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《酸和甜》課堂實(shí)錄

時(shí)間:2024-03-12 23:13:42 好文 我要投稿

《酸和甜》課堂實(shí)錄匯總【5篇】

《酸和甜》課堂實(shí)錄1

  師:你喜歡的動(dòng)畫(huà)人物是什么?

《酸和甜》課堂實(shí)錄匯總【5篇】

  生:機(jī)器貓,……

  師:說(shuō)起動(dòng)畫(huà)片大家都高興了,大家都想說(shuō),那我們這節(jié)課就從動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了,好嗎?上課。(放映動(dòng)畫(huà)片:吃不到的葡萄是酸的。)

  師:喜歡這個(gè)故事嗎?我們今天就一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事。大家來(lái)齊讀課題。看了課題,你想學(xué)習(xí)什么呢?

  生:生字、課文講的是什么?為什么說(shuō)吃不到的葡萄是酸的?

  師:好的,那就尊重你們的想法,想知道答案的話就要讀課文了,記住一邊讀,一邊劃,記記喜歡的句子。

  (同學(xué)讀課文)

  師:讀完就可以坐好了。

  我剛才看同學(xué)讀書(shū)時(shí)讀葡萄。táo

  萄táo單讀,連起來(lái)讀應(yīng)該讀輕音tao。

  誰(shuí)來(lái)試試讀課文,要求正確、流利。我們來(lái)分角色讀課文,看哪些同學(xué)讀得正確、流利。

  (同學(xué)讀課文,一個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)了,老師糾正,要求同學(xué)跟讀)

  師:把生字換個(gè)地方可以認(rèn)得他們嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片,同桌之間認(rèn)讀一下。

  以開(kāi)火車方式讀生字。

  把拼音藏起來(lái),你們還會(huì)讀嗎?

  生:會(huì)。(生讀生字)

  師:今天這些生字,哪兩個(gè)字長(zhǎng)得比較像?

 。ㄍ瑢W(xué)認(rèn)讀)

  師:默讀第一自然段。(生讀課文)誰(shuí)來(lái)讀?(一生讀)

  師:為什么這樣讀?

  生:因?yàn)楹傂睦锛,吃不到葡萄?/p>

  師:還想不想讀一下這句話?可以配上一點(diǎn)動(dòng)作嗎?誰(shuí)來(lái)讀?

 。ㄒ粋(gè)同學(xué)讀,一邊讀一邊做動(dòng)作)

  師:小松鼠心里怎么想?

  生:相信狐貍的話。

  師:你能讀讀這句子嗎?(讀句子)

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀,看小松鼠是不是相信?

 。ㄒ粋(gè)同學(xué)讀,同學(xué)齊讀)

  咱們?cè)賮?lái)試試(老師范讀,同學(xué)跟讀)

  你也是這么想的嗎?你是怎么想的?

  生:先嘗一嘗,看看是真的還是假的,假如是真的我會(huì)親自告訴他。

  師:全都是這樣想的`嗎?讀課文,看小猴子是怎么想的?

 。ㄍ瑢W(xué)讀課文)讀完了嗎?我們來(lái)演一演好嗎?你看到這水淋淋的葡萄,你心里怎么樣啦?

  生:馬上吃一個(gè)。

  師:很著急,書(shū)中的詞是哪個(gè)?

  生:迫不和待

  師:把迫不和待的心情讀出來(lái)。

 。ㄉ杂勺x,提問(wèn)其中一個(gè)同學(xué))

  師:其他同學(xué)評(píng)一評(píng)好嗎?

  生:還欠點(diǎn)感情。(同學(xué)再讀)

  師:想不想跟我們這樣讀?我們一起讀讀(老師與同學(xué)齊讀)

  看來(lái)你們還沒(méi)有把句子的感情讀出來(lái),再給一分鐘時(shí)間讀讀。

  師:我們同桌分角色讀讀,練習(xí)個(gè)小兔子動(dòng)作看看。

  請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)演一演。小猴子心情怎樣?

  生:高興

  師:為什么高興?

  生:葡萄是甜的。

  師:我們也摘一粒試試。

 。ㄍ瑢W(xué)做摘的動(dòng)作)

  師:味道怎么樣?

