學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾個月的努力，他就能夠用德語會話和閱讀的德文書報了。他還利用考察德國的機會來提高自己的德語水平，正如他所說：“獲得知識的道路就是努力學(xué)習(xí)。”
考作文
所謂“不是一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香�！笨荚囌菍W(xué)習(xí)后的考驗，考得順利當(dāng)然笑逐言開，而考得不怎么好卻只是一種“以患為利”的磨難，而磨難正是人生的一種財富，它能激發(fā)潛能，鍛煉能力，使人更具生存力。在被諷刺、被誣陷、被圍困、被打擊的時候，潛能則可能最充分地爆發(fā)出來。周文王坐牢時寫出《周易》；孔子在困境時寫出《春秋》；屈原被放逐，賦出《離騷》；左丘明失明，著有《國語》。孫臏殘廢了寫出兵書；司馬遷不僅“沉疴無礙英雄文”，更是“命運不濟文章興，坎坷作民族魂”考，表面是苦，實質(zhì)卻是甜。
思
為什么學(xué)后必思？因為思考后才能真正理解，理解了才能正確運用。學(xué)習(xí)與反思相輔相成，互為促進。引用胡達源的名言：“書不成誦，無以致思索之功；書不精思，無以得義理之益�！泵鎸�，要勤思；考后，要反思。思考使人一層樓，讀書不思考，等于吃飯不消化。反思反思，易解其意，就是反復(fù)思考。當(dāng)忍而三思須憑心暗想。
我國宋朝哲學(xué)家朱熹發(fā)明了“吃”書法。他認為做學(xué)問之道，不光是要吃得進，還要吐得出。吃是讀，吐是思與寫。把你所學(xué)的東西，在腦子里整理思索一番，勤用腦，多用筆，學(xué)問就更透徹，“吐”也是“吃”的一種檢驗方法。
要善于思考，勤于思考，凡事問一個為什么，以“打破沙鍋問到底”的探索精神去鉆研，學(xué)問才可以進步，知識亦可以提高，方為有益。
月考后的反思
昨天月考完了，可心里卻始終不能恢復(fù)平靜。以前我對學(xué)習(xí)中抱著一種不冷不熱的態(tài)度，心情好就讀，心情不好就不去理睬�？墒请S著時間的推移，我逐漸對這種態(tài)度感到排斥。因為我長大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義�！笨墒钱�(dāng)我知道自己錯了的時候考試卻來臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團團轉(zhuǎn)，怎么半呢？就要考試了，我還有許多的知識沒掌握牢固。
于是我就采用了臨時抱佛腳的方法，專攻我的弱項，于是就形成了一個顧己失彼的局面。老師說如果顧己失彼那他就不會成功。
我知道現(xiàn)在后悔已經(jīng)來不及了，可是現(xiàn)在知道錯了也不晚啊，因為現(xiàn)在只是一次小考，人生中還有無數(shù)次大考在等著我們，所以只有努力了�？荚嚂r，望著那些雪白的`試卷，我心里非常的緊張，害怕自己會出錯�？墒窃僮屑毜目聪履切╊}目，心情平靜了不少，因為那些題目我都做過，只要仔細一點就不會出錯。于是我慢慢的仔細的應(yīng)付了7門考試，我覺得我還沒有到那種無可救藥的地步，只是上課不太認真罷了。
從這次考試中，我知道了寧愿上課認真點，也不要臨時抱佛腳了，因為這樣會失敗。
走出考場，我釋懷了，因為我不敢肯定自己考得是好是壞。或許這次考試即使失敗了，也能給我深刻的啟示和影響。
學(xué)習(xí)的反思 6
如何實現(xiàn)語文課堂的實效性，做一名合格的語文教師，是我參加初中語文課例研討聽課后想的最多的問題。
教語文這么多年，平時也注重知識的積累，經(jīng)驗的積淀。但如何突破自己的問題時常困擾著我。面對一篇文章，常問自己的一句話是：“以前是怎么教的?”所以難免走老路，缺少創(chuàng)新。同一篇文章，重復(fù)的授課方式，是很難讓自己成長起來的。
實效性的語文課堂需要有特色的語文老師。特級教師于文剛曾說過：“教學(xué)的理想境界在于形成鮮明而獨特的個人教學(xué)風(fēng)格�！闭n堂的駕馭能力是需要有豐富的專業(yè)知識，深厚的文化底蘊去支撐的。在日常的`教學(xué)過程中，深入的研討教材，與課文相關(guān)文章的涉獵，有效的教學(xué)方法的積累是完全有必要的。在此基礎(chǔ)上，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，才會讓自己的課堂更生動，更實效，更受學(xué)生喜歡。許多名師的課往往是樸實無華的、耐人尋味的。這種境界，是需要自己努力追求的。
實效性的語文課堂不能忽視語文的工具性目標。在四位老師的課堂上，有字詞的積累鞏固，有朗朗的讀書聲，有同學(xué)們的精彩陳述------各位老師不同程度的注重培養(yǎng)了同學(xué)們的讀、寫、聽、說的能力。在今后的語文課堂上，一定要注重基礎(chǔ)知識的掌握，穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重實效。
實效性的語文課堂應(yīng)最大限度的放手給學(xué)生。給學(xué)生提供一個自由發(fā)揮的平臺。老師應(yīng)該注重課堂授課的層次性，不僅注重課堂結(jié)構(gòu)的完整，更要在設(shè)置問題時注重層層深入，更深入的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性。一堂好課，不僅僅看老師如何表現(xiàn)，更要看學(xué)生有多少收獲，這才是最重要的問題�！敖虩o定法”，在今后的教學(xué)中，自己一定要潛心鉆研，努力突破自己，讓自己成長的更好
學(xué)習(xí)的反思 7
我國新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！痹摼V要明確提出“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本人有幸參加了《關(guān)于農(nóng)村初中生“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實驗研究》，通過這一短時間的研究、討論與摸索，對“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有了一定的認識。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)、討論、交流等方式，積極主動地進行學(xué)習(xí)，教師適時進行“指導(dǎo)”，重點關(guān)注學(xué)生知識是否掌握，能力是否提升，是否形成與人合作交流的心理品質(zhì)與交往技能，從而消除自卑，贏得自信。它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的需要，我們知道學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，同時也進行了情商教育。如果學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“要我學(xué)”，學(xué)習(xí)的效果必定事倍功半。
