三年級下《她是我朋友》第二課時教學(xué)實錄

時間：2024-03-12 23:03:40 好文我要投稿

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　　教材分析

三年級下《她是我朋友》第二課時教學(xué)實錄

　　課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反映了這個小男孩獻血時的復(fù)雜心情，同時設(shè)下了懸念；最后點明阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅持獻血的原因。體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的詞語，體會人物的內(nèi)心活動。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學(xué)重點、難點

　　體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情。

　　一、聽讀，揭題

　　1、聽讀課文。

　　2、課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事？

　　劉自攀：她是個小姑娘。

　　趙佳碩：我是阮恒。（生齊讀這個名字，鞏固讀音）

　　高佳豪：小姑娘受了重傷。

　　師：然后呢？

　　楊皓翔：小姑娘受了重傷，阮恒給小姑娘輸血。

　　李佳碩：“戰(zhàn)爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。

　　附近醫(yī)院的醫(yī)生和護士接到消息，帶著救護用品迅速趕到了，經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去�！薄�

　　師（打斷了李佳碩）：李佳碩是用課文的原話講這個故事的，不錯，但是有點長。我們誰能再試著用自己的話講一講？

　　裴瀟帆：小姑娘受傷了，醫(yī)生和護士都不能給她輸血，阮恒就給她輸血。

　　二、自讀，學(xué)文

　　【1——4段】

　　自由朗讀課文，思考：小姑娘是在什么情況下需要輸血的？（理解迫在眉睫）

　　師：請大聲朗讀課文1——4段，思考小姑娘遇到了什么事請需要輸血？讀完后用課文中的句子回答。

　　周怡純：第三段，“經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”

　　師：太危險了。她遇見什么事情了，這么危險？

　　高佳豪：第二段，“戰(zhàn)爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘�！�

　　師：原來那時不是和平時期，當(dāng)時發(fā)生了戰(zhàn)爭。那個小姑娘必須輸血嗎？請你找到原句讀給大家聽。

　　王震：第三段，“他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去�！�

　　師：太危急了。書上有一個成語是說輸血這件事太危急了，誰能找到？

　　王銘：迫在眉睫。（領(lǐng)讀兩遍，跟老師書空，再齊讀）

　　師：什么叫“輸血迫在眉睫”？

　　張恒卓：就是沒有她的血型。

　　李佳碩：就是如果不輸血就會因流血過多而死。

　　馬佳彤：就是必須輸血。

　　師：如果這個小姑娘如果不輸血會怎么樣？

　　吉恒墨：會死。

　　師：如果這個小姑娘如果不輸血會怎么樣？

　　仇浩嘉：會死。

　　師：如果這個小姑娘如果不輸血會怎么樣？

　　高文碩：小姑娘會死。

　　師：老師再加上一個詞，請讀句子。

　　生齊讀：輸血迫在眉睫。

　　師：你能猜猜輸血這件事會怎樣？

　　沒反應(yīng)

　　師：老師說上句，大家接下句。此時，如果小姑娘不輸血，會怎樣？

　　馬佳彤：會休克和流血過多而死。

　　師：所以輸血這件事很

　　李浩杰：很緊迫。

　　蘇帥博：（不會）

　　……

　　師：請同學(xué)把“迫在眉睫”這個成語的意思寫在泡泡圖下面。

　　【回聽自己的課，不得不說當(dāng)孩子聽不明白的時候，真的是老師出了問題。就像我，上面黑體字部分完全把孩子繞懵了，本來不難的問題卻成了難題。原因一是不相信學(xué)生，簡單的提示后他們能說出來，而且很到位，但老師不放心，一不小心就把簡單的問題搞復(fù)雜了；原因二是自己不能很好地處理“根據(jù)上下文解釋詞語”這個難題，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，《小學(xué)教學(xué)》上有很多這一類的方法；原因三是缺乏課堂應(yīng)變的智慧，當(dāng)我意識到這一點的時候，沒能及時調(diào)整。調(diào)整后應(yīng)該是這樣：

