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《酸和甜》課堂實(shí)錄
《酸和甜》課堂實(shí)錄1
師：同學(xué)們，今天這么多人來(lái)聽(tīng)咱們的課，咱們得注意什么呀？
生：（紛紛地）得坐好，得多發(fā)言……
生：（徐陽(yáng)站起來(lái)說(shuō)）要大聲發(fā)言，讓大家都聽(tīng)得見(jiàn)。
師：徐陽(yáng)媽媽?zhuān)?tīng)見(jiàn)徐陽(yáng)發(fā)言了嗎？
家長(zhǎng)：聽(tīng)見(jiàn)了。（大家笑，學(xué)生不緊張了。）
師：對(duì)，就像徐陽(yáng)這樣發(fā)言。
師：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我糖是什么味的？（生齊答“甜的”）那么醋呢？（生齊答“酸的”）你們?cè)趺粗赖模浚ㄉ恍嫉鼗卮稹霸嚨膯h”）
師：是啊，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰(shuí)呢？咱們一起看看第17課：酸的和甜的。（師板書(shū)課題）
師：讀這篇小故事你想解決幾個(gè)問(wèn)題呢？
生：（紛紛舉手）什么是酸的和甜的。（師板書(shū)：什么？）生：誰(shuí)要知道這東西是酸的還是甜的？（師板書(shū)：誰(shuí)？）生：怎么知道的？（師板書(shū)：怎么知道？）生：結(jié)果怎么樣？（師板書(shū)：結(jié)果？還有學(xué)生發(fā)問(wèn)重復(fù)，師歸納。）
師：這些問(wèn)題要解決，咱們就到課文中找答案。翻開(kāi)書(shū)本，同位一起讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，再看看8幅圖能不能和課文對(duì)照起來(lái)，開(kāi)始。
�。▽W(xué)生自由朗讀，有的兩人一個(gè)讀，一個(gè)指圖；有的'兩人一起邊讀邊看圖還時(shí)有爭(zhēng)論。）
師：（表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生，學(xué)生勁頭更足了）好，第一個(gè)問(wèn)題，什么是酸的還是甜的？
生：（齊）葡萄。
師：好，第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？
生：（齊）狐貍。
師：它為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？
生：它想吃葡萄吃不著，怕別人吃，所以騙人說(shuō)是酸的。
生：它很狡猾，怕別人吃，想給自己留著，所以騙人。
師：狐貍是夠狡猾的（邊說(shuō)邊板書(shū)：狡猾），誰(shuí)讀一讀狐貍當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)？（學(xué)生讀課文第一段）
師：讀得不錯(cuò)，狐貍想不想吃葡萄？（生答“想”。）
師：你怎么知道的？
�。ㄉx課文，邊讀邊做動(dòng)作。不少學(xué)生也邊聽(tīng)邊做動(dòng)作，很入情。）
師：聽(tīng)你這一讀，我可知道狐貍是真想吃，但又吃不著，怪不得說(shuō)酸的（大家笑，不少學(xué)生在座位上模仿），大家再讀讀。（學(xué)生齊讀第一段）
師：這回讓我聽(tīng)出狐貍饞極了、氣極了，怪不得它要騙人呢！
師：那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？
生：松鼠、小兔。（師板書(shū)：松鼠、小兔。）
師：他們又怎么知道的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄉ鸂�(zhēng)相舉手要求讀，很自然地讀第2、3、4自然段，先后幾個(gè)人，有的讀，有的說(shuō)：他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的；相信了狐貍；以為狐貍聰明就受騙了。讀的學(xué)生把第2、3、4段讀得很入情。）
師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當(dāng)了。（學(xué)生笑。師邊說(shuō)邊板書(shū)：輕信、上當(dāng)）誰(shuí)又說(shuō)葡萄是甜的呢？
生：猴子。（不等老師要求，便讀起4－7段。）
師：真棒！一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn)，那么小猴子聰明在哪里呢？
生：（很自信，齊答）他嘗了唄。
師：小猴子真聰明（邊說(shuō)邊板書(shū)：嘗），你瞧小猴子是怎么吃的？
生：（讀句子）“大口大口地吃起來(lái)”。
師：真甜呀！小兔、小松鼠也說(shuō)……
生：（自然讀出課文句子）“�。≌嫣��！�
