【精品】《大禹治水》教學(xué)實(shí)錄
《大禹治水》教學(xué)實(shí)錄1
師：（板書(shū)“禹”指名讀，齊讀）禹是古代一位英雄的名字。（寫(xiě)“大”）為什么稱(chēng)他為大禹呢？
生：因?yàn)樗麄ゴ蟆?/p>
生：因?yàn)樗芰瞬黄稹?/p>
師：能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生：因?yàn)榇笥頌槿藗冎卫砗樗�，所以人們尊敬他，稱(chēng)他為大禹。
師：說(shuō)得對(duì)，大禹是人們對(duì)禹的尊稱(chēng)。板書(shū)“治水”，齊讀課題。同學(xué)們有什么想了解的嗎？
生：大禹為什么要治水？
生：大禹怎么治水？
生：大禹治水的結(jié)果怎樣？
師：（將這些問(wèn)題寫(xiě)于黑板）請(qǐng)讓我們帶著這些問(wèn)題，去讀讀課文，看誰(shuí)能從課文中找到答案。
生：（認(rèn)真讀文，紛紛舉手）
師：（出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀好）……
師：現(xiàn)在我們交上了字寶寶朋友，相信小朋友們讀起課文，會(huì)讀得更加通順。老師再請(qǐng)小朋友帶著剛才的問(wèn)題去用心讀讀課文，找找課文的哪些自然段告訴我們問(wèn)題的答案
生：第一自然段告訴我們大禹為什么治水。
師：請(qǐng)你讀讀這一段。
生：讀，比較流利。
師：誰(shuí)認(rèn)為能讀得比他更好？（再指兩名讀）
生：（躍躍欲試）我來(lái)，我來(lái)！
師：（故意搖搖頭）沒(méi)理解課文的意思，怎么讀都讀不出課文的感情。來(lái)，小朋友們仔細(xì)讀讀第一段，找找有什么不了解的地方。
生：什么叫“淹沒(méi)”？師：請(qǐng)讀讀書(shū)上帶有淹沒(méi)一詞的句子。告訴老師，課文中誰(shuí)淹沒(méi)了什么？
生：滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田。
師：（寥寥幾筆，勾出農(nóng)田）在平日，水都在農(nóng)田下，發(fā)洪水時(shí)，邊畫(huà)大水蓋過(guò)農(nóng)田，邊說(shuō)：洪水就淹沒(méi)了農(nóng)田。
生：（驚呼）
師：大水淹沒(méi)了農(nóng)田，意味著什么？
生：意味著人們就沒(méi)有糧食吃。
師：（繼續(xù)畫(huà)房子，大水沖毀房子）大水把人們的'房子也沖毀了，這又意味著什么？
生：人們也沒(méi)有家住了。
師：人們沒(méi)有家住，就叫——
生：無(wú)家可歸。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
師：可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家，人們只好到處流浪，過(guò)著痛苦的生活�，F(xiàn)在你們?cè)儆眯捏w會(huì)，讀這一段，該用什么語(yǔ)氣讀？自己練練。
生：飽含深情，十分投入地讀
師：誰(shuí)會(huì)讀？
生：讀，讀出同情的語(yǔ)氣。
師：真有感情！但我覺(jué)得你沒(méi)讀的洪水還不夠大，誰(shuí)能讀得更大一些？指名讀。
生：讀，重讀“滔滔”一詞。
師：好大的洪水，好不幸的人們！來(lái)，我們一起滿(mǎn)懷同情，讀讀這一段。
《大禹治水》教學(xué)實(shí)錄2
一.導(dǎo)入：
師：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇流傳了很久的神話(huà)故事《大禹治水》，來(lái)，咱們一起讀讀課題——
師：讀完課題，你對(duì)其中哪一個(gè)字產(chǎn)生了興趣?為什么?
——（生）“大”，通篇講“禹”，為什么在這里多加了一個(gè)“大”字?(評(píng)價(jià)：讀得仔細(xì)。)
——（生）“治”，誰(shuí)治?為什么要治?怎么治?結(jié)果呢?(評(píng)價(jià)：一連串的問(wèn)題，不急，咱們慢慢來(lái)研究。)
二.在比較中學(xué)：
師：孩子們對(duì)課題提出了一連串的問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)，有的我們已經(jīng)能回答。請(qǐng)問(wèn)：課文中講到誰(shuí)與誰(shuí)治水，有什么不同結(jié)果?