自主學(xué)習(xí)具有以下幾個特征：
1．教師積極引導(dǎo)。
在教學(xué)方式上，由單純的口頭講授轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)手段上，引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代化教學(xué)手段(如多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等)，主動構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2．學(xué)生為主體。
自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，學(xué)生在課堂上可以充分地感受到“主導(dǎo)”的地位，感受到自己的權(quán)力、自由。
3．學(xué)習(xí)的選擇性。
自主學(xué)習(xí)不受時間、地點、教材等條件的限制，重視學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的時間、地點，自主選擇學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容，自主制定學(xué)習(xí)計劃，自主進行學(xué)習(xí)反饋和評價，學(xué)習(xí)更加開放。
4．學(xué)習(xí)的合作性。
自主學(xué)習(xí)雖然具有獨立性的特點，但它并不是個人封閉式的學(xué)習(xí)，與自學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和特點選擇學(xué)習(xí)伙伴。在學(xué)習(xí)過程中進行相互交流、幫助，吸取他人之長，彌補自身之短。
5．學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。
自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單復(fù)制，而是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，完成知識的再創(chuàng)造。在整個學(xué)習(xí)過程中進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問題。
因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂教學(xué)要實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：
一要學(xué)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，要充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性，要從那些材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，自己有主意、自己作主，這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；
二要教師轉(zhuǎn)變，教師要創(chuàng)設(shè)民主平等，自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”同時及時點撥，及時評價，及時小結(jié)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位；
三要課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)要由知識培養(yǎng)能力，由知識生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。某種模式的教學(xué)，總依照一定的基本操作程序。
下面以“直角三角形全等的判定”為例介紹一種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序：
�。�1）課前預(yù)習(xí)，目標生成
該環(huán)節(jié)教師上課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)放學(xué)案。上課時即可開門見山提出問題“某一單位要慶祝國慶舉行文藝演出，負責(zé)搭建舞臺的工人是這樣做的，你能贊同他的觀點嗎？”接著通過生動有趣的flash動畫，播放一位工人遇到的問題以及他的做法。以學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象設(shè)疑提出本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，引起他們探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生生成了學(xué)習(xí)目標，有了解決問題的需要，再讓他們自主學(xué)習(xí)，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。
�。�2）分層探究，合作交流
自學(xué)提綱印在學(xué)案上，教師事先發(fā)放。提綱上面提供畫一畫的要求：任意畫出一個RtABC，使C90,再畫一個RtA1B1C1，使C190，B1C1BC，A1B1BC你能畫出滿足條件的RtA1B1C1嗎？應(yīng)該怎樣畫？內(nèi)容面向全體學(xué)生，既是對前面的復(fù)習(xí)鞏固又為本節(jié)內(nèi)容做好鋪墊。
