科學(xué)課教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2024-03-13 08:20:41 好文我要投稿

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科學(xué)課教學(xué)實(shí)錄1

　　(學(xué)生四人一組,桌面上擺放著鐵架臺(tái)、夾子、線繩、鉤碼、記錄紙等)

科學(xué)課教學(xué)實(shí)錄

　　師：今天在這里我們一起來上一節(jié)課，知道上什么課嗎?(知道)語(yǔ)文課(不是)，數(shù)學(xué)課(不是)，科學(xué)課(對(duì))，今天我不給大家上自然課，上一節(jié)叫做科學(xué)課。上過科學(xué)課嗎?(沒有)今天咱們上一回試試。這么多老師聽我們上課，你們是不是害怕呀?(不害怕)，我挺害怕的，怕你們不說話，怕你們上課時(shí)不會(huì)自己動(dòng)腦筋。

　　師：今天我們要上的內(nèi)容，大家看到我這有一個(gè)鐵架臺(tái)，有一根線繩，線繩可以用夾子夾起來，在線繩下面掛一個(gè)重錘，誰知道這套裝置叫什么?(邊介紹邊組裝，并簡(jiǎn)單演示)。

　　生：這叫做擺。

　　師：那么我把它提起來，輕輕一松手，不用推它自己就擺起來，我們可以數(shù)一數(shù)它擺多少下，怎么數(shù)呢?從我這兒(鐵架臺(tái)一側(cè))開始出發(fā)擺過去再擺回來算擺動(dòng)一次，我們大家一起數(shù)一數(shù)(學(xué)生數(shù)一、二、三、四、五……)，它擺動(dòng)了，需要時(shí)間，我們今天就研究關(guān)于擺的科學(xué)。(板書：擺)怎樣研究呢?我提出一個(gè)任務(wù)，要你設(shè)計(jì)一個(gè)擺，使它15秒鐘擺10次(板書具體任務(wù))。昨天讓大家記秒表了，你們可以分分工，誰來記時(shí)間，誰來操作實(shí)驗(yàn)，誰來做記錄。記下我們研究的過程：怎么研究的，每一次研究的數(shù)據(jù)，都要記錄下來。所以我有兩個(gè)要求：一個(gè)是要記錄，把你研究的情況記錄在那張紙上(板書：記錄)，第二個(gè)任務(wù)就是你在研究當(dāng)中有什么發(fā)現(xiàn)。要?jiǎng)幽X筋，在研究當(dāng)中，大家一邊商量，一邊討論，在研究當(dāng)中有什么發(fā)現(xiàn)都可以記在這張紙上。最后我要讓大家匯報(bào)，每個(gè)組到前面來演示，你們這個(gè)擺是不是做到了15秒鐘擺10次，我們比一比看哪個(gè)組能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。然后你還要匯報(bào)你們是怎樣研究出來的。四個(gè)同學(xué)要團(tuán)結(jié)協(xié)作，一邊商量一邊干，對(duì)這些要求你是不是明白了?檢查你們的秒表是不是在零位?還記得怎樣使用嗎?(記得)，你們自己分工，現(xiàn)在開始。

　　學(xué)生活動(dòng)：(學(xué)生組裝擺，記錄擺動(dòng)次數(shù)。教師在各組巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)桌上的尺可以用來量線的長(zhǎng)度，強(qiáng)調(diào)記錄每一次研究的發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)多做幾次不同實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生改變長(zhǎng)度、重量試試看。)

　　師：挨組到前面來匯報(bào)，把你們的鐵架臺(tái)拿到前面來，我們來看是不是做到了15秒鐘擺10次，第二看你們的記錄，你們是怎么研究的。每個(gè)組派兩個(gè)同學(xué)前面來。

　　生：(拿自己的擺，上臺(tái)，教師幫助記時(shí)，演示擺的擺動(dòng)，10次15秒22。)