　　師：原來那時不是和平時期，當(dāng)時發(fā)生了戰(zhàn)爭。那個小姑娘必須輸血嗎？請你找到原句讀給大家聽。

　　王震：第三段，“他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去�！�

　　師：太危急了。書上有一個成語是說輸血這件事太危急了，誰能找到？

　　王銘：迫在眉睫。（領(lǐng)讀兩遍，跟老師書空，再齊讀。）

　　師：如果不輸血，小姑娘會死，所以輸血這件事很。請用自己的話填空。

　　……

　　師：“迫在眉睫”的意思就是�！�

　　師：本來輸血是大人的事情，怎么回事阮恒呢？

　　王碩涵：第四段，“醫(yī)生和護士都不具有她的血型�！�

　　師：考考讀書小博士，都有哪些血型？

　　師：小姑娘必須輸血嗎？請你找到原句讀給大家聽。

　�。ā八麄兇_認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去�！保�

　　師：太危急了。誰能最快找到課文中形容輸血這件事很危急的成語？

　�。ㄆ仍诿冀蓿�

　　師：請齊讀“輸血迫在眉睫�！�

　　師：我們做個換詞的游戲：用自己的詞語填空。

　　如果不輸血，小姑娘會死，所以輸血很。

　�。ㄖ�、緊急、緊迫、危急）

　　師：“迫在眉睫”的意思就是。

　　……】

　　師：老師給大家留給一個問題：哪種血型能輸給哪種血型？明天請一位同學(xué)給大家講。

　　【留這個問題完全沒有必要，知道的同學(xué)說一說，說不出來，老師直接告訴就行�！�

　　【5——10段】

　　1、出聲朗讀5至10段。

　　2、默讀5至10段，用鉛筆標出獻血過程中描寫阮恒神態(tài)、動作的語句。

　　師：學(xué)習(xí)《可貴的沉默》時，我們就知道一個人做出不同的動作或者神態(tài)不一樣的時候，他的所思所想是不一樣的。你高興的時候，神情是什么樣？

　　生哈哈大笑。

　　師：如果你不高興時，會有怎樣的動作？

　　......

　　【看似老師提的問題很熱鬧，活躍了課堂的氣氛，其實是一種時間的浪費。孩子們在上一課的時候已經(jīng)知道神態(tài)和動作是怎么一回事了，第一次接觸這兩個詞語的時候，可以讓孩子們演示一下，此處倒沒有必要，應(yīng)該節(jié)省出時間進行本文重難點的學(xué)習(xí)。事實證明，最后確實是沒有時間了�！�

　　請大家在標出描寫阮恒神態(tài)、動作的語句時，猜一猜他在想什么，或者是為什么這樣做。（畫一畫，互相看一看，三人小組先說一說。）

　　★段曉雪：第五段，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�

　　生齊讀。

　　師：你猜，此時阮恒為什么顫抖地舉起手？

　　【期間孩子回答不出來，老師一直在提示，或者換成別的問法�；芈爼r，我發(fā)現(xiàn)這樣不僅浪費了時間，更是對孩子思考的一種干擾。孩子剛剛思考，老師就開始說話，孩子一直不知如何是好，很茫然。這是我的課堂一直拖拉的最大原因之一，我覺得自己還是對孩子不放心，低估了孩子的思考力，一遍遍地啰嗦。這一點必須調(diào)整，否則課堂的高效就無從談起�！�

　　趙思羽：他是她的朋友。

　　師：請大家聽清楚，我們的問題是“此時阮恒為什么顫抖地舉起手？”

　　馬佳彤：阮恒很害怕輸血，可是他還想救自己的朋友。

　　老師設(shè)計了一個小活動：把全體當(dāng)作阮恒，老師邊讀邊加上“阮恒”的想法，讓孩子隨著老師的讀做舉手又放下的動作。然后請同學(xué)復(fù)述這個過程�！敬颂幍男』顒有Ч貏e好，特別是孩子舉手時還學(xué)阮恒做出顫抖的樣子，但有點啰嗦，原因是我在設(shè)計課時，沒有備好學(xué)情�？梢灾苯釉O(shè)計：

