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《桂花雨》教學(xué)實(shí)錄
《桂花雨》教學(xué)實(shí)錄1
一、課前準(zhǔn)備：
黑板上書寫生字
二、課前談話
生：老師好
師：知道我叫什么嗎
生：薛老師
師：叫什么嗎
生：薛法根老師，薛老師
師：你們老師介紹過(guò)了是嗎
生：后面寫著
師：哦，這里寫著，要注意看，上課集中精神，能上課了嗎
生：能
師：好，上課
生：老師您好
師：好，請(qǐng)坐
三、預(yù)習(xí)檢查、學(xué)習(xí)字詞
師：請(qǐng)同學(xué)們把筆記本打開，拿出一支筆
學(xué)生打開筆記本
師：課文預(yù)習(xí)過(guò)嗎
生：預(yù)習(xí)過(guò)
師：老師檢查一下，同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況，在黑板上有兩行詞語(yǔ)，請(qǐng)你根據(jù)拼音把兩行詞語(yǔ)寫到你的本子上，一行三個(gè)詞，寫好的馬上舉手，一行寫三個(gè)，寫好的舉手，快的同學(xué)已經(jīng)寫到第三個(gè)了，慢的同學(xué)才第一個(gè)才剛剛開始寫，字要寫好，寫端正。
師：不能看別人寫，你有課文嗎，可以看一下課文，好，什么名字，大聲說(shuō)
師：好。陳水云同學(xué)第一個(gè)舉手，好的，站起來(lái)。
師：第二個(gè)是個(gè)男同學(xué)，叫什么名字。
生：王哲
師：王哲，好，站起來(lái)。兩個(gè)寫的最快的同學(xué)了不起，好，寫好的都要舉手。有的同學(xué)第一行三個(gè)字還沒(méi)有寫完，好，請(qǐng)你寫第一行{陳水云}，請(qǐng)你寫第二行（王哲），寫好的同學(xué)請(qǐng)舉手，一直把手舉著。
師：有的同學(xué)說(shuō)倒數(shù)第二個(gè)詞語(yǔ)書上沒(méi)有，
生：有的
師：你看，這位同學(xué)很好，他寫完了之后再看看書，這叫檢查，要學(xué)會(huì)自己檢查。
師：寫完了，回到座位上，好，寫好的舉手。還有一個(gè)沒(méi)寫完，還有兩個(gè)人在抄襲，在抄黑板上的詞，可以的，但是不要晁錯(cuò)了
師：現(xiàn)在我們看黑板上，這兩個(gè)同學(xué)速度是第一和第二，現(xiàn)在我們來(lái)檢查一下
師：一起讀
生：糕餅
師：對(duì)嗎
生：對(duì)
師：好，注意了，讀
生：尤其，
師：對(duì)嗎
生：對(duì)
師：這個(gè)字要寫好不容易，這個(gè)寫的很好，注意哈，這個(gè)腳要長(zhǎng)一點(diǎn)，要是再長(zhǎng)一點(diǎn)就更好看了。我剛才看到有的同學(xué)寫的很短
生：新鮮
師：好自己檢查一下，全隊(duì)的請(qǐng)舉手。
師：好，一起讀
生：糕餅
師：大聲讀，
生：糕餅，尤其，新鮮
師：好，現(xiàn)在如果后面加個(gè)句號(hào)，連起來(lái)讀
生：糕餅尤其新鮮
師：?jiǎn)栆幌�，如果這個(gè)句子里面尤其相當(dāng)與哪個(gè)詞語(yǔ)的意思。看看誰(shuí)猜出了。
生：非常
師：非常，糕餅非常新鮮。注意，這個(gè)尤其在句子當(dāng)中特殊的含義是什么。非常，說(shuō)的很準(zhǔn)確，比較尤其，要有比較，相當(dāng)于哪個(gè)詞，換個(gè)詞也是可以的
生：十分
師：非常，十分都是表示程度的。你說(shuō)。
生：特別。
師：特別，對(duì)了，還有嗎，特別新鮮，恩，特別，與眾不同的。
師：老師告訴你們格外，特別就是這個(gè)意思，請(qǐng)你寫在這個(gè)詞的下面，注意詞的理解要準(zhǔn)確
好，看第二組
師：我們來(lái)讀。
生：謝落
師：寫對(duì)了嗎
生：錯(cuò)了
師：這個(gè)謝應(yīng)該是哪個(gè)謝。
生：謝謝的謝。
師：誰(shuí)寫的。
生：王哲
師：站起來(lái)，你把凋謝兩個(gè)字湊在了一起，你把凋謝的凋的偏旁和謝謝的謝的部分結(jié)合在一起了。謝應(yīng)該怎么寫。
生：言字旁
師：唉，謝謝的謝，請(qǐng)你自己上來(lái)自己改，自己的錯(cuò)誤要自己改，沒(méi)關(guān)系啊，不要擦掉，打一個(gè)叉，再寫在下面寫個(gè)正確的，寫好。
生寫謝字
師：好，然后自己讀一遍。
生：謝落
師：謝落什么意思
生：凋謝的意思
師：唉，很好。凋謝的意思。這個(gè)詞寫對(duì)的舉手，有幾個(gè)沒(méi)寫對(duì)。放下。
師：第二個(gè)，讀
生：吩咐
師：大聲讀
生：吩咐
師：再來(lái)一遍
生：吩咐
師：唉，很好，念輕聲，吩咐，讀。
生：吩咐
生讀吩咐三遍
再指名四位學(xué)生讀吩咐
在一個(gè)學(xué)生讀完吩咐后追問(wèn)
師：好，站好，我和你誰(shuí)吩咐誰(shuí)
生：老師
師：你為什么不能吩咐我
生：因?yàn)橥瑢W(xué)不能吩咐老師
師：唉，是呀，同學(xué)不能吩咐老師
師：你說(shuō)
生：因?yàn)榉愿烙忻畹囊馑?/p>
師：吩咐在某種時(shí)候有命令的意思，在家里誰(shuí)可以吩咐你
生：爸爸媽媽，長(zhǎng)輩
師：你能吩咐誰(shuí)
生：晚輩，弟弟，妹妹
師：你的寵物可以吩咐，所以吩咐這個(gè)詞是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬，知道了嗎，好，這個(gè)詞很重要，我們來(lái)讀一下。
生：吩咐。
師：再讀。
生：吩咐。
師：好，吩咐兩個(gè)口，這個(gè)全班都做對(duì)了，來(lái)，再來(lái)。
生：挑揀
師：這個(gè)對(duì)了嗎
生：錯(cuò)了，揀字沒(méi)出頭。
師：什么叫沒(méi)出頭，唉，這個(gè)同學(xué)你發(fā)現(xiàn)了嗎。（請(qǐng)寫這個(gè)字的學(xué)生自己找寫錯(cuò)的）
生：就是一橫
請(qǐng)那位學(xué)生自己上講臺(tái)訂正錯(cuò)字
師：唉，好，這個(gè)字念什么
生：揀
師：還有哪幾個(gè)字也是這樣的
生：煉，火字旁的，練習(xí)的練
師：很多字都是這樣寫的，請(qǐng)你再來(lái)讀一下
生：挑揀
全班再齊讀挑揀兩遍
師：唉，好，你上來(lái)兩次了，老師來(lái)考考你，如果說(shuō)我從地上撿起一塊鵝卵石，這個(gè)撿應(yīng)該怎么寫。
生：應(yīng)該是哪個(gè)提手旁的那個(gè)撿字
師：請(qǐng)你把這個(gè)字也寫在上面。
生寫
師：他寫對(duì)了沒(méi)有。
生：寫對(duì)了。
師：這個(gè)字寫很不容易，我們給他掌聲。
師：那問(wèn)一下，我從地上撿起一塊鵝卵石，這個(gè)撿是什么意思。
生：是拿起的意思。（其他學(xué)生幫忙回答：是拾起）
師：是拾起的意思，明白了沒(méi)有，那再聽啊，我從一堆鵝卵石當(dāng)中揀出一塊，這個(gè)揀是哪個(gè)揀。
生指揀字
師：為什么呀
生：這是挑的意思。
師：唉，很好，這個(gè)揀字是從中挑選的意思，好同學(xué)們注意啊，這兩個(gè)揀字不要搞錯(cuò)了。好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們把這三個(gè)詞語(yǔ)一起來(lái)讀一下。
生讀詞語(yǔ)。
師：好，同學(xué)們，第一位同學(xué)我們要表?yè)P(yáng)的，因?yàn)樗慷紝?duì)了，了不起，老師沒(méi)有教，通過(guò)預(yù)習(xí)都能夠做對(duì)了，來(lái)，全部做對(duì)的舉舉手，好，給自己掌聲，第二位同學(xué)沒(méi)有全部做對(duì)，但也值得表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗芸蓯?ài)。學(xué)習(xí)當(dāng)中范點(diǎn)錯(cuò)是可愛(ài)的，是不是啊。很正常啊，經(jīng)后預(yù)習(xí)要仔細(xì)啊，好了，課文中的生字詞語(yǔ)經(jīng)后同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中一定要仔細(xì)認(rèn)真，好，下面我們把這兩組詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，讀一個(gè)老師擦一個(gè)，注意要認(rèn)真看。
（學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，薛老師讀一個(gè)擦一個(gè)）
四、揭示課題，初讀課文
師：這些詞語(yǔ)都選自課文
生：桂花雨