　　師：大家看一下他們是怎樣研究的(利用實(shí)物投影儀展示該小組的研究記錄)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　第一次長(zhǎng)度 58 厘米 10次 15秒

　　第二次長(zhǎng)度 60 厘米 10次 15秒

　　第三次長(zhǎng)度 45 厘米 10次 13秒

　　第四次長(zhǎng)度 50 厘米 10次 14秒

　　第五次長(zhǎng)度 60 厘米 10次 16秒

　　第六次長(zhǎng)度 60 厘米 10次 15秒

　　54 ~ 60 厘米都可以成功。

　　生：(未回答)

　　師：(笑著說)只完成了一半任務(wù)。

　　生：第二個(gè)小組上講臺(tái)演示擺的擺動(dòng)，10次15秒03，長(zhǎng)度52厘米。

　　師：你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生：在540(擺線與鐵架臺(tái)的夾角)的情況下，它們可以15秒10次。

　　生：第三個(gè)小組上臺(tái)演示擺的擺功，10次15秒13，長(zhǎng)度57厘米。

　　師：(針對(duì)學(xué)生的記錄上寫的：“57厘米，不要太斜，也不要太不斜”詢問)什么叫不要太斜也不要太不斜?

　　生：太斜了就慢了，太不斜就快了。

　　師：(利用實(shí)物投影儀展示該組同學(xué)的記錄：“51厘米的線，斜度稍大，重量輕，行。斜度稍小，越重越行。線不能太長(zhǎng)，也不能太短，48厘米不行�！�

　　生：(第四個(gè)小組上臺(tái)演示擺的擺動(dòng)，10次15秒41，線長(zhǎng)54厘米，一個(gè)砣。)

　　師：(利用實(shí)物投影儀展示該組同學(xué)的記錄：“線越短擺的速度就越快，砣越多擺的速度越快�！�

　　生：(第五個(gè)小組上臺(tái)演示擺的擺動(dòng)，10次14秒31。)

　　師：(展示同學(xué)的研究記錄：“50厘米長(zhǎng)的線加上一個(gè)砝碼，15秒可能擺10次。”)什么結(jié)論?

　　生：擺的快慢與線長(zhǎng)短有關(guān)系，與下面的重量沒關(guān)系，與線提起的度數(shù)有關(guān)系。

　　師：(展示該組的記錄：

　　75厘米時(shí)，只能蕩8次，60厘米時(shí)能蕩9次;

　　55厘米時(shí)13秒10次，48厘米時(shí)能蕩10次14秒;

　　50厘米時(shí)能蕩10次15秒00，46厘米13秒;

　　生：(第六個(gè)組上臺(tái)演示擺的擺動(dòng)，10次16秒56。)

　　師：(詢問該組部分記錄)。

　　生：80厘米用了15秒37;50厘米用了14秒56;65厘米用了15秒19。

　　師：今天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，有的組來不及匯報(bào)，看來還沒有完，還有好多問題。比方說，我們?cè)谘芯恐性鯓友芯�。我給你一個(gè)任務(wù)，要達(dá)到15秒鐘10次�？墒俏覀兡玫竭@個(gè)任務(wù)怎么樣干這個(gè)活?實(shí)驗(yàn)怎樣去做?怎樣去研究?因?yàn)槲覀円郧皼]有自己去研究過，所以，我們第一次這樣搞，可能我們還不會(huì)，得慢慢地練，在研究當(dāng)中可能我們不知道怎樣去做，但是大多數(shù)組研究的挺認(rèn)真，挺有興趣的。你還可以回家進(jìn)一步去研究，好在不用鐵架臺(tái)，在家里用什么架子都可以，裝一個(gè)棍子，來根繩，拴一個(gè)什么鎖頭或重的東西，然后試一試。用你家里的表卡一卡，到底是掛多少厘米長(zhǎng)，還是掛多重，跟提的高度有沒有關(guān)系，你們自己去研究。

　　師：今天這堂課的上法，你們覺得和以前的自然課有什么不一樣?