　　★段曉雪：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�

　　生齊讀。

　　師：同學(xué)們，你們就是阮恒，請你們隨著段曉雪的朗讀做出相應(yīng)動作。

　�。ㄔ诤⒆觽冏龅臅r候，老師隨機采訪：你為什么會顫抖？你剛才舉手了，為什么又放下？最后為什么又舉起手了呢？）

　　★李依南：第八段，“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上�！�

　　師：他為什么很快地躺倒草墊上？

　　薛楊帆：因為他很想救他的朋友。

　　師：你從哪個詞語看出來的？

　　薛楊帆：“很快�！�

　　師：要是慢點呢？

　　高佳豪：那個小姑娘會死的。

　　張欣茹：阮恒想，我要快點躺下輸血，要是慢了，小姑娘就死了，我要幫幫她，她是我的朋友。

　　【這個環(huán)節(jié)的處理很利索，老師幾乎沒有廢話，所以孩子們的狀態(tài)也非常好�！�

　　★趙佳豪：第八段，“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說�！�

　　師：為什么？

　　趙亞坤：他很害怕。

　　趙佳碩：害怕。

　　王震：他怕輸血晚了，小姑娘就死了。

　　張欣茹：他是為了節(jié)省時間，抓緊救小姑娘。

　　馬佳彤：因為輸血迫在眉睫，他要一動不動，一點時間也不耽誤。

　　★苗旺林：第九段，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！�

　　師指導(dǎo)朗讀“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”。

　　張欣茹：他為什么哭呢？

　　老師讀，生思考：他為什么會這樣？

　　高銀貴：他不想讓醫(yī)生看到他在哭。

　　師：很要面子。

　　魏澤磊：因為他很疼。

　　盧諾妍：他感覺到自己快要死了。

　　師：是啊，阮恒很害怕，可是他又不想讓醫(yī)生看見。

　　★蘇帥博：“‘疼嗎？阮恒？’一聲問道。阮恒搖搖頭。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�

　　師：不疼，為什么還要哭？

　　李佳碩：他害怕自己一說疼，醫(yī)生就會停止輸血，那個小姑娘就會因為失血過多而死掉了。

　　吉勝博：他不知道輸血不會死，他害怕自己死。

　　魏澤磊：他害怕輸血會奪去自己的生命。

　　師：阮恒及時很害怕，也要堅持，讓小姑娘活下去。

　　★武兆宗：第十段。

　　齊讀

　　參考：

　　A、“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�

　　☆“顫抖地舉起來”：說明他心里非常害怕，他以為獻血會失去生命。

　　☆“忽然又放下去，然后又舉起來�！保赫f明他心里很矛盾，但最后決定救小姑娘。

　　B、“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上�！薄俺檠^程中阮恒一動不動，一句話也不說�！�

　　☆“很快地躺在草墊上”：阮恒急著救小姑娘。

　　☆“一動不動，一句話也不說”：阮恒很緊張。

　　C、“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�

　　☆阮恒越來越害怕，但又不想讓別人知道，他一直在頑強地堅持，強忍著內(nèi)心的害怕。

　　☆認真抄寫一遍關(guān)于“哭”的四個詞語。

　　3、觀察插圖，用自己的話說說阮恒的神態(tài)和動作。（時時點醒孩子的寫作意識）

　　師：請同學(xué)們觀看插圖。

　　田宵寧：小男孩兒咬著拳頭。

　　張?zhí)鞓罚核诳蕖?/p>

　　張浩輝：阮恒躺在草墊上。

　　魏澤磊：老師，醫(yī)生不是還沒有扎進去嗎？

　　【魏澤磊一句話激起千層浪，孩子們的目光和注意力都集中到了這幅畫上。我們停止了課文的學(xué)習(xí)，一起分析圖畫，孩子們認為此時醫(yī)生還沒有扎進去，阮恒不該咬拳頭；如果抽完了，針管里卻沒有血；如果是正在抽，按照書上的描寫，阮恒應(yīng)該閉著眼睛。最后基于孩子的年齡特點，我尊重孩子們的意見，由他們自己完善一下這幅畫——把針尖畫長，扎到阮恒的胳膊中。這下文字和畫就相符了。同時，我告訴他們，有的時候一幅畫是難以畫出當(dāng)時的場景的，需要我們觀察的同時加上自己的想象�！�

　　【11——14段】

　　1、默讀，找出阮恒害怕的原因，用原文回答。

　　田高壯：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來�！�

　　2、為什么阮恒堅持給小姑娘輸血？用原文回答

　　齊答：“她是我的朋友�！�

　　師：是啊，我很害怕，可是我還要堅持給她輸血，因為她是我的朋友！

　　就算我死了，我也要救她的命，因為她是我的朋友！

　　在我的心里，她比我重要，因為她是我的朋友！

　　3、讀了這個故事，你想對阮恒說什么呢？

　　張浩迪：阮恒，你真勇敢。

　　張?zhí)鞓罚耗阏鎴詮姟?/p>

　　李浩杰：你舍己為人。