（經(jīng)典）《第八次》教學(xué)實(shí)錄

《第八次》教學(xué)實(shí)錄1

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了嗎？

　　生：（齊）預(yù)習(xí)了。

　　師：你們都預(yù)習(xí)了些什么呀？

　　生：我讀了三遍課文。

　　師：你是個(gè)自覺的孩子。

　　生：我讀了五遍課文。

　　師：（驚訝地）真的嗎？那你可真是個(gè)勤奮的好學(xué)生��！

　　生：我還想了想課文的內(nèi)容。

　　師：看，僅僅讀是不夠的。（贊許地）你是個(gè)會(huì)思考的孩子！

　　生：我查了字典。

　　師：哦？

　　生：我查到了蘇格蘭是英國的。

　　師：是英國的一部分，其他還有英格蘭、北愛爾蘭。你能查閱工具書，是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

　　……

　　師：既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面這組詞語誰會(huì)讀？（出示：抵抗侵略、失敗、失去信心、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、終于、感動(dòng)極了、四處奔走、招集、動(dòng)員、成功）

　　生：（讀詞語，其中“招集”讀成了“zhàojí”）

　　師：10個(gè)詞語你能讀對(duì)9個(gè)，真了不起！那一個(gè)沒有讀正確呢？請(qǐng)你仔細(xì)聽別人讀，看能不能發(fā)現(xiàn)？誰來讀？

　　生：（全都讀正確了）

　　師：你預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真，都讀對(duì)了！祝賀你！（對(duì)第一個(gè)學(xué)生）你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：（搖頭）

　　師：沒聽出來是正常的，聽出來的（生搶話：是不正常的。眾大笑）是超常的！誰聽出來了？

　　生：我聽出來了，他把“招集”讀成了“zhàojí”。

　　師：（夸獎(jiǎng)地）你的耳朵是超常的！（眾笑）其實(shí)，“zhàojí”也是一個(gè)詞語，寫作“召集”，意思和“招集”相近。你能從“招”與“召”這兩個(gè)字上發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語意思的差異嗎？

　　生：“招集”是招呼到一起來；“召集”是號(hào)召到一起來。

　　師：你真聰明，通過組詞的方式來解說�，F(xiàn)在，你（指第一個(gè)學(xué)生）會(huì)讀了嗎？

　　生：（讀正確了）

　　師：現(xiàn)在能全部讀正確的'舉手。（生全部舉手）那我們一起讀一讀。

　　生：（齊讀）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀課文。邊讀邊注意課文的內(nèi)容，要做個(gè)有心人。

　　生：（自由地朗讀課文）

　　師：同學(xué)們，讀了課文，再看看這些詞語，你能簡(jiǎn)要講述一下課文的主要內(nèi)容嗎？先看著這幾組詞語，練習(xí)說一說。

　　生：（練習(xí)講述課文的主要內(nèi)容）

　　師：誰愿意來講述？

　　生：布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)抵抗侵略軍，打了七次仗都失敗了，他失去了信心。他看到一只蜘蛛結(jié)網(wǎng)，蜘蛛一連結(jié)了七次也沒有成功，第八次才成功。布魯斯王子感動(dòng)極了，四處奔走，招集軍隊(duì)，動(dòng)員人民，第八次抵抗終于成功了。

　　師：你的記性真好，幾乎將課文背出來了�！皫缀鯇⒄n文背出來”與“將課文背出來”哪個(gè)更了不起？

　　生：將課文背出來�！币�?yàn)椤皫缀鯇⒄n文背出來”實(shí)際上是還沒有背出來，快要背出來了。

　　師：對(duì)呀！那你說布魯斯王子是不是失去了信心？

　　生：（恍然大悟）是幾乎失去了信心，但還沒有完全失去信心。

　　師：所以，“幾乎”這個(gè)詞語是不可省略的！

　　生：我有一個(gè)補(bǔ)充�？梢赃@樣說：布魯斯王子看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)。這樣更加好！

