二年級(jí)上《窗前氣球》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

時(shí)間：2024-03-12 21:53:39 好文我要投稿

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　　教學(xué)目標(biāo)：

二年級(jí)上《窗前氣球》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

　�。�、會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)科利亞心情的變化，從而體會(huì)到他與同學(xué)之間的真摯情意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能展開(kāi)想象，同學(xué)們通過(guò)氣球想對(duì)科利亞說(shuō)什么？

　　教具準(zhǔn)備：

　　氣球、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　課前交流：

　　師：同學(xué)們，我們大人初次見(jiàn)面要握握手，以表示友好，那我們初次見(jiàn)面，也來(lái)跟老師握握手，就算認(rèn)識(shí)了。好不好？（繞場(chǎng)一周和孩子們依次握手）

　　師：同學(xué)們，這段時(shí)間天氣轉(zhuǎn)涼了，老師帶的班就有很多同學(xué)都生病了，那同學(xué)們你們生過(guò)病嗎？

　　生：生過(guò)

　　師：那你們生病的時(shí)候是什么樣子的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　（學(xué)生回憶，暢談感受。）

　　師：老師有個(gè)好朋友叫科利亞，他也生病了，住進(jìn)了醫(yī)院，（出示兩幅插圖）瞧，這就是躺在病床上的科利亞，請(qǐng)仔細(xì)觀察，兩幅圖上的科里亞有什么不一樣？

　　生：第一幅圖他很難過(guò)、孤單；第二幅圖高興、開(kāi)心。

　　師：究竟是什么，讓科利亞的心情發(fā)生了這么大的變化，今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事。

　　板書——《窗前的氣球》

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　師：1、同學(xué)們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？

　　生：想要

　　師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。現(xiàn)在，老師把這些生字朋友放在了一個(gè)個(gè)氣球上（依次出示“科、亞、始、呆、逗、猜、栓”）如果你們能讀準(zhǔn)上面的字詞，這個(gè)氣球就屬于你了。

　　師：通過(guò)復(fù)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字學(xué)詞的本領(lǐng)真強(qiáng)。

　　師：認(rèn)識(shí)了生字，我們就能讀課文了，請(qǐng)大家打開(kāi)書本，翻到P105頁(yè)，現(xiàn)在請(qǐng)你自己有感情的讀一讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

　　三、朗讀全文，領(lǐng)悟真情

　　（一）、感受“孤獨(dú)、無(wú)聊、“真沒(méi)意思”

　�。�、師：（出示躺在病床上的圖）手指幻燈：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，你們讀懂了嗎？躺在病床上的科利亞為什么會(huì)如此傷心、難過(guò)？

　　生：我知道科利亞病了

　　生：我知道了科利亞住在醫(yī)院里，心情非常不好。

　　2、師：你們真會(huì)讀，那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀課本上是怎樣寫的呢？（指名朗讀第1、2自然段）

　　3、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請(qǐng)用課文中的一句話告訴我。

　�。ò鍟罢鏇](méi)意思”）

　　4、從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒(méi)意思呢？，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀課文1、2自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來(lái)。

　�。ń處熤该麑W(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的不同回答隨機(jī)播放課件，進(jìn)行講解）

　　5、你從哪個(gè)句子體會(huì)到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒(méi)意思？

　　A.課件出示：體會(huì)“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去�！�

　　師：他得了什么��？

　　生：傳染病

　　師：你們知道什么是傳染病嗎？

　　生：……

　　師：傳染病是病菌在空氣中傳播，會(huì)蔓延開(kāi)來(lái)的一種疾病，如非典,禽流感,水痘、紅眼病…所以醫(yī)院作出了規(guī)定——

　　生：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　師：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？

　　生：爸爸、媽媽、老師、同學(xué)……

　　師：不能見(jiàn)到自己的親人、朋友、老師、同學(xué)不能出去玩�？评飦喸撚卸啵y過(guò)�。�？所以他覺(jué)得——真沒(méi)意思。

　　師：他也不能到病房外面去（點(diǎn)課件），科里亞不能到病房外面去做哪些事？

　　生：不能和小朋友一起玩。

　　生：不能到公園里去。

　　生：不能迋商店。

　　生：不能去吃漢堡。

　　生：不能和同學(xué)玩游戲、不能跟媽媽說(shuō)話、不能到游樂(lè)園……

　　師：科利亞不能到病房外面去做這么多有趣的事情，所以他覺(jué)得真沒(méi)意思（指板書）

　　師：醫(yī)院這么沒(méi)意思，誰(shuí)能把這種沒(méi)意思朗讀出來(lái)？

　　師：他讀得真好，我們一起來(lái)像他那樣讀一讀吧！

　　——誰(shuí)還找到了，描寫科里亞真沒(méi)意思的句子

　　B.出示課件，體會(huì)“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。”