  生:甜的。

  師:發(fā)自內(nèi)心地讀讀這句話,味道怎樣?

  (同學(xué)讀課文)

  師:明不明白為什么狐貍說(shuō)這是酸的?你們明白嗎?

  生:明白。

  師:我們已經(jīng)把課文讀得這么好了,我們來(lái)演一演,愿意嗎?

  (小組演)

  師:請(qǐng)一組同學(xué)上來(lái)戴上頭飾,演一演,下面的同學(xué)想演哪個(gè)角色就跟著說(shuō)出來(lái)、演出來(lái)。

 。ㄉ缪荩

  師:你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?

  生:猴子,因?yàn)樗斆。松鼠,…?/p>

  師:我們做事情一定要自身親自試過(guò),不要輕聽(tīng)他人說(shuō)的話。

  評(píng)課

  優(yōu)點(diǎn):1.兩種不同方法,兩種不同的道理。

  2.重視理解同學(xué)的需要。(以學(xué)定教)

  3.識(shí)字教學(xué),教給同學(xué)識(shí)字的方法。草字頭跟植物有關(guān),跟動(dòng)物有關(guān)。

  4.指導(dǎo)讀書(shū)方面做得比較好的地方“我認(rèn)為你讀這一句讀得最好”把句子挑出來(lái),理解與朗讀。(以讀代教)以小段載體,默讀。

  5.①在理解詞語(yǔ)方面,注意抓住詞語(yǔ)來(lái)理解“迫不和待”。②練習(xí)說(shuō)話。

  缺乏:在如何把文本化為日常語(yǔ)言這方面做的不夠。

  評(píng)課規(guī)范1:

  一、導(dǎo)入方法:故事導(dǎo)入談話導(dǎo)入

  二、課文一開(kāi)始,情亦深。

  三、教學(xué)過(guò)程,從哪里導(dǎo)入。

  四、階段的小結(jié)與過(guò)渡。(承上啟下)

  五、課堂的總結(jié)。

《酸和甜》課堂實(shí)錄2

  師:秋天十個(gè)美麗的季節(jié),高粱舉起——

  生:燃燒的火把。

  師:走進(jìn)秋天的果園,架上掛——

  生:葡萄

  給“葡萄”正音

  師:葡萄架下有只狐貍,看著葡萄轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,它看著架上的葡萄很想吃,可它夠不著,發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)大家自己讀讀課文,把字音讀準(zhǔn),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以猜著讀。

  學(xué)生自由讀課文

  師:故事中都有哪些小動(dòng)物?

  生:小松鼠、小兔子、小猴子、小狐貍。

  師:你喜歡哪個(gè)動(dòng)物的名字,就叫叫吧,要把名字叫準(zhǔn)確。

  出示動(dòng)物圖片,叫名字。

  學(xué)習(xí)“狐貍”

  師:你發(fā)現(xiàn)什么了?

  生:都有反犬旁。

  師:你能說(shuō)說(shuō)帶反犬旁的字嗎?

  生:猴、貓、豬

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:都是動(dòng)物。

  師生觀察“狐”“貍”“猴”

  師:觀察這幾個(gè)字,猴,從橫中線起筆,彎鉤最關(guān)鍵了。最后一筆是捺,要有腳。

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出手指一起和老師寫(xiě)。還有一個(gè)字,老師相信大家只要仔細(xì)觀察,一定能寫(xiě)好。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

  學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

  師:寫(xiě)完的'同學(xué)和書(shū)上比一比,看哪些地方要改進(jìn)。

  師:同桌的同學(xué)互相之間比一比,先說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)說(shuō)不足。

  師生評(píng)議書(shū)寫(xiě)的字。

  師:先停下手中的筆,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  生:反犬旁的彎鉤要彎一點(diǎn)。

  師:觀察多仔細(xì)呀,剛才老師強(qiáng)調(diào)了彎鉤很重要。再看一名同學(xué)的書(shū)寫(xiě)。

  師:這位同學(xué)不錯(cuò),如果反犬旁寫(xiě)得高一些,就更好了。

  師:課文中其他的生字新詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?