　　師：“受到啟發(fā)”這個(gè)詞語用得好！謝謝你！你是個(gè)聰明的孩子！誰還愿意來講？

　　生：布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)抵抗外國侵略軍，但一連七次都失敗了，他幾乎失去了信心。無意中，他看到一只蜘蛛經(jīng)過了八次努力才結(jié)成一張網(wǎng)，深受感動(dòng)和啟發(fā)，帶領(lǐng)人民和軍隊(duì)進(jìn)行了第八次抵抗，終于獲得了成功。

　　師：他有一句話概括得很簡(jiǎn)要？

　　生：無意中，他看到一只蜘蛛經(jīng)過了八次努力才結(jié)成一張網(wǎng)，深受感動(dòng)和啟發(fā)。

　　師：對(duì)！一用“經(jīng)過了八次努力”就更加簡(jiǎn)潔明了了�，F(xiàn)在會(huì)講述的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　生：（紛紛舉手）

　　師：想講嗎？（生齊答：想�。┎贿^，現(xiàn)在就不講了。（眾笑）

　　師：不過，為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，我想給大家講個(gè)故事。（生齊歡呼）

　　師：不過，（眾又笑）先請(qǐng)同學(xué)們一定要看著這組詞語聽，邊聽邊記。行嗎？（出示：正在結(jié)網(wǎng)、絲斷了、網(wǎng)破了、重新扯起細(xì)絲、再次結(jié)網(wǎng)、并不灰心、從頭干起、終于）

　　師：“一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。忽然，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次都沒有結(jié)成�？芍┲氩⒉换倚�，照樣從頭干起，這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。

《第八次》教學(xué)實(shí)錄2

　　《第八次》是蘇教版第五冊(cè)語文教材的一篇課文。文章講的是古時(shí)候，蘇格蘭受外國的入侵，蘇格蘭王子布魯斯七戰(zhàn)七敗，他幾乎喪失了信心。就在他沒有信心再戰(zhàn)的時(shí)候，有一天，他突然看到了這樣的一個(gè)情形：有一只蜘蛛在結(jié)網(wǎng)，剛要結(jié)好時(shí)，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。就這樣，結(jié)了斷，斷了結(jié)，最后經(jīng)過了第八次，終于結(jié)成了。布魯斯從中受到啟發(fā)，決定也要干第八次，結(jié)果他也成功了，最后終于趕跑了入侵者。

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我沒有采取平常的逐節(jié)串講的方法，而是直接由第三節(jié)入手，也就布魯斯看到了蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好這一段，然后以這一段為突破口，引導(dǎo)辨析，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)布魯斯當(dāng)時(shí)的心情，明確干第八次的重要性。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們和大家一起學(xué)習(xí)了《第八次》，知道了這篇文章主要是寫布魯斯王子是怎樣不怕失敗，而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗到底，最終取得勝利的故事。那么，布魯斯為什么要干第八次，他從蜘蛛結(jié)網(wǎng)這件事中受到了什么樣的啟發(fā)？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三節(jié)。

　　生：學(xué)生自由朗讀。

　　師：巡視指導(dǎo)。（在學(xué)生讀了一定的時(shí)間后）同學(xué)們，誰能把這節(jié)讀好？

　　生：高舉小手，爭(zhēng)先恐后地要求讀書。

　　師：（指名一生讀后評(píng)價(jià)）這位同學(xué)的風(fēng)沒有刮起來，誰能通過讀，讓大家聽后能感覺到確實(shí)大風(fēng)刮起來了，把網(wǎng)給吹破了。

　　生：（有感情地朗讀）

　　師：好，這次風(fēng)吹得很勁猛，讓老師真的感覺到了大風(fēng)來臨，把蜘蛛結(jié)的網(wǎng)吹的粉碎。但是，蜘蛛是不是就這樣算了呢？請(qǐng)同學(xué)們讀下面的語句告訴老師。