師：（讀第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的�！痹蹅儙椭麄円幌拢嬖V他們?yōu)槭裁窗�。�?lái)，小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來(lái)（師請(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色），請(qǐng)開(kāi)始吧。
（猴子上躥下跳做搞到葡萄要吃狀）
《酸和甜》課堂實(shí)錄2
開(kāi)始上課：
師：今天這節(jié)語(yǔ)文課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課。
生：（齊）《酸的和甜的》
師：這是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事！今天早上，小朋友學(xué)完以后，都非常喜歡，那么在座的聽(tīng)課的老師，也很想知道，這個(gè)故事到底講了什么？你們?cè)敢獠辉敢獍堰@篇課文，讀給老師們聽(tīng)�。�
生：（齊）愿意！
師：很好，那你們想怎么讀？你說(shuō)！
生：有感情的讀
師：哦，有感情地讀！
生：就像你早上讀的那樣，很有感情！
師：好，真有勇氣！你想怎么讀？
生：流利地讀
師：哦，有的小朋友說(shuō)，可以自己讀，有沒(méi)有人想自己讀？你說(shuō)！
生：大聲地讀
師：你們想讀嗎？
生：（齊）想！
師：那咱們是一塊讀，還是一個(gè)一個(gè)的讀？
生：（齊）一塊讀！
師：那這樣吧，愿意讀的，你就站起來(lái)，把這個(gè)故事讀給老師們聽(tīng)�。ù蟛糠滞瑢W(xué)站了起來(lái)）
師：看看誰(shuí)能把這篇課文讀得正確流利！開(kāi)始！
生：（朗讀課文……）（臺(tái)下聽(tīng)課的老師響起熱烈的掌聲�。�
師：真好。請(qǐng)坐！剛才呂老師用我的耳朵去聽(tīng)，用我的心去感受，孩子們讀得非常認(rèn)真。孩子們,老師們給你們掌聲，你們應(yīng)該要說(shuō)什么呀？
生：（齊）謝謝老師！
師：對(duì)，做個(gè)有禮貌的孩子！你們看，剛才咱們讀了這篇課文，那我現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文里邊一共講了幾種小動(dòng)物。
生：（齊）小狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子
師：哦，講了四種動(dòng)物。你們看，呂老師今天把這四種小動(dòng)物請(qǐng)來(lái)了�。◣熧N四種動(dòng)物的圖片，生讀。）這四種動(dòng)物，它們誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的？
生1：狐貍，小松鼠和小兔子，認(rèn)為葡萄是酸的！小猴子認(rèn)為葡萄是甜的！
師：你看，他的聲音多響亮，請(qǐng)坐。（師整理貼圖，把酸的放一邊，甜的放另一邊）呂老師有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)小朋友了！你看，狐貍，松鼠，小兔子，它們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天這節(jié)課，我們要帶著這些問(wèn)題，來(lái)繼續(xù)讀課文！不過(guò)今天下午的'讀課文，跟早上的讀不一樣！早上，呂老師要求大家做到四個(gè)字，哪四個(gè)字——
生：（齊）正確流利！
師：今天下午，我們不僅要正確流利地讀，而且要讀出感情！把小動(dòng)物們都給它讀活起來(lái)！甚至有些地方，我們還可以演一演！可以嗎？
生：（齊）可以！
師：請(qǐng)看課文，誰(shuí)來(lái)讀課文的第一自然段？注意，當(dāng)這位小朋友讀的時(shí)候，其他小朋友要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他哪讀的好，或者你覺(jué)得哪些地方需要改進(jìn)？你認(rèn)為可以怎么讀？呆會(huì)，我要請(qǐng)?jiān)谧男≡u(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng)！
生：（朗讀第一自然段）
師：小評(píng)委可以發(fā)表你們的高見(jiàn)了，哪位小朋友先來(lái)？
生1：他讀得聲音很響亮！可是，讀到"葡萄是酸的"這里的時(shí)候，有點(diǎn)不想真的很酸那樣！
師：你看，他多會(huì)當(dāng)小評(píng)委啊，他先表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他的聲音很響亮。那你有沒(méi)有什么地方需要向他提點(diǎn)建議呢？你覺(jué)得可以怎么讀？
生2：我的建議就是"酸的"不能那樣讀，要讀得有感情（生有表情地讀）。