  葡萄、硬說(shuō)……

  點(diǎn)生讀

  師:誰(shuí)當(dāng)小老師,帶著大家讀?

  生讀

  師:同學(xué)們,那些紅色的生字自己趕快讀一讀。

  開(kāi)火車讀生字卡片

  師:火車火車哪里開(kāi)?

  生:火車火車這里開(kāi)

  開(kāi)火車讀詞語(yǔ)

  開(kāi)火車讀四字詞語(yǔ)

  迫不及待、一串兒

  師:認(rèn)會(huì)了這些生詞,再讀課文一定能讀得更好。用你自己喜歡的方式讀課文吧。

  學(xué)生自由讀課文

  師:誰(shuí)來(lái)露一手,讀第一自然段?

  生讀

  師:小猴子又說(shuō)些什么呢?

  學(xué)生讀

  師:真不簡(jiǎn)單,掌聲送給他。你們也像他一樣來(lái)讀讀這段話。

  學(xué)生讀:他望望……

  師:這句話中你發(fā)現(xiàn)有什么不同了嗎?“一串串”和“一串”

  師:只多了一個(gè)字,意思就發(fā)生了變化,漢字真是神奇。

  學(xué)生讀文再次體會(huì)

  師:看到這一串串又大又圓的葡萄,小猴子想吃嗎?你從哪里看出來(lái)?

  生:迫不及待

  師:真好,老師把這個(gè)猴子送給他。

  師:剛才老師一提出問(wèn)題,你們就迫不及待地舉手了。我們把小猴子迫不及待的心情讀出來(lái)

  生讀

  師:就在這時(shí)候,小兔子、小松鼠也來(lái)了,它們都說(shuō)了些什么?同桌之間一人一句互相讀讀。

  師:老師剛才觀察大家表情非常好,一會(huì)搖頭,一會(huì)擺手,這更能讓我們讀好課文。我們一起來(lái)讀讀。老師讀旁白。

  師生合作讀。

  師:小猴子相信了嗎?

  比較:小猴子吃起葡萄來(lái)。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  師:看到小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái),小松鼠也吃了起來(lái),啊,真甜。我們讀出這份甜。

  生讀“!真甜!

  師:在吃的時(shí)候又發(fā)生了什么事情呢?

  師:同學(xué)們,我們就要離開(kāi)葡萄架了,你想說(shuō)些什么?

  生:我想跟狐貍說(shuō),你不能太自私。它吃不到葡萄,就想讓其他動(dòng)物也吃不到。

  師:你還想對(duì)其他動(dòng)物說(shuō)些什么?

  生:小猴子,你要多吃些葡萄。

  讀短文。

《酸和甜》課堂實(shí)錄3

  一、 分散識(shí)字,導(dǎo)入新課

  1、 認(rèn)識(shí)“葡萄”,指導(dǎo)字形

  師:小朋友們,你們喜歡吃什么水果?

  生:(香蕉、蘋(píng)果、草莓……)

  師:那你們猜猜老師喜歡吃什么水果?

  生:我猜老師喜歡吃(蘋(píng)果、梨子……)

  師出示葡萄圖:老師喜歡的水果就是它。你們看,上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架!下面的部分就像一串葡萄。

  2、 區(qū)別“一串”和“一串串”,書(shū)寫(xiě)“串”

  師出示一串葡萄圖:這就是 生:一(串)葡萄。

  師出示一串串葡萄圖:一串一串葡萄叫什么?

  生:一(串串)葡萄

  師:這個(gè)串字像什么呀?

  生1:像羊肉串。

  生2像糖葫蘆。

  師出示甲骨文、小篆……的“串”字;最早人們就是把兩個(gè)銅板串起來(lái)就是一個(gè)“串”字,中國(guó)的造字多有趣!

  師范寫(xiě)“串”:上面一個(gè)扁扁的口,下面一個(gè)扁扁的口,最后一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豎。

  3、 認(rèn)識(shí)“酸”,指導(dǎo)字形

  師:今天老師要和小朋友們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。(出示題目:酸的和甜的)

  生齊讀課題

  師:吃了很酸很酸的葡萄表情會(huì)怎么樣?