教師提出要求，由學(xué)生按自學(xué)提綱主動在學(xué)案上進行操作。個體完成后小組間進行交流。同時教師以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，參與其中，從而把思維的空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)過程讓給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主探索。教師作巡回點撥，對畫圖中出現(xiàn)的問題，誘導(dǎo)啟發(fā)；對于后進生遇到的困難給予必要的幫助。
�。�3）成果展示，目標升華
學(xué)生合作交流后，演示個案，并讓學(xué)生講解。同時組織全體學(xué)生，針對學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，相互答辯，以加深理解。尺規(guī)作圖是初中階段的重要內(nèi)容，所以教師最后規(guī)范步驟，也可用多媒體演示。這一環(huán)節(jié)一定要注意時間的控制。
為了提高學(xué)生解決實際問題的能力，做到前后呼應(yīng)，使目標升華。教師提出開始的問題，“你贊同工人的做法嗎？”，疑難問題基本上能得到較為完善的答案。接著教師啟發(fā)精講“直角三角形全等的條件”，幫助學(xué)生揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別，把抽象的概念具體化，必要時，可補充演示實驗。
（4）學(xué)以致用，成就體驗
指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)，加深對公式的理解，體驗成功的喜悅。目前練習(xí)的方式通常是做習(xí)題。在學(xué)生分頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，老師可請少數(shù)學(xué)生板演，以糾正練習(xí)中容易出現(xiàn)的錯誤。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)特別重視中、下等學(xué)生的心理特點，他們常有自愧不如上等生的想法，因而發(fā)言總是有顧慮，應(yīng)優(yōu)先讓他們發(fā)言和提出解答，鼓勵他們，打消他們怕錯的思想顧慮，動員他們發(fā)表自己的看法，只有把中、下等學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，才能大面積地取得良好效果。
由于教學(xué)時間所限，課堂練習(xí)不同于課外作業(yè)，選題要“斜、“精”、“活”，形式要多樣化。
總之，自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)校教育的組成部分，是課堂教學(xué)的必要補充。我們只要認識自主學(xué)習(xí)的特征，協(xié)調(diào)好自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的關(guān)系，就能充分地促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。中國的古人也有一句名言：“授人以魚，不如授人以漁”，其實說的都是一個意思，教師不管采用哪一種教學(xué)方式都不如傳授學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法，只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能不斷創(chuàng)造輝煌。
學(xué)習(xí)的反思 8
作為初中生，他們面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和特點與小學(xué)相比發(fā)生了很大的變化。面對學(xué)習(xí)上的新問題，他們難免會遇到一些困難，也可能會有畏難情緒。
能否在這個轉(zhuǎn)折點把握好自己的學(xué)習(xí)，對你的學(xué)習(xí)信心有很大的影響。要充分了解初中的學(xué)習(xí)特點，給予幫助。
隨著學(xué)習(xí)型社會的到來，“學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為任何學(xué)習(xí)者必備的素質(zhì)，而這種素質(zhì)應(yīng)該從基礎(chǔ)教育階段就開始培養(yǎng)。
一方面，我們需要反思自己的學(xué)習(xí)方法。通過反思初中與小學(xué)的異同，認識初中的新特點，可以增強我們承受困難挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，形成樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
另一方面，要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，作為以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。面對新的環(huán)境，學(xué)科數(shù)量在增加，難度在增加，范圍在擴大。過去的一些經(jīng)驗不能滿足新的要求。要有新的方法和策略，總結(jié)自己過去的`學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，進而了解做好初中學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握的三種有效方法和策略:學(xué)會自主學(xué)習(xí)；提高學(xué)習(xí)效率；科學(xué)安排時間。讓自己對新的學(xué)習(xí)階段充滿好奇和熱情。編織新的夢想和期待，讓他們擁有積極的心態(tài)，建立樂觀積極的學(xué)習(xí)信心，過有意識的學(xué)習(xí)生活。