　　師：你感受到科利亞怎樣？從哪些詞語(yǔ)中感受到？

　　生：靜靜地、呆呆地

　　師：科利亞一個(gè)人躺在病床上，病房里可真安靜呀！誰(shuí)能把這種“靜靜地”孤單的感覺(jué)讀出來(lái)了。（指名讀）

　　師：你讀的還不夠安靜，誰(shuí)再來(lái)把這種靜悄悄的氣氛讀出來(lái)？

　　師：是啊！靜靜地躺在病床上的科利亞，呆呆地望著窗戶。他想要從窗戶看見(jiàn)什么呢？

　�。ǔ鍪菊n件：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。他想看到＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

　　生：學(xué)校地開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，科利亞也很想去看一看

　　生：小伙伴們可以在球場(chǎng)上盡情地踢足球……自由答

　　師：可是，從三樓能望見(jiàn)什么呢？除了——

　　C.出示課件：從三樓能望見(jiàn)什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。

　　生：對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。

　　師：是呀，從三樓只能看見(jiàn)對(duì)面的樓房和這一角天空。

　　所以他覺(jué)得——（指板書）

　　生：（真沒(méi)意思。）

　　教師引讀

　　當(dāng)我們背著書包上學(xué)去的時(shí)候，科利亞――靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。

　　當(dāng)我們放學(xué)回家后玩耍的時(shí)候，科利亞――靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。

　　當(dāng)我們和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園的時(shí)候，科利亞――靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。

　　從早到晚，科利亞就這么――靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。

　　師：所以科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥(niǎo)。

　　師：你們都是情感十分豐富的孩子，你們能用朗讀的方式來(lái)表達(dá)你們的感受嗎？讓我們一起在音樂(lè)聲中再讀一讀1、2自然段，再一次感受科利亞的孤獨(dú)與難受。（課件：感傷的音樂(lè)）

　　師：我看到同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)的表情都很沉重，皺著眉頭，你們?cè)跒榭评麃嗠y過(guò)嗎？

　　聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛看到了科利亞痛苦的樣子。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段，體會(huì)“高興”，并引入下節(jié)課。

　　師：你們的朗讀仿佛把我也帶到了科里亞的床前，突然——窗前飄來(lái)了一個(gè)紅氣球，這個(gè)紅氣球是怎么飄上來(lái)的？請(qǐng)大家自由讀一讀第三自然段。

　�。ㄕn件演示：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科里亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。）

　　師：假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì)感到——？

　　生：奇怪

　　師：是呀！如果發(fā)生這樣的事情誰(shuí)都會(huì)感到驚奇的！科利亞也一樣，他也在想：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）

　�。▽W(xué)生看課件讀課文）

　�。ㄈ┭凶x“高興地笑”

　　1、體會(huì)“可愛(ài)的”

　　師：帶著這個(gè)疑問(wèn)，科利亞仔細(xì)一看，他看見(jiàn)了什么呢？答案都藏在課文的四、五自然段呢！感快讀讀四、五自然段，找找答案吧！

　　師：你知道科利亞仔細(xì)一看，看到了什么呢？

　　生：看到氣球上畫這一張可愛(ài)的笑臉。

　�。ㄕn件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。）

　　師：我看到了教室里很多張可愛(ài)的笑臉，你能用“可愛(ài)的”說(shuō)個(gè)句子嗎？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)本子，用“可愛(ài)的”寫一句話

　　師：誰(shuí)來(lái)給老師讀一讀你寫的句子

　　生：我有一個(gè)可愛(ài)的布娃娃

　　2、體會(huì)科利亞為什么高興地笑了。

　　師：科利亞看見(jiàn)氣球上這一張小臉，覺(jué)得這是一張可愛(ài)的小臉，還覺(jué)得這是一張?jiān)鯓拥男∧�？（出示：望著窗外那張既可�?ài)又“逗人”的小臉，科利亞高興地笑了。）