  生:眉頭會(huì)皺起來(lái)。

  師板書(shū)課題:寫(xiě)“酸”字時(shí):左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉。

  寫(xiě)“甜”字時(shí):左邊一個(gè)“舌”,右邊一個(gè)“甘”,嘗到了甘蔗甜甜的。

  師:這個(gè)有趣的`故事就藏在書(shū)中的74頁(yè),讓我們趕緊把它找出來(lái)吧!

  二、 初讀課文,掃清障礙

  1、 自由讀

  師:小朋友自己來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事吧!一邊讀讀課文,一邊看看圖畫(huà),可有趣了!

  師出示閱讀提示1、劃一劃難讀的句子,并多讀幾遍。

  2、劃一劃故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物。

  生自由讀課文(師巡視):ⅩⅩⅩ小朋友真會(huì)學(xué)習(xí),一邊讀一邊畫(huà)一畫(huà)。

  2、 交流

  師:老師轉(zhuǎn)了一圈,發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。

  出示:他望望架上那一串串……葡萄,迫不及待……往嘴里送。

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀這些新詞?(指名讀、齊讀、男女生分讀)

  師:這些新詞朋友又回到句子中了,誰(shuí)來(lái)讀讀句子?

  生讀

  師:真能干!已經(jīng)學(xué)會(huì)用小眼睛學(xué)習(xí)了,一個(gè)字都沒(méi)讀錯(cuò),要是能注意停頓那就更棒了。

  出示句子:他望望架上/那一串串/……葡萄,迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。

  師范讀 指名讀 齊讀

  師:一學(xué)就會(huì),真是小機(jī)靈。

  出示:他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒……一也沒(méi)摘到。

  師:這個(gè)“轉(zhuǎn)”會(huì)變魔術(shù)的,表示轉(zhuǎn)圈的時(shí)候讀轉(zhuǎn)(zhuàn)。

  指名讀

  師:你還劃出了哪些句子?

  生:小松鼠把狐貍說(shuō)的話……一定不能吃!

  齊讀

  師:這個(gè)故事中有那些小動(dòng)物?

  生回答老師出示動(dòng)物卡片并板帖

  師:誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)課文中有哪些小動(dòng)物?

  生:課文里有狐貍、小兔子、小松鼠,還有小猴子。

  師:真能干,在最后還加上了還有。我們的故事就是在這四個(gè)小動(dòng)物之間展開(kāi)的。

  三、 學(xué)習(xí)第一自然段,引導(dǎo)積累

  師:小狐貍在葡萄架下干什么呀?捧起書(shū)來(lái)讀讀第一自然段吧!

  指名讀

  師;現(xiàn)在你知道了嗎?小狐貍在葡萄架下干什么呀?課文中哪句話在寫(xiě)小狐貍在干什么,把它劃出來(lái)。

  生:他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。

  師出示第一自然段

  生齊讀

  師:小狐貍,小狐貍,你轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,干什么呀?

  生1:想摘葡萄

  師:他轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,能摘到葡萄嗎?

  生2:動(dòng)腦筋

  師:轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋是什么樣子呢?哪只小狐貍來(lái)演給大家看看?

  生表演

  師:這就是轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

  師:誰(shuí)能把他讀好?

  生讀

  師引讀:小朋友,你看,葡萄架下葡萄一大串一大串,這么誘人,怪不得這只狐貍 生讀 ,可是 生讀 。(師評(píng):多失望啊。

  師:可是 生讀 。(師評(píng):都皺起眉頭來(lái)了。)

  師小結(jié):小狐貍這么想吃葡萄,可是 生讀 。我看到小朋友們有的皺著眉頭,有的噘著嘴,這些表情是讀好課文的法寶呢!小朋友可以利用這些法寶自己去練練。

  學(xué)生練讀

  師:誰(shuí)想露一手?