師：這篇文章是臺(tái)灣著名作家叫琦君。（板書琦君）
師：這是他的筆名
生：他的真名呢
師：這個(gè)不是真名，她的原來(lái)的名字叫潘希真。（板書）她是浙江人，她出生在浙江溫州瞿溪鄉(xiāng)，她的老家是浙江永嘉縣，這篇文章是他多少歲寫的，在哪寫的，老師告訴你們，那是在她近60歲的時(shí)候?qū)懙�，這時(shí)候她人在臺(tái)灣，1949年，她到臺(tái)灣以后。一直到寫這篇文章的時(shí)候都沒(méi)有回到家鄉(xiāng)。所以他寫了這樣一篇文章。叫
生：桂花雨
師：每次到了臺(tái)灣8月桂花飄香的季節(jié)，她就想起家鄉(xiāng)的
生：桂花雨
師：于是她就寫了這樣一篇文章，所以讀這樣一篇文章，就像一個(gè)人在翻閱他兒時(shí)的舊照片一樣，要靜靜地讀，靜靜地想，明白嗎。好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課文，靜靜地讀一讀，讀的時(shí)候要體會(huì)一下，作者對(duì)兒時(shí)陣陣的桂花雨有怎樣的感受，明白嗎，好，開始。自己讀。我看誰(shuí)讀得最認(rèn)真。
（生自讀課文桂花雨，師巡視）
師：讀好的舉手
生舉手
師：讀好的要舉手，寫好的也要舉手，要養(yǎng)成習(xí)慣，好，還有人沒(méi)好，讀好的把自然段標(biāo)一下，好，放下。
請(qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)
師：你讀了課文嗎，你發(fā)現(xiàn)作者回憶他兒時(shí)要桂花時(shí)的情景，那陣陣的桂花雨給人的一種感受是怎樣的，你覺(jué)得用一個(gè)字來(lái)形容一下，你覺(jué)得哪個(gè)字是最恰當(dāng)?shù)�，陣陣的桂花雨，搖桂花時(shí)的情景。
生：香
師：恩，香，非常香，這種香是形容桂花雨的
生：氣味
師：恩，這是大家的體會(huì)，也是一眼就能看出來(lái)的，好，你覺(jué)得哪個(gè)字
生：美
師：美，桂花雨飄落的時(shí)候這個(gè)情景是非常的美，還有哪個(gè)字
生：樂(lè)
師：為什么呀
生：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
師：樂(lè)了，對(duì)不對(duì)，小孩子最喜歡搖了，還有不同的嗎，這個(gè)男同學(xué)
生：多
師：什么多
生：桂花多
師：桂花搖的很多，那也就是很美呀，還有嗎
生：甜
師：為什么會(huì)甜呢
生：桂花搖好一樣做成糕餅
師：這是一種滋味，甜，其實(shí)這個(gè)甜還有另外一種含義，等下我們?cè)僬f(shuō)。還有嗎
生：奇，奇怪的奇
師：為什么呢
生：因?yàn)楣鸹ㄓ锰幒芏?/p>
師：你這個(gè)字跟甜比較接近，好，同學(xué)們，每個(gè)人讀課文都有自己的一種感受，這很重要，讀文章，讀像桂花雨這種散文，一定要從課文所描寫的情景去讀，當(dāng)中要體會(huì)到一個(gè)字，哪個(gè)字呢，（板書情），也就是作者在這陣陣的桂花雨當(dāng)中表達(dá)了一種怎樣的感情。好，這種感情是如何表達(dá)的，這就是我們閱讀這樣一種散文所需要注意的，好，我們現(xiàn)在來(lái)看，這陣陣的桂花雨首先給人的感受是什么。
生：香
五、研讀搖桂花三個(gè)自然段，體會(huì)感情
師：課文第2、3、4自然段集中寫了搖桂花的情景，那么，請(qǐng)你讀讀這三個(gè)自然段，哪些語(yǔ)句他寫到了桂花的香，是怎么寫出桂花的香，把關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)，把關(guān)鍵詞圈出來(lái)，會(huì)嗎，讀三個(gè)自然段，搖桂花這三個(gè)自然段，好，自己開始讀。
生自由讀課文
師：有的同學(xué)只畫出了一個(gè)地方，我們要仔細(xì)找，哪幾個(gè)句子集中寫了桂花的香，哪幾個(gè)字哪幾個(gè)詞最能體現(xiàn)這個(gè)香，對(duì)嗎。不能滿足于停留于一處。讀書要靜靜地讀。
師：劃出來(lái)的請(qǐng)舉手。好，先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀你劃出來(lái)的。
生：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。如果桂花不香的花怎么會(huì)整個(gè)村莊全年都沉浸在桂花香中呢。
師：這個(gè)句子很重要，他里面有個(gè)非常重要的詞語(yǔ)，是哪個(gè)把它圈出來(lái)
生：沉浸
師：這里老師有個(gè)疑問(wèn)，桂花啊是8月飄香，怎么會(huì)一整年都沉浸在桂花的香氣當(dāng)中呢，怎么可能嗎。
生：因?yàn)樗鼤窳撕脦滋焯?yáng)，然后又收在鐵罐子里，做成糕餅啊，桂花鹵啊，所以全年都沉浸在桂花香中
師：恩，全年它都收藏著桂花，放在鐵罐子里，那整個(gè)村莊就香了啊
生：還有，全年也有用到桂花，用桂花糕，桂花鹵進(jìn)行買賣，所以就香了。
師：買賣，買賣桂花糕，桂花鹵，老師告訴你這不是買賣，作者所在的那個(gè)地方，他們不買賣，他們自己家做的桂花糕，桂花鹵不光自己吃，還
生：送給別人
師：送給鄰里鄉(xiāng)間，誰(shuí)家做了，整個(gè)的村莊
生：都能吃到
師：所以叫
生：整個(gè)村莊沉浸在桂花香中
師：好，對(duì)這個(gè)句子還有沒(méi)有補(bǔ)充，沉浸這個(gè)句子還有沒(méi)有補(bǔ)充
生：把桂花做成茶葉泡茶喝
師：桂花不能做茶葉
生：和在茶葉中泡茶喝。有時(shí)候，他們外出的時(shí)候，他們想念家鄉(xiāng)的時(shí)候就可以用桂花泡茶喝。
師：如果來(lái)客人呢。
生：用桂花泡茶喝，
師：不但自己泡
生：還能讓別人嘗一嘗
師：所以整個(gè)村莊
生：沉浸在桂花香中
師：一年四季都沉浸在桂花香中，所以這個(gè)沉浸不但是講村莊沉浸在桂花香中，還有作者寫到這個(gè)時(shí)候他的情是
生：非常高興，開心
師：他說(shuō)非常開心的，是吧，想起兒時(shí)全村人分享糕餅，分享桂花的那種感情，還有補(bǔ)充嗎
生：也許是他們村莊的桂花太香了，然后就忘不了了
師：是藏在心里，是什么藏在心里呢，除了桂花的香，還有鄰里之間濃厚的感情，是嗎，這個(gè)感情，這種歡樂(lè)，這種甜蜜，到底甜不甜
生：甜
師：心里甜不甜
生：甜
師：心里甜是怎樣的甜，感情是甜的，所以要把這個(gè)段落讀好，現(xiàn)在請(qǐng)他讀讀這個(gè)段落，看他讀得好不好，那種香，那種甜，那種樂(lè)，
生：全年
師：不是這個(gè)句子，是整個(gè)段落
生讀（全家動(dòng)員讀成全家出動(dòng)，師糾正）
師：不錯(cuò)，有進(jìn)步，你感覺(jué)讀的怎么樣
生：還行
師：有進(jìn)步，現(xiàn)在我覺(jué)得你讀的還不太好，你想不想聽聽別人讀的。誰(shuí)能把那種香，那種甜，那種樂(lè)讀出來(lái)的，請(qǐng)舉手。
請(qǐng)一位讀
師：很歡樂(lè)，讀的真好，恩，你還能讀好。
生讀
師：讀到現(xiàn)在她讀的最好，給他掌聲，這個(gè)詞圈出來(lái)了，讀一讀
生：沉浸
師：不僅沉浸香氣中，還沉浸在歡樂(lè)的，甜蜜的感情當(dāng)中，還找了哪些句子
生：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。
師：你們有一個(gè)不好的習(xí)慣，讀完了就坐下去，讀完了你還得說(shuō)，是吧，這一段寫香對(duì)吧，他是怎么寫出香的。
生：�。≌嫦裣掠辏孟愕挠�！
師：很簡(jiǎn)單，他這里只寫出，啊，真像下雨，好香的雨呀。你從這一句話中，作者在說(shuō)這句話的時(shí)候，在回憶小時(shí)候叫喊的時(shí)候，心情怎么樣，感情怎么樣
生：高興
師：換一個(gè)詞
生：激動(dòng)
師：換一個(gè)詞
生：熱血沸騰
師：還有嗎
生：激動(dòng)，高興，
師：高興、激動(dòng)，這里還有一個(gè)字，那個(gè)字啊
生：樂(lè)
師：這就叫樂(lè)，所以這個(gè)香當(dāng)中他還有一種感情，那就是樂(lè)，你能把這種感情讀出來(lái)嗎。
生讀
師：你喊一下
生再讀
師范讀
生齊讀“啊，真像下雨，好香的雨��！
師：那就是桂花雨，這里直接寫出桂花雨的香和樂(lè)，還有嗎
生：于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。這里寫出了桂花的香和甜，還有樂(lè)
師：這首詩(shī)，他把桂花的香，甜，和樂(lè)寫在了這首詩(shī)當(dāng)中，這首詩(shī)非常重要，父親非常的有才華，他把我們剛才所談到的香啊，甜啊，樂(lè)啊都用一首詩(shī)來(lái)表示，這首詩(shī)寫的非常好，你再來(lái)念一下。