　　生：還是一樣“逗人”的小臉。

　　師：望著窗外那張既可愛(ài)又“逗人”的小臉，科利亞高興地笑了。

　　師：你能用“高興地”說(shuō)個(gè)句子嗎？

　　生：老師說(shuō)帶我們?nèi)ソ加危覀兏吲d地跳了起來(lái)。

　　生：我考了一百分，媽媽高興地笑了……

　　師：剛才科利亞還感到孤獨(dú)，沒(méi)意思，現(xiàn)在怎么笑得那么開(kāi)心呢？快把你的看法與好伙伴交流吧！

　　生：（同桌或前后座或小組的同伴相互交流）

　　師：誰(shuí)想告訴大家科利亞為什么高興地笑了？（板書：高興地笑）

　　生：科利亞猜出是米沙想的招兒，所以就會(huì)開(kāi)心的笑了。

　　師：誰(shuí)還有不同的看法？

　　生：在科利亞最孤獨(dú)的時(shí)候，伙伴們用氣球來(lái)問(wèn)候他，他覺(jué)得同學(xué)們還想著他，關(guān)心他，所以就高興地笑了。

　　師：你說(shuō)得太好了，大家為她鼓掌好嗎？

　　生：（熱烈鼓掌）

　　生：我覺(jué)得科利亞看到這只氣球，就想到樓下的伙伴們正在拉動(dòng)栓著氣球的繩子，還唧唧喳喳地指手畫腳，所以就忘記了疼痛，開(kāi)心地笑了。

　　師：科利亞那么高興地笑了，我們也跟著高興。

　　師：同學(xué)們?yōu)槭裁丛跉馇蛏袭嬕粡埿∧槪l(shuí)來(lái)告訴我？

　　生：那張笑臉是代表同學(xué)們的。

　　生：科利亞在醫(yī)院里最想同學(xué)們，同學(xué)們也想他，所以就畫了一張小臉。

　　師：這下老師就不明白了：這個(gè)氣球難道有魔力嗎？怎么一下子就讓躺在病床上，覺(jué)得沒(méi)意思、愁眉苦臉的科利亞高興起來(lái)了？

　�。ㄒ�?yàn)樗碌搅耸敲咨撤诺臍馇颉?/p>

　　研讀“準(zhǔn)是”

　　師：招兒的意思是“方法、辦法”。準(zhǔn)是”是什么意思？

　　3、體會(huì)“搖搖擺擺”、“嘰嘰喳喳”和“指手畫腳”

　　師：米沙和同學(xué)們現(xiàn)在正在放氣球呢，請(qǐng)同學(xué)們配合我一起來(lái)表演一下好嗎？

　　現(xiàn)在老師就是米沙，你們就是氣球，我們一起演一演。師表演放氣球，邊演邊說(shuō)：我用一根線拴在氣球上，氣球就搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。

　　師：當(dāng)我放得太高時(shí)，周圍的同學(xué)就說(shuō)――再低點(diǎn)。當(dāng)我放得太低時(shí)，周圍的同學(xué)就說(shuō)――再高點(diǎn)。這樣你也說(shuō)，我也說(shuō)，就像一群嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)。你說(shuō)一句我說(shuō)一句地指揮別人，就叫做――指手畫腳。

　　師：此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？

　　（關(guān)愛(ài)、愛(ài)心、友情…….）教師板書

　　師小結(jié)：現(xiàn)在老師明白了，原來(lái)不是這只氣球有魔力，而是這只氣球代表著同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心、愛(ài)心和友情，為病中的科利亞帶來(lái)了快樂(lè)，解除了孤獨(dú)。正是這真誠(chéng)的愛(ài)讓病床上愁眉苦臉的科利亞一下子高興起來(lái)了。

　　四、激發(fā)想象、培養(yǎng)能力

　　師：如果你是科利亞的同學(xué)，在不進(jìn)入病房的前提下，還有什么別得好辦法去慰問(wèn)他呢？

　　生：可以放一只畫著笑臉的風(fēng)箏。

　　生：我想給科利亞寫一封信，讓醫(yī)生交給科利亞，表達(dá)我的祝福。

　　生：我們還可以一起站在樓下為科利亞唱歌。

　　師：這個(gè)辦法真好！

　　生：我想發(fā)明一種帶膠的簡(jiǎn)，一射就粘在窗戶上，上面掛著一個(gè)寫著“祝你快樂(lè)”的字條。

　　生：我還可以拿一個(gè)錄音機(jī)，在樓下為科利亞播放好聽(tīng)的歌兒。

　　師：你們的辦法可真多，大家真是有愛(ài)心的孩子。

　　假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么？

　　師：把你對(duì)科里亞想說(shuō)的話寫在我們的本子上，

　　五、回歸現(xiàn)實(shí)，情感延伸