　　生：認(rèn)真地，用心地去讀第三節(jié)的下面的.語句。

　　生：（有感情地朗讀）

　　師：這位同學(xué)還沒有把蜘蛛結(jié)網(wǎng)時(shí)的堅(jiān)持和不怕困難，決心干到底的精神充分地讀好。還有誰能讀得比他更好。

　�。ㄕn堂上小手如林，課堂氣氛非常地活躍）

　　生：再次有感情地朗讀課文。

　　師：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，聽到同學(xué)們的讀書聲，老師仿佛看到了蜘蛛不怕困難，頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)持到底的精神。下面請(qǐng)大家齊讀這一節(jié)。

　　生：齊讀第三節(jié)。

　　師：當(dāng)布魯斯看到這樣的情形后，他是怎樣做的，又是怎樣說的？請(qǐng)同學(xué)們讀第四節(jié)。

　　生：自由地讀第四節(jié)。

　　師：誰能把布魯斯當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)讀出來？

　　生：有感情地讀文章第四節(jié)。并加上動(dòng)作。學(xué)生在朗讀時(shí)，手握拳頭，大聲喊到：“我也要干第八次！”

　　師：好！這位同學(xué)是個(gè)真正的布魯斯。讀得很有感情。特別是他手握拳頭，高呼的樣子，就像布魯斯真得站到我們的跟前一樣。同學(xué)們能把這一節(jié)讀好嗎？

　　生：能！

　　師：好，那就請(qǐng)同學(xué)們一齊來讀這一節(jié)。

　　生：有感情地朗讀，并做動(dòng)作。

　　師：布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)受到啟發(fā)，決定也要干第八次。但他在沒看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)前是一個(gè)怎樣的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的第一、二兩節(jié)。

　　生：學(xué)生自由朗讀課文的第一、二兩節(jié)。

　�。ń處熯m時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。然后指名學(xué)生朗讀。讓學(xué)生讀出布魯斯唉聲嘆氣、幾乎沒有信心的樣子。）

　　師：布魯斯王子由于反抗侵略者，七戰(zhàn)七敗，到后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)后，受到了啟發(fā)，決定要干第八次，那么他成功了嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀文章最后一節(jié)。

　　生：有感情地朗讀課文第五節(jié)。

　　師：我和同學(xué)們一起看到了蜘蛛結(jié)網(wǎng)的情形。很受感動(dòng)。我們和布魯斯王子一樣，也要向蜘蛛學(xué)習(xí)。那么我們究竟要向蜘蛛學(xué)習(xí)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行討論。

　　生：學(xué)生熱烈地進(jìn)行討論。

　　師：巡視指導(dǎo)。誰先來說說，我們要向蜘蛛學(xué)習(xí)些什么？從蜘蛛結(jié)網(wǎng)這件事得到了什么樣的啟發(fā)？

　　生：我們要學(xué)習(xí)蜘蛛不怕困難的精神。

　　生：我們從蜘蛛身受到了這樣的啟發(fā)，無論做什么事，只要堅(jiān)持就能成功。

　　生：我們還要學(xué)習(xí)蜘蛛屢敗屢戰(zhàn)，不達(dá)目的不止的精神。

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　　師：同學(xué)們，這節(jié)課，大家學(xué)得都很用心，每一個(gè)同學(xué)都能積極發(fā)言。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一課的學(xué)習(xí)�？匆豢矗�想一想，你通過這一課的學(xué)習(xí)，從中受到了什么樣的教育和啟發(fā)？請(qǐng)你用一句簡(jiǎn)明扼要的句子或名言的形式寫下來。讓我們也當(dāng)一次名人。好，下面就請(qǐng)大家來寫一下自己的名人名言。