　　生：我們以前上自然課的時(shí)候一般不做實(shí)驗(yàn)。

　　生：我們以前做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候很短，今天很長(zhǎng)。

　　生：今天上課感覺很有趣，平常上自然課一點(diǎn)勁都沒有。

　　生：平常做實(shí)驗(yàn)有的都是老師給我們發(fā)現(xiàn)的，這一次老師都是讓我們動(dòng)手來發(fā)現(xiàn)的。

　　生：平常的自然課器材都是很少的，我們不能玩很多時(shí)間，而這里的器材很多，讓我感覺很有趣。

　　師：我希望大家用這樣的方法，回家自己繼續(xù)搞研究，除了搞擺的研究，還可以搞其他的研究，你感興趣的，什么樣的題目都可以去琢磨、研究。

　　感受：這節(jié)課應(yīng)該是剛剛課程改革不長(zhǎng)時(shí)間，所以學(xué)生以前是上的自然課，現(xiàn)在改成了科學(xué)課，路培琦老師很好的把握了科學(xué)課的特點(diǎn)，即便是現(xiàn)在也給了我們很大的`啟發(fā)：

　　1、給學(xué)生時(shí)間。一節(jié)課幾乎都是學(xué)生在活動(dòng)，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生匯報(bào)交流，他們是科學(xué)課的主角。就像學(xué)生說的：我們以前做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候很短，今天很長(zhǎng)。

　　2、給學(xué)生空間。我在上這節(jié)課的時(shí)候，是先引導(dǎo)學(xué)生找出可能影響擺動(dòng)快慢的量，即：擺錘重量，擺線長(zhǎng)度和提起角度，然后再讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，這樣就框住了學(xué)生的思維，沒有發(fā)揮的空間，而在這節(jié)課里老師沒有提出具體做法，而是提出的活動(dòng)目標(biāo)，“怎樣想辦法，做實(shí)驗(yàn)”是學(xué)生的事情，其實(shí)這才是科學(xué)課最應(yīng)該交給學(xué)生的。學(xué)生的發(fā)展遠(yuǎn)比學(xué)生會(huì)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)重要的多。

　　3、一節(jié)課不一定非得有個(gè)結(jié)論。很多時(shí)候，課前我都會(huì)想：當(dāng)上完這節(jié)科學(xué)課后，學(xué)生應(yīng)該知道什么?會(huì)做什么?現(xiàn)在看來，這樣做不光限制住了自己的思路，更重要的是限制了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生有興趣研究問題，不斷的想辦法去解決問題，反復(fù)修正自己的實(shí)驗(yàn)做法，并在其中得到滿足和快樂，雖然可能沒有得到相對(duì)正確的結(jié)論，但也遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比讓學(xué)生去驗(yàn)證我們的一個(gè)結(jié)論要重要的多。所以沒有結(jié)論的科學(xué)課可能就是我們追求的目標(biāo)。

科學(xué)課教學(xué)實(shí)錄2

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

　　幼：喜歡。

　　師：今天，老師帶來一條謎語(yǔ)，讓小朋友們猜一猜。因?yàn)橛心�，小草變得嫩綠；因?yàn)橛心悖~兒游得歡暢；因?yàn)橛心�，地球才這樣美麗。小朋友們，你們知道這是什么嗎？