“學(xué)而不思則罔”。進入初中，隨著身心的發(fā)展，學(xué)習(xí)和生活模式都發(fā)生了變化�！拔议L大了”的心態(tài)讓我感到“叛逆”，開始思考各種問題，但缺乏明辨是非的能力。在這種情況下，我們應(yīng)該反思自己的生活經(jīng)歷，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，擺脫無意識的生活狀態(tài)，開始逐漸有意識地把握自己的學(xué)習(xí)、生活和美德的發(fā)展。
學(xué)習(xí)的反思 9
自開學(xué)到現(xiàn)在，我校的小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)開展了一個月的時間，說實話，我們對小組合作學(xué)習(xí)這個詞語并不陌生，但是剛開始我們都覺得無從下手、一頭霧水，好在我們各班任課老師在校長的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，積極地對小組合作進行了初步的探索和嘗試，都取得了一定的成效。相信隨著時間的推移，我校的小組合作學(xué)習(xí)能夠勢如破竹，蓬勃發(fā)展。下面我就說說我在我們班開展合作教學(xué)時所取得的成績和存在的問題。
首先說說取得的成績。
1.劃定小組，確定小組的成員。我從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、性格、身高、視力等多方面綜合權(quán)衡，確定小組成員，并為每個成員編號，以便于管理。
2.制定了小組評價機制。任命小組長為記分員，小組長負責(zé)根據(jù)小組成員在聽講、紀律等方面的表現(xiàn)給他們相應(yīng)地加分或者減分。小組長每天給成員計算一次總分，評出一名小組之星。一周結(jié)束，計算每個小組所有成員的總分，評出冠軍小組和亞軍小組，給予相應(yīng)的獎勵。我們班上個周的冠軍小組得分是陽光組，得分是51分。亞軍組是團結(jié)組，得分是48分。
3.初步規(guī)范了學(xué)生的課堂語言，學(xué)生回答問題的語言比以前更規(guī)范了，更有集體意識了。比如現(xiàn)在學(xué)生回答問題時能夠主動地說“我代表某某小組來回答這個問題”、“我的回答完畢，哪個小組還有補充”、“請大家跟我看課文的第幾段”等等這樣的規(guī)范性語言。
4.在語文教學(xué)中開展小組合作取得了一定的成效。在識記生字的環(huán)節(jié)，我讓前后兩名同學(xué)互相檢查字詞，一個讀一個聽，或者在小組內(nèi)輪流開火車讀詞語，大大提高了識字的效率。低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字、寫字和朗讀課文。對于一些適合分角色朗讀的課文，先在小組內(nèi)分角色朗讀，然后個別小組在全班展示，這樣就能讓每個學(xué)生都參與進來。再就是一些有價值的、學(xué)生解決起來有難度問題，放手給小組討論。
雖然取得了一定的成績，但是存在的問題也不少。
1.缺乏良好的傾聽習(xí)慣。在聽課和自己的教學(xué)實踐中，會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的.主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見。
2.小組合作學(xué)習(xí)有形式化的苗頭，通過課堂觀察來看，小組討論時只有部分成績較好的學(xué)生發(fā)表意見，而其他成績較差的成了旁聽的角色。小組交流匯報時每次也是固定的幾個同學(xué)起來匯報，大部分同學(xué)都沒有真正地參與到小組合作中來。
3.合作點的設(shè)計還不夠靈活。目前運用小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)主要集中在檢查生字認讀情況、交流識字方法、分角色朗讀、課文重點問題上。
4.小組長的責(zé)任意識不夠強。經(jīng)常忘記自己的職責(zé)，只顧自己的現(xiàn)象時有發(fā)生。比如課堂上有些同學(xué)聽講不認真，小組討論時有些同學(xué)發(fā)言不積極，小組長經(jīng)常置之不理。就拿每天把小組成員的得分登到墻上的表格這件事來說，老師提醒了就去做，不提醒就不去做，缺乏認真負責(zé)的態(tài)度。
總之，由于低年級學(xué)生年齡較小，自制力和管理他人的能力較差在低年級開展小組合作學(xué)習(xí)確實存在一定的難度，但是只要我們不怕困難，迎難而上，通過多種方法和形式去引導(dǎo)學(xué)生，并持之以很，相信我們的小組合作學(xué)習(xí)就一定能取得實效，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓班上的每名學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
學(xué)習(xí)的反思 10
經(jīng)過幾周的網(wǎng)上教學(xué)，我逐步熟悉了網(wǎng)上直播課的指導(dǎo)、釘釘網(wǎng)上學(xué)習(xí)應(yīng)用指導(dǎo)。使家長和學(xué)生逐步適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的方法步驟，大部分學(xué)生能夠完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于網(wǎng)上教學(xué)情況總結(jié)如下：
一、網(wǎng)上教學(xué)
對于我來說，雖然不是新事物，但是卻面臨諸多問題。學(xué)生家長知識能力良莠不齊，部分家長無法及時指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和課后的練習(xí)，特別是網(wǎng)上的作業(yè)練習(xí)，部分學(xué)生作業(yè)不能按時上交，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況不能及時反饋。另外，網(wǎng)絡(luò)問題，也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的`因素之一。
二、教學(xué)準備
課前我們年級組統(tǒng)一商討教學(xué)方法，進行知識總結(jié)。直播前事先通知學(xué)生做好聽課準備，對于重點和難點先把握，做到心中有數(shù)。
三、簽到及作業(yè)完成情況