  生1讀把“一顆”讀得很重

  師:你把一顆讀得特別好聽(tīng)。

  生2讀得不錯(cuò),可是一會(huì)兒讀錯(cuò)

  師:小狐貍感到很遺憾對(duì)吧?這里有個(gè)詞“一會(huì)兒”,跟老師念。

  生3讀

  師:讀得挺不錯(cuò),誰(shuí)更能干把這只狐貍讀活了?老師來(lái)讀讀好嗎(師范讀)

  師:我們一起來(lái)讀一讀吧!

  師:狐貍啊,狐貍,你滿懷希望,可是一顆也沒(méi)摘到,這時(shí)候你心情怎么樣?

  生1:很難過(guò)。

  師:于是,你指著架上的葡萄說(shuō) 生1(這葡萄是酸的,不能吃!)

  生2:這葡萄一定是酸的,要是好吃,一定到手了。

  師:你是用自己的話說(shuō)的,你能用書(shū)上的話說(shuō)嗎?

  生讀

  師:你很難過(guò)!

  師:眼睜睜地看著葡萄,除了難過(guò),還會(huì) 生:(失望)。你失望地來(lái)讀一讀。

  生讀

  師:讀得這么投入,我們連起來(lái)讀讀第一自然段,配上動(dòng)作吧!

  四、 課中操鞏固生字

  師:葉老師把這幅畫(huà)編成了兒歌,我們一起來(lái)念念吧!

  出示兒歌

  葡萄,葡萄,圓又大,

  狐貍,狐貍,口水掛,

  一會(huì)兒轉(zhuǎn),一會(huì)兒跳,

  一會(huì)兒跳,一會(huì)兒轉(zhuǎn),

  唉!

  摘來(lái)摘去摘不到,

  就說(shuō)葡萄是酸的,

  是酸的!

  生站起來(lái)跟音樂(lè)念、配動(dòng)作念。

  五、 學(xué)習(xí)二、三自然段,讀好心里想的話

  師:葡萄是酸的,小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?請(qǐng)小朋友讀讀課文。

  交流

  師:小松鼠,你是怎么想的呢?

  生1:狐貍很聰明,他說(shuō)葡萄不能吃,那一定是很酸的。

  出示第二段及圖片

  師:小松鼠完全相信了。

  生2讀得較輕

  師;這只小松鼠是在自己對(duì)自己說(shuō)話,當(dāng)然可以輕點(diǎn)。

  生3讀

  師:他把“一定”讀得特別響,完全相信了。

  師范讀:老師也來(lái)讀一讀,誰(shuí)能把老師的本領(lǐng)偷走?

  生1讀

  師:有點(diǎn)想的感覺(jué)了。

  生2讀

  師:這位松鼠老弟是完全相信了,我們一起讀。

  生齊讀

  師;這時(shí),來(lái)了一只小兔子,望著架上這一串串紫紅色的葡萄,正想美美地吃一頓,小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)給畫(huà)面配配音。

  生:小兔子,小兔子,這葡萄是酸的,一定不能吃。

  師:聽(tīng)了小松鼠的話,小兔子心里是怎么想的呢?

  出示第三自然段及畫(huà)面

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀?

  生1讀

  師;聽(tīng)到了嗎?他剛才把哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了?

  生:一定

  師:看來(lái)小兔子也完全相信了。

  生2讀

  師:你不但讀好了,還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)(感嘆號(hào))。我們一起來(lái)讀一讀。

  師:孩子們,捧起我們的書(shū),跟老師合作讀二、三自然段,老師讀旁白,同學(xué)們讀小松鼠和小兔子的話。

  師總結(jié):小朋友們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的,小松鼠和小兔子也說(shuō)葡萄是酸的,可是,這只小猴子卻大口大口地吃起來(lái)了。小松鼠和小兔子見(jiàn)了是怎么做的呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

  六、 生字復(fù)現(xiàn),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  師:有位小朋友學(xué)了這篇文章,還寫(xiě)了一段話呢!

  húli tùzi

  出示:今天,我讀了一個(gè)故事,故事里有□□、松鼠、□□

  hóu zi hú li

  和□ □!酢跽坏狡咸眩驼f(shuō)葡萄是酸的。

  師:可是,這個(gè)小朋友有幾個(gè)字不會(huì)寫(xiě)。

  出示:猴 狐 貍

  師:小眼睛仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:都有一個(gè)反犬旁

  師:以前反犬旁是這樣寫(xiě)的(出示甲骨文反犬旁),多像一只狗蹲在地上。

  師范寫(xiě)

  師:讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請(qǐng)進(jìn)田字格吧!