　　幼：水。

　　師：所有小朋友都猜出是水了嗎？

　　幼：猜出！

　　師：小朋友們真聰明！今天老師就和大家一起來了解一下，認(rèn)識(shí)一下水。

　　引出課題，板書：4 清清的水。

　　師：下面請(qǐng)看圖片：海水很清澈，為什么不能喝呢？有預(yù)習(xí)過的小朋友就應(yīng)該知道了。

　　幼：因?yàn)楹Ｋ窍痰摹?/p>

　　師：除了這個(gè)，還有沒有其他原因呢？

　　幼：因?yàn)楹Ｋ镉屑?xì)菌。

　　師：海水里有細(xì)菌，喝了對(duì)身體不好，對(duì)不對(duì)？

　　幼：對(duì)！

　　師：究竟海水為什么不能喝，我們等一下再來解答這個(gè)問題，好不好？

　　幼：好！

　　【點(diǎn)評(píng)】：用謎語(yǔ)和海水引入今天的課堂，學(xué)幼容易理解，也容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、探究活動(dòng)一：

　　活動(dòng)1：哪瓶是純水？

　　師：請(qǐng)小朋友們分成四人小組，前兩位小朋友轉(zhuǎn)到后面去，臺(tái)面上有三個(gè)小瓶子，分別裝有白酒、白醋和純水。你能用什么方法找出哪一瓶是純水嗎？請(qǐng)先討論一下用什么方法？

　　學(xué)幼討論

　　師：根據(jù)平時(shí)你對(duì)白酒、白醋和純水的了解，有些小朋友說用鼻子聞，那還有哪些其他方法？（教師出示課件）

　　幼：嘗、看。

　　師：嘗可以，看也可以。你要知道的是它們有什么不同？你要區(qū)分它。

　　幼：顏色也可以。

　　師：它們都是什么色的.呢？

　　幼：白色。

　　師：白色的？一樣的顏色，不行。嘗行不行？同意嘗的舉手。

　　（學(xué)幼舉手）

　　師：怕不怕有毒呢？

　　幼：怕！

　　師：怎么辦呢？

　　幼：聞！

　　幼1：看有沒有泡泡。

　　師：放在那里怎么看呢？

　　幼：把它搖一搖。

　　師：這也是一個(gè)辦法。既然我們已經(jīng)找到了一些辦法，那現(xiàn)在請(qǐng)把它寫在書上P28。先寫先方法，聞是怎么聞？簡(jiǎn)單地寫一下。然后轉(zhuǎn)過身去，每個(gè)小朋友都嘗試用自己的辦法去區(qū)分哪一瓶是純水？寫完的小朋友請(qǐng)舉手。

　�。▽W(xué)幼寫，教師巡視并指導(dǎo)）

　　師示范方法：輕輕地用手扇動(dòng)瓶子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。

　　師：為什么要這樣呢？

　　幼：因?yàn)榕侣劦蕉尽?/p>

　　師：這個(gè)小朋友平時(shí)很關(guān)心這個(gè)，怕有毒氣，對(duì)不對(duì)？

　　幼：對(duì)！

　　師：所以我們用這種方法，輕輕地聞一下就好。這種方法叫扇聞，電風(fēng)扇的扇。好了，先寫好方法，然后組長(zhǎng)先開頭，把每個(gè)瓶子擰開來，扇聞一下，記錄好結(jié)果。最后其他小朋友也嘗試一下，看看大家的結(jié)果是否相同？好不好？

　　幼：好！

　　師：那請(qǐng)轉(zhuǎn)過身去，組長(zhǎng)先聞。

　　（學(xué)幼分別嘗試聞氣味，教師巡視檢查）

　　師：大家有結(jié)果了嗎？

　　幼：有。

　　師：那結(jié)果相同嗎？

　　幼：相同。

　　師：我們知道，用扇聞的方法可以保護(hù)鼻子不受刺激，不怕中毒，對(duì)不對(duì)？下面請(qǐng)一位小朋友到講臺(tái)上來，用扇聞的方法分別聞一下三個(gè)瓶子，并說說你怎么區(qū)分它們的？

科學(xué)課教學(xué)實(shí)錄3

　　（一）情境導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，今天有很多老師來和咱們一起上課，你們高興嗎？