生：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，
師：香對(duì)吧
生：競(jìng)收桂子慶豐年
師：什么，豐年，多
生：兒童解得搖花樂(lè)
師：什么
生：樂(lè)
生：花雨繽紛入夢(mèng)甜
師：什么
生：甜
師：這首詩(shī)當(dāng)中既寫花香又寫樂(lè)，香當(dāng)中隱藏著那種感情。我們一起來(lái)把這首詩(shī)念一下，父親口占一絕，起
生齊讀
師：想象一下，父親看著孩子歡樂(lè)地情景口占一絕，想想口占一絕是什么意思
生思考，師啟發(fā)：口占一絕知道嗎，這首詩(shī)是怎么寫出來(lái)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看
生：可能是他自己口頭上情不自禁的編出來(lái)的
師：詩(shī)不能說(shuō)編，應(yīng)該用什么
生：吟
師：詩(shī)是吟出來(lái)的，是他隨口，即興的所做的一首詩(shī)，讓我們一起再來(lái)讀一遍，想象當(dāng)時(shí)的情景
生齊讀
師：用詩(shī)來(lái)寫出花之香，香之情，還有嗎
生：桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。從香飄十里寫出了桂花的香。
師：香飄十里，這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)當(dāng)中體現(xiàn)了什么
生：夸張
師：用夸張的手法寫出了桂花的香，還有嗎
生：沒(méi)有
師：沒(méi)有不，沒(méi)有不相當(dāng)于
生：全都
師：沒(méi)有不是重否定，沒(méi)有是否定，不也是否定，沒(méi)有不就是雙重否定，把這個(gè)詞圈出來(lái)，沒(méi)有不，沒(méi)有不后面那個(gè)字是什么
生：浸
師板書浸
師：讀一下這個(gè)字
生讀浸
師：考慮一下，剛才說(shuō)不說(shuō)香飄十里，我們說(shuō)桂花香香飄十里，桂花的香是怎么樣的，一般來(lái)說(shuō)桂花香是飄得，對(duì)嗎。桂花香看的見(jiàn)嗎，摸得到嗎，看看這個(gè)浸什么旁，本來(lái)的意思是什么
生：浸在水里
師：浸在水里，水看得見(jiàn)嗎，摸得著嗎。那為什么這里要用一個(gè)浸在桂花香
生：因?yàn)檫@個(gè)水比香氣濃
師：水比香氣濃，這沒(méi)有可比性，這里是體現(xiàn)它的濃，濃得像水一樣，好像讓人
生：看得見(jiàn)，摸得著
師：唉，對(duì)了，水是看得見(jiàn)，摸得著的，這時(shí)的香氣就像水一樣是摸得著，看得見(jiàn)的，感覺(jué)是相同的，這種寫法叫通感
生：還有就是桂花的.香氣特別特別的香，整個(gè)村子都能聞得到
師：對(duì)啊，整個(gè)村子都聞得到，整個(gè)村子都被香氣包圍著，這個(gè)浸是浸到了心理，好，你把這個(gè)句子讀好
生讀
師：讀快了，讀的時(shí)候要有節(jié)奏，再來(lái)一次
生再讀，師指導(dǎo)范讀，生再讀
師：有進(jìn)步了，好，這句話，我們一起來(lái)讀一下
生齊讀
師：搖桂花，我們聞到的是桂花的香，體會(huì)到的是搖桂花的樂(lè)和甜，還記得父親吟的那首詩(shī)嗎，齊
生齊讀
師：這里有一個(gè)字寫出了搖桂花要及時(shí)，很急，那個(gè)字
生：競(jìng)
師：競(jìng)收的競(jìng)，搶著風(fēng)雨來(lái)之前去搶收，讀這篇散文，我們要從香當(dāng)中隱藏的豐富的感情，這叫會(huì)讀文章，讓老師告訴你們，作者除了寫兒時(shí)搖桂花時(shí)那個(gè)情景，寫出了感情，課文的第一自然段和第5、第6自然段也寫出了桂花的香，不信你讀一讀，這三個(gè)自然段寫桂花的香，他所要表達(dá)的感情又是不一樣的，怎么樣的感情呢，你要透過(guò)桂花的香，來(lái)體會(huì)作者內(nèi)心的感情，好，自己讀。
六、品讀課文開頭與結(jié)尾的三個(gè)自然段
師：我們來(lái)看一下，剛才我們從香當(dāng)中感受到了樂(lè)啊，香啊，甜啊，第一自然段誰(shuí)愿意來(lái)讀一下，這個(gè)自然段要好好讀一下
生：小時(shí)候，我最喜歡桂花，
師：他直接表達(dá)了自己的感情，
生：最喜歡桂花
師：有些文章當(dāng)中，作者就會(huì)直接表達(dá)自己的感情，所以讀的時(shí)候要突出
生：小時(shí)候，我最喜歡桂花
師：為什么呢
生：桂花樹……
指導(dǎo)笨笨拙拙的讀音
師：一棵樹滿樹茂密的葉子，好看嗎，郁郁蔥蔥的
生：好看
師：只是滿樹茂密的葉子，加上了只是，好看嗎
生：不好看，
師：為什么呢
生：因?yàn)樗皇菨M樹茂密的葉子，沒(méi)有花
師：唉，你自己讀懂了，只是滿樹茂密的葉子沒(méi)有花也不好看，繼續(xù)讀
生：開花季節(jié)……
師：桂花的形狀好看嗎，再作者看來(lái)，它的這種樣子好看不好看，
生：不好看
師：為什么呀
生：從樹叢當(dāng)中才能找到他的花
師：一般在我們眼中怎樣的花才是好看的
生：玫瑰，牡丹
師：那我們桂花呢
生：從綠叢當(dāng)中才能找到細(xì)花
師：怎么也找不到，不醒目也不好看
生：桂花不與繁華……
師：桂花愛(ài)就愛(ài)他的香氣味，連起來(lái)讀一下這一個(gè)自然段
生讀，師邊上說(shuō)不好看
師：既然桂花樹不好看，桂花的形狀也不好看，為什么還要寫這些不好看的東西呢
生：這樣才能突出他的香氣味
師：這叫什么
生：對(duì)比
師：這叫襯托，把這兩個(gè)字寫下來(lái)，這里表達(dá)出作者怎樣的感情
生：喜愛(ài)桂花
師：因?yàn)樗南銡饷匀�，這就表達(dá)出作者對(duì)桂花的愛(ài)，好，第5、6自然段，誰(shuí)來(lái)讀，這兩個(gè)自然段是比較難的
生讀第5自然段。這段話中我從母親的話中我感受到母親了母親回想起她和她小孩在搖桂花，收桂花時(shí)的美好情景
師：說(shuō)的非常有道理，你再說(shuō)一遍
生再說(shuō)
師：回憶起和孩子們一起搖桂花時(shí)的美好的情景，所以她說(shuō)比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，這一點(diǎn)你讀懂了。非常好了，這里面有很多同學(xué)讀不懂，為什么呢，原文當(dāng)中有很多內(nèi)容被編者篩掉了，一刪掉就讀不懂了，這里有個(gè)詞是外地，還有一個(gè)詞是家鄉(xiāng)，老師告訴你，這時(shí)候的外地指的是杭州，你知道作者和母親住在哪里。
生：溫州
師：溫州瞿溪（板書）母親說(shuō)這句話的時(shí)候是在家鄉(xiāng)還是杭州，考考你們
生不確定，杭州，溫州
師：作者母親說(shuō)這句話的時(shí)候他們?nèi)叶荚诤贾�，已�?jīng)離開了他們的家鄉(xiāng)，而且再也沒(méi)有回到他們的家鄉(xiāng)，他們?cè)诤贾�，杭州有個(gè)地方，到處都是桂花，十里飄香，杭州的桂花的再香也比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香，難道是杭州的桂花不香，家鄉(xiāng)的金桂香
生：不是
師：他比的是什么，唉，他比的是不是香味的濃和淡，而是感情的
生：深和淺
師：聰明，真聰明，她對(duì)自己家鄉(xiāng)的感情是那樣的濃，那樣的深，所以不管外面多香，他也覺(jué)得是自己的家鄉(xiāng)的最香最香，這是因?yàn)樗袧夂竦母星椋@感情來(lái)自于哪里呢
生：自己家里種的
生：和孩子們一起搖桂花
師：還來(lái)來(lái)自于，這桂花搖下來(lái)之后，還能跟村莊里的鄉(xiāng)親們一起分享，這種濃濃的感情叫，因?yàn)槟銈儚膩?lái)都沒(méi)有離開過(guò)家鄉(xiāng)，這種對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的感情叫鄉(xiāng)情，一起讀一下
生讀
師：因?yàn)樵谕獾兀劦焦鸹ň拖肫鸺亦l(xiāng)的
生：自己的家鄉(xiāng)
師：好，把這句話好好的讀一讀
指明讀
生齊讀
師：一起讀最后一個(gè)自然段
生齊讀
師：母親在杭州的時(shí)候，聞到桂花飄香，就想起家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，作者在臺(tái)灣聞到桂花飄香，他會(huì)想到
生：他童年時(shí)和小伙伴一起搖桂花時(shí)的情景
做糕餅分給別人