——（生）鯀和禹治水，鯀失敗了，禹成功了。（師板書(shū)結(jié)果，插問(wèn)：他們是什么關(guān)系?一對(duì)父子。）
師：由于年代久遠(yuǎn)，鯀和禹長(zhǎng)什么樣子已沒(méi)人說(shuō)得清了，這是孩子們通過(guò)想象為他們畫(huà)的像。（貼畫(huà)像）
師：鯀和禹這對(duì)父子先后都治理過(guò)洪水，結(jié)果卻截然不同，這是為什么呢?你能通過(guò)自學(xué)課文相關(guān)內(nèi)容回答我這個(gè)問(wèn)題嗎?
——（生）因?yàn)槎瞬捎昧瞬煌闹嗡椒�，一個(gè)是堵塞，一個(gè)是疏導(dǎo)。（師板書(shū)。）
師：為什么堵塞的方法會(huì)導(dǎo)致失敗呢?(學(xué)生勾劃書(shū)上相關(guān)詞句作答.)
師:書(shū)中提到鯀竊取了息壤.這是一種能自生自長(zhǎng)的土,當(dāng)然,這是人們傳說(shuō)的.在距離我們很久遠(yuǎn)的上古時(shí)代,人類(lèi)面對(duì)大自然往往會(huì)產(chǎn)生許多解決不了的問(wèn)題,于是他們幻想存在一種神奇的力量,并希望通過(guò)這種力量去戰(zhàn)勝自然,這就產(chǎn)生了神話(huà)。在這里，鯀已經(jīng)借助了神力，但洪水仍然沒(méi)治住，看來(lái)，人類(lèi)還是只能依靠自己的智慧來(lái)戰(zhàn)勝自然，于是，禹出現(xiàn)了。和父親不同，他是怎么做的'?
�。▽W(xué)生自讀，找到句子：“禹帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里�！保�
師：請(qǐng)孩子們注意這幾個(gè)動(dòng)詞（貼出詞條“開(kāi)鑿”“挖通”“壘起”“引到”），在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。咱們一起讀讀這句話(huà)。（生齊讀）聰明的禹進(jìn)行了這么浩大的工程，采用了這種叫做“疏導(dǎo)”的方法，那么，是不是僅有好方法就能治好洪水呢，還需要什么?(學(xué)生自學(xué)三四段。)
三.自讀感悟：
——（生）治理洪水還需要勇氣，堅(jiān)持不懈，無(wú)私奉獻(xiàn)……師：禹具有這些精神嗎?你是從哪看出來(lái)的?(學(xué)生找書(shū)上的句子回答,分析,作朗讀練習(xí).
——（生）“晚上，……只好拄著棍子走路。”（師：非一般人所能忍受的艱辛，齊讀，你感受到了什么?）
——（生）“為了治水，……卻顧不得進(jìn)去看一看。”（師：你發(fā)現(xiàn)了什么?）
——一組數(shù)據(jù)：“三十歲”“四天”“十年”“三次”（分析：說(shuō)明了什么?）
——幾個(gè)詞語(yǔ)：“才”“僅僅”“就”“卻”（讀，體會(huì)：對(duì)句子表達(dá)的作用。作一個(gè)小的說(shuō)話(huà)練習(xí)。）
師：禹治水十年，這不是一個(gè)短暫的時(shí)間，他曾三次路過(guò)家門(mén)，你能想象一下當(dāng)時(shí)的情形嗎?(孩子們充分發(fā)揮想象,自由談?wù)?)
四.回頭想：
師：禹的精神可貴，在這方面和他的父親鯀有相似之處嗎?(讀二段末句)這又反過(guò)來(lái)說(shuō)明:做成一件事,只有精神還不夠,智慧也是必不可少的。禹實(shí)現(xiàn)了父親的囑托,讓我們一起來(lái)分享他的成功！（引讀五段。）
師：如果沒(méi)有禹，大地還是——（引讀一段。）禹給人們帶來(lái)了安寧與幸福，你知道我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)他為“大禹”了嗎?
(孩子們自由談?wù)摗?