本周學(xué)習(xí)剛進行兩天，復(fù)習(xí)了第一單元的知識點，學(xué)習(xí)了口語交際：春游去哪玩。大部分學(xué)生作業(yè)能夠及時完成、提交。個別學(xué)生還是需要老師不停地催促才能提交。凡是學(xué)生提交的作業(yè)，我都能100%及時認真批改，并且給孩子留言提出評語。
四、教學(xué)過程心得
1、問題：家長熱情減退，上班的家長較多，孩子學(xué)習(xí)效果不理想；不能監(jiān)管到全班每位學(xué)生，尤其是自覺性差的學(xué)困生，擔(dān)心跟不上節(jié)奏。
2、改進措施：鼓勵孩子回答問題時可以講給父母，要積極動腦；多與學(xué)困生家長溝通，及時了解學(xué)生的掌握情況，查漏補缺；及時舉行競賽等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教育家李鎮(zhèn)西說，教背是心靈的術(shù)。教育其實是充滿人情味的心靈交融。“線上教學(xué)”，我們是認真的。讓我們勤于學(xué)習(xí)，善于反思，樂于交流，在這個“萬眾一心，眾志成城”的特殊時期，攜手共同進步，辛勤澆灌與培育這些祖國的花兒們吧！
學(xué)習(xí)的反思 11
時間的腳步匆匆，寒假早已結(jié)束，開學(xué)也已過去兩周了。在2月的最后幾天里，初二年級全體學(xué)生在學(xué)校體育館隆重召開了主題為“規(guī)范言行把握關(guān)鍵”學(xué)生大會。
大會由政教處主任楊老師主持，由學(xué)校好幾位老師參加。大會共有三項主要內(nèi)容：
一、回顧總結(jié)、表彰先進、有效反思；
二、改進學(xué)法、制定計劃、加快進步；
三、落實行為規(guī)范提升自我修養(yǎng)。
在“回顧總結(jié)、表彰先進、有效反思”中，楊老師首先回顧總結(jié)了從9月份到期末考這一階段年級學(xué)生在學(xué)習(xí)等各方面的情況。通過全面的回顧、認真的分析，再一次向全體學(xué)生明確了目標、責(zé)任、態(tài)度、方法對于一個人成才的重要性，那就是目標決定人生、責(zé)任大于興趣、態(tài)度決定一切、方法決定結(jié)果，再一次號召全年級的學(xué)生進行自我反思：有沒有目標？有多長時間的目標？目標清晰嗎？有沒有寫下來？
要求每一個學(xué)生都能切實制定好下階段的學(xué)習(xí)措施：怎樣才能在此后有限的學(xué)習(xí)時間里做得更好，更富有成效？其次，根據(jù)第一階段學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)范等各方面表現(xiàn)，對相當(dāng)一部分學(xué)生進行了年級表彰，通過這部分學(xué)生的榜樣示范以帶動年級其他學(xué)生的進步，在年級中形成健康、向上、積極的氛圍。同時，針對個別在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)范方面確實存在問題且經(jīng)過屢次教育還不能糾正其行為的學(xué)生給予了年級的點名批評，希望能借這樣一個機會，既提醒這些學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生活中能養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，端正態(tài)度、以良好的學(xué)生姿態(tài)面對學(xué)校生活，也給那些在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)范表現(xiàn)還不是很好但有潛力的學(xué)生以警示。希望每一個初二年級的學(xué)生通過自身的努力在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓！
在大會上，來自（6）班的一位同學(xué)分別結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，做了題為《達觀進取我要相信》和《筆記與學(xué)習(xí)》的學(xué)習(xí)方法介紹，通過同齡人的介紹讓全體學(xué)生明白盡管初二的學(xué)習(xí)壓力很大，但如果有目標、擺正心態(tài)、運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、發(fā)揚艱苦奮斗的精神，那么成功的大門就一定會向每個人敞開。同時，楊老師也代表政教處的`老師向全體學(xué)生推薦了一些學(xué)習(xí)方法，希望大家能結(jié)合自己的實際情況有效的加以利用，以促進自己的各方面發(fā)展。
最后，楊老師就學(xué)校行為規(guī)范，結(jié)合年級的特點向全體學(xué)生提出了“規(guī)范言行把握關(guān)鍵”的要求，通過良好的行為規(guī)范養(yǎng)成促成個性、學(xué)業(yè)的健康發(fā)展。
新的起點，新的希望。借寒假活動的順利展開，他們認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，師生攜起手來，共同努力，迎接新的挑戰(zhàn)！
學(xué)習(xí)的反思 12
實行高效課堂以來，我從期盼——質(zhì)疑——探索——贊同，覺得高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個更美好的未來。特別是小組合作學(xué)習(xí)這一塊，我有以下幾點反思：
一、合作學(xué)習(xí)的形式
由于學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，我們可以將合作學(xué)習(xí)的形式分為課前自學(xué)協(xié)作式、課內(nèi)疑難問題討論式、課后研討式三種。
1、課前自學(xué)協(xié)作式：課前自學(xué)協(xié)作式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)（包括準備工作）的一種合作方式。這種方式一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔(dān)一個子任務(wù)，通過匯總每個成員的子任務(wù)來完成整個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時間內(nèi)完成各自的任務(wù)。比如為了學(xué)習(xí)某個內(nèi)容，需要先進行社會調(diào)查，以便收集有關(guān)的數(shù)據(jù)，這時就可以將調(diào)查的內(nèi)容分成若干項目，由各小組分別承擔(dān)進行調(diào)查，然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進行匯總。
