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二年級(jí)下《軸對(duì)稱圖形》課堂實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察操作、想象初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，知道對(duì)稱軸，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。
2.經(jīng)歷操作、觀察、想象、交流等活動(dòng)、增強(qiáng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力、發(fā)展空間觀念。
3.感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或者圖形的對(duì)稱美，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形
難點(diǎn)：識(shí)別軸對(duì)稱圖形
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象
學(xué)生課前兩分鐘才藝展示
教師：看著同學(xué)們的精彩表演，我是喜在心上，你們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，老師都看在眼里。可能是最近連綿的陰雨天氣，老師的發(fā)現(xiàn)看東西啊不很清楚了，周末我就去了眼鏡店看一看，熱情的眼鏡店老板向我對(duì)推薦了一款奇怪的眼鏡。
（出示鏡框一邊大一邊笑的眼鏡圖片）
�。ê逄么笮Γ�
教師：這副眼鏡我能買嗎？你們笑什么��？
學(xué)生：兩邊不一樣
老師：也就是說兩邊不對(duì)稱，那怎樣兩邊才是對(duì)稱呢？
（在學(xué)生的強(qiáng)調(diào)中，教師板書：兩邊一樣.對(duì)稱）
教師：看來對(duì)稱還挺重要，想一想，生活中還有什么是對(duì)稱的？
學(xué)生：球、黑板、人體。
二、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形
教師：如果我給你一些圖片，你能判斷出它是不是對(duì)稱的嗎？
（出示：蝴蝶、加拿大國(guó)旗、不對(duì)稱的木梳、樹葉、不對(duì)稱的兩條魚形組合）
在學(xué)生的回答中，分類擺放
教師：出示兩條魚的圖形，請(qǐng)問那些同學(xué)認(rèn)為它是對(duì)稱的？哪些同學(xué)認(rèn)為它不是對(duì)稱的？
教師：看來這個(gè)圖形有爭(zhēng)議，我們先把它放到一邊。
教師指對(duì)稱圖形一組：大家都認(rèn)為這組是對(duì)稱的，你有什么辦法來驗(yàn)證它是對(duì)稱的嗎？
學(xué)生1：兩邊一樣
教師：怎么能證明兩邊一樣，想一個(gè)好方法。
學(xué)生2：對(duì)折（大家都表示同意）
教師：請(qǐng)一位同學(xué)，挑選一個(gè)圖形來驗(yàn)證一下。
�。ㄉ吓_(tái)的同學(xué)選擇了有爭(zhēng)議的兩條魚圖案進(jìn)行驗(yàn)證。并說明驗(yàn)證的結(jié)論是：不對(duì)稱）
教師：怎么能不對(duì)稱呢？這兩條魚明明是一模一樣，完全符合“兩邊一樣”�。�
學(xué)生齊聲反駁
教師：那你能告訴我如果這個(gè)圖形是對(duì)稱的，對(duì)折后應(yīng)該是什么樣的？
學(xué)生：完全重合
教師：看來兩邊一樣還不行，必須是兩邊完全重合
�。ㄟ呎f邊把板書“兩邊一樣”改成“兩邊完全重合”）
請(qǐng)一位同學(xué)，用對(duì)稱的方法，來驗(yàn)證我們認(rèn)為的對(duì)稱圖形，是否真的對(duì)稱.
（學(xué)生演示：把圖片對(duì)折，看看發(fā)生了什么現(xiàn)象？?jī)蛇呁耆睾�。�?/p>
三、動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形
大家的學(xué)習(xí)能力讓還是讓我很佩服的，不過我還是有一點(diǎn)擔(dān)心。你猜我擔(dān)心什么？
學(xué)生：擔(dān)心我們表現(xiàn)不好。
教師：其實(shí)老師是擔(dān)心大家不會(huì)玩，這節(jié)課玩不好？
教師：如果給你一張紙你會(huì)用來怎么玩？
學(xué)生：剪窗花、折飛機(jī)......
教師：看看老師教你怎么玩（邊操作邊說：把紙對(duì)折，沿著折痕的一側(cè)，任意撕下一塊,說是任意，但是我還是撕的很認(rèn)真�。�
教師：會(huì)玩了嗎？那也請(qǐng)一動(dòng)手撕出一個(gè)圖案來。
作品展示
教師：這些作品都來自同學(xué)們靈巧的手。大家看看這些作品，形狀各不相同，大小也不一樣？那現(xiàn)在請(qǐng)你觀察，它們有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生1：它們都是對(duì)稱的
學(xué)生2：它們都有一條折痕
教師：對(duì)這些圖形都是對(duì)稱圖形（引出對(duì)稱圖形的概念）板書（對(duì)稱圖形）
1、現(xiàn)在就驗(yàn)證一下你手里的作品，是對(duì)稱圖形嗎？
2、每個(gè)作品都有條折痕，沿著這條折痕對(duì)折，我們就能就發(fā)現(xiàn)這些都是對(duì)稱圖形，那我現(xiàn)在把這條折痕也畫出來（演示）
3、我是用什么線畫的？我們是以這條折痕為軸，把兩邊對(duì)折，才發(fā)現(xiàn)他們是對(duì)稱圖形，那么這條折痕所在的這條直線就叫做對(duì)稱軸。（板書：對(duì)稱軸）
3我們這些對(duì)稱圖形，是因?yàn)橛羞@個(gè)對(duì)稱軸，折疊才發(fā)現(xiàn)時(shí)對(duì)稱圖形的，所以這樣的圖形，更恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該叫（軸對(duì)稱圖形）（具體“軸對(duì)稱圖形”的概念）
四、拓展練習(xí)中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)“軸對(duì)稱圖形”的意義
教師：老師在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候就思考了一個(gè)問題：我們?cè)诙昙?jí)認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱圖形”的目的是什么呢？這節(jié)課看上去象手工課，也象美術(shù)課，跟數(shù)學(xué)課有什么關(guān)系呢？其實(shí)這節(jié)課的知識(shí)真的跟數(shù)學(xué)課很有關(guān)系.(出示：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、平行四邊形）這些圖形你們還認(rèn)識(shí)吧，研究這些圖形是否是軸對(duì)稱圖形，是這些圖形的特征之一。有時(shí)候人的眼睛會(huì)欺騙人，有些看上去不像的，可能還真是軸對(duì)稱圖形，有的看上去是的，卻不一定是軸對(duì)稱圖形。
教師：猜測(cè)哪些是軸對(duì)稱圖形？然后動(dòng)手驗(yàn)證，并把是軸對(duì)稱圖形的的對(duì)稱軸畫出來。
�。ㄕ故荆赫f自己選擇的圖形，驗(yàn)證后的結(jié)果）
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸，圓形有無數(shù)條對(duì)稱軸。平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形......
五、回顧知識(shí)點(diǎn)
教師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，學(xué)會(huì)了畫對(duì)稱軸，并且我們欣賞到了軸對(duì)稱圖形的魅力，課后同學(xué)們留心觀察周圍事物，看看哪里還有軸對(duì)稱圖形。
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