師：你們離開過(guò)自己的家鄉(xiāng)嗎
生：沒(méi)有
七、升華感情，積累運(yùn)用
師：同學(xué)們，老師告訴你們，作者離開祖國(guó)三十多年，他離開的這段時(shí)間父母相繼過(guò)世，他在臺(tái)灣不能回到自己祖國(guó)，所以他在六十歲的時(shí)候，在臺(tái)灣聞到桂花飄香的時(shí)候，他會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)，想起自己的親人，想起自己的父母，所以這時(shí)候那種濃濃的鄉(xiāng)情就變成了一種，這種感情就變成了淡淡的（板書鄉(xiāng)愁）
生：鄉(xiāng)愁
師：但在這篇課文當(dāng)中很難讀出鄉(xiāng)愁，所以課文最后一段這么寫的，“每到這時(shí)……那陣陣的桂花雨”我們想象一下，當(dāng)作者寫道這段文字的時(shí)候，作者臉上的表情
生：悲傷，懷念家鄉(xiāng)
師：是啊，帶著懷念，帶著鄉(xiāng)愁，所以他寫下了這篇文章
生：桂花雨
師：桂花雨啊，好香的雨啊，這么香當(dāng)中有著童年時(shí)的那種歡樂(lè)，那種甜蜜，可是長(zhǎng)大時(shí)候再回憶童年的時(shí)候，親人已不再，家鄉(xiāng)看不到，這時(shí)候，他除了對(duì)家鄉(xiāng)的這種鄉(xiāng)情留在心里之外，他還留下了這篇美麗的文章
生：桂花雨
師：作者在課文中寫道他的母親在表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的一種感情時(shí)說(shuō)比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，在他們看來(lái)桂花還是家鄉(xiāng)的香，讀
生讀
師：那如果你有朝一日你遠(yuǎn)離了自己的家鄉(xiāng)，想回去又不能回去的時(shí)候，要表達(dá)自己的這種鄉(xiāng)情或者是一種鄉(xiāng)愁的時(shí)候，你能不能像課文當(dāng)中一樣寫一下這種句子________還是故鄉(xiāng)的_________,比如說(shuō)月還是家鄉(xiāng)的明，請(qǐng)你們用這個(gè)什么還是故鄉(xiāng)的什么來(lái)寫一下，每人寫兩到三句
請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)寫，最后挑選幾句好的讓學(xué)生讀
酒還是故鄉(xiāng)的醇
山還是故鄉(xiāng)的秀
茶還是故鄉(xiāng)的濃
景還是故鄉(xiāng)的美
人還是故鄉(xiāng)的親
魚還是故鄉(xiāng)的肥
草還是故鄉(xiāng)的綠
師：把這些句子排列起來(lái)就是一首詩(shī)，你能取一個(gè)題目嗎
生：鄉(xiāng)愁
齊讀這幾句話
八、板書
滿堂隴桂花雨
外地：杭州鄉(xiāng)情香、美、樂(lè)、甜、急、奇
家鄉(xiāng)：溫州瞿溪鄉(xiāng)愁
《桂花雨》教學(xué)實(shí)錄2
一、讀詩(shī)激趣，猜題導(dǎo)入
1、師：第一次見(jiàn)面，送大家一件禮物：
(課件出示)
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，
競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè)，
花雨繽紛入夢(mèng)甜。
2、學(xué)生讀詩(shī)
3、 師：這首詩(shī)里藏著一個(gè)有趣的故事，知道是什么故事嗎?
生：搖花樂(lè)
師：這首詩(shī)中還藏著今天我們要學(xué)的課文的題目呢?你能找出來(lái)嗎?
生：桂花雨
師：你是怎么找出來(lái)的?(板書：桂花雨)
生：因?yàn)槲铱催^(guò)語(yǔ)文書中有《桂花雨》這篇課文。
師：這節(jié)課，我們就隨著作者琦君，一起走進(jìn)她童年的桂花雨。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，翻到30頁(yè)，大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多拼讀幾次，注意把課文讀通讀順。
二、初讀課文，感受花香
1、自由讀文，了解課文大意。
2、師：請(qǐng)告訴大家，剛才，你讀懂了什么?
生：我讀懂了作者小時(shí)候很喜歡桂花，尤其喜歡搖桂花。
生：我讀懂了被風(fēng)雨澆下來(lái)的桂花不如搖下來(lái)的桂花香。
生：……
師：同學(xué)們都很善于讀書，第一次就讀懂了這么多。不過(guò)，有一句話不知你們有沒(méi)有讀懂?
3、(課件出示)這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
師：這句話是誰(shuí)說(shuō)的?齊讀這句話。
師：“這里的桂花”指的是什么地方的桂花?
生：指杭州一處小山上的桂花。
生齊讀：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)，那才是香飄十里。
師：杭州一處小山上的桂花有多香?
生：香飄十里。
師：杭州最有名的桂花就在這一處小山上。知道杭州這一處小山叫什么嗎?
生：桂花園。
師：是的，完全可以把這處小山叫做桂花園。這座小山，名叫——滿覺(jué)隴。
(出示課件)滿覺(jué)隴的桂花
師：滿覺(jué)隴的桂花太有名了，每到花開季節(jié)，就吸引了成千上萬(wàn)的游客前去觀賞。清朝有一位詩(shī)人叫張?jiān)瓢�，專門寫了一首詩(shī)來(lái)贊揚(yáng)此處的桂花。
品桂
西湖八月足清游，
何處香通鼻觀幽?
滿覺(jué)隴旁金粟遍，
天風(fēng)吹墮萬(wàn)山秋。
生齊讀此詩(shī)。
師：杭州滿覺(jué)隴的桂花香飄十里，可是母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！奔亦l(xiāng)院子里的桂花到底有多香呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫家鄉(xiāng)院子里桂花香的句子。
4、學(xué)生交流描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子：
�、佟⒖墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。
�、�、桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�、�、我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
�、�、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
5、認(rèn)真地讀一讀這四句話，你覺(jué)得哪個(gè)句子最讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花香?請(qǐng)說(shuō)出理由。
生：我覺(jué)得第二句更能讓我感受到家鄉(xiāng)院子里的桂花香。因?yàn)榫渥又姓f(shuō)“至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！笔畮准亦従佣冀诠鸹ㄏ憷�，那一定很香很香了。
生：我不同意。我覺(jué)得第四句最能說(shuō)明家鄉(xiāng)院子里的桂花香。你看，“全年”、“整個(gè)村子”、“浸”，最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)院子里的桂花香了。
師：知道抓住詞語(yǔ)來(lái)品讀句子，你真會(huì)讀書!
師：多數(shù)孩子都贊成第四句，那我們就好好地研究研究第四句，看看是不是最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)院子里的桂花香?
6、(課件出示)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
師：當(dāng)你讀這句話時(shí)，你首先會(huì)把目光鎖定在哪個(gè)詞上?為什么?
生：我首先會(huì)把目光鎖定在“全年”這個(gè)詞上。全年就是整年，一年四季都有花香。
師：去掉“全年”，可以換上哪些詞?
生：每一年、每一個(gè)月、每一天、每時(shí)每刻、每分每秒、日日夜夜、一年四季、每一個(gè)季節(jié)。
師：哇!桂花香氣散發(fā)的時(shí)間竟然這么久!讓我們一起合作，用朗朗書聲來(lái)表示家鄉(xiāng)院子里的桂花香氣散發(fā)之久吧!