  生寫(xiě)

  交流展示

  師:帶著小朋友的禮物,小動(dòng)物們要回森林了,讓我們真誠(chéng)地跟他們擺擺手說(shuō)聲再見(jiàn)吧!

  板書(shū)

  酸的和甜的

  狐貍 松鼠 兔子 猴子

  全部腳印 不留腳印 留下腳印

《酸和甜》課堂實(shí)錄4

  師:同學(xué)們,今天這么多人來(lái)聽(tīng)咱們的課,咱們得注意什么呀?

  生:(紛紛地)得坐好,得多發(fā)言……

  生:(徐陽(yáng)站起來(lái)說(shuō))要大聲發(fā)言,讓大家都聽(tīng)得見(jiàn)。

  師:徐陽(yáng)媽媽,聽(tīng)見(jiàn)徐陽(yáng)發(fā)言了嗎?

  家長(zhǎng):聽(tīng)見(jiàn)了。(大家笑,學(xué)生不緊張了。)

  師:對(duì),就像徐陽(yáng)這樣發(fā)言。

  師:同學(xué)們,誰(shuí)能告訴我糖是什么味的?(生齊答“甜的”)那么醋呢?(生齊答“酸的”)你們?cè)趺粗赖模浚ㄉ恍嫉鼗卮稹霸嚨膯h”)

  師:是啊,這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道,是誰(shuí)呢?咱們一起看看第17課:酸的和甜的。(師板書(shū)課題)

  師:讀這篇小故事你想解決幾個(gè)問(wèn)題呢?

  生:(紛紛舉手)什么是酸的和甜的。(師板書(shū):什么?)生:誰(shuí)要知道這東西是酸的還是甜的?(師板書(shū):誰(shuí)?)生:怎么知道的.?(師板書(shū):怎么知道?)生:結(jié)果怎么樣?(師板書(shū):結(jié)果?還有學(xué)生發(fā)問(wèn)重復(fù),師歸納。)

  師:這些問(wèn)題要解決,咱們就到課文中找答案。翻開(kāi)書(shū)本,同位一起讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,再看看8幅圖能不能和課文對(duì)照起來(lái),開(kāi)始。

  (學(xué)生自由朗讀,有的兩人一個(gè)讀,一個(gè)指圖;有的兩人一起邊讀邊看圖還時(shí)有爭(zhēng)論。)

  師:(表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生,學(xué)生勁頭更足了)好,第一個(gè)問(wèn)題,什么是酸的還是甜的?

  生:(齊)葡萄。

  師:好,第二個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?

  生:(齊)狐貍。

  師:它為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?

  生:它想吃葡萄吃不著,怕別人吃,所以騙人說(shuō)是酸的。

  生:它很狡猾,怕別人吃,想給自己留著,所以騙人。

  師:狐貍是夠狡猾的(邊說(shuō)邊板書(shū):狡猾),誰(shuí)讀一讀狐貍當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)?(學(xué)生讀課文第一段)

  師:讀得不錯(cuò),狐貍想不想吃葡萄?(生答“想”。)

  師:你怎么知道的?

 。ㄉx課文,邊讀邊做動(dòng)作。不少學(xué)生也邊聽(tīng)邊做動(dòng)作,很入情。)

  師:聽(tīng)你這一讀,我可知道狐貍是真想吃,但又吃不著,怪不得說(shuō)酸的(大家笑,不少學(xué)生在座位上模仿),大家再讀讀。(學(xué)生齊讀第一段)

  師:這回讓我聽(tīng)出狐貍饞極了、氣極了,怪不得它要騙人呢!

  師:那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?