　　請(qǐng)部分同學(xué)上黑板前書寫，其他學(xué)生在自己的座位上書寫。課堂氣氛非�；钴S。此時(shí)課堂達(dá)到了高潮。

　　學(xué)生寫完后進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

《第八次》教學(xué)實(shí)錄3

　　教學(xué)過程一：

　　師：可是，是什么改變了他？課文中是怎么說的？

　　生：是一只蜘蛛改變了他。（接著讀第三自然段。）

　　（出示：忽然，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次，都沒有結(jié)成。）

　　師：自己讀，你感受到了什么？和同桌先說說。

　　生：蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程和布魯斯打仗的經(jīng)歷是相同的。

　　生：蜘蛛結(jié)網(wǎng)很辛苦。

　　師：從哪里看出很辛苦？

　　生：從“重新、再次、又、一連、都沒有”可以看出。（師相機(jī)圈詞。）

　　生：蜘蛛失敗了，但它不灰心。

　　生：我感受到了蜘蛛很有耐心。

　　生：蜘蛛有堅(jiān)持不懈的精神。

　　師：你能通過朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？

　　連續(xù)四生讀。

　　師：它是一只不灰心、堅(jiān)持不懈的蜘蛛。

　　生齊讀。師引讀這一段的最后一句話。

　　師；王子看到了整個(gè)過程，他此刻會(huì)想些什么？

　　生：王子被蜘蛛感動(dòng)了。板書：感動(dòng)

　　生：王子的信心恢復(fù)了，他不再垂頭喪氣了。板書：恢復(fù)了信心

　　生：王子也想干第八次！

　　師：讓我們一起讀這一節(jié)，感受蜘蛛織網(wǎng)的艱辛與堅(jiān)持不懈。

　　教學(xué)過程二：

　　師：就在他心灰意冷的時(shí)候，他看到了蜘蛛結(jié)網(wǎng)，他的內(nèi)心又產(chǎn)生了什么變化呢？自讀第三節(jié)，同桌討論。

　　出示：一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。（大圖）

　　師：我們來看看蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程。

　　（再出示：蜘蛛結(jié)網(wǎng)的七張圖，共七個(gè)步驟）師敘述。（根據(jù)第三自然段的內(nèi)容敘述）

　　出示：忽然，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。

　　生齊讀。

　　師：看到這兒，你怎么想？布魯斯怎么想？

　　生：哎呀，小蜘蛛，你好慘，白費(fèi)了那么多勁！

　　生：蜘蛛，你等不刮大風(fēng)的時(shí)候再結(jié)網(wǎng)吧。

　　生：我覺得布魯斯會(huì)這樣想：小可憐，你和我一樣倒霉！

　　師：在呼嘯的大風(fēng)里，這只蜘蛛怎么行動(dòng)？

　　生：蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。（出示）

　　師：幾乎失去信心的王子心里怎么想？

　　生：你不要再結(jié)了。如果風(fēng)大網(wǎng)破，你就又會(huì)掉下來。

　　生：你再怎么努力也沒用！不要抗?fàn)幜耍?/p>

　　師：可是蜘蛛?yún)s不這樣想！失敗一兩次，對(duì)于它又算得了什么呢！

　　出示：就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次，都沒有結(jié)成。

　　指名讀。

　　師；同樣也是七戰(zhàn)七敗的布魯斯目不轉(zhuǎn)睛地看著這個(gè)過程，他又怎么想？

　　生：小蜘蛛啊，你我的命運(yùn)怎么這樣相似呢？七戰(zhàn)七敗，七戰(zhàn)七敗��！慘！慘！慘！

　　生：我躺在這座破磨坊里，不知道將來的路怎么走，你就和我做伴吧。唉——！

　　出示：可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。

　　師：我們一路讀來，目睹了蜘蛛八次結(jié)網(wǎng)的過程，此時(shí)此刻，你想說什么？

　　生：哇！了不起！小蜘蛛，你不是小可憐，你是大勇士！

　　生：你有堅(jiān)持不懈的精神！我要給你翹起大拇指！

　　生：你鍥而不舍的精神讓我佩服不已，我要好好向你學(xué)習(xí)！

　　師相機(jī)板書：堅(jiān)持不懈鍥而不舍

　　師：你喜歡這只堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的蜘蛛嗎？通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　師：這時(shí)，王子會(huì)怎么想？