師生合作朗讀：
(每一年)，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
(每一個(gè)月)，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
(每一天)，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
(每時(shí)每刻，每分每秒)，整個(gè)村子都浸在桂花的'香氣里。
師：你還會(huì)把目光鎖定在哪個(gè)詞上?
生：我會(huì)把目光鎖定在“浸”字上。因?yàn)檫@個(gè)“浸”字更能體現(xiàn)桂花的香。
師：“浸”字可以換成哪些字?
生：泡、迷、醉、飄、凝聚、籠罩。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀原句，想想用哪個(gè)詞更好?為什么?
生：還是“浸”字最好，最能體現(xiàn)出桂花香的時(shí)間長(zhǎng)。
師：你還會(huì)把目光鎖定在哪個(gè)詞上?
生：整個(gè)村子。因?yàn)檎麄�(gè)村子的人都浸在這濃濃的桂花香里。
師：除了整個(gè)村子的人，還有?
生：還有村子里的每一種小動(dòng)物，雞、鴨、鵝等家禽，馬、牛、羊等家畜，還有村里的一草一木，村里的每一個(gè)角落，每一塊土地。
師：同學(xué)們都知道抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)品讀句子，真了不起!可是，讀著讀著，我就有問(wèn)題了：按理說(shuō)，家鄉(xiāng)院子里的桂花一年只開一次，每次在中秋節(jié)前后開放，聞到花香的時(shí)候也只是花開的日子，可為什么說(shuō)“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”?誰(shuí)能幫助我解決這個(gè)問(wèn)題?
生：曬干的桂花可以泡茶，每天喝茶時(shí)，就可以浸在桂花香里。
生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。
師：你知道找讀文中的句子，幫老師解決問(wèn)題，真聰明!
生：桂花除了泡茶，做糕餅，還可以做其它食品，比如燒稀飯時(shí)，放幾朵桂花，吃在嘴里，香在心里。
師：哦!我知道了：
泡上一杯桂花茶，花香沁人心脾，令人難忘。把這種感受放到句子中，再讀一讀——“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
逢年過(guò)節(jié)時(shí)，嘗一口糯糯、香香、甜甜的桂花糕時(shí)，花香唇齒留芳，彌久不散。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受這樣的香——“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
每當(dāng)桂花盛開時(shí)，花香隨風(fēng)飄逸，整個(gè)村子都被陶醉了。讓我們一起來(lái)陶醉一下——“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”(齊讀)
師：讓我們?cè)俅位仡櫼幌履撬木涿鑼懠亦l(xiāng)院子里桂花香的句子。此時(shí)此刻，你覺(jué)得那句最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)院子里的桂花香呢?
生：(異口同聲)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
7、老師有幸讀了《桂花雨》的原文，在原文里有這樣一句話：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈�！弊x到這兒，你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈嗎?
生：桂花的香令作者魂?duì)繅?mèng)縈。
三、品搖花樂(lè)，賞花雨美
1、師：在作者的記憶深處，難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎?
生：還有搖花樂(lè)和桂花雨令作者難忘。
(課件出示)
于是，我又想起了故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
2、師：文中哪些句子具體描寫了搖花樂(lè)和桂花雨?請(qǐng)到文中找出讀一讀。
生交流后出示課件：
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)。我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
師：在搖花之前，作者充滿了期待與渴望�！皳u花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)——
生：媽，怎么還不搖花呢?
師：“纏”的味不夠濃，搖花的愿望不夠迫切，再來(lái)一次，我總是纏著母親問(wèn)——
生：媽，怎么還不搖花呢?
師：母親說(shuō)——
生：還早呢，花開得時(shí)間太短，搖不下來(lái)的。
師：可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。日盼夜盼的愿望終于要實(shí)現(xiàn)了，我該是怎樣的興奮與激動(dòng)呀!同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是作者，快點(diǎn)去搖花吧，盡情地享受那一份搖花樂(lè)吧!
生自由地、有感情地品讀描寫搖花樂(lè)和桂花雨的句子。
師：現(xiàn)在，讓我們一起去享受搖花的快樂(lè)，桂花雨的美麗。請(qǐng)大家閉上眼睛。
師范讀：
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)。我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
3、師：能告訴大家，剛才你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了桂花像一只只美麗的蝴蝶，在空中翩翩起舞。
師：是呀，這紛紛搖落的桂花承載著你的歡樂(lè)和童年的夢(mèng)想。
生：我仿佛看到了桂花像落葉一樣，從樹上飄落下來(lái)，落在了我的頭上、脖子上、身上，還有草地上。
生：我仿佛看到了桂花像雪花一樣，從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄然而下。
生：我仿佛看到了桂花像小雨點(diǎn)似的，調(diào)皮地從空中跳下來(lái)。
生：我仿佛聞到了桂花的香味，心也醉了。
師：同學(xué)們，請(qǐng)和你的同桌一起分享這難忘的瞬間，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，聞到了什么，感受到了什么。
學(xué)生同桌之間互相交流。
師：讓我們一起來(lái)感受一下?lián)u花的樂(lè)趣和桂花雨的美麗吧!
師生合作說(shuō)話：我抱著桂花樹，使勁地?fù)u，搖啊搖，搖啊搖。我仿佛看到了桂花像春天的——小雨點(diǎn)似的、像夏天里翩然起舞的——蝴蝶、像秋天的——落葉、像冬天的精靈——小雪花似的，從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落。桂花落到我的頭上，像戴了一頂——金色的帽子，像披了一條——金色的頭巾，又像——無(wú)數(shù)金黃色的——小發(fā)卡;桂花落到我的脖子里，像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的小精靈，在給我——撓癢癢;桂花落到我的身上，就像披上一件金色的——披風(fēng);桂花落到腳下的席子上，就像給席子鋪上一條厚厚的——金絲毯。
師：此情此景，真是令人興奮、激動(dòng)、沉醉。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受那份獨(dú)特的搖花樂(lè)和花雨美。
學(xué)生由感情地齊聲誦讀。
4、師：沐浴著這場(chǎng)桂花雨，呼吸著桂花醉人的香氣，感受著這場(chǎng)快樂(lè)的還有誰(shuí)?
生：作者的哥哥，父親，母親，鄉(xiāng)親們，還有院子里的家禽(孩子們很善于觀察)。
師：是呀，感受著這份快樂(lè)的還有作者的母親，只見(jiàn)她洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放進(jìn)水晶盤中，父親則點(diǎn)上檀香，桂花香夾雜著爐香，兩種香混合在一起。于是，父親詩(shī)興大發(fā)，作詩(shī)一首，想讀嗎?
(課件出示)
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，
競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè)，
花雨繽紛入夢(mèng)甜。
師：讀著這首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：這首詩(shī)就是老師在上課前送給我們的那一首!
師：同學(xué)們的記憶力真不錯(cuò)!搖桂花是童年最快樂(lè)的事，孩子們做夢(mèng)都?jí)舻剿�，連夢(mèng)都被桂花熏得又香又甜。讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這首詩(shī)。
四、透過(guò)花雨，品悟思鄉(xiāng)
1、師：我抱著桂花樹，使勁地?fù)u，搖出了什么?
生：搖出了童年的樂(lè)趣。
生：搖出了歡樂(lè)的心情。
生：搖出了對(duì)桂花的喜愛(ài)。
生：搖出了桂花糕、桂花茶、桂花食品。
生：搖出了對(duì)桂花的眷戀。
(搖出了這么多，但孩子們還是沒(méi)有悟透作者借故鄉(xiāng)的桂花雨，來(lái)表述對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。看來(lái)，鋪墊不夠到位，有待于進(jìn)一步體悟思鄉(xiāng)情。)
2、師：每年中秋前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。“每逢佳節(jié)倍思親”，在這桂花飄香的季節(jié)，我又情不自禁地想起了童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨，還有母親的那句話——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
師：難道，杭州滿覺(jué)隴的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話：
桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)，那才是香飄十里。
師：杭州滿覺(jué)隴的桂花盛開時(shí)，那才是香飄十里，可母親為什么還說(shuō)——
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花” ?
生：或許是因?yàn)槟赣H沒(méi)有親眼看到滿覺(jué)隴的桂花，因?yàn)槊看巫髡邘Щ氐氖且淮蟠鸹ā?/p>
生：或許是長(zhǎng)在樹上的桂花比摘下來(lái)的香。
生：或許是家鄉(xiāng)的桂花樹與母親如此的親近，可以搖，可以抱，可以攀爬，可以觸摸，而杭州滿覺(jué)隴的桂花只可遠(yuǎn)觀欣賞卻不可親近。
生：因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花寄托著母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念和眷戀，所以母親說(shuō)——
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
師：月是故鄉(xiāng)明，花是故土香，人是故鄉(xiāng)親，水是故鄉(xiāng)甜。是呀，在母親的眼中，故鄉(xiāng)的一切都是那么的美好。那怪，母親會(huì)說(shuō)——
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
3、師：是呀!一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉(xiāng)的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：
每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢?