師：你的意思是要把他讀成酸的！讓人聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很酸！是吧！很好，你這個(gè)小評(píng)委非常棒！100分！還有哪位小評(píng)委想說(shuō)？
生3：我也認(rèn)為他讀得聲音很洪亮！可是我覺(jué)得他"不能吃"讀得不夠好，那個(gè)吃要輕點(diǎn)讀，要讓人感覺(jué)到真的不能吃！
師：要讀得堅(jiān)定一些，不能吃就是不能吃！是不是這樣的？
生4：我覺(jué)得他讀得感情很好！
師：那你要向他學(xué)習(xí)呀？請(qǐng)坐！為了讓小朋友把這段話(huà)讀得更好一些，呂老師要帶小朋友到一個(gè)地方去，到葡萄架下去看看！（師播放課件）你們看到了什么？
生：（齊）葡萄，
師：你看到了什么樣的葡萄�。�
生1：紫色的葡萄！
師：紫色的葡萄，這個(gè)詞用得太好了！
生2：紫紅的葡萄，
生3：圓圓的葡萄
生4：橢圓形的葡萄
師：哦，還有橢圓形的葡萄？我看葡萄大部分是圓的！只有個(gè)別的葡萄是橢圓的，你也很會(huì)觀察！
生5：香甜的葡萄
師：他說(shuō)的和別人不一樣！剛才小朋友很多是從顏色上、形狀上來(lái)說(shuō)，而他說(shuō)的是什么��？
生：（齊）香甜
師：你怎么知道是香甜的葡萄呢？
生：（齊）想！
師：真的想吃��！那我想問(wèn)你們，咱們課文中的這只小狐貍，看到了這樣的葡萄，他想吃么？
生：（齊）想！
師：你怎么知道它想��？
生：因?yàn)閳D上畫(huà)著它流著口水！
師：哦，你們看圖！這只小狐貍，它是不是流著口水��！
生：（齊）是！
師：這個(gè)小朋友真好，他讀書(shū)不僅讀課文還觀察邊上的圖。你們還能從什么地方看出，狐貍真的很想吃葡萄��？
生：因?yàn)檎n文里面有寫(xiě)到，它跳起來(lái)摘葡萄！
師：你能不能把那個(gè)句子說(shuō)完整一些？
生：因?yàn)檎n文里面有寫(xiě)，它跳起來(lái)摘葡萄
師：你還沒(méi)把那個(gè)句子說(shuō)完整！
生：可是一顆也沒(méi)有摘到！
師：你再找。那個(gè)句子把他說(shuō)完整！你從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)狐貍很想吃葡萄！給他機(jī)會(huì)，讓他再來(lái)！
《酸和甜》課堂實(shí)錄3
一、 分散識(shí)字，導(dǎo)入新課
1、 認(rèn)識(shí)“葡萄”，指導(dǎo)字形
師：小朋友們，你們喜歡吃什么水果？
生：（香蕉、蘋(píng)果、草莓……）
師：那你們猜猜老師喜歡吃什么水果？
生：我猜老師喜歡吃（蘋(píng)果、梨子……）
師出示葡萄圖：老師喜歡的水果就是它。你們看，上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架��！下面的部分就像一串葡萄。
2、 區(qū)別“一串”和“一串串”，書(shū)寫(xiě)“串”
師出示一串葡萄圖：這就是 生：一（串）葡萄。
師出示一串串葡萄圖：一串一串葡萄叫什么？
生：一（串串）葡萄
師：這個(gè)串字像什么呀？
生1：像羊肉串。
生2像糖葫蘆。
師出示甲骨文、小篆……的“串”字；最早人們就是把兩個(gè)銅板串起來(lái)就是一個(gè)“串”字，中國(guó)的造字多有趣啊！
師范寫(xiě)“串”：上面一個(gè)扁扁的口，下面一個(gè)扁扁的口，最后一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豎。
3、 認(rèn)識(shí)“酸”，指導(dǎo)字形
師：今天老師要和小朋友們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。（出示題目：酸的和甜的）
生齊讀課題
師：吃了很酸很酸的葡萄表情會(huì)怎么樣？
生：眉頭會(huì)皺起來(lái)。
師板書(shū)課題：寫(xiě)“酸”字時(shí)：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉。
寫(xiě)“甜”字時(shí)：左邊一個(gè)“舌”，右邊一個(gè)“甘”，嘗到了甘蔗甜甜的。
師：這個(gè)有趣的故事就藏在書(shū)中的74頁(yè)，讓我們趕緊把它找出來(lái)吧！
二、 初讀課文，掃清障礙
1、 自由讀
師：小朋友自己來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事吧！一邊讀讀課文，一邊看看圖畫(huà)，可有趣了！
師出示閱讀提示1、劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、劃一劃故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物。
生自由讀課文（師巡視）：ⅩⅩⅩ小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，一邊讀一邊畫(huà)一畫(huà)。
2、 交流
師：老師轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話(huà)。