  生:松鼠、小兔。(師板書(shū):松鼠、小兔。)

  師:他們又怎么知道的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

 。ㄉ鸂(zhēng)相舉手要求讀,很自然地讀第2、3、4自然段,先后幾個(gè)人,有的讀,有的說(shuō):他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的;相信了狐貍;以為狐貍聰明就受騙了。讀的學(xué)生把第2、3、4段讀得很入情。)

  師:傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍,上當(dāng)了。(學(xué)生笑。師邊說(shuō)邊板書(shū):輕信、上當(dāng))誰(shuí)又說(shuō)葡萄是甜的呢?

  生:猴子。(不等老師要求,便讀起4-7段。)

  師:真棒!一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn),那么小猴子聰明在哪里呢?

  生:(很自信,齊答)他嘗了唄。

  師:小猴子真聰明(邊說(shuō)邊板書(shū):嘗),你瞧小猴子是怎么吃的?

  生:(讀句子)“大口大口地吃起來(lái)”。

  師:真甜呀!小兔、小松鼠也說(shuō)……

  生:(自然讀出課文句子)“啊!真甜!

  師:(讀第八段)“小兔子和小松鼠怎么也不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的!痹蹅儙椭麄円幌,告訴他們?yōu)槭裁窗伞?lái),小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來(lái)(師請(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色),請(qǐng)開(kāi)始吧。

 。ê镒由宪f下跳做搞到葡萄要吃狀)

《酸和甜》課堂實(shí)錄5

  開(kāi)始上課:

  師:今天這節(jié)語(yǔ)文課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課。

  生:(齊)《酸的和甜的》

  師:這是一個(gè)非常有趣的童話故事!今天早上,小朋友學(xué)完以后,都非常喜歡,那么在座的聽(tīng)課的老師,也很想知道,這個(gè)故事到底講了什么?你們?cè)敢獠辉敢獍堰@篇課文,讀給老師們聽(tīng)啊?

  生:(齊)愿意!

  師:很好,那你們想怎么讀?你說(shuō)!

  生:有感情的讀

  師:哦,有感情地讀!

  生:就像你早上讀的那樣,很有感情!

  師:好,真有勇氣!你想怎么讀?

  生:流利地讀

  師:哦,有的小朋友說(shuō),可以自己讀,有沒(méi)有人想自己讀?你說(shuō)!

  生:大聲地讀

  師:你們想讀嗎?

  生:(齊)想!

  師:那咱們是一塊讀,還是一個(gè)一個(gè)的讀?

  生:(齊)一塊讀!

  師:那這樣吧,愿意讀的,你就站起來(lái),把這個(gè)故事讀給老師們聽(tīng)。ù蟛糠滞瑢W(xué)站了起來(lái))

  師:看看誰(shuí)能把這篇課文讀得正確流利!開(kāi)始!

  生:(朗讀課文……)(臺(tái)下聽(tīng)課的老師響起熱烈的掌聲。

  師:真好。請(qǐng)坐!剛才呂老師用我的耳朵去聽(tīng),用我的心去感受,孩子們讀得非常認(rèn)真。孩子們,老師們給你們掌聲,你們應(yīng)該要說(shuō)什么呀?

  生:(齊)謝謝老師!

  師:對(duì),做個(gè)有禮貌的孩子!你們看,剛才咱們讀了這篇課文,那我現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文里邊一共講了幾種小動(dòng)物。

  生:(齊)小狐貍,小松鼠,小兔子,小猴子

  師:哦,講了四種動(dòng)物。你們看,呂老師今天把這四種小動(dòng)物請(qǐng)來(lái)了。◣熧N四種動(dòng)物的圖片,生讀。)這四種動(dòng)物,它們誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的?

  生1:狐貍,小松鼠和小兔子,認(rèn)為葡萄是酸的!小猴子認(rèn)為葡萄是甜的!

  師:你看,他的聲音多響亮,請(qǐng)坐。(師整理貼圖,把酸的放一邊,甜的放另一邊)呂老師有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)小朋友了!你看,狐貍,松鼠,小兔子,它們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)葡萄是酸的?而小猴怎么知道葡萄是甜的呢?今天這節(jié)課,我們要帶著這些問(wèn)題,來(lái)繼續(xù)讀課文!不過(guò)今天下午的讀課文,跟早上的讀不一樣!早上,呂老師要求大家做到四個(gè)字,哪四個(gè)字——

  生:(齊)正確流利!