　　生：不管失敗多少次，我一定要繼續(xù)戰(zhàn)斗！

　　生：一只小小的蜘蛛尚且如此，更何況我呢？我雖然失敗，但是只要我繼續(xù)干第八次，我也一定會(huì)成功的！

　　【反思】：

　　一、以圖激趣一“網(wǎng)”情深

　　在第二個(gè)教學(xué)片段中，教師多媒體課件上出示的那張完整的蛛網(wǎng)畫面美觀，視覺效果強(qiáng)烈，看得出那具有神秘氣息形似迷宮卻又排列均勻的蛛網(wǎng)把學(xué)生的視線緊緊地吸引住了。那只蛛網(wǎng)中央的蜘蛛則以傲視天下的姿態(tài)強(qiáng)勢(shì)地宣告：這就是我的天下！我布下天羅地網(wǎng)，任何天兵天將怎不手到擒來！隨后出示的七張小圖清晰具體地再現(xiàn)了蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程，使城市學(xué)生對(duì)平日里不太容易看到的蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程有了形象直觀的了解。老師配以文字講解，使學(xué)生對(duì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)從失敗到勝利一波三折的過程有了深刻的印象。圖、文字和聲音就這樣水乳交融，還未分析課文，就已在學(xué)生心中投下一枚石子，蕩起一圈圈漣漪。此時(shí)，他們內(nèi)心的聲音還無法深刻確切地表達(dá)出來，可是，理解的種子已種下，將迫不及待地開放出“領(lǐng)悟”的花朵來。

　　而第一個(gè)片段中，老師只以單調(diào)的文字講解，雖然煞費(fèi)口舌，引導(dǎo)再引導(dǎo)，但學(xué)生的理解總是不那么深刻。宛如炎炎夏日一絲微風(fēng)解不了暑熱，要是有幾張圖，來個(gè)“圖文并茂”，就如吹空調(diào)般爽極樂極！

　　二、層層剖析豁然開朗

　　學(xué)生的想象力是豐富的，尤其是給以具體的情境，想象的爆發(fā)會(huì)如禮花般絢爛。瞧，第二個(gè)片段中老師的每一次發(fā)問，都是那么恰到好處，給學(xué)生營造了想象的溫室，讓學(xué)生的想象之花怒放。教師采取步步追問之法，學(xué)生身臨其境，仿佛自己就是那位布魯斯王子，和蜘蛛同喜同悲。蜘蛛的一舉一動(dòng)一步步叩擊布魯斯的靈魂，將他那復(fù)仇之焰點(diǎn)燃，將他那鋼鐵般的意志復(fù)蘇，最終逼出他的誓言：“我一定要干第八次！”學(xué)生想王子所想，說王子所說，同步領(lǐng)略布魯斯復(fù)雜的內(nèi)心世界，激烈的內(nèi)心斗爭(zhēng)。過程在不斷變化，王子的情緒也不斷變化，從萎靡不振走向精神抖擻，從絕望走向晴朗的.天空。學(xué)生的話語就是王子精彩的內(nèi)心演繹。可以說：這樣一個(gè)啟發(fā)誘導(dǎo)的過程一氣呵成，文字使得情境再現(xiàn)，點(diǎn)撥使得學(xué)生的思維盡情地表達(dá)，深刻的理解便在課堂上呈現(xiàn)出智慧之美。林中的竹筍，便是學(xué)生的思想，被老師的言語之手一層層剝開，最終，鮮嫩的筍尖出現(xiàn)了！

　　比較兩位老師的引導(dǎo)過程，前一位老師的教法就好比一個(gè)面團(tuán)，老師用力揉了又揉，卻因?yàn)榘l(fā)酵粉和面粉的比例不恰當(dāng)又操之過急，教學(xué)過程猶如走場(chǎng)，所以做出來的饅頭緊實(shí)而干結(jié)，嚼之費(fèi)勁。而后一位老師則經(jīng)驗(yàn)老到，發(fā)酵粉和面粉的比例正確，發(fā)酵時(shí)間拿捏正確。在做饅頭時(shí)又從容又細(xì)致，所以做出來的饅頭松軟有嚼勁，噴香讒人。各位看官，你想嘗哪一種饅頭？呵呵！

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