出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些新詞？（指名讀、齊讀、男女生分讀）
師：這些新詞朋友又回到句子中了，誰(shuí)來(lái)讀讀句子？
生讀
師：真能干！已經(jīng)學(xué)會(huì)用小眼睛學(xué)習(xí)了，一個(gè)字都沒(méi)讀錯(cuò)，要是能注意停頓那就更棒了。
出示句子：他望望架上/那一串串/……葡萄，迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。
師范讀 指名讀 齊讀
師：一學(xué)就會(huì)，真是小機(jī)靈。
出示：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒……一也沒(méi)摘到。
師：這個(gè)“轉(zhuǎn)”會(huì)變魔術(shù)的，表示轉(zhuǎn)圈的時(shí)候讀轉(zhuǎn)（zhuàn）。
指名讀
師：你還劃出了哪些句子？
生：小松鼠把狐貍說(shuō)的話(huà)……一定不能吃！
齊讀
師：這個(gè)故事中有那些小動(dòng)物？
生回答老師出示動(dòng)物卡片并板帖
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)課文中有哪些小動(dòng)物？
生：課文里有狐貍、小兔子、小松鼠，還有小猴子。
師：真能干，在最后還加上了還有。我們的故事就是在這四個(gè)小動(dòng)物之間展開(kāi)的。
三、 學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累
師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？捧起書(shū)來(lái)讀讀第一自然段吧！
指名讀
師；現(xiàn)在你知道了嗎？小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話(huà)在寫(xiě)小狐貍在干什么，把它劃出來(lái)。
生：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
師出示第一自然段
生齊讀
師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，干什么呀？
生1：想摘葡萄
師：他轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎？
生2：動(dòng)腦筋
師：轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋是什么樣子呢？哪只小狐貍來(lái)演給大家看看？
生表演
師：這就是轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
師：誰(shuí)能把他讀好？
生讀
師引讀：小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍 生讀 ，可是 生讀 。（師評(píng)：多失望�。。�
師：可是 生讀 。（師評(píng)：都皺起眉頭來(lái)了。）
師小結(jié)：小狐貍這么想吃葡萄，可是 生讀 。我看到小朋友們有的皺著眉頭，有的噘著嘴，這些表情是讀好課文的法寶呢！小朋友可以利用這些法寶自己去練練。
學(xué)生練讀
師：誰(shuí)想露一手？
生1讀把“一顆”讀得很重
師：你把一顆讀得特別好聽(tīng)。
生2讀得不錯(cuò)，可是一會(huì)兒讀錯(cuò)
師：小狐貍感到很遺憾對(duì)吧？這里有個(gè)詞“一會(huì)兒”，跟老師念。
生3讀
師：讀得挺不錯(cuò)，誰(shuí)更能干把這只狐貍讀活了？老師來(lái)讀讀好嗎（師范讀）
師：我們一起來(lái)讀一讀吧！
師：狐貍啊，狐貍，你滿(mǎn)懷希望，可是一顆也沒(méi)摘到，這時(shí)候你心情怎么樣？
生1：很難過(guò)。
師：于是，你指著架上的葡萄說(shuō) 生1（這葡萄是酸的，不能吃�。�
生2：這葡萄一定是酸的，要是好吃，一定到手了。
師：你是用自己的話(huà)說(shuō)的，你能用書(shū)上的話(huà)說(shuō)嗎？
生讀
師：你很難過(guò)！
師：眼睜睜地看著葡萄，除了難過(guò)，還會(huì) 生：（失望）。你失望地來(lái)讀一讀。
生讀
師：讀得這么投入，我們連起來(lái)讀讀第一自然段，配上動(dòng)作吧！
四、 課中操鞏固生字
師：葉老師把這幅畫(huà)編成了兒歌，我們一起來(lái)念念吧！
出示兒歌
葡萄，葡萄，圓又大，
狐貍，狐貍，口水掛，
一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳，
一會(huì)兒跳，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，
唉！
摘來(lái)摘去摘不到，
就說(shuō)葡萄是酸的，
是酸的！