4、師：月是故鄉(xiāng)明，花是故土香，人是故鄉(xiāng)親，水是故鄉(xiāng)甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉(xiāng)的美麗，生活的美好。讓我們?cè)僖淮卫首x父親的這首詩(shī)，把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處吧!
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，
競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè)，
花雨繽紛入夢(mèng)甜
《桂花雨》教學(xué)實(shí)錄3
其實(shí)這篇課文如果叫余老師來(lái)選，我真的難以取舍，我學(xué)得每一段都非常優(yōu)美。那種樸實(shí)的鄉(xiāng)村生活，還有作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，深深地打動(dòng)了我。其實(shí)琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉(xiāng)那些人和事。這里有一段話想讀給大家聽，這是在作者的另一部作品《煙愁》里的一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在哭，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？
聽完這段話，再聯(lián)系這篇課文你覺(jué)得琦君是個(gè)怎樣的人？
�。�1）評(píng)價(jià)作者。
生：我覺(jué)得她是個(gè)熱愛(ài)故鄉(xiāng)，熱愛(ài)父母的人。
生：對(duì)故鄉(xiāng)有很深情感的人。
生：她愛(ài)那些對(duì)她好的人。
生：很有感情的人。
師：是個(gè)很重感情的人，是吧。
生：他愛(ài)自己的故鄉(xiāng)，愛(ài)得甚至可以一輩子不寫文章。
師：她是說(shuō)若能割舍這些，她寧愿此生永不在寫。
生：我想她像她母親一樣是個(gè)關(guān)心他的人。
師：她母親和父親的種種美德打動(dòng)了作者。我這還有個(gè)例子，琦君不僅對(duì)周圍的人很好，她對(duì)家里的花花草草也特別關(guān)注，她知道自來(lái)水中的氯對(duì)蘭花不好，便總是提前兩三天把水晾好，再澆。而且每天用溫布把蘭花葉子上的灰塵擦去，她就是個(gè)這么有愛(ài)心的人。咱們學(xué)了這篇課文，你說(shuō)讓作者難以忘記的就只是那桂花雨嗎？
�。�2）其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么？
生：還有童年時(shí)代的搖花樂(lè)。
生：還有父親指指點(diǎn)點(diǎn)地教她認(rèn)各種花。
師：也就是父親對(duì)她的教誨。
生：任何發(fā)生在她故鄉(xiāng)的事。
師：對(duì)，還有故鄉(xiāng)的每一寸土地，每一處景觀，都難以忘懷。
生：家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們。
師：對(duì)，有家鄉(xiāng)的親人，伙伴，朋友。
生：還有一家人坐在一起吃桂花糕時(shí)的情景。
師：是啊，一家人其樂(lè)融融，感覺(jué)真好。
生：還有她家院子里所有的花花草草。
�。�3）回憶令自己難忘的人和事。
師：好。在你們以往的日子里是不是也有一些讓自己難以忘懷的人和事，一些難以割舍的片段呢？說(shuō)說(shuō)看。
生：我那次和家人去九曲溪邊玩，我和弟弟脫了鞋，在河灘邊撿石頭，那天我們都很高興，這很難忘。
生：我也忘不了一些人，以前住的宿舍有一些小朋友，那時(shí)我們玩得很開心。
師：哦，是童年的一些伙伴。
生：我以前住黨校，下面有一條河，我和我爸爸去河邊玩，我不小心掉到河里去了，后來(lái)還是我自己抓住岸邊的石頭才爬上來(lái)的，從那以后我竟然學(xué)會(huì)游泳了。
師：一次不愉快的經(jīng)歷，竟讓你學(xué)會(huì)了一樣本領(lǐng)，有意思，不過(guò)大家可別輕易去嘗試喲。
生：有一次，爸爸睡著了，我卻把他吵醒了，他把我罵了一頓，從那以后我再也不敢在他休息的時(shí)候吵醒他了。
師：也有點(diǎn)不愉快，不過(guò)給自己提了個(gè)醒。
生：我奶奶家的狗死了，我很傷心。
生：我想起了小時(shí)候，太婆總是給我講故事，現(xiàn)在他已經(jīng)去世了。
（4）師小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心周圍的人和事。
師：說(shuō)起這些總是讓人有些傷感。曾經(jīng)有人對(duì)琦君的作品提出批評(píng)，說(shuō)她不能忘卻舊事。我們知道琦君一輩子最愛(ài)寫的就是周圍的親人，朋友，花木草樹。她說(shuō)，我不是一味地沉浸在回憶中，而是這些拂不去的舊事，給予我更多的信心與毅力。那么，我想除了那難以割舍的童年，其實(shí)在我們每天的生活當(dāng)中，都發(fā)生了很多事情：比如說(shuō)某年冬天的一場(chǎng)美麗的雪，入春以來(lái)的第一聲雷，比如說(shuō)那些曾經(jīng)幫助過(guò)你的親人朋友師長(zhǎng)童年的伙伴，倘若這些你都能一一地收藏起來(lái)，藏在你記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)你想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那你收獲的不僅僅是花朵的芬芳，你收獲的更是人生的美麗。
師：好，最后咱們走出這讓琦君永生難忘的桂花雨說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？（板書走出）
生：我認(rèn)識(shí)了一位非常愛(ài)自己故鄉(xiāng)的人。
生：學(xué)完這篇課文，我也要象琦君那樣記住自己的故鄉(xiāng)，還有自己童年一些難忘的事。
生：我了解了搖花樂(lè)，我也要去嘗試一下。
生：我不是浦城人，但學(xué)完這課以后，我知道了桂花可以做好多糕餅。
生：我們要象琦君那樣有愛(ài)心。
師：對(duì)，用仁厚的胸懷去包容周圍的一切。
生：要學(xué)會(huì)在寫作的時(shí)候把自己的感情也溶進(jìn)去，做到＂句中有情＂。
師：啊，你是從寫法的角度來(lái)談的，非常了不起。好了，孩子們這節(jié)課咱們就上到這，課后你們?cè)偃タ纯从嘘P(guān)琦君的其他作品，寫寫讀后感，有興趣的還可以把你想象到的桂花雨的畫面畫下來(lái)。下課！
生：老師再見(jiàn)。
課后啟示——課堂就是生活
一直以來(lái)有這樣的說(shuō)法：把課堂引向生活，把課堂和生活聯(lián)系在一起等等，諸如此類。那是不是說(shuō)課堂與生活就是兩個(gè)完全不同的東西？課堂就是那個(gè)在特定的地點(diǎn)，特定的時(shí)間，有特定的人，所謂特定的教具、學(xué)具輔助，總之，在一種特殊環(huán)境、特殊氣氛之下的產(chǎn)物。這如許多的＂特殊＂讓許多上課者與聽課者對(duì)課堂似乎有了一些過(guò)高的`期待，把它看成是一個(gè)束之高閣的東西，而一些不盡如人意的課堂往往讓上課者難堪，聽課者無(wú)奈甚至反感。一種很奇怪的思想讓我們以同樣奇怪的心態(tài)進(jìn)入課堂，那種心態(tài)和你在大街上與他人閑聊的心態(tài)不同，與在家看電視的心情不同，只要走出課堂許多人都有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)。作為教育工作者，我們有責(zé)任讓自己和孩子的心靈在課堂上得到解放，獲得自由。簡(jiǎn)言之，課堂就是生活，而老師，就是陪著孩子生活成長(zhǎng)的那個(gè)人。
首先，精彩的課文是生活的縮寫。如《桂花雨》就是記錄了作者童年時(shí)代的一些經(jīng)歷，如父母的與人為善，美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景，淳樸的民風(fēng)……當(dāng)這樣的生活圖卷，作者的悲憫情懷，呈現(xiàn)在孩子眼前的時(shí)候，對(duì)作品的直接造訪和叩問(wèn)就是一種極大的幸福。這些好的文章好比一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，師生相約共同朝那個(gè)目的地出發(fā)，這是個(gè)美麗的約會(huì)，而且注定到那之后，每個(gè)人都會(huì)有一次與眾不同的體驗(yàn)。
其次，教師在課堂上扮演著生活中不同的角色。當(dāng)交流體會(huì)時(shí)，教師就是和學(xué)生一樣的閱讀者，一起談閱讀的體會(huì)交換不同的見(jiàn)解；當(dāng)學(xué)生的理解有偏頗的時(shí)候
，教師就是閱歷比他們更豐富的師長(zhǎng)，糾正他們的錯(cuò)處；當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解非常高明之時(shí)，教師可以謙虛地當(dāng)他們的學(xué)生，向他們討教；當(dāng)學(xué)生傷心沮喪時(shí)，教師應(yīng)該象父母親人一樣鼓勵(lì)他安慰他；當(dāng)大家開心時(shí)，可以象同伴朋友一樣談笑，玩�！@樣的課堂會(huì)讓師生之間都獲得一種最溫馨的關(guān)懷——靈魂的喚醒、心靈的充實(shí)、精神的重塑、思想的升華和美化。