　�。ㄉ焊吲d）

　　師：老師今天也很高興，忍不住想與大家分享幾張照片。

　　（課件播放帶樹的照片，邊播放邊介紹）

　　師：誰能說一說這幾張照片有哪些共同之處？

　　（生：都有樹）

　　師：觀察的真仔細(xì)。樹是我們最常見的植物之一，它是大自然中有名的“環(huán)保小衛(wèi)士”，不僅能美化環(huán)境，凈化空氣，還有防止水土流失，預(yù)防洪水和沙塵暴的作用。大樹的種類有很多，他們的葉子也各不相同，今天我們就一起來研究“植物的葉”（板書課題）。

　　（二）體驗(yàn)探究：

　　師：在研究葉子之前，老師要向大家介紹一位朋友，它的名字叫做小葉。（課件出示“小葉”）小葉聽說咱們班的同學(xué)非常聰明，特意來這里考考大家，你們?cè)敢庥犹魬?zhàn)嗎？（生：愿意）

　　一、觀察比較葉子

　　師：讓我們一起來看看小葉給我們帶來什么問題了吧�。ㄕn件出示問題，點(diǎn)生朗讀）

　　1、數(shù)一數(shù)

　　課件出示：請(qǐng)數(shù)一數(shù)你共收集了幾片葉子，并舉手告訴大家。

　　生活動(dòng)：數(shù)一數(shù)，擺一擺，匯報(bào)數(shù)量。

　　2、算一算

　　課件出示：請(qǐng)同桌為一組算一算，三人共收集了幾片葉子，數(shù)后坐好。

　　生活動(dòng)：算一算，匯報(bào)數(shù)量。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)一數(shù)、算一算，使學(xué)生對(duì)自己手中的樹葉有了進(jìn)一步的了解和喜愛，像玩玩具一樣。同時(shí)此活動(dòng)，也是一個(gè)小的熱身準(zhǔn)備。為后面的活動(dòng)打基礎(chǔ)。）

　　3、分一分

　　課件出示：請(qǐng)同桌為一組用自己喜歡的方式分一分，把同一種葉子放到一起，看看一共有幾種葉子。分完請(qǐng)馬上坐好，老師會(huì)選表現(xiàn)好的小組上臺(tái)展示。

　　教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手分樹葉。

　　生活動(dòng)：分類，上臺(tái)匯報(bào)分類結(jié)果

　　師：同學(xué)們都認(rèn)真地思考了，你們根據(jù)什么確定這些樹葉是同一種樹的葉的？

　　生活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)以形狀為標(biāo)準(zhǔn)，形狀是否相同就決定了這些葉是不是同一種樹葉。

　　師小結(jié)：給葉子分類的方法很多，但是要得到同一種葉，就一定要根據(jù)葉的形狀來分類。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)科學(xué)探究小活動(dòng)，學(xué)生手腦并用，要分類就得先觀察手中葉的特征，并在發(fā)現(xiàn)葉有大小、形狀、顏色不同的基礎(chǔ)上，總結(jié)出只有形狀相同的葉才是同一種葉。在這個(gè)活動(dòng)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生重視證據(jù)，大膽質(zhì)疑的良好科學(xué)態(tài)度。）

　　師：孩子們，你們表現(xiàn)很出色，匯報(bào)的也很完整。你們喜歡與同學(xué)合作學(xué)習(xí)嗎？（生：喜歡）

　　有句諺語(yǔ)說的好“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高”，團(tuán)結(jié)起來力量是最大的，看來以后我們還要多多合作呀！

　　（設(shè)計(jì)意圖：在自己分樹葉的基礎(chǔ)上，采用小組合作的方式，分一分小組內(nèi)共有幾種樹葉，擺的過程中，學(xué)生對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。這既是對(duì)分類方法的鞏固與練習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于與人合作的意識(shí)。）

　　二、認(rèn)識(shí)葉的結(jié)構(gòu)