生站起來(lái)跟音樂(lè)念、配動(dòng)作念。
五、 學(xué)習(xí)二、三自然段，讀好心里想的話(huà)
師：葡萄是酸的，小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文。
交流
師：小松鼠，你是怎么想的呢？
生1：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。
出示第二段及圖片
師：小松鼠完全相信了。
生2讀得較輕
師；這只小松鼠是在自己對(duì)自己說(shuō)話(huà)，當(dāng)然可以輕點(diǎn)。
生3讀
師：他把“一定”讀得特別響，完全相信了。
師范讀：老師也來(lái)讀一讀，誰(shuí)能把老師的本領(lǐng)偷走？
生1讀
師：有點(diǎn)想的感覺(jué)了。
生2讀
師：這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起讀。
生齊讀
師；這時(shí)，來(lái)了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的.葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話(huà)告訴了他。他是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)給畫(huà)面配配音。
生：小兔子，小兔子，這葡萄是酸的，一定不能吃。
師：聽(tīng)了小松鼠的話(huà)，小兔子心里是怎么想的呢？
出示第三自然段及畫(huà)面
師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
生1讀
師；聽(tīng)到了嗎？他剛才把哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了？
生：一定
師：看來(lái)小兔子也完全相信了。
生2讀
師：你不但讀好了，還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)（感嘆號(hào)）。我們一起來(lái)讀一讀。
師：孩子們，捧起我們的書(shū)，跟老師合作讀二、三自然段，老師讀旁白，同學(xué)們讀小松鼠和小兔子的話(huà)。
師總結(jié)：小朋友們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說(shuō)葡萄是酸的，可是，這只小猴子卻大口大口地吃起來(lái)了。小松鼠和小兔子見(jiàn)了是怎么做的呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
六、 生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
師：有位小朋友學(xué)了這篇文章，還寫(xiě)了一段話(huà)呢！
húli tùzi
出示：今天，我讀了一個(gè)故事，故事里有□□、松鼠、□□
hóu zi hú li
和□ □�！酢跽坏狡咸�，就說(shuō)葡萄是酸的。
師：可是，這個(gè)小朋友有幾個(gè)字不會(huì)寫(xiě)。
出示：猴 狐 貍
師：小眼睛仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都有一個(gè)反犬旁
師：以前反犬旁是這樣寫(xiě)的（出示甲骨文反犬旁），多像一只狗蹲在地上�。�
師范寫(xiě)
師：讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請(qǐng)進(jìn)田字格吧！
生寫(xiě)
交流展示
師：帶著小朋友的禮物，小動(dòng)物們要回森林了，讓我們真誠(chéng)地跟他們擺擺手說(shuō)聲再見(jiàn)吧！
板書(shū)
酸的和甜的
狐貍 松鼠 兔子 猴子
全部腳印 不留腳印 留下腳印
《酸和甜》課堂實(shí)錄4
師：你喜歡的動(dòng)畫(huà)人物是什么？
生：機(jī)器貓，……
師：說(shuō)起動(dòng)畫(huà)片大家都高興了，大家都想說(shuō)，那我們這節(jié)課就從動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了，好嗎？上課。（放映動(dòng)畫(huà)片：吃不到的葡萄是酸的。）
師：喜歡這個(gè)故事嗎？我們今天就一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事。大家來(lái)齊讀課題�？戳苏n題，你想學(xué)習(xí)什么呢？
生：生字、課文講的是什么？為什么說(shuō)吃不到的葡萄是酸的？
師：好的，那就尊重你們的想法，想知道答案的話(huà)就要讀課文了，記住一邊讀，一邊劃，記記喜歡的句子。
�。ㄍ瑢W(xué)讀課文）
師：讀完就可以坐好了。
我剛才看同學(xué)讀書(shū)時(shí)讀葡萄。táo
萄táo單讀，連起來(lái)讀應(yīng)該讀輕音tao。