最后，教師引領(lǐng)著學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)生活。課堂上有太多的教育資源了，正如生活無(wú)法被設(shè)計(jì)一樣，課堂上會(huì)出現(xiàn)什么誰(shuí)也無(wú)法預(yù)知。如在交流時(shí)，學(xué)會(huì)謙虛地傾聽，學(xué)會(huì)自信地表達(dá)；在他人表現(xiàn)勝過(guò)自己時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞他人，學(xué)會(huì)喝彩；遇到好文章時(shí)，學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人的命運(yùn)；有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì)分享；遇到難題時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)求助；與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)諒解；出現(xiàn)失敗時(shí)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)隨，學(xué)會(huì)樂(lè)觀……
�。⑸逃⑹冀K相信人，相信生命的意義，始終相信生命的價(jià)值，始終相信教育能不斷戰(zhàn)勝愚昧、粗暴、狹隘、卑俗，走向光明、慈祥、遼闊、和諧、教育以人性的形式，使人最終贏得解放和自由。不要讓課堂有太多的刻意，應(yīng)該讓它和你生活中其他樸素的追求一樣去實(shí)現(xiàn)，可存有一絲期待，但不要強(qiáng)求。記得有教育學(xué)者說(shuō)過(guò)＂期待是一種寬容……期待是一種美＂，就讓我們象期待每天的太陽(yáng)一樣，期待自己今天能與孩子們?cè)谡n堂中發(fā)生怎樣的心靈碰撞，能有得怎樣的收獲，輕輕松松，快快樂(lè)樂(lè)度過(guò)每一節(jié)課，度過(guò)每一個(gè)生命中的日子。
《桂花雨》教學(xué)實(shí)錄4
一課前互動(dòng)，導(dǎo)入課題
二 看樹
師：今天我們要學(xué)習(xí)的是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的一篇散文，名字叫……
生：桂花雨
師：再讀
生：桂花雨
師：很好，課文之前都讀過(guò)了，是嗎？那么你一定發(fā)現(xiàn)了在課文的第二自然段，琦君就向我們描述了她家鄉(xiāng)小院的那一株桂花樹，你看一看，她給我們講述的是一株什么樣子的桂花樹呢？（板書：看樹）
生1：笨笨的
師：樣子笨笨的，對(duì)不對(duì)？
生2：不開花時(shí)是很茂密的葉子，看不見(jiàn)花。開花時(shí)是清香四溢。
師：那么它的花形是什么樣的？有一個(gè)字是怎么說(shuō)的？（生2不語(yǔ)）花特別得？
生2：香
師：花特別香，它的花形特別？
生2：美
師：花形美，。這是你看到的？你呢？
生3：很美很香的。
師：很美很香，但這些你要去看的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這花特別得……
生4：小
師：花特別得小，這棵花樹的樣子特別得笨，花形特別小。（板書：笨小）如果只看它的花樹和它的花形，美嗎？（生搖頭）
師：可是琦君喜不喜歡？
生：喜歡
師：她為什么這么喜歡這株桂花樹呢？
生5：因?yàn)楣鸹ê芟恪?/p>
師：非常香！好，同學(xué)們，打開課文紙，默讀課文的3到6自然段，看一看你從哪里聞到了桂花的香味，用波浪線花劃出來(lái)。（板書：聞花香）
三 聞花
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你的發(fā)現(xiàn)？
生1：桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
師：從這里你讀到了什么？
生1：桂花特別香
師：你具體從哪里感受到桂花特別香？
生1：至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
師：很好！你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你剛剛讀的這句話，有一個(gè)字特別能讓你感受到桂花香味的濃郁？
生1：浸
師：真好！來(lái)，我們一起感受一下桂花香味的濃郁，讀
生齊讀：桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，后面有一個(gè)地方，也出現(xiàn)了這個(gè)浸字，是哪里？
生2：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
師：真好！浸這個(gè)字在字典里有這樣幾種解釋，來(lái)，請(qǐng)你讀。
生3：1，淹沒(méi)；2，滋潤(rùn)；3，泡在液體中
師：這里的浸字應(yīng)該選第幾種解釋？
生4：第二種。
師：為什么？
生4：因?yàn)樗麄兂两诠鸹ǖ南銡饫铩?/p>
師：可是桂花的香氣，你看得到嗎？
生4：看不到。
師：摸得到嗎？
生4：摸不到
師：你只能感覺(jué)得到，是嗎？那你再想想，這個(gè)浸字應(yīng)該是第幾種解釋！
生5：我覺(jué)得是第一種，淹沒(méi)。
師：是！淹沒(méi)在這種沁人心脾的桂花香氣里，我們?cè)趺茨懿桓杏X(jué)到愉悅呢！女生讀上句，男生讀下句。
女生：桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
男生：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
四 搖花
師：還有哪些地方？
生1：我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”
師：你能把前面連著一起讀嗎？
生1：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨�。 �
師：這是琦君正在干嗎？
生1：搖花的時(shí)候。
師：好，我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀；師板書：搖花）聽著你們的朗讀，我們仿佛來(lái)到琦君家那個(gè)純樸的小院門前，此情此景，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的琦君呢？
生2：我仿佛看到了一個(gè)快樂(lè)的琦君。
生3：我仿佛看到了一個(gè)喜歡花的琦君。
生3：興奮的琦君、
師：同學(xué)們，如果這一段文字當(dāng)中有一個(gè)字，一個(gè)非常關(guān)鍵的字能夠充分地恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)琦君的心情，你認(rèn)為這一個(gè)字應(yīng)該是哪個(gè)字？
生4：樂(lè)！
師：多么快樂(lè)的畫面�。。ò鍟簶�(lè)）換著是你，你在那棵桂花樹下，肯定也想來(lái)?yè)u一搖這一株桂花樹，誰(shuí)來(lái)也搖一搖這一株桂花樹，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
ppt： 搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我（ ）喊著：“��！真像下雨，好香的雨啊！”（幾個(gè)學(xué)生起來(lái)朗讀，分別加入提示語(yǔ)：興奮、快樂(lè)、高興）
師：是��！繁花滿樹，伴著那搖落的陣陣桂花雨，我們開心，我們興奮，搖呀搖……讀�。ㄉR讀）
五 悟情
師：美嗎？
生：美
師：同學(xué)們，其實(shí)還有一個(gè)地方，那個(gè)地方的桂花雨也非常非常得美，這個(gè)地方是……
生：杭州
師：一起讀：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。（生齊讀）
師：跟家鄉(xiāng)的桂花相比，你覺(jué)得哪里的桂花更美？從字面上看。
ppt：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里�！�
“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
生1：杭州的。因?yàn)槟抢锏墓鸹ㄊ窍泔h十里，而家鄉(xiāng)的只是前后十幾家鄰居。
師：從花的濃郁上來(lái)說(shuō)，是嗎？
生2：我覺(jué)得是杭州的更美，因?yàn)楹贾萦幸淮笊剑亦l(xiāng)的只有一棵。
師：從花的數(shù)量上比較，也是杭州的更美。同學(xué)們，杭州這一處小山是一個(gè)非常美的風(fēng)景名勝地，叫滿覺(jué)隴。（師簡(jiǎn)介滿隴桂雨）什么感覺(jué)？
生1：我好像完全浸在桂花的香氣里。
生2：我好像跑進(jìn)了畫面里。
師：是��！這里的桂花太美了！可是母親卻說(shuō)，讀……
生：（齊讀）這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
師：奇怪，是嗎？母親為什么說(shuō)杭州的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？假如母親的話沒(méi)有說(shuō)完，而后面需要一個(gè)理由的話，你能為它填上一兩句嗎？打開紙，寫一寫。
生1：因?yàn)榧亦l(xiāng)是我們從小生長(zhǎng)的地方，這里花再香再多，也不是我們親手培養(yǎng)的。
生2：因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花是包含著我們快樂(lè)的時(shí)光，包含著我們?cè)诠鸹湎驴鞓?lè)的笑臉，這里的桂花再香也沒(méi)有家鄉(xiāng)的美麗。
師：是，那快樂(lè)的笑臉，快樂(lè)的回憶是沒(méi)有辦法取代的。
生3：在家里可以搖桂花雨，杭州卻不能。
師：那里沒(méi)有搖花的快樂(lè)。
生4：桂花陪伴我們這么久，已經(jīng)有了感情。
生5：家鄉(xiāng)院子里的桂花是我們?nèi)业模阈r(shí)候搖桂花多快樂(lè)呀！
生6：因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花是你從小陪伴到大，就算杭州的桂花再香，我也不會(huì)喜歡的。