2、課內(nèi)疑難問題討論式：課內(nèi)疑難問題討論式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時還可以進行辨論。在每一次討論中，小組內(nèi)的成員有相對明確的分工：記錄員、檢查員、組織員（組長）、總結(jié)報告員等。這種方式一般是在固定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、課后研討式：課后研討式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進行合作的一種學(xué)習(xí)方式。它包括三個方面：一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進一步的探討；二是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進行互幫互助，基礎(chǔ)差的同學(xué)主動請教基礎(chǔ)好的同學(xué)，基礎(chǔ)好的'同學(xué)熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達到同一小組的同學(xué)共同提高的目的；三是指學(xué)生為了了解（或解決）某一問題（比如課題研究），需要進行數(shù)學(xué)實驗或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、合作學(xué)習(xí)的組織
1、要組織好合作學(xué)習(xí)，必須做好兩方面的工作�？茖W(xué)、合理的進行分組：
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程中信息傳遞只是教師與學(xué)生之間單向進行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學(xué)生之間的討論，沒有學(xué)生之間的橫向交流，更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機會，從而也就無法暴露學(xué)生思維的“過程”。而新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，恰恰是對這種“缺陷”的彌充，它至少有以下幾方面的作用：一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機會，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機會，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識、團隊精神。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。
我們認為必須遵循以下兩個原則：一是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)是指同一個小組的學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補短，互相幫助，共同提高。二是男女搭配的原則。就是各個小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內(nèi)的合作與組際的競爭。組與組之間的相對平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評價。
2、充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用：小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內(nèi)向的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語言表達能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個人都有鍛煉的機會，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進行，而且各個組輪流的方式基本相同（既同一層次的同學(xué)同時擔(dān)任同一角色：記錄員、檢查員、組織員、總結(jié)報告員等），這樣也利于評價的公平性，樹立每位同學(xué)的信心。
三、合作學(xué)習(xí)的評價。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。對合作學(xué)習(xí)評價的一個顯著特點是評價小組的整體情況，當(dāng)然會有個人評價與小組評價，自我評價與同伴評價，學(xué)生評價與教師評價。在評價過程中，我們不僅僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程；不僅僅評價對每個學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評價發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達自己的觀點、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程所表現(xiàn)出來的態(tài)度，不僅僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們在合作中所表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。教師通過評價機制，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
四、合作學(xué)習(xí)中值得關(guān)注的幾個問題。
1、怎樣的合作更有效