誰(shuí)來(lái)試試讀課文，要求正確、流利。我們來(lái)分角色讀課文，看哪些同學(xué)讀得正確、流利。
�。ㄍ瑢W(xué)讀課文，一個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)了，老師糾正，要求同學(xué)跟讀）
師：把生字換個(gè)地方可以認(rèn)得他們嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片，同桌之間認(rèn)讀一下。
以開(kāi)火車(chē)方式讀生字。
把拼音藏起來(lái)，你們還會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。（生讀生字）
師：今天這些生字，哪兩個(gè)字長(zhǎng)得比較像？
�。ㄍ瑢W(xué)認(rèn)讀）
師：默讀第一自然段。（生讀課文）誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）
師：為什么這樣讀�。�
生：因?yàn)楹傂睦锛�，吃不到葡萄�?/p>
師：還想不想讀一下這句話(huà)？可以配上一點(diǎn)動(dòng)作嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄒ粋�(gè)同學(xué)讀，一邊讀一邊做動(dòng)作）
師：小松鼠心里怎么想？
生：相信狐貍的話(huà)。
師：你能讀讀這句子嗎？（讀句子）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀，看小松鼠是不是相信？
�。ㄒ粋�(gè)同學(xué)讀，同學(xué)齊讀）
咱們?cè)賮?lái)試試（老師范讀，同學(xué)跟讀）
你也是這么想的嗎？你是怎么想的？
生：先嘗一嘗，看看是真的還是假的'，假如是真的我會(huì)親自告訴他。
師：全都是這樣想的嗎？讀課文，看小猴子是怎么想的？
�。ㄍ瑢W(xué)讀課文）讀完了嗎？我們來(lái)演一演好嗎？你看到這水淋淋的葡萄，你心里怎么樣啦？
生：馬上吃一個(gè)。
師：很著急，書(shū)中的詞是哪個(gè)？
生：迫不和待
師：把迫不和待的心情讀出來(lái)。
�。ㄉ杂勺x，提問(wèn)其中一個(gè)同學(xué)）
師：其他同學(xué)評(píng)一評(píng)好嗎？
生：還欠點(diǎn)感情。（同學(xué)再讀）
師：想不想跟我們這樣讀？我們一起讀讀（老師與同學(xué)齊讀）
看來(lái)你們還沒(méi)有把句子的感情讀出來(lái)，再給一分鐘時(shí)間讀讀。
師：我們同桌分角色讀讀，練習(xí)個(gè)小兔子動(dòng)作看看。
請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)演一演。小猴子心情怎樣�。�
生：高興
師：為什么高興？
生：葡萄是甜的。
師：我們也摘一粒試試。
（同學(xué)做摘的動(dòng)作）
師：味道怎么樣�。�
生：甜的。
師：發(fā)自?xún)?nèi)心地讀讀這句話(huà)，味道怎樣？
�。ㄍ瑢W(xué)讀課文）
師：明不明白為什么狐貍說(shuō)這是酸的？你們明白嗎？
生：明白。
師：我們已經(jīng)把課文讀得這么好了，我們來(lái)演一演，愿意嗎？
�。ㄐ〗M演）
師：請(qǐng)一組同學(xué)上來(lái)戴上頭飾，演一演，下面的同學(xué)想演哪個(gè)角色就跟著說(shuō)出來(lái)、演出來(lái)。
�。ㄉ缪荩�
師：你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
生：猴子，因?yàn)樗斆�。松鼠，…�?/p>
師：我們做事情一定要自身親自試過(guò)，不要輕聽(tīng)他人說(shuō)的話(huà)。
評(píng)課
優(yōu)點(diǎn)：1.兩種不同方法，兩種不同的道理。
2.重視理解同學(xué)的需要。（以學(xué)定教）
3.識(shí)字教學(xué)，教給同學(xué)識(shí)字的方法。草字頭跟植物有關(guān)，跟動(dòng)物有關(guān)。
4.指導(dǎo)讀書(shū)方面做得比較好的地方“我認(rèn)為你讀這一句讀得最好”把句子挑出來(lái)，理解與朗讀。（以讀代教）以小段載體，默讀。
5.①在理解詞語(yǔ)方面，注意抓住詞語(yǔ)來(lái)理解“迫不和待”。②練習(xí)說(shuō)話(huà)。
缺乏：在如何把文本化為日常語(yǔ)言這方面做的不夠。
評(píng)課規(guī)范1：
一、導(dǎo)入方法：故事導(dǎo)入談話(huà)導(dǎo)入
二、課文一開(kāi)始，情亦深。
三、教學(xué)過(guò)程，從哪里導(dǎo)入。
四、階段的小結(jié)與過(guò)渡。（承上啟下）
五、課堂的總結(jié)。
《酸和甜》課堂實(shí)錄5
師:秋天十個(gè)美麗的季節(jié)，高粱舉起——
生：燃燒的火把。
師：走進(jìn)秋天的果園，架上掛——
生：葡萄
給“葡萄”正音