　　1、師：除了葉子的形狀相同，它們還有相同之處嗎？請(qǐng)你看一看，摸一摸。

　　生活動(dòng)：觀察葉子，匯報(bào)觀察結(jié)果。

　　預(yù)設(shè)：葉片上有一根根的細(xì)絲；葉邊緣有鋸齒……

　　2、師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉柄、葉片和葉脈。（邊講解邊用海綿紙制作的葉子和各部分名稱卡片。）

　　師：伸出你的一只小手，把你的小手臂當(dāng)作葉柄，學(xué)生自然會(huì)說出，手掌就是葉片，手掌上的紋路就相當(dāng)于葉子的葉脈。

　　3、師：小葉用刷子刷去葉肉，露出了葉脈。同學(xué)們來看一看，葉脈就像血管一樣，遍布在葉片上，他能輸送水分與養(yǎng)料，還能起到支撐葉片的作用。

　　4、師：你能在自己收集的葉子上找到葉柄、葉片和葉脈嗎？同桌三人互相指一指吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過這樣一個(gè)形象的比喻，學(xué)生馬上明白了，葉脈不是葉的一個(gè)單獨(dú)的部分，而是長(zhǎng)在葉片上的'一部分。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)葉的結(jié)構(gòu)，充滿童趣。）

　　三、觀察葉的生長(zhǎng)變化

　　1、（課件出示兩片楓葉）師：小葉這里有兩片葉子，它說是同一棵樹上長(zhǎng)的，你們相信嗎？（生：信）為什么呢？

　　2、觀察：它們有什么相同和不同？

　　3、長(zhǎng)在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪里？

　　師小結(jié)：長(zhǎng)在樹上的新鮮的葉是活的，是有生命的，而落葉是死的，是無生命的。

　　4、師：葉子的生長(zhǎng)過程，就像人的一生一樣，也要經(jīng)歷嬰兒、兒童、少年、青年、老年、死亡的過程。

　�。�1）師：下面請(qǐng)各組同學(xué)仔細(xì)觀察一下樹枝上的葉子，你能在這條樹枝上找出幾種不同生長(zhǎng)階段的樹葉嗎？

　　生活動(dòng)：翻開書13頁(yè)觀察枝條上的葉。

　　課件出示枝條供學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生說出不同生長(zhǎng)階段葉子的名稱，最后課件出示。

　　葉芽→小葉→嫩葉→成熟的葉→老葉→將枯的葉→落葉（男女生對(duì)讀）

　�。�2）翻開書13頁(yè)自由讀最后一段文字。

　　（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)注重學(xué)習(xí)的過程，運(yùn)用形象的比喻來認(rèn)識(shí)葉的各個(gè)生長(zhǎng)階段，孩子不僅認(rèn)識(shí)了葉在各個(gè)階段的特征，而且，認(rèn)識(shí)到葉的生命過程與人的一生極為相似。在學(xué)習(xí)的過程中把科學(xué)與人對(duì)生命的感悟融合在一起，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)生命的珍惜和感動(dòng)。）

　　5、課件出示滴水連花葉的生長(zhǎng)過程，并講解。

　�。ㄈ┩卣股A：

　　1、葉的特殊作用

　　師：葉不僅能供人們觀賞，而且還能幫助人們治療一些疾病。讓我們一起來看看小葉又給我們帶來哪些知識(shí)吧�。ㄕn件出示葉子的特殊作用）

　　柿葉能降低血壓，清熱止血。

　　枇杷葉具有清肺、降氣化痰的作用。

　　山楂葉具有降低血液膽固醇、抑菌等作用。

　　梧桐葉具有清肝火、降血壓的功能。

　　松樹葉具有溫經(jīng)活血的作用。

　　枸杞葉能清熱止渴。

　　榕樹葉有活血散瘀、消腫止痛的作用。

　　師：樹葉有這么特別的功效，看來以后我們更加關(guān)愛它們了。