  師:今天下午,我們不僅要正確流利地讀,而且要讀出感情!把小動(dòng)物們都給它讀活起來(lái)!甚至有些地方,我們還可以演一演!可以嗎?

  生:(齊)可以!

  師:請(qǐng)看課文,誰(shuí)來(lái)讀課文的第一自然段?注意,當(dāng)這位小朋友讀的時(shí)候,其他小朋友要仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng)他哪讀的'好,或者你覺(jué)得哪些地方需要改進(jìn)?你認(rèn)為可以怎么讀?呆會(huì),我要請(qǐng)?jiān)谧男≡u(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng)!

  生:(朗讀第一自然段)

  師:小評(píng)委可以發(fā)表你們的高見(jiàn)了,哪位小朋友先來(lái)?

  生1:他讀得聲音很響亮!可是,讀到"葡萄是酸的"這里的時(shí)候,有點(diǎn)不想真的很酸那樣!

  師:你看,他多會(huì)當(dāng)小評(píng)委啊,他先表?yè)P(yáng)他,說(shuō)他的聲音很響亮。那你有沒(méi)有什么地方需要向他提點(diǎn)建議呢?你覺(jué)得可以怎么讀?

  生2:我的建議就是"酸的"不能那樣讀,要讀得有感情(生有表情地讀)。

  師:你的意思是要把他讀成酸的!讓人聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很酸!是吧!很好,你這個(gè)小評(píng)委非常棒!100分!還有哪位小評(píng)委想說(shuō)?

  生3:我也認(rèn)為他讀得聲音很洪亮!可是我覺(jué)得他"不能吃"讀得不夠好,那個(gè)吃要輕點(diǎn)讀,要讓人感覺(jué)到真的不能吃!

  師:要讀得堅(jiān)定一些,不能吃就是不能吃!是不是這樣的?

  生4:我覺(jué)得他讀得感情很好!

  師:那你要向他學(xué)習(xí)呀?請(qǐng)坐!為了讓小朋友把這段話讀得更好一些,呂老師要帶小朋友到一個(gè)地方去,到葡萄架下去看看。◣煵シ耪n件)你們看到了什么?

  生:(齊)葡萄,

  師:你看到了什么樣的葡萄啊?

  生1:紫色的葡萄!

  師:紫色的葡萄,這個(gè)詞用得太好了!

  生2:紫紅的葡萄,

  生3:圓圓的葡萄

  生4:橢圓形的葡萄

  師:哦,還有橢圓形的葡萄?我看葡萄大部分是圓的!只有個(gè)別的葡萄是橢圓的,你也很會(huì)觀察!

  生5:香甜的葡萄

  師:他說(shuō)的和別人不一樣!剛才小朋友很多是從顏色上、形狀上來(lái)說(shuō),而他說(shuō)的是什么。

  生:(齊)香甜

  師:你怎么知道是香甜的葡萄呢?

  生:(齊)想!

  師:真的想吃!那我想問(wèn)你們,咱們課文中的這只小狐貍,看到了這樣的葡萄,他想吃么?

  生:(齊)想!

  師:你怎么知道它想?

  生:因?yàn)閳D上畫(huà)著它流著口水!

  師:哦,你們看圖!這只小狐貍,它是不是流著口水!

  生:(齊)是!

  師:這個(gè)小朋友真好,他讀書(shū)不僅讀課文還觀察邊上的圖。你們還能從什么地方看出,狐貍真的很想吃葡萄。

  生:因?yàn)檎n文里面有寫(xiě)到,它跳起來(lái)摘葡萄!

  師:你能不能把那個(gè)句子說(shuō)完整一些?

  生:因?yàn)檎n文里面有寫(xiě),它跳起來(lái)摘葡萄

  師:你還沒(méi)把那個(gè)句子說(shuō)完整!

  生:可是一顆也沒(méi)有摘到!

  師:你再找。那個(gè)句子把他說(shuō)完整!你從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)狐貍很想吃葡萄!給他機(jī)會(huì),讓他再來(lái)!

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