師：葡萄架下有只狐貍，看著葡萄轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，它看著架上的葡萄很想吃，可它夠不著，發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的'字可以猜著讀。
學(xué)生自由讀課文
師：故事中都有哪些小動(dòng)物？
生：小松鼠、小兔子、小猴子、小狐貍。
師：你喜歡哪個(gè)動(dòng)物的名字，就叫叫吧，要把名字叫準(zhǔn)確。
出示動(dòng)物圖片，叫名字。
學(xué)習(xí)“狐貍”
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：都有反犬旁。
師：你能說(shuō)說(shuō)帶反犬旁的字嗎？
生：猴、貓、豬
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是動(dòng)物。
師生觀察“狐”“貍”“猴”
師：觀察這幾個(gè)字，猴，從橫中線起筆，彎鉤最關(guān)鍵了。最后一筆是捺，要有腳。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手指一起和老師寫(xiě)。還有一個(gè)字，老師相信大家只要仔細(xì)觀察，一定能寫(xiě)好。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
師：寫(xiě)完的同學(xué)和書(shū)上比一比，看哪些地方要改進(jìn)。
師：同桌的同學(xué)互相之間比一比，先說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)說(shuō)不足。
師生評(píng)議書(shū)寫(xiě)的字。
師：先停下手中的筆，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生：反犬旁的彎鉤要彎一點(diǎn)。
師：觀察多仔細(xì)呀，剛才老師強(qiáng)調(diào)了彎鉤很重要。再看一名同學(xué)的書(shū)寫(xiě)。
師：這位同學(xué)不錯(cuò)，如果反犬旁寫(xiě)得高一些，就更好了。
師：課文中其他的生字新詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎？
葡萄、硬說(shuō)……
點(diǎn)生讀
師：誰(shuí)當(dāng)小老師，帶著大家讀？
生讀
師：同學(xué)們，那些紅色的生字自己趕快讀一讀。
開(kāi)火車(chē)讀生字卡片
師：火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？
生：火車(chē)火車(chē)這里開(kāi)
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)
開(kāi)火車(chē)讀四字詞語(yǔ)
迫不及待、一串兒
師：認(rèn)會(huì)了這些生詞，再讀課文一定能讀得更好。用你自己喜歡的方式讀課文吧。
學(xué)生自由讀課文
師：誰(shuí)來(lái)露一手，讀第一自然段？
生讀
師：小猴子又說(shuō)些什么呢？
學(xué)生讀
師：真不簡(jiǎn)單，掌聲送給他。你們也像他一樣來(lái)讀讀這段話(huà)。
學(xué)生讀：他望望……
師：這句話(huà)中你發(fā)現(xiàn)有什么不同了嗎？“一串串”和“一串”
師：只多了一個(gè)字，意思就發(fā)生了變化，漢字真是神奇。
學(xué)生讀文再次體會(huì)
師：看到這一串串又大又圓的葡萄，小猴子想吃嗎？你從哪里看出來(lái)？
生：迫不及待
師：真好，老師把這個(gè)猴子送給他。
師：剛才老師一提出問(wèn)題，你們就迫不及待地舉手了。我們把小猴子迫不及待的心情讀出來(lái)
生讀
師：就在這時(shí)候，小兔子、小松鼠也來(lái)了，它們都說(shuō)了些什么？同桌之間一人一句互相讀讀。
師：老師剛才觀察大家表情非常好，一會(huì)搖頭，一會(huì)擺手，這更能讓我們讀好課文。我們一起來(lái)讀讀。老師讀旁白。
師生合作讀。
師：小猴子相信了嗎？
比較：小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：看到小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)，小松鼠也吃了起來(lái)，啊，真甜。我們讀出這份甜。
生讀“��！真甜�！�
師：在吃的時(shí)候又發(fā)生了什么事情呢？
師：同學(xué)們，我們就要離開(kāi)葡萄架了，你想說(shuō)些什么？
生：我想跟狐貍說(shuō)，你不能太自私。它吃不到葡萄，就想讓其他動(dòng)物也吃不到。
師：你還想對(duì)其他動(dòng)物說(shuō)些什么？
生：小猴子，你要多吃些葡萄。
讀短文。
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