從目前教學(xué)的實際情況來看，合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。具體表現(xiàn)在：
一是分組的隨意性比較大。教師大多根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，既不考慮學(xué)生的搭配，也不考慮組內(nèi)的分工。
二是合作學(xué)習(xí)的目的不夠明確。哪些問題需要合作？什么時候進行合作？如何進行合作等問題教師心中沒有底。教師講累了讓學(xué)生“合作一下”，有老師來聽課了讓學(xué)生“合作一下”，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作了調(diào)劑品、裝飾品。三是學(xué)生不知道怎么去合作。沒有其他老師聽課時，學(xué)生把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作“可以熱鬧一下的時候”有老師聽課時，學(xué)生裝把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作最難受的事，討論時不說不行，說又沒東西可說。四是缺乏群體意識。合作時熱熱鬧鬧，匯報交流時要么無話可說，要么沒有形式共識，只能說自己的觀點。怎樣才能取得理想的合作效果？我們認為應(yīng)該做好以下幾點工作：
首先是教師必須提高認識。認識到這次新課程改革的一個重要方面就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將以往學(xué)生的被動、接受式地學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮謱嵺`、自主探索與合作交流等方式。
其次是教師要精心組織好合作學(xué)習(xí)。教師只有明確了合作學(xué)習(xí)的目的、意義，才能去創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，精心組織合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如問題如何提出？要求學(xué)生做到什么？以什么形式組織等等。
第三，討論必須建立在學(xué)生的獨立思考基礎(chǔ)上，否則討論就可能停留在表面或不能深入。
第四，加強對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評價。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴學(xué)生自己完成，必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵下逐步完成的。對于小組內(nèi)的每一個角色，分別承擔(dān)什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報，如何補充等應(yīng)該進行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成一種習(xí)慣。要通過有效的評價機制，有效地促進合作向正常的軌道發(fā)展。
2、教師的角色如何定位
在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色該如何定位？《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。在學(xué)生討論時，教師要么站在講臺前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。歸根到底還是教師的角色沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此要使教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變教師的觀念開始，必須在平常的教學(xué)中去體現(xiàn)，這需要一個很長的過程。
3、小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該相對固定。
由于小組內(nèi)成員的搭配基本上是根據(jù)班級學(xué)生座位的安排進行就近組合，因此就必然會隨著學(xué)生座位的變動而變化。另外，不同學(xué)科的分組方法也不盡相同，這就給數(shù)學(xué)合作小組成員的相對固定帶來困難，一方面我們應(yīng)該做好與班主任的溝通，另一方面也要堅持數(shù)學(xué)合作小組的穩(wěn)定性，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一種重要的學(xué)習(xí)方式。
4、防止兩種傾向。
（1）把討論變成了只有少數(shù)幾個人的發(fā)言。剛開始時，大家（特別是學(xué)生）都覺得討論這種形式比較新鮮，于是每個人都會爭先恐后地發(fā)言，以表明自己的觀點。但隨著時間的推移，基礎(chǔ)好的同學(xué)慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的同學(xué)受到了排擠，漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，于是小組討論就變成了中心發(fā)言。
�。�2）追求表現(xiàn)上的熱鬧。這是目前在合作學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象，教師為了追求課堂上學(xué)習(xí)氣氛的熱烈，以顯示教學(xué)的寬松、民主，任憑學(xué)生的自言自語或者大喊大叫，甚至對學(xué)生的借機“放松一下”，或“吵鬧一下”，教師也會視而不見或一笑了之。久而久之，必然會導(dǎo)致教學(xué)走向另一個極端。合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，我們必須去學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)是一種的教學(xué)策略，我們必須去研究。讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長。
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