《大禹治水》教學(xué)實(shí)錄3
師：請(qǐng)小朋友們?cè)谝魳?lè)聲中在桌上休息一會(huì)兒
我們要上課了請(qǐng)坐端正了。準(zhǔn)備好了嗎？
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)人。
生：大禹
師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)他治水的故事。
師：這個(gè)“治”“”請(qǐng)大家伸出小手和老師一起寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)讀課題。
生：讀
師：多有氣勢(shì)啊
師：治，治我是治水你是什么？
生：治療
生：治理
師：多好的一個(gè)詞啊，老師把它記在黑板上
課文里一個(gè)字也讀“”，瞧，它來(lái)了。拿起你的小手，和老師一起寫(xiě)
師：制，這是什么制。你從文中找出一個(gè)詞
生：制服
師：一看就知道是個(gè)認(rèn)真讀書(shū)的孩子
大禹治理，制服的是誰(shuí)呢？
生：洪水
師：“洪”也是生字。左邊是三點(diǎn)水，右邊一個(gè)“共”合起來(lái)就是“洪”誰(shuí)來(lái)讀
生：洪水
師：不夠大
讀
師：夠大，夠兇猛的？
讀
齊讀黑板上的三個(gè)詞。
師：你能用上黑板上的三個(gè)字，說(shuō)說(shuō)課文嗎？
生：大禹千辛萬(wàn)苦制服了洪水
師：這是結(jié)果
生：大禹決心治水
師：這是主要內(nèi)容，誰(shuí)再來(lái)
生：大禹決定治水，
師：最后——
生：最后終于制服了洪水。
師：大禹治理的是怎樣的洪水呢？請(qǐng)你穿越時(shí)空的隧道。讀一讀課文感受大禹是如何治理的？
自由練讀
生：很久很久以前……
師：讀著讀著你的心情怎樣？
生：很難過(guò)。老百姓沒(méi)有房子住，農(nóng)田被沖毀了，沒(méi)得吃
生：洪水實(shí)在太可惡了。人們沒(méi)得吃的，餓著肚子在找吃的
師：孩子們，看出來(lái)了，大家心情都不好。你們看——
播放動(dòng)畫(huà)片
很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。
師范讀。
師：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：有人在喊救命
師：聲音太小，再喊
生：救命
師：你看到了什么？
生：有人在說(shuō)：洪水，你饒了我們吧。
生：洪水就像是怪物。人物的生命在消失。他們?cè)诤艟取?/p>
師：在怎么呼救？
生：救命啊救命啊
師：是啊，正如課文中說(shuō)的——
生：無(wú)家可歸
師：放慢一點(diǎn)
讀
師：孩子們，多么兇猛的洪水，多么痛苦的流浪生活啊。帶著這樣的感情讀一讀課文的第一自然段。
生讀（出示重點(diǎn)：無(wú)家可歸）
師：她把悲傷都讀到了臉上。誰(shuí)再來(lái)讀
配樂(lè)讀
師：多感人的
讓我們輕輕地低低地一起讀
生集體讀
師：你看，你聽(tīng)，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著無(wú)家可歸的日子。禹看在眼里急在心里，誰(shuí)來(lái)讀一讀：（禹下決心要治理洪水）
生：禹下定決心要治理洪水
師：有人想對(duì)他說(shuō)什么？
決心前面沒(méi)有“定”
再讀
師：誰(shuí)再來(lái)把“決心”表一表
讀
師：一起來(lái)表一表（集體讀）
師：治理，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)談何容易啊。在治理洪水中他做了哪幾件事？請(qǐng)你自由地讀一讀課文找一找。
生自由讀課文（師：你可以輕輕地讀，也可以大聲地讀）
師：在治理洪水過(guò)程中他做了哪幾件事情？
生：他劈開(kāi)了九座大山，挖通了九條大河。
師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)
生：禹一共做了兩件事。第一件事是劈開(kāi)了九座大山，挖通了九條大河第二件事是，他觀察水流和地形。
我糾正，先觀察，后挖。要不，他瞎挖�。�
�。ㄐΓ�
師：集體讀一讀
集體讀
師：僅僅是千和萬(wàn)嗎？
生：是無(wú)數(shù)
生：非常多
生：不止是千萬(wàn)，比千萬(wàn)還要多。
你們看，禹在查看地形的過(guò)程中：吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍……他在過(guò)程會(huì)吃哪些苦，遇到哪些困難呢？
生：穿破了鞋
生：你換換鞋吧
生：你算了吧
師：他算了嗎？到此為止？
生：沒(méi)有
生：被蛇咬，
師：你會(huì)說(shuō)：
生：你先去治療吧
師：禹吃盡了——
生：接
師：走遍了——
生：接
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀
師：都滿(mǎn)頭大汗了，快息一息。誰(shuí)再來(lái)讀。
生讀
師：累了吧。這呀，只是禹在治水過(guò)程中做的第一件事。還做了什么？
生：劈開(kāi)發(fā)九座大山，挖通了九條大河。
師：你讀一讀
生：讀
師：一起來(lái)看看禹做的另一件事。
師引讀
引導(dǎo)洪水——
生：接
師：這兒還有一個(gè)數(shù)字，
生：九
師：是123456789的九？
生：是九條大山。
師：山說(shuō)條？
生：是九座大山
生：我補(bǔ)充：應(yīng)該是很多的意思
生：？……（無(wú)語(yǔ)）
師：沒(méi)關(guān)系？說(shuō)，比九多一點(diǎn)是多少？
生：應(yīng)該是比九多很多。
師：對(duì)，就是很多很多。
生：很多
師：九是老大哥，就是是數(shù)也數(shù)不清。
生：是很多座山，很多條河
師：挖了許多許多
生：河
師：劈了許多許多的
生：山
師：老師不得不想起另一個(gè)治水英雄——禹的父親。他用的是堵。禹用父親的方法了嗎？
生：不用
師：為什么？
生：用堵，土?xí)兯傻摹?/p>
生：水會(huì)越聚越多。
生：他已經(jīng)看到爸爸用堵的方法是失敗了，他再用就還會(huì)失敗。
師：那么他用的方法是什么？
生：輸
師：先查看水從哪兒走？
生：有一個(gè)低的地方，一個(gè)更低的地方就輸
生：堵的方法并不完全是錯(cuò)的。有的地方堵，有的地方疏通。
�。ㄕ坡暎�
師：這個(gè)方法好？（好）誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)好方法。
生讀
你看，她都累得氣喘吁吁的了。禹帶領(lǐng)老百姓們查看地形，
引讀
師：此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)怎樣的大禹？
生：聰明
生：機(jī)智勇敢
生：勇敢
生：為民造福
師：禹就是這樣一心撲在治水上，風(fēng)里來(lái)雨里去。一干就是十三年。
引讀——
師：你沒(méi)有疑問(wèn)嗎？你的小腦袋里在想什么？
生：曾經(jīng)路過(guò)家，為什么不看看？
生：看看也不耽誤治水�；厝タ纯�
師：禹的兒子，十三歲了還——
生：不知道父親是什么樣子？
師：你多大了？
生：八歲
師：禹的兒子十三歲了，卻不知道爸爸是什么樣子，有一天終于忍不住了，跑到媽媽面前問(wèn)——
生：媽媽?zhuān)职珠L(zhǎng)得什么樣子啊？
生：媽媽……
師：激動(dòng)得不知說(shuō)什么了？
生：爸爸什么樣子��？我想死他了。
生：娘——（無(wú)語(yǔ)）
笑
師：媽媽說(shuō)什么？
生：寶貝，治水很多年了，我也忘了什么樣子了？
生：我也不知道他在哪兒？
生：爸爸在為民造福呢。
師：爸爸在這兒呢，孩子在哪兒�。浚ǔ鍪就队埃�
描述：有一天，他來(lái)問(wèn)——
生：別人都有爸爸，我有嗎？他為什么不回來(lái)看我們啊？
師：媽媽摸著兒子的頭說(shuō)：孩子，你有爸爸，在外治水。等洪水被制服了，他一定會(huì)回來(lái)看我們的。禹不想看看兒子嗎？他舍小家顧——
生：大家
師：三過(guò)家門(mén)——
生：而不入
師：誰(shuí)帶著這樣的'感情讀一讀？
生讀
師：
把我的心都讀碎了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀
師：就這樣，禹為了治理洪水，他吃盡了——
生：接
師：走遍了——
生：
師：洪水終于被制服了，（出示最后一段）孩子們，現(xiàn)在你的心情怎樣？
很高興，大家過(guò)上了安定的日子。
生：洪水被制服了，我很高興。因?yàn)椤?/p>
師：因?yàn)槭裁矗?/p>
生：大家有的種田有的蓋房子
師：老百姓們都在干什么？我們?nèi)タ纯础?/p>
出示：植樹(shù)造林、男耕女織、上學(xué)堂……這些安定的日子都是誰(shuí)帶來(lái)的？
生：大禹
師：帶來(lái)了什么？
生：安定的日子
生：寧?kù)o的日子
生：快樂(lè)的日子
生：安居樂(lè)業(yè)的日子
師：所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。正如文中說(shuō)的——
生：代代相傳
師：傳了兩千五百年
生：讀
師：傳了兩千八百年
生：讀
師：傳了三千年了
從此大禹的名字——
生：代代相傳
師：老師有一個(gè)疑惑。課文中都是說(shuō)禹禹禹，為什么課題叫“大禹”呢？
生：本來(lái)沒(méi)有大，能為民造福，
生：人們都尊敬他，所以加了一個(gè)“大”。
生：人們喜歡他，就加了一個(gè)“大”。
師：讓我們滿(mǎn)懷深情地稱(chēng)呼他
生：大禹
師：崇敬地稱(chēng)呼他
生：大禹
師：老師為大家推薦這樣的英雄《愚公移山》。
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