生6：杭州的桂花雖然香，但是沒(méi)有那種回憶的感覺(jué)。
生7：因?yàn)楣饦涫俏覀冏约悍N的，可是如果我們用別人種的來(lái)滿足自己的心意，我們種的不就白費(fèi)了嗎？
師：是��！月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說(shuō)……
生：（齊讀）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：從這里，你看到的琦君，她的童年應(yīng)該是什么樣的？
生1：歡樂(lè)的
生2：歡樂(lè)又幸福
生3：美好的
生4：快樂(lè)的
六 追憶
師：可是，你們了解琦君嗎？你們知道琦君的身世嗎？老師這里有一份資料，來(lái)，請(qǐng)你讀一讀。（一生讀琦君資料）知道了琦君的這一段身世，知道她從小就失去了親生父母，你感覺(jué)？
生1：我感覺(jué)她非常痛苦
生2：我覺(jué)得她很可憐。
生3：我也是很可憐
師：你是說(shuō)你也是覺(jué)得她很可憐，對(duì)嗎？
生4：傷心
生5：悲哀
師：可是，你們?cè)谶@一篇文章當(dāng)中能感覺(jué)到琦君的可憐、痛苦、傷心、悲哀嗎？
生：不能
師：琦君盡管從小寄人籬下，失去雙親，但是她的生活并不是那樣的郁郁寡歡，而是非常得快樂(lè)幸福，這應(yīng)該歸功于一個(gè)人，這個(gè)人就是她的養(yǎng)母，也就是文章當(dāng)中的母親。同學(xué)們，這一篇文章《桂花雨》，作者在寫這篇文章的時(shí)候已經(jīng)離開杭州，定居臺(tái)灣，那個(gè)時(shí)候她已經(jīng)59歲了，而她的母親早已不在人世了，你們說(shuō)，琦君在這篇文章里懷念的僅僅是故鄉(xiāng)的桂花雨嗎？她還懷念什么，更懷念什么？
生1：她懷念的是她逝去的養(yǎng)母
生2：懷念的是童年時(shí)她和她的養(yǎng)母快樂(lè)生活的日子
師：她懷念的是她的養(yǎng)母，以及她們快樂(lè)的時(shí)光，是嗎？那就究竟是一位怎樣的.母親呢？這一位母親給了琦君怎樣的影響呢？那么現(xiàn)在我們就再走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)這樣一位母親。課文當(dāng)中出現(xiàn)了這樣一段話，我們一起來(lái)讀一讀，我讀提示語(yǔ)，你們讀人物的語(yǔ)言。
Ppt：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)�。 蹦赣H每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多�！�
師：從這里，你看到的是一位具有什么樣品質(zhì)的母親？
生1：會(huì)分享的母親
生2：很善良的母親
生3：善良又懂得分享，很慈愛(ài)的母親。
師：慈愛(ài)的母親！這是《桂花雨》中琦君筆下的母親留給我們的印象。
我們?cè)賮?lái)看，這是琦君的另一篇散文，找一位同學(xué)來(lái)讀人物的語(yǔ)言，其他同學(xué)讀提示語(yǔ)。
Ppt：乞丐常常高聲地喊：“太太，高升點(diǎn)（意謂多給點(diǎn)）。明里去了暗里來(lái)，積福積德，保佑你大富大貴��！”母親總是從廚房里出來(lái)，連聲說(shuō)：“大家有福，大家有福�！逼蜇とズ�，我問(wèn)母親：“他們討飯吃，有什么福呢？”母親正色道：“不要這樣講。誰(shuí)能保證一生一世享福？誰(shuí)又能保證下一世有福還是沒(méi)福？福要靠自己修的。時(shí)時(shí)刻刻要存好心，要惜福最要緊。他們做乞丐的，并不是一個(gè)個(gè)都是好吃懶做的，有的是一時(shí)做錯(cuò)了事，敗了家業(yè)。有的是上一代沒(méi)積福，害了他們。你看那些孩子，跟著爹娘日曬夜露地討飯，他們做錯(cuò)了什么，有什么罪過(guò)呢？” ——《粽子里的鄉(xiāng)愁》
師：同學(xué)們，從這里，你們仿佛又看到了母親的另一面，你看到了怎樣的母親？
生1：很善良
生2：很仁慈
師：能具體一點(diǎn)嗎？
生2：因?yàn)樗炎约鹤龅臇|西，還有錢分給乞丐們。
生3：很善良，因?yàn)樗幌訔壠蜇�，很多人都嫌棄乞丐，都罵他們。
師：你說(shuō)得真好，跟其他人相比，母親是那樣的高尚，那樣的無(wú)私。這是《粽子里的鄉(xiāng)愁》的母親，我們?cè)賮?lái)看，我們一起讀這部分，讀著讀著，你又會(huì)看到母親的另一面。你們讀黑色的字，我讀紅色的字。
Ppt：不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。人家問(wèn)她每種材料要放多少，她總是笑瞇瞇地說(shuō)：“大約摸差不多就是了，我也沒(méi)有一定分量的�！钡�是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人�？梢�(jiàn)她做什么事，都有個(gè)尺度在心中的。她常常說(shuō)：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神�！薄洞壕啤�
師：這里的母親又留給你什么樣的印象？
生1：這位母親很細(xì)心，因?yàn)樗鍪露加谐叨仍谛闹校�仔細(xì)地告訴別人。
生2：謙虛的母親。別人問(wèn)她材料放多少，她很謙虛。
生3：我覺(jué)得母親的手很巧，能做出新鮮別致的東西，還分給別人吃。
師：不僅心靈手巧，而且非常得大度。
生4：很善良。她自己很少吃東西，常常分給別人吃。
師：正是這樣一位母親，這樣一位有著“佛心”般的母親。從小給了琦君千般呵護(hù)、百般疼愛(ài)，才讓我們的琦君生活在愛(ài)的世界里。故鄉(xiāng)的一草一木、一點(diǎn)一滴都讓遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的琦君留戀不已，正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣，讀……
生：（齊讀）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：同學(xué)們，我們今天學(xué)的這一篇課文，名字叫……
生：桂花雨
師：這一篇散文被編輯在琦君的一本書里，這本書的名字也叫……
生：桂花雨
師：是！如果大家以后有興趣的話可以找來(lái)讀一讀，如果大家想了解琦君，親近琦君的話，可以翻閱她的一些非常有名的散文，好，同學(xué)們，今天我們這一堂課就上到這，下課！
《桂花雨》教學(xué)實(shí)錄5
聽了鄭所長(zhǎng)的課以后，我一直在嘗試著改進(jìn)我的教學(xué)，對(duì)于“品味”的環(huán)節(jié)我非常欣賞，在學(xué)習(xí)《桂花雨》時(shí)，我是這樣帶著學(xué)生品味課文的。片斷如下
師：同學(xué)們，學(xué)了《桂花雨》這一課，桂花帶給你的感受是什么？能不能用一個(gè)字來(lái)概括？
生：香。
生：美。
生：樂(lè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀書，說(shuō)說(shuō)課文里哪兒表現(xiàn)桂花很香？為什么？
（學(xué)生讀書）
生：“桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂香里的。 ”這一句話中，從“至少前后左右十幾家鄰居”能看出來(lái)桂花很香，味很濃。
生：我從“浸”能看出來(lái)，因?yàn)椤敖笔桥莸囊馑迹遄酉衽菰谒幸粯�，哪里都是香的�?/p>
生：我從“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”的“全年”、“整個(gè)”能看出來(lái)，說(shuō)明桂花很香，而且香的時(shí)間很長(zhǎng)。
生：我從“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起�！蹦芸闯龉鸹ê芟�。
師：大家很愛(ài)動(dòng)腦筋，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，從哪里看出桂花帶給“我”和爸爸媽媽很多歡樂(lè)？
（舉手的很多）
生：我從“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘��！真像下雨！好香的`雨呀!’”從“樂(lè)”字看出來(lái)。
師：這一段話找得好，我們就來(lái)品味這一段話，具體說(shuō)說(shuō)。
生：我從“抱”和“搖”看出來(lái)作者很歡樂(lè)。因?yàn)橐遣幌矚g，一定是應(yīng)付地?fù)u幾下。
師：好，我現(xiàn)在是一棵桂花樹，誰(shuí)來(lái)?yè)u一搖我？
�。▍羌螌毶吓_(tái)，開始只是拽著我的衣服搖，別的學(xué)生提意見(jiàn)，他就抱著我的腰使勁地?fù)u，學(xué)生都笑了。這是在動(dòng)作中品味作者的“樂(lè)”。）
生：我從“幫著，幫著”能看出來(lái)作者的樂(lè)，她跟著母親忙前忙后，心里是樂(lè)滋滋的。
生：我從“喊”看出作者的樂(lè)，只有高興的時(shí)候，才能喊出來(lái)。
師：好，我們一起來(lái)喊一下吧！
�。▽W(xué)生齊讀“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）
生：我從“！”能看出作者的樂(lè)。
師：（很滿意）課文中還有表現(xiàn)作者樂(lè)的語(yǔ)句嗎？
生：有，“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”從“大事”看出來(lái)?yè)u桂花對(duì)作者太重要了。
生：我從“纏”讀出作者喜歡桂花，桂花帶給她很多歡樂(lè)。
�。▽W(xué)生上臺(tái)“纏”老師，張家衡表演得很逼真。）
師：桂花帶給我很多歡樂(lè)，也帶給爸爸媽媽很多歡樂(lè)，我們?cè)賮?lái)品讀課文的3、4節(jié)。
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